推荐第1篇：太阳的颜色教案
《太阳的颜色》教学设计
[教学内容]
本课是一篇有趣的科学小童话。说的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可他们说的都是与它们的生活环境有关的颜色。最后小白兔还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的?”课文最终也没有给出答案，而是留给学生探索的空间。通过读这篇课文，会激发学生对大自然的好奇、探究之心和热爱之情。 [教学目标]
1．复习巩固生字：学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个生字。会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过课文学习，能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生活环境有关；植物产生鲜亮的颜色与太阳光有关。激发学生观察自然的兴趣、培养学生热爱自然的感情。 [教学重难点l
指导学生读好
二、
三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词，既是教学重点，亦是难点。 [设计理念]
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所谓对话实际就是要走进文本，理解文本，吃透文本。阅读教学要有层次性。从字→词→句。在课堂教学中充分尊重学生的主体地位。针对学生的年段特征组织教学。
1．激趣导入，巩固生字
以一只小白兔的欢快出场为开篇。从开始就把学生牢牢的吸引，让学生跟着主人公小白兔以轻松、欢快的方式复习生字，快速入文。
2．联系表象，理解词语
一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表象紧密结合。要让学生理解词语的意义不是靠老师直接的讲解。而是让他们通过对能形象直观表现该词意的事物的观察去领悟，体会生疏的词语意境。对“绿油油、红艳艳，黄灿灿”这三个词的理解，采取直观地看的动态演示和对各种颜色和纸质的花朵、稻穗图片进行选择的方式。通过表象理解词语。
3．创设情境，朗读句子
在了解词语后，马上采取放音乐进行情境描述。让学生去听，去想象；进入角色去感受；从而有感情的读出小鸟的话。在此基础上再去读句式相同的
3、4自然段也就很容易了。
4．展开想象，拓展语言
语文课程的基本特点是人为性与工具性的统一。学习语文的最终目的是为了正确、有效地运用语言。提高语文素养。设计“太阳是——，照在——上”的句式训练其目的亦在于此。 [教学过程]
一、激趣导入，复习生字
1．一只小白兔欢快地蹦出。)你们看，爱提问的小白兔又来了，还记得她最想知道的是什么吗?(生齐读课题板书)
2．你们想不想和小白兔一起去寻找答案呢?在去之前呀，小白兔要先考考你们，看你们上节课学的生字词都记熟了没有。
3．师出示去拼音的字卡，全班快速齐读。
4．出示词卡，分别指名读，再全班跟读。大家的生字词读得真不错，让我们快点和小白兔一齐去寻找答案吧!
二、进入情境，指导学习第2自然段
1．自由读课文
2、
3、4自然段，看看小白兔去问了哪几个小动物，小动物又是怎样说的呢?(师下位听，做指导)
2．反馈。分别指名说，师相应地贴上动物的图形及对应的颜色字：绿、红、黄。
3．全班再自由读三个小动物的话。师生合作全班齐读。
4．指导读小鸟句。小鸟为什么认为太阳是绿色的呢?(可引导学生看书上的图：小鸟在天空飞翔，生活在„„)只要学生的理解回答是和小鸟生活的环境有关；就马上让他读。
5．再自由读小鸟句。直观理解“绿油油”。看看有了阳光的照射，绿色的树叶会有什么不同?(出示图片，图中的太阳光的光晕一圈圈扩散，洒落在树上，树叶变得一闪一闪，发亮)。
6．生反馈说感受，师出示“绿油油”词卡，贴上。全班齐读。
7．同座间互读小鸟句，个人展示读，女生读、男生读、全班读。 可以边做动作边读。
三、联系表象，自主体会
3、4自然段
1．小白兔听了小鸟的话后想了想，她想什么了呢?她又干什么了呢?
2．生反馈。自由读3—4段。
3．(生展示读，师根据学生的选择，点击出相应的小动物的句子。)
学生展示读完小蜜蜂的句子，就让他选择出一朵他认为是“红艳艳”的花。并说出理由。
4．师出示“红艳艳”词卡，全班读。
5．分小组读，全班读小蜜蜂句。
6．课件出示小青蛙的话，个人展示读。
7．请一个组的学生选择出他们认为是“黄灿灿”的稻穗。并说出理由。师出示词卡“黄灿灿”，全班齐读。
8．小组读，学生评价，全班读小青蛙句。
四、回顾全文，学习第5自然段
．
1．今天我们和小白兔一起去问了——(手指黑板，生接答)
小鸟说——(生读)
又去问了——(生答)
还去问了——(生接)
2．小白兔问了他们后是怎么想的呢?请一个学生读课文的最后一段。
3．师评价。加重语气范读此句，再请一人读。
4．是啊，小白兔到现在还不明白太阳到底是什么颜色的呢!看，它还坐在那想呢!(示文中图4)让我们一起来读一读吧。全班齐读第5段。
五、拓展训练，发散思维
1．是啊，它们说的都不同，太阳到底是什么颜色呢?发挥你的想像，说一说吧! 进行“太阳是一，照在——上”的句式训练。
2．可先作引导，如：①如果是海豚，它会说太阳是——?
②现在小白兔穿上大棉袄去问小企鹅，小企鹅会说——?
放手让学生发挥想象，充分自由地说。
3．总结：同学们，你们看，因为有了太阳，让我们看到这么多 美丽的颜色，愿我们都做一个会观察、爱思考的人，去大自然中发 现更多的美!
．
推荐第2篇：《太阳的颜色》教案
《太阳的颜色》教案
教学目标：
1、理解故事内容，学习故事中简单的对话。
2、能安静的倾听故事。
教学准备：背景图一张，小兔、小鸟、青蛙、蜜蜂图片，太阳照在稻穗上的图片，音乐，录音机
教学过程：
1、教师出示背景图，问幼儿：“看一看图上有什么？”请幼儿举手回答，教师小结：有绿油油的树、红艳艳的花、云彩、池塘„„
2、教师出示小兔：“一只小兔一蹦一跳的来了，它在想一个问题：太阳是什么颜色的？”教师请幼儿说一说太阳是什么颜色的。
3、“太阳到底是什么颜色的呢？我们来听一个故事。”教师完整配乐讲述故事。
4、提问幼儿：故事的题目是什么？故事里有谁？请幼儿举手回答。
5、“小兔在想什么呢？故事里还有哪些小动物呢？它们之间都发生了什么事情呢？我们再听一遍。”教师讲述故事前半部分。
6、提问：(1)小白兔想知道什么？
(2)小白兔想出什么办法呢？
(3)小白兔去问了哪些小动物？它们是怎么说的呢？ (4)太阳到底是什么颜色的呢？
7、“太阳到底是什么颜色的呢？”我们再来听听故事里是怎么说的。
8、教师配乐讲述故事后半段，提问：
(1)太阳到底有哪些颜色？是谁告诉小白兔的。 (2)彩虹阿姨是怎么说的？我们一起来学一学。
9、“原来太阳有七种颜色赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。哪个小朋友告诉老师你喜欢什么颜色的太阳呢？”请幼儿说一说。
10、“太阳有这么多的颜色，所以下次小朋友在画太阳的时候，可以画各种不同颜色的太阳。”
姚玲玲
2010年6月
推荐第3篇：《太阳是什么颜色》教案
活动名称：大班语言活动 仿编散文——太阳是什么颜色 活动时间：2011年1月5日 星期三 执教班级：苗苗9班 执教老师：李倩倩 执教级别：青年教师培训 设计思路：
《太阳是什么颜色》这篇散文主题单纯，语言朴实，内容浅显，是一篇优美的儿童文学作品，它告诉了幼儿太阳对于我们生活的重要性，万物的生长、生存都离不开太阳，同时也激发了幼儿对文学作品的兴趣，给予了幼儿亲切的感觉。新《纲要》中也指出：发展幼儿语言的关键是创设一个让幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚、表达自己的感受与想法。小朋友们在语言活动中，尝试了各种类型文本的仿编，如仿编诗歌、儿歌等，孩子们对仿编活动非常感兴趣，并能大胆表达自己的想法，因此结合大班孩子的年龄特点和实际水平，同时也结合本学期青年教师培训课对创编、仿编活动的研究，我和同组的两位老师大胆设计了本次活动，希望借此机会能得到各位领导、专家、同事的指导和帮助，以便促进自己专业水平的提高！ 活动目标：
1、能积极参与多种形式的仿编，对仿编散文感兴趣。
2、能根据生活经验尝试用散文中“太阳吻一下？，？就变成○色”的句式替换颜色、物体、结果多种方法仿编散文。
3、能与同伴合作仿编散文，认真倾听别人说话。活动重难点：目标2 活动准备：
1、经验准备：幼儿在第一课时已欣赏学习过散文，能完整背诵散文，知道了万物生长都离不开太阳。
2、物质准备：散文录音、课件、各种蔬菜、水果、植物、动物、人物图片、彩笔、白纸。活动过程：
一、结合课件、散文录音，回忆背诵散文。
师：小朋友们还记得我们学过的《太阳是什么颜色》这篇散文吗？（记得）今天来了这么多的客人老师，我们就用好听、整齐的声音把这篇散文背诵给客人老师听一听。
小结：小朋友们的声音可真好听，背诵得也非常整齐。
二、引导幼儿仿编散文。
1、调动幼儿已有经验，鼓励幼儿大胆迁移仿编散文。
师：这篇散文这么优美好听，那今天我们也来试着编一编散文，在编之前，小朋友们先想一想太阳还吻了谁，它变成什么颜色了？
小结：你们真是爱观察的孩子，想到了这么多各种颜色的水果、蔬菜和植物，它们的生长都离不开太阳！
2、引导幼儿思路清晰的仿编散文。
师：那小朋友们，我们来试试把刚才想到的仿编成散文中的句子？ （1）引导幼儿变物体，颜色不变仿编散文中的句子。（看课件） 太阳吻一下？，？就变成黄色。 太阳吻一下？，？就变成红色。 太阳吻一下？，？就变成绿色。 太阳吻一下？，？就变成紫色。
小结：刚才小朋友们把太阳吻一下谁换成了你们想到的事物，而颜色没有变。 （2）引导幼儿既变物体，又变颜色仿编散文。（看课件）
师：接下来，我们试试把颜色也换了，看看还能编出什么不同的句子！ 太阳吻一下？，？就变成○色。
小结：你们把想到的各种颜色的事物仿编成了散文中的句子，真能干！
（3）引导幼儿不变物体，变结果仿编散文。（看课件）
师：那现在小朋友们想一想，太阳吻一下香蕉，香蕉除了会变成黄色之外，还会变得怎么样？请把好听的词语编到散文的句子里边。
太阳吻一下香蕉，香蕉就变得„„
太阳吻一下苹果，苹果就变得„„ 太阳吻一下小树，小树就变得„„ 太阳吻一下葡萄，葡萄就变得„„
小结：小朋友们把这么多好听的词语编到了散文的句子中，散文变得更优美了。
三、幼儿自由大胆仿编。
1、幼儿看图片自由仿编。
师：在我们的桌上还有很多图片，小朋友们可以试着用刚才学会的几种方法将图片上的内容仿编成散文中的句子，一会老师请几个小朋友仿编给大家听。
2、幼儿四人一组仿编，一人编一句组成完整散文朗诵给大家听。
师：现在请小朋友四个人为一组，一人编一句，试着合作编成一篇完整的散文。
3、幼儿在白纸上边画边仿编散文。
师：接下来，就请你们把编出的句子画在白纸上，组成一篇好听的散文，呆会儿朗诵给同伴、客人老师听。
4、将自己编的散文与同伴、客人老师分享。附散文：
太阳是什么颜色
太阳吻一下香蕉，香蕉就变成黄色； 太阳吻一下苹果，苹果就变成红色； 太阳吻一下小树，小树就变成绿色；
太阳吻一下葡萄，葡萄就变成紫色。。。。
那么，太阳到底是什么颜色？我想，太阳的颜色一定是最丰富的，世上所有最美丽的色彩都来源于太阳！
假如没有太阳，世界还能这么美吗？世界是美丽的，首先因为太阳是美丽的！
推荐第4篇：太阳的颜色教案（推荐）
《太阳的颜色》教案
一、教学目标：
1、复习巩固生字，学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个生字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文学习，能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生活环境有关，植物产生鲜艳的颜色与太阳光有关，激发学生观察自然的兴趣，培养学生热爱自然的感情。
二、教学重难点：
1、指导学生读好
二、
三、四自然段中小动物的话。理解“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词。
2、通过课文学习，能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生活环境有关，植物产生鲜艳的颜色与太阳光有关，激发学生观察自然的兴趣，培养学生热爱自然的感情。
三、教学准备：彩色生字卡，PPT课件，两分钟的视频动画。
四、教学过程：
1、课前诵热身：语文科代表带读两首诗。
2、复习生字导入课题：师：同学们，我这儿还有个字谜呢：“一个门字框，小口在中央”是个什么字呢？（问）对了，今天我们要认识一只不同寻常的小白兔，它很喜欢问问题，你们猜一猜它最想知道什么吗？（学生齐声朗读题目，教师板书）
师：你们想和小白兔一起去寻找答案吗？在去之前呀，老师想先考考你们上节课所学的生字，我们跟生字宝宝一起玩玩“送信”的游戏吧！
师：太棒了，看来小朋友们都学会了这些生字。小白兔先后去问了哪几位动物朋友呢？请大家一起大声朗读一遍课文，找一找答案。 生：小鸟、小蜜蜂、小青蛙。
师：展现PPT。同学们真棒，谁来读一读小鸟说的话？ 师：谁能说出小鸟认为太阳是什么颜色的？ 生：绿色的。
师：为什么它认为太阳是这种颜色？ 生：太阳照在树叶上绿油油的。
师：为什么小鸟会注意太阳光照到树叶上呢？
生：因为小鸟住在树上，它看到阳光照在树上就是绿的。
师：是呀，小鸟的家在树上，它看到阳光照在树上绿油油的。绿油油的树叶是什么样的呢？（出示PPT图片）看，早晨暖暖的阳光照在绿色的树叶上，树叶绿得发亮，绿得闪光，好像涂上了一层油一样，所以是~ 生：绿油油。
师：写下板书绿油油以及拼音，请大家一起跟我读一下这个词。 师：小白兔听了小鸟的话以后，它会想些什么呢？
生：小白兔想小鸟生活在树上，所以它认为太阳是绿色的，我再去问问其它的小动物吧。
师：是啊，小白兔就是这么想的，所以它又去问小蜜蜂，谁来读读小蜜蜂说的话？ 师：小蜜蜂认为太阳是什么颜色的？ 生：红色的。
师：为什么它认为太阳是这种颜色？
生：小蜜蜂总在花丛中采蜜，花是红色的，太阳照在花朵上是红艳艳的。 师：写下板书红艳艳以及拼音，大家一起跟我读一下这个词。 师：谁来读读小青蛙说的话？
师：谁能说出小青蛙认为太阳是什么颜色的？ 生：黄色的。
师：为什么它认为太阳是这种颜色？
生：小青蛙生活在稻田里，稻穗是黄的，太阳照在稻穗上就是黄色的。 师：小青蛙住在稻田里，秋天稻子熟了，太阳照在稻穗上，金黄灿烂的，所以小青蛙认为太阳是黄灿灿的。（写下板书黄灿灿以及拼音，大家一起跟我读一下这个词）
师：小白兔听了这三个动物朋友的话，她找到答案了吗？它在想什么呢？点人回答。引导学生读最后一段“它们说得都不同，太阳到底是什么颜色呢？” 师：为什么小鸟、小蜜蜂、小青蛙给的答案不同？（因为动物眼中太阳的颜色是
与它们的生活环境有关。）
师：其实小白兔还问了其他的几个小动物，你们想知道是谁吗？
师：他们是海豚，企鹅。猜猜它们是怎样回答的，回答时请用上这样的句式：太阳是_____，照在______上_______。
师：小白兔来到大海边问小海豚“小海豚，太阳是什么颜色的？” 生1：太阳是蓝色的，照在大海上蓝盈盈的。展现PPT 师：小白兔来到南极问小企鹅“小企鹅，太阳是什么颜色的？” 生2：太阳是白色的，照在雪地上白茫茫的。展现PPT 师：大家说的都不同，有哪位小朋友能告诉小白兔太阳是什么颜色吗？ 生：略。
师：我们现在休息一下，看一个动画视频，也许能找到答案。
师：好，小兔子最后问谁了？它找到了答案，你们知道太阳是什么颜色了吗？ 生：彩虹的颜色，红橙黄绿青篮紫。
师：对，太阳光就是五颜六色的。（展现彩虹PPT）其实植物产生鲜艳的颜色与太阳光有关。
师：你们平时在生活中观察过在太阳光照射下植物的颜色吗？ 生：略。
师：大家都是善于观察大自然的聪明孩子，现在我想请三位小朋友扮演小鸟、小蜜蜂、小青蛙。其他的小朋友都是爱问问题的小白兔，我们一起有感情地朗读课文，体验大自然的美妙。
结束语：小朋友们，大自然是很奇妙的，有很多我们不知道的现象，希望你们像小白兔一样善于观察大自然，探索大自然的奥秘，多问几个“为什么”。
推荐第5篇：太阳的颜色 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1、学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个字。
2、会写“的、叶、红、们”四个字。
3、初读课文，了解课文写了哪几个小动物。过程与方法
1、培养学生质疑问难的兴趣和能力。
2、联系生活实际利用多种形式的读，学会感情朗读。情感态度价值观
通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关。激发学生观察自然，探究科学奥秘的兴趣。
2. 教学重点/难点
1、学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个字。
2、会写“的、叶、红、们”四个字。
3、了解课文写了哪几个小动物。
3. 教学用具
电子白板,PPT 4. 标签
鄂教版
教学过程
一、谜语激趣，导入新课。
1、谜语导入：今天老师给大家带来一个谜语，想猜吗？ 耳朵长,尾巴短,红眼睛,白毛衫,三瓣嘴儿胆子小,青菜萝卜吃个饱。
出示谜底：小白兔
（边说边贴小白兔图）指导读准“兔”记住字形。（第九课里出现过兔这个字，所以读准没有难度，重点放在记住字形）
2、这个小白兔特别爱思考，它很想知道：太阳是什么颜色的？ （出示太(tài)阳(yánɡ)词卡、“颜色”词卡） 识字学词：“色(sâ)颜色 师评
1）平舌音读的真准。
2）老师知道你今天穿的是（
）颜色的衣服。
3）老师还想点一个穿红颜色衣服的同学读——全班齐读。 （词语读好之后贴在黑板上。）
3、今天我们学习第14课，PPT出示课题。安静地看老师书写课题。 （田字格范写“的” 教给学生书写方法） 相机识字：的(de) 提示：“的”读轻声
4、齐读课题： 14 太阳的颜色
二、初读课文，学习生字。
1、太阳是什么颜色呢？（黑板上板书？）咱们到书中去找找答案吧。请同学们把书轻轻地翻到118页，借助拼音朋友自由地读课文，看谁的字音读得最准确。
2、先读完的同学把在家预习时圈画的生字再拼读3遍，看谁读得准，记得牢！ 合作学习环节
3、同桌之间互相检查生字，读得好的咱们夸夸他，不会的同学，我们就帮帮他。
4、整合识字。
（1）同学们，说起颜色，你们都知道哪些表示颜色的词语呢？ 红
红色 大红 红艳艳 绿 绿色 碧绿 绿油油 黄 黄色 金黄 黄灿灿
（2）大家看，真美！红艳艳的花朵被绿油油的叶子映衬着，更加显得娇艳！（图片出示红花，绿叶） A 出示：花
红花 花还可以说：花朵 花儿(ãr) 花儿
指名读评：a三声拐弯读的准。b你注意了词儿连读。
看这些红色的花漂亮吗！（出示一组红花朵图片）
指名说，再读， 评价。 a红的真鲜艳呀！
b红的真亮呀！
我们可以这么形容它们：红艳艳的花朵 老师带读：红艳艳的花朵 评价：读的真好！ B 出示：绿叶
叶还可以组词：叶 叶子树叶
树叶
翘舌音读得真准。树叶是什么颜色呢? (出示：绿油油) 指3名学生读。 师相机评：
a、三个字的词读得真连贯。 b、颜色真绿呀！ c、颜色绿的发亮呢！
指学生当老师读：绿油油的树叶 女生读：红艳艳的花朵 男生读：绿油油的树叶
C师：那黄灿灿的的(de)_______? (PPT出示） 指名说。（稻子，小麦图等） 稻穗 （出示稻穗图片）。
指名读。 评价：
平舌音读的好，谁像他这样读？平舌音没读好，谁能帮帮它？ 读短语：黄灿灿的稻穗 评
a稻穗像金子一样灿烂。 b稻穗金黄金黄的，真饱满呀！
C稻穗就是农民伯伯种的粮食，成熟以后是金黄金黄的，在阳光的照耀下闪闪发光呢！
男生读前面表示颜色的部分，女生读画线的部分，合作读。 师总结： 大家知道的可真多呀！ （3）分别出示字：知道
大家真了不起！这么多的字都学会了。“知”和“道”手牵手变成了词语朋友呢！
词语连读出示：“知道” 指小组连读。 评：
1、读得真连贯！
2、你知道这个词该怎么读了，真棒！
3、你们都知道了呀！！ （4）我们都很想知道太阳的颜色呢!
想 很想
很想知道
们
我们 你们 他们 师范读指导轻声的读法。
比较 它们和 他们
提示：这个它们是指小动物们，和我们以前学的不一样。
“们”字里面有个“门“字，还有一个字里也有门呢？大家看——“问”：口诀：口进门，来发问。
问来可以组词：提问 问题
是呀，今天小白兔就来提问了：太阳是什么颜色的呢？
5、再读课文，读通全文。
把生字和词语送回课文中，还认识吗？
1）轻轻拿起书，大声朗读课文，把课文读通顺。读完以后用手势告诉老师课文一共有几个自然段？
2）你们真了不起，生字、词语和课文都难不倒你们，谁愿意站起来把课文大声地读给在座的同学和老师听？请5个学生读课文。评价。
3）读了这篇课文，你们知道小白兔向哪些动物朋友问了太阳的颜色？（PPT出示问题）
（多点两个学生说）
小 鸟
小蜜蜂
小青蛙 预设：
第一个孩子没答全，师：小白兔还向哪些动物朋友问了太阳的颜色？ 全说出来了，评：你真是一个会学习的孩子！我还想请一个学生说，评：你读的可真认真呀！ 师板贴
三、精读课文，学习课文第
一、二自然段。
师：小白兔问了这么多动物朋友，说明他很想知道太阳是什么颜色。
1、拿起书，读读课文的第一段，把小白兔的想法读一读吧！ 课件出示，指名读，通过评价：
1）字音读得真准！不掉字，不添字，句子也读连贯。 2）“很想”读得真好，把小白兔的想法读出来了。 3）是呀，小白兔白天想，想的睡不着觉了。 4）小白兔吃饭的时候在想，睡觉的时候也在想。 5）孩子们，你们想知道太阳的颜色吗？齐读第一自然段。
2、看来你们和小兔一样，多么想知道太阳的颜色呀！
师：小白兔带着问题最先去问了小鸟，小鸟是怎么说的？（板贴小鸟图和名字卡）赶快读读第二自然段吧。 1）指名读第一句。小白兔去问小鸟。
师戴小白兔头饰，描述：小鸟在树上唱着歌，小白兔问小鸟：“小鸟小鸟，你知道太阳是什么颜色的吗？“ 2）谁来当小鸟，来回答他呢？
生戴小鸟的头饰表演读。小鸟说：“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。” 3）师：对，这就是小鸟说的话，请同学们用“
”画出小鸟说的话。 学生拿出铅笔在书上勾画，师巡视指导。
4）师边述：小鸟说，太阳是绿色的。边出示字卡：绿色。 5）问：小鸟为什么这么认为？
生1：因为小鸟生活在树林里，它看到树上的树叶和树下的小草都是绿的，太阳照在上面绿油油的，所以它认为太阳是绿色的。 师：请你读一读小鸟说的话。
生2：小鸟住在树上，它看到阳光照在树上就是绿的。 师：那请你也读一读小鸟说的话。（生读） 师：是呀，小鸟的家在树上，它看到阳光照在树上，闪闪发亮呢，这就是绿油油的呀。
师：谁来读读这个词？（指名读，齐读）师贴词卡 师：请你把小鸟说的话再读一读。（生读） 师：太阳照耀着大树，树叶绿得发亮呢！
师：早晨，暖暖的阳光照在绿色的树叶上，树叶绿得发亮，绿得闪光，好像涂上了一层油一样，于是小鸟欢快地说：“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。”
师：我看到很多同学都跃跃欲试，那么请你读给同座的同学听一听吧。（学生互读）
指一组同座展示读，师生合作读第二自然段。
四、学习生字。
1、下面我们进入识字写字环节。出示“的、问、叶”三个字。
2、“的”字开始的时候我们已经写过了。现在我们重点学习“问”、“叶”。 我们可以怎么记住它们呢？
生1：我会记“叶”，左边一个“口”字旁，右边一个“十”字，合起来是“叶”。
师：你用的是偏旁加熟字的方法，真好！
3、学习口字旁，门字框。比较这两个字里有有口，可是位置不同，应该怎么写好它们呢？
师范写“叶”——生在书上描一个写一个。其他自己练写。
课堂小结
师：小白兔听了小鸟的话想了想，它会想些什么呢？其他小动物是怎么回答的呢？我们下节课再来学习。
课后习题
1、连一连。 lu tu se duo xiang zhi huang
想
绿
知
兔
色
黄
朵
2、写一写。
问
叶 的
红 花
们
3、读一读，画一画。绿油油的树叶 红艳艳的花朵 黄灿灿的稻穗
4、模仿秀。
太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。
太阳是
，照在
板书
太阳的颜色 ？
小鸟图
绿色
绿油油 小白兔图
小蜜蜂图
小青蛙图
。
推荐第6篇：太阳的颜色教学设计
2017最新西师大版二年级语文上册第二课
《太阳的颜色》教学设计
教学目标：
1、复习巩固生字词，会写“的、叶、又”这三个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、通过课文学习，初步了解太阳的颜色是多彩的。
教学重难点：指导学生读好课文中小动物们的话。
教学过程：
一、复习导入：
1、师：上节课我们学习了14课（生齐读课题）
上节课学的生字词同学们还记不记得?
2、师：
（1）出示去掉拼音的字卡，全班快速齐读。
（2）出示词卡：指小老师带读，全班跟读。
知道 颜色 它们
树叶 花朵 稻穗
绿油油 红艳艳 黄灿灿
3、师：这些生字词同学们记得可真准。上节课我们初读了课文，知道了小白兔很想知道太阳的颜色，于是向小鸟、小蜜蜂和小青蛙去询问。（边说边板贴）
二、指导学习第二自然段
1、师：小白兔先去问小鸟。（出示图）
同学们看大屏幕，想一想，它会怎样问小鸟呢？
（生看图想象回答）点2个学生。
注意点评：问题问得真清楚！问话的时候真有礼貌！
2、小鸟是怎么回答的？
请大家轻轻翻开书118页，自己读一读第2自然段，找一找小鸟说的话。
3、生读完书平放，坐端正。
师：小鸟是怎样回答的？
指名读小鸟说的话。评价：他找到了小鸟的回答，找得真准。
谁再读读小鸟的话？评价：哦，小鸟是这样回答的啊！
还有哪些同学也找到了？（举手）找到了请把书翻扣过来。
（课件出示小鸟说的话）还有谁想读小鸟说的吗？
师:听了小鸟的回答，小白兔知道了太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。
板贴（绿油油）
4、谁见过绿油油的树叶？说说你见过的绿油油的树叶是什么样的？
（指2到3人说一说）那你读读这个词。
评价：绿得发光，绿得发亮，好像上面涂了一层油一样。
想看看绿油油的树叶是什么样子吗？（出示图。）
师提示：这就叫绿油油。
师：看，明亮亮的太阳光一照，树叶多么干净，绿得发亮，露珠在绿油油的叶子上闪闪发光。多美呀！全班齐读。女生读。男生读。
5、（出示小鸟图）谁再来读小鸟的话？这次肯定比刚才读得还要好！
指名读，师：小鸟的家在树上，它看到太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。
再指名读。师：小鸟，我真羡慕你，你的家好漂亮啊！是绿油油的呢！
女生读（小鸟多喜欢自己绿油油的家啊！）
男生读（小鸟说的可真自豪）
6、出示第2自然段，师：你们读得真好，老师和你们一起来读第2自然段。
老师先读，我停下了，你们就接着读。
三、指导学习三四自然段。
1、听了小鸟的回答，小白兔谢谢了它，转身就走了。
2、小白兔走呀走，边走边想。它会想什么呢？
（学生说）评价：小白兔真爱动脑筋。你也是个爱动脑筋的孩子。
3、它又问了谁？赶快翻开书，去读课文的
3、4自然段，把它们说的话找出来。
4、（出示图）小白兔来到花丛里，问小蜜蜂，小蜜蜂是怎么回答的？
（出示图）哦，原来太阳是红色的呀！
我还想听听小蜜蜂的回答。再指名读，师：哦，小白兔知道了太阳是红色的，照在花朵上红艳艳的。板贴（红艳艳）
指2名名读词。评：红得多么鲜艳！红的真亮丽。
5、谁愿意当小蜜蜂，把它说的话读出来。指名读。
6、评价：小蜜蜂每天在花丛中采蜜，闻着花的香味，看到了红艳艳的花朵，它看到太阳的颜色和小鸟看到的不一样呢！
再指名读，评价：花朵红得可真好看！女生读。师：是呀，小蜜蜂是花朵的好朋友，它一刻也不愿意离开这红艳艳的花朵呢！全班读。
7、小白兔听了，想了想，小鸟和小蜜蜂说的太阳的颜色都不一样，我再去问问小青蛙吧！（出示图）
8、小青蛙是怎么回答的呢？出示图。（你读得真流利）
还有一只小青蛙也想回答。再指名读。
师：哦，小青蛙说太阳是黄色的，照在稻穗上黄灿灿的。（版贴）
指名读词。评价：稻穗真饱满，太阳照在上面像金子一样灿烂。
再读词，评：稻穗黄得多耀眼阿！
指图，再来读读小青蛙的话吧！
指名读，师：小青蛙每天忙着在稻田里捉害虫，它看到太阳的颜色和小鸟小蜜蜂都不同呢！
再指名读。师：稻穗都压弯了腰，农民伯伯要丰收了！今年是个丰收年呢！瞧，小青蛙多开心呀！谁来开开心心地读小青蛙的话！（你也替它开心呢）全班齐读。
9、小结.指着黑板
师：小白兔很想知道太阳的颜色。小白兔去问--（手指黑板生接答）小鸟说--生读，小白兔去问--（生答），小蜜蜂说--，小白兔去问--（生接），小青蛙说--。
拿起书，我们一起把
2、
3、4自然段连起来读一读。
10、小白兔分别问了小鸟，小蜜蜂和小青蛙，太阳是什么颜色？可是三个小动物的回答都不一样。看，（出示图）小白兔瞪大了眼睛，托着下巴，正坐在草丛中想呢，它在想什么呢？
快读第5自然段
（出示图）指名读。
师：是啊，小鸟，小蜜蜂和小青蛙，他们生活的地方不一样，看到太阳的颜色也都不一样。小白兔糊涂了，太阳到底是什么颜色呢？
谁想来读这个问句？问话的语气读的真好。
你也想读，那你读吧！小白兔真爱动脑筋！
11、不光小白兔爱动脑筋，同学们也很会动脑筋呢！聪明的孩子，快帮小白兔想一想，除了小鸟，小蜜蜂和小青蛙说的这几种颜色，太阳还会有什么颜色呢？
（葡萄熟了，你会告诉小白兔：太阳是紫色的。桔子呢？太阳是橙色的。。。。。。）
师小结：哦，我们在大自然中看到的各种颜色都是太阳的颜色！
太阳原来是多彩的，
12、看，小白兔现在多高兴啊！它在说，谢谢你们，我知道了，太阳的颜色是多彩的。板贴（多彩）
四、指导写字。
1、师：出示问、花、又三个字。
你有什么好办法记住这几个生字呢？
2、师范写的字。生练写生字。
3、师：今天我们学习了14课《太阳的颜色》知道了太阳的颜色是多彩的。因为有了太阳，让我们看到了这么多美丽的色彩，让我们象小白兔一样做个爱动脑筋爱提问的孩子，在大自然中发现更多的美吧！
板书设计：
14 太阳的颜色
小白兔图
小鸟图
绿油油
蜜蜂图
红艳艳
多彩
青蛙图
黄灿灿
说课：
《太阳的颜色》是一篇充满童趣的课文。我把这课第二课时的教学目标落在读好小动物们说的话，以及让小白兔知道太阳的颜色是多彩的这个点上。课文中第2、
3、4自然段结构相同，内容相似。在教学中，我力图扎扎实实教好第2自然段，先理解“绿油油”，然后读好小鸟的话，在小鸟的话中去体会，去感受。我觉得这一段的教学要尽量单纯，理解词语时，尽量让学生直观的感受，看图片，看课件，在读中去理解，在老师的评价中去感受。
后2段的教学，我努力创设情境，让学生扮演小蜜蜂和小青蛙，自己在问和答中找出太阳的颜色，从而发现，因为它们生活的环境部同，看到太阳的颜色也不同。最后发散学生的思维，让他们从发现中明白，太阳的颜色是多彩的。
推荐第7篇：太阳的颜色教学反思
课后反思
《太阳的颜色》是一篇10分生动、有趣的童话。在教学过程中，如何调动学生的积极性，寓教于乐？如何把学生引进文本创造的童话世界，唤起学生的内心感受，实现教师、学生、文本间的对话呢？如何有效地指导学生自主识字？我在《太阳的颜色》这课教学中做了一些有效的尝试：
1、创建一个童话的、诗意的境界。
要让学生与文本进行充分对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣，激发他们的求知欲，教师创设了一个师生、生生、与文本对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进的心灵，使阅读教学过程变成一个三方对话的交互过程。
教学中，我以与小白兔一起看太阳这一活动为线索，串起认读生字，朗读课文，感悟语言，运用语言等一系列语文学习。如：巧妙地创设观日情境，让学生在有趣的情境中复习生字新词。扮演小动物分角色朗读让孩子们入情入境，读中感悟。针对低年级学生课堂注意力不持久的特点，巧用自制的精美图片和字谜做看图听话猜字游戏，形象化的图形，特点化的语言吸引了学生的注意力，不仅能有效地吸引孩子们的注意力，激发学习兴趣，在自主识记生字环节中还激活学生思维，碰撞出创新思维的火花。让学生在快乐中识字、记字，一举两得。整个语文学习过程在看日的情境中变成了一次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容也就悄然无声地走进学生的心灵。
2、创建一个感悟、体验的课堂。
低年级学生的思维处于形象思维阶段，根据学生这一思维特点，精心挖掘语言文字中的情感因素，迁移学生已有的情感体验，调动学生的生活积累，激发学生丰富的想像，扎实有效地指导读书。学生的语言学习不仅需要外在的“读”，还需要内在的“悟”。“太阳怎么是绿油油的呢?”小鸟这种违反常态、充满个性的感受，学生无法理解。教师用角色体验、用情境背景唤醒学生，调动学生的情感、联想，感悟“绿油油、红艳艳、黄灿灿”的太阳所包含独特的形象感和情味感。学生无法区别“绿”和‘绿油油”、“红”和“红艳艳”、“黄”和“黄灿灿”，如何借助教学资源让学生感悟体验三个描写颜色的词语?通过给大树穿衣，让学生对“绿油油”这个词语有了深切的体会，借助各色花朵的对照，让学生选择红艳艳的花朵，加深了学生对“红艳艳”的感悟。通过稻穗图片的直观展示，启发学生想象的方式帮助学生很好的体会了“黄灿灿”。通过简笔画所描绘的画面，让学生感受到了在阳光普照之下的世界是多么的多姿多彩。]教师提供不同质感的图片，学生在读书、选择图片的过程中，多种感官参与，让学生在选择中理解，在争论中达成共识，体现了自主、合作、探究的意识。这样准确的词语形象就活生生地在学生思维的屏幕上站起来了。字词句教学，有层次地进行指导。在学生进入情境，在脑海中形成画面，从心里感受到那美丽的绿色、鲜艳的红色、灿烂的黄色后，教师马上趁热打铁，通过情景朗读、指名读、男女分读、教师范读、引读、角色扮演等方式鼓励学生把自己的感受读出来。有了感悟，再读句子，情感就完全不同了。其间教师的指导语看似简单、无意，实际是一种暗示、鼓励和引导。在这一教学过程中调动了多种感官参与，让角色自然换位，从而入情入境，情感喷薄而出，让学生陶醉其间。如此，在兴趣盎然的读书活动中，学生更好地理解文本内涵，从而在感性的语文实践过程中，学习语文，享受语文。
3、创建一个书声朗朗的课堂。
语文阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生理解感悟、情感体验的最好方法，同时，朗读也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在教学中，我引导学生进行有创意、多角度的体验性朗读。我采用自由练读、同位互读、师生配合读、做动作读、分角色读、、男女分读、小组赛读、齐读等多种形式指导学生朗读课文。其间，充分的尊重学生的独特体验，教师的指导语看似简单、无意，实际上是一种暗示、鼓励和引导。鼓励学生通过各自独特的视角去体会、解读文本，将自己与文本对话所得的感受转变为一种体验，这种体验通过个性化的朗读淋漓尽致地表现了出来。
4、创建一个发展能力的平台。
学习语文的目的是为了很好地、正确地去运用语言。同时阅读中适当的迁移运用能够使感悟得到有效地强化和发展。在这一环节中，教师巧妙地联系生活，引导学生进行语言的运用。这既是对学生阅读理解力的检验，也发散了思维，培养了语言表达力，给予了学生创造力展现的时间和空间。在教学的最后，教师引导学生进行语言运用时，学生闪现出了个体的独特性和创造性：“太阳是蓝色的，照在大海上蓝蓝的!”、“太阳是白色的，照在冰山上雪白雪白的!”“太阳是七彩的”„„从中学生又获得了对大自然的一种情感化的认识，在语言运用之后巧妙的落脚到“多彩的世界”的体会。感悟为学生生命和灵性的张扬铺展了一个广阔的空间。
推荐第8篇：太阳的颜色听课心得
《太阳的颜色》听课心得
邓
牧
本课《太阳的颜色》正好和我在上个星期一的语文教研组中反思的内容不约而同，我针对我的反思内容，不断比较了一下听课的笔记，同时我也高兴的看到我的教学思路和雷老师的教学思路不尽相同，但是发现我还是有很多不足之处，我在以下内容中做个自我总结。
本课的主要内容是一只小兔子询问三个小朋友：太阳是什么颜色的？三个小朋友（鸭子、蜜蜂、青蛙）针对小兔子问题的回答：1.太阳是绿油油的2.太阳是红艳艳的 3.太阳是黄灿灿的。但是雷老师在讲 “太阳是„„，照在„„的” 这三个不同的回答的时候，却用了三种不同的方法：
一、在理解三个ABB型的词语的时候图文并茂，让学生更容易理解绿是怎么会油油的，又是怎么个油油的绿色才会让小鸟说出“照在树叶上绿油油的”这句话，并且让学生回答的时候用上“因为„„所以„„”这个句型，完整的回答加深了学生的记忆，也加强了学生对于下一个句子和图片的洞察力。并且在刚刚出现新的方法的时候，给了足够长的时间让学生适应其新的教学方法，让学生有足够的时间适应老师的教学方法。
二、是在ABB型的词语上面用两个句子“1.花朵红的。2.花朵红艳艳的。”进行比较，让学生有一个美的认识过程。
三、对于第三个ABB型的词，教师用很美的叙述性的词语来让学生理解词语的美。
三个层次中始终贯穿着清晰的层次，并在教授的过程中帮学生正音，礼节性来读书，让学生感受重点句子后，再有感情的朗读出来。让学生当堂消化所学的知识，用今天学习的词语来说话，并且让学生接着往下想，往下编故事，学生马上能够回答出来自己的想法，例如：“照在茄子上紫莹莹的。”“照在雪上白晶晶的”等等，等等。
给学生一个由扶到放的过程，最后让学生自己当小老师，这节课不愧是教师智慧的结晶。相对于我个人的课堂而言，虽然也用了三幅图片来表示“绿油油”“红艳艳”“黄灿灿”，但是在教授的过程当中，并没有考虑到教授的方式方法，如果能教与学相结合，我相信我的课上的内容会更加精彩，学生对这三个词语的理解会更加深刻一些。我的教学反思中说过：用一个简单的板书把这三个教具呈现在课堂上，并在图片的旁边写上了这三个词语，这样不仅加强了学生对这三个词的理解，也加深了学生对这三个词语的印象，并且教学次序也好了许多。虽然花费了我个人的一些时间制作教具，但是这样做能加强我班学生的教学质量，百利无一害。我现在仍然要说，这样的一堂优质课，对于老师和学生教学授课及学习都是一个飞跃的。我个人还应该加强自身的修养，加强专业课程的学习，并向有丰富教学经验的老师请教。在课上用各种手法教授新课，充分发挥课堂内的有效时间，提高学生的学习兴趣，让学生轻松的在课堂里学到知识。
我希望各位老师能够及时的批评指导我，我将非常高兴的接受您对我的帮助和悉心指导。
推荐第9篇：《太阳的颜色》教学设计
第14课《太阳的颜色》教学设计
授课老师：钢城十三小 柳雪
一、激趣导入：
1.师：离上课还有几分钟呢，咱们来猜一个谜语吧！看看热情而有礼貌的同学们，谁的脑筋转得快！听仔细咯——
耳朵长、尾巴短，只吃菜、不吃饭，走起路来轻轻跳。 师：猜对了呢！瞧，可爱的小白兔来了——
2.小白兔最爱漂亮，它可喜欢你们穿的漂亮衣服了，红的、黄的、蓝的、绿的„„真是五颜六色呀！可是，对于他的邻居，谁？（太阳），它却一直搞不懂，这位太阳公公的颜色是什么呢？
3.今天我们一起学习第14课，安静地看老师书写课题。指名读题，（指导“颜色”）全班齐读。
二、初读课文，学习生字。
1.太阳是什么颜色呢？让咱们到书中去找找答案吧。请同学们把书轻轻地翻到86页，借助拼音朋友自由地读课文，看谁的字音读得最准确。
2.读完的同学把在家预习时圈画的生字再拼读3遍，看谁读得准，记得牢！ 3.同桌之间互相检查生字，读得好的夸夸他，不会的同学我们就帮帮他。
4.检查生字。把书反扣过来，老师把生字宝宝都请到我的生字卡片上，看谁读的准。
学会字：指名拼读——全班跟读——去掉拼音读——开火车读
会认字：小老师领读——学生跟读——全班齐读 ①“想”（不仅读准了第三声，还读出了思考问题的样子呢！）（把“想”字贴到黑板上） ②（课文写谁在想？）“兔”——“小白兔”（ 把小白兔的图片贴到黑板上） ③（小白兔想什么？）“知”“道”——“知道” ④（哦，课文就是写了——）（课件出示句子）“小白兔很想知道太阳时什么颜色。”（注意读准字音，词儿连读，就能把句子读通顺。）（读得真流利！还强调了小白兔是“很想知道”呢！）
5.学习词语。
大家真了不起！这么多的字都学会了。生字宝宝们手牵手变成了词语朋友呢！“知”和“道”手牵手变成了词语朋友呢！ 出示“知道”评：
1、评价是否读得连贯。
2、你知道这个词该怎么读了，真棒！
3、老师知道你是一年级二班的学生。
4、我们都很想知道太阳的颜色呢!
“颜色”评
1、平舌音读的真准。
2、老师知道你今天穿的是颜色的衣服。
3、老师还想点一个穿红颜色衣服的同学读——全班齐读。
“它们”指导轻声的读法。注意教师的范读。这个它们是指小动物们，和我们以前学的不一样。
“树叶”翘舌音读得真准。树叶是什么颜色呢?(出示“绿油油”)评：
1、三个字的词读得真连贯。
2、颜色真绿呀！3.颜色绿的发亮呢！老师带读绿油油的树叶。
“花朵”指名读评：三声拐弯读的准。看老师给大家带来了花朵呢！好看吗？花朵是什么颜色的呀？（出示“红艳艳”）指名读，评：
1、红的真鲜艳呀！
2、注意连贯。
3、红的真亮呀！老师带读红艳艳的花朵。
“稻穗”指名读。平舌音读的好，谁像他这样读？平舌音没读好，谁能帮帮它？男生读——女生读。想看看稻穗吗？这就是稻穗。（出示图片）。稻穗就是农民伯伯种的粮食，成熟以后是黄灿灿的。出示“黄灿灿”指名读 。评：
1、稻谷像金子一样灿烂！2，稻谷金黄金黄的，真饱满呀！老师带读黄灿灿的稻穗。请大家看屏幕，美美的读读这些词语吧！
三、再读课文。
把生字和词语送回课文中，还认识吗？
1.轻轻拿起书，大声朗读课文，把课文读通顺。读完以后用手势告诉老师。
课文一共有几个自然段？
2．一年级二班的学生真了不起，生字词语和课文都难不倒你们，谁能站起来把课文大声的读给在座的同学和老师听？请5个学生读课文。
其他同学边听边思考，小白兔向哪些动物朋友问了太阳的颜色？（多点两个学生说）（指名说，相机把“小鸟”、“小蜜蜂”和“小青蛙”的图片贴到黑板上。）
第一个孩子没答全，师：小鸟还向哪些动物朋友问了太阳的颜色？
全说出来了，评：你真是一个会学习的孩子！我还想请一个学生说，评：你听的可真认真呀！再请一个孩子说，评：你是一个会听讲的孩子。
（如果学生是一个个的回答，请学生概括成一句话）
师：谁能试着把同学们的答案用一句清晰连贯的话，完整地表达出来。
（如果学生用“首先、接着、然后”将三只小动物连了起来，教师及时总结方法，表扬学生。）多指名说—先说，再提供句式：小白兔去问了、和。
四、学习课文第一自然段。
小白兔问了这么多动物朋友，说明他很想知道太阳是什么颜色。
1．拿起书，读课文的第一段，把小白兔的想法读一读吧！ 2．课件出示，指名读，评价：
（1）字音读得真准！不掉字，不添字，句子也读连贯。 （2）“很想”读得真好，把小白兔的想法读出来了。 （3）是呀，小白兔白天想，想的睡不着觉了。 （4）小白兔吃饭的时后在想，睡觉的时候也在想。 （5）孩子们，你们想知道太阳的颜色吗？一起读。
（6）看来你们和小兔一样，多么想知道太阳的颜色呀！于是它去问了这些小动物，这些小动物们是怎样回答它的呢？咱们把生字、词语送回课文中，一边读一边找找吧。请同学们自由地大声朗读课文，把句子读通顺。（师巡视中了解学情。）
五、指导学习第二自然段。1.师：小白兔先去问小鸟。（出示图）同学们看大屏幕，想一想，它会怎样问小鸟呢？
（生看图想象回答）点2个学生。
注意点评：问题问得真清楚！问话的时候真有礼貌！
2.小鸟是怎么回答的？
请大家轻轻翻开书118页，自己读一读第2自然段，找一找小鸟说的话。
3.生读完书平放，坐端正。
师：小鸟是怎样回答的？
指名读小鸟说的话。评价：他找到了小鸟的回答，找得真准。看，老师在课文中用“——”画出来了呢！（师演示——生描画）轻轻拿出你的笔，像老师这样做上记号。
谁再读读小鸟的话？评价：哦，小鸟是这样回答的啊！
（课件出示小鸟说的话）还有哪只小鸟知道太阳是什么颜色的吗？学生举手。 师：小鸟，请问你知道太阳的颜色吗？学生再答；我又说：小鸟，你能告诉我太阳的颜色吗？学生继续回答。
师：（指插图）小鸟在树上唱着歌，小白兔问小鸟，小鸟说太阳是绿色的，它为什么这么认为？
生1：因为小鸟生活在树林里，它看到树上的树叶和树下的小草都是绿的，太阳照在上面绿油油的，所以它认为太阳是绿色的。
师：请你读一读小鸟说的话。
生2：小鸟住在树上，它看到阳光照在树上就是绿的。
师：那请你也读一读小鸟说的话。（生读）
4.师：是呀，小鸟的家在树上，它看到阳光照在树上绿油油的。绿油油的树叶是什么样的呢？（出示蜡光纸做的叶片）看，这就好像阳光照耀下绿得发亮，绿油油的叶片。（贴图）
（出示词卡“绿油油”）
师：谁来读读这个词？（指名读，齐读师贴词卡）
谁见过绿油油的树叶？说说你见过的绿油油的树叶是什么样的？
（指2到3人说一说）那你读读这个词。
评价：绿得发光，绿得发亮，好像上面涂了一层油一样。
想看看绿油油的树叶是什么样子吗？（出示图。）师提示：这就叫绿油油。
师：看，明亮亮的太阳光一照，树叶多么干净，绿得发亮，露珠在绿油油的叶子上闪闪发光。多美呀！全班齐读。女生读。男生读。
师：太阳照耀着大树，树叶绿得发亮呢！
5.（出示小鸟图）谁再来读小鸟的话？这次肯定比刚才读得还要好！
指名读，师：小鸟的家在树上，它看到太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。
再指名读。师：小鸟，我真羡慕你，你的家好漂亮啊！是绿油油的呢！
女生读（小鸟多喜欢自己绿油油的家啊！）男生读（小鸟说的可真自豪）
师：早晨，暖暖的阳光照在绿色的树叶上，树叶绿得发亮，绿得闪光，好像涂上了一层油一样，于是小鸟欢快地说：“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。”
师：我看到很多同学都跃跃欲试，那么请你读给同座的同学听一听吧。（学生互读）
指一组同座展示读，师：你们读得真好，老师和你们一起来读第2自然段。老师先读，我停下了，你们就接着读。
6.小鸟们，让我们用朗读来赞美这“绿油油”的树叶，赞美这绿色的太阳吧！ “我是小鸟，我会在空中飞翔，我很快乐。”小鸟们，快展翅高飞吧！去看一看，还有什么也是“绿油油”的呢？——绿油油的（小草）、绿油油的（荷叶）„„ 看，“晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟”，鸟儿们一睁开眼就看到——（生齐读）“绿油油的树叶”，所以小鸟说——（生齐读）“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。” 咱们来分角色读一读它们的对话吧！
7.小结概括
小白兔听了小鸟的话，它心里的这个问题解决了吗？学生自由交流。老师小结，“看来小白兔还是有些疑惑呢，它又问了小蜜蜂和小青蛙，那么又得到了什么回答呢？下节课我们继续学习。
六、学习生字。
1．认读7个生字。
2．出示“叶、红、们”三个字。 师：在“红”字里，我们要认识一个新的偏旁——纟。由三笔组成，撇折，撇折，提，学习绞丝旁，
观察“纟”写法。（先写纟——再写红） 师：“红”字什么结构？你能找出和“红”字结构相同的字吗？ 3.记一记，写一写
（1）怎样记？（生答记法，师说写法）。 （2）写（范写：红）
（3）拿出你的右手食指一起来在空中书写写吧。 4.教师提醒书写姿势。
小鸟 绿色绿油油小兔 小蜜蜂 ？ 小青蛙 ？„„„„
14、太阳的颜色
推荐第10篇：中班语言活动《太阳的颜色》
中班语言活动《太阳的颜色》
一、设计意图
新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”。在这个阳光明媚的春天，我首先联想到散文教学《太阳的颜色》。这一内容的选择，遵照纲要有关条例，我认为既适合幼儿现有水平，又有一定的挑战性。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
二、说教材
《太阳的颜色》这篇散文主题单纯，语言朴实，内容浅显，是一篇优美的儿童文学作品。它告诉了幼儿太阳带给我们的重要性，培养幼儿对文学作品的兴趣，给予了幼儿亲切的感觉。
三、幼儿情况分析
年龄在5岁左右的幼儿，想象力丰富，思维活跃，但是生活经验贫乏，有一定的口语表达能力，在集体发言时态度拘谨，语言表达不流畅。因此我设计了以下几点目标
四、说活动目标
知识目标：理解散文的内容，学习用惊奇，疑问，兴奋的语气朗诵这篇散文。 能力目标：启发幼儿根据已有的经验创编散文中相似的句子。 情感目标：运用讨论，萌发幼儿热爱大自然的情感。
五、教学重点、难点
1、活动重点：理解散文内容，培养幼儿欣赏散文的兴趣。能用优美的语气朗读散文。 2．活动难点：根据已有的经验创编句型，发展幼儿的想像力和语言表达能力。
六、活动准备
我在活动前做了如下的准备
1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。
2、教具、学具的准备：与散文有关的多媒体课件，背景音乐。
七、说教法
新《纲要》明确提出了：“创设一个自由宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习的主体的原则，采用了以下教法：
1、趣味游戏法：幼儿的基本活动形式就是游戏。能给幼儿提供自由表现的机会。
2、视听讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言发展的特点而采用的教学方法。
3、跟诵法：在幼儿自由探索获取知识的同时进行跟诵的方法。使幼儿熟悉理解记忆散文中的语句。
4、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。
八、说学法
1、倾听表述法：首先让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听教师声情并茂的朗诵，激发幼儿“想说”的愿望。并通过语言的激励调动幼儿仿编句型的积极性，让幼儿“敢说”。
2、探索仿编法：教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体。我支持幼儿在活动中拓展语言经验。我在引导幼儿进行仿编句型的同时，提供了各种图片，以引起幼儿的思考，突破活动的难点。
九、说活动过程
本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。让孩子能真正理解散文内容、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分：
第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，教师启发式的运用教具，理解散文的内容。 第二部分：提供幼儿一定的参考，让孩子根据自己的生活经验学习仿编句子。 具体安排如下：
第一环节：提问导入，激发兴趣
——设计提问：太阳是什么颜色的？听听都有哪些小动物在讨论这个问题？ 分析：简单的提问，让幼儿能很快的进入散文的意境之中。它将枯燥的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友自己的思考从而激发了幼儿内心的好奇心和探索欲望。 第二环节：欣赏配乐散文。
分析：让幼儿对散文内容有一定了解，幼儿在优美的乐曲伴随下也听得入情入画。为以下的环节作好铺垫工作。
第三环节：幼儿跟诵朗读，突破重点
教师一边朗读散文，一边出示课件，让幼儿从视觉上直观地接触到散文的内容，以及香蕉，苹果，小树，葡萄的颜色的变化。同时幼儿跟老师有感情地朗诵散文，感受理解散文。 ——设计提问：香蕉，苹果，小树，葡萄各自穿了什么颜色的衣服？
分析：纲要中指出，让幼儿能听懂和会说普通话，这里我采用跟诵法，让幼儿不仅能读准字音，而且跟着老师的引导，能较好地把握散文安静，柔美的情调。读出兴奋，惊奇，疑问的语气。使幼儿能表达出自己的情感，抒发自己的情怀。
第四环节：进行添画，仿编句子，突破难点。
1、教师提供给幼儿背景画，让幼儿根据自己的想像去给它们进行添画。
——设计提问：你们知道还有什么东西是离不开太阳的照射的，请小朋友将它们画出来吧!
2、待幼儿完成作品时，教师与幼儿进行趣味性互动游戏。在活动中，我请幼儿根据自己添画的作品去扮演各种形象，教师扮演太阳，手拿一根魔术棒，当这根魔术棒点到谁的时候，这位幼儿就说:太阳吻了一下XX，XX就变成了XX颜色，并做出生动形象的动作造型。 分析：好奇心是人的天性，求知是人的本能。“让幼儿进行添画”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望，幼儿积极性很高，在游戏中，我鼓励幼儿大胆表现自己的情感，理想，想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。
十、活动延伸
播放《种太阳》的音乐，让幼儿在音乐中，随意起舞，进一步懂得太阳带给我们人类和自然界的重要性。让幼儿产生对太阳的喜爱之情。 所谓“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的评委老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！
第11篇：《太阳的颜色》300字教学反思
《太阳的颜色》讲的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是它就去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可这些小伙伴的答案都不同，它们说的都是自己喜欢的颜色。小白兔有点儿犯糊涂了：太阳到底是什么颜色的呢？最后故事以彩虹阿姨的一句话既直接又间接地道出了问题的答案。
这个故事内容浅显易懂，其中第
二、
三、四自然段句型结构、表达方式非常相似，符合幼儿期孩子喜欢在循环往复的重复过程中进行学习、理解与记忆的学习模式。同时运用孩子们喜闻乐见的文学艺术的表现方式能更好的激发幼儿对科学知识探究的兴趣。“太阳是什么颜色的？”单从这个问题上看，这是一个科学领域的问题。但这个活动，运用一个故事进行讲述，所以我把活动的重点定在了语言领域。
对于“太阳是什么颜色的”这个问题，是在欣赏、理解这个故事的过程中，一带而过地解决的。作为一个语言活动，我把目标定为“理解故事内容，感受太阳带给大自然的缤纷色彩”和“学习故事中小鸟、小蜜蜂、小青蛙的答话，启发幼儿发现并表达生活中更多的颜色”。具体在学习的过程中，重点学习几个表述颜色的新词“绿油油”、“红艳艳”、“黄灿灿”，并能放在语句中进行表达。同时分角色学习故事中小鸟、小蜜蜂、小青蛙的答话，孩子们学习的兴致较高，整个活动效果较好。
第12篇：《太阳》教案
太阳
一、教学目标：
1、认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。理解文中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话所表达的意思。
3、有感情的朗读课文，背诵课文最后一段，。
4、了解太阳的特点及作用，培养热爱科学的兴趣。
二、教学重、难点：
1、掌握“氏、兽”等七个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。
2、太阳的特点、作用，太阳与地球的关系。
三、课时安排：
两课时本次课：第一课时
四、课前准备：
1、制作能够直观反映太阳特点的课件。
2、搜集与太阳、月亮有关的图文资料。
五、教学过程:
第 一 课 时
(一)导入
1、同学们好！今天我们开始学习新的一组课文，有没有同学知道这组课文讲的什么内容呢？
2、好，同学们请看这边的图画。你们认识它吗？···对，就是太阳公公，太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？
3、肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。
但有些问题现在还是个谜，要等同学们好好学习长大后去自己去探索。
4、那么带着刚才同学们提的问题我们一起进入课文寻找答案。板书：太阳
（二）初读课文，理清脉络
1、学生自由读课文。
2、《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳（只归纳前三自然的）。
第1自然段：讲太阳离我们很远。
第2自然段：讲太阳很大。
第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。
3、学习生字
刚才同学们读了课文并归纳了第一至第三自然段的内容，相信同学们发现了课文中的生字，现在我们就来学习一下。跟着老师一起读“差（chà）不多、摄氏（shì）度、估（gū）计”重点讲解多音字“差”
4、阅读课文第1—3自然段，了解太阳的特点。
（1）自读课文，独立思考。
太阳的特点：
远
太阳离我们有（1.5亿公里远）到太阳上去，如果步行日夜不停地走，差不多要
走（三千五百年）就是坐飞机，也要飞（二十几年）。
大
一百三十万个地球
热
表面温度：6000摄氏度 中心温度：是表面温度的2500倍
（2）交流、评点并提问
①课文写了太阳离我们很远，用的是什么写法说明太阳离我们很远？（用列数字）如果不用数字，只说距离“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？为什么？
②第
2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？用这些说明方法的好处是什么？(列数字、打比方和作比较)
③为何把太阳比做大火球？
5、朗读课文第1～3自然段，做课堂练习：
说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。
（三）总结反馈
1、这一堂课同学们学得很认真，你们想把有关太阳的知识介绍给更多的人，让大家都了解太阳吗？”
2、让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。
（四）布置作业
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
3、搜集太阳与人类关系的资料。
（五）板书设计：
太阳
远1.5亿公里 走3500年 飞机飞二十几年
特
大一百三十万个地球
点
热表面温度：六千摄氏度中心温度：表面的三千倍
第13篇：《太阳》教案
《太阳》教案设计
浙江龙游华茂外国语学校冷建军
〔教学任务分析〕
1、太阳概况：在宇宙中太阳虽然是一颗普通的恒星，但对于地球来说，太阳是最重要的天体。是地球上人类和其他生物生存和活动的能量源泉，也是地球上许多自然现象产生和变化的决策者。课本通过先介绍太阳的大小、表面温度等概况，使学生加深印象，然后利用一张在太空拍摄的太阳光球照片使学生形成对太阳的重新认识。太阳的剖面图反映太阳大气和内部结构。太阳的外部大气由里到外依次是光球层、色球层和日冕层，色球层和日冕层亮度太小，只能在日全食或用日冕仪才能观测到，平时看到的是光球层，太阳的内部结构可以不涉及。
2、太阳活动及其影响：太阳表层就象一个地球上的高温锅炉，物质在那里不断运动、爆发，吐出条条火舌。通过读图和播放有关太阳活动的影像资料，使学生对太阳的认识，从以前的日常概念上升到科学概念。通过分析1960年到1990年太阳黑子相对数量的分布曲线图，使学生理性认识太阳黑子活动的周期为11年。由于地球受宇宙环境的影响主要来自太阳。太阳活动可以使大气电离层受到干扰而影响无线电短波通讯。还可以扰乱磁场，发生“磁暴”现象等，太阳活动还从不同程度地影响地球上的气候、水文，地质，甚至人类活动等。因此，学习太阳，还为了更好地了解日地关系，也是学习太阳系的基础。事实上，太阳活动对地球的影响是全方位立体的，通过引导学生讨论太阳活动对地球的影响，有利于培养学生的综合思维能力，也有助于学生对我国古代的天文观的科学理解。
〔学生分析〕
学生已经学过了地球和地球仪的有关知识，并且知道在宇宙中地球最亲密的两个朋友是太阳和月球，还从生活中知道太阳给予人类光和热。直接提供能量光热资源，间接提供能量：化石燃料，影响地理环境的形成和变化，影响人们的生产和生活，还了解了一些关于太阳和月球的传说（后羿射日、夸父追日等）。还从语文教学和小学常识中学习到地球绕太阳转，月球绕地球转的知识。知道太阳是一颗能自己发光发热的恒星。知道太阳是从东边升起，西边落下，没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太 1
阳就没有美丽的世界。
〔教学目标〕
1、知识技能目标：了解有关太阳的基本知识（如太阳大小、温度、太阳活动）；了解太阳大气的外部结构；知道太阳活动对人类的影响；懂得总结太阳活动的平均周期。
2、科学探究目标：知道天文望远镜的使用方法；学会使用普通的望远镜观察太阳和月球，得到两者基本特征的感性认识。
3、科学态度、情感、价值观目标：通过了解人类飞向太空的历程及对月球的探索，激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的物质观打下基础；通过引导学生讨论太阳活动对地球的全方位立体的影响，培养学生的综合思维能力和对天文观的科学理解能力。 重点：了解太阳活动的类型、周期及对地球的影响。
难点：通过图表分析太阳活动的一些物理现象。
教学准备：多媒体课件。
〔教学过程安排〕
一、新课引入：多媒体播放后羿射日的神话故事并提问：如果后羿把最后一个太阳也射下来，那么世界将会怎样？
二、说一说：（太阳概述）
离开了谁地球都能转，但是离开了太阳，地球却不能转，太阳对于地球很重要。那么对于太阳你想了解那些知识呢？
太阳是地球在宇宙中最重要的近邻之一，说说你所了解的太阳（板书）
学生参与讨论。
教师引导学生归纳得到太阳的感性特征：
1、太阳很大，是炽热的球体。
2、太阳和月球都离地球很远。
3、太阳的温度很高。
4、用涂黑的玻璃片观察太阳表面有黑斑。
5、太阳能发光，是恒星。
多媒体播放有关太阳基本概况的录相，由学生归纳得出：
（1）日地平均距离1.5亿千米。(2)太阳的直径约为140万千米。（是地球的109倍）
(3)表面温度约6000摄氏度。(4)中心温度达1500万摄氏度。(5)主要成分是氢和氦。 问题1：你知道太阳、月球、地球的位置关系吗？
问题2：你能比较太阳、月球、地球三者的大小吗？
问题3：光每秒能行进30万千米，太阳光到达地球需要几分钟？（约8分钟，人步行需要3500年，火箭飞行需要二十几年）。一架每小时能飞1000千米的飞机，从地球飞到月球要多少时间？三个天体的位置关系点到即可，通过解决问题2和3，能帮助学生对太阳、月球的大小以及太阳地球的距离有一个感性的认识。
三：读一读（太阳大气的外部结构及太阳的活动）
课件出示太空拍摄的太阳照片和太阳的剖面图引导学生用一段话描述对太阳的新感受，并引导学生读太阳的剖面图，介绍太阳大气层结构特征与太阳活动：
1、太阳大气层：从里到外依次光球层、色球层、日冕层
教师介绍：光球层、色球层、日冕层概况。
光球层:太阳大气的最底层，平时我们看到的太阳就是太阳的光球层，我们所说的太阳半径就是光球层处的太阳尺度，太阳表面温度也就是光球层的温度。
色球层:平时不可见（原因是，从色球层发出的可见光太少，色球层被强烈的光球光所淹没），但日全食时，当月球把太阳的光球层遮挡后，我们可以看到玫瑰红色的色球层。
日冕层:平时不可见（原因与色球层相同），日全食时可以看到银白色的日冕层。
2．太阳活动：光球层——黑子；色球层——耀斑、日珥；日冕层——太阳风。 太阳风的概念：从日冕层发出的以质子、电子为主要成分的带电粒子流。
太阳活动：最主要的两种太阳活动的现象：太阳黑子和耀斑。此外还有日珥。
黑子：光球层中的暗黑区域（温度比光球层的平均温度低1000余度）。黑子在日面上的
位置有规律性变化说明太阳也有自转运动。
耀斑：在色球层或色球层至日冕层过渡区域中的剧烈爆发现象。
爆发特点：在短时间内（几分钟、几十分钟、几小时），耀斑发出大量的紫外线、X射线、γ射线和无线电波，并抛射出高速质子、电子等，总能量可达10—10焦耳。
3．归纳出太阳活动的主要标志为：黑子和耀斑。
4、太阳活动强弱的标志：太阳黑子的大小和多少。
四：想一想（太阳黑子周期）
引导学生分析太阳黑子的数量变化曲线图。
问题4：根据太阳黑子的数量变化图，算一算两个高峰值年或两个低峰值年之间的时间？ 归纳：太阳黑子的活动周期约为11年。
问题5：第20周为哪一年？1987年是第几周 ？
2326
1755＋19×11＝1965年1987＝1755＋11XX＝22
五：议一议（太阳活动的影响）
问题6：太阳活动对地球的影响有哪些？
学生列举太阳活动对地球的影响事例：(1)扰乱电离层，影响无线电短波通讯。(2)产生“磁暴”现象，磁针不能正确指示方向。(3)南北极地区形成极光。(4)影响地球上的气候、水文、地质及人类的生活。(5)太阳活动危及星际航行。
播放太阳活动的影像资料。并出示一些太阳活动读地球影响的背景资料，10月28日日本通讯卫星首先被袭，当天晚上，“Kodama”通讯卫星信号中断；10月29日日本，“回声”数据中继卫星出现信号异常，大部分装置停止运转， 11月3日，我国短波通讯一度严重中断。
1989年3月13日至14日太阳活动 爆发期间，日本一颗通信卫星异常，美国一颗卫星轨道下降，高能粒子造成我国“风云二号B”气象卫星提前报废；1989年3月。加拿大魁北克的一个巨大电力系统损坏，6百万居民停电达9小时，光是电力损失就达2千万千瓦，直接经济损失约5亿美元。 让学生加深太阳活动对地球的影响的理解。 六：问一问
如果你是太阳的话，你会如何介绍自己？
七：谈一谈
太阳是对地球影响最深远的一颗星球，但是在宇宙中，他却是一颗非常平凡的恒星，就象我们，对于地球，我们是一个普通的人，但是对于家庭和社会，我们又是最重要的，所以千万别低估了自己的作用。
〔设计意图〕
本堂课的设计主要突出了培养学生的探究能力和读图、对图表的综合分析能力，培养学生的空间想象能力和分析归纳的能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；在符合初中学生认知水平的前提下，注重落实科学探究方法的训练和科学精神的培养；倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化；并恰当的使用多媒体，动静结合，有助于对抽象知识及重难点的突破；整个教学过程联系人类自身实际，体现以人为中心，突出了新课程的教育理念。由于七年级学生的心理特点，我把太阳设计成为我们要认识的一个朋友，对于朋友应该互相了解，让学生说出想了解的知识点，并让学生试着回答。对太阳有了初步了解以后，为了有个
更深入的了解，决定进行一个太阳之旅，从而对太阳的内部结构进行一个初步的了解。在太阳之旅中，太阳的活动比较频繁。在结束太阳之旅的时候，太阳决定聘请我们为他的形象代言人，问学生：如果你是太阳的话，你会如何介绍自己？最后进行情感教育。
〔自我点评〕：
太阳这部分知识的教学很抽象，很多知识必须要讲授给学生，而且理解起来比较困难，课前组织学生进行太阳知识的搜寻并布置作业，使学生具有一定的知识储备，这样教学效果较好。在太阳活动教学中，紧密联系地球受其影响的事件，充分调动了学生的学习积极性，激发学生探索太阳的兴趣。通过学习太阳活动重新回到发生的事件中，这样学生可以找到一种学习的成就感。运用课件让学生充分的感受太阳离地球的距离，以及太阳表面的不断变化和太阳活动的一些物理现象，非常形象和直观。本节课的重难点的突破方法新颖，创新。有的内容采用背景资料的形式呈现给学生，增加课堂的信息量。教学设计中体现出教师为学生创设多种教学情景，激发学生求知欲。一切从学生出发，利用好课外时间，相信学生的能力，引导学生逐渐养成自主、探索、合作的学习习惯。有效利用课堂有限的时间，组织、引导学生顺利完成课标要求。
第14篇：太阳教案
《太阳》教学设计
孙学友
教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“传说、寸草不生”等16个词语；
2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。
3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
4、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
教学重点：理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳和地球及人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。
教学难点：初步学习说明文，学习说明事物的一些方法。
教学过程：
一、导入：
1、（课前互动）太阳是我们共同的朋友，下面老师带来一首小诗和大家一起分享------《太阳是大家的》。
2、太阳给人们带来了光明和温暖，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，这节课让我们一起学习21《太阳》
(板题)（师：这是一篇说明文，请同学们在课文题目旁边写下说明文这三个字）
二、初学课文
1、请同学们根据自学提示，自读课文按要求做好批注；
2、交流汇报(相机学习说明文的写作方法，理清课文脉络) a、列数字：读出遥远的感觉 ；b、作比较：读出地球的渺小，太阳的巨大(这么一比较真是让人心服口服，太阳简直太大啦)
三、精读课文
1、（1-3）段（让我们再读课文，体验说明文的语言特色，下面我们师生承接读1-3自然段，粗体的字，请同学们重点读） 教师：太阳离我们很远，到底有多远呢？
学生：太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜
不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
教师：太阳实际上大得很，到底有多大呢？ 学生：130万个地球才能抵得上一个太阳。 教师：太阳是个大火球，到底有多热呢？ 学生：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的3000倍。
2、（4自然段）（太阳是生命之源，有了太阳、、、、、、）
3、（4自然段）（太阳与人类的关系是如此密切呀！、、、、、、、、）
4、因此，我们得出这样一个结论：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。同学们请看这幅图，上文讲了太阳远、大、热的特点，后面要讲太阳与人类密切的关系，这句话就像一座桥，把前后两部分内容连接起来，这样的句子就叫过渡句，它承接了上文，启发了下文，请同学们把这个句子画下来，并在旁边写上：过渡句
5、（5-7自然段）（太阳与自然界又有怎样的关系？请同学们齐读5-7段(师相机点评)不动笔墨不读书，请同学们把这三句话写在相应的段落，这就是批注）
6、（8自然段）（太阳每天东升西落，它不知疲倦，毫无怨言，把光和热洒向人间，下面请同学们带着赞叹的语气和老师合作读最后一段）
7、（8自然段）（下面男女同学合作读，再次表达对太阳的赞叹）
8、谁能根据提示背诵第八自然段。
四、《新语文主题阅读》
科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活，我们已经向茫茫的宇宙迈出了脚步。下面我们学习新语文主题阅读41《月亮的自述》
五、复述记忆名言
六、板书设计
21、太阳
远
大
热
第15篇：太阳 教案
太阳
教学内容：
《太阳》是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。它用形象的语言，生动地描绘出一幅幅日出时的美丽画面，从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的，太阳是和我们密不可分的。 教学目标：
1.认读9个生字，初步渗透识字规律，养成仔细观察的好习惯，学会一种新笔画。2.能够正确、流利并开始学会初步有感情地朗读课文。
3.培养学生养成语文学习的良好习惯，同时激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：字形（太、阳、竖折部首）、字义（跳） 教学难点：
1.理解“美丽的世界，是太阳照出来的”。2.书写“出”字，认识竖折新部首。 教具：课文、词语卡片、课件 课时安排：1课时
（一）教学过程：
一、谜语导入（3分钟）ppt1 小朋友，喜欢猜谜语吗？
师：那今天在上课之前，就让我们一起来猜一个谜语吧！
思考后就猜出。
的学习兴趣一下被调动和激发了。）
师：小朋友们真聪明，其实，这就是今天我们要学习的课题—--太阳。Ppt2带领学生跟读太阳。同时，教师板书课题，请小朋友用金手指跟着写一写。写完之后用汉字的加法帮助学生识记太阳这两个字。大字下面加一点念太，太阳又叫日，日字加双耳旁念阳。
二、课件展示，感知画面
师：我们已经会读会写太阳了，那孩子们你们可以来说一说你眼中的太阳是什么样的呢？（引导学生把话说完整）
我看到的太阳是„„ 我看到的太阳是„„
刚才小朋友们说的真好，我们的小朋友真是细心观察生活的好孩子啊。 接下来，让我们一起来看一看老师给大家带来的和太阳有关的图片吧。请小朋友们仔细看。
1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。Ppt
3、4-----29
（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）
2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）
争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）
3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。有一位叔叔也很喜欢刚才我们看见的风景，他还专门写了一首儿歌，你们想学吗？ppt30它呀藏在书本里面，让我们轻轻地翻开书本第23页。比一比，哪一组的小朋友翻书翻得又快又安静。同时我们再比一比，哪一组的小朋友坐得最端正，最优美。
三、初读韵文，初感字音
1、出示韵文《太阳》 1）听录音范读课文
提出要求：指导学生用金手指指着课本，嘴巴不出声用心听读 听完之后请学生谈自己的感受或感觉。从字音、声音大小、感情等出发谈。 ．．．．．．．．．．．师：小朋友们，听完刚才的录音还有你们的点评之后，老师也好想来美美的读一读课文了，接下来就让老师来给大家示范读一读吧，请我们的小朋友用金手指指着书本，仔细听一听老师来读一读。
如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
2）师范读后，引读课文，带领学生一起读一读。
师：小朋友们听读了两遍课文了，想不想和老师一起来读一读，老师读前面一句，你们读后一句，用手指着书本， 3）学生自读
师：刚才这一遍是和老师一起读的，现在你们想不想自己读一读课文？ 生：想
师：那接下来让我们和同桌共用一本书，用金手指指一指，读一读。读书时，如果碰到不认识的字，问一问同桌，如果同桌也不会，那就用笔圈一圈，举手问老师，老师来帮助你。
2、学生自由读韵文，解决生字。现在让我们一起来玩开小火车的游戏吧！
小火车开哪里？老师的小火车要开到听课最认真的乖宝宝那里。
3、请会读的小朋友当小老师，分句带领同学读一读课文，其他小朋友注意听ppt31--35 （师生一起纠正字音，齐读。边抽边抓关键字词，帮助指出识记字形的方法，同时适当进行扩词练习，拓展学生的词汇和思维。）
四、认识生字，培养识字能力
1、师：今天老师给小朋友带来一群小伙伴，对了，就是我们课文里面的生字宝宝，咱们赶快来认识一下吧！ppt36,这些生字宝宝听小朋友读得真好，它悄悄地告诉老师，如果有小朋友能大声的读出它并且可以组一两个词，它就可以和你回家哦，现在它们从里面出来了，让我们来看一看，这些生字宝宝可以被那些小朋友顺利带回家吧？你会读它吗？
太阳的卡纸，卡纸上写上本课的重点生字。
哪些勇敢聪明的小朋友敢先来挑战一下！老是喜欢举手姿势最标准，坐的做端正的小朋友。
根据学生的表现不断地鼓励和肯定小朋友的表现，例如：你真是个聪明的孩．．．．．．．．
子！你真棒！你真厉害！你读得真好听！读的真美呀！你真博学啊！你的发言声．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．音真洪亮！ ．．．．．同时调动全班同学鼓掌给予回答正确的同学爱的鼓励，棒！棒！你真棒！
师：老师真高兴！我们的生字宝宝都被小朋友顺利带回家了，老师也相信呀，这些生字宝宝会和我们的小伙伴成为很好的朋友。
五、再读韵文，巩固识字
刚才许多生字宝宝我们都会读了，接下来让我们来写一写吧，看一看我们本科要求掌握的几个重要的字吧！让我们看投影生字宝宝，用右手进行书空练习，重点指导山字。板书写，学生先书空，然后在作业本上写。
1、师：刚才，小朋友把生字和词语都读得特别棒，写的也很认真，可是这会有一些字宝宝很调皮，他们找不到自己的家了，很伤心，接下来，就让我们一起帮字宝宝找到他的家吧，好不好，引导学生根据课文内容来填一填空，抓出动词：跳、冒、唱、叫、照。引导学生动作示范，如何跳，如何冒。刚才我们的小朋友在表现这几个词语时，大家的心情如何呀，开心快乐，那现在你可以带着这样的心情美美的读一读课文吗？让我们一起来读一读吧。
刚才我们一起读了一次，已经读出了高兴的心情了，有没有小朋友谁愿意一个人来挑战一下试一试？请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。最后全班一起齐读。
2、小朋友们今天我们学习了太阳这篇课文，那你喜欢太阳吗？学生自由说一说。
太阳带给我们温暖和阳光。有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？让我们再来读一读。
六、布置作业
1、回去把今天学习的生字在田字本写一写，一个字写一排，一共五个字写五排；
2、回家把课文美美的读给家长听。
第16篇：太阳教案
基于交互式白板的积累与表达课题研究
21.太阳
一、视频导入
1、同学们，上节课我们学习了太阳一课，今天，让我们一起再次走近太阳，去感受它的神奇魅力，播放视频。
2、引言：上节课我们学习了太阳的特点，你们还记得太阳有哪些特点吗？（板书：远、大、热）
3、（出示太阳公公图片）你们喜欢太阳吗？（生：喜欢）那谁愿意根据上节课所学扮演太阳公公，做个详细的自我介绍。
（从远、大、热三个方面介绍，引出本节课所要学习的说明方法。） 根据学生介绍点评，并总结说明方法。
写远：作者运用了列数字、举例子的说明方法。
写大：作者运用了列数字、作比较的说明方法。
写热：作者运用了打比方、列数字的说明方法。
过渡：虽然太阳很大，很热，看起来很神秘，离我们又很远。但是，它和我们的关系非常密切。
二、学习课文
1、出示课文内容：
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。（读两遍，在课文中找找，这句话在第几自然段，说说这句话有什么特点？）
这是一个过渡句，起承上启下的作用。
2、接下来，请同学们默读课文4~7自然段，思考：太阳与人类有多么密切的关系呢？画出你感受最深的句子，并做上批注。基于交互式白板的积累与表达课题研究
3、汇报交流。（从衣食住行，自然的变化或大自然现象总结点拨，看起来太阳和我们的关系确实很密切）
质疑：同学们，关于太阳和我们的密切关系，你还有什么不理解的，或者是想知道的？
过渡：太阳和我们的关系如此密切大家想不想再次的感受一下呢？（分组朗读课文）
4、同学们，课文读完了，我们知道太阳和我们的关系非常密切，所以说：没有太阳，就没有（
）。
没有太阳，就没有（
）。 没有太阳，就没有（
）。
过渡：总之一句话，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。（出示）
5、同学们，谁愿意用你动听的声音，给我们朗读一下课文的最后一自然段，让我们再次的感受一下太阳和我们非常密切的关系。（指名读、小组读、男女生读）接下来，让我们一起在音乐声中重温太阳和我们的密切关系，感受太阳带给我们的一切。
过渡：同学们，大家能把太阳与我们的关系读的那么有感情，那你们能不能背下来呢？参考老师的课件提示试一试吧。（课件出示）
6、课文学完了，太阳和我们非常密切的关系大家了解了吗？接下来，老师考考大家。完成优化作业第一题。
一、积累•展示
填关联词语。 基于交互式白板的积累与表达课题研究
虽然……但是……
因为……所以…… 如果……就……
不但……而且……
1、（
）太阳离地球太远了，（
）我们看上去只有一个盘子那么大。
2、太阳（
）离我们很远很远，（
）它和我们的关系非常密切。
3、太阳光(
)有杀菌的能力，(
)可以用来预防和治疗疾病。
4、（
）没有太阳，（
）不会有我们这个美丽可爱的世界。 过渡：看起来太阳和我们的密切关系大家已经梳理清楚了。但是，人类的生活只是离不开太阳吗？
7、接下来，请同学们仿照课文第四自然段的写法，写一写水、纸、农业、交通等与我们人类的密切关系。
二、理解•表达
要求：我们的生活离不开太阳，同样也离不开水、纸、农业、交通、各种职业等，请仿照课文第四段的写法，说说它和我们的关系。
( )和我们的关系非常密切。有了( )，___________________________才能_______________________，______________________才能________________________。如果没有(
)，就不会有_______________，也不会有_______________。我们___________________________，_____________________________，都和( )有密切关系。
基于交互式白板的积累与表达课题研究
板书设计：
21．太阳
远、大、热
太阳================地球
关系密切
基于交互式白板的积累与表达课题研究
21 太阳
——教学设计
银川市兴庆区第二十三小学
设计者：段丽红
第17篇：《太阳》教案
(通过学生找熟字，能够巩固熟字，扫清朗读课文中的障碍。在分组学习中，学会交流。)
师：说说你找到了哪些老朋友？学生说，教师用课件在课文中显示它们。
师：我们一起叫叫它们的名字。学生开火车读熟字。做集体检查。
师：生字表中的字是我们要认识的，你能把它们在课文中圈出来吗？
学生：能。
师：圈出来自己读一读，不会的用拼音拼一拼。我们比比谁认识的生字最多。
(发挥学生自主性，同时尊重学生的不同差异，让学生自己学，增强学生克服困难的勇气。对不会的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使学生明确拼音对识字的作用。)
师：谁愿意告诉大家你都认识了哪些字？
生：我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。
学生说，教师出示这些字。
师：同学们真聪明，认识了这么多的生字，来，在小组里互相读读它们，不会的字用拼音拼或者问问别人。再想一想有什么好办法能记住它们。
(运用小组学习的课堂教学方式，促进学生的合作与交流，互相帮助学习生字，同时渗透识字方法，让学生自己探索记住生字的方法。)
师：我们一起读一读卡片。
师：谁有好方法记住这些生字？
生一：我有方法记住草，早晨的早上加草字头，就是草。
师：你这是用汉字加偏旁的方法。
生二：我有方法记住世，横、竖、竖、横、竖折就是世。
师：这是数笔画的方法。这种方法也可以。
生三：我可以编一个顺口溜记住美，一只羊没尾巴，长着一双大脚丫。(其他同学大笑)
师：太形象了，老师的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示课件：一个羊字，下面的竖慢慢消失，出现一个大，和上面的羊字组成美)(利用新技术辅助教学，创建有活力的课堂，也加深学生对美的印象。)
生四：我也是用顺口溜记住从的，一个人跟一人，就是从。
师：太好了，谁还有好方法？
生五：大字加一点就是太，太阳的太。
师：这样方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加笔画。
生七：我能记住出，一座山压座山，一压压出一个出。
师：又是一个顺口溜，我们看看电脑是怎么告诉我们的。
(课件出示一座山掉下来压在另一座山上，出现了出。
学生们都很聚精会神，也若有所悟。)
师：你看，咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字，今后我们学习生字的时候，也要多动脑筋，肯定会发现更多巧妙的方法。
(让学生自己去探索发现生字的特征，学生在自己积极的思维过程当中，又一次加深了对生字的印象，同时找到了方法，有利于今后的学习。)
师：喜欢做游戏吗？我们来做个邮递员的游戏。老师先做邮递员，当当当，谁呀？我是邮递员呀，把信送给谁呀？送给赵启宾呀。学生读老师送给他们的信。继续让四名同学做。
师：看到同学们这么喜欢这个游戏，那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做游戏，气氛热烈。
(遵循学生生理和心理的阶段特征，利用一年级喜欢游戏的心理，运用游戏，激发兴趣，巩固新字。)
师：男生女生分别读卡片。
师：字都学会了吗？
生：学会了。
师：那老师要考考你们了，咱们来个小组比赛，哪个组把老师出示的字都认识了，老师就授予他们组为认字小博士组。好吗？
学生：好。
师：哪一组先来？老师出示卡片，小组内开火车。教师给予奖励，有一个组有一个字不认识。
师：不要紧，老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的，老师奖给你们努力奖。
(小组比赛的形式，特别能激起学生的好胜心，在对学生评价时，要发挥评价的激励作用。)
上面是我的生字教学的一个片段。对设计它的时候，我就考虑到教学是不是能充分的体现出新课改的精神和理念。小学语文新课程的理念中提到过，要积极倡导学生自主、探究、合作的学习方式。所以在学生学习生字时，我没有采用灌输式方法，在整个课堂上，教师说的很少，主要指导学生怎么学，让学生自己去研究，在教给学生记字方法时，让学生自己去探究记字方法。课堂上学生利用小组学习得到了充分交流的机会，培养了学生的合作意识。生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，怎样才能让他们愿意学生字，达到识字的情感态度价值观目标，我想必须创设丰富多彩的教学情境。所以我采用了邮递员的游戏，以及小组比赛的形式。在活泼有趣的活动中，学生爱学生字了，达到了预期目的。要帮助学生学好生字，必须使学生掌握识字方法，古语说授人以鱼，不如授人以渔。《课程标准》也提到了识字教学要注重识字方法。所以这节课，我在有意无意中，渗透了识字方法。如：拼音识字、互助识字的方法，为学生的终身发展打下了基础。在课堂气氛的营造上，我让学生感觉到，教师和学生是平等的，评价学生，我也按照新的评价，尊重每一个学年生的差异，和个性化的学习方式，发挥评价的激励功能。教学还是要能让学生掌握基本的知识，为了提高识字教学的效率，我采用了形象直观的多媒体教学手段。从教学效果来看，这样设计识字教学是扎实有效的。
第18篇：《太阳》教案
《太阳》教学设计
召什小学
武会宁
文本解读：
《太阳》是人教版小学语文三年级下册第六组的第一篇精读课文。本文虽是一篇科普短文，但其通过优美的语言，流畅的文字以及列数字、打比方等说明方法，向我们介绍了太阳“远”“大”“热”的特点以及太阳与人类的密切关系。选编本课，除了让学生在课文学习中增长自然知识外，还意在让学生用联系的眼光看待自然界，并让学生初步学习阅读说明文。 教学分析：
在教学本课时，我会让学生以读为主，让学生从读中悟，使其了解课文写了太阳的哪些特点，太阳和人类有那些关系，并让学生学习在这篇说明文中出现的说明方法，最后对其加以运用。 教学目标：
1.会认7个生字，会写14个生字，正确读写“传说、寸草不生”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法；了解太阳的特点，培养学生热爱科学的兴趣。 教学重难点：
初步学习说明文，学习说明事物的一些方法。 教学课时：
两课时 教学过程：
第一课时
一、导入激趣，板书课题
同学们，今天我们来猜一个谜语“不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；看上去很小很小，实际上却很大很大。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。”
对了，这就是太阳公公。太阳公公可是我们的老朋友了，那谁能说说你对这位老朋友了解多少呢？
学生谈了解，导入新课，板书“太阳”。
二、出示学习目标
1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。
2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
3、了解列举数字的作用
三、初读课文，整体感知。
1.自读课文，读准生字词。
2.出示生字词，通过指名读，学生充当小老师读等方式识记。3.指导学生进行书写“抵”“氏”“繁”“蔬”，可先让学生谈如何记忆这些生字，再由教师指导认字。
三、精读课文，品味感悟。
1.请思考：课文是从哪两个方面来介绍太阳的？分别在课文的第几自然段？
1——3段为第一部分，写太阳的特点 4——8段为第二部分，写太阳和人类的密切关系。
2.课文反映了太阳的一些什么情况，从中看出太阳有哪些特点？(自由读1——3自然段)，画出相关的句子。
（1）远。从哪里可以看出太阳的“远”？（生回答）
课件出示“太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行日夜不停的走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年”
“太阳离我们远，如果步行，要走很多年，就是坐飞机，也要飞很多年”
让学生对这两个句子作比较，从而引出“列数字”的说明方法。 （2）大。从哪里可以看出太阳的“大”？（生回答）
①师读“130万个地球才能抵得上一个太阳”，在读此句时，故意省去“才”字，让学生找出老师读的有什么问题，师生探讨可不可以省去“才”，为什么？
②继续学习此句，引导学生发现“列数字”和“作比较”的说明方法。
（3）热。从哪里可以看出太阳的“热”？（生回答）
①通过“太阳会发光，会发热，是个大火球。”一句引导学生学习打比方。
②让学生动手算出太阳的中心温度是一千五百万摄氏度，引导学生知道这里用到了“列数字”的说明方法。
四、课堂小练笔。 让学生从刚学过的几种说明方法中任选一种来说一句话。
五、作业：
抄写词语表中的词语。
板书设计: 21. 特点：大
太阳
远 150万个地球=一个太阳热 列数字作比较
打比方
第二课时
一 、复习导入
太阳有哪几个特点，文中是怎样描写的？
二、品读感悟第二部分
1．指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从 哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。
2．这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？
（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）
第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）
3．指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。
4．课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸妈妈都休息，________________
村前这条小河如果架起一座桥梁，________________
5．读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（无数小水滴）
无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）
水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）
地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）
6．看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？
（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）
归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。
7．做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。
（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）
8．读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？
（风是流动的空气）
空气为什么会流动？
（空气有的地方冷有的地方热的缘故）
空气为什么会有的冷，有的热？
（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）
为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。
9．读第
7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。
提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？
（第一句话）
再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？
（总之、总而言之、总括起来说）
10．回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？
（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。） 这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？ （当然、理所当然）
三、通读课文，总结：
《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。
四、课后作业：
1．朗读课文，会背最后自然段。
2．做模句练习：
仿照第
1、2句，做第3～5句的模句练习。板书设计
太阳的特点 远 大 热
太阳与人类 动植物 人类生活 的密切关系 雨、雪、风的形成 可以杀菌
第19篇：太阳教案
太 阳
一、教学目标：
1、知识与能力：
正确读写生字词，学习列数字、举例子、做比较、打比方等说明方法，理解使用说明方法的好处。
2、过程与方法：
通过朗读课文理解课文内容，使用圈划法掌握太阳特点及其与人类的关系。
3、情感态度与价值观：
了解太阳的有关知识并初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
二、教学重难点：
1、重点：使用圈读法读懂课文，通过关键字、句理解文本。
2、难点：体会课文怎样运用举例子、列数字等方法说明太阳特点及其与人类的关系。
三、教学安排：2课时
第一课时
一、导入新课：
（一） 猜谜激趣：一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，准是下雨或刮风。
猜一物，明确“太阳” （PPT出示太阳公公图片）
过渡：真聪明！同学们，我们经常能看到太阳，今天我们要学习一篇新课文（太阳），通过学习，我们会对太阳有更多的了解。（板书：太阳）
二、初读课文，整体感知
（一） 学习生字词。
（PPT出示新字词，由小老师带读，再进行小组开火车检查） 师：请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。
1、首先，把本课生字词读准
师：让我们读一读课文中要求我们会认的字词（逐排点学生起来） 特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；
平舌音：存的发音。
2、防止读错以下多音字读音：
传chuán（传说、传递）
都dōu（都有、都是）
漂piào（漂亮）
zhuàn（自传、水浒传）
dū（首都、都市）
piāo（漂浮） 差 chà（差不多）
chā（差错、差数）
chāi（出差）
（二）
默读课文，说大意
师：同学们，这是一篇介绍科学知识的说明文，这类文章往往一个自然段写清楚一个方面的内容，下面请同学们快速地默读课文，想想每一段都写了什么。如果把文章分成两个部分，哪几个自然段可以合在一起。
Q：说说文章分成了哪两个部分，分别讲了什么？
（1-3太阳特点
4-8 太阳与人类关系）
提示：老师给你一个好办法，可以画出文中关键词或者关键句，就可以概括出课文各个部分的主要内容。（如果学生比较难回答的话）
三、细读课文，深入学习
（一）学习1-3段 * 讲故事设疑
师：老师先给大家讲一个神话故事。（PPT出示《后羿射日》故事）
古时候天上有十个太阳，河流干枯了，大海也面临干涸，所有的鱼类也死光了，水中的怪物便爬上岸偷窃食物。农作物和果园枯萎烧焦，供给人和家畜的食物源断绝了。人们不是被太阳的高温活活烧死就是成了野兽口中食。人们在火海灾难中苦苦挣扎，祈求上苍的恩赐！这时，有个年轻英俊的英雄大神叫后羿，他是个神箭手，箭法超群，百发百中。他被天帝召唤去，领受了驱赶太阳的使命。看到人们生活在火难中，他心中十分不忍，便暗下决心射掉那多余的九个太阳，帮助人们脱离苦海。后羿爬过了九十九座高山，迈过了九十九条大河，穿过了九十九个峡谷，来到了东海边，登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿拉开了万斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，嗖地一箭射去，第一太阳被射落了，之后又一枝接一枝地把箭射向太阳，无一虚发，射掉了九个太阳。直到最后剩下一个太阳，他怕极了，就按照后羿的吩咐，老老实实地为大地和万物继续贡献光和热。从此，这个太阳每天从东方的海边升起，晚上从西边山上落下，温暖着人间，保持万物生存，人们安居乐业。
Q：同学们，让我们回到现实中想一想，老师讲的故事可信么，后裔真的能射下太阳么？ （“不可信”） Q：既然不可信，课文为什么要引用后羿射日的故事作开头？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有1.5亿公里远”可以么？同学们开动脑筋想一想，这样开头有什么作用？ （设置悬念 吸引读者 让说明文更有文采）
师：后裔为什么射不到太阳呢？课文中有句子直接告诉了我们，请同学们翻开课本，从课文段落中找出答案。
1、第1自然段：远 （重点讲解）
生：因为太阳离我们有1.5亿公里远，所以后羿射不到太阳。 Q：太阳究竟离我们有多远呢？谁来读一读。（PPT展示）
Q：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。 （学生可能不会回答，可利用PPT辅助，学生看课件做口头练习） PPT展示：
太阳离我们有（1.5亿公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。 Q：飞机的速度是多少呢？武汉到北京大概距离1200千米，坐飞机大概用时2小时，大家想想飞机飞20多年，那得多远呀！由此可以看出地球离太阳真的好远啊！
（板书“远”） 师：那么你能读出太阳的远吗？（学生读）
Q：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这“远”这一特点写具体的？
（列数字 举例子）
师：学生们，请大家仔细看看PPT，（
）里面填的都是数字。通过数字说明，我们了解到太阳的“远”。如果我们把数字删去，换成其他的，比如说很远很远，可以么？ （不可以，不够准确）
师：所以我们知道了，在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
此外，还运用了举例子的说明方法，通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征，用人们熟悉的例子（飞机 走路等）来说明，很容易理解。 师：全班齐读，感受使用说明方法的好处。
2、第2自然段：大
（引导方法）
师：后裔射不到太阳，除了因为太阳距离我们太远了，还因为？ 生：因为太阳太大了，小小的一支箭根本射不下太阳。
Q：太阳究竟多大啊？你知道吗？谁来读一读？
（PPT展示）
Q：地球有多大呢？
（地球上有浩瀚大海，峻峭挺拔的高山、有一望无际的草原，有广袤的大地；有200多个国家，70多亿人口）
Q：地球大不大啊？这么大的地球得有多少个才抵得上一个太阳啊？ （130万个——可见太阳太大了）
（板书“大”） 注意：用课件演示，进行引导 师：那么你能读出太阳的大吗？
Q：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？ （列数字 作比较） 我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
Q：为什么要拿太阳和地球作比较，而不是拿太阳和月球、冥王星等其星球作比较呢？ （我们熟悉地球，而对其他星球却不太了解，所以在使用“作比较”的方法时要选择大家都熟悉的物品，这样才能清楚地说明问题）
3、第3自然段：热
（学生交流）
师：后裔射不到太阳，除了因为太阳距离远、体积大，还因为？
生：因为太阳表面温度有六千摄氏度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。 （PPT展示，男生读）
Q：6000度是一个什么概念？
夏天最高气温我们这里是天气40度左右吧，我们已经很热了，要开空调，要吃冷饮。是我们夏天最高温时的多少倍啊？
（150倍）。 师：就是最坚硬的钢铁碰到它也会变成汽，何况我们人啊！真的是太热了！这样的温度还只是表面温度，中心温度估计是表面温度的2500倍。也就是一千五百万摄氏度。真的有1500万摄氏度么？（是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。）
（板书“热”） Q：为什么用钢铁作比较？
（钢铁坚硬耐热）
Q：这里作者还运用了哪些说明方法？（打比方、列数字、做比较） 注意：比喻是一种修辞手法，而打比方则是说明方法。 C、那么你能读出太阳的热来吗？
4、小结：（对照板书进行）
作者用列数字、作比较、打比方、举列子等方法说明了太阳“远、大、热”的特点，写得生动、真切。希望同学们在今后作文中也学习这种写法。（齐读1-3）
最后，老师要特别强调几个生字的写法： （1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。 （2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。 （3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。 （4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。
5、拓展：用学习到一种或几种方法写“钢笔”。
第二课时
复习导入：上节课，我们学习了课文的生字词，现在老师就来A检查一下同学们的学习效果如何？B能简单介绍一下太阳，并说说作者用哪些方法介绍太阳的吗？ 过渡：同学们对太阳了解得真不少，这节课我们继续深入地了解太阳。
三、细读课文，深入学习
（二）学习4—8段
太阳的远、大、热的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们自由朗读课文，思考课文中的哪句话最能说明太阳和我们的关系非常密切？ （PPT出示：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）同学们一起读。 师：是真的吗？肯定？能读得肯定一点吗？读！能读得再肯定一点吗？再读。
Q：为什么说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”呢？我们一起从课文中去寻找答案吧。
1、第4自然段：万物生长
（任务：第一组读，其余学生圈画：A找出本段的过渡句 B从哪些事实说明太阳与我们之前密切的关系的） 评价示范：读得很不错，特别注意了顿号的停顿。
明确：第一句为过渡句，承上启下的作用。说明密切关系的是“有了太阳„„底下形成的”。 师：是的，太阳和万物的生长有着密切的关系，有了太阳，地球上的庄稼和树木发芽、长叶、开花、结果啦！鸟兽、虫、鱼快活地生活着，它们会对太阳说什么呢？ 引导：树木说“太阳公公，谢谢您，您让我发芽了！”„„ 师：所以说：万物生长靠太阳（板书：万物生长）
师：煤炭说，它是埋在地下的，和太阳没有任何关系，是真的吗？（不是）为什么？（埋在„„）
2、第
5、6自然段：云雨风雪（板书）
师：云雨风雪都说，我们是一种自然的天气现象，与太阳没有关系。这样说对吗？（不对） Q：为什么？（出示PPT：“地面上的水„„”） 师：雨和雪的形成真奇妙，谁来读一读呢？
（1）（出示PPT动画）雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（无数小水滴）水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的） 师：原来云、雨、雪的形成与太阳有着密切的关系。（请男同学读，体会其中的奥秘） （2）风又是如何形成的呢？风就是流动的空气。空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）
小结：地球上有了云雨风雪等天气变化，我们的世界变得更奇妙、更可爱了。
3、第7自然段：防治疾病（板书：人类健康）
师：太阳还与人类的健康有密切关系，因为它可以（杀菌）。
（可以联系生活实际来谈，晒被子、晒太阳等）
扩充： 太阳是七彩的，赤橙黄绿青蓝紫，紫外线具有杀菌的作用。
现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。紫外线已被确定与许多疾病的产生有关；例如：皱纹、晒伤、白内障、皮肤癌、视觉损害与免疫系统的伤害等。
4、第8自然段：总结
同学们分别汇报了太阳和植物、动物、煤炭、天气、细菌、人类生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了。（出示PPT “如果没有太阳„„”） PPT：地球上的光明和温暖，都是（
）送来的。如果没有太阳，地球上将到处是（ ），到处是（ ），没有（ ），没有（ ），自然（ ）。一句话，（ ）。 师：让我们一起把这段话补充完整。谁能试一试？还有谁想试一试？
师：你能把最后一段话背下来吗？谁来挑战自己。谁想再来试一试？真棒！一起来背，行吗？ 注意：课后练习中要求背诵最后一段，可以利用课堂时间进行：
指读-----男女读------齐读---接续读------试背
多种形式 强化记忆 师：既然是太阳给了我们这个美丽可爱的世界，那么让我们再次走进课文去感受一下太阳与人类的密切关系。（读4-7）
四、前后联系，回顾总结
文章的前后两个部分是紧密联系在一起的 ，因为太阳具有“大”“热”的特点，又“离地球很远”， 才给我们送来了合适的光明和温暖，造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。
五、拓展练习：
1、太阳这么重要，那么谁能对太阳说句话？（机动环节）
2、说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？（太阳能发电站、热水器等）
3、你们还想利用太阳发明什么？（发散思维 可以写一个片段作文）
第20篇：颜色分类教案
活动时间：2012年12月
执教人：王文华 活动班级：小二班
活动名称：数学《颜色分类》
1、引导幼儿排除大小、形状的干扰，根据物体的颜色进行分类。
2、通过游戏,鼓励幼儿积极参与分类活动并愿意讲述操作过程。
3、体验分类活动的乐趣。活动准备：
1、水果模型和红、黄、蓝、绿四种颜色的插片。
2、红色、绿色、黄色、蓝色的盒子、红绿灯。活动过程：
一、开始部分
游戏：开汽车。（复习巩固红、绿、黄、三种颜色。）
二、基本部分
（一）按颜色停车。
师：这是什么标志？让我们来看一看都有哪些停车场？
师：现在请小朋友把小汽车停到和你的小汽车颜色一样的停车场里去吧！
小结：你为什么把你的小汽车停在红色的停车场里呀？
（二）送水果宝宝回家。
师：怎么啦？谁在哭啊？水果宝宝找不到家了，它们应该住在哪个家里？谁愿意把水果宝宝送回家？小朋友送水果宝宝回家的时候，可别忘了告诉水果宝宝应该回到哪个家，要不然下次水果宝宝也找不到家了。
师：谁来说一说，你送了几个水果宝宝？
（三）送插片宝宝回家。
师：又怎么啦？我们一起来找一找，是谁在哭啊？原来是插片宝宝也找不到家了，谁愿意把插片宝宝送回家？请小朋友送插片宝宝回家的时候，一定也要告诉插片宝宝应该回到哪个家，要不然插片宝宝下次又找不到家了。
师：现在我们一起来看一看插片宝宝都找到家了吗？
师：现在我们把水果宝宝和插片宝宝都送回家了，我们小朋友也该回家了。让我们一起到停车场里开上我们的小汽车回家吧！
三、结束部分
1、游戏：开汽车回家。滴滴，出发了。
2、路途中，遇到了红绿灯，“嘀嘀嘀„„”前面是红灯，我们应该怎么办？哦，绿灯向前开喽。活动反思：
