教案写作模板（精选多篇）

推荐第1篇：写作教案

写作两大关键 【内容】

“写”的内容包括文章结构是否完整，逻辑是否合理清晰，观点是否明确，supporting details是否新颖 【文笔】

“作”指如何写包括语法是否准确（此处语法涵盖所用词语的接词以及时态语态），选词是否单一（同义词近义词替换，是否大量使用过于简单的词汇），句子结构是否单一（长短句交替使用，复杂句的使用，句式的变换），是否运用修辞手法（例如平行结构，明喻，暗喻等），表达是否地道（语序的排列，常搭配的词汇等，推荐collocation dictionary）

如何提高写作 广泛阅读（包括平时阅读一些英语美文，或者一些四六级的范文） 写长法（诀窍为举例子）

写作注意点 结构完整；结构标志词的使用；用词和句式；字数问题；缩写问题；标点问题；分字问题；语法问题；写作格式和卷面问题；书写

写作基本过程

* 根据提纲进行正文写作，注意各段落的主题句通常放在句首，适当使用结构词，注意句式及词汇的使用 * 检查时要注意明显的语法、拼写错误，还要检查是否漏掉重要论点，检查文章整体结构是否完整

* 结尾段要强化文章的主题，但不要重复首段的话，否则会显的机械肤浅

写作注意事项

* 注意分支观点的取舍：如果有的分支观点本身非常精彩，但是考生的语言水平不可能说清楚，这时就应当果断的放弃，选用其他能够论述清楚的观点。

* 注意各段落间的平衡：在主体段落中要注意各段落见的均衡，不要对某一分支论点论述过长而其他观点则只有三言两语，应当尽量使主体段落的各自然段看起来大致相当，达到结构上的平衡

* 注意文章的逻辑性：建议每个自然段都围绕一个分支论点展开，展开时可使用举例，解释，推理，比较等方法，选取典型材料进行论述；注意首尾呼应

常见语法错误汇总

* 时态不对

* 主语动词的三单不一致

* 名词复数问题

* 不完整的句子（丢了动词或主语或两者都有）

First, lack of exercise.

For example, fast food, sweet things and oily food.

改：

First, lake of exercise has led to a big increase in the number of overweight people.

For example, fast food, sweet things and oily food can all lead to obesity.

* 逗号连接句（相互独立的句子直接用逗号连在一起，没有任何连词）

Heart disease is a big problem, it kills a lot of people.

* 有连词的句子单独使用

But I do not think so.

And I also believe it.

【怎么说“我绝不嫁给你”】

高中水平:I will never marry you.

高考:Never will I marry you.

四级:You are the last man I am willing to marry.

六级:Under no circumstances will I marry you. 【GRE】:If you were the last man in the world, I would definitely remain single.

推荐第2篇：写作教案

2014春季英语人教版新课标必修4U1教案（6）（写作指导） Learning Tips 书面表达写作指导

书面表达是综合性强、难度大的题目。但是,当我们深入研究后就不难发现,书面表达实质上就是组词成句、联句成篇的一项系统工程。只要我们抓好词、句、段这三个环节,加强缩写、改写、仿写等练习,由简到繁、由易到难,一环扣一环地进行训练,由模仿到活用,由操练到交际,就能使语言知识逐步转化成语言交际能力。 

(一)选词

词是语言的最小组成单位,不同词性的词组合在一起构成句子。因此,要充分利用课文中出现的重点单词、词组、句型,培养学生学习和识记单词的能力。 

1.注意一词多义的应用。如time一词,在Times have changed中指“时代”;在six times the size of mine中指“倍数”;在in slow time中指“拍子”。切忌在写文章下笔时,一词滥用,似是而非。 

2.结合英语构词法,同义反义比较,名词的可数与不可数词义的区别,加强对英语词形变化的理解,扩充词汇量。

3.巧用过渡词,增强文章逻辑性。为了使所写短文通顺,连贯得体,句子与句子之间过渡自然,提高所写短文的质量,适当加上一些表示时间顺序、递进、因果、条件、让步等关系的过渡词是很有必要的。常见的过渡词有:

(1)表时间顺序的过渡词:first,second,third,and then,finally,before,after a few days,at last,at that time,later,in the past,immediately,in the meanwhile等等。 

(2)表空间顺序的过渡词:near(to),far(from),in the front of,beside,behind,beyond,above,below,to the right,to the left,on one side,on the other side of,outside等等。 

(3)表并列的过渡词:also,and,then,too,as well(as)等等。  (4)表转折的过渡词:but,yet,however,in spite of,otherwise等等。 (5)表递进的过渡词:what’ s more,besides,what’ s worse,in addition,furthermore,moreover,again等等。 

(6)表目的的过渡词:for this reason,for this purpose,so that;in order that,so as to,in order to等等。

(7)表因果的过渡词:because,since,so,as a result,therefore,thus,as等等。 

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(8)表解释说明的过渡词:for example,in fact,in this case,for,actually等等。  (9)表条件的过渡词:as long as,so long as,on condition that,if,unle等等。  (10)表让步的过渡词:though,as,even if／though,who(what,when,where)ever等等。  (11)表总结的过渡词:in brief,as has been stated,in a word等等。  (12)过渡性插入语:I think,I’ m afraid,you know,as we all know等等。  (二)造句

句子是表达一个较完整意思的最小单位,所以遣词造句的能力在英语写作中是非常重要的,是书面表达成败的关键。因此,加强造句训练就显得尤其重要。

1.连词成句:这是最基本的一种训练形式。如:

(1)father,for you,new,will buy,says,a bike可连成Father says,“I will buy a new bike for you.”

(2)me,all right,write and tell,this will be,please,whether可连成Please write and tell me whether this will be all right.

2.充分利用教材中特有的句型、句式、语法造句。 (1)句型、句式可使句子表达简洁、准确,提高文章档次。  It’ s+adj.+for sb.to do sth.“对某人来讲,做某事是……”。如: It’ s difficult for a child to do the job without help. It’ s no good／use...doing sth.做某事没好处／用处 It’ s no use giving him any more money.

It is(has been)+时间+since...自从……好长时间了  It is(has been) 5 years since he joined the army. It’ s not long before...不久……  It will not be long before be comes back. It is／was...who/that...强调句型

It was yesterday that we visited the factory. It seems that...好像…… 

It seems that she is happy./She seems happy.

I don’t think／believe／expect(that)...我认为……不  I don’t think I know you. Will you please...?请……好吗?

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Will you please help me?

Would you like sth.／to do sth.?做……好吗? Would you like to have a cup of tea?

(2)用主从复合句、分词作状语、with复合结构等用法,可使语言描绘更加生动,增强文章的情感性和感召力。如:

What is more,it will become neceary to build gates and walls,which will do harm to the appearance of a city.(NMET 2002书面表达参考答案片段)

I don’ t know about others,but I used to work even at weekends,doing endle homework and at tending Claes as well.(NMET 2001书面表达参考答案片段)

It’ s a small flat of 25 square meters,with a bedroom,a bathroom and a kitchen.(NMET 2003书面表达参考答案片段) 

How glad we were to see the crops and vegetables growing well.(NMET 1998书面表达参考答案片段)

(3)用句型替换练习增强语言的灵活性,拓宽表达空间。如: 这孩子太小,还不到上学的年龄。 The boy is too young to go to school. The boy is so young that he can’t go to school. The boy is not old enough to go to school. 我花了5元钱买这本书。  I spent five yuan on the book. I spent five yuan(in)buying the book. I paid five yuan for the book. I bought the book for five yuan. The book cost me five yuan. 例句赏析

下面是一些常用的精美句子,请注意它们在表达方面的特点。

1.You go down the street,turn to the right,and then you’ ll see the post office on your right. 析:几个动词的并列。

你顺着这条街,向右拐,右边就是邮局。

2.We arrived at the gate of the school,where we were warmly welcomed.

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析:关系副词where引导的定语从句。  我们来到了校门口,受到了热烈欢迎。

3.Although we were a little tired,we were excited. 析:although引导的让步状语从句。 尽管我们有点累,我们仍然很高兴。

4.The old lady was croing the streets when a young man riding a bicycle rushed up and knocked her down.

析:when表“此刻、那时”。 

老妇人正穿过马路,这时突然一个年轻人骑着自行车冲过来,把她撞倒了。 5.She is a friend to her students as well as a teacher. 析:as well as表“不但……而且……”。  她不但是学生的老师,而且是他们的朋友。

6.The library is quiet and there are a lot of books for us to refer to,which is helpful to our study.

析:which引导的非限制性定语从句。

图书馆里很安静,有很多书供我们参考,这些书对我们的学习很有帮助。

7.The living conditions have been improved greatly and the town is no longer what it used to be.

析:现在完成时的被动语态。 

生活条件大大提高,城镇不再是原来的样子。

8.Every time I think of what happened to me a year ago,I feel I was to blame. 析:every time引导的时间状语从句。 

每次我想到一年前发生的事,我就感到我应受到责备。 9.They were not only strict in our studies but also strict with us. 析:not only...but also...表“不但……而且……”。 他们不但对我们的学习严格要求,而且对我们也很严格。

10.Great changes have taken place in Qingdao in the recent years. 析:现在完成时的被动语态。 

在最近的几年中,青岛发生了巨大的变化。

11.Only when we know well both scientific knowledge and practical skills can we live http://www.daodoc.com

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happily and work wonderfully in the society in the coming future.

析:only引导的倒装结构。 

只有我们掌握了更多的科学知识和实际技能,我们才能在未来的社会中生活幸福,工作顺利。

12.The more I earned,the more difficulties I met with. 析:the more...the more...表“越多……越……”。  我学的越多,遇到的困难也越多。

13.But the burden of work in cla is so heavy that we have little time to do sports,which has left many of us in poor health.

析:so...that引导的结果状语从句。 

但是,课业负担太重以至于我们几乎没有时间进行体育锻炼,这使我们中很多人身体状况不佳。

14.The day we were looking forward to came at last—a week’s military training began. 析:定语从句的用法。 

一周的军训最终到来了,我们一直盼望着这一天。

15.One day on my way home from school,I saw an old woman standing by the roadside,with a heavy bag on her back.

析:with复合结构的用法。 

一天,我在放学回家的路上,看见一位老太太站在路边,背上挂着一个沉重的包裹。

16.On the blackboard were large Chinese characters and English,saying “Welcome to our school!”

析:倒装结构。 

在黑板上,用很大的汉语和英语写着:“欢迎来我们的学校!”

17.With great curiosity and excitement,we students of Senior 2 began our learning-from-peasant activities in Jiangjia Village,Bin Cheng Township,not far from Beijing.

析:with复合结构的用法。 

带着兴奋与好奇,我们高二学生去了离北京不远的滨城镇姜家村开展向农民学习的活动。

18.She is such an excellent teacher that we got so much from her,not only the knowledge but also kindne,diligence and appreciation for beauty.

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析:so...that及not only...but also...的用法。

她是一位优秀的教师,我们从她身上不仅学到了知识还学到了善良、勤奋和对美的鉴赏力。

19.Our English teacher Mrs.Zhang is an ordinary-looking,grey haired woman wearing a pair of glaes.

析:wearing现在分词作定语。 

我们的英语老师张老师相貌平常,灰白头发,戴着一副眼镜。

20.I am living with my parents at No.68 Jingqi Road and I am a student of Senior 2 at Jinan No.1 middle school.

析:家庭住址的表示方法。 

我同我的父母住在经七路68号,是济南市一中高二年级的学生。

21.Dong Hai is a newly-built city with a population of about three million,which covers an area of about 20 000 square kilometers facing the Yellow Sea in the east.

析:which引导的非限制性定语从句。 

东海市是一座新建城市,有人口近300万,面积2万余平方千米,东部面向黄海。

22.After he graduated from Beijing Engineering College in 1986,he was sent to Maachusetts Institute of Technology in the USA to study chemistry.

析:after引导的时间状语从句。 

他1986年毕业于北京工学院,后来到美国麻省理工学院深造,攻读化学。

23.The team members are required to get ready and others are required to watch and cheer for them.All the football lovers are welcome to watch and coach.

析:welcome的用法。 

足球队员作好准备,其他同学前往助战,欢迎足球爱好者参观指导。

24.Those who would like to go are requested to put down their names on this sheet of paper and give eight yuan for the bus fare.

析:who引导的限制性定语从句。  参加者需要登记,并交车费8元。

25.If you continue along Huangpu Road,you’ll find on your right the highest building in Binhai,the Friendship Hotel,which has 12 floors.

析:if 引导的条件状语从句。 

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如果你继续沿着黄埔路向前,你会发现右边是滨海市最高的12层建筑——友谊大厦。 26.Pollution is becoming more and more serious all over the world. 析:注意比较级的用法。 全世界污染越来越严重。

27.As everyone knows,smoking is harmful to our health. 析:as引导的定语从句。  每个人都知道,吸烟有害健康。

28.It is well-known that a teacher,as an engineer of human soul,plays a very important role in society.

析:注意it作形式主语的用法。 

众所周知,教师作为人类灵魂的工程师,在社会中起着非常重要的作用。

29.Young as he is,he has been honoured as an advanced worker many times,for having got great achievements in his teaching.

析:as引导的让步状语从句。 

虽然他年轻,但由于他工作成绩卓著,多次被评为先进工作者。

30.On hearing that I failed in the contest,I could hardly hold back my tears. 析:on与带有动词性意义的名词或动名词连用,表“一……就……”。  听到我没有赢得竞赛，我忍不住流下眼泪。

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推荐第3篇：教案写作

教案写作

（一）形式

教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。

1.文字叙述式

这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。

2.表格式

这是一种经常出现的教案形式，一般有学校发给教师。

（二）主要内容

上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教学设计不必具有固定的形式。

1.基本内容

（1）课题（说明本课名称）。

（2）教学目标（或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务）。

（3）课型（说明属新授课，还是复习课）。

（4）课时（说明属第几课时）。

（5）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）。

（6）教学难点（说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点）。

（7）教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

（8）教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）。

（9）作业处理（说明如何布置书面或口头作业）。

（10）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）。

2.教学过程的步骤

书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤。

（1）导入新课

①设计新颖活泼，精当概括。

②怎样进行，复习哪些内容？

③提问哪些学生，需用多少时间等。

（2）讲授新课

①针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

②怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

③教师该怎么教、学生该怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（3）巩固练习

练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

（4）归纳小结

怎样进行，是教师还是学生归纳？

（5）作业安排

①布置哪些内容？要考虑知识拓展性、能力性。

②需不需要提示或解释。

（三）主要作用：

1.教学活动的依据

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。如果不认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲，而最终无法取得好的教学效果。

2.有利于教学水平的提高

在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求,教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。

一、说教材

《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。

诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。

此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。

二、说学情

七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。

但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。

三、说教学目标

本节课的教学目标有：

1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。

2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。

这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”为理论依据的。

四、说教学流程

整个教学过程分为六个步骤：

（一）导入 用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。

（二）指导朗读、师生评价

在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。

（三）走进作者，“知人论诗”

教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的主题。

（四）走进文本，与诗人交流

这一教学环节围绕三个主要的教学活动展开。

1、品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？

2、弗罗斯特，我想对你说

3、小组质疑，共同解惑：对于这首诗，你还有哪些困惑？

（活动小结：在活动1中，通过指导学生的认真品读，学生对弗罗斯特的个人形象有了更全面、更深层的认识，这为活动2的进行作好了铺垫；活动2的设计，主要目的是引导学生调动自身的生活阅历和情感体验与诗人对话、交流，进而达到共鸣，这对于理解诗歌的内涵是非常有帮助的；而活动3的设计，主要是给学生提供一个合作学习的平台，通过这一平台，让他们自主探究。然后，教师再适时点拨、指导，从而深化对诗歌的理解。）

（五）走进自我，与心灵对话

首先，教师讲述故事，故事的主题是：选择改变人生。两个主人公是鲁

迅和诸葛亮，故事揭示了一个道理：不同的选择造就不同的人生。

然后，引导学生讲述故事，提示他们从学习上、生活中和个人交友方面

讲述自己的选择经历。

最后，教师总结从这首诗中悟出的人生哲理。

（六）入情入境，升华朗读

引导学生体会诗人情感，想像诗歌营造出来的意境，在配乐歌曲的感染下，入情入境地朗读诗歌，升华对诗歌内涵的理解。

五、说教法

一位知名的教育家说，“教学有法，但无定法”。就是说，课堂上采用一个什么样的教学方法没有一个固定的模式，而是要根据实际的教学环境来确定。根据本节课的教学目标，我采用了“开门见山导入法、指导朗读法、品读诗句法和引导总结法”。

1、开门见山导入法

就是指在导入课题时，我先是要求学生介绍所搜集到的关于“路”的名言警句，然后我适时地展示自己搜集到的警句，这样直截了当地进入了课题。

2、指导朗读法

即是在课堂上向学生传授朗读、欣赏诗歌的技巧和方法，并组织学生学以致用、现场点评。

3、品读诗句法

在课堂上，我设计了这样一个教学环节：“品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？”这其实就是要求学生调动自己的情感体验，仔细揣摩诗句的内涵，对诗人的形象进行准确的把握，为下面的教学环节作铺垫。

4、引导总结法

《未选择的路》这首诗的内涵具有极大的开放性，它看 看似倾诉诗人的个人经历，实则是表达了人们的共同感受。每一个读者都能够在诗中发现自己的情感体验。正因为如此，在课堂上，教师就应当引导学生将它表达出来。在“走进自我，与心灵对话”这一教学环节中，我首先给学生们讲述了两个有?人物的故事，然后，我顺势提问：“同学们，你们有类似于鲁迅和诸葛亮的情感体验吗？请说出你心中的故事！”

我们的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，《课标》要求，语文教师就高度重视课程资源的开发与运用，创造性地设计教学活动，挖掘丰富多彩的教学资源，为语文教学服务。我在教学中采用了以上四种教学方法充分调动学生的情感体验和朗读诗歌、搜集资料的能力，正是体现了这一理念的要求。

六、说学法

陶行知 先生曾说过，“教师的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶也说，“教是为了达到不教。”

根据这些理论的指引，在这节课中，我主要指导学生运用下列方法参与学习。

1、资料搜集法

我要求学生搜集关于“路”的名言警句有有关诗人弗罗斯特的相关资料，包括他的生平简介、创作风格、主要作品、人生经历等等，以此来激发他们学习课文的兴趣，也有助于他们把握作品的内涵。

2、合作学习法

在预习诗歌之时， 我就鼓励学生大胆质疑，从诗歌内容和写作手法两个角度认真研读文本，提出自己的困惑，然后通过小组合作学习的方式答疑解惑。

3、情感体验法

这是本节课上用得最多的一种方法，也是能将学习活动由浅显引向深入的一种方法。学生在教师的指导下有感情地朗读课文，这还仅仅是停留在对诗歌的初步感悟上，只有引导学生调动自身的情感体验去“品读诗句，感悟诗人形象”，去与诗人进行深层次的交流，才能准确、全面、深刻地把握诗歌的主题与内涵。围绕这一点，我设计了三个教学活动引发学生的思考和感悟：⑴品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？ ⑵弗罗斯特，我想对你说„„ ⑶围绕“选择改变人生”这一主题，说出你心中的故事。

从实际的课堂效果来看，学生运用以上三种主要的学习方法主动地参与到课堂学习中来，取得了不错的教学效果 《雨巷》教案 教学目标 ：

1、培养学生对诗歌的感知、体验能力 ２、训练学生对诗歌词语的认识能力 ３、掌握丁香姑娘的象征意义 ４、掌握诗歌基础知识 教学方法：

1感悟法；

2问题法；

3演绎法。

多媒体手段： １、录音机； ２、投影仪。 教学过程 及步骤：

一、导入 课文：

导语 设计：我们在前阶段学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。

二、介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步感知）

戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

三、初步感知诗歌《雨巷》（朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象） １、放录音（第一遍）。学生合上书本。静听。放完。 ２、放录音（第二遍）。学生同时看书。

３、教师提问：课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗?是一种什么样的美? 归纳：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住了。心里难受吗?想去安慰一下诗人吗? 对。有难受感我们就基本上理解了这首诗，而且我们品质良好，有同情心。

这首诗很美。为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。 ４、刚才，我们谈了我们对这首诗的感觉和体验。

我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢? 我们已经知道，诗歌是依靠形象来传达思想感情的。下面我们来放录音。大家一边听一边在书上画出你认为是形象的内容。（放录音第三遍）。 ５、这首诗的最大的特点是什么？

明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？（结合第１－４号张投影片） 明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。

第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）

第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？

［明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙浣溪沙》）］ （附全诗）全词：

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼 风里落花谁是主，思悠悠 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁 回首碧波三峡望，接天流

李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。 诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含义

在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？

明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

五、艺术特色

1．变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。（通过感受投影中的意境来体会诗歌中的艺术特色）

《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。 2．《雨巷》的音节特色

可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。 总体节奏：舒缓悠扬

①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。 ②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 ④词的重叠运用

有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如

二、三节间的“彷徨”。

词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。 2．诗歌的押韵

《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

3．不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。

“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。 3．诗歌的用词。

《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。 彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。 （最后通过第四次录音再次感悟诗歌的意境和节奏）

六、随堂练习：（另附） [附]:教学投影片

(一)作者照片 (二)雨巷片段投影片 《雨巷》教案

一导入

我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都是属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。

二作者介绍

戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

三朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象，可以结合前两首诗来谈。

这首诗的最大的特点是什么？明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？

明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。 第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）

第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？

明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙

浣溪沙》）全词是：

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼

风里落花谁是主，思悠悠

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁

回首碧波三峡望，接天流

李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。

四分析姑娘的象征含义

在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？ 明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

五、艺术特色

1． 变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。

《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。 2．《雨巷》的音节特色

可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。

总体节奏：舒缓悠扬

①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 ④词的重叠运用

有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如

二、三节间的“彷徨”。

词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。 2． 诗歌的押韵

《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

3．不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。

“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。 3． 诗歌的用词。

《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。

推荐第4篇：写作教案

写作教案：辩证分析【教学目标】

学习在议论中作点辩证分析

【教学重点和难点】

辩证分析的方法在作文中的应用

【教学课时】共4课时

（其中教学1课时，写作2课时，讲评1课时） 【自主创新写作指导】

常言道：“事实胜于雄辩”，但议论文仅有“事实”还不能胜于“雄辩”，议论文要作点辩证分析。所谓辩证分析，就是要仔细辨析此事理与彼事理之间多种多样的关系，它们或相通、或相似、或相关、或相反、或大同小异、或似是而非。从思维角度看，要全面地、辩证地分析问题，从多角度、多种因素中考虑问题；不仅要看到问题的异中之同，还要认识到同中之异；不仅要从一般的、静态的角度思考问题，还要注意到特殊的、动态的因素作用下客观事物的可变性。所以，议论文的辩证分析，切忌“说过头话”、片面议论和静止看待问题、分析问题。

议论文作点辩证分析需要辩证思维能力。

辩证思维是着眼于本事物整体与部分的关系，它是运用辩证的分析和综合的方法进行思维加工，达到对本事物内部不同属性之间关系的对立统一的认识。例如初中有篇课文叫《失败是个未知数》，文章一开头写道：“测验不及格，升学考试不到录取分数线，比赛不出线„„这都叫失败。”文章虽然没有说出失败的定义，但学生可以通过对属于失败一类事物的分析、综合和概括对这一概念有所理解，所以文章接着对“失败”所包含的矛盾的对立方面进行了辩证分析：“失败的下一站是‘痛苦’，但不是终点站，而是岔道口。这岔道口分岔出两条路：一条是心灰意冷，一蹶不振的路，这路通向彻底的失败，这时的失败才是真正的失败；另一条是汲取教训、奋起拼搏的路，这路通向再失败或失败的反面——成功，但只有踏上这条路，才有成功的希望。”文章到最后进行辩证综合，提出“失败是个未知数”的辩证观点，并指出了在失败之后应选择的正确道路。

议论文作点辩证分析需要对抽象材料和形象材料的加工。

比如“习惯”(1989年高考题)、“说友谊”、“谈自信”、“小议生命的价值”等题目都是抽象材料，写作时，可将这些抽象材料的概念所包含的内容在思想上分解为若干个方面进行辩证的分析，明确它们之间的关系和联系，然后再通过辩证综合形成对概念的整体认识(即观点或论点)，使原先的抽象概念上升为具体概念(即多个方面的统一) 。像课文中的《说谦虚》、《谈骨气》、《崇高的理想》、《恰到好处》都是这类关系的文章。还有些题目要求辩明抽象概念之间的相互关系，例如“树木•森林•气候”(1986年高考题)、“清源与活流”(1988年上海高考题)、“空想•幻想•理想”、“自负•自豪•自重”、“学习•思索•实践”等等。像课文《想和做》、《简笔和繁笔》、《个人和集体》、《批评和自我批评》等都属于阐述这类关系的文章。再有一类材料作文是属于抽象判断，对抽象判断要进行加工。如1989年的高考作文题，面对同一考生报考志愿问题，考生本人想报考某重点大学历史系，老师动员他报考一般院校，父母则坚持主张他报考外经、外贸专业。对同一问题，考生、老师、父母却持有三种不同的观点(即三个抽象的判断)。1990年的高考作文题，面对同一个玫瑰园，一个小姑娘认为“这里是个坏地方!”“因为这里的每朵花下面都有刺。”另一个小姑娘则认为“这里是个好地方!”“因为这里的每丛刺上都有花。”两个小姑娘各自根据自己的感性体验作出了截然相反的两种结论(两种相反的抽象判断)。像这样的问题，就要求能够对同一问题形成的几种相互对立或相反的观点，经过辩证的分析和综合，或认定某一个对，或认定某一个错，或在这些观点的基础上形成自己新的观点(即论点)。

对形象材料的加工要比对抽象材料的加工好把握些。例如，我们作文时，对现实生活中发生的某件事发表评价，或读了某篇文章之后写出人物性格的分析或读后感，或看图作文，或看了影视片写观后感等，其论点都需要通过对形象材料的抽象思维加工来形成。像1980年的高考题让考生写《读〈画蛋〉有感》，1983年的高考题根据漫画“(这下面没有水，再换个地方挖!”)内容写一篇议论文，1992年的高考题让学生阅读一段候车亭下避雨的故事写一篇议论文，都属于这一类型。

例文一：

让心河绿水长流

（2000年高考作文 一类卷）

当船儿慢慢驶过洞庭湖时，或许对于范仲淹，引发的将是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的慨叹，而对于我则是对那浩淼烟波的感动；当人们伫立于西湖畔时，或许那些文人墨客会有感而发来一段“风又飘飘，雨又潇潇”之类的妙句，而我则会为那碧波荡漾的湖水，云蒸霞蔚的远山而心神摇旌。

同一处胜景，在不同人的眼中，自有它不同的佳妙之处；同样的感受，在不同人心中，自有它各自的蕴味。其实，世间万物，哪一个不是如此呢？正所谓“仁者见仁，智者见智”，道理也正是这样。不同的地域、心境、个性便造就了丰富多彩的感悟。

说到周作人、林语堂、梁实秋，大家一定不会陌生，他们或是因为骂鲁迅，或是因为被鲁迅骂而被人们铭记在心。可是倘若我们换一种思考角度，静下心来细细品味一下他们的文章，就另有一番趣味了。周文，像翠竹临风，秀美之中不乏刚劲；林文，像闲云出岫，别有情致；梁文，也莫不是笔墨酣畅、挥洒自如。他们在各自的散文中，或吟苦菜，或吟乌篷船，或说天，或论地，同样各具特色，饱含激情。与鲁迅的文章相比，虽不及鲁迅那样摧枯拉朽，充满元气，却也独有一番蕴味。倘撇开政治以平和的心境去欣赏每一位作家的作品，我们同样会为他们精彩的文笔、隽永的字句而拍手喝彩。

我想，任何事物都有其两面性甚至多面性。我们如能撇开世俗的眼光，细细体味，就不难挖掘到它隐藏在表象之内的本质。我们应该以一颗开放、豁达的心看待生活，热情地拥抱生活，让它愈加显现出灿烂与辉煌。

有很多东西呈给我们的只是平凡无奇，但我们同样能以千变万化的思想去探索、去发现其中的美。

比如生活。比如困境。

当我们在生活中不断追求、不断探索时，我们便注定了要不断得到与失去，每一次的得到便是下一次失去的开始。而生活正是这样捉弄人，让人们在得到与失去中往复循环，永无止境。可是，我们不必为生活的玩笑而悲伤却步，如果我们静下心来，坦然地正视生活，以关爱的心欣赏周围的万物，不论是江南的清丽，还是高原的旷达，不论是山间丛生的小草，还是窗前娇羞的花儿，都会令我们感动。“生命美如斯，意气风发时，举杯共饮，此时何妨把酒问盏；困顿失意时，更应笑谈风云，豪饮沧桑”。

海明威在《老人与海》中对老桑地亚哥的海上奋争的描写正是人生的写照，不论成功与否，我们都应坦然面对，以开放的心看生活，生活便是多姿多彩的。 世界是可感的，生命是可感的，我们惟有以乐观、开明的心去看待人生，沧桑与变幻掩饰不住的是心河的绿水长流。

（湖北考生）

【评点】这是2000年高考一篇获得满分的作文，文章的成功之处很多，主要的有三点：

一、作者善于辩证分析问题，立论深刻。对周作人、林语堂、梁实秋的文风作了客观公正而不同凡响的评价，打破了一般以政治概念作定评的藩篱，这是作者的胆识、个性和创新精神的体现。同时，作者深入浅出地对生活、对困境作辩证分析，恰到好处。文章说理深刻透彻，能透过现象深入本质地分析问题，提出“任何事物都有其两面性甚至多面性”和“我们应该以一颗开放、豁达的心看待生活，热情地拥抱生活，让它愈加显现出灿烂与辉煌。”的观点，无论是从文章的立意，还是作者的见地，都是很深刻的。

二、句式灵活多变，舒卷自如。第三段中整句与散句的运用，

四、

五、六段长句与短句的运用，简洁明快，前后勾联，语气舒缓委婉而又抑扬顿挫，足见作者的写作功力。

三、文章词汇丰富，笔墨酣畅；多种修辞手法的运用，增强了语言的表现力和感染力。比如第三段中对几位作家不同风格的评价用了“像翠竹临风”、“秀美之中不乏刚劲”、“别有情致”、“挥洒自如”、“摧枯拉朽，充满元气”等词语，语言准确、生动、新鲜、明白。整篇文章，运用铺陈排比手法较多。第三段用“翠竹临风”“闲云出岫”两个比喻十分贴切形象。文章标题，巧用比喻，饱含哲理，耐人寻味。

例文二：

心 灵 的 拷 问

——诚信的光芒

（2001年高考作文 一类卷）

当你面对诚信的光辉时，一切的残缺，都已完整了。 ——但丁《神曲》

面对生与死的抉择，年轻人抛弃了“诚信”，而选择了生还。但是，一个缺乏诚信的躯壳不知怀抱着“金钱”与“美貌”，还能在漫漫人生路上支撑多久？ “诚信”是物质与灵魂的交接点。（玛丽•杜拉斯）一个缺乏诚信的人，即使有了门的掩饰，也是无法安宁的。

德国已有一种新型的储蓄方式——存储信用。公民积极纳税，为自己在社会立足储蓄信用，可见，诚信已不仅仅是净化自身心灵的一剂良药，它已上升到社会的高度，成为社会交流与发展的基础。

《财富》论坛上提出一个新兴的观点：知识比资本更重要。然而，此时的你是否更感觉到——诚信比知识更重要。

听过“我们的堤坝固若金汤”的谎言，再看看决囗时那触目惊心的场景，我们不得不坦然承认诚信的价值。于私于己，它也许只是断送了前程，然而，于社会于国家，那流失的又将是一笔怎样的财富？

然而，有多少应聘者用诚信的心灵布出自己的缺陷时，被冷漠地拒之门外，我们为门外诚信者高兴，同时也为门内不惜诚信者痛心。 不惜诚信者，我们不齿，而自弃诚信者，我们更为不齿。日本隐瞒历史，篡改事实的做法，是令人唾弃的。这样的民族，缺乏诚信的民族，即使在物质上富有了，其精神上依然贫穷得如同傻子！ 诚信是可贵的，也是无价的。然而善意的谎言又何尝不是一种诚信？它有时给人是一种希望，一种寄托，一种心灵的皈依。“一切善良的和美好的事物都归于诚信。”（玛拉美） 是啊！有时用暂时的谎言来约定永恒希望的诚信确实比揭示痛楚而断送别人生命的“诚信”要可贵得多。

于是又想起了年轻人那布尔恺郭尔式的“非此即彼”的选择。若换了是我，抛弃哪个我说不定，但绝非诚信。哪怕是丧生，也不能只剩躯壳。 美好的幻想，即将成为现实。

我怀着意识和欲望，坐在诚信推动的车轮上——享受着太阳和其他的星光。 ——但丁《神曲》

（江西考生）

【评点】作者思维活跃，思路开阔，紧扣论点，旁征博引。对时弊的针砭不囿于对“自弃诚信者”的批判，还拓展到为“不惜诚信者”而痛心，同时对“善意的谎言”也作了辩证分析。正面立论——“诚信已不仅仅是净化自身心灵的一剂良药，它已上升到社会的高度，成为社会交流与发展的基础。” 热烈赞扬了诚信；反面批驳——“缺乏诚信的民族，即使在物质上富有了，其精神上依然贫穷得如同傻子！”猛烈地抨击了背弃诚信者，有力地证明了中心论点；所引论据，涉及古今中外，尤以引用古今经典作家的名言作论据见长。

文章语言凝炼警辟，内蕴丰富，具有哲理性。行文流畅，说理深刻透彻，见解独特新颖，憎恶爱好，溢于言表，极度具感染力。 文章结构严谨，首尾圆合。标题不同凡响。 例文三：

事物总是矛盾的

（1999年高考作文

四类卷）

随着科学技术的进步与发展，科学界在很多领域取得了举世瞩目的成绩，尤其是在生物学上。比如这几年研究发展起来的\"克隆\" 术，使高等动物的无性生殖成为可能。那么，未来的某一天把记忆移植当然也是可能实现的。如果实现了记忆的移植固然是社会进步的一种表现，而且也能造福于人类，但是实现了记忆移植不能不存在一种隐患。

假如记忆可以移植，那么再结合克隆术，人类长生不老的秘诀已经找到。通过克隆技术把自己的身体复制一遍，然后再把以前的记忆植入脑中，就能创造出一个活生生的自己而且更年轻。假如这人是比尔•盖茨，那么微软公司的董事就永远是比尔•盖茨；假如这人是足球皇帝贝肯鲍尔，那么德国队可能仍是以前的德国队；假如这个人是\"飞人\"乔丹，那么称霸篮坛的仍是乔丹；假如人人都这样，那么上百年乃至上千年，人类的社会文明可能仍停留在记忆移植发明的年代，社会因此而没有进步，人类还是坐飞机飞行，开汽车旅游、上班，这难道不是很可悲吗？

假如记忆可以移植，人类的一些梦想就可能实现。\"托物言志\" 是诗人与文人表达自己思想感情的一种方式。鲁迅曾经自喻为牛，有\"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛\"的名句。假如把鲁迅的记忆移植到牛身上，那么岂不是让一些后辈拜牛为师，让一些编辑部的编辑找牛要稿纸吗，这岂不很可笑。再假如自己的母亲希望变成一只自由翱翔的鸟，那么把母亲的记忆移植到鸟身上实现母亲的夙愿，岂不是让自己的子女对着一只鸟喊\"妈妈\"，再假如人人都有一种“托物”的思想，人人都去移植记忆去实现愿望，那么这个社会岂不成了动物世界，有人会对着一只猪叫老师好，也有人会对着牛弹琴说这是自己的爱人，这样乾坤混淆的世界难道很好吗？

万事万物都是一个矛盾体，它们都有好的一面与坏的一面，我们应该坚持哲学上的二分法看待问题。记忆移植固然是一件好事但我们应该看到它的负面影响，所以在提倡它前应权衡一下它是否利大于弊，或弊大于利，因为事物总是矛盾的。

【评点】文章基本符合题意，结构完整，头尾两节都不错。但主体部分（

三、四两节）显得概念不清、思维紊乱，中心不够明确。作者把记忆与身份、地位、外貌混同了起来，自相矛盾，缺乏深刻透彻的分析说理。文章语言不流畅，个别句子出现语病。

【自主创新学习文题设计】

一、论点型题目设计

1、超量练习弊大于利

2、素质教育要落到实处

二、论题型题目设计

1、现代科技带来的＿＿＿＿

2、“滥竽充数”新解

三、材料型题目设计

1、有人说；“有两种东西，一旦失去才知道可贵；一是青春，一是健康。”其实，失去后才知道可贵的又何止于此。

请以“失去后才知道可贵”为题写一篇不少于800字的文章，文体不限。

2、阅读下面这首诗歌，按要求作文。

散步的时候／我走直路／儿子却故意／把路走弯／我说／把路走直／就是捷径／／儿子说把路走弯／路就延长

要求：①根据本诗的内容，联系实际，写一篇抒发你对自己的人生路的感受，或阐发你对人生路的看法的文章。②除诗歌、戏剧外，文体不限。③题目自拟。④不少于８００字。

3、中学生富于幻想，易动感情。在同学们的心灵深处一定会不断地萌发出许许多多的“渴望”，如渴望得到父母师长的理解，渴望有位好友，渴望获得成功，甚至渴望得到一条漂亮的裙子，一本好书等。请以“我渴望＿＿”为题，写一篇文章。

要求：①先将题目补充完整。②适当运用记叙、抒情、议论等表达方式。③不少于８００字。

4、庄子带领弟子出游，行至山中，遇见伐木工，正在伐树。弟子问为什么那颗长得很歪的树不伐？答，伐了无用。至暮，投宿一老友处，友人欲杀鹅相待，家仆问杀哪只，主人说，杀那只不会叫的。

树有用而被伐，无用而被保全性命，鹅因不成器而被杀之，成器而得以延留。倘若伐木工要专寻特型树呢？那么直树反而不中意。鹅主人若是喜静而怕噪呢？当下砧板伺候的，只怕是会报警的鹅了。其实这样的事情在生活中也很常见。总之，条件不同，环境不同，结局也就不同。

请以“环境、条件与结局”为话题，以自己的经历、体验、见闻、认识为内容范围，写一篇不少于８００字的文章，题目自拟，文体不限。

5、有人用粉笔在黑板上画了一个圆圈来对各类学生进行测验，结果是： 大学生：（太简单，不屑回答。） 高中生：是零。

初中生：是英语字母“欧”。 小学生的回答最有趣：“是太阳！”“是月亮！”“是铁环！”“是皮球！”“是乒乓球！”“是足球！”“是烧饼！”“是汤圆！”“是唱歌时的嘴巴！”“是老师发脾气时的眼睛！”„„

提示：测验的结果是出人意外的，即：受教育程度越高，想像力越贫乏。 请以“想象力„„”为题，写一篇文章。

要求：①将题目补充完整。③文体不限。③不少于８００字（诗歌不少于８０诗行）。

6、欣赏漫画《小牛学耕》，按要求作文。

要求：①这幅漫画与“教育子女”、“教育学生”等相关，请以此为话题结合实际写一篇议论文。②议论时要扣合漫画内容，展开联想和想象。③自拟题目，不少于800字。

提示：这道作文题的内容很宽泛，议论时要注意“与教育相关”的要求。结合实际可选取自己生活经历的材料或报刊杂志上获取的间接材料，批驳错误观点，提出正确主张，注意作点辩证分析。写作时，应明确漫画的寓意，抓住漫画的主要内容，注意漫画中人物的语言。

教学反思：学生的辩证思维能力还需开拓加强。以后要求学生多关注社会的热点问题和现象，能针对这些问题和现象表达自己的观点，从中培养辩证思维在作文中的体现。

推荐第5篇：写作教案

习作教学

一、概念

1、习作教学即写作教学，其关键字是“写”， 什么是写? 我觉得从写字的本义来探讨写作的本义很有意思。写的繁体字是“寫”，形声字，篆文从“宀”，房屋的意思，“舄”声(“舄”这个字读xi象形字。金文像一只喜鹊扇动翅膀张大口喳喳叫的样子。喜鹊善叫，呜叫时不断扇动翅膀，这是喜鹊的特点。这个字的本义是喜鹊)，意思是“将物品从他处移置到这房子里来”。从中我们可以得到几点启示：

第一，“写”这个字创造得真好，给予我们无限的想象空间。我们从“将物品从他处移置到这房子里来”可以想象，地球上房屋造得再多、再大，也难以放下所有的物品，并且让一代代人享受这些物品，这个问题怎么解决?“写”就能解决这个难题。而将现实中的物件保存下来，即移置于可描绘的绢布、皮革、器皿或纸张上，甚至是记忆中，皆可称为“写”。用文字记录下来，这一问题就解决了，而一代接一代的人们就可以“享受”无数的物品了。这是多么美的描绘啊!古人留下的所有文字，不就是为了这个目的吗? 第二，自己所教的学生不喜欢写，应该是所有老师最遗憾的事。因为不喜欢写的学生，是不会“叫”的反映，是不会“把物品移置到自己的房子里”的表现，是生活在空空的世界里没有多少生命力的表现。然而，对于全体学生来说，他们都是有生命力的，都能够“叫”起来，肯定都有着这种“移置”能力，作为老师，不应该怀疑学生的这种能力，不应该有“孩子不是写作的料”这样的想法。

第三，写是生命的存在。在房屋里写东西，不就是人在屋子里展翅飞翔吗?这太有生命力了!多少年来，小学阶段的习作引领，没有多少老师能够引领学生明白：习作就是要求自己展翅飞翔，像喜鹊一样扇动翅膀张大口喳喳地叫。可以想象，如果我们这样引领，学生不就很容易被我们唤醒吗?“喜欢写”不就简单了吗?

2、《语文课程标准》中说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一说法的关键词是“表达、交流、认识世界、认识自我、进行创造”。

写作能力是语文素质的综合体现，是一个人认识水平、思维能力、表达能力的综合表现。

美国是这样理解写作的：“写作要求思考和推理，发展‘主动性’，有助于提高阅读技能，需要‘理出头绪，组织思想，并进行对比’。写作还能发展勇气、共享点子，使学生对别人的监督敞开大门。”这一说法的关键词是“思考、推理、主动、提高阅读、理头绪、组织思想、对比、勇气、共享点子”等。

二、习作教学的意义

1、习作教学是培养学生书面表达能力的重要途径

小学生习作就是练习把自己亲身经历的事情，把自己看到、听到、想到、感受到的事情，用恰当的文字表达出来。这种书面表达能力同口头表达能力一样，是每个人必须具备的基本能力，是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。一个人如果不具备这种能力，就不能利用文字广泛地同别人交流思想感情，交流工作经验和心得体会，因而会影响和制约一个人的进步和发展。小学习作教学正是通过严格而有序的训练，使小学生逐步形成这种书面表达能力。这种能力一旦形成，学生将终生受益无穷。

2、习作教学是培养学生观察、思维、想象能力的重要途径 “语言是思维的直接现实。”语言文字是要表达一定的思想内容的。文章的思想内容从何而来?有些是从阅读中来，但更多的是从生活实践中来。无论从阅读中来，还是从生活实践中来，都离不开观察和思维。凡是文章里所写的，都是人们观察、思维包括想象活动的结果。作家的创作如此，小学生的习作同样如此。 不仅文章所表达的思想内容离不开观察、思维和想象，而且遣词造句、布局谋篇也离不开观察、思维和想象。例如，有的学生用词不准确，句子写得不通顺，固然是遣词造句的能力差，但更重要的原因很可能是由于没有仔细观察，对所反映的事物还没有认识清楚。文章的条理不清，往往是思维缺乏条理性的缘故。由此可见，语言文字的表达总是和观察、思维、想象活动紧紧地联系在一起，一时一刻也不可分割。小学习作教学的过程，既是培养学生语言文字表达能力的过程，同时也是培养学生观察、思维、想象能力的过程。

3、习作敦学是培养学生思想认识水平和陶冶他们高尚情操的重要途径

习作并不是单纯的文字训练，而是学生认识水平和文字表达能力的综合体现。从小学生的习作中，我们不仅可以看出他们的语文水平的高低，而且可以看出他们认识水平和思想境界的高低。鲁迅先生说过：美术家固然须有精熟的技工，但尤须有进步的思想和高尚的人格。他的制作表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现。鲁迅先生这几句话虽然说的是美术家的制作，但完全适合于作家的创作和小学生的习作。小学生习作，同样也是表达他们自己对客观事物的认识和感受，同样也反映了他们的思想与人格。透过学生的习作，教师可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，因势利导，逐步提高学生的认识水平，把教学生作文和教学生做人紧密地结合起来，促使他们的思想素质和文化素质的全面提高。由此可见，习作教学是语言文字表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，它对于促进小学生的表达能力、思维能力和认识能力的和谐发展具有十分重要的意义。作为一名语文教师，应该全面认识习作教学的意义，使习作教学在全面提高学生素质、培养学生说写能力中发挥巨大的作用。

三、习作教学的目标和特点

（一）习作教学的目标

2001年国家教育部颁布的 《语文课程标准》对习作教学的目标和任务重新作了定位，既确定了总目标，又提出了阶段目标。总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自已的意见。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标中，第一学段是写话，第

二、三学段则是“习作”。

具体：说清楚、交待明白。

明确：观点、态度、情感要鲜明。

文从：能根据内容和表达的需要选择合适的文体。

字顺：表达有条理不乱，表达符合语法、表达习惯、语境的要求。 第一学段(1～2年级)：

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段(3～4年级)：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇

有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感

的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

第三学段(5～6年级)：

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍

视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根

据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行

款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的

习作。

(二)习作教学的特点

综观上述要求可以看出：《语文课程标准》对习作教学目标的规定具有以下几个特点。

1．各阶段目标的梯度比较明显，体现了不同阶段学生的心理特点和能力状况

l～2年级是“写话”，强调“对写话有兴趣”，能乐于把自己想说的话写下来；鼓励自己写话，写自己想写的话，能完成口头语向书面语的转换即可；鼓励引导写自己的话，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。

3～4年级是“习作”，不拘文体，甚至不必成文，鼓励自由地写下见闻、感受和想象。同时提出用简短的书信便条进行书面交际的要求。

5～6年级继续“习作”，要求能写简单的纪实作文，学写读书笔记和常见应用文。

2．小学阶段突出了练笔的性质，适当降低了要求

《语文课程标准》隐去“作文”的提法，将小学低段的写作训练称作“写话”，将小学中、高段的写作训练称作“习作”。改变原有的提法，意在使大家明确小学生写作训练的性质是练笔，免得在教学中任意拔高要求。

《语文课程标准》降低习作要求，具体地表现在“篇”的要求较以前的大纲有所降低。如在内容上，1987年大纲要求“中心明确”，1993年大纲要求“有中心”，而新课程标准则隐去不提。在条理上，1987年大纲要求“条理清楚”，1993年大纲要求“有条理”，而新课程标准要求“有一定的条理”。

《语文课程标准》降低习作要求是基于练笔的性质和小学生的实际能力 而提出的，目的是为了使小学生乐于动笔，自由表达，减轻习作上的压力， 无拘无束地写他们的所见所闻所想。

3．注重情感、态度、价值观的正确导向

《语文课程标准》将小学低年级的写作定为“写话”，中高年级称为“习作”，目的是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，使他们“乐于用书面表达”，进而“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，并养成留心观察周围事物、积累写作素材、自我修改作文和主动与他人交流的习惯。

《语文课程标准》还提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”①注重对学生价值观的正确导向，不只是重形式和技能，不只是在字词句上下功夫，还要培养诚实守信、负责任的美好品格。

四、习作的心理过程

(1)素材选取阶段

小学生作文以记叙文为主，所以对于命题作文来说，其命题总是要求对以前感知过的某种事物表达个人的感想和看法，不论是叙事、状物、写人皆是如此。所以素材选取的内容（即构思的材料）应由两个部分组成：表象和概念。

“表象”是对以前感知过（但当前并未作用于感觉器官）的事物的反映，是对过去感知所留下的痕迹的再现，是从具体感知达到抽象思维的桥梁。

作文构思的另一类材料是“概念”。既然要对以前感知过的事物（表象）发表感想、看法，就不能仅仅停留在对事物的感性认识水平上，而应当由感性上升到理性。为此，就要利用概念作进一步的思维加工，即利用概念进行判断、推理以便达到对该事物本质规律的理性认识，这样才能真正写出有观点、有见地的好文章来。

在素材选取阶段最主要的心理操作是“心理定向”和“信息提取”。由于个体总是处于主、客观的交互作用过程之中，为了围绕某一命题选材和构思，首先必须心理定向，使个体对客观事物的反映指向与当前命题有关的事物，抛开无关的事物；信息提取则是指从长期记忆中提取表象或概念。可见，心理定向前提下的信息提取，就是让个体在选择素材时只从长期记忆中提取与当前命题有关的表象及概念。

由以上分析可见，在素材选取阶段，应注意两方面的问题：

第一，为了获得大量形象、生动、具体的素材，关键是要有丰富的表象，而表象取决于对过去事物的感知（如何把过去的事物变换为学生上课的写作素材）。为了在感知客观事物过程中获得尽可能完整的精确的表象，从心理操作上看，就要加强对学生观察能力的训练与培养。

第二，为了对事物有较深刻的认识，不致停留在肤浅的感性认识水平上，还应为后面的构思阶段提供思维的理性材料——“概念”，即应有较充分的知识积累。这就要求加强对学生课内和课外的阅读指导，以便从多方面增长学生的认识（包括自然科学、社会科学和日常生活的知识，而绝不仅仅是写作知识）。

(2)写作构思阶段

构思是作好一篇文章的关键。在传统的作文教学中，写作构思通常要求包括下列环节：审清题意、确定中心思想、拟出写作提纲、选择与设计具体细节。上述四个环节是根据文章写作过程提出的要求，若是从作文的心理操作过程看，则命题作文的写作构思应由下列环节组成（参看图5 -4）：

第一，表象操作（形象思维）。

认知心理学认为，表象有个别表象与一般表象之分。个别表象只反映个别事物的特征，一般表象则反映许多同类事物共有的特征。人们在认识客观事物过程中，总是首先形成个别表象，然后随着人们社会实践的扩大与深入才逐步形成一般表象。人们在不断反映客观事物的过程中常常感知到同一类的不同事物，形成许多不同的个别表象，在此基础上，通过进一步的分析、综合就形成能概括同一类事物共有特征的一般表象。在命题作文的构思中，从个体的长期记忆中提取出来的通常是一般表象。根据个体认知结构发展程度的不同，每个人对同一类事物所形成的一般表象是有差别的：有的更深刻、更精确些，即概括程度更高一些；有的概括程度则较低。显然，作者对事物所形成的一般表象的概括程度高低，对其写出文章的深刻性、全面性和准确性有决定性的影响。因此，在构思过程中，不能仅从长期记忆中直接提取原已形成的一般表象，还应在此基础上做进一步的表象操作与加工，以便使个体对事物的一般表象达到更高的概括程度。这是写作 构思阶段的重要环节之一。

表象操作方式通常有三种：分解、组合与想像①。“分解”是将一个事物的完整表象切分为若干个组成部件（每个部件也是一个独立的表象），例如，可将兔子的表象分解为兔子的眼睛、耳朵、嘴巴、皮毛、脚爪、尾巴等多个组成部件。“组合”是将同一类事物的表象不断合并，使之更丰富、更精确的过程，例如，将处于静态、动态等多种不同情况的兔子表象加以联想，然后在此基础上组合，就会产生出更形象、更逼真、更完整的兔子表象，可见“联想”是进行表象组合操作的必要前提，它在表象组合操作过程中起重要的作用。“想像”是将原有多种表象融合并加以创造性改造的过程。在想象过程中所有参与融合的表象都或多或少改变原有的成分（而在组合和分解的过程中，原有表象的成分是不改变的），从而形成一种新的表象——“想像表象”。月亮上的嫦娥、小说中的典型人物都是融合而成的新表象，即想像表象。根据想像表象形成过程的有意性或无意性，又有“无意想像”和“有意想像”之分。无意想像是不自觉的没有目的的低级形式的想像；有意想像则是自觉的、有明确目的的、高级形式的想像。在作文构思过程中发挥的想像都是有意想像。由于想像表象是由原有多种表象改造、融合而成，所以有意想像都有一定的新颖性甚至创造性。根据新颖程度的不同，有意想像又可分为“再造想像”与“创造想像”两种。再造想像是对别人描述过而自己 未曾感知过的事物加以想像而生成的形象（如古代的恐龙）；创造想像是没有依据现成的描述而独立创造出来的某种事物的形象。显然，创造想像对于写作构思具有特别重要的意义。因此有意识地发展学生的多种表象操作能力，特别是“创造想像”的能力，是提高学生写作水平的一个不可忽视的环节。

第二，抽象逻辑思维。

表象加工尽管具有一定的概括性，但它只是对事物外部特征的概括，而非本质特征的概括。表象操作，特别是对表象的融合操作（可形成想像表象），尽管具有创造性成分，但仍属于形象思维（而非抽象逻辑思维），即仍停留在感性认识阶段。在写作构思过程中，如果仅仅具有感性认识就不可能深刻揭示事物的本质意义，因而不可能形成明确而深刻的中心思想，也不可能酝酿出有典型意义的、能反映事件或人物本质特征的具体细节，因而这样的写作构思决不会是成功的。为此，必须在表象操作的基础上作进一步思维加工。

这里所说的思维是指严格意义上的思维，即“抽象逻辑思维”。我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行长期研究得出的结论认为①：“小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”“小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，是思维发展过程中的‘飞跃’或‘质变’。在这个过渡中，存在着一个转折时期。这个转折时期，就是小学儿童思维发展的‘关键年龄’。„„一般认为，这个关键年龄在四年级（约10~11岁）；„„如果有适当的教育条件，这个关键年龄可以提前到三年级。”可见，小学的中、高年级学生，尽管其思维仍带有较大成分的具体形象性，但是已开始形成初步的抽象逻辑思维，并且在

三、四年级以后这种抽象逻辑思维将有较大的发展（产生飞跃或质变）。由于抽象逻辑思维是通过词、语言作为中介，以概念作为思维材料，因而在词和语言的调节、控制下，借助概念进行判断、推理，就有可能对大量的感性材料（表象及表象操作结果）实现去粗取精、去伪存真、由表及里的改造制作，从中提炼出具有深刻含义的中心思想并筛选出最能体现这种中心思想、最能反映事物的本质、规律和最能表现人物性格特征的生动情节来，从而较好地完成命题作文的写作构思。

思维加工过程（即抽象逻辑思维过程）通常包含分析、综合、抽象、概括、比较、分类以及系统化与具体化等多种心理操作过程①。

在思维加工过程的各种心理操作中，分析与综合是最基本的，这是因为其余心理操作皆是由此而派生。人们在分析、综合过程中，通过比较确定事物之间的区别和联系，才能为抽象、概括和分类创造条件；系统化是概括的进一步发展，具体化则是抽象的逆过程，所以分析与综合是实现思维加工过程的最基本的心理操作能力。抽象与概括的作用在于形成概念，揭示事物的本质、规律，把人的认识由感性提升到理性。也就是说，只有通过抽象与概括才能使认识深化，才能使 人们更全面、更正确地认识客观事物。可见，抽象与概括是实现思维加工过程最有意义的心理操作能力。由于分析与综合、抽象与概括都是相互依存、不可分割的统一体，为了简便，通常就用分析能力与概括能力代表思维加工过程中两种最重要的心理能力。但是必须明确：在我们说到分析时，总是包含综合；在说到概括时也总包含抽象，不论任何场合概不例外。

由以上分析可见，表象操作和思维加工是实现“审清题意”、“确定中心思想”和“选择与设计具体细节”环节所必须的心理操作过程；而“写作提纲”则是表象操作与思维加工结果的简约的外部表现形式。

第三，情操对想象和思维加工的制约。

根据现代汉语词典的解释，“情操”是指“由感情和思想综合起来的不轻易改变的心理状态”。换句话说，情操应包括情绪、情感、思想观念（道德观、审美观、价值观）等内容。

心理学家认为①，“情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。这是因为情绪既是一种客观表现，又是一种主观体验。情感体验所构成的稳定心理背景或心理状态，都对当前进行的思维活动起组织与协调作用。情绪帮助人们选择信息与环境相适应，并驾驭行为去改变环境。在心情良好的状态下思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心情低沉或郁闷时则思路阻塞，缺乏创造性。”因此为了使思维活动（包括形象思维 和抽象逻辑思维）能高效、顺利地进行，我们不仅要在作文教学中引导学生保持良好的心理状态，以便快捷地完成作文构思；更要注意在平时的语文教学中结合课文和日常生活培养学生积极的情绪和健康的感情。

思想观念在作文构思过程中所起的制约作用更是不言自明。作者进行联想与想像（尤其是“创造想像”）的内容和范围，作者对主题的理解与表现是否全面和深刻，以及对素材加工的深入程度„„，总之，构思过程中的每一个环节无一不受到作者思想认识水平的制约；无～不受到作者道德观、价值观与审美观的左右。事实上，这种制约作用不仅存在于构思过程的始终，而且从“素材选取”阶段就已经开始了（参看图5 -4）。

以上事实说明，我们的作文教学决不能只从“知识”和“能力”这两方面去考虑，还必须高度重视“情操”的影响，即应设法建立包含知识、能力与情操等三方面要求的“三维作文教学模型”。

第四，内部言语形成。

形成内部言语是完成写作构思的过程，所形成的内部言语就是构思结果。那么，人们是如何通过语言的中介作用来最后完成写作构思、形成内部言语（构思结果）的呢？

大家知道，语言包括语音、词汇和语法三个组成部分，它是社会交际的工具，是一种社会现象，所以具有社会性。言语则是指个体对某种语言的运用过程，它是个体的一种生理和心理现象，所以具有个体性。利用同一种语言，个体可以说出大量不同的言语。根据表达形式的不同，语言和言语可分为“口头”、“书面”和“内部”三种形式。

在写作构思中，由于无需进行人际之间的口头交流，只是作者自己默默思考，所以在抽象逻辑思维中起中介作用的工具并非口头语言或书面语言，而是一种特殊的内部语言。作者运用这种语言进行构思所形成的中间结果和最终结果则是内部言语。内部言语有以下特点：

·是一种无声的言语（默语）。内部言语虽不发声，但言语器官的发音动作仍然存在，因此仍能向大脑皮层发送动觉刺激。这种刺激尽管很微弱，而对于调节和控制大脑的思维活动来说已 经足够了。

·是一种简略的言语（通常是外部言语的一些片断）。在内部言语中，

以用一个词或一个短语 表示出来。这是因为内部言语是自我对话，而不是与别人对话。这个词（或短语）和这个概念或完整意思之间的联系，在自己头脑中是已经存在的，所以就有可能用一个词（或短语）代表整个与之相联系的复杂信息。内部言语的这种简略性有利于提高思维效率。

·是一种与自觉行为相联系的言语。人们说话、做事总希望 有条理、有目的、有计划，希望提高自觉性，避免盲目性，所以要“先想好再说”．“先想好再做”。这里的“想”就是指用内部言语对自己将要说的内容或将要做的事情进行充分的考虑。写作构思正是为了使作文更有条理、更有目的、更有计划地达到命题的要求，而运用内部言语对素材酝酿加工的例子。

在写作开始时，首先通过心理定向使个体的思维指向题意所限定的表象类或表象群（即从长期记忆中提取出与题意相关的信息），使之以条理化形式在头脑中呈现，这就是素材选取过程。这些表象类或表象群在开始时往往具有模糊性和不确定性，通过对表象进行分解、组合（联想）等操作（具体形象思维），有关表象将逐渐变得清晰、完整、丰富、生动；通过再造想像和创造想像（一般形象思维）可在原有表象类基础上生成新的表象（能更全面地反映主题思想的表象）。但是在已提取和生成的众多表象中，不可能全部都符合主题和体裁的要求，因此还要以内部言语为中介，在个体的思想观念（包括道德观、审美观、价值观）的指导下，在个人情绪、情感的左右下，对上述各种表象进行分析、综合，并要利用有关概念进行判断、推理，才能确定由各种表象和概念反映的事物的基本性质、内在联系以及它们在表达主题思想上的作用。在此基础上，通过反复联想、想象和不断的思维加工以进一步突出与主题关系密切的概念和表象，剔 除或删减与主题关系不太紧密的概念和表象，并考虑到体裁的要求，即可在大脑中逐步形成文章的基本结构、主要内容和表现形式——这就是作文的构思过程。而当前以内部言语形式保存在大脑中的符合主题要求的文章结构、内容和形式，就是构思的结果，也就是通常所说的“腹稿”（构思即是打“腹稿”）。

(3)语言文字表达与修改润色

作文过程的语言文字表达与修改润色这两个阶段与心理过程模型中的“内部言语外化”环节相对应。把已打好的“腹稿”，即以内部言语形式保存在大脑中的文章结构、内容和形式合乎语法地书写出来，就是“内部言语外化”。因此内部言语外化的过程主要是运用写作知识的过程。按理说，这一阶段本身并不需要涉及心理加工活动，但是事实并非如此。在写作构思基本完成，作者开始书面表达时，作者的思维加工并不停止，而是对写出的内容继续思考与分析，一旦发

现与主题不符合或不能完全符合的文字表述，将会立即返回到构思阶段，按上述过程重新构思（通常是对某个局部或某个细节重新构思，但在极少数情况下，也有对整篇文章重新构思的可能），构思完毕再接着书写。可见，语言文字的书面表达（即书写）过程并不是和构思过程截然分开的，而往往有交叉。也就是说，这一阶段尽管以语言文字的书面表达为主，以词语加工能力的训练为主（写作知识虽然在其它阶段也起作用，但更多的是在这一阶段起作用），但也与思维加工过程密切相关，对思维加工能力的训练也起重要的作用。 张志公《怎样过过语文关》：一个句子的正误优劣，决定于四个因素：一是事理，二是情味，三是声音，四是规矩。气韵贯通。

（观察的方法：表里结合、点面结合、主次结合、正反结合、正侧结合、客观存在与心理感受结合、现实与想象结合、动静结合、纵横结合、总分结合、因果结合、对比结合。）

推荐第6篇：写作教案

阅读课教案设计

Teaching plan New Century English S2A Module __ One _______________________ Unit __ One Breathtaking Constructions 设计者

上海市堡镇中学 ___________

【教材分析】

本课是写作课，第一单元的写作主题是what makes a good eay.旨在让学生知道一篇好作文的三个要素：统

一、连贯、结构合理，并能根据题目，写出一篇符合这三个要素要求的作文。

【学情分析】

高三年级学生虽然平时经常练习作文，但是对写作的三个要素没有系统的认识。

【教学目标】

By the end of the activities, the students are expected

 to learn the three elements of a good composition: unity, coherence, well-organized. to explore the title and find the key words in the directions  to make an outline of their composition 【活动设计】

Activity 1： 1.Lead-in Q: What makes a good composition? 2.Read the paage on page 13 and answer the questions.Q: How many main ideas does the writer introduce and develop?/What’s the main idea of each paragraph? What’s the topic sentence of the whole paage? (Unity)

Is it easy for you to follow the writer’s ideas? What makes it easy or difficult?(Coherence)

Is the eay well organized?

阅读课教案设计

Opening paragraph Analyzing paragraph Concluding paragraph Activity 2：

Writing Practise 随着社会的发展，私家车进入了越来越多的家庭，给人们的生活带来了种种便利，但同时也带来了很多问题。请谈谈你的看法。 1.Find the key words.(私家车、便利、问题) 2.answer some questions

①What’s the main idea of

“Private cars”? They bring conveniences and problems as well.②What are advantages and disadvantages of driving private cars? Convenience, improvement of national economy Cause traffic and environmental problems ③How do you draw conclusion at the end of…? Try to find out way to deal with them.Activity 3：

make an outline of the composition opening paragraph: main idea analyzing paragraph: conveniences and problems concluding paragraph: draw a conclusion 【作业布置】

1.finish the composition.

【设计说明及教学反思】

阅读课教案设计

推荐第7篇：写作教案

Writing (30 minutes) Directions: For this part, you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic Fast food in China.You should base your composition on the outline (given in Chinese ) below: 1.目前快餐在中国已很普遍。 2.快餐在中国受欢迎的原因。 3.快餐的前景展望。

Your conclusion must be logical.Remember to write your composition neatly.Sampler 1.Fast Food in China

Eat out home is an good idea.Much restaurant are developping in China.If you are busy eat fast food for example humbergs.They are delicious.And the serve is well.

Another reason.The price is reasonable and everyone has enough to buy it.Third, you can save lot of time to cook if you have your food in a fast restaurant.At last, fast food restaurant has a good enviroment.You can eat all kinds of food, listening to the music, relax, and you pay little money. (2’)

Sampler 2.

Fast Food in China

The fast food is becoming more and more in China.More and more people liked fast food.Why? The first reason..It is delicious.We had be used to eat Chinese food, and therefore we find fast food quite delicious.There are a variety of food for you to choose.At the same time, fast food also makes you familiar with foreigner culture.The second reason.Fast food is convenient and cheap.You need not cook.You can order a fast food and enjoy it with your families.For who are busy with their work, fast food is their best choose.

Fast food changes our life.With the quickly development of economic, fast food will serve us better and made our life more beautiful.(5’)

Sampler 3

Fast Food in China You may say “Oh , So many fast food restaurant.” If you go to the street in Beijing.It is not surprise.Fast food is getting more and more popular.The one reason is the variety of fast food in these restaurants.You may go out if you are busy or do not cook.It also represents a different culture, so you needn’t to go abroad to enjoy a certain kind of world-famous food.Another reason is the convenient it brings.You needn’t go shopping, cook, clean up the oily dishes and table.You can also relax yourself, listening to music, or talk sth with your friend or family. By and large, with the development of the economy, fast food will be more and more popular in China. (8’)

Sampler 4

Fast Food in China

With the change of people’s life-style, many people dine out in a fast food restaurant.Fast food restaurants are appearing one after another.Many couples who are busy with their work and most school children like fast food very much.Why is fast food so popular in China? First, it brings us convenience.You need not cook if you dine out.You needn’t go shopping and clean the greasy table and dishes.Fast food really saves you a lot of time and trouble.Second, there are a variety of fast food and they are all delicious.If you don’t like hemburgar, you can try pizza.The wonderful taste will bring a good appetite to you who are customed to Chinese food.So, I think, with the rapid development of economics in our country, fast food will continue to have its popularity and benefit us.

(11’)

Sampler 5

Fast Food in China

Nowadays, fast food is becoming more and more popular in China.Fast food restaurants have mushroomed everywhere and many working couples and school children now enjoy having their breakfast and lunch there.

Fast food is rapidly gaining popularity in China for quite a few reasons.First, there are a variety of fast food available.If you are busy or tired of cooking, you may have American hamburgers.French fries an Italian pizza or numerous traditional Chinese foods cooked quickly by modern technique for a change.The food always looks so nice and smells so good that you cannot help trying or yourself.Fast food usually represents a different culture so you do not have to go abroad to enjoy special world famous foods.Secondly, fast food is convenient, nutritious and delicious; the price is also reasonable so that everybody can afford it.Finally, with fast food, you can save time and a lot of trouble, such as shopping, cooking and washing dishes.

Fast food has already changed our ways of living.With the rapid development of science and technology, fast food will give us better service and poibly become indispensable to our modern life.

(14’)

Changes in People’s Diet

(1) According to a recent survey, rice, the staple food of most Chinese, is now playing a les important role in their diet, while the consumption of high quality food such as meat , milk and fruit has greatly increased.(2) A marked change has taken place on the family dinning table in the last 10 years.(3) There are two factors leading to the change.(4) For one thing, people now enjoy a higher standard of living.(5) In the old days few families could afford a big chunk of the family income.(6) But now people have enough money to taste a rich variety of foods.(7) For another, people oo today pay more attention to nutrition.(8 ) They are not merely content to fill the stomach.(9) They are seeking the most reasonable diet which will do good to their health.(10) In short, with people’s standard of living getting higher, changes in their diet will be more obvious and greater.

PI S(1) General talk of the topics

P II S (3) The writer’s reasons to have this attitude

S(2) Thesis: the writer’s attitude to it

S(4) Support I

S (5) Detail 1 S(6) Detail 2

S(7) Support II S(8) Detail 1

S(9) Detail 2 P III

S(10) Conclusion: restate the thesis

推荐第8篇：写作教案

英语作文教学课例

教学目的：激发学生积极参与英语作文创作，在师生、生生合作中体会作文写作的乐趣，提高英语作文能力。

教学过程：(第一课时)，

第一步：导入(3分钟)教师播放一段刚从网上下载的视频．并介绍背景：昨天晚上9点在高速公路上发生一起严重交通事故，一辆装有化学液体的槽罐车与一辆客车发生碰撞，槽罐车爆炸引发大火，客车上乘客有26名死亡，l2名重伤，4名轻伤，场面非常混乱。经过交警、消防、医疗、群众等各方近5个小时积极抢救，大火最终被扑灭，受伤人员也被送往医院，封闭的高速恢复正常· · 第二步：任务(7分钟)首先老师抛出以下两个问题： Q1．What can we see from the Video? Q2．Who do you think should be sent to the scene of the accident immediately? 紧接着，在学生回答问题的同时，老师得到一系列相关的信息：涉及医疗急救、消防、新闻媒体、交通部门等等，并把延伸的词汇分类写在黑板上然后教师把学生分成四个组，假设他们分别是交警110组、消防ll9组、医疗120组以及新闻媒体小组，布置讨论任务：What will you do at that time?学生马上进入到情境中，以参与者的身份讲述现场的情景以及他们的工作等学生有感而发、畅所欲言之后，然后学生尝试命题，设计一篇书面表达。

第三步：写作材料创作活动(20分钟)老师指导学生从不同的人物角度、不同的体裁以及别样的写作方式等方面去思考创作。每个小组的同学马上积极主动地投入到创作中去，大家集思广益，分工协作，取长补短，努力编写出一篇优质的写作材料。

第四步：成品展示(15分钟)学生合作完成任务后，等待全班师生的共同评价。教师引导学生从以下多个方面进行评论，例如：(1)体裁是否科学规范；(2)话题内容是否具有新颖性；(3)是否结合学生的实际，具有可写性；(4)词数、要点等要求是否达到等等。最终选出以下四个理想作品让学生自由选择进行限时写作训练。 创作材料 (一) 记叙文(新闻报道)这是发生在高速公路上的一起特大交通事故，假如你是浙江《经视新闻》台的记者．你将从现场发报道，2009年l0月14日晚上9点地点京杭高速公路事件一辆槽罐车与客车发生碰撞结果26名乘客死亡，12名重伤，4名轻伤反思我认为……

要求：．1．报道要包括以上几个方面的内容。

2．不要逐句翻译。报道要通顺流畅。

3．词数100文章的开头已给出。

Good evening，welcome to our news report 。Here comes the news that．．．

议论文(图表分析)2005年2006年2007年2008年·2009年随着社会经济的快速发展，汽车已成为众多家庭的代步工具，但随之而来的是交通事故频频发生。

(二) 全国每年因为交通事故死亡的人数比率不断增加，请根据以上图表进行分析。要点包

1 括：1．分析图表反映的信息。2．分析车祸发生的主要原因。3．提出建议，减少车祸造成的损失。要求：1．文章要包含上述要点；2．词数：l00—120。

应用文(日记)假如你是消防人员李华，今天你接到任务到交通事故现场参加抢救工作。晚上完成任务回到家，你将在日记中记录工作的全过程。内容包括：所看2012．3．总265到的场景、救火的过程以及内心感受。要求：文章要包含上述要点；词数：100—120。、October14，2009WednesdayCloudy创作材料(四)说明文(急救知识)在本次事故现场，大多数的乘客是被大火烧伤的。假设你是一名医护人员，请以How to deal with burning为题为现场工作人员提供一篇关于烧伤急救知识的介绍文章。要求：文章要包含下面表格中的要点

(第二课时)第五步：写作训练(25分钟)让学生自由地选择以上他们的创造作品中的任何一个进行限时写作训练，规定学生在25分钟内完成。第六步：多元评价(20分钟)当大部分学生在规定的时间内完成写作后，教师就布置按照平时英语课堂固定的学习小组对作品进行评价。首先，组内相互交流探讨，组长带领组员按照教师在前几节写作课中分析的评卷标准进行打分，并写下评语，包括优点，也指出缺点，提出建议；然后，小组派代表对本组同学的写作情况分四类进行汇报小结：1)得分情况；2)高分同学的优美句子分析；3)低分学生的扣分原因(举例说明)；4)表扬有进步的低分同学并给出建议。接着，让全班同学对各组推选的好词好句进行筛选，选定5个可借鉴的句子。最后，让被选中的学生把自己的句子抄在黑板上，其余同学抄在美文摘记本上，课后背诵。 教学反思：

本节课上，教师通过巧妙构思，让学生亲身参与到写作材料的设计和创造中，为自己设计写作题目，这不但可以大大地激发学生参与写作的积极性，也无形中促使学生有意识地去翻阅和探究历年全国高考试卷的书面表达题目，更重要的是通过这样主动的参与，学生有一种较强的情感体验，在创造中找到了乐趣。 (二)写作过程的水到渠成。学生的写作过程非常顺利，有种水到渠成的感觉。首先，观看视频、介绍背景时，就把描写事故报道的相关的词汇、句型以口头的形式加以呈现，激发学生已有的思维；然后通过两个问题，把文本的重点词汇展示在黑板上，加深学生的脑存储量；接着，让学生分组进入角色讨论，为下文的篇章埋下伏笔；当学生在创造题目时，其实也是一个开始酝酿写作的过程。所以，当老师布置学生动笔写作训练时，学生也就自然有话好说、有内容可写，写作的难题也就迎刃而解了。

推荐第9篇：写作教案

Teaching plan Writing: A______ party Teaching aids: Textbooks, multi-media, blackboard, etc.Teaching aims: Use simple future tense Adverbs of sequence Phrases: would like, invite… to, sing karaoke, decorate the

house….Teaching steps: Lead in: listen to a Christmas song.(to stimulate student’s interest) Pre-writing:1.watch a video 2.Ask the students to use different question words to talk about the information in the video(to help the students know more information) 3.Review some phrases: invite… to…, sing karaoke, decorate the house, have a barbecue…

4,Review the adverbs of sequence: firstly, secondly, thirdly, next, then, after that, finally While-writing:1.Ask the students to write about a party 1).Discu the criteria(to help students to avoid mistakes in writing 2).Complete a layout: What party will you hold? Who will attend it? When are you gonging to hold it? How will you hold it? 3).Write a report 2.Show the skills of correcting mistakes in writing 3.Check in pairs 4.Correct the mistakes Post-writing: Polish the writing by using clauses Aignment: 1).Rewrite the composition 2)Find more festivals 自我评价: 这堂课的目的是通过课堂教学教授学生写作能力。基于低年级学生的特征和学习规律，从视听入手让学生对要写得内容产生直观兴趣。通过同学之间的问答，老师的总结把本堂课的写作任务比较清楚的展现在学生面前。整堂课从任务的前中后三个过程来训练学生的写作能力，从而达到之前预设的教学目的：学生会语言的运用，发挥学生在课堂上的主体作用，并且通过学生之间的合作共同提高自己的写作能力。

推荐第10篇：写作教案

作文教案--我熟悉的一个人

一、教学目标

1、学习写人的习作方法。

2、学会写作文提纲。

二、教学时间：一课时

三、教学重点：学习写人的一般方法，指导写好写作提纲。

四、教学难点：

1、如何指导选择好材料；

2、怎样指导列好提纲。

五、教学过程

（一）、直接导入课题：谈话，（板书课题：写人的作文，学生齐读。）提问：同学们以前的作文有没有写过人？能谈谈你是从哪些方面写人的吗？（指几名学生简单说说）对于谈到点的学生老师给予肯定并表扬，然后导入今天学习的内容。

（二）、引导学习例文，指导写法。

1、同学们，今天我们就来一边学习写人的文章，一边讨论怎样写人。出示文章《我的同学——陆峰》。

2、同学们用自己喜欢的方式读一读文章。思考：文章讲了陆**的几件事？这几件事突出了陆**的哪些特点？你觉得这篇文章里哪些地方写得精彩？是通过什么描写表现出来的？（举例说说）

3、看了这篇文章，你懂得了哪些写人的方法？（学生自由谈谈）除了这些，还可以从哪些方面写人？

4、当然，写人的方法是很多的。如这篇文章，同学们看看是从哪些方面写人的？出示《我的爸爸》。

5、强调：所以写人不是死板的，你觉得怎样写能突出那个人的鲜明特点就怎样写，不一定是面面俱到，什么都写，只要抓住一两点来写就行了。

（三）、明确本次作文要求，打开学生思路。

1、那请同学们翻开课本，齐读写作要求。

2、归纳：请说说这次作文向我们提出了哪些要求？（学生回答，教师归纳）

3、好，根据作文的要求，请同学们想一想，你最想写的人是谁？你想写她的什么？（事还是某些方面）这些给你留下什么？（我对她的印象等）

（四）、指导列

一、教学目标

1、学习写人的习作方法。

2、学会写作文提纲。

二、教学时间：一课时

三、教学重点：学习写人的一般方法，指导写好写作提纲。

四、教学难点：

1、如何指导选择好材料；

2、怎样指导列好提纲。

五、教学过程

（一）、直接导入课题：谈话，（板书课题：写人的作文，学生齐读。）提问：同学们以前的作文有没有写过人？能谈谈你是从哪些方面写人的吗？（指几名学生简单说说）对于谈到点的学生老师给予肯定并表扬，然后导入今天学习的内容。

（二）、引导学习例文，指导写法。

1、同学们，今天我们就来一边学习写人的文章，一边讨论怎样写人。出示文章《我的同学——陆**》。

2、同学们用自己喜欢的方式读一读文章。思考：文章讲了陆**的几件事？这几件事突出了陆**的哪些特点？你觉得这篇文章里哪些地方写得精彩？是通过什么描写表现出来的？（举例说说）

3、看了这篇文章，你懂得了哪些写人的方法？（学生自由谈谈）除了这些，还可以从哪些方面写人？

4、当然，写人的方法是很多的。如这篇文章，同学们看看是从哪些方面写人的？出示《我的爸爸》。

5、强调：所以写人不是死板的，你觉得怎样写能突出那个人的鲜明特点就怎样写，不一定是面面俱到，什么都写，只要抓住一两点来写就行了。

（三）、明确本次作文要求，打开学生思路。

1、那请同学们翻开课本，齐读写作要求。

2、归纳：请说说这次作文向我们提出了哪些要求？（学生回答，教师归纳）

3、好，根据作文的要求，请同学们想一想，你最想写的人是谁？你想写她的什么？（事还是某些方面）这些给你留下什么？（我对她的印象等）

（四）、指导列作文提纲。

1、请同学们根据自己要写的作文内容，定好题目。（教师巡视）

2、再根据你要写的内容和题目列好作文提纲。如刚才那篇作文的提纲是：

我的同学——陆** （1）、陆**是我们班的“捣蛋鬼”。

（2）、陆**既让人讨厌又让人喜欢。（重点）

（3）、陆**就是这样一个爱惹点小麻烦，又惹人喜爱的人。

3、列好提纲后，互相交流

（五）、学生根据提纲，练习习作。

（六）、总结。附：

我的同学——陆**

我们班有个出了名的“捣蛋鬼”——陆**。在我们的同龄人中，他是个中等个儿，很爱说话，嗓门又很大，像高音喇叭似的。

有一次上数学课，冯老师说：“我提一个问题，哪一组的同学最先回答对了就能加10分。”老师出题后，我们组的李**最先回答对了，老师给我们第三小组加了10分。 陆**看见给我们组加了分，就得意地叫了起来：“加10分，太美了！说着，还踩到凳子上，乱舞了几下。这时，老师说：“第三组的同学纪律不好，扣10分！”刚刚争来的10分，又被扣去了，真可惜，我们组的同学都怪陆**道：“这个陆**，真讨厌。”可陆**不但不知错，反而若无其事地说：“有什么了不起的，加10分了，又被扣掉，正好抵消。”这个陆**就是这样，真叫人生气。他上课还爱扯前排女同学的头发，有时还钻到桌子底下做鬼脸惹大家笑。

陆**也有老师同学们喜欢的地方，他会表演哑剧，会扮多色脸。在慰问武装部队伤病员时，他的表演惹得解放军叔叔哈哈大笑。他又会讲故事。今年国庆节学校举行了“少年英雄故事比赛会”。会上，陆**代表我们班去讲故事。陆峰讲的故事是《小英雄雨来》。他讲得有声有色，把雨来、汉奸、鬼子军官的动作、表情都表演得活灵活现。他学鬼子军官抽出马刀，把刀架在雨来脖子上的凶神恶煞似的动作，学得跟电影上一模一样。当他讲到雨来把敌人带进假地雷阵的时候，更是精彩，你听，“雨来把敌人带进假地雷阵，忽然一个鬼子踩到了一块浮土，雨来就故意大喊：‘小心，地雷！’鬼子们惊慌失措，有的趴在地上，有的哇哇乱叫，鬼子军官从马背上滚下来，躲在马屁股下，马正好在他头上撤了一泡尿，鬼子军官也不敢动一动。”陆**边说边用手抱住头，弯下腰，屁股撅得老高，浑身发抖，嘴里还惊慌地嚷着：“天皇保佑。”惹得台下的观众哈哈大笑。特别是一年级的小朋友，他们有的一边笑，一边还学着鬼子被惊时吓的动作。陆**讲完后，回到我们班的座位上，同学们举着啦啦板，伸着大拇指，纷纷夸赞说：“陆峰讲得真棒！”“陆**准能拿第一！”“陆**，你真棒！为咱们班争得了荣誉！” 陆**就是这样一个爱惹点小麻烦，又惹人喜爱的人

第11篇：写作教案

我喜欢的季节

（四年级作文）

一、教学内容：我喜欢的季节

二、教学目标：1.能运用具体的描写来表现这个季节的美；

2.表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词句；

三、教学重点：1.培养学生抓住特点写景的方法；

2.培养学生的观察能力；

四、教学难点：1.培养学生热爱生活的情感；

2.抓住景物的特点描写；

五、教学方法与手段：演示法、叙述讲解法„„

六、教学过程：

（一）、导入新课

1.同学们一年有几个季节，分别给你的感受是？

2.学生用简洁的词语概括。

3.每个季节都有自己独特的没？你最喜欢哪个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。

（二）、讲授新课

1,。你最喜欢哪个季节，它最吸引你的是什么？

2.在这个季节里，你获得过哪些快乐？

3.学生小组交流。

（三）、指导书写

1，将你的所见所闻写下来，详略结合；

2.要抒发真情实感，从多角度思考；

（四）、写作要求：

1.要写出有特色的景物，我们要仔细观察景物，抓住特点写具体，让人有身临其境之感。要根据所写景物的特征，有所侧重地选择景物描写方法，而且写时要展开丰富的联想。另外，还须注意描写景物也要按一定的顺序，一层一层地写。有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写。

2.请同学们留心观察周围的事物，认真思考，描写一个或几个季节的美景，抒发自己的真情实感，写一篇不少于三百字的作文。

（五）、作业：

独立完成作文：我喜欢的季节

例文（1）：

春夏秋冬的表演

春、夏、秋、冬，像四位神奇的演员，在自然这个大舞台上表演着各自的绝招。

春

瞧，翠绿的大幕拉开了。春姑娘穿着五彩的霓裳，轻盈地走上了舞台，她把长袖一挥，大地上的草丛树木都被染上了绿色。春姑娘又从身后拿出一只漂亮的花篮，用纤巧的手从里面拿出一束束五色缤纷的鲜花，向台下撒去。鲜花飞向绿色的大地，飞向

绿色的树木。立刻，嫩绿的翠叶间缀满了朵朵鲜花。鲜花在万绿丛中开放，恰似在绿色的锦缎中，用五色相间的丝线绣出了怒放的花朵。春姑娘红艳艳的面颊上浮现出醉人的春天微笑。她笑着，轻轻地退下台去。

翠绿的大幕拉拢了。

夏

台上翠绿的大幕，慢慢变成了深绿，然后缓缓拉开了。啊，夏出场了。夏似一位生气勃勃的少年，健步走上台来。夏的眼睛灼灼发亮，环视着台下的大地，大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住夏火热的目光，洒下一片荫蔽。夏的目光到达那里，那里就是一片酷热，一片骄阳。

夏施展过自己的绝技，满意地收起了目光，退下台来。深绿的大幕也随之闭拢了。

秋

深绿的幕布很快变成了金黄色，这预示着美丽的秋将出场了。幕布缓慢地拉开了。美丽的秋，身着金黄色的衣衫，出现在舞台中央。秋用细细的手一指，大地立即变得金黄一片。秋从身边拿出一只小口袋，变戏法似地取出一只只丰硕的果实，向台下抛去。那只袋里像有无穷无尽的果实，拿也拿不尽，取也取不竭。沉甸甸的果实飞向大地，坠满金黄的枝头，好一派硕果累累的金秋景色啊！

秋像一位满含羞涩的少女，害羞地笑着，款款步下台去．

冬

冬天来了！冬像一位爱干净的小女孩儿，浑身雪白，连幕布也由金黄而变得雪白了。冬戴着雪白的绒帽，浑身穿着白色的绒衣裤，脚上着一双白皮靴，就像一个可爱的白绒球一般。她用胖胖的小手，指挥着雪花向大地飞舞，去清除那里的污垢。雪花们

顺从地听从冬的指挥，舞动着美丽的六角形身体，飘落在大地上。不一会儿，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。

冬看着大地上的变化，高兴地笑了，胖胖的小脸上出现两个小小的酒窝。她蹦着、跳着、拍着小手，如一个快活的小绒球，滚下台去。

白色的干净的大幕也随着冬的退场而闭拢了。

就在春、夏、秋、冬四位神奇的演员表演各自的绝招时，时间老人的步子也飞快地迈动着。当冬表演结束后，一年过去了，又迎来了新的一年。大地上的景物随着春夏秋冬的更替而不断地变化着。

日复一日，年复一年，春夏秋冬四位神奇的魔术师，在自然这个大舞台上表演着各自的节目，表演着„„

祝愿他们的节目能越演越好，使人们更加热爱绚丽多姿的大自然！

例文（2）：

春夏秋冬

春天，是一位美丽的姑娘，也是一位追求完美的人，这不，她刚回来，万物就开始复苏。柳树展开了嫩绿的枝条，百花盛开，繁华争艳。青青的小草露出了绿绿的小脑袋，小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。这非常完美，她高兴地笑了，同时，万物也得到了滋润。

夏天，是一个帅气的哥哥，也是一个火爆脾气的人，这不，他刚来，气温便开始上升，知了在树上“知了，知了”地乱叫，

蝉在树上不断鸣叫，像是在说：“热死我了！热死我了！我要洗个凉水澡！”而人们呢，更是不出去了，躲在家里吃雪糕、看电视，期待着夏天快点结束。

秋天，是一位一心为民、无私奉献的姑娘，这不，她一来，果树上硕果累累，苹果羞红了脸，葡萄披上了紫袍，梨不甘落后，赶紧把自己染成了黄色。秋姑娘到田野里，稻子笑弯了腰，高粱拍红了双手，棉花涂白了它那可爱的脸蛋，在树林里，树叶娃娃被秋风一吹，变成了黄色，再被霜一打，被染成了红色。美丽极了。

冬天，是一位平易近人、和蔼可亲的爷爷，因为他一来，大地就变成了一层洁白无瑕的地毯，小朋友们穿上了棉衣，在这层美丽的地毯上游戏，冬天，也是一个冰天雪地、雪压冬天的季节，在这个季节里，春节肯定是一个美好的节日，古人就有“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”来形容春节。还有古人用“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”来形容冬天的特有景色，所以，冬天也是很好的季节.

春夏秋冬四季交替，每一季都有各自那美丽的景色和各自的特点，时间都是用春夏秋冬编织的，春天万物复苏，夏天骄阳似火，秋天硕果累累，冬天冰天雪地。

其实，四季都很美丽。

第12篇：写作教案

遵义县团溪镇中学

素质作文训练体系研究—“材料积累研究”课题

素质作文教案

执教人：罗胜木

教学目标：

为了提高学生对战争的认识，培养学生热爱和平，珍惜和平机会、珍爱和平生活的情感和社会责任感。 教学重点：

对战争知识的掌握和对战争性质的了解是写好这篇作文的关键。课文设置的“铸剑为犁应有日”包含四个小问题，第一个小问题是为了让我们对战争的根源和战争的历史有所了解；第二个小问题是引导我们考察战争对科技、对社会所产生的影响；第三个小问题是要引导我们热爱和平，向往和平，反对战争，但同时我们又必须勇敢地面对战争，捍卫和平；第四个小问题是对未来的畅想，同时也要融入理性的思考。

教学难点：

（1）记叙某个活动的经过。这是写记叙文，但记叙文要突出重点，可以夹叙夹议，有一定的评述，要具体真实。（2）分析、评论某一大事或者某一个问题。这是写议论文，写这一类作文，最好是把“大事”或“问题”分解成几个方面，从不同侧面、不同层面来认识与思考，同时可对某一侧面或层面进行重点分析，或以先列出个提纲，好好想一想应从哪方面展开，为此还可以相应地查阅一些资料。（3）想像未来的尖端武器和高科技战争。这是写想像作文，其中也有一些说明的成分，当然应在对现代武器和战争有所了解的基础上进行合理想像。也还可以写成科幻作文。

教学过程：

第一则：战争，请你走开！

战争它是洪流，使田园荒芜，城郭汪洋，森林毁灭；它是毒蛇，可释放毒液，吞噬生命，残杀灵魂；它是恶魔，能呼唤严冬，制造瘟疫，带来疾病……它的名字叫战争。翻开巨幅的历史画卷，从蛮荒到文明，人类的历史就是一部充满着残害与杀戮、凝结着鲜血与泪水的战争史。回眸凝望，荒草萋萋的古战场回荡着多少哀魂的号叫？饱经风霜的华表渗透的可是千军万马的血泪？战争，吞食着人类的良知，剥夺着人生命的权力，面对战争，让我们呼喊：血雨腥风应有涯，铸剑为犁应有日，战争请你走开！我们要和平！

一、写作导引

拟个好题目。“题好一半文”，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，起到画龙点睛的效果。可采用比喻手法拟题，如“永恒的丰碑“，既生动形象又韵味十足，表达了对先烈的崇敬；亦可化用歌词为题，如“说句心里话”，情感真挚，感人至深。标题若新颖而有文采，一入眼便会让人颔首称赞。

选个好角度。写文章即是写内心，适合自己的才是最好的。要想把文章写好，要选自己最熟悉的素材，抒发内心最真挚的情感。战争是一个极其宽泛的话题，角度不同，战争的内容和性质就不同。这样一个话题也绝对不能面面俱到，泛泛而谈。要从小的方面立意、选材，从生活的点滴中寻觅“战争”的主题。为防止文章的下口过大、文章内容空洞，在写作之前，我们不妨选择自己体会和感触最深的一点来写。如写成记叙类文章，虚构战争中某个家庭的变故来透射战争的罪恶；写成议论文，从真实的史料入手，阐述战争给交战双发带来的经济、精神等方方面面的危害；也可以突出对战争的记忆及由此引发的感受，并与现实的自我或现实的社会联系，夹叙夹议，抒写内心最真切的联想与感受；还可以反弹琵琶，逆向思维，即反面立论；亦可以截取一点或一段历史，加以发挥和想象，超越时空，在四维空间中尽享科幻之趣。

用个好形式。在文章立意、选材等一定的情况下，要给人耳目一新的感觉，就要勇于尝试另类的文章形式，如：书信体、日记体、人物访谈录等形式，这会让你的文章赢得的青睐。不过，要特别注意的一点是：无论采用何种方式，语言都要庄重、得体，尤其对英雄人物的描述切忌搞什么“黑色幽默”！

遵义县团溪镇中学

素质作文训练体系研究—“材料积累研究”课题

素质作文教案

执教人：罗胜木

教学目标：为了提高学生对战争的认识，培养学生热爱和平，珍惜和平机会、珍爱和平生活的情感和社会责任感。

教学重点：对战争知识的掌握和对战争性质的了解是写好这篇作文的关键。课文设置的“铸剑为犁应有日”包含四个小问题，第一个小问题是为了让我们对战争的根源和战争的历史有所了解；第二个小问题是引导我们考察战争对科技、对社会所产生的影响；第三个小问题是要引导我们热爱和平，向往和平，反对战争，但同时我们又必须勇敢地面对战争，捍卫和平；第四个小问题是对未来的畅想，同时也要融入理性的思考。

教学难点：（1）记叙某个活动的经过。这是写记叙文，但记叙文要突出重点，可以夹叙夹议，有一定的评述，要具体真实。（2）分析、评论某一大事或者某一个问题。这是写议论文，写这一类作文，最好是把“大事”或“问题”分解成几个方面，从不同侧面、不同层面来认识与思考，同时可对某一侧面或层面进行重点分析，或以先列出个提纲，好好想一想应从哪方面展开，为此还可以相应地查阅一些资料。（3）想像未来的尖端武器和高科技战争。这是写想像作文，其中也有一些说明的成分，当然应在对现代武器和战争有所了解的基础上进行合理想像。也还可以写成科幻作文。

教学过程：

一、控诉战争，祈愿和平

【写作导引】

人类历史上发生过和正发生的无数次战争，给人类的肉体和精神造成了巨大的创伤。反对战争、追求和平已成为当今全球性的共识，“世界何时铸剑为犁”的呼声已响彻世间每一个角落。那么，怎样写以“战争与和平”为主题的作文呢？

我们生活的今天，局部冲突不断，世界远未实现全面和平。作为一名初中生，你对战争的了解恐怕只限于书报杂志、影视媒体；战争对于你，或者是一种永远的声音，或者只是一种历史的记忆。写作此类没有亲身经历和体验的作文，不妨采取如下步骤

一、准备材料

通过互联网、图书馆等各种途径，搜集有关“战争与和平”的资料，分门别类地加以整理备用。具体可了解有关“战争与和平”的新闻、历史资料、图片、言论，以及战争遗迹、纪念地等。这是写作的准备阶段，也是丰富阅历的有效途径，要认真完成。

二、体验思考

可以从两个方面进行

1.酝酿真情实感。此类作文有一个永恒的主题：“反对战争，呼唤和平”。对搜集到的材料加以体验之后，我们将获得更加细腻、更加深刻的思考。只有真切地体验到战争的血腥和战争给人造成的伤害，对和平的追求才愈发迫切。这样，你的作文才能避免无病呻吟，才有真情实感。

2、寻找写作切入点。你生活在和平年代，是怎么想到写一篇与战争有关的作文的？是一处战争遗址触发了你的情思，还是一部战争题材的影片使你受到了触动，抑或一则新闻报道引起了你的关注？写作的动机不一定非在文中交代，却可能是你写作灵感的触发点。沿着这条思路走下去，你可能找到表达内心情感的一条捷径。

三、写作构思

写作这样的文章，由于没有亲身的体验，很容易陷入言之无物、内容空洞的误区。所以构思的关键是“化虚为实”，具体可用如下方法

1.“搬迁法”：简单说，就是调动各种手段，将距离遥远、年代久远的材料“搬”到你的作文中，使人看了产生真切的感受。比如看了电影《南京！南京！》，就可以把影片中血腥残害百姓的画面描摹出来；再如，可以用“听别人讲故事”的形式构思，如借参加战争的老前辈等之口重现战争的画面。

2.“走入法”：来而不往非“礼”也。“战争”不在身边，我们既然可以“搬”过来，也可以“走”进去。怎么“走”进去？很简单——想象。比如通过想象，描绘战争相关的画面，或者干脆想象一篇寓言或小说也不错哦。

第13篇：写作教案

写作教案

教学安排：

教学重难点：

1、明白作文组成及要求

2、学写人 教学步骤： 第一讲 了解作文

一、作文概念：

作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文分为小学作文，中学作文，大学作文（论文）。

简单来说，小学阶段没有作文，只有习作，指根据范文写一篇简文，练习相应的描述方法，以提高写作的技窍的训练手段。简而言之，就是把自己想说的话用文字写下来。

二、作文主要部分

1、题目：能概括或是能反应中心思想

2、主要内容和中心：在题目下面简要的写出主要内容

3、结尾：与前文呼应，点明中心思想

三、具体作文类型：

写人、写事、写景、想象等。这是我们常写的作文类型。

四、主要文章类型：

1 记叙文：通过记叙文来写人、写景和写事。

1、记叙文六要素：时、地、人，起因、经过、结果。当然要突出重点，详略得当。我们在安排段落的时候，就可以根据这六要素来安排。

第一部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的起因，同时将时间、地点和人物点明；

第二部分（可以用1个或2个以上的段落）：按事情发生的时间先后顺序，讲清楚人物在某时做了什么事，在另一时又做了什么事；

第三部分（基本上用1个段落）：交代清楚事情的结果，并表明自己对事件或人物的看法。

2、练习：你放学回家，妈妈问你：“今天你在学校怎么样？学什么了？高兴吗？” 回答：

点评：这就是一个例子，有的同学一定说得头头是道，有头有尾的。比如：①我今天很高兴，因为学了很多知识，数学课上做对了一道很多同学都不会的题。老师还表扬我了。

②高兴啊，都挺好的，学了很多知识。反正都好。

对比这两个例子，是不是明显感觉这俩中写法里有自己的写，这就是记住六要素了，但没有谨记：详略得当。

五、趣味趣事

2 提问：一个作文，吸引读者的是什么？（趣味性的故事、有趣的人等等）那这些对你们来说，难吗？

----不难吧。比如：傻事、痴事、呆事、荒唐事、乐事、怪事、恶做剧、搞怪事、非常事、异想天开的事、其思妙想的事、新奇的事、新发现的事、趣味游戏、趣味实验、有趣的笑话故事等。这些都是发生在你身边的，所以只要是安全、健康，有点意义、有点价值都是有趣的事。因为对孩子来讲，什么都可能是有趣的事。 现在先找同学来说说关于他的趣事：2-3个学生讲，讲的过程可以补充。

1、语言要有趣： 天真的、稚气的、幽默的、个性的语言。（可有俗语、谚语、歇后语、流行语、网络语言、谐音、韵语、双关语等）

2、把作文写得有趣的路径：

⑴．对大小事好奇 好奇是有趣的精灵小妖。

⑵．好奇同时用六觉，多观察、多思考、多想象。自己玩一把有趣的游戏、活动、实验、异想天开。

⑶．把有趣事件具体地，分步、分点，一步步写出完整的过程来。 ⑷．用独特的眼光去看待事件（孩子眼光、动物眼光）。

⑸、具体方法：观察简单的说就是6大感觉。如果，我们从字数单项推断，我们做这样一个大约的分配、计算：

①视觉：眼动 就是用眼看（写300字） 把看到的写成词、句子

3 ②听觉：耳动 就是用耳听（写50字） 把听到的写成词、句子 ③嗅觉：鼻动 就是用鼻闻（写50字） 把嗅到的写成词、句子 ④味觉：嘴动 就是用嘴尝（写50字） 把嗅到的写成词、句子

⑤触觉：身动 就是用手、脚、身体接触（写50字） 把触到的写成词、句子 ⑥心觉：心动 就是心理感受（写50字）。把心里感觉到的写成词、句子

然后把这些词、句子有机的、巧妙的连起来（组合起来），组成意思连贯的话，就变成了生动、细致的优秀作文，作文变简单了吧！

算算看，一篇500字左右的作文是不是很轻松呢！

3、方法总动员：

⑴、把作文写得有趣的密码：修辞手法

把人变成动物来玩、来写。 如： 拟物。《我是一只智慧猪》《我是猫》 把动物变成人来玩、来写。 如： 拟人。《猪猪减肥记》《调皮的0》 把植物变成人来玩、来写如： 《小稻秧历险记》《稻草人》《海底总动员》 把人变成植物来玩、来写如： 他呆在那儿，像半截木桩；他一张松树皮似的脸。 把不动的变活来玩、来写。 如《玩具兵总动员》《汽车总动员》《疯狂的纸条》

4、看的秘密

看的秘密：我们要巧选事物的“看点”

用眼看，看什么呢？我们要巧选事物的“看点”，从事物的（1．看大小2．看 4 高矮3．看宽窄4．看厚薄5．形状6．看颜色及颜色的变化7．看动作8．看姿态、9．看材料

10、看结构11．看表情及变化、12．看位值13．看比例14．看粗细、长短15．看组合等）去看。当然，我们写作时不需要把以上看到的全都写下来，但我们至少要知道看的路径。这样，根据事物的特点和作文的需要，适当选择就可以了！

5、巧用看点，一个词变成一句具体的、描写细致生动的话（按一定的顺序组合、添加）

葡萄

一串葡萄。

一串串葡萄。（加数量词）

一串串绿色的葡萄。（加颜色）

一串串绿色的指头尖大小的葡萄。（加大小） 一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮。（质地）

一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽。（加比喻） 一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄架下；（加动作）又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了。（＋比喻＋动做＋感觉）

（想一想，怎样由2个字变成50字，是把那些“看点”像糖葫芦一样串起来，成为生动美妙的句子）

成一段话

一串串绿色的指头尖大小的葡萄，晶莹透亮，像珍珠一样美丽，挂在葡萄

架下；又像小猫的眼睛，躲在叶子下面一眨一眨的，惹得我都流口水了，我多么

5 想吃它呀！我小心的摸摸颗颗葡萄，凉凉的，润润的，滑滑的，就像婴儿的脸上一样舒服，没熟的葡萄还有点硬，熟透的就软软的，只要你轻轻一掐，葡萄就哭 了，泪汪汪的，流出汁水来。葡萄的果肉是半透明的，还有很多细细的，好象天 鹅绒的。短短的丝。摘一颗放如嘴里，呀！好爽呀！你要是不小心，葡萄就自己 滑到你喉咙你去呢！比吃果冻美多了，甜甜的，酸酸的，可是，多吃几颗，就越 来越酸。要是你太贪吃，就是你喝水，喝粥，也让你酸得捂住牙直叫唤，你的呀 已让葡萄酸倒了。谁叫你谗呢！

第一讲 写人

一、为什么要写这个人？

1、对象：

可写的人太多啦！在家里，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹；在学校，有老师、同学、校工；在社区，有街坊、邻居、朋友；在其他的地方，还有亲朋好友。这些都是你接触过的人，是你了解认识的人，还有虽然你没见过而是听别人介绍过的人，或是你从书本上报刊上或其他媒体上了解到的人，甚至是偶尔见到的佰生人。

2、选定：

如果是自由习作，那写谁都行。如果有特定的要求，就要按要求去选择要写的人。如：写熟悉的人，写自己，写“我敬佩的一个人”， 写“一个特点鲜明的人”，写“一个有特点小伙伴”。

3、人物特点：关键的问题还是为什么要写这个人。

如《小英雄雨来》这篇小说，写的是一位抗日战争时期的一信小英雄，主旨是要我们向小英雄雨来学习，学习他机智勇敢、热爱祖国的可贵品质。

6 我们身边的人大多是很平凡的，我们要善于发现他们身上的可贵品质，如助人为乐、勤奋好学、勤劳善良、富有爱心、聪明能干、不怕困难、爱护公物、多才多艺等等。

学写写人的文章，也是学做人，学做事。为什么要写这个人呢？就是我们要向这个人学习，学习他如何做人，如何做事。这个人身上有值得我们学习的东西，那么这个人就值得写一写。

有的同学要说了，有毛病、有缺点的人，还有坏人，能不能写呢？当然能写，为会么要写这样的人呢？写这样的人，是让我们认识这些人身上的毛病和缺点，认识坏人为什么坏，要我们不要做这样的人，不要像他们那样做人和做事。这是从反面教育我们应如何做人和做事。我们小学生，还是写正面的好。我们长大了，认识水平提高了，思想成熟了，对人的了解和认识也多了，就什么人都会写了。

二、怎样写？

请同学们先选好要写的人，想一想：你为什么要写这个人？根据下面的词句导引把想到的写出来，在课堂上交流。 1.在我熟悉的人中，是一位， 我非常他。

2.虽然不是，不是，不是，他（她）只是，但是，他是我最敬佩的人。3.说起来，可真是与众不同，他，他 他，同学们都很喜欢他。

4.我有一个小伙伴，他的名字叫 ，他 他 ，我们是形影不离的好朋友。 5.瞧，他来了，。 他就是我敬佩的老师。 6.每当的时候，我就想起了，他就是我最人。 学生习作

7 1.你瞧,镜子里出现了一个可爱的小女孩,一头乌黑发亮的头发,圆圆的脸上镶着两道又黑又浓的眉毛,大大的眼睛里有两颗黑得像葡萄的眼珠子,小鼻子下有一张能说会道的小嘴巴,那不是别人,就是我!

2.在我们的生活中，有许多人值得我们去敬佩，有无私的教师，抚养我们成长的爸爸妈妈，辛勤的清洁工„„。然而使我最敬佩的是那无私的清洁工。

3.我最敬佩的人是我的妈妈。她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。那乌黑的头发，浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很好看。

4.在我家的旁边！住着邻居王大妈！

王大妈是个大大咧咧的人！不过她乐于助人！还是我们弄堂有名的开心果呢！

5.她，是我的朋友。她长着一头乱蓬蓬的短发，一双眯成一条缝的眼睛，满脸雀斑。别看她长得傻乎乎的，但是坚强的她非常值得我欣赏、学习。

这些开头都写得很好，一开头就抓住了“主旨”。这样写就不会离题偏题。

第二讲 写人的文章

（二）

根据上面这个我们知道，写一个人、写两个人、写几个人一般都是先写的人物长相切入的。所以我们在学习的时候，要清楚这个人长什么样，这也是我们刻画人物形象，塑造人物性格的一方面---外貌描写。现在我们就来具体看看有哪些塑造人物性格的方法？

一、人物描写

具体生动地展现人物的言谈举止和精神风貌，要通过具体生动的事例来表现人物的思想品质。要把人物写“活”，就要有具体生动的描写。描写人物的方法主要有以下几种：

1、人物外貌描写

人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。 在描写人物外貌时，首先就要明确文章是要表现人物哪个方面的精神、性格、品质，这是决定写什么以及怎么写的主要依据。

外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。

例1：《爷爷》一文，作者为了表现爷爷的热爱劳动、勤劳俭朴，便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写：“他头上裹着白毛巾，身上披件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像童话里的老仙翁。”叫人一看就知道这是一个俭朴而硬朗的老农民形象。与此关系不大的一些外貌特征，诸如身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都略去不写。

为了写好人物的外貌，还要经常搜集、积累一些描写人物外貌词语，如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、眉清目秀„„描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘海儿、羊角辫儿„„积累了丰富的词汇，才能准确、逼真地描绘人物的形象。

眼睛：大眼睛忽闪忽闪 乌溜溜的眼珠

眼睛布满血丝

会说话的眼睛

慈祥的目光 明亮的眼睛

凶狠的目光

眼睛眯成一条缝 眉青目秀 炯炯有神

9 怎样描写人物的眼睛呢？小学语文课本有一篇文章题目就叫《穆老师的眼睛》。课文一开始是这样描写穆老师的眼睛的： “穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。”

这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。

课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示：“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当“我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们：“哎——当心 ！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。

通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生的好老师。

鼻子：高鼻梁 鹰钩鼻 酒糟鼻

蒜头鼻 朝天鼻 塌鼻梁

又扁又平的鼻子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子

头发：披肩长发 柔软的头发 齐眉的刘海 秃头（没有头发）

白发苍苍 头发乌润 头发稀疏

嘴：樱桃小嘴 抿着小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇嘴唇苍白

唇如胭脂唇无血色 齿白唇红

牙：参差不齐的牙齿 白而发亮的牙齿咬紧牙关 满口银牙 青面獠牙 2.动作描写

例如：我一把扯过他的作业，瞄了一眼，就扔给他，说：“别人下课都是冲出教室，谁会往教室走啊？”没等他开口，我使劲的摔门而去。

10 分析：这段文字中，有哪些动词？ 有什么作用？

动作描写作用：显示人物的内心活动，处世态度，思想等。 3.语言描写

先听一个例子：天下大学，秀才，县官，财主相遇，财主提出以雪为题，每人念一句。秀才说：“大雪纷纷落地。”县官接着说：“都是皇家瑞气.”财主接着：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”

分析这段语言描写：这段话表明了不同身份的人有不同的思想感情，说话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃穿，把下雪看作乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然埋怨人。

----这就是语言艺术。

注意：①说话要符合自己身份 ②个性化（身份、地位、年龄、职业等）③生动形象、精炼④语言和人物神态动作结合⑤特别注意：简洁，不要拖泥带水。

4、心理描写

简单来说：心理描写就是把心里想的话（喜怒哀乐），没说出的，用文字表达出来。和语言描写有共同之处。

赏析：

我最敬佩的一个人

我最敬佩的人是我的妈妈。她有一双炯炯有神的眼睛，虽然小了点，但透着一股威严。那乌黑的头发，浅浅的眉毛，挺挺的鼻子，不大的嘴巴，衬在她那张瓜子脸上，显得很好看。（外貌描写）

妈妈对待自己的在工作总是精益求精。有一天下班前，妈妈接到了参加区朗诵比赛的任务。回家后马上选好了台湾女作家杏林子写的《生命，生命》这篇课文，只见她先把课文中不太把握的平翘舌音逐个标上记号，然后就一遍又一遍地高声朗读，语调一会低缓，一会高亢，俨然一位朗诵家。中间还不断地让我和爸爸充当她的听众，要是提出一点点错误，她就再背一遍。直到背得一字不错。时间已经很晚了。爸爸和我都不耐烦了（心理描写），就说：“很好了很好了，快睡觉去吧！”可妈妈却说：“不，还有错误，语速太快，不够流畅，也没有把握好语调，还得再好好琢磨琢磨”（语言描写）。

夜深了，只有我们家还亮着灯，妈妈在灯下苦苦地琢磨着那篇课文。第二天早上，我起床后，外面还黑着，但客厅里却还亮着灯，妈妈早已坐在电脑前开始了工作，正在为这篇课文加试画面。她一看见我就说：”儿子，起来了。过来，再听我背昨天的课文。“妈妈真的把这篇课文琢磨出了味道，不但配上了合适的音乐，意蕴深长的画面，感情运用上也比昨天晚上不知高出了多少倍！反正我听得流出了眼泪，为一只飞蛾，一棵香瓜苗求生的欲望所感动，为身残志坚的杏林子所感动。而我现在更感动的是妈妈对待工作的态度。我说：”妈妈，你只睡了一小会，太累了，再去睡会吧。“可妈妈却说：“不用了，为了比赛时成绩更好一些，累一点没事！”（语言描写）

此时，我的耳边仿佛又响起妈妈经常说过的话：“不管做什么事，就一定向着最好的方向去做。如果一次做不到，不要放弃，直到做到自己满意为止。”妈妈，你是这样说的，也是这样做的，你是儿子心中最敬佩的人。 简评：这是写正楷

我的姨妈

“哦！姨妈回来喽！哦！”一听说姨妈马上就要到家了，兴奋得我一蹦三尺高。（心理描写）

姨妈是个爱美的女人，长得高高的，也瘦瘦的，像一根电线杆；一双大眼睛航向两个黑樱桃嵌在她那张瓜子脸上；嘴唇红红的，好像抹了口红一样。姨妈每天还经常会抹些香水，只要她一回家，我就一定会闻到她身上的那股子香香的玫瑰味。（外貌描写）但是她还是有一个非常严重的环毛病——洁癖。

“叮咚”门铃响了，我急忙跑到门口去迎接我那亲爱的姨妈，一打开门，我便闻到了一股香气扑鼻而来，我扑了上去，抱住姨妈，（动作描写）连连地说：“姨妈，我好想你。”还没等我说完，她就用手把我推开了，一边拍着她那名贵的雕皮大衣，一边带着责备的语气对我说：“呀！你的家居服多脏，都把我的衣服弄脏了。”我小声嘀咕着：“姨妈，我盼星星盼月亮得等你回来，而你却把我推开。”这时，姨妈又发话了：“雨儿，你的头发几天没洗了，臭成这样儿，快去洗洗。”听到这儿，我实在忍不住了，大声对姨妈说：“姨妈，我昨天刚刚洗过头，你怎么那么挑啊！”姨妈听后一巴掌拍过来，气愤地对我说：“你这丫头，什么时候学会顶嘴了，你的头皮屑简直就像星星一样！”（语言描写）我的眼泪一下子就从我的眼睛里流了出来，心想：姨妈，你就顾着自己衣服脏不脏，连我——你的宝贝甜心都不理了（心理描写）。过了一会儿，我不哭了，姨妈赶快拉着我上了浴房，嘴里不停地喃喃自语：“唉，这臭孩真是得洗洗了”。我一百个不情愿，心里直叫冤，但也没有办法。“哗哗”，一股热水从天而降，“雨儿，把洗发露给我，”姨妈说，“我帮你洗洗头。”我伸手把洗发露给了姨妈，姨妈 13 看了看洗发露，连连摇头，“这种杂牌的洗发露你们还敢用，还是拿我的吧！”（语言描写）

姨妈，我喜欢你，但我更希望你能改掉这个坏毛病，这样我才会更加喜欢你。

简评：

妹妹真牛

我有一个活泼可爱的妹妹，她今年6岁了，长得胖乎乎的，留着长长的头发。（外貌描写）妹妹做什么事都非常牛。

记得有一次，妈妈说我们家附近有老鼠，就买了一个粘鼠板让我放在下水道前。我就喊着妹妹陪我一块去了，我边走边说：“小妹，我们会见到老鼠吗？我好害怕呀！”妹妹笑着拽着我的手奶声奶气的说：“不会的！”说着说着，不知不觉的就走到下水道前。我又说：“老鼠大王，求你可千万不要出来了。”这时，妹妹又说：“姐姐，怕啥呀，有我呢！”（语言描写）听了妹妹的话，我心里的害怕劲儿好像没了（心理描写）。我就蹲在地上双手使劲拽粘鼠板。就在这时，下水道里“噌”的一声竟窜出来一只老鼠来。我“啊！”的一声吓得蹲在地上，连忙爬起来就跑。可妹妹不像我那样，她顺手拿起一个棍子，嘴里喊着：“嗨！哪里跑！”顺着老鼠跑得方向把棍子扔去，一转眼儿，老鼠就跑得不见踪影了。妹妹拍拍手说（动作描写）：“哼，看你还敢来不敢来！”（语言描写）妹妹又喊我说：“姐姐，快来吧！小老鼠打跑了！”我胆怯的走出来，去找妹妹。这时，我想，妹妹怎么这么胆大（心理描写）。 妹妹真牛，我佩服她！

二、词句导引作文

（一）写自己

请同学们按下面的词句导引写自己。

我叫，今年 岁了，是学校 年级 班的学生。我的爱好很多，比如 ， ， ，

而我最大的爱好是 。

在我的身上，有优点，也有缺点。我的优点是 。我的缺点是。

我决心， 。 这就是我，一个的孩。

（二）写“的人”。

横线上可填上“我敬佩”、“值得我学习”等，也可以填其他的词语，如“一位勤奋”、“一位平凡”等。

可以这样写：

根据前面的开头，接着写下去。如：

虽然不是，不是，不是，他（她）只是，但是，他是我最敬佩的人。

有一次（有一天），

（主体部分具体生动地写一件事来突出主旨，要有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。）

15

他就是这样一位的人，我敬佩他，我要像他那样。 还可以这样写：

每当 的时候，我就想起了

，他就是我最 的人。

有一次，

（要有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。）

还有一次，

每当 的时候，我就想起了他，他那 得我 。

如《忘不了的笑声》

马上就要小学毕业了，六年小学生活中最难忘的是小伙伴们的笑。（开头）小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样。（正文）

16

（三）写几个人。

啊，快乐的笑声，团结的笑声，充满理想的笑声！这就是我亲爱的小队的笑声。它已印在我的脑海深处，让我永远记住我们这个快乐的小队。（结尾）

仿写一篇《忘不了的歌声》

忘不了的歌声

马上就要小学毕业了，六年小学生活中最难忘的是小伙伴们的歌声。 小伙伴们的歌声各有特色。

啊， 的歌声， 的歌声， 的歌声！它已印在我的脑海深处，让我永远记住我们的快乐的小学生活。

第14篇：写作教案

《写作——介绍中国传统文化》教案

潞新三校

李映晓

教学目标：

知识和能力目标：

1.学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。2.把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 3.学会写作文的最简单的分自然段：开头——正文——结尾的方式

情感态度价值观目标：通过本节课的学习，让学生初步了解和认识我们生活中的传统文化，增强学生民族自豪感，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。

教学重难点以及突破方法

1.第一个难点是要解决写什么的问题。要解决这个问题，必须在综合课时做好做足前期工作，要让学生充分了解生活中的传统文化。让学生明白，这次写作范围很广，可以介绍一个文化传统，一个风俗习惯，一处人文景观，一个古建筑，一种民间工艺，一个戏曲，甚至于活动的过程可以写，同学们活动中的表现也可以写。只要是你感兴趣的，都可以写下来。

2、第二个难点是解决怎么写的问题。学生通过综合课的学习，对中国的传统文化有了一点简单的了解，但没有头绪，在脑海里是一团乱麻，不知道如何把这些材料组织起来，整理好，形成文字写下来。 教学过程：

一、再现传统文化，体会写什么。

1、回忆上节课口语交际内容。

你知道哪些中华传统文化？举例说说。

2、你最喜欢我国的哪个传统文化？你最想向大家介绍哪个？

（1）、教师出示幻灯片图片。中国的传统文化包括：

一个神话故事、一处古建筑、一种民间工艺、一种戏曲、一幅名画、一个节日、一个传说、一个吉祥物、一个习俗、一个少数民族……

二、描述传统文化，体会怎么写。

1、老师出示一张图。(图上内容是北京人热闹的春节场景。)

（1）、你能向大家介绍一下北京人是如何过春节的吗？ （2）、学生补充。

（3）、你能把刚才大家说的连起来，说一段话吗？

2、投影出示几段作文的开头，看看作者是如何把写开头的。

（1） 出示提问式开头的片段，让学生自读 （2） 出示引用儿歌式开头。

（3） 出示列举比较方法的开头。学生自读

3、通过学习这几种方法，让学生举行一个大嘴巴说话比赛 要求：（1）为自己的作文想一个开头

（2） 题目自拟

（3） 可以用以上学过的一种方法 4学生起来口述自己的作文的开头

5教教学生如何写正文。

（1） 学会场景描写，出示《春节》中的正文，让学生自读，学生自己归纳总结有哪些场景

（2） 学会介绍一种物品，出示《剪纸》的正文片段，让学生归纳作者从几方面本来介绍剪纸的。

6学生自己构思，将搜集到的资料进行整合，归纳，分类。自己口述作文正文要描写那些场景，或者介绍那些方面的传统文化。

7.介绍一个作文中结尾的重要性。

8.出示一些写得好的结尾片段，学生阅读，找到写结尾的方法。9.学生口述自己作文的结尾。

三、重申本次习作题目，明白要求。

（1）、出示投影，读题目。

（2）、体会要求，引导学生如何审题。

（3）、学生谈谈写作有什么困难。

四，小结，布置作业。

这次的写作学习，重点在于解决如何写的问题。学生对于纷乱繁杂的中国传统文化知识，不知道如何写下来，这里，老师设计一个从说到写的过程，而且通过范文的学习，来揣摩先写什么，再写什么，最后写什么。让学生理清思路，按一定的顺序来写。

下水文：

中国的剪纸文化 我们的中国传统文化博大精深，渊远流长。今天，我要向大家介绍的就是中国的传统文化——剪纸啦！

剪纸的种类有很多，比如：窗花、喜花、礼花、鞋花、门筏、湾州布影、斗香花、剪纸团花、剪纸旗幡、剪纸汉字、剪纸图画等等。剪纸的内容包含着浓浓的生活气息。鱼虫鸟兽、花草树木、亭桥风景这些人们熟悉而热爱的自然景物成了人们剪纸的花样。每逢过年过节或是喜事临门，人们都要剪一些“福”字、“喜”字等表示庆贺。剪纸图画就是在一张纸上剪出一副画来。你先看看这幅“书生”，上面有一位正在拿着书在读的先生，一看他的样子就是一位书生；再看看这幅“凤凰戏牡丹”，上面有一只凤凰在一朵牡丹上玩耍，像一个小孩在玩耍……

中国还有很多传统文化，比如：书法、刺绣、戏剧等等。怎么样，我们中国是不是有很多传统文化呀!

教学反思：

如何在作文课上培养学生自住写作的习惯，在这节课中，首先课前准备学生已经收集了很多有关中华传统文化的资料，在了解这些中华传统文化的过程中，同学们已经对中华传统文化有了想表达介绍的兴趣，自主写作的习惯首先是要以写作的兴趣为基本，有了兴趣，才会有写作的欲望，本堂课主要也是想在同学收集到资料的情况下，能够自主的，自愿去用自己的话写成一篇介绍中国传统文化的习作。

春节作文 写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细） 结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位

四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭

7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。

夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！

第15篇：基础写作教案

基础写作教案

课题： 第八章 文面 第一节 文面的要求

第二节 原稿纸的选择 课时：2 教学目的：掌握文面的要求 教学难点：文面的要求 教学手段：讲授与操作 教学过程：

第八章 文面

第一节 文面的要求

一、文面构成

文面是由文字书写、标点符号、行款格式构成的。

二、要求

（一）文字书写 1．准确规范

字形要符合中央文化部、文字改革委员会联合通知《印刷通用汉字字形表》的规定， 简化字要符合国务院公布的《汉字简化方案》的规定。不写错字、别字，不写废除的旧形字、异体字及繁体字，不写非规范字，不能随意创造字，不能随便简化字。

2．清楚好认

文字书写要笔画工整、结构协调、间架合理，重心平稳，要撇是撇，捺是捺，横是横，竖是竖，点是点，使人阅读时能够认识每一个字。不要搞一些怪笔，或者写草书，使读者猜字，影响阅读，影响语义的表达。

3．美观大方

为了把字写好，经常练习楷书或行书，把字写得匀称、协调、秀丽、刚劲、大方，使读者产生阅读的美感，给人以好印象。

4．干净整洁

文面的干净整洁主要是体现在文字的书写上。有的人字没写好或者写错了，用笔胡乱画X，使整个文面很难看，给人印象很不好。据调查文面干净整洁做的最好的是小学生，其次是中学生，再其次是大学生，所以我们要向小学生学习。

（二）标点符号 1．种类

⑴标号：引号“” 括号（） 破折号—— 省略号„„ 着重号··· 连接号— 间隔号· 书名号《》 专名号 ——

⑵点号：句号。 问号？ 叹号！ 逗号， 顿号、分号； 冒号： 2．位置

所有的标点符号都要求占位。

句号、逗号、分号、冒号均占一格,居左侧偏下,不出现在一行之首； 问号、叹号均占一格，居左侧中间；

引号、括号、书名号前后两端各占一格,前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首,如果回行时,要写在上一行的末尾；

省略号、破折号要占两格,横在格子的中间线上,中间不可断开； 连接号、间隔号写在需要连接或间隔的字词的中间； 着重号、专名号标在字的下面,可以随字移行。 3．正确准确地书写

有很多人认真的练习写字，文字书写很漂亮，但是标点符号的书写就不太认真了。有人把叹号写成斜杠，把句号不是写成了椭圆，就是写成了点，很不认真，不严肃。正确准确地书写标点符号，是对标点符号的尊重，对读者的尊重。

(三)行款格式 1．标题

应用文如果有总标题要居中,上下各空一行.小标题也要居中写,上下各空一行.如果标题字数较多,可以将部分文字移到下一行,,呈梯形状.如果有副标题,在正标题的下一行书写,在前面用破折号表示,破折号不能超过正标题的第一个字。

2．署名

一般写在标题下面,居中,上下各空一行。 3．开头

分段、开头要空两个格。

4．正文的结构

一、××××××(第一层次标题)

（一）××××××(第二层次标题) 1．××××××(第三层次标题) （1）××××××(第四层次标题) ①××××××（第五层次标题） 5．引文

引的是原话，要加引号；转述的话不加引号。比较重要的引文要单独成段，前面空四格，不加引号。

以上是一般的文章写作的格式，文体的格式由于文种的不同，还有特殊的格式，以下会谈到的。

课题： 第八章 文面 第三节 书写

课时：2 教学目的：掌握书写的要求 教学难点：书写的要求 教学手段：讲授与操作 教学过程：

以下“规范”根据国家新闻出版总署北京会议纪要整理而成。

一、数字用法的规定

1.统计表中的数值，如正负整数、小数、百分比、分数、比例等，必须使用阿拉伯数字。2.定型的词、词组、成语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的数字，必须使用汉字。

3.年份不能简写。

示例：1990年不能简作“九O年”或“90”年。

4.中国清代和清代以前的历史纪年、各民族的非公历纪年用汉字，这类纪年不应与公历月日混用，并应采用阿拉伯数字括注公历。示例：秦文公四十四年（公元前722年） 5.中国干支纪年和夏历月日应使用汉字。

示例：丙寅年十月十五日 腊月二十日 正月初八

6.整数一至十，如果不是出现在具有统计意义的一组数字中，用汉字，但要照顾到上下文，求得局部体例上的一致。

示例：一个人 三本书 五个百分点7.一个用阿拉伯数字书写的数值应避免断开移行。 8.阿拉伯数字书写的数值在表示数值的范围内，使用波浪式连接号“～”。 示例：2500元～3000元

9.相邻的两个数字并列连用表示概数，必须使用汉字，连用的两个数字之间不得用顿号隔开。示例：二三米 一两个小时 五六万套

10.带有“几”字的数字表示约数，必须使用汉字。示例：几千年 十几天

11.部队番号、文件编号、证件号码和其它序号，用阿拉伯数字。示例：84062部队 国办发[1999]9号文件

12.提倡横排。竖排文字中涉及的数字除必须保留的阿拉伯数字外，应一律用汉字。必须保留的阿拉伯数字、外文字母和符号均按按时针方向转90度。

课题： 第八章 文面 第四节 标点符号

第五节

行款格式

第六节 修改符号

课时：4 教学目的：掌握标点符号、行款格式、修改符号的要求。 教学难点：标点符号、行款格式、修改符号的要求。 教学手段：讲授与操作 教学过程：

训练：见书后训练题。

课题： 绪论 第一节 基础写作的性质、任务 课时：2 教学目的：掌握基础写作的性质、任务；教学难点明确该课程的框架体系。 教学难点：性质、任务 教学手段：训练 教学过程：

绪论

写作，是人类创造性的社会实践活动，历史悠久，源远流长。写作，是人类有文字以来的一种特殊劳动，它不仅开发、记载和发展了人类的物质文明和精神文明，而且在个人成长的道路上举足轻重，历来为人们所重视。作为语文教育、素质教育的关键性学科——写作，其教学如何在内容、体例、实践、操作等方面体现现代教学思想观念，适应时代需要和大中小学教改的新形势，这是我们在世纪之交要着重思考并回答的问题。我们在研究中所追求的是：以马克思主义哲学为指导，融学术性、师范性于一体，既注重理论上的高层次性，又注重实践上的可操作性；立足写作学科，着眼现状，面向未来，在批判中继承，在继承中创新，力求推陈出新。

第一节 基础写作的性质、任务

一、现代写作的含义

“写作”与“文章”，是内涵完全不同的两个概念。前者指行为活动（或脑力劳动）过程，后者指过程的结果。文章是“成品”，写作是“成品”的制作。行为活动的目的是为了产生“成品”，“成品”是有了行为活动才产生出来的。因此，“写作”和“文章”的关系，从一定的角度可以看作是因果关系，前是因，

后为果。当然，“写作”与“文章”并不是必然的因果对应关系。有时候，为了生活、交际的需要，写作的结果产生的是标语、口号、题词、对联之类的文字，无论是习惯上或者认识上，我们并不把这些称之为文章，但作为劳动过程的写作却是不可或缺的。可见，“写作”的内涵比“文章”更为宽泛。然而，写作的主要任务是制作文章，因此人们常把“写作”同“文章”对应起来。

现代写作，这一概念的提出和广泛运用，是与1980年12月中国写作学会的成立以及写作学科的迅速发展同步的。要认识这一概念，我们应从时间、文体、内容、工具、思维和思维方法等角度出发，综合考察和理解它丰富的内涵。

（一）现代写作的诞生 在我国悠久的历史长河中，古人自从有了文字就开始了写作活动。最早的文字是出现在殷商时代的甲骨文，由专门的人刻在龟甲和兽骨上，一般的人是不认识也不会写的。后来，文字的发展和使用逐渐成为少数人的专利和特权，其书面语表达形式与口语表达形式便逐渐脱离，并形成了文言文。于是，一个漫长的用文言文写作的历史过程从先秦一直延续到唐宋，才有人运用接近口语的书面语言——白话进行写作。元明清以来，用白话写作的文学作品逐渐增多，其中小说、话本、戏曲影响较大，如《西厢记》、“三言”、“二拍”、《红楼梦》等。但文言写作在人们的交际和社会活动中仍然占据着统治地位，尤其是书牍、辞赋之类，言必之乎者也。到了20世纪初，随着“五四”运动如火如荼的展开，反对文言文、提倡白话文的新文学运动也蓬勃兴起。“白话是文学的正宗”应该“言文一致”的呼声振聋发聩，用白话写的诗文、小说从此也逐渐多了起来，这就从根本上动摇了文言文的地位，为自话写作取代文言写作大造了舆论，创造了环境与条件。于是书面语表达形式与口语表达形式便很快走向统一。由分到合，这也是社会发展的必然。因此，“五四”时期的“白话文”新文学运动的出现，标志着现代写作的真正开始。

（二）现代写作文体的发展 我国自古是个散文大国。古人所创造的适合当时社会需要的散文文体种类繁多，而散文的涵义也很宽泛。为了传情达意和生活、公务的需要，它们有以论说为主的，有以记叙为主的；除了大多是非韵文外，也有韵文。它们可以大致划分为：论说、序跋、诏令、奏议、赠序、典志、传状、碑志、杂记、叙记、书牍、箴铭、颂赞、哀祭、辞赋等。“五四”运动以后，这些文体有的逐渐消亡，有的较少使用或被改造发生变化。现代人根据现实社会的需要和各项事业的发展，又创造出许多新的文体。如新闻文体：消息、通讯、社论、短论、报告文学、深度报道等；财经文体：市场调查报告、市场预测、经济活动分析、合同、广告、说明书、专利申请书等；司法文体：刑事自诉状、民事起诉状、申诉状、答辩状、判决书；行政公文：命令（令）、议案、决定、指示、公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要等。文学文体方面，“五四”以后，诗歌以自由体形式迅速发展，取代了格律诗曾经显赫的地位；除小说、戏曲以白话文进行写作外，影视文学也适时地应运而生并壮大起来。因此，现代写作的文体有着自己丰富而又特定的内涵。它与古代文体相比，有继承，有发展，在继承和发展中确立了自身。

（三）现代写作的空间意识

现代写作的内容较之古代写作的内容大大拓展了两个空间：一个是内在的主观的——心灵领域的空间；一个是外在的客观的——世界领域的空间。现代人心理的复杂和躁动不安，现代人的思维方式、意识和潜意识活动，现代人频繁的交

往方式、政治和经济活动中的心理形态等，都能用现代文的式样进行表达。现代科学技术的日新月异，现代世界各个领域的发展和进步，不同国家的风云变幻、玉帛干戈等，也都能以现代特有的文体、特有的传递方式迅速加以反映。现代写作继承和借鉴古今中外一切对其有用的东西，注重内容的信息含量，并以存储和传递有价值的信息为功效，接受现代社会和现代人的检验。

（四）现代写作的工具化特征 写作具有劳动操作的性质，要劳动操作就必须运用一定的工具，还要有一定的物质资料。传统的写作工具和用品是“文房四宝”等，现代写作除了继承这些外，对录音机、打字机、尤其是电脑等先进科技成果的运用，逐渐增多和普遍起来。当前已有作家用电脑写作小说，新闻记者和编辑用小型电脑存储信息和发稿更是很平常的事，实用文用电脑编制程序，输入软盘，然后代替人写报告、计划、总结、合同、通知等已不鲜见。这在古代是难以想象的。即使是“文房四宝”，例如笔，现代人用钢笔、圆珠笔等书写，几乎代替了古人用的毛笔。因此，书写工具的发展变化，从另一个侧面反映了现代写作不同于古代写作，并且丰富了现代写作的内涵。

（五）思维和思维方法 现代科学技术的发展，在改变着物质世界的同时，也在改变着人们的精神面貌。新技术、新科学成果越来越普遍、越来越强烈地渗入社会生活的各个领域，这就必然带来现代人价值观念、思维方式和思维方法的变化与调整。现代人崭新的视野和价值观念所带来的思维方式与方法的更新，使之渴望获得一定的写作能力，完善自己的智能结构，适应新时代的需求。因此，现代写作理论的研究，要求用适应社会发展的新观念和现实社会的思维方法，来探讨和解释日益变化的写作现象。同时，根据现代人对写作能力提高的渴求，现代写作理论的研究也不再囿于学校的狭小范围，而是面向整个社会，肩负起提高人们素质的重任。从某种角度说，写作能力、写作基本功，是构成一个现代人人格素质的重要部分；没有适应社会需要的写作能力和写作基本功，作为一个现代人的人格素质就存在着极大的缺陷。

就思维和思维方法而言，现代写作是以一种开放的观念，以立体动态的新视野，对传统写作理论的扬弃和更新，它是对现代写作现象的科学概括，是现代社会以及现代人对写作需求的应答。

二、现代写作的作用 以现代人的眼光观照，从社会功能的角度考察，现代写作主要有以下三个作用：

（一）贮存与传播信息的基本途径

现代写作教学的发展与信息时代的到来、科学技术的日新月异、社会的进步密不可分。现代社会经济快速发展的竞争最终将集中在信息资源的竞争上。但信息如何传播呢？信息作为一种资源、一种财富，其传播与交换的渠道、方法尽管会随着社会的发展发生变化，然而作为贮存交流信息基本手段的写作，无疑会受到现代社会各行业的关注。写作的普及是必然趋势。人们赖以贮存和传递信息的写作活动，是现代社会经济振兴中的一项重要活动，也是提高民族文化素质的一项事业。

现代社会的许多企事业单位设有信息机构，没有这类机构的也大多有专职或兼职的信息员，他们负责搜集所需要的情报和情况。这些信息以情报或情况的形态出现，大多要通过写作媒介进行传播和交流。

学科的发展与社会的需要同步。现代社会科技的日新月异，人们交际的频繁，信息传递的加快，给现代写作带来了前所未有的发展机遇。现代社会的专业分工越来越细，传递不同专业领域信息的写作也会趋向专业化。

（二）现代管理借助的必要手段

现代科技文化的发展推动着现代写作前进的步伐，现代管理的强化无疑给写作带来了新的发展机遇。

我国的现代管理进程尽管很快，但仍处在初级阶段，尚待不断推进和逐步完善，以期达到与经济、科技同步发展的水平。写作与此的关系，不只是拟一些条文，定一些规章制度，而是一个机构、一个系统运作活跃的手段和条件。比如一座商场，要使营销运作起来，采取现代化管理就必须有总的指导思想，不仅要考虑要素的有用性，人尽其才，物尽其用，地尽其利；还要考虑结构的相关性、时空的变化性、信息的传递性和控制反馈，以及人的能动性、规律的效应性等。指导思想的制定离不开写作，编制微机软盘程序也要写作，就是上报营销计划与完成情况，沟通各个渠道的关系等也都需要写作，更不要说文秘人员大量的业务活动。因此，如果一个商场的工作人员都有较高的写作能力，那么整个商场的业务水平也一定较高，这决不是对写作的夸大，而是现代管理的一种客观事实。

（三）提高人才综合素质的媒介

人才，一般理解为德才兼备的人，或有某种专业特长、有某种技艺的人。素质，是一个人的精神品质和素养，它是先天遗传和后天培养相结合的产物。它主要由心理素质、思想素质和文化素质构成。心理和思想素质，可以通过人的交际尤其是写作活动体现出来；文化素质，不仅以生活心理结构为前提条件，以文化传统的积淀和渗透为背景，而且受环境影响，如家庭的诱导、学校的教育、社会实践的陶冶等不同方面来促使它的形成。写作能力，综合体现着一个人的心理、思想、文化素质，体现着一个人的智力结构。不少人正是通过写作，提高了综合素质。这一现象为世人所关注。

现代社会对人才素质的要求，关键的一点就是智力强，遇事有见解，遇问题有解决的办法，即所谓有智慧有谋略。写作能力是综合性的素质表现，如观察能力，采集信息的能力，感知事物的能力，思维能力，语言表达能力等。大凡写作能力强的人，一般来说智力也强，其认识客观事物并运用已掌握的知识解决实际问题的能力决不会低。

课题： 绪论 第二节 写作者的基本修养 课时：2 教学目的：写作者的基本修养 教学难点：写作者的基本修养 教学手段：讲授与操作 教学过程：

第二节 写作者的基本修养

整体考察，现代写作至少有三大特性：

一、个体创造性

个体创造性，是由写作这种特殊劳动的个体化和主观性决定的。我们说，写作的关键是主体的思维活动过程，思维的关键是认识。认识过程不仅体现着认知

心理活动的一般规律化，而且由于它在一定的个体身上发生，也就必然体现着个体独创的特性。

个体创造性是一个贯穿写作始终的特性。人通过感觉器官从外界接收各种各样的信息时，产生的精神映象和认识无不着上个性化的色彩，打上主观的印记。

写作中的创造性，一方面表现为主体对客体的“见人之未见”，另一方面表现为感知、运思、行文中的主体心理元素的差异和心理图式的独特。在写作过程中，有的侧重使用视觉元素编码，有的侧重使用非视觉元素编码。因此，注意培养和训练自己占优势的个体心理特征，发挥个体创造中的主观滤色和不可重复的作用，对写作来说举足轻重，应该认识和努力把握它。但由于文体的类属种属不同，对不可避免的主观滤色有的要排拒，如以传递真实准确的信息为主的一些实用文，其写作中的个体创造性与文学文体相比就不能用同一个标准，含义是大不相同的。

二、实践操作性

写作既是一种实践活动，又具有劳动操作的性质。在现代社会，这种特性表现得尤为突出。这种特性总是与具体的操作联系在一起的。

写作的实践操作性具体体现在“写”上。从这一点出发，写作学习与写作研究应该树立“写”的观点。“写”，就是要既动脑又动手进行操作，身体力行；“写”，是主体的能动行为，是一种心理操作和行为操作相互交融向前推进的活动。“写”，就是行文，只有“写”，才能使思维成果物态化、外观化；只有不断地“写”才能检验以往的写作理论。

实践操作性还体现在劳动的性质上。操作本身就是一种劳动。工人按照一定的程序和技术要求所进行的生产活动，通称为操作。如操作方法、操作规程、操作程序等。写作与此亦有很多相通的地方。它体现思维的活跃，是寓理达、意达、情达于辞达之中，寓思维的推进和拓展于语言文字的表述之中。实践操作最终要赋予思维内容一定形式的外衣，使内容与形式相称，并使之物化。实践操作中的思维活动和思维内容以文体形式展示，以符号化过程的推进和完结为标志；符号化过程的推进和完结又以主体脑手并用的行为活动为前提。脑手并用也就是思写并举。写作是既动脑寻思又动手书写的劳动过程。

三、动态综合性

写作是作者生活、思想、知识、语言、技巧的动态综合体现。这些又都是变量因素，经常处在不稳定的变化状态。

一个人，只有学会生活，不断地积累和丰富生活，获得生活的经验，写作时才有话可说。思想，是写作的重要因素，需要不断地锤炼。知识、语言和技巧，在写作中的作用是无庸置疑的。知识是精神财富，是造成想象和联想的基石，是使写作厚重、凝练的保证。书面语言是写作的第一要素，写作是借助语言储存与传递信息、构筑文章大厦的。语言运用的灵气和技巧，与一个人的气质、修养和丰富多彩、充满特色的内心世界紧密相连。技巧，是作者生活、写作经验和艺术修养的综合性集中表现，它是一般写作原则、规律和方法的别出心裁的创造性灵活运用。

写作不仅动态综合地体现着作者的生活、思想、知识、语言、技巧的含量，而且与他的思维、心理、审美活动，交际传播活动等密切相关，使其动态综合的特色更加突出。

从写作过程说，感知、运思、行文的动态综合、复杂多变，在描述着受这一特性影响的写作轨迹。

感知，始终受到一定的文化背景、时代、社会和客体对象的制约；受到主体世界观，政治思想、知识文化和心理素质，理论、学识和文化艺术修养，生活经验和阅历，以及以一定的记忆、思维方式和心态而形成的心理定势等的影响和制约。写作感知还受制于情感、想象和语言等诸多因素。写作感知的过程常表现为生理和心理层面交叉影响下的表、浅、深三个层面的推进之势。

运思，处于流变状态。信息时聚时散、时断时续，信息的剔留、组合和再生，信息的整合、编码和序列化，信息的流向和流程以及符号的作用等，其情态变幻无穷。

行文，实际上就是写作的具体实践活动，是一种带有劳动性质的操作行为，其动态综合性特征也很明显，前文已有涉及，这里不再赘述。

从学科角度说，现代写作不仅与思维学、心理学、语言学、逻辑学、文章学等关系密切，而且与科学学、社会学、脑科学、行为科学、计算机科学等有不可忽视的联系。脑科学和思维科学的发展，为认识写作运思的机制、揭示其深层奥秘提供了依据。现代心理学的研究成果，对我们认识写作心理，了解“为文之用心”的道理，拓展写作研究的思路大有帮助。写作离不开语言。现代语言学的发展，无疑为写作中语言的运用以及对语言的作用和地位的认识注入了新鲜理论和经验。文学理论、文学现象、文学创作的规律是写作研究所不能忽视的。写作学是研究写作现象、特点和规律的科学，它不仅要探讨人类社会的写作活动、写作实践，而且要探讨个人的写作行为和具体的操作过程。因此，科学学、社会学、行为学的建立与发展，必然对现代写作学产生深远影响。至于计算机科学的迅速发展，对现代写作学研究和写作教学的冲击，是不言而喻的。当前对电脑写作的研究是个新课题，不可等闲视之。写作学科应密切关注着这些学科的发展，从这众多的学科中汲取营养、借鉴经验，以丰富自己，提高品位。

第三节 高师现代写作课的任务

一、传授写作理论

写作理论是对写作实践的规律性概括与总结，它又反过来指导写作实践。 高等师范现代写作课的任务之一，就是向学生传授写作理论。理论是有层次的，“学”有“学”的基本理论，“术”有“术”的操作理论。在学（理论）术（操作）并举中，要重视不同层面的理论传授。具体来说，教师传授并要求学生掌握的写作基本理论包括以下几个方面：

（一）客体、主体、载体、受体相互作用并转化生成的理论

这是写作活动的横向宏观系统，它们彼此交融，有机组合，共同制约和影响着写作的生产和流通的全部过程。

在这里，凡与主体相互渗透并被接纳和进行写作意义上理解的客体，都是写作客体。主体的素质、修养和能力是构成主体智能结构的重要条件，对写作进程有着约束力。因此，主体的智能结构、思维方式、审美意识、交际需求及语言机制，主体感知的心理结构、个性与共性特征、人格意识、能动性，以及主体与客体相遇产生写作冲动和写作行为的条件等，是现代写作理论的重要内容。受体的素质、心理、趣味、需求，受体对载体内容的认同与排拒，受体依照个体人格对载体的再创造等，都是需要关注的现代写作理论问题。

（二）写作行为过程的动态递变理论

这是写作活动的纵向宏观系统。写作从“物”到“感”到“思”再到“文”的转化生成，是一个立体的动态的递变过程。

（三）写作技法方面的理论

技法，指技巧与方法。一切写作实践中的技巧，实际上是思维的技巧；一切写作实践中的方法，实际上是思维的方法。传统的和现代的写作技法，以及写作技法运用中的辩证艺术，也是现代写作应该掌握的理论。

二、锻炼综合素质

现代写作课，从某一角度讲，可以说是一门综合素质教育课。前文在讲现代写作的功用时，已对写作体现综合素质的问题有所阐述，这里强调的是综合素质的锻炼。因为写作课不是纯理论课，传授理论知识只是它的任务之一，并不是唯一的任务。所以开发智力，强化能力，挖掘和拓展创造力，提高学习者的写作水平是现代写作课的重要任务。

写作能力的高度综合，实质上是一个人“智力”、“专门能力”和“创造力”的复杂结构形态。智力是人们认识客观事物并运用已掌握的知识解决实际问题的能力。表现在写作活动中，它主要融汇于感知能力、运思能力和行文能力之中。专门能力是不同专业领域的一些特殊能力。写作中主要表现为观察力、思维力、文字表达力等。创造力是在不同领域善于解决新问题、独特创新的能力。写作中表现为想象能力、联想能力、感悟能力等。现代写作课责无旁贷地担负着锻炼学习者的这些能力，使其写作水平、综合素质有明显提高的艰巨任务。

锻炼综合素质，实质上是学习者要塑造自己的人格精神。它应包括道德品质、性格、气质、能力等。决定一个人的人格的因素有遗传、文化、社会、自我意识与潜意识等。意志、道德、智慧，是人格的三大力量支柱。

三、增强教练本领

教练，通常指训练人掌握某种技术。现代写作的教练任务，不仅指训练学生掌握写作技能技巧、提高写作能力以及对训练的内容、程序进行科学设计，而且指学习者能把自己掌握的这些技能技巧和设计的要领再传授给别人，使其能力有所提高。

增强教练本领，这一任务的提出，是与高师现代写作教学的特定教学目标和对象相一致的。高师学生不仅自己要“学会写”，具有一定的写作能力，掌握一般常用文体的写作要领，能够写出有观点、有内容、新颖不俗、文从字顺的文章，而且还要“学会教写”，能够准确把握写作的有关概念、原理、技法以及写作教学的程序、方法，把握训练内容及具体步骤、方法的设计，要能够指导训练，当好“教练员”。要当好教练员就必须对写作教学的现状和动态，写作教学思路、教学方法和写作教材有所了解，同时还要了解现代写作教学观念的变化。要当好教练员，还需熟悉中学作文教学的原则、过程以及作文教学中的思维训练和测评；不仅关注教学对象习作中的“循序渐进”，而且注重“读写并举”，培养学生综合素质，以求其全面发展；并能别出心裁、不落窠臼地命题，正确地指导审题，准确地批改作文，创造性地进行讲评。

增强教练本领，不能忘记的一个新课题就是电脑写作教学。

第四节 现代写作教程的框架体系与学习方法

一、现代写作教程的框架体系

高等师范《现代写作教程》的基本框架，是在对现代写作学认识的基础上构筑的。现代写作学是以主体和主体的“写”为研究中心，横向考察主体、客体、载体和受体在写作活动中的作用及动态组合过程，纵向探讨“物←→感←→思←→文”的转化生成规律、写作技法以及各类文体的写作特性和不同环节的一门学科。

（一）主体——写作的主导

主体处于写作活动的中心地位，他融各种因素和技法于一身，既是客体的感知者，又是运思和行文活动的实施者。

（二）客体——写作的基础和本源

对客体的认识，受制于主体的自身条件和感知的视角。

（三）载体——写作的成品

载体载荷着审美信息和实用信息，是内部言语外化为文字符号的结晶。

（四）受体——写作成品的接受对象

受体的接受和反馈过程是写作活动的自然延伸。受体对载体的认同或排拒不仅作为主体意识渗入写作，而且还对载体进行再创造。

从纵向看，任何写作成品产生的过程，都是在主体心理和行为的操作下沿着“物←→感←→思←→文”的轨迹展开的。

由“物”到“感”，是写作主体将“外物”化为“内物”，也就是将外界的事物“内化”为大脑存储信息的过程。

由“感”到“思”，先是主体在写作意义上的定向思维的启动，围绕写作题目或范围，将内化了的信息“意化”为各种概念和意象。随之，思维翅翼进一步张开，立意塑体、勾画轮廓、孕育精神胎儿。

由“思”到“文”，是通过文字符号的排列组合，将孕育成型的精神胎儿给以书面化、外观化的过程。

写作技法是渗入“四体”和写作过程的一个特殊因素，其地位和作用不容忽视。

写作文体论，我们从功用的角度将文体划分为四大类：

（一）新闻文体。主要探讨消息、通讯、报告文学的写作。

（二）文学文体。主要研讨散文、诗歌、小说、戏剧文学、影视文学的写作。

（三）理论文体。阐述社会评论、文艺评论、学术论文的写作。

（四）应用文体。阐释行政公文、事务文书、教学文书的写作。

很显然，我们是从师范教学需要的角度出发，有选择地讲述了一些文体；而又不能不避开一些文体，但学习者完全可以举一反三，一通百通。在这四类文体中除文学文体是审美非实用的以外，其他三类文体都属于实用非审美的范畴。

写作教学论，在“现代写作教学概观”一章中，对现代写作教学的现状、现代写作教学的观念进行了概括与总结，对颇具特色的写作教材、写作教学方法与训练模式进行了介绍，并对写作教学的发展趋势进行了展望。在“中学作文教学原理”一章中，对中学作文教学的原则、中学作文教学的过程进行了有针对性的简要阐述，同时对中学作文教学中的思维训练、语言训练以及中学作文教学的测评进行了探讨。在“信息时代的电脑写作教学”一章中，介绍和阐述了传统写作教学所面临的时代挑战，尝试构建电脑写作的新理论框架和新教学模式，为写作教学的高科技化展示了前景。本《教程》的框架体系可综合图示为：

二、现代写作“教”与“学”的方法

（一）教师教学提示 1.角色定位

写作教师的角色究竟应该如何定位，我们在前文“增强教练本领”的阐述中已经说清。按高标准要求应是集学者、作家、教练员三者的本领于一身。这里强调的是，不要当理论知识的传声筒，满足于课堂上讲得生动活泼，甚至天花乱坠；而是要把自己定在“教练员”的位子上。练好“教练员”的基本功，真正起到一个“带路人”的作用，“导师”的作用。

2.吃透教材

对教材要充分熟悉、理解，在熟悉理解的基础上，可以质疑、提出问题，并能释惑，回答、解决问题。只有吃透了教材，才能把教练的功夫贯穿在教学活动中，并按照自己的理解和已掌握的理论、知识以及查阅所获得的新资料，来充实教材，提高教材的容量和质量。

3.精心设计训练

要教好写作，只靠各章已有的“思考与练习”进行训练是不够的。还要根据“教学提示”和教学对象的实际情况，自己设计针对性的新方案、新程序以及行之有效的方法。

在训练设计中，最关键的还是能力训练，其中包括思维能力、创造能力和操作能力的训练。

关于思维训练，首先必须对思维规律、思维方式、思维生理机制进行研究，以便有的放矢，针对不同对象设计训练的途径、原则和方案、方法。

关于创造能力，根据创造心理学研究成果，它包括探索问题的敏锐性、统摄思维活动的能力、转移经验的能力、逆向思维和形象思维的能力、联想的能力、记忆力、思维的灵活性、评价的能力、“联结”和“反联结”的能力、产生思想的能力、预见的能力、运用语言的能力、完成的能力、才能的结构等15种。其中有不少指的是思维创造力。在这里我们主要强调围绕运用语言的能力如何发挥其创造性进行训练设计。因为写作的创造性成果是通过语言文字表现的，运用语言的创造力也应给予足够重视。

关于操作能力的训练设计，可以从写作的纵向发展过程考虑，对感知能力，运思能力，行文能力进行分解，逐层训练。如对感知能力的训练，可以通过绘画图片的观赏和文章的赏析，也可通过感知觉描述和主体心理元素的调动。感知觉描述又可分解为对感知对象的形态描述、对感知对象的特征描述、对感知对象的理性描述等。对运思能力的训练，可以进行生成句子的心理操作训练、思路的综合性拓展训练和文章蓝图的心理描绘训练等。对行文能力的训练，可以先求规矩后求巧，先进行合“法”（语法、语序结构）、合“理”（逻辑语意结构）、合“情”（语态、情感）、合“境”（语言环境）、合“体”（文体式样）的规范训练，再进行词语搭配、句子反转换式、篇章组合的突破常规、独出心裁的创意训练等。

4.运用多种方式

现代写作教学，要采取多种多样的方式进行，决不能单纯地“布道”。课堂教学可考虑采取讨论式、答辩式、操作指导式等。课堂教学是一种重要的形式，但决不能视为唯一的形式。可以考虑把学生带出课堂，走向社会，到农村、工厂、公司、报社等，有目的地进行调查、学习、感受生活。还可考虑运用高科技手段，如幻灯、影视、电脑等进行视觉化教学，以及组织学生开展演讲赛、征文评比等第二课堂活动。

（二）学生学习提示 1.灵活掌握理论知识 以科学的态度衡量，任何理论都是在不断地充实和发展之中。写作理论知识因其具有很强的实践性，就更是如此。古训云：尽信书，则不如无书。因此，我们在要求大学生掌握理论知识的同时，还要有灵活性。

2.注重提高写作能力

提高写作能力是学习写作的重要目标。通过学习写作，积极开发智力，提高能力，就显得异常重要。在提高写作能力的训练中，对文科学生来说，是对缺憾的弥补；对理科学生来说，是智力开发的进一步加强。

3.打好教练基本功

打好教练基本功是与师范教育目标一致的不可缺少的要求。在这里，我们 要强调学习者的自觉、自悟精神。

4.追求高素质高水平

大学生的写作素质和水平，不能放在一般人的标尺上去衡量，也不能完全用观点正确、构思周密、文从字顺的一般写作要求去要求，而应该放在一个更高的起点位置上。我们知道，写作素质是一种综合素质，写作水平也是一种综合水平。

〔思考与练习〕

一、辨析并理解下列概念：

（一）写作

（二）现代写作

（三）文章

（四）素质

（五）信息

（六）思维

（七）能力

（八）创造力

（九）人才

二、你是怎样理解现代写作的含义和作用的？为什么说现代写作是提高人才综合素质的媒介？

三、为什么说写作的实践操作性具体体现在“写”上？还体现在劳动的性质上？

四、结合本章内容和本人情况，从提高写作能力和综合素质的角度思考，设计三套写作训练方案。

第16篇：公文写作教案

重庆高速公路集团有限公司中渝营运分公司中渝营运分公司青木关管理中心公文写作培训教案

一、公司在公文写作的相关规定

（一）公司的全称：

重庆高速公路集团有限公司中渝营运分公司中渝营运分公司（注意：公司已经更名，将“发展”改为“集团”）

（二）公文字号要求：

一般公司在行文或员工写的简讯中，都要求题目为三号宋体，正文为四号仿宋。

二、公文的写作的相关简介

（一）学习公文写作的意义

1、公文对我国经济建设和社会发展均 有巨大的影响和作用。

2、公文是一个单位理论水平、政策水平的集 中体现，关系到单位的威望和形象

3、学习和研究公文写作能有效地提高领导科学化和管理现代化的水平，提高工作质量与效率。

4、是否具有公文写作的知识，是衡量每一个管理人员称职与否的重要尺度。

（二）我国现代公文规范的主要内容

1、公文文种规范 （1）公文文种的类别规范 按的使用范围分：

1 通用公文和专用公文 按党政系统分: 行政公文13种，即令议决意加二告，两通报请批函要。 党的公文14种，即两决指意通二报，报请批条规函要。 按行文关系分： 上行文:报告和请示平行文:函、议案和部分通知 意见,上中下均可行文 其他都是下行文。 （2）公文文种的选用规范: 公告与通告

公告:适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项。 通告:适用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项。 请示与报告

请示:适用于向上级机关请求指示、批准。

报告:适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。

请示与函

函:适用于不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题.请求:批准和答复审批事项。

（三）公文写作规范与技巧

1、公文写作的表达规范

写作的基本表达方式有五种：叙述、描写、抒情、说明、议论 叙述：特点是“重过程”，有“六要素”，有顺、倒、插、平、补

2 叙等

描写：特点是“重形象”，是对客观事物刻画和描摹的表达方式 抒情：特点是“重渲泄”，是有感于客观事物而对内心情感予以表达的一种方式

说明：特点是“重特质”，是对客观事物介绍、解说的一种表达方式

议论：特点是“重说理”，有“三要素”，有归纳法、演绎法、类比法、例证法、引证法、归谬法等

公文的表达方式主要使用叙述、说明、议论这三种 公文中的叙述,通常使用概述

公文中的议论通常是就事论事,三言两语,画龙点睛似的议论

2、公文语言的特色及要求 （1）准确、简明、朴实、庄重

（2）使用现代语、书面语、偶尔使用文言 （3）公文专用语

A、称谓用语：自称用语、对称用语、他称用语 B、领起用语 C、承启用语

D、语结尾用语：包括表强调、表指示、表祈请的结束语

3、公文写作中常见的语法错误 （1）词不达意或达意相反 （2）成份搭配不当 （3）句子成份残缺 （4）句子词序颠倒

3 （5）长句中，主语暗中转换

4、公文的结构规范及写作技巧

（1）公文开头（发文缘由部分）及三种常用方法 A、常规式开头法 B、引据式开头法 B、情况式开头法

（2）公文主体（内容事项部分）及六种常用方式： A、条款式 B、文章式 C、篇段合一式 D、领起用语式 E、小标题式 F、章断条连式。

（3）公文结尾及两种主要方式 A、使用公文结尾专用语 B、交待有关未尽事宜

三、常见文种

（一）通知

1、通知适用范围

《办法》规定：通知适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员。

2、通知的特点和种类

（1）通知的特点：通用性、普适性、时效性

4 （2）通知的种类

指示性通知：指示性通知又称为部署规定性通知，适用于向下级机关布臵工作、安排活动，或需要有关单位执行或必须办理的事项等。如：《中共中央关于党政机关必须保持廉洁的通知》

颁转性通知（批转、转发、颁发 ）：颁转性通知适用于批转下级机关公文，转发上级机关或不相隶属相关的公文，发布自制的法规规章等资料文件。如：××省人民政府批转省教委关于建立学生素质教育基地报告的通知、国务院办公厅转发农业部等部门关于巩固大检查成果进一步做好减轻农民负担工作报告的通知、国务院关于发布《 国家行政机关公文处理办法》的通知

知照性通知：知照性通知又称为周知性通知和事务性通知，适用于向有关单位传达知晓事项、任免干部、调整机构、召开会议等。如：《国务院办公厅关于国家统计局使用中华人民共和国国家统计局名称和印章的通知》、《海洋大学关于张英伟等12位同志任职的通知》

3、通知的写作

通知的组成部分是标题、主送机关和正文。

（1）标题

通知的标题通常采用完全式： 发文机关 +（介词）公文主题 + 文种 情况特殊的有两种：

A、可在文种前加上：紧急、补充、联合等字样。 B、颁转性通知

转发机关 +（转发或批转）被转文件全称 + 文种

颁发机关 +关于（发布、印发、颁发、公布 ） 被发文件全称 + 文

5 种

（2）主送机关

通知均应标明主送机关。主送机关的名称一般用全称，也可用规范化简称或统称。

（3）正文

各类通知的正文有不同写法，为此分别阐述如下。 A、指示性通知正文的写法

正文通常由三个层次组成：通知缘由、通知事项及结束语。 通知缘由。这一层次通常以一个自然段完成：一般要交代通知的原因、根据、目的及文件形成过程；段末往往用“现将有关事项通知如下”、“现作如下通知”之类的语句作为段落过渡语承上启下。

通知事项。这是正文的主体和实体部分，是对通知的内容进行具体阐述。这一层次的写作必须要求明确，交代具体。其基本构成是：布臵任务，阐明工作原则，拟订方法措施，交代注意事项。写法上通常采用条列式，分条列项具体地提要求、谈措施。

结束语。通常用表强调（特此通知）或表指示的（以上各项，望各地遵照执行 ）的结束语。

B、颁转性通知正文的写法 颁转性通知的正文通常包括两层：一是写明颁转的根据和内容（即被颁转的文件的名称、来源），二是写明颁转意见或要求。

C、知照性通知的写法 这类通知细分种类极多，但内容及写法都较为简单，在此只简介会议通知和任免通知的写法。

①会议通知。这是一种极常用的通知，正文大都由三部分组成。 第一部分：交代开会的缘由、依据和会议名称，然后以“现将有关

6 事项通知如下”之类的语句引出下文。

第二部分：为主体部分，大致由“会议六要素”构成： 开会时间与期限，会议地点，与会者及其条件，会议内容或主要议题，参会需作的有关准备，会议其他事项（如经费、食宿、交通安排）。宜采用分条列项方式逐一陈说。

第三部分：结尾。通常要求寄回回执或电话回复是否参会等），还可注明联系人、联系地址及联系电话。

②任免通知。正文也分为三部分。

第一部分：写任免的根据。常用“××××研究决定……” 而不必言明深层原因或具体细节。

第二部分：写出任免对象及任免职务。如涉及多人任免，应一人占一行，按职级高低为序分行写出。如是同一人既有任又有免，先写任后写免。

第三部分：结语。可用“特此通知”作结。

（一）报告

1、报告的适用范围

报告是上行文。《办法》规定：报告“适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。”《条例》中对报告适用范围的规定与《办法》基本相同，不同点仅在“提出建议”。

2、报告的特点与种类 （1）报告的特点

陈述性：报告内容的表述必采用陈述方式

汇报性：这也是报告与请示的重要区别点，报告只作汇报而“不得夹带请示事项”。

7 广泛性：它是各级各类社会组织均可使用的上行公文。 （2）报告的种类

按用途及内容分：可将其分为四类 ①工作报告：这是用于汇报工作的报告。 ②情况报告：用于向上反映社情民意或事件事故.③答复报告：是一种被动行文的报告。

④报送报告 用于向上级报送文件、物件的报告。 按内容的广狭范围分 可将其分为综合报告和专题报告。 3报告的写法

报告的基本组成部分是标题、主送机关、正文。 （1）标题

报告的标题写作无特殊性，按完全式标题的要求制作即可。如《东平中学关于男生1舍发生火灾事故情况的报告》

[例文] 南华区公安分局关于青山高速公路车祸事故情况的报告

南华区人民政府：

2006年1月10日下午5时30分，司机何林驾驶长安面包车搭载南华区青山街道办“天意”麻袋厂9名工人从青山出发，准备返回市中区。18时25分左右，当该面包车行至青山高速公路43KM＋500M处时，车头与由李嘉驾驶的车牌号为×L／Q66335的小车尾部发生轻微碰撞，双方停车后，在未报警、未转移车上乘客、未在事故现场来车方向按规定设臵警告标志的情况下，就地协商赔偿事宜。约8分钟后，面包车被从南华方向驶来的由王康驾驶的车牌号为×Z／G6688的大货车撞到尾部，两辆事故车被依次撞出路外，致面包车起火燃烧，车上6名乘客被当场烧

8 死，事故还造成3名人员受伤。死者均为面包车上的乘客，多为25岁左右的女工。

经现场调查，此次事故发生的原因：第一次事故发生后，首次事故的肇事司机没有按照要求依法采取和设臵警示标志；大货车司机连续驾车时间已达7小时，精力不集中，应急处臵措施不当，导致与停在主车道的前两部肇事车辆追尾碰撞而发生“二次事故”。

交警部门接到报警后，青山中队巡逻民警立即赶往现场，事故处理人员和救护人员也陆续赶到现场开展相关事故处理工作，路面交通于当日21时30分恢复正常。交警部门当即分别成立了事故调查和善后处理工作小组，联合市、区有关部门对事故的原因、肇事车辆、司机、车等相关人员进行调查取证，通知死、伤者家属前来处理并做好安臵和善后处理工作，并立即抽调机关警力加强对高速公路主干道的巡逻监控管理力度。

1月11日上午，我局专门就这起事故召开了会议，成立了“1·10”青山特大交通事故处理调查和善后工作组，由谢理局长任组长，工作组下设事故处理、善后安抚、伤员抢救和事故调查4个小组，由各相关职能部门分别就这起事故的依法处理和善后事宜开展工作。

正值春运高峰期，我区发生如此特大交通事故，损失惨重，教训深刻。为认真贯彻国务院有关全国安全生产会议精神，并切实汲取教训，我局已于1月12日上午召开了紧急通报会，谢局长在会上强调要切实抓好三项工作：其

一、要切实增强抓好道路交通事故及各项安全生产工作的紧迫感和责任感„„（略）；其

二、要进一步落实责任，齐心协力抓好道路交通安全综合治理„„（略）；其

三、要健全完善长效工作机制，努力实现我市道路交通事故稳中有降的目标„„（略）。谢局长还

9 强调，今后凡发生一次死亡4人以上的特大道路交通事故的，要严格查明原因，追究责任。

南华区公安分局（公章） 二○○六年一月十三日

（三）请示

1、请示的适用范围

请示是上行文。《办法》规定：请示“适用于向上级机关请求指示、批准”。凡是本机关无权自行处理和无力解决的事项，都应行文请示上级机关，求得批准、指示或解决。

诸如下列情况，均应向上级报送请示：

对上级有关方针、政策、指示或法规、规章不够明确或有不同理解； 出现新情况、新问题需要处理而无例可循、无章可依，需要上级机关做出明确指示的；

无权自行处理解决的事务，如增设机构、增加编制、增添设备、增拨经费、增列计划、增多项目等等。

2、请示的特点与种类 （1）请示的特点

期请性:请示在于请求上级给予指示、给予批准、给予政策、给予帮助。

拟议性:请示绝非单纯提问的公文，不能只是向上级征询某事项应该“怎么办”，而须就某事项提出具体可行的拟议（建议、要求、方案等），请求上级予以定夺。

单一性:行文规则要求，请示须一文一事，切忌一文数事，而且应单一主送而不能多头主送。

10 （2）请示的种类

请求指示的请示:这是在工作中遇到新情况、新问题，本组织难以解决或不能擅自处臵，而请求上级组织给予明确指示（往往体现为给予处理该情况或问题的政策、办法）的请示。

请求批准的请示:超越本级组织权限的事项，必须获得上级的授权或批准才能办理，这种情况下，就应当用请求批准的请示。另外，当有关事项必须依靠上级予以解决、协调、帮助时，也使用此类请示。

3、请示的写法

请示的基本组成部分是标题、主送机关、正文、落款、附注。 （1）请示的标题

请示的标题通常用完全式标题，如《南方文理学院关于增拨教育经费的请示》。

（2）主送机关

《办法》规定：请示“一般只写一个主送机关，需要同时送其他机关，应当用抄送形式，但不得抄送其下级机关”。

（3）正文

请示缘由:缘由应比其他公文更为详明和理由充分，以利于上级机关了解实情，正确决策或理解认同予以批准。要做到实事求是，情况清楚，依据有力，说理充分，语气恳切得体。请示理由之后一般用“为此，现就××问题请示如下”或“特作如下请示” 。

请示事项:即针对具体事务、问题提出的处臵“拟议”，是请求上级机关指示或批准的具体内容。这部分要明确陈述自己的观点，提出解决问题的具体建议或方案，应写得明白、具体、恰当、切实。

请示的结语:一般以期请性惯用语作结，如“以上请示（意见）妥

11 否，请批示（指示）”、“当否，请指示”、“特此请示，望批准”、“以上请示如无不当，请予批准”等。

落款：党的机关的请示可在落款处署发文机关名称、加盖公章并下臵成文日期；行政机关的请示如非联合行文，则只盖公章而不署发文机关名称，下臵成文日期。

附注：在成文日期的下一行，用圆括号注明联系人的姓名和电话，以方便上级机关的及时联系。

第17篇：广告词写作教案

“广告词写作”教案

教学目的：

1、培养我们课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言素材的习惯。

2、撰写广告词，帮助大家树立“学以致用”的学习观。

3、在活动中培养同学们的集体合作意识及竞争意识。教学方法：讨论 教学过程：

一、请同学说一些自己熟悉的广告词。

二、教师展示一些经典广告词（课件）

三、鉴赏广告词

你欣赏哪些广告词，为什么？（小讨论） 学生回答 [一]修辞

（一） 比喻

广告很多借助于“打比方”来介绍商品质量，渲染商品功能，使顾客从生动形象的比喻中得到信息，受到感染。

例1：《修辞学习》杂志的广告词：“修辞学家的助手；语言教师的同道；自学青年的参谋；社会各界的朋友。”

[明确]这则广告词通过一连串比喻，把该杂志的功用说得淋漓尽致，使各方面的读者一看都感到亲切。

例2：牛仔裤的广告词“有如第二皮肤”。

[明确]它使人一看就知道牛仔裤的优点，产生购买的欲望。这就是因为它用了“第二皮肤”比喻手法的结果。

例3：血，生命的源泉，友谊的桥梁

普通话——13亿颗心与心之间的桥梁 普通话——人类沟通的桥梁 普通话——人类智慧的结晶 [明确]形象生动地说明各自的作用

（二） 顶真

顶真，是用前一句的末尾做后一句的开头，使句子首尾蝉联，以增强语言美趣的修辞手法。

例1：亚运燃圣火，圣火出神州，神州燃遍圣火；环宇爱和平，和平博世界，世界爱重和平。

[明确]这是广东神州燃气具联合实业公司为研制亚运会火炬而征求的一副对联。这副对联在运用对偶手法的同时，还用了顶真手法，把“圣火-神州-神州-圣火”；“和平-世界-世界-和平”首尾衔接起来，既推销了产品，又突出了亚运精神，宣传效果很好。

例2：清清纯净水，纯净水清清。 [明确]这是一家纯净水厂的广告，“清清”既是产品名称，又意味着水质纯清，一语双关，加上首尾相连，循环往复，备受青睐。

（三） 引用

广告词里常引用一些成语、俗语、名言、题词等，为广告增色不少。 例1：一家生产伪钞识别器工厂的广告——“去伪存真”。

[明确]它妙就妙在一语破的，把识别器的性能用人们熟知的成语既准确又简练地表现出来。 例2：一家酒厂“玉液”广告——“劝君更尽一杯酒，品尝玉液味无穷”。

[明确]它引用了王维诗句“劝君更尽一杯酒”，来突出“玉液”的酒醇味香，读了琅琅上口，使人感到亲切。

（四） 谐音 双关

通过语言和谐，语音相近（同）来制作广告词，可以使广告词一语双关，含蓄深沉，明快风趣。

例1：洗衣机广告——“‘闲’妻良母”；热水器广告——“随心所浴”；商品房住宅小区的广告——“市外桃源”

[明确]改“贤”为“闲”，利用音近的特点，写出洗衣机全自动的功用；“欲”与“浴”同音，突出了厂家生产的热水器的功能及质量以及均能使顾客满意的承诺；“世外桃源”本是《桃花源记》中描写的一个令人向往的极乐世界。这里改“世”为“市”，既切合花园小区的位置，使人看到联想翩翩，富有诗意。 例2：手表广告——“一表人才，一见钟情。”

[明确]一语双关，既道出产品，又别有深意。词浅意深，回味无穷。

（五） 反复

广告词中有意使用一词或句子反复出现，这种修辞手段叫反复。 例1：药厂广告——“何济公，何济公，止痛不用三分钟”；

冰箱厂广告——“威力，威力，够威够力。”

[明确]它们都用了反复的手法，同时又注意押韵，所以更容易使人记得和懂得，有力地提高了宣传力度和深度。

（六） 对偶

例1：推广普通话宣传周宣传口号“说地地道道普通话，做堂堂正正中国人！”，“说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情”； 例2：义务献血标语“真情流淌，血脉相通”，“民族在奉献中崛起，生命在热血里绵延”

[明确]这类公益广告词有节奏有韵律，读来琅琅上口，听来和谐悦耳，给人以美感，也便于记忆。

（七） 对比

例1：“献出的血有限，献出的爱无限”，“鲜血诚宝贵，救人品更高”，“好人献上一滴血，病者除却万分忧”

[明确]通过鲜明的对比，给人深刻的印象和启示，

（八）仿拟

就是套用人们熟知的语句,使其产生一种新的意义,从而达到加深印象的效果。 例1：“鲜血诚可贵，助人价更高”即是化用了裴多菲的名句“生命诚可贵，爱情价更高”，“但愿人长久，热血注心田”是化用苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”。

[明确]这类语句为人熟知，让人感到亲切。作为公益广告词，有利于赢得人们的好感，也有利于迅速传播。

（九）设问

例1：“为何血浓于水？因有爱在其中”，“你想为社会做点贡献吗？你愿为他人献点爱心吗？请参加无偿献血！”

[明确] 运用设问，以激起人们的思考，增强感染力。构思新颖，提问巧妙，发人深省。

[二]押韵口诀

就是由字数相等并且押韵的两句话或多句话作为公益广告词。 例1：“说好普通话，方便你我他”，“推广普通话，沟通你我他”，“请讲普通话，不分你我他；讲好普通话，共爱一个家”， “人间自有真情在，献出鲜血播下爱”，“一点热血助他人，一颗爱心好精神”，“你血输在我身，你情溶入我心”

[明确]这种口诀不是经典语句，而是创作自行设计出来的，传达信息往往比较直接、简练、明确，其主要目的是使人易读易记。

[三]字词巧排

例1：“请讲普通话，讲清普通话”“让普通话不普通，让平凡人不平凡”

[明确]通过字词的巧妙排列，造成语音，语义上的循环往复，既有要求，又有标准，使人产生深刻的印象。

[四]质朴语言

就是用日常通俗朴实的口语编拟公益广告词。 例1：“推广普通话，靠你、靠我、靠大家”，“讲好普通话，朋友遍天下”，“说好普通话，走遍神州都不怕”，“56个民族56朵花，56种语言汇成一句话：请说普通话”，“点点滴滴热血浓，人道博爱处处情”，“一份血，万份情，无偿献血最光荣”，“献血献爱心，血浓情更浓”，“无偿献血，用爱心为生命加油！”“一滴血，一片心，一份爱”等。

[明确]这种公益广告词给人随和亲切之感，看似没有修饰，实则独具匠心，体现了“平平淡谈才是真”的创作意境。

[五]其他例句：

无偿献血，从我做起，救死扶伤，情暖人间。

热血是生命的标志，无偿献血是文明进步的标志。

大力推广普通话，增强中华民族凝聚力。

美丽的生命，从你卷起袖子开始！

荐我热血，点燃他人生命之光。

无偿献血，体现您高尚的精神境界。

让血液把我们的心连接在一起。

上述技巧是公益广告词编拟经常运用的，可以单独使用，也可以把几种技巧揉合在一起以增强表达效果。如“说好普通话，‘知音’遍华夏”，是押韵口诀，又有双关含义，内涵丰富，效果突出，是不可多得的佳作。

广告“荷花”蚊帐广告词是这样写的：

如烟、似雾，玉洁、冰清。

飘飘然使您如入仙境，甜蜜蜜伴君美梦。 借问蓬莱何处寻？就在那“荷花”蚊帐中！

[明确]这条广告中用了比喻、对偶、设问等几种修辞手法，情景并出，给人以整齐匀称的美感。特别是末句用“荷花”蚊帐作答，更是画龙点睛，大大加深了语言的表现力，激发了消费者购买的欲望。

广告用诗歌的形式来进行宣传，这更是综合运用各种手法的体现。

例1：已故著名诗人闻捷曾为上海一家灯泡厂写过一首灯泡广告诗：

向太阳里取来的溶岩， 从碧空中摘来的星星， 耐得住千度高温，

负得起延长白昼的使命， 把五彩缤纷的晚霞， 焊接上金光灿烂的晓云。

[明确]这首诗虽然未说到灯泡如何好，但读者通过诗句生动、形象的表达，完全可以知道灯泡的品质优良，而心向往之。

例2：浙江丝绸时装公司在台湾刊登的一则广告——“年华如水涓涓逝，故土情思日日深。穿上一款家乡衣，以慰一片思乡情。”

[明确]广告从乡愁入手，借助“家乡衣”这一媒介，引起离乡别井的游子的共鸣。诗既做了广告，更表达了海峡两岸同胞的心声。

有一种很好吃的巧克力豆——Ｍ&Ｍ巧克力豆，相信很多人都吃过。在２０世纪４０年代，有一著名的广告人Ｒ•雷斯，他接到这个产品后，马上发现这是在当时第一种用糖衣裹着的巧克力，于是“只溶在口，不溶在手”的广告语脱口而出，一直流传至今。这句只用了１０分钟就创作出的广告语就是从产品中提炼出的，这八个字使产品特点一下跳了出来，非常具体有用。既和同类产品产生了差异，又事关消费者的利益——不粘手，言外之意说其它巧克力拿在手里是粘糊糊的。这个广告人Ｒ•雷斯就是“独特的销售主张”学派的首创者。

三、你最欣赏哪些广告词，这些广告词用了哪些手法。

（一） 修辞：比喻、顶真、引用、谐音、双关、反复、对偶、对比、仿拟、设问

（二） 押韵口诀

（三） 字词安排

（四） 质朴语言

（五） 其他例句

（六） 综合运用

四、自主创作 ——拟广告词

请拟一条以“宣传南通”为内容的广告词。要求主题鲜明，态度真诚，构思新颖，语言简明。 例1：南通好家园，近代第一城

例2：下通江海上通天，南通就在濠河边 例3：小楼窗前听春雨，大江东去好行船 例4：雄心何止向南通，无限风光在眼前 例5：有心开创大事业，无事悠然看狼山 例6：都说文章千古事，今日正写锦绣篇 例7：左窗可听海，右窗涌江声 例8：城在水中座，人在画中游 例9：男也儒雅，女也清秀 例10：风也轻快，雨也温柔

例11：满目浓郁，让人美不够；酒醇汤鲜，叫人醉个透 例12：游处处胜景，思代代风流

例13：地处江北却有江南之秀，距京千里之遥，却也曾叫做通州。

例14：南通，这就是南通，让人来了就不想走；南通，这就是南通，让人走了却永远把它梦中留。

五、互评

六、总结

七、作业

编写校园魔鬼词典

你听说过“校园魔鬼词典”吗？校园魔鬼词典最重要的就在于“魔鬼”二字，即对词目的解释是离奇的、古怪的，超越了通常意义上的理解，但细想起来又很有道理；其次，该词典中所有词目都源于校园，是校园生活的全方位体现。

如：外语老师：校园里最早与国际接轨的人。

监考老师：我悄悄地蒙上你的眼睛。

考卷：由红与黑组成的，比《红与黑》更有震撼力的一张纸。

请你依照这种样式，也写三条，词条由你从校园里身外之物选。

第18篇：通讯写作教案

罗溪中学通讯小组写作培训教案

通讯的概念

通讯，是运用叙述、描写等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。

通讯的特点

（1）严格的真实性。

（2）报道的客观性。

（3）较强的时效性。

（4）描写的形象性。

通讯的写作

第一，主题要明确。有了明确的主题，取舍材料才有标准，起笔、过渡、高潮、结尾才有依据。

第二，材料要精当。按照主题思想的要求，去掂量材料、选取材料；把最能反映事物本质的、具有典型意义的和最有吸引力的材料写进去。

第三，写作方法可灵活多样。除叙述外，可以采用描写、议论等写法，只要运用得当即可。

通讯标题制作

标题是文章的眼睛。人的眼睛有神、迷人，就能对人产生吸引力。文章的标题有亮点、有看点，就能吸引读者看文章。标题很重要，要精心做好标题。 通讯的标题属于新闻标题，将就“三要三不要”

“三要三不要”

（一）要有鲜明的针对性，不要大而无当 让读者“丈二和尚摸不着头脑”，懒得去看开了大口子，做了大筐，不容易填满，即使填满，也把什么都往里面装，不容易写好。

（二）要重事实的真实性，不要故弄玄虚

（三）要抓住人或事的独特性，不要照猫画虎 主标题是指一篇文章的大标题，用来提出文章中心或主旨；议论文的标题或直接揭示论点；记叙文的标题或含蓄，有象征性，抒情意义。关键是要抓住文章的特色。

副标题是指用来解释主调体的话，跟在主标题后，更多时指出时间地点事由等。

例如《春天的握手——本报特约记者通讯员培训班追记》 。（分为两行）。

特点是：主题简约传神，形象生动，很有创意。

校园常见的通讯

（1）人物通讯 所谓人物通讯，就是以报道社会先进人物为主的通讯。它着重揭示先进人物的精神境界，通过写人物的先进事迹，反映出人物的先进思想，使之成为社会的共同财富。同时，也报道转变中的人物和某些有争议的人物。“金无足赤，人无完人”，在写作时切不可把先进人物写成从来没有过的大智大勇，十全十美，写人叙事力求言真意切，恰如其分。

（2）事件通讯

所谓事件通讯，就是报道典型的、有普遍教育作用的新闻事件。写事当然离不开事件有关的人，但它不像人物通讯那样着力刻画人，而是以事件为中心，在事件的总画面中，为了写好事来写人。它既可以反映现实生活中发生的重大的、振奋人心的典型事件和突出事件；也可以从某一新闻事件截取一个或若干个片断，进行细致详尽的描述，揭示事件的深刻含义；还可以是若干事件的综述。

案例分析一：

通讯第一段必须点明时间、举办了什么活动、出席活动的人员。

第二段开始按照会议议程的顺序写。如会议上**领导发言就**方面做了**的阐述。需要注意的是：领导发言的内容必须保证无误，不能自己按照意思随意改变。

不能遗漏任何一位领导的发言。

第一段没有提到的老师领导或者需在第一次提到时指出他的职位，切记！前文有提到的则可以省略职位。 案例分析二：

第一段：时间、事件、参与人员。

通讯稿并非是平淡无味的，这一段表现了中央领导进场时志愿者激动、兴奋的心情。通过描写很好地让读者感受到当时现场的热烈氛围。

领导说话必须逐字逐句的核对不能有错！ 揭示一下活动的意义，简单的总结。 案例分析三：

洞口县罗溪中学：与法治同行，为成长护航 小技巧之普通通讯稿三步走：

（when，where，who，what，why，how) 时间、地点、事件、参与人物、原因，怎样；

具体刻画事情的经过，突出重点，必要时要分点； 结束语，可写活动的发展趋势，或揭示活动的意义。 提醒：

1.写通讯时要切记领导职位不能写错，有些领导有多个职位的不能遗漏，必须要写全。

2.分清主次，主要的内容详细描写，次要的可一笔带过。

3.每次活动的总结，通讯与照片（2-5张）必须在活动后的三天内交给秘书处。通讯有时效性，可以事先写好，活动当天上交。

第19篇：公开课教案(写作)

公开课教案

——用一两件事例表现人物个性特征

执教者：钟旭洪

班级：初三五班

时间：2011.10.27

知识与能力

培养学生写作能力，学会用典型事例表现人物个性特征

过程与方法

加强课堂内外的训练，以事写人

情感态度与价值观

增强写作的兴趣

一.导入

同学们都看过《西游记》吧?其中哪些人物给你留下深刻的印象，他们有什么样的性格特征？（学生自由回答）我们在平常写作中常常要去描写人物，要把人物写来“如见其人”，其实就是要把人物的个性特征表现出来，今天我们就来探讨怎样表现人物的个性特征。

二．明确概念

人物的个性特征就是指人物在思想、行为、品质、习惯等方面异于他人的特征。写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别，只有善于表现人物个性特征的文章，才有可能打动读者。

三．学生收集人物性格的词语

学生到台上展示，如

憨厚 大方 诚实 忠诚 诚恳 谦虚 果断 天真 幼稚 活泼 狡猾 虚伪 自私 任性 骄傲 贪婪 愚蠢 奸诈 老实巴交 婆婆妈妈 锲而不舍 自以为是等等

四．如何写出人物的个性：

人和事是分不开的，一个人做的事很多，在写作时我们要选择那些最能表现人物性格.文章中心的事件。

1.通过一件事写一个人，这类文章要注意：反映一个人的精神面貌的事例是很多的。只选择一件事就要写最有代表性的生动事例来写，并且要把事情写具体。这样人物形象才能丰满。 如《藤野先生》。

2.通过几件事写一个人，生活中我们用一件事有事不足以反映一个人的个性特征，就必须用二三件事例来写，才能使人物形象鲜活全面。这类文章要注意：概括交代和具体描写想结合。因为在一篇作文中我们不可能把每一件事到交代清楚，所以我们只是把一两件事写具体就可以了，其它的就概括带过。 如《我的母亲》。

3.无论是一件事还是几件事都要注意细节的描写。比如人物的肖像.心理.语言.动作等等如《再塑生命》。

五.学生当堂练习.点评

要求：写一件事或者两三件事来表现一个人的个性特征，这个人可以是父.母亲人，也可以是老师.同学.朋友，也可以是自己，字数在200-300字左右

六.小结并安排课后写作

写人离不开事，而这些事件的选择必须典型。这种典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。

课后写一篇写人记事的文章，500字以上，要表现人物个性。

附:板书事例（典型） 表现人物（个性）

第20篇：公文写作(教案 )

第一章 公文概说 第一节 公文的界定

一、公文的定义和分类

（一）公文的定义

公文是指国家机关、社会团体、企事业单位在处理日常工作时使用的具有一定规范体式的各种文字资料。

这个定义包含四层意思：

1、公文制作和使用的主体是社会组织，而不是个人。

2、公文制作和使用的目的是为了处理 公务。

3、公文的制作和使用有规范的格式和规则，必需遵守，不允许各行其是。

4、公文必须是书面的文字载体。

（二）公文的分类

大致可以分为5类：

1、按作者性质分

可以分为党内公文、行政公文、军队机关公文、社会团体公文、企事业单位公文。

2、按不同来源分

可以分为收文和发文两类。

收文是指外机关发送到本机关的公文，包括上级机关、下级机关以及不相隶属机关发送到本机关的公文；

发文是指本机关制发的公文，包括两部分：

一部分是发送到上级机关、下级机关和不相隶属机关的公文；一部分是下发给本机关内部使用的公文。

3、按行文方向分

1 公文的行文方向，是指公文的流动方向，可以分为上行文、下行文和平行文三类。

上行文是指下级机关向它有隶属关系的上级领导机关发送的文件；下行文是指领导机关向所属下级机关的发文；平行文是指同级机关或不相隶属机关之间的行文。

4、按时间要求分

从公文发送与处理的时间要求划分，分特急件、急件、平件三类：

特急件是指内容特别紧急，必须随到随时优先迅速传递处理的公文；

急件是指内容紧急，必须打破常规优先迅速传递处理的公文；平件是指无特殊的时间要求，可以按照工作常规传递处理的文件。

5、按密级程度分

公文可以分为绝密公文、机密公文、秘密公文和普通公文。 绝密公文是指含有最重要的国家机密，泄露会使国家的安全和利益遭受特别严重损害的公文；

机密公文是指含有重要的国家机密，泄露会使国家的安全和利益遭受严重损害的公文；

秘密公文是指含有一般的国家秘密，泄露会使国家的安全和利益遭受损害的公文；

普通公文是指可以向群众公开发布或在机关组织内部使用的公文。

二、公文的特点

（一）政治性

2 所谓公文的政治性，包含以下三层含义：一是公文是统治阶级意志的反映，在我国，公文必须体现、符合党的意志、国家的意志、人民的意志，而不能违背；二是制发公文必须符合党的纲领、路线、方针、政策、以及宪法、法律，而不能违背；三是公文是社会政治活动的产物，而不是个人活动的产物。

这个特点给我们的启示是:公文从撰写过程来看，是某个人或某几个人起草撰写的，但就公文的内容而言，它反映的决不是起草人个人的意志，而是国家的意志、党的意志。因而，起草人的政治思想水平越高，反映的党和国家的意志就越准确，公文的质量也就越高。

（二）权威性

公文的权威性有两层含义：

一是公文是根据法定职权制作和发布的。如：“命令”这个文种，不是任何单位在任何情况下都可以使用，是有极严格的法律限制的，只有国家权力机关和部门才可以依照宪法来发布，因而具有至高无上的权威性。

二是在它所管辖的范围内，具有法定的强制力和约束力。这个特点给我们的启示是：制发公文是一件极其严肃的事情，必须依法制作，不能越位，更不能违法，以维护公文的权威性。

（三）实用性

公文的实用性有两层含义：一是就公文的制作目的而言，是为了解决现实生活中出现的问题和矛盾 ；二是就公文的效用而言，公文一经发出就应当贯彻执行，以发挥其应有的效用。

这个特点给我们的启示是：制发公文要从实际出发，讲求效用，不要事无大小巨细都要发文件。制发公文应当是那些必须通

3 过公文形式进行处理的公务。

（四）规范性

所谓规范性是指制发公文必须遵守统一规定的文种种类、公文格式以及行文规则等，任何机关、单位和个人都必须严格遵守，不能混用，不能标新立异，不能另搞一套。

这个特点给我们的启示是：为了保证公文得到迅速、及时、准确、规范地处理，必须认真学习、坚决执行各项有关规定。

（五）时效性

所谓时效性，是指各种公文都有不同程度的时限要求：有的要求马上执行；有的要求在规定的时限内生效；有的过了一定的时限就失去了效用。

这个特点给我们的启示是：制发和处理公文要讲求时效，雷厉风行，不要拖拖拉拉，延误时机。

三、公文的作用

（一）领导和指导作用

指导工作是行政管理中的一项重要工作，这项工作的执行，通常是由领导机关制发相关公文来承担的。如：上级机关要向下属部门发布政令、布置工作、提出要求时，总是通过适当的公文文种如政令、决定、通知、批复等形式，尽可能及时、准确地把有关情况传达下去，使人们在工作中责任明确，有章可循。为了更好地开展工作，各级党政领导机关还经常通过编写总结、计划、简报、报告、请示、调查报告等反映工作情况，总结经验教训，部署新的任务，使人们知道下一步该做什么，怎么去做。

（二）依据和凭证作用

公文是一种以记录实事为主的书面语体，尽管现代社会科技

4 发展日新月异，传播媒介和记事工具越来越先进，但是，公文的依据和凭证作用仍然不可取代。在各项事务的处理过程中，各种法规性文件、公务文书都不同程度的具有依据和凭证作用。上级的文件自然是下属各部门的行动准则；下级机关的文书可以为上级决策机关制定政策、做出决定提供重要的参考依据；平行机关在商洽工作、协作共事时，也可以将对方的文件作为凭证。过去若干年后，各个不同时期形成的公务文书，又是后人研究社会历史、政治、经济、文化的宝贵资料和依据。

（三）联系和知照作用

所谓联系作用，是指各系统机关都有各自相应的权限范围，这就需要相互配合、互相促进。这种相互之间的联系形式，包括上下级之间的纵向联系，也包括各同级机关之间的横向联系，实现这种联系的纽带之一，就是公文。

所谓知照作用 ，是指通过制发公文，把有关事项通知、关照对方，使之了解情况，以作为今后工作的参照依据。

（四）宣传和教育作用

国家行政机关的公文，有许多是发布党和国家各项方针政策的公务文件。要使各项方针政策得以很好的贯彻执行，首先必须对广大干部群众进行宣传和教育工作，以提高人们的思想认识水平，增强执行政策的自觉性。因此，上级机关在发布指示、做出决定、制定措施时总是要针对普遍性、典型性的问题发表意见，摆事实，讲道理，阐明政策法规制定的理论基础和现实依据,指出现行工作的基本性质和实施开展的重要意义。为了更有效地开展宣传教育工作，上级机关还经常采用专文形式，如奖惩决定、通报、调查报告等交流经验，总结教训，表彰惩处，扬正抑邪，力

5 图使干部群众在学习和工作中明辨是非，统一认识，以推动工作的顺利开展。

（五）规范和制约作用

一是在公文中有许多是专门用来明法传令、规范行为的文件。如宪法、刑法、民法、婚姻法等法律性文体。这些文件通常以公文的形式发布，是由国家强制保证执行的行为规范，一经正式发布执行，任何人都不得违反它，除非制定和发布机关经过修改重新发布，它始终具有法律约束力。

二是在公文中还有一些是根据宪法和各种法律条文的要求制定的规章制度，如章程、条例、规章等。这些文件都是一定范围内人们行为的规范和准则，正式发布以后，便具备了国家宪法所赋予的行政权力，对它所涉及的单位和个人具有规范和约束、限制作用。

三是领导机关所发布的下行文，虽然多数不属于法规性公文，但对其所属单位和个人同样具有规范和约束作用。

第二节 公文的格式

一、公文的结构格式

公文的格式，是指公文的各个组成部分在文面上所占的位置、相互关系及排列的规定。

这个概念包含三层意思：

一是指公文的各个组成部分如：文头、正文、文尾在公文中所占的位置，谁在先、谁在后是有明确规定的，不能相互颠倒、不能越位。

二是指公文各个组成部分中间的相互关系也是有规定的，如公文的标题必须规范书写，并要简明扼要地反映正文的主题，不

6 能标题说的是一回事，正文说的又是另一回事，文不对题。

三是公文各个组成部分的排列也是有明确要求的，必需按照规定排列，不能各行其是，随意排列。

公文的格式包括结构格式和外观形式两部分。所谓结构格式是指公文的各个组成部分；所谓公文的外观形式，是指公文的形式要求。如：发文机关标识字号必须大于正文字号，用红色印制，文头和正文中间必须用红线隔开等。

下面按照公文文头、正文、文尾三部分作一简介。

（一）文头部分

文头又叫眉首，一般占公文首页的1/3到2/5，用红线与正文隔开。

文头由以下六个部分构成：

1、文件名称

文件名称（注：准确的提法是发文机关标识。）应当使用发文机关全称或者规范化简称。位于文头上部正中位置，在发文字号之上，用大号字体套红印制。

两个机关以上联合行文时，行政机关联合行文，主办机关排列在先；行政机关与同级或相应的党的机关、军队机关、人民团体联合行文，按照党、政、军、群的顺序排列。

2、发文字号

发文字号是一个机关制发公文的顺序号。

发文字号由三部分组成：机关代字、年号、顺序号。 机关代字是发文机关的缩写，如：海政字，表明发文机关是海军政治部；中办字，表明发文机关是中共中央办公厅；政组字，发文机关是政治部组织部（处）。发文代字一经确定，就要长期延

7 续使用，不要朝令夕改 。

年号是表明该文件是那一年制发的。年号要用阿拉伯数字写全称并加〔〕。如：〔 1998 〕

顺序号是为了表明当年制发文件的数量，一般从1号往后顺延。当旧的一年结束，新的一年开始时，重新排列顺序号。

个别文种的顺序号，不是按年排列，而是按照任期从一号一直往下排下去，直到任期结束，如命令。

行政机关之间联合行文，标注主办机关的发文字号；与其他机关联合行文原则上使用排列在前机关的发文字号，也可以协商编定，但只能标注一个机关的发文字号。

发文字号置于文件名称之下，红线上面居中位置，用和正文相同的字体型号印刷。

3、秘密等级

秘密等级是为了标明文件的涉密程度，分秘密、机密、绝密三级。秘密等级的位置一般标于公文文头的左上角，也有标于红线下标题的左上侧的。但是，一个机关的文件，标注秘密等级的位置要一致。

4、紧急程度

文件的紧急程度分急件、特急件两种。标于文件的左上角，位于密级之下。同时在寄发文件的信封上也要标明紧急程度。

5、文件份号

文件份号是指把同一份文件印刷出来的若干份正本，一份一份编排起来的顺序号码，

也叫编号。如：一份文件共印发了60 份，份号就是从1号到60号。份号位于文头的左上角。一般写法是“编号：0015”。文

8 件标明份号是为了方便查找、收回。一般用于会议中下发、会后需要收回的文件。

6、文件签发

凡向上级政府、上级机关报送审批的文件，要由本地区、本部门的主要负责人签发，主要负责人外出时，由主持工作的负责人签发。签发人姓名印在发文字号的同行右端。

文头举例（略） 这份眉首的问题是：

一、紧急程度

紧急程度标识的位置是正确的，但是，多写了一个“件”字。

二、密级

密级应当在左上角标识，现在标识在右上角了。

三、发文字号

一是机关代字使用不当 。发文机关的代字，一般由单位和部门组成，如“青卫字”、“青办字”等，现在只有单位代字而没有部门代字。二是年份应当用〔〕号，现在用了（）号。三是顺序号应当在〔〕号的外面，现在放在了〔〕号的里面。

四、签发人使用不当

这份文件的文种是通知，通知属于下行文，不应当标注签发人。只有向上级政府和上级机关报送审批的文件如“请示”、“报告”，才需要由主要负责人签发。

文头举例（略）

（二）正文部分

1、标题

公文标题应当准确简要地概括公文的主要内容并标明公文种

9 类。

公文的标题一般应标明发文机关和文种。具体有四种写法： 一是由发文机关、事由、文种三部分组成。

例如：中共中央关于加强党风建设的通知。这个标题中的“中共中央”是发文机关，“关于加强党风建设”是事由，这个文件的文种是“通知”。

二是由发文机关、文种组成。

例如：中华人民共和国主席令。这个标题中“中华人民共和国主席”是发文机关，“令”是文种。

三是由事由、文种组成。

例如：关于任免王长江等4名同志职务的通知。这个标题中“关于任免王长江等4名同志的职务”是事由，“通知”是文种。

四是由文种组成。

例如：布告。这种公文标题主要用于向社会公开张贴的文件。 以上这四种公文标题的写法，反映出两条起草公文标题的基本规律：一条是在标题上要不要标出发文机关和事由应根据具体情况确定；另一条是在标题上必须标明文种，不可以省略文种。

公文标题位于文头红线之下居中位置，用2号字体印刷。除发布和批转政府规章性文件外，标题一般不加书名号，也不用其它标点符号。

文头举例（略）

在起草公文标题中容易出现的问题：

例一：关于通报两起经济犯罪案件

这个标题使用的文种是通报，而公文的文种应当在标题的最后，这个标题把文种放在前面了。

10 改正：关于两起经济犯罪案件的通报 例二：请示扩建外宾楼事

这份文件是向上级请示要求扩建外宾楼，应当使用请示这个文种。但是这个标题把请示当做事由了，并自造了“事”这个文种。

改正：关于请求扩建外宾楼的请示。 例三：关于请求扩建外宾楼的请示报告

这个标题中事由是正确的，但是文种使用是错误的，把“请示”和“报告”这两个文种混用了。对“请示”，上级必须作出批复；而对“报告”，上级一般不做批复。所以，在同一个标题中只能使用一个文种，不能使用两个或两个以上文种。

例四：关于开展保持共产党员先进性教育的计划

这个标题中事由是正确的，但是文种使用不当。计划不属于正式公文，不能作为

正式文件下发。如果需要下发，可以以通知的形式发文。 改正：印发《关于开展保持共产党员先进性教育计划》的通知

例五：改革研究生教学

标题成分不完整，缺少发文机关和文种。 文头举例（略） 这份文件的问题是：

一、应当标注紧急程度

从文件的标题来看，是关于严禁乱砍滥伐森林的紧急通知，是需要打破工作常规，紧急处理的文件，因而应当定为“急件”。

二、不应当标注密级

尽快刹住乱砍滥伐的歪风，既需要政府做工作，更需要让林

11 区群众家喻户晓，不需要定密级。如果需要定密级，应当标识在左上角。

三、发文机关标示使用不当

应当在发文机关同一行的后面加上（通知）

四、发文字号使用不当

一是机关代字不应当使用“政组字”；二是年号应当使用阿拉伯数字，现在用了汉字。应当用〔〕号 ，现在用了［］号；三是发文字号应当居中标识，现在左顶格标识了。

五、不应当标识签发人

通知属于下行文，不需要标识签发人姓名。

2、主送机关

主送机关又称受文机关，即公文的主要受理机关。在拟写主送机关时，请注意以下几个方面：

一是除去直接面向社会的“公告”、“布告”、“通知”以外，都要写上主送机关。

二是主送机关应当使用全称，或者规范化简称、统称。如：报送党中央的文件，可以写中国共产党中央委员会，也可以写中共中央。

三是向上级的“请示”、“报告”只写一个主送机关。

四是在回复上级两个以上机关联合行文时，可以只写主办机关的名称。

五是对下级机关的“批复”，只写一个主送机关。

六是向所有下级机关下达的文件，有若干个主送机关时，可以写统称。如：“各市、县人民政府”。

七是发送下级并列机关的公文，一般按照党、政、军、群顺

12 序排列。

主送机关位于标题之下、正文之上，左端顶格书写，并加冒号。

文头举例（略）

3、正文

4、附件

附件是附在正文后面的文字材料，是整个公文的重要组成部分。起草公文时，遇到下列情况时，应当有附件：

一是在公布法律、法规、规章、制度、办法时，需要在正文之后，附上所公布的法律、法规、规章、制度、办法的原文， 以便执行。

如：

中华人民共和国主席令

第八十二号

《中华人民共和国合伙企业法》已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第二十四次会议于1997 年2月23日通过。现予公布，自1997 年8月1日起施行。

中华人民共和国主席

江泽民

1997年2月23 日

附件：《中华人民共和国合伙企业法》

二是对正文的补充和说明。

如：

关于进行保持共产党员先进性教育活动的通知 （正文略）

13 附件：《关于进行共产党员先进性教育活动进度表》

某某市某某局 2005年3月14日

三是向下级批转、转发有关文件时。如：

某省人民政府办公厅转发省财政厅 关于临时出国人员用汇管理实施细则的通知 （正文略）

附件：《某省临时出国人员用汇管理实施细则》

关于附件的具体位置，是在发文机关之后，还是在正文之后，《国家行政机关公文处理办法》中，只规定“公文如有附件，应当注明附件顺序和名称”，而没有具体规定附件的位置。在实际工作有两种做法：

一是附在发文机关之后。这种附法，主要用在命令上。 二是在正文之后、发文机关之上。这种做法比较常用。标注时要空两格，写明“附件”，然后把附件的标题完整的写上。

不论采用那种附法，如果有两个以上附件时，要按顺序把所有附件的标题一一写上。

附件应当与主件一起装订，如果因故不能与主件订在一起时，要在附件首页左上角注明文件的发文字号，与主件同时发送

5、发文机关

发文机关又称落款。发文机关应当写全称或规范化简称。几个机关联合发文，应当把主办机关排列在前。用机关领导人名义发文时，由其本人亲笔在所发的正式文本的落款处签署姓名，或者使用签名章。

14 发文机关应当写在正文下面的右侧。

6、发文日期

发文日期以公文的签发日期为准；经过

经过会议批准的，以通过之日为准；几个机关联合发文的，以最后一个机关签发之日为准。

发文日期写在发文机关下面；“决议”与会议通过的文件，在标题之下、正文之前注明会议名称和通过日期。

发文日期一般要用汉字书写，年份要写完整。

7、印章

公文需加盖印章，机关印章应盖在机关名称上；如直接以机关印章代替机关名称，印章盖在文件末尾发文日期的中间。

有的领导机关所发的公文，需要大量印刷，用专门的文件版头并经机要通讯传递，也可以不盖印章。

8、发文范围

有些文件在下发时，需要规定传达范围，可以在发文日期之下，主题词之上，加括号注明，如（此件传达到省军级）。

（三）文尾部分

1、主题词

公文的主题词是指能够表达公文内容特征和归属类别的最关键性的词汇，也是公文信息输入计算机的一种信息符号。

标引主题词必须准确，应当从有关主题词表中选用。如：报送国务院的公文，应使用《国务院公文主题词表》。标引次序应根据其涵义由大到小排列，一般三到五个。

主题词的位置在公文文尾部分红线之上，由左向右排列，词与词之间空一格，不用标点符号。函件、会议纪要、情况通报所

15 标主题词，与抄报抄送之间不用红线隔开。

例如：《山东省人民政府关于保护通信线路安全的通告》，其主题词是“通信

安全

通告”。

2、抄送、抄报机关

抄报、抄送是指在报送主办机关的同时，对与公文有关的机关，或需要协助承办，或需要了解公文的内容，应当使用抄报、抄送。抄报主要用于对上级机关；抄送用于对下级机关。遇有下列情况时，需要使用抄报：

一是向下级机关的重要行文，都要同时抄报直接上级机关；二是受双重领导的机关上报公文时，应同时报送双重领导机关，并根据文件内容写明主报机关和抄报机关；

三是上级机关向受双重领导的下级机关行文时，同时抄报另一上级机关。

抄送用于对下级、平级或不相隶属机关。

抄报、抄送机关的位置在主题词下，分列两段，抄报机关在上。

如有多个抄送机关，一般按党委部门、人大部门、政协部门、法院、检察院、军队部门、政府部门的顺序排列。抄报、抄送机关名称，可用规范化简称。

3、印发机关、日期

印发机关是指负责印发文件的机关，一般是发文机关的办公厅（室）。印发日期

指办公部门接稿后送往印刷的时间。印发机关拦置于抄送拦下，左端署印发机关全称，右端署印发日期。

翻印文件在印发机关拦下署名翻印机关的全称和翻印日期，

16 用横线与原印发机关及日期拦隔开。

4、印刷份数

印刷份数是指该份文件的总印数，置于印发机关及日期拦横线右下一行。翻印文件份数置于翻印机关日期拦横线右下一行。函件会议纪要的共印份数放在抄送、分送拦右下一行，不用横线隔开。

文件举例（略）

二、公文的外观形式

公文的外观形式，包括公文的纸张尺寸、规格、书写形式和公文各组成部分的排列顺序、区域划分、字体字号等。

1、公文用纸

一般用16开型，应当用A4型纸张。布告、公告、通告的用纸大小，根据实际需要确定。

2、公文的文头、正文、文尾三大部分，每一部分的项目内容和区域位置，都必须按规定和标准安排。机关正式文件用固定的套红版头，标明机关的全称或规范化简称，并用间隔红线将文头与正文部分隔开。

3、文字从左到右横写、横排。少数民族文字按其习惯书写、排版。

4、公文标题使用二号宋体，小标题使用三号宋体，正文一般用三号或四号仿宋体。

三、行文规则

（一）行文应当确有必要，注重效用。

（二）行文关系根据隶属关系和职权范围确定，一般不得越级请示和报告。

（三）政府各部门依据部门职权可以相互行文和向下一级政府的相关业务部门行文；除以函的形式商洽工作、询问和答复问题、

审批事项外，一般不得向下一级政府正式行文。部门内设机构除办公厅（室）外，不得对外正式行文。

（四）同级政府、同级政府各部门、上级政府部门于与一级政府可以联合行文；政府与同级党委和军队机关可以联合行文；政府部门与相应的党组织和军队机关可以联合行文；政府部门与同级人民团体和具有行政职能的事业单位也可以联合行文。

（五）属于部门职权范围内的事务，应当由部门自行行文或联合行文。联合行文应当明确主办部门。需经政府审批的事项，经政府同意也可以由部门行文，文中应当注明经政府同意。

（六）属于主管部门职权范围内的具体问题，应当报送主管部门处理。

（七）部门之间对有关问题未经协商一致，不得各自向下行文。如擅自行文，上级机关应当责令纠正或撤消。

（八）向下级机关或者本系统的重要行文，应当同时抄送直接上级机关。

（九）“请示”应当一文一事；一般只写一个主送机关，需要同时送其他机关的，应当用抄送形式，但不得抄送其下级机关。

（十）除上级机关负责人直接交办的事项外，不得以机关名义向上级机关负责人报送“请示”、“意见”和报告。

（十一）受双重领导的机关向上级机关的行文，应当写明主送机关和抄送机关。上级机关向受双重领导的下级机关行文，必要时应当抄送其另一上级机关。

18 文件举例（略） 文件举例（略） 文件举例（略） 文件举例（略） 文件举例（略） 文件举例（略） 文件举例（略）

第三节 公文的语言

一、公文的语体

语体是指行文中所体现的语言风格特色和不同的语言运用体式。不同的文体所使用的语体是不同的。

如：诗歌这种文体所使用的语言风格，往往充满浪漫主义色彩，具有丰富的想象力，给读者留下了宽广的想象空间，对同一首诗，不同的读者往往可以有绝然相反的理解。一些古代诗词，还要求对偶和对杖。如果用写公文的语言来写诗歌，便失去了诗歌的魅力。当然，如果用写诗歌的语言来写公文，便使人难以准确把握公文的原意而无法执行。

公文的语言风格有以下几个特点：

（一）平实。

所谓平实是指公文的语言应当平直、朴实。

平直是指笔法而言。要秉笔直书，少用或者不用渲染、夸张等笔法。不要用曲笔、倒叙等笔法。

朴实是指语言风格而言。内容要实在，事实要真实，要文实相符，文如其事。

例如：叙述党成立以来的光荣历程，就可以直接写成：：中国

19 共产党从1921年诞生以来，从小到大，由弱到强，经历了革命战争和社会主义建设的严峻考验，发展成为今天拥有6800万党员的执政党。

如果换一种写法：：从什么时候开始，黑暗的中国才露出了黎明的曙光，那低矮的茅屋才停止了哭泣，伸出了一支支铁矛的红缨？是七月，是党诞生的八十多年前的七月。显然，这不是在写公文，而是在作诗了。

（二）明确

所谓明确是指语言清楚明白，不生歧义。不论什么人，在阅读了同一份公文以后，所得出的认识都应当是一致的。

（三）简要。

语言要简洁扼要，用最少的文字表达所要阐述的内容。

（四）得体。

所谓得体主要表现为三个方面：

1、文种要使用得当。

如对同级机关或不相隶属机关行文商洽工作时，不可以使用“通知、” “通报” 等下行文文种。也不可以使用“请示”、“报告” 等上行文文种。只能施用“函” 。

2、用语要得当。要根据不同性质的公文，选用不同词语。 如带强制性的公文，为了强调其权威性和不可抗拒性，应当使用“必须”；

指示规定性公文，应当使用“应该”； 报请性公文应当使用“拟请”； 商洽性公文应当使用“烦请”；

请示、报告应当使用陈述性说明语言，避免使用过多的论述

20 性语言；

指示、决议等应当偏重于使用概括性、论断性语言； 通知则偏重于说明性语言。再次，语气使用要得当。

3、语气使用要得当。

不同性质的文种应当用不同的语气。 如颁布政令要庄重严肃； 表彰先进要热烈欢快； 申请要求要委婉平和； 商洽问题要谦诚以待； 通报错误要说理严正；

上行文要尊重上级、实实在在、不卑不亢； 下行文要郑重严肃、平等为怀、质直不傲；平行文要谦诚有理、协商互尊、顾全大局。

（五）程式

公文的标题、开头、表述、结束等用语都有模式性。

1、标题用语

标题由发文单位、事由、文种组成。事由多用“关于”。

2、开头用语

有些公文开头常用“为了”、“根据”、“依照”说明发文的目的或依据。用“近接”、“收悉”、“收到”等引述来文，用作批答性公文的开头用语。

3、表述用语

特通告（通知）如下”、“特此批复如下”等用语来表明文种和联系上下文。

4、结束用语

21 除表示结束全文以外，还兼有区别文种，引起注意，表示盼望等作用。例如：上行文常用“以上报告请审查”、“当否，请指示”等。

平行文常用“特此函达”、“特此函复”、“请接洽为盼”。 下行文常用“此令”、“此复”、“从公布之日起执行”。

二、公文的遣词

公文的语体为体现平实、简要、明确、得体的特色，要求使用的词语应是单义的、本义的、稳定的、不带感情色彩。

（一）要选用专业用语

公文是联系、处理、指导公务的书面语体，与业务工作密切相关，因而撰写公文必然要选用与业务有关的专业用语。

在实际生活中，随着社会政治、经济、科技的发展，各行业大都有自己的行业用语。这些专业用语的突出特点是词义的单一性，即在专业范围内它表示的意义是比较单一的专门概念。

如：医疗卫生行业常用的内科、外科、理疗、化疗、脱水、休克、心动过速：财经部门常用的资金、销售、信贷、核算、流通、成本等；司法部门常用的起诉、原告、被告、立案、判决、终审等。

正确使用专业用语，可以避免歧义，确保公文表意的准确性。当然，也不宜用得过多、过专，以避免给读者阅读理解时造成困难。

（二）体现庄重的语体风格

1、用规范的书面用语，不要用口语；

2、用语直截了当，使读者明于行止；

3、用语简练。

22

（三）恰当使用某些文言用语

兹、兹因、悉、贵、拟、务请、是荷、承蒙、为宜、值此、凡等。

（四）运用简缩语和习惯用语 忠于职守、廉洁奉公、舍己为人。

三、公文的造句

（一）大量使用陈述句和祈使句

所谓陈述句是指叙述事实、说明情况、判断是非的句子；所谓祈使句是指要人们做什么或不作什么的句子。陈述句和祈使句是公文写作中经常使用的两种句子形式。

陈述句可以用来介绍背景、说明情况、陈述事实、总结经验，还可以用来对事物作出评介、表明态度、提出主张。

例文一：今年我省又遭受百年不遇的洪涝灾害，给农业生产和群众的生活带来很大的困难，灾害造成的损失是严重 的。

这是对背景材料的介绍。

例文二：当前，许多地方再次出现了乱砍滥伐森林的歪风，并且，这股风还在蔓延扩大。

这是说明当前存在的问题。

例文三：评定各系列职称的具体做法不一致，互相影响，往往造成工作上的混乱。

这是指出工作中应当吸取的教训。

例文四：制定优惠政策，加强管理服务，维护良好的市场交易程序。

这是总结出工作中的经验。

例文五：到会代表一致认为，电视剧要适应精神文明建设的

23 发展要求，不仅要有一定的数量，更重要的是提高思想文艺质量。

这是表明态度，提出主张。

祈使句在指挥性公文或法规性公文中使用比较普遍，主要用来表示请求、劝勉、禁止、阻止、命令等意义。

例文一：请速研究并予函复为盼。

例文二：现将文件转发你们，请结合实际情况研究执行。

（二）恰当运用长句

在公文写作中，由于长句具有较多的附加成分对意义加以修饰、限制，能使表义更加准确，因而也常使用长句。

例文：大会的主题是：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，为开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗。

这是党的十六大报告中的一段话，是一个典型的长句。这个句子共有69个字，句中用了6个逗号，最后用了一个句号。

这6个逗号分别讲了6层意思：第一个逗号是讲的旗帜问题，即我们应当举什么样的旗帜；第二个逗号是讲的指导思想问题；第三个逗号是讲的要继往开来；第四个逗号是讲的要求；第五个逗号是讲的的奋斗目标；第六个逗号是讲的要加快推进社会主义现代化建设，最后讲了总目的。这7层意思相互关联，不可分割，共同组成了十六大的主题。

（三）使用成分共用句

为了使表达清晰、明了，公文经常使用成分共用句。如：要在总结整党经验的基础上努力建立、健全和改革党内生活的各种必要制度。这句话的谓语是由三个动词“建立”、“健全”、“改革”

24 三个动词构成的联合词组充当的，共用一个宾语，把三个意思凝聚在一个成分里，就使得句子结构紧凑、简洁。

（四）无主句的运用

当公文执行主体或遵守着不言自明时，可以运用无主句，以达到行文简练的要求。如：“经研究，批复如下”。如果补足全句，应当是“经我们研究”，这样写反而不如前面的写法简练。

（五）插入语的运用

插入语是句子的特殊成分，一般表示强调、范围、注释、说明等。如：中华人民共和国声明：收回香港地区（包括香港岛、九龙和新界，以下简称香港）是中国人民共同的愿望，中华人民共和国政府决定于1997年7月1日对香港恢复行使主权。

其中括号内的插入部分表明收回的范围。

四、公文词语的选择

所谓词语选择，是指在充分注意和把握公文写作语言特点的同时，认真学习和占有丰富的词汇，根据行文目的和语言环境的需要，遵从语法规则，选取最准确、最贴切而有效表情达意的词语。在选择词语的过程中，要注意以下几个方面：

（一）认真辩析词语的确切含义，使词语的意义符合客观实际在公文中可以使用的词语数量大、种类多，不同词语在意义和用法上是有差别的。要使公文用语恰当，就必须对词语认真加以辩析，真正掌握其确切含义，否则，就有可能造成表意的失当或失误，影响文件效用的发挥。

如：“经反复核查证明，张某、王某曾在1999年8月间收受过大华公司巨额贿赂（每人分别收受现金35000元），已构成受贿罪。案发后，二人还与大华公司业务员某某订立攻守同盟，妄图

25 掩盖过错”。

文中“过错” 一词，显然是对“罪行”的误用。“罪行”与“过错”在法律意义上都是违法行为，但却有明显的轻重之别。文中已确定二人的行为构成犯罪，却又妄图掩盖过失，是自相矛盾。

在辩析词语含义的过程中，应特别注意不同词语所包含的意义在范围的大小、性质轻重等方面的差别。

如：“权利”与“权力”，前者的范围大于后者；“差错”、“”过失“、”过错“的性质是依次严重的； “冤案”、“假案”、“错案”的程度使依次减轻的

（二）注意词语的感情色彩，以正确表达作者的立场、观点 在公文中，对事实的叙述要求客观准确。而在表明立场、主张时，则要求旗帜鲜明。即：肯定什么，否定什么；赞成什么，反对什么；钦佩什么，鄙视什么；是爱，还是憎；是奖赏，还是谴责，都要态度明确。为了达到这一要求，必须注意分辩词语的感情色彩。

如：“据了解各地对物价问题反映很强烈，请注意清理这些流言，并及时报告局政策研究室。”

文中的“流言”是一种误用。按作者本意无需对这种反映表态定性，因此，无所谓褒贬，只能没有感情流露的中性词。这里用了贬义词，就容易使阅文者误以为对物价的反映都是错误的，是要加以反对的。

这个例子说明，由于词语的感情色彩能对鲜明表意产生重要影响，所以要注意避免对不同感情色彩词语的误用，否则，就会造成阅文者的误解或降低文件的严肃性、正确性。

（三）注意词语声音和语调对词义的影响以提高表达效果

26 词语的声音和语调对词义有一定的影响，如果能予以重视，在选词中注意使音节匀称，注意避免同音异义和词语附近加语义带来的歧义，则有利于提高表达效果。

如：“这种作风，拿来律己，则害了自己；拿来教人，则害了别人；拿来指导革命，则害了革命”。其中的“己”与“自己”、“人和”“别人”分别为同义词，只是前者为单音节，后者为双音节。这样安排，使音节匀称，不仅避免了重复，读起来顺口，便于记忆，给阅文者以鲜明的印象。

如果我们这样改一下：

“这种作风，如果拿来要求自己，就会害了自己；拿来教育别人，也就会害了别人；拿来指导革命，就会使革命受到损失。”这样一改，虽然表达的意思是一样的，但是表达效果就不如前者。

另外，在一些词语中，不仅词语本身，而且念读词语的语调也会附加一部分信息。由于书面表示语调受到一定局限，如果处置不当，这种语调附加意义现象，也会给人们带来理解方面的困难。在阅文者无法通过标点符号来正确了解撰稿人所持语调的情况下尤其如此。

如：“1998年6月8日，张先生和李先生的法律顾问曾来过出事现场”。这句话，在念读时的语调不同，会出现不同的解释。

“张先生----和李先生的法律顾问曾来过出事现场”（来过张先生和李先生的法律顾问）

“张先生和李先生的法律顾问----曾来过出事现场”（只来过法律顾问，可能是一人或二人）

如果张、李二人同是一个法律顾问，可以这样写：张、李二人聘请的共同法律顾问来过出事现场；

27 如果张、李各有法律顾问，可以写成：张李二人各自的法律顾问来过出事现场。

（四）注意词语间的正确搭配

词语的选择要受事理逻辑和搭配习惯的制约，如果随意超越这些制约，就会发生差错，影响表达效果。

如：“坚持用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装我们的头脑”。这样搭配词语，既符合事理逻辑，说明马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的，又符合搭配习惯。

如果我们这样搭配：“坚持用三个代表重要思想和邓小平理论以及 毛泽东思想武装我们的头脑”，这样搭配，既违背事理逻辑，又不符合搭配习惯。

（五）注意公文具体使用场合对词语风格的要求，维护公文的严肃性和强制性

公文大都使用于正式、庄重、严肃的场合，选择词语时，务必注意词语的风格特点，除特殊情况外，一般不用口语、谚语、歇后语以及方言、土语。书面词语中带有调侃、诙谐以及不够严肃、郑重的词语，也不应入选。

如：“人才培养目标的确定，是院校教学的顶层设计，这是秃子头上的虱子——明摆着的事”。

如：“实施名师、名将战略不只是为了培养几个名师、造就几个名将，其根本目的，是要以此为抓手形成进一步提高教学、科研质的新增长点”。

如：一炮里。

（六）注意根据上下文的需要选词，以维护公文的完整性和有效性。

28 一件公文的上下文，对词语的选择具有很大的影响。有时为了使文气贯通，协调一致。上下文的词语需要相互照应配合；有时为了避免不必要的重复，则要相互制约对方的选词范围。

如：“对于未按标准交费的同志，要由其所在单位的领导进行批评教育，并责令其进行补交”。

文中“进行”一词的重复出现是不必要的，后一个 “进行”可以改为“予以”，既避免了重复，又和上一个词互相照应配合。

如：“奋勇前进，坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内敢于抵抗的国民党反动派”。文中，“坚决、彻底、干净、全部”四个词意义相近，但并不重复，分别从意志（坚决）、过程（彻底）、程度（干净）范围（全部）四个方面提出了歼敌要求，而且相互间密切配合，？棺材有力的整体。

五、公文语句的组织

公文写作中的语句组织，同撰写其它文章一样，要在语句通顺、合理，获得最佳效果上下功夫。

（ 一）公文语句的基本要求

1、含义明确、清晰、完整，便于准确理解，不会发生理解上的歧义。

如：“刚从大城市来到这荒僻的山区工作，的确会有些不习惯，但这种不习惯实在只是个时间问题。”

这里的“时间问题” 语义含混，应当直接写 “但这种不习惯是暂时的”。

如：“如果售货员与顾客吵架，值班经理应立即向负有责任的这属于语义多歧。作者要表达的本意是售货员与顾客吵架，

29 售货员提出警告，并记录在案，作为考虑奖金发放的依据。 ”

要少发或扣发奖金。而“作为考虑奖金发放的依据”则包括多发、少发、不发多种意义。不如直接说“作为少发或扣发奖金的依据”。

2、句子成分完整，不能省略语句中必须有的成分。如：“从这份文件里，使全厂干部了解到开展政治思想工作的重要性”。

缺主语。可以改为：“全厂干部从这份文件里了解到政治思想工作的重要性。”

如：“这个班组的工人普遍有健康的情趣，大家在业余时间里从不屑于那些乌七八糟的小报”。

缺谓语。应当在不屑于后面加上谓语“看”。

如：“我们必须排除种种因素，在第一季度建成东方大厦”。 缺状语，可以在因素前加“不利”

3、语序安排妥当。语序是指词语组合的次序。它既反映一定的语言习惯，又反映了事物之间的逻辑关系。语序有时可以决定语义，变更语序后语义会发生很大的变化。有时语序变更后虽不改变语义，但却可以改变语言的表达效果。因此，无论从语法的、逻辑的还是修辞的角度看，语序的正确安排都是重要的。

如：“我公司于3月30日召开了表彰先进大会，李总经理和其他公司的领导都出席了这次会议”。

作者的本意是要说明李总和公司的其他副总都出席了会议，但由于语序安排不当，容易使人误解为李总和其它公司的领导都出席了表彰大会。

可以通过调整语序来表达：“李总和公司的其他领导。” 如：屡战屡败，表达的是一种悲观情绪；而把语序一调整，变为屡败屡战，表达的则是一种顽强的战斗意志。

30

4、合乎事理。即语句应当合乎逻辑规律，合乎实际。 如：“这个地区气候宜人，除气温偏低外很适合发展水产养殖业。”

如：“我们应当注意提拔、发现、培养青年干部”。 如： “苏联十月社会主义革命后，世界形势发生了很大变化 ” 。

（二）语序的安排要求

在起草公文时，正确安排语序主要注意以下四个方面： 一是注意尊重语序的习惯性。词中的语素，词组中的词，其先后顺序有许多都必须按照约定俗成的习惯排列，否则，人们就看不懂，不易接受。如：表达方位时，习惯称“东西南北” ，不可以写成“西东北南”，“素质”不可以写成“质素”。

二是注意事理的逻辑次序。

三是注意语序的强制性，不论是谁，要想利用公文清楚地表意并使别人理解，都必须服从这种约束。

四是注意语序的选择性。具体如下：

1、当要表达的一组并列概念之间有轻重、主次、大小、高低、多少之别时，应依次顺排或列排；如无这种分别时，则按一定的标准（空间分布、章节多少）分门别类排列。

如：“党的纪律处分有五种：警告、严重警告、撤消党内职务、留党察看、开除党籍” （由轻到重）

如：“国库券的面额，分为1元、5元、10元、50元、100元。”（由少到多）

2、当一组概念表现由若干连续动作、行为构成的活动过程时，一般应按时间发展顺序排列。

31 如：“该犯从我市某监狱眼压越狱逃跑后，先后流窜到石家庄、郑州、广州、武汉等地继续作案”。

3、当一组概念表现一个认识过程时，一般应按由浅入深，由此及彼，由表及里的次序排列。

如：“这是一份很好的材料，它能引人深思，促人猛醒，催人奋进。”

4、当以一个语句反映因果关系时，一般是按先因后果的顺序排列。

如：“因为我们是为人民服务的，所以如果我们有缺点就不怕别人批评指出”。

5、当由于语句中几个成分的相互关系不明而出现歧义时，有时可以通过语序改变来消除歧义。

如：“几个工厂的工人来局里反映了这一情况。”这里定语“几个”的修饰对象不明确，因此可能产生不同的解释。可以改为“工厂的几个工人”。

六、若干事物和概念的特殊表达要求

（一）时间的表达

1、除了不必和不允许（如：：出于保密需要）精确表达的以外，必须用有确切含义的词语表达时间，日期要标明完整的年、月、日，特殊情况下还需标出更确切的时、分。

2、要尽量避免使用“今年”、“明年 ”、“本月”、“上月”等需要借助其它时间概念才能准确理解其含义的时间代词。

3、不要使用“上月以前”、“去年之后”等一类不易划定界限的词语。

4、年份一律使用公历年份的全称。如：1998年，不可以省

32 略为98 年。如需使用有关历史年号时，要先标出公历年份，再注历史年号并加圆括号。如：1912 年（中华民国元年）

（二）空间的表达

1、表示地方的专用名词中，城市、地区、县、乡等名称第一次出现在文中时，如属国外的应冠以国别，属于国内的应冠以所属省、自治区、直辖市的名称。

2、所有国名、地名均应使用国家颁布的标准名称（包括标准译名），一般不使用别称，国内地名不使用简称。

3、慎重使用表示处所的代词（这里、那里）以防止误解和费解。

（三）数量的表达

1、公文中的数字概念应用确数表达。如：0至无穷的基数；整数前加第字的序数；以数学用语“几分之几”和“百分之百”表示的分数；整数后面加 “倍”字的倍数。

2、表示增加时用倍数或分数，表示减少时只能用分数而不用倍数。如：：可以说“增加了二倍”，不可以说“减少了二倍”。

3、名量词中的度量衡单位，必须使用国家法定计量单位和国家公布的中文名称。如文中出现历史上使用的或外国使用的单位，如：石、斗、升、英寸、普特等，应折算成国家法定计量单位并加以说明。

4、若需用“以上”、“以下”等词表示数字界限时，为使界限划分清晰、准确，应注明本数是否包含在内。如：：“十四岁以下（含十四岁）儿童不得入内”。

5、一般用阿拉伯数字，特殊情况下用汉字，同一个文件中同一数量的表示方法应当前后一致。

33

（四）范围的表达

范围是指事物量的界限。在现代汉语中，表达范围是通过词语实现的。表示全部或部分的词语分别是一些副词、数量词以及量词的重叠形式。

如：所有、一切、全部、凡、每一个、任何一个、总共、统统、没有一个、人人、个个等就可以用来表示全部。

而有些、若干、有的、一些、部分、大部分、小部分、少数、多数、大多数、绝大多数、几乎全部、一半、超过半数等则用于表示部分。在使用时，请注意以下几点：

1、当事物是被全面肯定或否定时，才能用表示全部的词语，稍有保留或无法最终确定时只能用表示部分的词语。

2、公文中表示部分时，常要求精确，这时应当使用词义精确的词语。如用百分比等。

3、不能在一个语句中同时出现表示全部和部分的词语。如：“全体职工大部分都参加劳动竞赛。”

4、前后句子中出现的表示范围的词语不能自相矛盾。如：“凡现在生产岗位上的工人同志，不少是在解放初期厂里情况十分困难的情况下进厂的”。

（五）语气、神态的表达

公文表达正确有效还有赖于语气得体、神态自然贴切。如果语气不对或神态的强弱缓急出了格，也会影响阅文者对语义的正确理解，影响文件效用的正常发挥。

1、陈述语气

公文中的基本语气是平直而坚定不移的陈述语气，以有效地叙事说理。如有必要，还可以换词或变更句式以加重或缓和这种

34 语气。

如：“全体干部都赞同这个意见”；“全体干部没有一个不赞同这个意见” 。

如：“该厂厂长应对事故负主要责任”；

“事故的主要责任是该厂厂长，这一点是无可置疑的”。

2、祈使语气

公文中常要表达一些主张，要求对方做某些事情，或禁止对方做某些事情，这时就需要用祈使语气。根据这些主张、要求的性质的不同，

具体神态也有刚柔缓急之别。其中表示命令、训诫的，神态严厉、语气强烈、不容置疑；表示请求的，则语气缓和，神态也有盼望、商洽、劝慰、召唤等等的分别。

公文中祈使语气主要靠惯用的句式或词语表现，如：“请”、“希望”、“要求”、“必须”。

3、疑问语气

公文中有时也需要提出一些疑问请对方回答，征询其意见或反映，这时需要使用疑问语气。

当需要对方回答而且是肯定或否定回答时，需要用是非问形式，这时语气肯定，其神态有探询、穷究之别。

如：“这个问题由我公司出面解决妥当吗？请指示。” 当要求对方按特指的要求回答必答问题时，需要用特指的形式，这时的语气也是肯定的，其神态有探询、质询、责问、质问之别。

当需对方在两种可能性中必须选择一项作答时，可以用肯定、否定相重叠的形式，将两种可能答复均列出，以供其选择。

35 如：“当否，请批示” 。（探询）

4、感叹语气。

公文中带强烈感情的感叹语气虽不多见，但在这为数不多的语句中，其神态也有喜、怒、哀、乐、惊、忧等分别，它们常出现在需要表示强烈态度、立场或需要表现较强感染力的场合。

如：：“由上可见，某某以权谋私已经到了河等地步!” 如：让我们团结起来，为争取更大的胜利而奋斗!

（六）姓名、职务的表达

1、各种职务、姓名应用全称。

2、当一个人物担负多种职务时，只列出与文件内容相关的。

3、列出一个人物两个或两个以上职务时，国内的按先党内后党外，由大至小排序；国外的应尊重对方习惯或双方的需要。

4、国外人士的姓名、职务应以新华社公布的标准译名为准。如无标准译名，在所有有关文件中应使用同一译名，译名之后一般应用圆括号注明其外文名称。

5、若干人物的姓名需同时并列出现在文件中时，应按一定标准排序。如：职务高低、姓氏笔画数量、姓氏字母的规定顺序、与事情相关的程度等均可构成排序标准。

第四节 公文的立意炼旨

一、公文材料的收集

材料是文章写作的基础，没有材料，文章的主题便无从提炼，文章的思想内容也无从表达。公文材料的收集要注意以下几个方面：

(一 )注意广泛性

所谓广泛性，是指尽可能多地占有材料。是不是要做到上通

36 天文，下懂地理，学贯中西，博古通今？也不必这样。这里所说的广泛性是指尽可能围绕自己的本职工作，广泛占有和做好本职工作直接相关的材料。

和做好本职工作直接相关的材料大体有两类：一类是背景材料，如有关的理论、方针、政策、法规、规定、要求等；另一类是实际材料，如上级下发的文件，本单位上报下发的文件，有关的经验总结、调查报告、典型材料、统计数据、书报资料等。

（二）注意政策性

指以收集党和国家的方针、政策、法律以及领导的讲话、指示等有关材料，以便在撰写时参考、引用。

（三）注意实用性

所谓实用性，是指在收集材料是要紧密结合本单位的实际和本职工作的实际，讲求实用，讲求质量。

二、公文的选材溶材

所谓选材溶材，是指在对材料经过鉴别大量占有的基础上，根据主旨的需要，对材料进行筛选和使用。写作时如果贪多求全，不加选择地把所有的材料都写进去，势必造成良莠不分，精粗并存，难以准确的表达主题。因此，选材贵在“严”和“精”。要选那些能反映主题，与主题关系密切的材料；选那些真实准确，能揭示事物的本质规律，具有一定代表性的材料；选那些新颖生动，能及时地反映社会现实，给人以借鉴和启发的材料。这样，所选取的材料才可以“以一当十”，有效地为表达主题服务

（一）去伪存真

1、鉴定材料来源，是第一手材料，还是转引、转述的

二、三手材料。所谓第一手材料，是指自己亲身经历的，或是亲自通过

37 调查研究得来的，或是通过查证原始材料、原始记录得来的。这样得来的第一手材料，一般比较真实可靠，可以放心大胆的使用。

所谓

二、三手材料，是指间接得来的材料。这些材料的可靠性，就不如第一手材料。对

二、三手材料就需要进行鉴别，不要人云亦云，以免以讹传讹。

2、考察材料提供者的“立场”有无问题。这里所讲的“立场”，是指材料提供者能否客观真实地反映问题。往往有这种情形，对同一个问题，反映却截然不同，结论也不同。这就需要进行鉴别。

3、衡量材料提供者的思想政策水平和观察、表述、领悟能力，查其局限性、片面性、词不达意性。

4、不同来源的材料相互比对，互相印证。

（二）去粗取精

1、割舍累赘、重复、空洞无物的文字；

2、删削可有可无的词句；

3、凡适用性广的重要情况、数据，单独摘抄成卡片，灵活运用。

4、对比较零散、细碎的情况，应当进行概括、汇总、统计等以利于进行定量分析，反映整体面貌。

（三）由此及彼

所谓由此及彼，是指要从材料的相互联系、相互对比中来进行选材溶材，以避免可能产生的片面性。往往有这种情形，从局部看来是合理的，但是，从全局看来恰恰是应当反对的。

（四）由表及里

所谓由表及里，是指既要看现象，更要透过现象看到问题的本质。例如：中国经济体制改革是从农村开始的，农村的经济体

38 制改革是从安徽农村开始的。当安徽农村十几个农民冒着坐牢的风险在搞大包干的协议书上摁手印的时候，他们并没有意识到正在做一件开创先河的伟大事业，反而忐忑不安。邓小平同志却一下子抓住了问题的本质，把这件事情作为我国进行经济体制改革的突破口加以肯定。

三、公文的主旨要素

所谓公文的主旨，是指通过公文的全部内容表现出来的一种贯穿文章全文的基本观点和中心思想。公文的主旨包括三个方面的因素：

（一）公文的中心思想.所谓公文的中心思想，是指公文究竟要表达什么样的意见、要求、办法、主张、措施等。一份公文质量的优劣，取决于所要表达的中心思想是否集中、清楚、准确、明白。如果下笔万言，洋洋洒洒，可是别人读了以后，不明白你究竟要表达一个什么样的思想，或者是和公文的中心思想不沾边，这份公文就失败了。

我们可以把公文的中心思想通俗地理解为要回答清楚“是什么”。

（二）公文的所述事项的背景、原委

所谓所述事项的背景、原委，是指在公文中为什么要提出这样的的意见、要求、办法、主张，措施等。一份公文有没有针对性，主要取决于这一条。

我们可以把它通俗地理解为要回答清楚“为什么”。

（三）公文的写作目的

四、公文的表述要求

（一）一文一旨

39 一篇公文只表达一个思想，提出和解决一个问题。不能有两个或多个中心，主旨不能分散。

（二）观点明确

对主旨的表达要态度明朗，观点明确。是则是，非则非，清清楚楚，明明白白，毫不含糊。

第五节 公文的布局谋篇

一、公文布局的要求

所谓布局谋篇，是指要搭好文章架子，遵循一定的逻辑，有规则有次序地依据文章主题的需要，对材料加以排列组合，使文章成为一个有机整体。这个概念包含四层意思 ：

一是首先要搭好文章架子。所谓搭好架子， 就是围绕主题搞好文章的总体设计。

二是要遵循逻辑规律。所谓遵循逻辑规律，主要是指要遵循事理逻辑。如：要表达的事物有因果关系时，一般要先讲原因，后讲结果。

三是紧紧围绕主题对材料进行排列组合。四是使文章成为一个有机的整体 在具体操作时注意以下四个方面：

（一）严谨

所谓严谨，有三个意思：一是结构要严谨，不要颠三倒四，更不要漏洞百出。二是逻辑要严谨，先写什么，后写什么要顺理成章。三是材料组合要严谨，不要前后矛盾。

要做到严谨，一是写作态度要认真，要一丝不苟，精益求精。不要潦草从事，马马虎虎。有些公文写不好，不是能力问题，而是态度问题。二是平时就要养成严密思维的习惯。

40

（二）完整

所谓完整，是指一篇公文要有头有尾，有起有承，有转有合，浑然一体。不要有头无尾，有起无承，有转无合，支离破碎。

（三）匀称

所谓匀称 ，是指行文时该疏就疏，该密就密，疏密相间，详略得当。主体文字置于中间，详细论述，谓之密笔；而把目的、意义、希望、要求等放在开头和结尾，概要简述之梳笔。

（四）连贯

文章内容上要相互贯通，协调一致，语言过渡上要自然，衔接紧密，不能出现前后矛盾或不一致。

二、公文布局的体式

所谓公文布局的体式，就是指公文布局的基本模式。不同种类的公文，有着不同的布局模式。归纳起来，大致有以下几种模式。

（一）篇段合一式

所谓篇段合一式，是指一篇公文只有一段文字，在这一段文字中，分层次地把要叙述的内容写清楚。

这种模式适用内容简单、单一的公文。如命令（令）、公告和部分内容简单的决定、批复、函等。

（二）撮要分条式

所谓撮要分条式，是指在公文的开头先概括写出该文的中心内容，然后按照所要解决的问题的主次先后分条写出，每一条的前面用数码序号标明。

这种模式适用于内容比较复杂的下行文，如通知、通告、公告、决定、会议纪要等。

41

（三）分列小标题式

所谓分列小标题式，是指把全文分成若干段，每一段的全面，依照本段的内容归纳出一个小标题。

这种模式通常 适用于指示性通知、调查报告、决定、简报、通报等。

（四）分块式

这种模式是全文分成几大块，每一块独立成章，块的前面正中加

（一）、

（二）、

（三）等序号，块中可以有自然段。

这种模式通常用于调查报告、工作总结、会议纪要等文种。

（五）转发转述式

这种模式主要用批转、转发、转述的形式，把上下级和平级的有关公文转印给下级单位。通常用于批转性通知、转发性通知等。

（六）条段贯通式

条段贯通式有两种情况：一是把文章分成若干条，每条冠以序号，一条一条叙述下来；二是把文章分成若干段，一段一段写下来，不表序号。

这种模式通常适用于指示性通知或讲话稿，一些法规性文件也采用这种形式。

（七）章条款分列式

这种模式是把全文分成几章，章下分条，条中有款。通常适用于章程、规定、规则、办法、细则等法规性公文。

（八）并列式

并列式是在以简要的语句开宗明义以后，正文部分采用若干并列的句子来表述。通常用于守则。

42 第六节 公文的起草与修改

一、公文的起草

教材上讲了三条即：１、凝神结想；２、一挥而就；３、讲究方法。这三条都有道理，但过于简括，使人不好把握。下面，我从操作层面讲一些意见。

（一）编写提纲

起草公文的第一步是要列提纲，因为提纲是文章的基本思路和写作纲要。怎样列提纲？

一是要紧紧围绕公文的中心来列提纲。特别是对于一些论述性较强、篇幅较长的公文，

更要列出比较详细的提纲。

二是列提纲就是要搭出文章的框架，写清楚每个部分各个层次的安排和内容要点，大致篇幅。使人一看提纲，就大体知道要写些什么。

三是对一些篇幅不长、内容简单的公文，可以不列提纲，但要打“腹稿”，即先写什么，后写什么要心中有数。

四是也可以边列提纲边构思，在构思的过程中，进一步完善提纲。

（二）拟稿

拟稿是正式写作公文的过程，它不是提纲的简单再现和扩展，而是思想观点的继续深化，表达逐步完善的过程。拟写的顺序一般都是按照写作提纲的安排从头写起，具体包括标题、开头、主体、结尾几个部分。

1、标题

标题是对公文的命名，是公文中最引人注目的地方。标题一

43 般要求准确、醒目、简洁、合体。

准确，是指标题要切合文意。过宽过窄，文不对题，都会影响思想内容的表达和文章主题的和谐统一。

醒目，是指标题在揭示主旨时要鲜明突出，并在形式上巧妙安排，增强文题的吸引力。

简洁，是指标题在概括文章主旨和内容范围时，要言简意赅，易于理解，便于记忆。

合体，是指什么样的文种用什么类型的标题。

公文标题一般由发文单位、事由、文种三部分组成，其中事由常用介词“关于”引出。如《财政部关于加强农业税征收工作的通知》。

2、开头

初学写公文，往往为不会开头而苦恼，不知道该从哪里写起。实际上有多种开头方式，

如：概述情况、回顾历史、介绍现状、说明根据、交待原因、阐明原因、作出评价、提出问题等都可以作为开头。下面，我们讲几种常用的开头方式。

⑴引述式

引用下级来文、上级的指示精神，或有关的方针政策、法令法规，以此作为文件撰写的依据。这种开头多见于公文中的报告、函复、批复、通知、条例等文种。

如：根据中共中央、国务院有关挡案工作的决定和指示，为加强各级党、政、军机关和人民团体（以下统称机关）档案的科学管理，更好地为机关工作服务，特制定本条例。

⑵目的式

44 开宗明义，表明行文目的。这种开头常见于通知、规定、条例、办法等。

如：为了切实贯彻执行第五届全国人民代表大会第四次会议《关于开展全民义务植树运动的决议》，特制定如下实施办法。

⑶说明式

先说明写作的原因，所论述对象或工作的意义以及背景情况，再叙述主旨或其它材料。这种开头多用于指示、报告、调查报告、决定等。

如：山西小西天悬塑是我国仅存的几处古代悬塑之一，在宗教雕塑艺术上别具一格。所谓悬塑，即利用佛像上部或背后空间，悬空布置的多层次组雕。一般由仙山楼阁、云朵波涛、神人弟子、奇花异兽等构成一堂大面积画面，以表现有关的宗教故事。

（4）叙述式

用叙述的方式，概括地介绍事物的基本情况或事情的来龙去脉。这种开头，多用于总结、报告、调查报告。

如：座落在涪江旁的江油市曙光造纸厂，是我市二轻系统的一家集体所有制企业。1990年，该厂全员劳动生产率为40150元∕人年，在全国造纸行业排名第

五、西南片区第一。从1986年起连续5年产品出口新加坡、马来西亚等国家和地区。这家集体所有制企业之所以能够在短短的几年内获得快速发展，是同该厂领导始终坚持“以技术进步为前提，科学管理为中心，提高降耗为重点，精神文明作保证，适应市场需求，提高经济效益” 的经营方针密不可分的。

如果要说该厂有什么秘诀和高招的话，以下三个方面就是他们的秘密武器。

45 （5）提问式

这种开头是先提出问题，然后引起下文，容易引起读者的注意和思考。常见于调查报告的写作。

如：近两年来，山西省新建、扩建、改建了一批集贸市场，这些市场投入使用后运行情况如何？为什么有的效益好，有的效益差？可以从中得到哪些启示？最近我们采用实地考察和座谈研讨的方法，对这些问题进行了调查分析。

（6）结论式

先对情况或工作进行总结，作出评价，提出看法，然后分别加以论述。这种开头多见于报告、总结。

如：我厂是一个小型铁合金企业，年生产能力9000吨，19××年，客观情况发生变化，我厂出现了暂时的新的困难。但是，我们没有接受有关部门的照顾，而是努力顺应宏观变化，积极致力于微观搞活，增纵强企业自我消化能力，年终不仅没有发生亏损，还实现利润100万元，缴纳产品税100万元。我们能够很快地从困境中走出来，关键在于我们主动加强了财务管理，坚持向财务管理要效益。

3、主体部分

主体部分是文章的中心部分，是写作的重点。文章开了头 ，提出了问题，阐明了观点，就要依照科学的方法，运用材料对所提出的问题和观点进行阐述和分析。

从写作角度来看，主体部分的写作，主要在于层次段落的安排，以及文章各部分内容的过渡和照应。

所谓层次，是指文章主旨表现的次序。公文层次的划分，主要根据文章的内容和性质来安排，

46 一般要能够体现出客观事物存在和发展的阶段性、系统性、规律性。事物特征的一个方面，事件发展的一个阶段，诸多问题中的一部分，分析推论的一个分论点等，都可以组成一个层次。无论怎样安排层次，都要注意其内在组织的逻辑关系，分层有序，完整统一。

所谓段落是篇章的最小单位。它有换行的明确标志。 段落和层次既有联系又有区别。段落是文章表达过程中由于转换、强调、间歇等造成的文字停顿；层次着眼于文章思想内容先后次序的划分。一般来说层次大于或等于段落。但是，在公文中，有时会出现段落大于层次的情形，如有些通知、通告、批复等，一事一文，全篇1体，不分段落，却表现几个层次的内容。

所谓过渡和照应是指使文章承前启后，前后呼应，脉络清楚，文气贯通。

4、结尾

公文的结尾，一般根据行文的需要当断则断，语言简洁，态度明朗。常用的结尾方式有以下几种。

（1）请求式

用请求答复和指示作结尾，一般用于报告、请示、信函。 如：以上意见如无不妥，请批转各区人民政府遵照执行。 如：以上问题，经与省人行联系未能解决，特报总行，望与人民银行总行研究，示知。

（2）号召式

在结尾处提出希望，发出号召，指明努力方向，以激励读者。 如；中共中央、国务院要求各级党委和人民政府都要十分重视绿化工作，进一步动员各族人民，知难而进，坚持不懈，为加

47 快绿化我们伟大的社会主义祖国，尽快改变山河面貌而奋斗﹗

（3）总结式

如：总之，今年上半年我们做了不少工作，取得了明显的经济效益，也积累了一些宝贵的经验，为今年下半年的工作奠定了良好的基础。

（4）说明式

在公文末尾交待说明有关问题和注意事项，以引起读者的注意。

如：目前，这个大队已通过各种途径，切实安排落实了扶贫致富工作，已帮助困难户安排剩余劳动力32个，落实收入6718元，从而使这30户困难户今年的收入水平基本上也能达到富裕程度。

（5 ）建议式

公文结尾针对文章主体部分论述、分析的情况，提出解决问题的意见和相应措施。

二、公文的表达技巧

常用的公文表达技巧主要有叙述、说明、议论等方法。

（一）叙述

所谓叙述，是指对人物、事件等表达对象所作的概括或具体的交代和陈述。在公文写作中，这种方法主要用来介绍人物，交待情况，阐述问题，说明原委。如在通报、总结中介绍先进人物的事迹，在调查报告中讲述事件发展的过程等都可以用这种方法来撰写。

叙述有六个要素，即时间、地点、人物、事件、原因、结果。要客观、详尽、细致地记叙某一事件，这六大要素缺一不可。

48 在公文写作中，常用的叙述方式有四种：

1、顺叙

即按照事情发生发展的过程，依时间的顺序进行叙述。采用这种叙事方式，首尾连贯，顺流而下，来龙去脉交待得比较清楚。

2、直叙

即直截了当的记叙。公文的叙事要用直笔，不用曲笔。即作者对所记叙的人物、事件的态度及其所表现的涵义，要在记叙中毫不隐晦的表现出来。

3、概叙

即用简洁的语言对要反映的客观对象作一概括的介绍。概叙不能理解成对事物内容的简单压缩，而是将最能说明全貌，最富有代表性的东西简明扼要地叙述出来。

4、详叙

即对客观事物作具体详尽的叙述。

（二）说明

所谓说明，就是用简洁平实的语言，对客观事物进行介绍，使人们对这种事物的性质、特点、构造等方面有全面的了解和清楚的认识。

如知照类公文、法规性文件常用这种写法。 常用的说明方法有：

1、下定义

即用简洁的语言对事物的本质属性作概括性的说明。这是解释概念，揭示事物本质特征的一种方式。

2、举例

即用例证说明问题。这种方式可使说明的内容具体化，便于

49 读者了解。不过，所举的例子必须准确、典型、真实。

3、分类

对于复杂的事物，可以根据它们的性质、形状、成因、关系等分成不同的类别，然后按类分项逐一说明。

4、对比

即将几种可以作比的事物放在一起进行对比说明。这种方式往往在用别的方法说明有难处时采用。用来对比的事物要尽可能是大家所熟悉的、容易理解的事物。

（三）议论

议论，是作者对所反映的人或事的看法、态度和评价。在公文写作中，常用来阐述道理，发表意见，作出评价，提出措施。

议论有三个要素组成：论点、论据、论证。

论点，是对所论述的问题提出的主张和看法，从中可以表明作者的立场和态度。一篇文章只有一个中心论点，围绕这个中心论点还可以有若干个分论点。论点确立之后，需要用论据来论证说明。

论据，即证明论点的材料，包括事实论据和理论论据，如历史事实、现实经验、数据材料、经典著作的结论等，都可以作为论据来使

用。

论证，即运用证据证明论点的过程。主要采用逻辑推理的方式进行。

三、公文的修改

（一）重视修改

（二）修改内容

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