教学技能微格训练简介
1．什么是教学目标设定技能
教学目标设定技能 是指为了实现对学生发展变化的期望，教师所设定的符合学生实际情况，明确具体，易于观察和测量学生行为的心理变化的一类行为方式。
一．语言表达技能 1.掌握要点 1）．语言表达技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式。语言表达技能并不独立存在于教学之中，但它是一切教学活动的最基本的行为。
2）．语言表达技能的功能为：能促进准确、清晰地传递信息;能保证教师传递的信息恰当、适宜、便于学生乐于接受。
3）．语言表达技能的构成要素有：语言、语调、语气、音量、语速、节奏和词汇等。
4）．口诀在体育教学中能激发学生的学习兴趣，使他们乐意听，便于记，同时也可节省时间，增加练习次数。
5）．运用语言技能时应注意：准确、精练、简洁；生动、形象、具体；情感真挚，富于启发；语言幽默、富有情趣；体态助语，异曲同工。
6）．幽默的语言能够密切师生关系、调节课堂气氛，缓解矛盾和冲突 2．语言表达技能的构成要素
影响语言艺术的因素很多，除了思想修养、文化水平、表达能力、语言实践外，基本语言技能是一个重要的方面。
运用语言的技能
俄罗斯有句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”当然，这是指那些准确、鲜明、生动的语言。蕴涵着艺术魅力的教学语言，能表达教师的思想内容，抒发感情，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。如果教师的语言拖泥带水，枯燥无味，矫揉造作，平铺叙，没有起伏，使学生很难引起学生的情感共鸣，其教学效果也可想而知了。因此教师有意识的加强自身的语言训练，是提高教学质量的一个重要环节。 1,准确、精练、简洁 2生动、形象、具体 3情感真挚、富于启发 4语言幽默、富有情趣 5体态助语、异曲同工
二．导入技能
1．什么是导入技能
导入技能是指教师在新的教学活动开始前，运用简单的语言引起学生注意，激发学习兴趣、唤起学习动机、明确学习目的、建立知识间联系，使学生快速进入学习状态的一类教学行为方式
2．导入技能的构成要素 引起注意—激发兴趣—明确目标—进入课题
3．导入技能的类型和方法
利用情景导入、利用竞争心理导入、利用直观演示导入。利用实验导入、利用示范导入、利用设疑导入、利用故事导入
4．选择导入的方法应做到：明确目标，紧扣教材，引起兴趣，激发动机，集中注意，启发思维，形式多样，引入自然，
5．导入技能是指教师在新的教学活动开始前，运用简练的语言引起学生注意，激发学习兴趣，唤起学习动机。明确学习目的。建立知识间联系。使学生进入学习状态的一类教学行为方式
6．导入技能有如下一些主要功能：使学生的注意力集中到将要学习的教学内容上来：使学生的注意力集中到将要学习的教学内容上来，启发学生积极思维。增强学生的主动性和积极性：明确学习目标及努力方向。
三．讲解技能
讲解技能是指体育教师通过运用语言表达技能，对事实及运动技术运动进行描述、解释、分析、概括，以便对学生的认知、情感及运动领域以积极影响的一类教学行为方式。
讲解技能的构成要素
讲解技能是由讲解的结构、语言清晰流畅、使用例证、形成连接、进行强调和反馈等要素构成
例1：对循环练习方法的解释性讲解
例2：对健美操考核的解释性讲解
1考核内容：我们本学期学习的徒手操（8节） 2技评标准：
优秀（精神面貌好、动作正确、有力、姿势优美、节奏感强、连接熟练） 良好（精神面貌好、动作基本正确、有力、有一定节奏） 及格（动作基本正确、姿势、节奏一般）
不及格（动作基本不能完成、错误动作多、连接动作有停顿）
3考核方法：自由结合，四人一组；每组选定一人喊口令；每组每人只做一遍；每组站两列，每列每人按教师考核名单顺序从右向左依次站立。
4注意事项：参加考核的学生要精神饱满态度积极认真。没进行考核的同学需安静地坐在场地边观看考核同学的动作，取长补短。缺考或考核不及格的同学过一个星期后再补考。
四．直观演示技能
直观演示技能是教师通过各种传媒手段，充分调动学生的感知器官并向学生提供真实的感性材料，通过学生的直接观察，了解技术动作的形象、结构、过程、要领、方法以及时空关系等等，使学生对技术动作获得深刻的感性认识、建立清晰的运动表象的一类教学行为方式。
直观演示技能的构成要素
演示的目的、演示的手段与内容、演示的方位与时机和直观演示与其他教学技能的相互配合。
演示技能的类型
动作示范、图解示范、幻灯、投影演示、影视演示、标志物演示、
动作示范应注意的问题有：示范要有明确的目的性、示范要选择正确的方位、示范动作要正确、示范要考虑学生的能力及心理特点、动作示范与其他教学技能相结合。
示范与讲解的主要配合方式有：先示范后讲解、先讲解后示范、示范为主讲解为辅、讲解为主示范为辅、边讲解边示范、边讲解边示范边练习
图解影视演示应注意：在选择和绘制挂图中的人物形象时应考虑与教学对象保持一致，演示时间不宜过长，即要有遮光条件，又不要影响学生视力、放映前教师一定要对示范片做一简洁的说明，提出观看的要求及目的
标志物演示的作用有：准确地帮助学生感知距离、准确地帮助学生感知运动方向、帮助学生建立空间知觉、帮助学生感知运动高度、控制运动轨迹和动作的用力点、帮助学生建立正确的技术动作概念。
五．提问技能
提问技能是教师根据教学需要提出问题，以及教师对学生的回答作出反应，有利于促进学生参与学习、了解学生的学习状态、启发思维、使学生理解和掌握体育知识、技能、发展能力的一类教学行为方式。
提问技能的构成要素
提问技能是由一系列要素构成，主要包括提问的设计、词语、方位、侯答技巧、理答等。
提问技能的类型
1开放性与闭锁性提问
2目标分类水平的提问
3其他是类型提问 提问技能的应用要点
1设计提问的要求
2提问的技巧
3侯答的策略
4理答的处理
六．反馈技能
反馈技能是指教师以学生的实际演绩为依据，经过观察、分析、判断对学生完成的动作进行诊断或强化，通过各种反馈途径，帮助改进或巩固学生完成动作的方法或模式，促进和强化动作技能形成的一类教学行为方式。
七．板书技能
板书技能是教师运用黑板或投影片上的文字、符号或图像的方式，向学生呈现教学内容、认知过程，使传授的知识条理化、概括化和系统化，帮助学生加深理解、强化记忆、提高教学效率的一类教学行为
板书技能的构成要素
1.书写与绘画
2、结构布局
3、时间掌握 板书技能的分类
板书样式很多，按表现形式可分为提纲式、表格式、图示式、运算式和综合式等
板书技能的应用要点、
1考虑教学内容和目标 2注意板书的启发和简洁性 3注意语言文字的示范性 4板书设计应视为备课的一部分 5提高绘图的能力 6体现板书对讲解的辅助作用
八．结束技能
结束技能是指在课的结束或某一部分学习内容结束时，教师通过反复强调、概括、总结等方式，促进学生对所学知识、技能的系统化，使学生对知识技能的领会向更高一级升华，纳入学生的认知和技能结构中，消除由于课中练习带来的身体疲劳，使课后其他学习活动得以顺利进行，教师所采取的一类教学行为。
结束技能的构成要素
1、促进恢复
2、简单回忆
3、概括要点
4、总结评价
5、布置作业
6、课前准备
7、收拾器材
结束技能的类型
1整理活动 2系统归纳 3概括教法 4重现示范 5提问 6总结评价 7布置课外作业 8宣布下次课的内容要求
结束技能的应用要点
1按时结束课 2整理活动要有实效 3简明归纳 4布置课外作业 5给学生一点时间
九．微格教学课中各角色的任务
1、指导教师 （1）讲授任务（2）组织任务 （3）辅导任务（4）观察反馈任务 （5）评价任务
2教师角色（1）编写教案
（2）印发教案
（3）组织授课
（4）自我评价
（5）参与讨论
3记时员
（1） 课前熟悉计时器的操作方法，能够准确地开表
（2） 采用手势和声音帮助授课教师控制授课时间
（3） 观察教师扮演者和学生的上课行为，在讨论时发表自己的意见
4记录员
（1）课前要熟悉记录表格，掌握记录的方法，必要时需进行特殊的记录训练
（2）在课中要准确地记录表格中各项教师的教学行为，做到清晰无误，以便于课后的统计工作能顺利快捷地完成
（3）在课后提供详细的记录反馈材料及自己的评价意见，并积极地参与讨论，热情地帮助授课教师分析总结授课的情况
5学生角色
（1）课前要熟悉所扮演学生的心理状态、知识结构，尽量使自己扮演的角色符合该年龄学生的特点。这一点做起来很不容易，需要学生角色的扮演者努力地配合。
（2）在课中要积极配合授课教师的教学活动，积极回答教师提出的问题，主动参与教师组织的练习或演示，完成教师提供的各项要求。
（3）在课后为授课教师提供学生角度的反馈信息，并积极参与讨论，充分表达做为学生的扮演者对本次课的感受、意见和建议，帮组授课教师从学生的角度对授课情况的再认识
第四节
微格教学课的设计
1确定微格教学训练方式 2确定微格教学课训练策略3评价微格教学课训练效果 4修正微格教学课训练方式
第五节
微格教学设计中的可变因素 1微格教学课的时间 2教学技能训练的数量 3微格教学课的学生人数 4教、再教循环 5反馈方式
微格教学教案的编写
第一节 编写微格教学教案的方法和步骤
1明确所要训练的教学技能 2选择教学内容 3确定教学目标 4选择教学方式 5列出参考文献 6按要去编写微格教学课教案
第二节 微格教学教案的内容
1教学目标、教学重难点 2教师的教学行为 3应用的教学技能 4学生的学习行为 5组织教法 6时间分配
7练习的数量
