推荐第1篇：任务式教育
任务式教育（佣兵式教育）
核心为改变学生学习心里，从为老师、为家长学习转变成为自己学习，通过自己的学习带来的成果来实现自己的需求。通过明显的奖励方式来生动反映学生学习过程中的成长。
传统模式下学生上完一节课后，不能明显地感觉到自己能力得到提升，是的学生对于学习的兴趣大大减少。
任务模式就是希望在学生付出努力后立即得到回报，来刺激学生继续为跟好的回报而努力。 例如作业采取分数制度：
得分方式：
1、根据难度来决定分值，学生自主领取的题目数量，即接受任务。做对即可得到相应的分数，做错不得分，未做则扣除相应分数。
2、阶段考试得到相应名次或者成绩，得到相应分数。
3、各种荣誉或者活动参与也可得到相应分数
分数使用(分数奖励)：
1、相应分数可以减免相应的学费，或者兑换文具、书籍等物品
2、设立相应分数排行榜，设立历史分数之最，供后期学生超越
3、兑换特权：每学期扣除相应分数，作为升学依据，如分数足够多，
可以不用参加考试，直接升级。
可以减免课程，可以增加娱乐时间，可以让春游分等级，分数越高
去的地方越好，可以兑换夏利营等
重点通过实时的分数来促进学生之间相互比拼，而不是单单每个阶段的考试。 此为粗略想法，只为建议。
推荐第2篇：我会画画任务驱动式教案
我会画画
人教版小学信息技术三年级上册第二单元第8课
[教学内容] : (1)学习启动与退出“画图”程序。 (2)了解“画图”窗口的组成。 (3)初步认识绘图工具箱。 (4)学会保存图片。
[教学目标] : 1.认知目标：
(1)学习启动与退出“画图”程序的方法。 (2)了解“画图”窗口的组成。 (3)初步认识绘图工具箱。 2.技能目标：
培养学生自己动手操作的能力 3.情感目标：
(1)在欣赏画图作品和初步认识工具箱中工具的过程中，感受“画图”程序的强大功能
(2)通过对画图作品的欣赏和对画图程序的操作，培养学生对画图程序的热爱，从而进一步培养对信息技术的热爱。 4．德育目标：
培养学生的一颗同情的心，让同学们施予爱。
[教学重点] : 启动和退出画图程序的方法。
[教学难点] : 学会保存图片。
[教学准备] : 1.教师机与学生机。 2.范图。
[教学方式] : 任务驱动教学法
[教学过程] :
1、导入：
教师展示一组大地震图片（目的是将同学们的注意力集中起来）观看完图片 教师：“同学们你们震惊吗?” 生：“震惊”
教师：“同学们你们知道最近我们的邻国日本发生了大地震吗？” 生：“知道，知道，死了好多日本的小朋友”(学生开始讨论了) 教师：“恩，日本好多受灾的小朋友们现在肯定很悲伤
教师：“同学们，现在日本的小朋友们都需要我们的帮助，那我们能为日本的小朋友做些什么了”
生：“讨论开始，各抒己见”
教师：“好的，同学们都想到了很多帮助日本小朋友的方法，老师啊我也想到了一个，而且啊跟今天我们要上的课啊紧密联系，我们今天要学的就是我会画画”（板书课题我会画画）
大家想一想学了这一课我会画画的话我们能利用我们所学的知识能为日本那些受灾的小朋友做些什么了。 生：“我们可以画一幅画送给他们”………等等 教师：“那我们今天先来学习在计算机上怎么画画的知识，等我们学好了我要求每位同学设计自己的图画来送给日本的小朋友，大家说好不好” 生：齐答“好”
学生活动：让学生积极的参与进来探讨。 设计意图：激发学生的学习知识并运用知识
2、新授
（1）任务一：请学生阅读教材
解决下列问题：在自己的电脑上打开画图软件 教师：安排小组讨论 生：开始讨论解决方法 教师：“好，昨天老师要同学们预习了今天要学的知识，在计算机上画画要借助一定的工具，那有没有哪位同学看了书本上的知识知道怎么打开计算机上的画图 工具，知道的同学在自己的电脑上把画图软件打开”做好的同学举手老师请一个同学上来演示一遍。 生：“争着上台”学生演示怎么打开画图软件
教师：表扬上台的同学真聪明，教师总结打开画图软件方法“画图”软件的方法：单击“开始”——“所有程序”——“附件”——“画图”。
教师：请同学们在自己的电脑上再操作一下，巩固打开画图软件方法 评价：学生基本都学会了打开画图软件方法
（2）任务二 请学生阅读教材根据以前学过的窗口的基本认识 解决画图软件窗口的基本组成
教师：请同学分小组讨论，不懂的地方还可以翻看前面学习的内容 生：开始查阅资料和讨论 教师：“知道了画图窗口的一些基本组成都可以举手，说一说认识了什么” 生：举手回答自己的认识窗口情况
教师：总结窗口的基本组成并介绍基本的功能，让学生再一次巩固。 评价：基本上都能了解这些组成的名称和基本的功能
（3）任务三请学生阅读教材
解决让学生联系现实用纸画图的时候用到的工具来认识工具箱 教师：请同学分小组讨论，查阅教材。 生：开始查阅教材，讨论，并用自己的鼠标啊在电脑上找一找会发现什么规律 教师：有没有同学告诉老师工具箱的工具的名称 生：举手回答
教师：老师啊我在学习书本上的绘图工具箱时这些要记的图标太多了，老师老了记忆力不好使了，老师想问问同学们怎么不用记这些图标，但是要用的时候我们可以用鼠标来找到要用的工具了？有哪位同学知道？ 生：“抢答 ” 教师：“大部分的同学们都发现了把鼠标放在工具箱里的工具上不动时就会出现工具的名称。” 教师演示
请同学们在自己的电脑上再操作一遍
评价：经过巩固练习，绝大部分学生掌握上述方法
（4）任务四请学生阅读教材 解决如何保存图片
教师：小组讨论查阅教材 教师：“好，老师要奖励同学们画一张画送给你们”（教师花一朵花）
“好，老师画完了但是老师不知道要放在那里啊，以前啊我们用纸画的画啊画好了就可以放书包放抽屉里，但是电脑上画的画放哪里了？有没有小朋友来帮帮老师” 生：“有人上台操作”
教师：教师点评学生的操作，并总结保存图片的方法：文件—— 保存—— 选定位置—— 命名——点击保存
教师：请坐的最直的小朋友上台来操作一下 生：操作保存步骤
评价：让学生自己查阅后跟正确的步骤比对，巩固知识
[师生小结] : 所学知识的回顾
教师：“好，同学们都学习的很好，等我们学完后面的知识啊每位同学就可以设计自己的图画来送给日本的小朋友，好了，今天的课就上到这里，下课”
[作业] : 预习后面的知识并试着画一张有关加油的图片送给日本的小朋友。
如果有更多的时间的话还可以试着画一张全家图和画一张喜欢的老师的图片打印出来送给爸爸妈妈和老师，还可以画一张送给自己的朋友。
推荐第3篇：任务驱动五步式教学法.
任务驱动五步式教学法
【导语】 “任务驱动五步式教学法 +导师训练” ,全国独创。教学方法 是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教 学过程中运用的方式与手段的总称。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养 活动。通过这种活动, 教师有目的的、有计划的、有组织地引导学生 积极自觉地学习, 加速掌握文化科学基础知识和基本技能, 促进学生 素质的全面提高, 使他们成为社会所需要的人。 教学是学校实现教育 目的、完成教育任务的重要环节,也是教育的主要内容。
提高教学质量是职业教育发展的动力, 它让每一个学生朝着更优 秀的方向发展, 每一个职业院校都有自己的办学模式和提高教学质量 的方法, 在政策环境的支持下带领全体师生员工去实践, 确保实施方 案效果的最优化。 贵州新华电脑学院为提高教学质量就研究和实践了 许多的教学策略,本文简单的介绍一下“任务驱动五步式教学法 +导 师训练” 。
“任务驱动五步式教学法 +导师训练” , 全国独创。 教学方法是教 师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过 程中运用的方式与手段的总称。新华所执行的教学方法, 即“任务驱 动五步式教学法 +导师训练” ,是全国独创。
1997年,在著名计算机教育专家,苏群教授带领下,新华电脑 教育在总结学院丰富教学经验的基础上, 借鉴国外先进教育理念, 分
析学生学习心理和特点,经反复论证、实践后,在全国独创了电脑教 学的“五步教学法” 。中国著名计算机教育专家清华大学谭浩强教授 称“五步教学法”是“电脑教学的一次革命” ;北京师范大学李德芳 院长著名教育学家吴云教授以及原合肥工业大学校长王成福教授等 教育界、学术界的专家,也一致称赞“五步教学法”是“电脑教学最 有效的方法” 。
任务驱动五步教学法加导师训练是新华电脑教育在多年的教学 实践中总结出来的, 被誉为中国人学电脑最有效的方法之一。 五步教 学法的 “五步” 分别是理论讲解 (听、案例教学 (看、强化训练 (做、归纳总结(思、实战应用(查 ,导师训练是学生在毕业前,采用高 效教学模式,由学院优秀导师集中指导,结合市场,全实战模拟,技 能 +专业 +市场,满足用人单位需求。
“五步教学法 +导师训练” 汇集新华二十多年电脑教育精髓, 确保 教师的“教”与学生的“学” ,都有较高的质量。 “导师训练计划”是 新华借鉴国际上先进的电脑教育模式, 结合中国高院研究生的培养模 式, 学生在新华最后一个学习阶段中, 根据每个学生自身的特长和爱 好确定专业的主攻方向, 选择最优秀的、最富有丰富实践经验的专家 作为导师,带领学生以项目设计应用、实战演练等方式, 强化学生对 所学技术的融会贯通和实际应用能力, 全面提升进入工作岗位的竞争 力。
“导师训练”是“项目导师 +主讲 +辅讲 +班主任”四位一体的完 美结合, 全程掌控式的教学系统,因材施教,让学生更好更充分的消
化课堂所学。项目导师,模拟 IT 企业实境,立项操作,全程引导学 生们在专业上取得进步;主讲老师即国家权威认证讲师,专业治学, 精心教学; 辅讲老师手把手辅导同学们解决课程及实际操作中遇到的 各类问题; 班主任老师无微不至真心关怀每一名同学, 让学子体会家 一般的温暖与自由,同时,不仅在专业上关注同学们的每一次进步, 而且全程的辅导学生成为专业的 IT 高级技术人才。
“任务驱动五步式教学法”和 “导师训练计划”有力的促使教师 的教学和科研有机地融合起来,师生之间形成亲密的“伙伴”关系。 这种融合及亲密关系的形成, 对学生及早进入学科前沿, 师生间的交 流、探讨和教学相长, 学生创造性的培养, 教师的因材施教等都能够 产生良好的效果。 同时, 导师训练计划又可以使学生在导师的指导下, 开展一些探索性的研究工作,能够大幅度提高学生的理论和实践能 力,帮助学生早日深入专业领域,更好的适应用人单位的需要, 在激 烈的市场竞争中立于不败之地。
推荐第4篇：任务驱动五步式教学法
任务驱动五步式教学法
【导语】“任务驱动五步式教学法+导师训练”，全国独创。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的的、有计划的、有组织地引导学生积极自觉地学习，加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生素质的全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学是学校实现教育目的、完成教育任务的重要环节，也是教育的主要内容。
提高教学质量是职业教育发展的动力，它让每一个学生朝着更优秀的方向发展，每一个职业院校都有自己的办学模式和提高教学质量的方法，在政策环境的支持下带领全体师生员工去实践，确保实施方案效果的最优化。贵州新华电脑学院为提高教学质量就研究和实践了许多的教学策略，本文简单的介绍一下“任务驱动五步式教学法+导师训练”。
“任务驱动五步式教学法+导师训练”，全国独创。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。新华所执行的教学方法，即“任务驱动五步式教学法+导师训练”，是全国独创。
1997年，在著名计算机教育专家，苏群教授带领下，新华电脑教育在总结学院丰富教学经验的基础上，借鉴国外先进教育理念，分析学生学习心理和特点，经反复论证、实践后，在全国独创了电脑教学的“五步教学法”。中国著名计算机教育专家清华大学谭浩强教授称“五步教学法”是“电脑教学的一次革命”；北京师范大学李德芳院长著名教育学家吴云教授以及原合肥工业大学校长王成福教授等教育界、学术界的专家，也一致称赞“五步教学法”是“电脑教学最有效的方法”。
任务驱动五步教学法加导师训练是新华电脑教育在多年的教学实践中总结出来的，被誉为中国人学电脑最有效的方法之一。五步教学法的“五步”分别是理论讲解（听）、案例教学（看）、强化训练（做）、归纳总结（思）、实战应用（查），导师训练是学生在毕业前，采用高效教学模式，由学院优秀导师集中指导，结合市场，全实战模拟，技能+专业+市场，满足用人单位需求。
“五步教学法+导师训练”汇集新华二十多年电脑教育精髓，确保教师的“教”与学生的“学”，都有较高的质量。“导师训练计划”是新华借鉴国际上先进的电脑教育模式，结合中国高院研究生的培养模式，学生在新华最后一个学习阶段中，根据每个学生自身的特长和爱好确定专业的主攻方向，选择最优秀的、最富有丰富实践经验的专家作为导师，带领学生以项目设计应用、实战演练等方式，强化学生对所学技术的融会贯通和实际应用能力，全面提升进入工作岗位的竞争力。
“导师训练”是“项目导师+主讲+辅讲+班主任”四位一体的完美结合，全程掌控式的教学系统，因材施教，让学生更好更充分的消化课堂所学。项目导师，模拟IT企业实境，立项操作，全程引导学生们在专业上取得进步；主讲老师即国家权威认证讲师，专业治学，精心教学；辅讲老师手把手辅导同学们解决课程及实际操作中遇到的各类问题；班主任老师无微不至真心关怀每一名同学，让学子体会家一般的温暖与自由，同时，不仅在专业上关注同学们的每一次进步，而且全程的辅导学生成为专业的IT高级技术人才。
“任务驱动五步式教学法”和“导师训练计划”有力的促使教师的教学和科研有机地融合起来，师生之间形成亲密的“伙伴”关系。这种融合及亲密关系的形成，对学生及早进入学科前沿，师生间的交流、探讨和教学相长，学生创造性的培养，教师的因材施教等都能够产生良好的效果。同时，导师训练计划又可以使学生在导师的指导下，开展一些探索性的研究工作，能够大幅度提高学生的理论和实践能力，帮助学生早日深入专业领域，更好的适应用人单位的需要，在激烈的市场竞争中立于不败之地。
推荐第5篇：小组式任务驱动教学法
小组式任务驱动教学法
小组式任务驱动教学是先将学生分成若干个小组，老师讲解知识点后布置任务，并对学生进行指导启发、然后由组长带领组员完成任务；每组成员以6-8人最宜。 小组式任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。
\"小组式任务驱动教学法\"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
从学生的角度说，小组式任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。一个\"任务\" 完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，减少学生们以往由于片面追求信息技术课程的\"系统性\"而导致的\"只见树木，不见森林\"的教学法带来的茫然。
从教师的角度说，小组式任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题。完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。
“小组式任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“小组式任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
任务的提出
第一，教师要在总体学习目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的\"任务\"，通过这些小的\"任务\"来体现总的学习目标。
第二，在设计\"任务\"时，要依据信息技术学科的特点，科学处理\"双基\"目标与能力目标的关系。传统的基础性学科比较注重基础知识和基本技能目标的培养，信息技术学科则需要在关注\"双基\"目标的基础上，向能力目标倾斜。信息技术课程要求学生会背出
1 多少概念的意义不大，而是看他们会做多少，比如 \"窗口\"、\"模板\"、\"网络协议\"等，不一定需要学生背出它们的确切定义，而在于学会怎样操作\"窗口\"。 \"模板\"，怎样遵循\"网络协议\"。尤其对于中专学生，信息技术常规性的知识和操作已经基本具备，更需要发展他们\"掌握运用信息技术学习其他课程的方法，培养选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。
第三，设计\"任务\"时，自然要注意不同学生的认知特点、接受能力的差异，即使对相同年龄段的学生，也要充分考虑学生的个体差异，要将学习目标分层次，针对不同水平的学生分别提出恰当的基础目标、发展目标和开放目标，在此基础上设计具有一定容量、一定梯度的\"任务\"，要求所有学生完成基础目标对应的小任务，学有所思的学生接着完成下一个需要努力才能完成的发展目标对应的任务，学有所创的学生还应继续完成后面开放性的任务。
小组式任务驱动的形式化和简单化
小组式任务驱动教学方法的实施中存在着将任务简单化的倾向。小组式任务驱动的教学方式对达成教学目标确实有着独特的优势，但把任务简化为以教学目标的问题的提出，就有犯形式主义错误之嫌了。比如，在\"计算机网络\"一节的示范课上，教学目标是：认识并了解计算机网络。作用。分类和组成，教师依此提出了四个问题①什么是计算机网络？②计算机网络的作用？③计算机网络的分类？④计算机网络的组成？并认为这就是给学生提出的四个任务，而后用大半节课的时间要求学生从教师做好的网络课件中，分别单击\"计算机网络\"\"\"网络的作用\" \"网络的分类\"\"网络的组成\"等超级链接，通过看到屏幕上呈现出的与书本上一致的概念性的答案，来完成\"任务\"。这种对\"任务\"与\"问题\"的理解未免过于肤浅，这里提出的四个\"问题\" 不需要学生通过自主学习和协作学习来建构知识框架，而只需要打开书本就可轻而易举地获取正确答案，它不是\"任务\"，不构成\"小组式任务驱动\"的前提，自然也不属于小组式任务驱动教学方式，这位教师所做的课件自然也属于\"课本搬家\"。对于中专学生，这种照搬课本的信息技术课是不会受欢迎的，因为学生已经具备了良好的阅读能力，他们不需要\"课本搬家\"，他们渴望获得在教师引导下的。展示知识之间的内在联系、展示事物本质的具有实际意义的小组式任务驱动下的研究性、探索性的学习过程。
关注小组式任务驱动教学中人文精神的缺乏
信息技术课程的教学不能仅仅理解为是对学生技术的操作和解决实际问题的能力的培养。作为一门课程，它既含有丰富的科学性，又蕴含着深厚的人文知识，在教学目标上则体现为丰富的情感目标。小组式任务驱动的教学形式使教学环境情境化、问题化，教学过程则要求既源于具体情境而又能超越具体情境，达到融知识、技能、情感于一体的至高境界。有价值的小组式任务驱动的设计除了能使学生达成一定的认知目标和技能目标以外，还需要能对学生的思维方式、道德情感、行为习惯乃至人格塑造和价值取向等方面均产生积极影响。
推荐第6篇：任务二教案
服务礼仪优雅端庄——塑造职业形象之任务二
《耳目一新·服务仪容的规范》教案设计
一．课题：耳目一新·服务仪容的规范、二．授课类型：学练结合，课堂教学 三．授课班级：一一旅升
四．授课时间：2011年10月12日 五．授课课时：1课时
六．教学方法：讲授法、观察分析法、实践交流法 七．教学目标： 1.知识目标：
（1）掌握什么是仪容美。
（2）从头发、面部、手部、体味四方面掌握仪容美的要求。 2.能力目标：
（1）通过讲授，让学生从理论中学会实践。
（2）通过图片对比，让学生明白面部化妆的重要性，并且知道淡妆、浓妆适合的场合。
（3）通过观看视频，让学生掌握正确的洗脸方法。 3.情感态度目标：
（1）通过教学，增强服务人员的仪容规范意识。
（2）通过学习，让学生树立规范化、标准化的服务意识。 八．教学重难点：
职业工作中要求的仪容规范。 九．教学准备： 多媒体课件、视频 十．教学过程：
（一）导入
1.回顾上堂课的重点。（提问）1.形象的含义；2.塑造形象的重要性；3.职业形象塑造的六个要素。
2.典型案例（总统竞选——仪容的影响力,课本P66） 有请一位学生朗读案例，其他学生思考问题：在这次总统竞选中，为什么肯尼迪会赢。
学生回答（肯尼迪的仪容仪表不好） 提问（什么是仪容，什么是仪表）
学生回答（仪表是指一个人的外表，包括容貌、服饰、姿态等，仪容是指人的容貌，包括头发、面部等）
小结：仪容是仪表的一个部分。良好的仪容能给人以端庄、稳重、大方的印象，讲究三个规则：整洁、自然、生动。
提问（你认为仪容美主要是指哪些方面的美？） 学生回答（仪容美=自然美+修饰美+内在美） 提问（那自然美指什么，修饰美，内在美呢？） 学生各抒己见。
教师讲授：自然美是指与生俱来的美，从娘胎里出来就是这样子；修饰美是指先天的不足，要通过后天的修饰、完善才体现出来就是修饰美；内在美是指从内心里散发出来的一种气质，就是内在美。
从四个方面来解释仪容：头发—美丽从头开始、面部—面子问题、手部—人的第二张脸、体味—迷人的清香。
（二）新授课： 1.头发—美丽从头开始
头发要做到清洁、整齐、柔软、光亮，根据自己的脸型、气质等自身特点，再根据自己的职业和个性，选择适合自己的发型，以增强人体的整体美。
（1）头发的清洗：（为什么要勤于洗头发，洗头发有哪些目的）
（2）头发的养护：“养护”从字面上理解，“养”就是头发的营养，“护”是指保护。“护”是治表之法，“养”是重以治本，真正养护好头发，还是要从营养的调理和补充等方面着手。
（3）发型的选择：发型设计上力求高雅、流畅、简答、大方，具有良好的个性，在服务行业这个职场上，还要根据职业规范，选择合适的发型。
（结合图片说明在服务行业，男士、女士在发型的选择方面都有哪些规定。男士要求前不过眉、后不过领、鬓不过耳、头发清洁、无头屑、不留胡须；女士要求发型整齐，前不过眉侧不盖耳；后不及肩，对着镜子把头发梳顺；用皮筋把头发扎成马尾；把头发盘起，末梢以黑色小发卡固定发型） 2.面部—面子问题
面部保养，以保健为本，清洁为先，化妆为要。
（1）面部保健：a.心情舒畅，情绪乐观·“微笑，参与社交的通行证”；b.睡眠充足，皮肤亮丽·充足的睡眠对美容具有生理与心理的双重益处；c.多喝开水，皮肤润泽·体内缺水是皮肤干燥粗糙的一个重要原因，而且皮肤的弹性和光泽是由它的含水量决定。因此每天喝八杯水才能使皮肤润泽细腻；d.合理饮食，皮肤健康·食补美容功效 大于任何化妆品的美容功效。
（2）面部清洁：结合视频讲解正确的洗脸方法：用温水润湿脸部；加适当的清洁剂（洗面奶、洗面膏等）用手由下向上揉搓、打圈；手经过鼻翼两侧至眼眶周围正反打圈，从上额至颧骨至下颌部位反复打圈，由颈部至左、右耳根反复多次；用温水冲洗面部的洗面材料；用凉水冲洗，令毛孔收缩，学生可根据视频以及方法自行演示。
（3）面部化妆：a.化妆的功能：一是塑造形象；二是体现尊重。 b.化妆的原则：遵循三W原则：Where（什么场合）When（什么时间）What（做什么） A.自然：要求淡妆上岗 B.美化：弥补缺陷，扬长避短
C.协调：一是注重妆面协调；二是注重全身协调；三是注重身份协调；四是注重场合协调
D.避人：不在公共场合化妆是基本礼仪要求。如须化妆或补妆，一定要到卫生间或其他私密场所进行。
（学生课后自行看“淡妆宝典”，结合图片分别比较男士、女士在化妆前和化妆后的差异，再结合图片比较化淡妆和化浓妆的区别，然后提问学生，什么场合、什么职业、什么时间适合化淡妆出席，什么场合、什么职业、什么时间适合化浓妆出席？）
（4）口鼻清洁：包括牙齿的清洁和口腔的清新。上班之前不吃蒜、葱、韭菜、腐乳等有强烈气息的食品，餐后应清洁口腔。但是在他人面前嚼口香糖是不礼貌的，与他人交谈时更不应嚼口香糖。在接待客人前，还应该注意检查自己的鼻毛是否过长，不要用手去挖鼻孔，既不文雅也不卫生。 3.手部—人的第二张脸
手是女人的第二张脸，是女人的身份证明。在人际交往中，别人会看到我们的脸、我们的头发，形成第一印象，那么手在什么情况下，客人能接触到我们的手？
学生回答（招手、握手、递交名片）
（请一组同学演示握手和递交名片。） 4.体味—迷人的清香
在正式社交场合中，身体的气味也是仪容礼仪中的一个重要内容。保证身体气味的清爽是前提条件，在卫生基础上，可以适当使用香水。香水要喷于不容易出汗、脉搏跳动明显的部位，如耳后、脖子、手腕及膝后，在一米左右能散发的香味是最能使人接受的香味，也是最能使人着迷的标准，一米之外，就相当于侵占了公共空气。
课外补充：结合图片了解世界十大知名香水
夏奈尔5号：主体香味是茉莉和玫瑰，适合20-40岁的成熟女性。
兰蔻驿动香水：属于水果香调，自1990年推出以来，一直是最畅销的香水之一，表现女性独立的、清新奔放的感觉。
雅诗兰黛欢沁：属于清新花香调的香水，香味一会儿浓一会儿淡，如细水长流，十分信人。
雅顿白钻：以花香为主调，香味浓郁，是一种相对女性化的香水，是一款极受欢迎的香水品牌。
夏奈尔魅力：散发着六种不同的都市女性韵味，不同的香味代表不同的女性魅力。 鸦片：体现东方神秘风情的香水，以木香、檀香为主，适合自信和妩媚的女性。 让·保罗·戈蒂埃：是以设计师名字命名的瓶子外包装是锡皮盒子，设计十分奇特，可谓“惊世骇俗”。
嫉妒我：前味是香草、风信子、木兰花，中味是铃兰、茉莉、紫罗兰，后味是木香和麝香，正在成为一个稳定的畅销品牌。
克莱恩1号：也是列入世界十大知名香水男用香水的其中之一，是无性别香水。 寄情水：分男用和女用香水，是世界上著名的情侣香氛，在推出的那一年便作为女性香水获得香水业的奥斯卡奖。
（三）小结：回顾本堂课内容
（四）作业：
1.用正确的洗脸方法洗脸。
2.根据课本第69页“淡妆宝典”学会化妆。
推荐第7篇：讲稿式教案
同学们上课，同学们好！上一周我们学习了新闻这一体裁的课文，这节课开始，我们将进入第三单元戏剧的学习。我们都知道文学作品一般是可以分为四种类型的，分别是小说、诗歌、散文和戏剧，前面三种文学我们都在高一的时候学习过了。今天我们就来学习戏剧。有关戏剧这一文学样式，我们在初三第二学期就学习过了，还记得莎翁的《威尼斯商人》么？通过对文章的回忆，作者通过激烈的冲突和精彩的语言，我们可以看出了夏洛克的人物形象。
所以，我们来看一下，戏剧是什么样的文学样式？（演示课件：戏剧是一种综合的舞台艺术,他借助文学,音乐,舞蹈,美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。）从它的定义中，我们可以知道它的几个特点：综合性、舞台性、冲突的尖锐性和语言的特殊性。综合性是指借助文学,音乐,舞蹈,美术等艺术手段塑造舞台形象。舞台性则是人物、矛盾、情节和场面都集中在舞台上，在剧本里，我们还可以看到舞台说明，包括时间、地点、人物、布景等让我们更好地了解剧情。而戏剧冲突和戏剧语言，是我们学习这一单元的重点内容，也是突出人物形象的两个关键点，等我们在分析课文时再结合文本进行详细介绍。
另外，我们同学知道戏剧按照不同的标准，可以分成几类吗？（演示课件：
1、按照内容、性质：悲剧、喜剧（《威尼斯商人》）、正剧；
2、篇幅长短：独幕剧、多幕剧；
3、题材时代性：历史剧、现代剧；
4、艺术表现形式：话剧、歌剧、舞剧、戏曲、哑剧、木偶剧……）
认识专业名词不？幕、场幕：剧场中一幕戏和另一幕戏之间落下的垂幕，拉开舞台大幕一词，一幕是戏剧一个较完整的段落。 场：场通常只包括在幕内的较小单位。一幕中可划分为若干小段落，每一小段落即为一场。戏剧作品和戏剧演出中的段落。有的戏剧不分幕而只分场。中国古典戏剧以任务上下划分场，其作用和幕相同。场有时也指舞台场面。
那么，我们来明确这个单元要学习的内容：阅读中国古代戏曲（王实甫的《长亭送别》、现当代戏剧（曹禺《雷雨》、林海音《城南旧事》和外国戏剧（莎士比亚《哈姆莱特》、萨缪尔••贝克特《等待戈多》）。
我们可以想一下，在舞台上演戏和在书本上阅读小说是不同的。演戏就得有一本好的剧本，通过演员深入角色，揣摩其心理和语言来展现人物个性。我们可以看到书本的65页上所说的。
今天，我们就一起来学习第一篇戏剧。说起戏剧，大家对莎士比亚不会感到陌生，而中国也有一位杰出的剧作家。大家看一下他是谁？“萬”家宝，这位剧作家从小就在他后母的熏陶下，常常去看戏曲、还在中学时演戏，最后23岁的他在读大学时写出了震惊国内外的《雷雨》，他就是曹禺。我们看他的姓“萬”，就是将这个万字的繁写拆开，“草”和“禺”，由于在百家姓中没有姓“草”的，于是就将笔名改为“曹禺”。
之前，我已经给你们传阅了《雷雨》这部作品，大家看完了这部作品觉得熟悉吗？似乎我们在哪一部电影中能找到相关、熟悉的痕迹吧！对了，就是由张艺谋导演的巨片《满城尽带黄金甲》，这部电影就是以《雷雨》为原型。其中人物复杂的关系和激烈的矛盾冲突是最引人眼球的。我们今天要学习的《雷雨》节选部分也是扣人心弦的！
推荐第8篇：叙述式教案
【课 题】
【教学对象】
【使用教材】
【教学目标】
1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观【教学重点】 【教学难点】 【教学方法】
【课 时】
【教学过程】
一、导入新课
二、讲授新课
三、巩固练习
四、课堂小结
【板书设计】
【教学反思】
叙述式教案模板
推荐第9篇：记叙式教案
篇1：教案书写格式 2.2 教案的格式
教案没有固定的格式，通常各学校根据自己的实际情况，在遵循教案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。教案从基本形式上可分为3大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。 2.2.1 记叙式教案
记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案。记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。 1.记叙式教案的书写格式
记叙式教案的书写一般包括如下内容。
教学课题（教学章节或主题）
教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。
一、教材内容分析（含教学重点与教学难点）
二、学习者特征分析
三、教学目标
1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观
四、教学策略选择与设计
五、课前准备
1.复习思考与组织教学 2.引入新课 3.讲授新课 4.巩固深化 5.课堂小结，布置作业。
（设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体运用等。）
八、板书板画设计
九、教学反思 2.2.2 表格式教案 1.表格式教案的格式
表格式教案是指以表格形式呈现备课内容的教案。表格式教案具有言简意赅、重点突出，方便使用等特点，如表2-2-1所示。
表2-2-1 表格式教案模板之一 2.2.3 卡片式教案
卡片式教案是指将教案的纲要、重点、难点和易忘记点等内容，以及需要补充的材料等以卡片的形式呈现的一种教案。卡片式教案适合于有一定教学经验的教师使用，也可以作为教师授课时的辅助材料。卡片式教案通常有2种作用：一是教案纲要提示；二是教学内容提示和材料补充，如图2-2-1所示。
卡片式教案没有固定的格式，教师可根据自己的需要确定其书写格式，内容的详略。卡片式教案形式灵活、方便，有利于修改与补充，在辅助课堂教学方面有一定的优势。
图2-2-1 卡片式教案
篇2：叙述式教案模板
【课 题】
【教学对象】
【使用教材】
【教学目标】 1.知识与技能 2.过程与方法
3.情感态度与价值观
【教学重点】
【教学难点】
【教学方法】
【课 时】 【教学过程】
一、导入新课
二、讲授新课
三、巩固练习
四、课堂小结
【板书设计】
【教学反思】
叙述式教案模板1 篇3：记叙文常见结构模式教案
记叙文常见结构模式教案
教学目的：
1、指导学生掌握常见的记叙文结构模式；
2、通过范文 理解结构模式在作文中的具体体现；
3、学生在实践写作中能运用其中一种结构模式
教学课时：2课时
结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式，它就好比是一篇文章的骨架，没有了它，各种材料就犹如一团乱麻，不能形成一篇文章不说，主题也就更是无从揭示了。因此上我们说，安排好结构对写好一篇文章而言极为关键。
记叙文是以写人记事为主的文章，其常见的结构模式大致有以下五种：
一、时序贯穿式
人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。如2005年陕西一考生的中考满分作文《窗外的牵牛花》就采用了这种结构，该文先叙述“我”细致观察“爸爸”在“窗外”种的“牵牛花”，再写“我”获得了“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟，最后写“我”理解了“爸爸”良苦用心。像这样的结构安排就使该文在线索上十分明晰，很有特点。
另外，为了增强记叙文形式的 美感，有时候也可将贯穿全文的时序特别地“凸显”出来。现仅节选某同学所写的《考试的惨痛经历》作文的前三自然段，相信同学们能很容易地从中感受到这种写法的好处：
7：30 进入教室，8：00就要考试了，赶紧占个靠后的位置。
7：40 已经把所需要的公式写在了桌子上。提前准备，百战不殆。
7：50 老师走进教室，原来是号称“四大名捕”之一的谭老师，还有平日一贯严肃认真的教导主任毕老师。
【范文】: 窗外的牵牛花
今年二三月，爸爸在我房间窗外的小菜园里种上了一些牵牛花。
前几天的一个清晨，早早起床的我推开窗户，立刻便闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。朦胧中，几朵粉红色的花儿向我眼前飞来——哦，原来是爸爸种的牵牛花开出了几小朵！
我这才意识到，自从爸爸种上牵牛花以来，忙碌的我实在是忘记了在我房间的窗外，在我家的小菜园里，还有那么些微小的生命，在努力地发芽、生长着！而今天它们竟然就能开出艳丽的花朵！
情不自禁地，我走出房间，来到窗外的小菜园，仔细观察起这一朵朵的小花来。
只见，这些小花朵，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语；又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯旋归来的众将士们开怀痛饮。它们虽然小得可怜，但我此刻却感到它们从来就没有过自贱和自卑，有的只是乐观向上和积极进取。要不然，细小得可爱的牵牛花茎上怎么能不时地会伸出一根更细的长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手臂，牢牢地抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架最高处攀登！
我能够想象到它们是怎样地从一粒粒微小的种子变得生机盎然，最终在我窗外的小菜园郁郁葱葱起来的。我也能够想象到它们攀登到花架最高处时在我窗外小菜园更多的喧哗——数不清的小喇叭一定会齐声喊出“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
于是，在我房间窗外的小菜园，在我观察牵牛花的那一瞬间，我一下子就明白了，明白了爸爸为什么要在春天种下牵牛花的秘密。
感谢窗外的牵牛花！感谢爸爸！
[评析]:这篇中考满分作文通过叙述“我”观察“窗外的牵牛花”，获得了“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟，进而理解了“爸爸”良苦用心的故事，既给读者带来了深刻启迪，又对伟大父爱进行了赞美。全文切合题意，感情真挚，语言凝炼，很有特点。
二、空间转移式
人物的活动和事件的展开都要以一定的空间为背景，所以，人们在写记叙文时也常常会采用空间转移式的结构。这种结构的记叙文，作者或者处于固定的观察位置，然后由此分别观察处于不同位置的几个事物，或者处于行动之中，按照行动路线，逐个展现观察到的不同事物。但不管是哪一种情形，“空间”的不断“转移”使文章条理清楚、内容充实就成了这种结构记叙文的最大优点。如2005年湖北宜昌一考生的中考满分作文《我梦中的小屋》中这样写道： 山上，飘逸的云朵，婆娑的树木，瑰丽的花朵，奇崛的岩石，每一处都是一幅美丽的风景。 屋前，几株梅，几枝兰幽幽地开花；屋后，挺直的松，苍翠的竹在风中摇曳，地上的青苔也仿佛跟着摇曳了起来。
远处，苍翠的青山蒙着一层淡淡的薄纱，极力想掩饰住自己的那份绿，可是怎么遮挡得住呢？连空气中都似乎可以嗅到“绿色”的味道，苍翠欲滴是它最好的写照啊！
很显然，上面三段文字在写“我梦中的小屋”时就采用了“空间转移式”的结构：小作者通过不断地“转移”观察“空间”，分别写了“山上”、“屋前”及“远处”的优美景色，大大拓展了“我梦中的小屋”的内涵，而观察思路由上（山上）而下（山下）、由近（屋前）而远（远处），又确实使文章脉络异常分明起来。
【范文】: 我梦中的小屋
我梦中的小屋并不华美，却干净而整洁，深居于山林之中。我梦中 的小屋盛满我要的幸福。简陋的陈设，朴素的青砖绿瓦，花草树木环绕四周，清风拂过，我面朝自然，春暖花开。 山上，飘逸的云朵，婆娑的树木，瑰丽的花朵，奇崛的岩石，每一处都是一幅美丽的风景。 屋前，几株梅、几枝兰幽幽地开花；屋后，挺直的松、苍翠的竹在风中摇曳，地上的青苔也仿佛跟着摇曳了起来。
远处，苍翠的青山蒙着一层淡淡的薄纱，极力想掩饰住自己的那份绿，可是怎么遮挡得住呢？连空气中都似乎可以嗅到“绿色”的味道，苍翠欲滴是它最好的写照啊！
林中的那一群鸟在欢乐地歌唱着，一只先唱，另一只也立即应和，缠缠绵绵，音符汇成一支美妙的歌。
大片大片的向日葵与直插云霄的白杨相映成趣，大团大 团的树影投下，花带着阳光的温暖，和着树叶弥散的香味，溢满整个心胸。
鸟儿很自由，因为它没有束缚；屋子很温暖，因为阳光的味道四处弥散；幸福很简单，大自然的恩赐，让一切都和谐、平衡„„
三、时空交互式
“时空交互式”结构顾名思义，是指将时间和空间相互糅合在一起，以此来组织材料和编排内容的一种结构。这种结构的记叙文，其内容一般都是时间跨度较大，而空间转移又比较频繁的人事等。采用“时空交互式”，有利于对处于不同时段不同空间的人事等有条理地进行叙述。如2005年江苏无锡一考生的中考满分作文《精彩的乡村夜》中有这样的几段：
傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，终于被压下了地平线。„„
这时，„„
渐渐地，夜越来越深。这时，„„
„„
夜更深了，„„
限于篇幅原因，上面的几段文字，略去了“傍晚”、“夜深”、“夜更深”等三个不同时段不同空间的人（“小家”的孩子等）物（田野的各种昆虫等）表现情况，但我们从中仍不难“估摸”到“乡村夜”的种种“精彩”之处。
在乡村，最美的不是黎明，也不是盛夏的树阴，而是那美丽的夜晚。
傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，终于被压下了地平线。但是太阳神是永远都不会屈服的，于是他奋力地甩下一片多姿多彩的火烧云，气愤地消失了。 这时，孩子们在大地母亲的呼唤下，也渐渐回到了那温暖的小家。于是，每一个火柴盒一样大小的房子开始冒烟，庆祝夜晚的来临，也庆祝一天的收获。不一会儿，各家各户都搬出了桌椅和饭菜，男的光着膀子一边喝酒一边聊天，孩子们迅速地吃完饭后偎依在母亲的怀抱中撒娇、玩耍，一边欣赏着那变幻莫测的火烧云，闻着那迷人的稻花香。
渐渐地，夜越来越深。这时，昆虫和月亮开始了黑夜奏鸣曲，蝙蝠和各种昆虫便借着昏暗的月光跳起了华尔兹，音乐会和舞会，这在田野上是多么热闹呀！此时，孩子们早已不在母亲的怀抱里了，他们正借着微弱的月光玩起了捉迷藏。
如果你正好走过，一定会被吓得五魂出壳，因为在你的四面八方都有晃动的黑影，不时还有一两声怪叫。也许你想逃，可刚一抬腿就被绊倒在地，紧接着便是一阵哄闹和嬉笑，等你一抬头，却除了嫦娥在广寒宫朝你妩媚的一笑，便什么都没了。你也只好认了。
夜更深了，孩子们也回到家中躺在床上睡着了，嘴里还不时地发出甜美的笑声，似乎还在为刚才的恶作剧喝彩。
月更亮了，而田野上却悄无声息。
夜，也更美了。
我爱这精彩的乡村之夜！
[评析]：本文以诗意的笔触，描画出一个乡村梦幻般的迷人夜景。文章的主体部分，以时间推移为顺序，细致地表现了小乡村从傍晚到深夜时分的景、物、人的变化活动。洗练的生活图景和奇特瑰丽的想象交织，动静结合，虚实相映。既有月夜的祥和宁谧的氛围，又不乏活泼动人的场景。小作者既有发现美的眼睛，更具体悟美的心灵，笔下才能勾画出美的意境，流淌出美的情致。
四、逐层深入式
逐层深入的写法符合人物性格形成、事件发生发展的规律，所以，“逐层深入式”的结构也是记叙文常用的一种结构。这种结构比较容易掌握，因为只要我们能让文章在内容前后上表现出某种“意思”的“递进”便可以了。如2005年河南一考生的中考满分作文《最美丽的苍蝇》中有这么几段，从节选的每一段仅有的一两句话就可以看出它们在内容前后上的“意思”的“递进”：
大赛开始了，„„
首先出场的是昌昌小姐，„„
莹莹小姐姗姗来到台上，„„ 最后出场的是美美小姐，„„美美小姐获得了全蝇界的选美冠军。之后，评委们和观众边争吵边吃糕点去了。
【范文】: 最美丽的苍蝇
苍蝇家族要举行选美大赛。经过预赛、初赛、复赛，最终只剩下昌昌小姐、莹莹小姐还有美美小姐进行冠军的角逐。
为了夺得冠军，三位苍蝇小姐各使绝招：昌昌小姐进行了减肥，整整数日没有光顾经常
去进餐的垃圾堆。莹莹小姐做了腹部抽脂，终于现出了魔鬼身材。美美小姐更不用说了，足足在全身做了二十处美容手术。
决赛开始了，赛场就设在一家糕点店里。之所以选择这里，是因为大赛结束后，众蝇还可以在这里进食美味的糕点，并且不会遭到邋遢的店主的干扰。
大赛开始了，故作庄重的绿头蝇、风骚轻浮的红头蝇、花枝招展的蓝头蝇和道貌岸然的灰头蝇四个评为依次坐在了做糕点的案板边上。而其它观众则把案板面当作坐席。
首先出场的是昌昌小姐，她轻盈地飞过来，在评委面前扭动起自己减肥后更加轻盈的身 姿。“真是赵飞燕再世啊，我苍蝇家族竟有如此美女，难得难得。”绿头蝇止不住赞道。 莹莹小姐姗姗来到台上，它先立定美腿，来一个亮相，恰到好处地展现出了自己优美的腰肢。这时候，糕点师走进来，莹莹小姐竟别出心裁地飞到糕点师的鼻梁上走起了“猫步”。这即兴表演，立刻搏得了观众热烈的掌声。“表演得泼辣大胆，性感超群啊！”红头蝇由衷地赞道。
最后出场的是美美小姐，她的表演搏得了蓝头蝇和灰头蝇的一致好评：认为她表现得天 真、活
泼，特别是立在糕点上做的那个芭蕾姿势，真是优美极了。美美小姐获得了全蝇界的选美冠军。之后，评委们和观众边争吵边吃糕点去了。
昌昌小姐和莹莹小姐对这个结果都大为不满，纷纷争论自己才是最美的，才应该得冠军。争着争着，她们三个竟大打出手了。
三位“美蝇”正斗得难分难解之时，一只蝇拍以泰山压顶之势打来，莹莹小姐和昌昌小姐翻了翻白眼见了阎王。美美小姐的一条腿也被打断了，美美大声抗议道：“我是最美丽的苍蝇啊，为什么也要挨打？”
“你们到处传播疾病，就是再美丽也不会受到人们的爱戴的！”糕点师的小儿子坚定地说，然后又落下第二拍子„„
[评析]：本文使用童话的体裁作文，很有创新意识。文章为我们描述了三只苍蝇进行选美表演的过程，它们在苍蝇界展示了美妙的身姿，产生了蝇界的选美冠军。但是苍蝇界最美丽的苍蝇还是死在了蝇拍下。为社会带来邪恶的东西，外貌再美也是人们的敌人啊。本文构思新颖，描写生动，主题深刻，是一篇优秀之作。
五、并列组合式
并列组合式的结构就是将有关“意思”相近的内容“并列组合”在一起，以达到充分揭示主旨目的的一种文章结构。如2005年江苏 南通一考生的中考满分作文《感受四季?感悟芳香》就采用了这种结构模式，该文将春、夏、秋、冬四季的“感悟”并列在一起，还用“春之颂”、“夏之恋”、“秋之思”及“冬之盼”等四个小标题对其作了高度的概括，而小标题的形式也使全文在结构上显得极为新颖别致。
【范文】: 责 任
人活在世界上，每个人都有着每个人的责任„„ （开门见山。）
（一）
教室里。下课了。
“就是。”
上课铃响了，大家赶紧坐回到位子上，眼都望着门，看是哪一位老师代课。门开了，依旧是那一身老式的中山装，依旧是一只旧得皮都脱落了的公文包，依旧是那一头的银发，只是分不清哪是白发，哪是白雪„„ （细节烘托，渲染动情点）
（二）
他坐在沙发上，一支接着一支地吸烟，人也仿佛苍老了许多，四十年前的那一幕又浮现在了眼前„„ （悬念一）
战场上，弹火横飞。他奉命炸毁了敌人的碉堡，正在往回撤，这时，一个暗堡里向他射出了一串火苗，当他发现时已经来不及了„„只听惊天动地的一声爆炸，暗堡被摧毁了，他也倒下了。可在他身上还压了一个人。他一看是班长，原来是班长用自己的血肉之躯替他挡住了子弹„„班长临死之前只说了一句话：“帮我照顾好我的儿子——云„„”
想到这里，他就„„ （悬念二）
夜，就这样过去了，天也渐渐泛出了白光。他终于做出了决定，猛地把手里的烟摁灭在烟灰缸里，（典型细节）然后展开了桌上的判决书，只见上面写道：云，现年„„，因犯贪污罪而被判决处„„。他提起了笔，在下面写道“同意”，然后又在检察长一栏中签下了自己的名字„„ （大义灭亲，其情可嘉）
（三）
县政府会议大厅里，灯火通明。不眠之夜。（渲染气氛）
县长正在发言：“现在形势万分危急。洪水正向我们县城逼来，为了保住县城，只有炸掉附近的一个村子，把洪水往里面引。现在有三个村符合条件：a村、b村和c村。请同志们发表一下意见，看看究竟炸哪个村？”
“我提议炸b村。”县委副书记首先发表意见，立刻得到了许多人的赞同。
“我提议炸c村。”县长也接着发表了意见，这一意见也立刻有了不少的支持者。
“同志们，”坐在县委书记座位上的他缓缓站了起来，“我看就炸a村吧。a村的条件最符合。大家的好意，我心领了„„至于我父母和乡亲们的思想工作，我来做„„”（道出端倪，舍家为民）
大千世界，芸芸众生，每个人都有每个人的责任，每个人都为了负起它而付出着。你的责任是什么？你是否在负起它„„ （照应开头，首尾圆合）
[评析]本文的三个典型材料都指向 “每个人都应该负起自己的责任”这个主题。三个材料，三个故事，内容丰富而篇幅有限，按一般写法只能进行概括叙述，但作者却将人物都安排在高潮时刻出场，加以具体描写，因而能做到“形象丰满，细节生动”，使每个场面单独看来又构成一篇微型小说，加上文笔老练，多处语句含蓄而有意蕴，从而使本文成为“生动形象”之作。同时由于作者采用了“镜头式”的表现手法，可谓“构思精巧”。
【练习】
阅读下列材料，根据要求作文。
冬天的阳光最温暖，春天的和风最温暖；寒冷时的一件棉袄最温暖，饥饿时的一块面包最温暖；伤心时的一句安慰话最温暖，困境中的一句鼓励最温暖，失落时的一个微笑„„生活中充满着温暖的种种情境。
请结合自己的亲身经历，以“温暖”为题，写一篇记叙文。
要求：①不少于800字。
②必须采用此次辅导的五种结构之一。
记叙文常见结构模式学案
学习目的：
1、学习掌握常见的记叙文结构模式；
2、通过范文理解结构模式在作文中的具体体现；
3、在实践写作中能运用其中一种结构模式。
记叙文是以写人记事为主的文章，其常见的结构模式大致有以下五种：
一、时序贯穿式
人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。
篇4：记叙文(并列式)教案
清远市清新区第三中学2013—2014学年度第一学期
集体备课教案 高一级学科语文必（选）修一 作文训练 主 备 人 李刚
篇5：叙述式教学设计方案
《分式的基本性质》
一、概述
《分式的基本性质》是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级上册的内容，是继整式之后对代数式的进一步研究,重点是探索和理解分式的基本性质,并且是学习分式的加减乘除及混合运算的重要基础，本节课通过类比分数的性质的同时,通过实例,观察分数运算的特点,总结、归纳出分式的性质，并与分数性质对比，找出它们的异同点，加深对概念的学习，因此，学习本节内容时，要充分利用类比的数学思想。并使学生感受到“数学无新课，新课即旧课”的观念。
本节课重点是类比分数的基本性质，恰当地引导学生探究出分式的基本性质。难点在于如何在具体的问题情境中，确定最简分式和最简公分母。
二、教学目标分析 1．知识与技能
（1）能根据分数的性质类比分式的性质；
（2）并能灵活利用分式的基本性质进行分式的通分和约分。 2．过程与方法
（1）初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性；
（2）经历将分数抽象分式的过程，初步体会类比思想；
（3）能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。 3．情感态度与价值观
通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发
学生的好奇心和主动学习的欲望。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： （1）学生是山西省长治市城区康园中学八年级学生；
（2）学生已经熟练掌握分数的性质和分数约分和通分的知识； （3）学生对生活中从旧知中获得新知的兴趣浓厚；
（4）学生运用旧的数学知识类比学习新知识能力还不强。
四、教学策略选择与设计
（1）自主学习策略：学生通过自己回忆分数的性质并独立猜想分式的性质，
促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；
（2）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用旧知解决生活问题的能力
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源。
六、教学媒体分析
七、评价：（针对本节课）
本节课从以下几个方面进行评价：
1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价 2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合
（1） 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心
的表露。
（2） 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。
（3） 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个
全面的评价，提高学生的自信心和积极性。
注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。 1.课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 2.自我评价表：
3.我对小组成员的评价： 4.教师评价： 5.课后反思
上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组
合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面??？[教师根据学生反思深度给分] 6.课后作业
关于统计的检测题100分
测试题分为a、b两个等级，照顾不同层次的学生。每个层次还备有选做题。
推荐第10篇：大班任务意识教案
艾薇幼儿园大班社会活动教案
《有用的筷子》
一、活动目标：
1、让幼儿了解筷子的种类和作用，知道筷子是中华民族的传统餐具。
2、学习使用筷子，做到持筷姿势正确，能挑、拨、夹东西。
3、发展幼儿的小肌肉动作和手眼协调的能力。重点：认识筷子的特点和作用，了解不同材料的筷子。 难点：学会正确地使用筷子。
二、活动准备：
1、收集废旧的一次性筷子若干，并涂上颜色，幼儿每人一双。
2、每组幼儿的桌子上摆放玻璃球、杏（话梅）核、小纸团、玉米粒等，供幼儿练习持筷夹东西。
3、几种常见的筷子（竹筷、木筷、铁筷、塑料筷、不锈钢筷等）。
三、活动过程：
1、猜谜语，引出筷子：“兄弟俩，一样长，是咸还是淡，它们先来尝。”引导幼儿猜出谜底后，教师出示各种筷子。
2、引导幼儿观察筷子，了解筷子的特点、制作材料和作用，并提出问题。（1）筷子是什么样子的？（先引导幼儿回答后，老师小结：筷子像两根小棍儿，上边粗、下边细，上面是方的、下面是圆的，有的筷子上下都是圆的，筷子的表面很光滑）
（2）老师这里有几种筷子？（有木筷、竹筷、所料筷、铁筷等，筷子的颜色也各不相同）
（3）这些筷子是干什么用的？（先引导幼儿回答后，老师小结：木筷、竹筷、塑料筷、不锈钢筷是人们吃饭用的，铁筷子一般是帮助人们夹一些如蜂窝煤、焦炭等比较烫的物品，长的木筷或竹筷大多用来夹刚炸好的油条，以免烫伤）
（4）为什么吃饭用筷子更好？（幼儿回答，老师小结：筷子是我们中华民族的传统餐具。长期使用筷子吃饭，能锻炼手指动作，使手部活动灵活，并能开发智力。外国人吃饭一般都用刀、*等）
3、启发幼儿联想。
（1）你还见过或知道有什么样的筷子？（幼儿自由回答，老师小结：我们中国人使用筷子的历史悠久，所以筷子的种类也比较多，有一些筷子比较名贵和讲究，如过去皇宫里使用的象牙筷、骨筷、银筷等，现在已陈列在博物馆保存，供人们欣赏）
（2）出示一次性筷子，让幼儿了解一次性筷子虽然使用比较方便、卫生，但为了保护树木，国家已禁止生产一次性筷子。并让幼儿想一想，一次性筷子用完后还可以做什么用？（练习夹东西、拼摆图形、涂上颜色做筷子操、回收造纸等）
4、老师讲解用筷子的方法，并示范：两根筷子都放在右手大拇指和食指中间，大拇指在连根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在两根筷子中间，无名指抵住另一根筷子，小拇指在无名指下面。
5、幼儿练习拿筷子：每个幼儿用右手拿一双筷子，按老师讲解的方法学拿筷子，练习用筷子夹、挑、拨桌上准备的东西，比一比谁夹得多、夹得快。教师巡回指导，纠正不正确的动作，并启发幼儿说一说：什么东西好夹，什么东西不好夹？为什么？是拿筷子的上面好夹？还是拿下面好夹？为什么？（玻璃球和玉米粒等因为光滑且小难夹，杏核和小纸团有棱角好夹
）
6、引导幼儿讨论：
（1）哪种筷子好用？为什么？（竹筷、木筷好用，因为竹筷、木筷不滑，好夹东西）
（2）用筷子吃饭时应注意什么？（不咬筷子、不用筷子击桌子、击碗，不拿筷子玩等）
四、活动延伸：
1、用旧挂历纸自制纸筷子，供游戏时用。
2、收集旧的一次性筷子，和老师一起涂色，制作筷子操器械。
3、学做筷子操。
五、活动反思：
通过猜谜语，引起了幼儿观察筷子的兴趣，认识了筷子的特点、种类及什么情况下使用筷子，并能积极主动地参与练习拿筷子的方法，在老师的帮助下，85%的幼儿基本学会了拿筷子，会用筷子，同时也发展了幼儿手部小肌肉动作的灵活。 艾薇幼儿园大班社会活动教案 《我会帮助需要帮助的人》
一、活动目标：
1.愿意帮助他人做一些力所能及的事，体验关心帮助别人的快乐。
2.能注意到别人的困难与需要，主动帮助别人，具有同情心。
二、活动准备：
1.经验准备：（1）请家长配合引导幼儿回忆帮助他人的经历。（2）请几名幼儿事先编排帮助、关心别人的情景表演。
2.物质准备：表演所需道具等。
三、活动过程：
1.谈话引入活动，激发幼儿参加活动的兴趣。
引导语：请小朋友认真看表演，看看发生了什么事，小朋友是怎样帮助他们的。
2.观看情景表演，引导幼儿大胆表达自己的看法。
1）请幼儿观看第一组情景表演：一个幼儿帮助另外一个幼儿扣身后的扣子；一个幼儿摔倒了，另外一个幼儿将他扶起来。
2）讨论：你看到了什么？当别人有困难时，你该怎么办？你帮助过别人吗？你是怎么帮助的？
3）请幼儿观看第二组情景表演：一个小朋友伤心地哭，另外几个小朋友拿纸巾帮他擦拭泪水并劝慰。
4）讨论：刚才发生了什么事？小朋友是怎么帮助他的？如果你哭时，希望别人怎么对你？遇到别人伤心时，我们可以怎样帮助他？
3.说说\"我知道的需要帮助的人\"，引发幼儿乐于助人的愿望。
1）提问：除了我们身边的小伙伴遇到困难需要帮助外，还有什么样的人需要我们帮助呢？你有帮助过他们吗？怎么帮助的？
2）幼儿相互交流自己的经历和感受。
3)小结：你们都是很善良的孩子，都能及时帮助需要帮助的人，让他们感受到温暖与幸福，老师真为你们感到骄傲。
4.开展互相帮助模拟活动：互相塞内衣、卷袖子、扣纽扣等。
四、活动延伸：
家长平时带幼儿外出时，在遇到需要帮助的人或事时，积极帮助，为幼儿做乐于助人的好榜样。
艾薇幼儿园大班社会活动教案
《共享快乐》
教学意图：
当今社会的家庭结构，往往导致很多孩子处于“独我”的教育环境。“不愿分享”，这是十分明显的特点。培养孩子分享不是一天一时就能形成的，需要时间、时机，当然也需要策略。最重要的是让孩子一点一滴地感受到分享的快乐。于是开展了此次活动《共享快乐》。
教学目标:
1、通过观看多媒体课件及录像，引导幼儿分析、讨论，了解一些朋友间交往的方法。
2、创设情景让幼儿体验，友好协商，才能获得友情，感受快乐。
3、能结合自己的实际生活，体验助人为乐的快乐。
教学重点：
学会与他人交流、感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。
教学难点：
理解分享是种快乐。
教学准备:
1、信箱背景，信（有画面），摄像机，事先录好的录像（幼儿生活中的一些交往情景），多媒体课件１、课件２。
2、创设四个活动区域。（根据幼儿的人数,准备一些玩具、书等 新奇的东西）。
3、墙面布置“快乐屋”
教学过程：
一、出示信箱，引起兴趣：
1、师：“又到看宝宝信箱的时候了，我们来看看今天谁的信箱里有信？”
2、师读信（一封有关幼儿在家里能与客人有礼貌的说话的表扬信），师问：“xx，你听后有什么感觉？”
幼1：说话有礼貌，谁都会喜欢的。
幼2：客人表扬xx，他一定很高兴、很快乐。
3、师：为什么会高兴和快乐？在生活中，小朋友做哪些事情还会感到快乐？”
应对措施：如果幼儿说不出什么是快乐或不快乐的事情，师引导“快乐”一词的含义。
幼1：说话有礼貌，大人们会夸奖我们，说我们是懂事的好孩子。
幼2：老师喜欢有礼貌的孩子，所以我们会高兴。
幼3：帮助小朋友系鞋带，我很快乐。
幼4：小朋友跌倒了，我把他扶起来，我会很高兴。……
引出下一个环节
师：我这里也发生了一件事情，不知道是快乐的事情，还是不快乐的事情，请小朋友们看一看。
二、观看多媒体课件１，引导讨论：
1、画面上两个小朋友发生了什么事？（两个小男孩正在夺抢玩具枪的课件）
2、他们脸上有什么样的表情？（明明横眉立目，冬冬流着眼泪）
3、他们这样做会快乐吗？为什么？
幼1：他们都不会快乐的。
幼2：这样做很没礼貌，他们没有互相谦让。
幼3：如果把玩具枪抢坏了，谁也完不成了，他们就高兴不了了。
幼4：如果没有打仗的伙伴了，一个人玩玩具枪也不好玩。
3、我们小朋友有什么好办法可以帮助他们，让他们都高兴起来？
实录：幼1：玩具应该大家一起玩，不应该抢。
幼2：应该大家一起分享玩具，这样才会快乐。
幼3：明明应该让着冬冬，哥哥要学会照顾弟弟。
幼4：明明和冬冬应该好好商量谁先玩，谁后玩，这样就不会打架了。
4、再次观看课件２（课件内容：明明主动把枪让给冬冬玩，并说：“冬冬你小，还是你先玩吧，冬冬高兴得说声“谢谢”，两人都高兴得笑了。）说一说：“明明和冬冬快乐吗？他们是怎样解决的？如果是你，你会怎样解决这个问题？”
引出下一环节
师：“瞧，他们都在干什么？”
三、播放录像（提前录好的有关幼儿之间发生的一些事情）
1、让幼儿观察录像中有哪些快乐的事情；有哪些不快乐的事情？（录像内容：①一个幼儿主动帮助小朋友系鞋带，并说了一些有礼貌的用语。②小朋友在排队洗手时互相挤③小朋友在活动区里能友好合作④大姐姐把正在哭着的小弟弟送回教室⑤两个小朋友正在吵架，另外一个小朋友给他们说和好了）
2、xx事情为什么是不快乐的？如果是你，你会怎么做？
幼1：一个小朋友主动帮助系鞋带，他会很快乐，因为他帮助别人做好事了，所以会很快乐。
幼2：洗手时应排队，不排队会很挤、很乱，这样我会很不高兴。
幼3：我们都会说：“对不起、没关系”就会很快乐。……
3、在与小朋友玩耍时，都会遇到哪些不快乐的事情？我们应该怎样解决？在此我们会使用哪些礼貌用语
（师提示：如果你想玩别人东西时，应该怎样做、怎样说…）
引出下一环节
师：“今天活动室里开设了许多活动区域，想一想应该怎样与小伙伴一起玩。”
四、创设情景，幼儿体验：
幼儿自由结伴，分别到已创设的活动区域自由选择玩，教师当场捕捉有价值的进行录像。
五、播放刚才幼儿游戏实况录像，再次讨论：
1、刚才你们是怎么玩的？你们喜欢和谁在一起？快乐吗？为什么？
2、幼儿情景表演
（1）体验想玩别人的东西时，应该怎么办？
小结：如果要别人东西玩，可以有很多方法解决，关键要有礼貌，征得对方同意，大家一起玩既是快乐的，又会有很多朋友。
（2）想借东西时，应该怎样说？
小结：如果想像别人借东西，必须说一些礼貌的话，这样别人才会高兴的给你使用。
（3）别人遇到困难了，你看见后会怎样做？(模仿一些交往的方法,如礼貌用语等)
小结：当别人遇到困难时，你主动地帮助别人，不仅会给对方带去快乐，同时你自己也会很快了。
艾薇幼儿园大班社会活动教案
《有礼貌的小人儿》
活动目标：
1.培养幼儿参与意识，鼓励幼儿能清楚明白地表达自己的意思。
2.培养幼儿遵守规则的意识。
活动准备： 1.纸、笔每人一份。 2.日常生活中进行常规培养。
一、活动过程：
教师问：\"小朋友们好。\" 幼儿回答：\"老师好。\" 教师高兴地说：\"你们真有礼貌。现在我向小朋友提个问题，你们平时是如何讲礼貌的？\"（幼儿发言时，教师注意提醒幼儿把话说完整。） 教师根据幼儿所说的内容画出简示图。 幼儿说：\"每天早晨第一次见到老师要鞠躬问早。\"教师在黑板上画出小朋友来园问好的简示图。 幼儿说：\"小朋友应友好地在一起玩。\"教师在黑板上画出小朋友手拉手的简示图。
二、当幼儿对规则表达不清楚时，教师帮助幼儿理清思路，归纳总结。幼儿说：\"小朋友摔倒，我把他扶起来。\"教师画出这个情节的简示图，然后归纳为：别人遇到困难，我们应主动帮助。 幼儿说：\"不能爬栏杆。\"教师归纳为：应主动纠正别人的错误行为。
三、有些规则幼儿说不出来，教师可先提出问题，然后让幼儿讨论，最后确定规则。教师说：\"别人说话时，我们不能打断人家的谈话，但如果我们有急事非说不可，怎么办？\"讨论后让幼儿知道要先说：\"对不起，打扰您一下。\"教师再把此情景的简示图画出来。 教师问：\"小朋友和别人游戏发生矛盾时，如果你认为你有理，怎么办？\"请幼儿讨论，最后确定规则：如果游戏时两人发生矛盾，要心平气和地讲道理。
四、请幼儿给整幅图取个名字。教师定为：有礼貌的小人儿是我。幼儿取的名字只要不离开\"讲礼貌\"的主题即可。
五、结束时，教师说：\"请小朋友把这6条规则看图说一遍，然后画下来，回家告诉爸爸、妈妈，你在幼儿园是怎么做有礼貌的好孩子的。\"（幼儿画图时，不要求和教师画得一样，只要能说明规则即可）。
第11篇：教案 任务型教学
Step 1.Pre-task 1.Introduce the topic: Display the multimedia picture to elicit the topic
用多媒体打开一个画面引出本节课的话题，吸引学生的注意力。借助生动的画面和视觉信息进行导入的效果比教师的“独白”效果好。
T: Mike is an American boy.His father is a profeor.He is invited to teach English in Ningde Teachers’s College .And Mike comes to China with his father.Now Mike is your new clamate.It is the first time for Mike to come to Ningde.What do you think he must know about Ningde?
(Get students to discu in pairs.Then ask some pairs to report.Elicit “clothing, food, living and transportation” by discuing the question)
2.A further discuion (After eliciting “clothing, food, living and transportation’’, I divide the cla into four groups, each group discu one question.The group competition would encourage them to think creatively 引出衣、食、住、行四个方面后，将学生分成四组，每组讨论一个方面，活动性形式是小组竞赛，有利于调
动学生完成任务的积极性)
(1) divide the cla into four groups and have a group competition.
The first group has to discu: Where do you think Mike can buy his clothes? Why? The 2nd group has to discu: Where do you think Mike can eat? Why? The 3rd group has to discu: Where do you think Mike can live? Why? The 4th group has to discu: Where do you think Mike can go on weekends? Why?
( The teacher give each group their grade according to their performance.)
(2) Get the four groups to take out their maps (the teacher should ask the each student to bring a map of Ningde with them in advance) and discu.Ask them to underline the most proper places they think for Mike to go to.Ask each group to choose one place and then report and explain the reason.Give each
group their grade according to their performance.
(after setting the task , get the students to look at the pictures with English explanation in them presented by multimedia visual aids, the English words like ladies’room, library church, cafe) 此任务布置后，让学生看并讨论由多媒体呈现的附有英文解释的图片，即表示某些地点的生词：ladies’room, library church, café、、、、、、、
T: (show the slides of ladies’ room and men’s room on slides) Hers is a place.In it there are a lot of different kinds of books.We can borrow books from it.But we have to return them on time.We call this place “library”.(display the picture of church in slide shows to present the word )
T:(show the picture of cafe) Here is a place.We can drink coffe in it.we call this place “cafe”.
3. Set up a new situation:
完成以上任务后，又设计一个新情景，目的是帮助学生复习
以前学过关于“问路”的表达。
(after the completion of the above task, the teacher needs to set up a new situation to help the student review the useful expreions on how to ask the way) T: Mike is new in Ningde.So it is easy for him to get lost on his way to these places.（过渡） If he gets lost, what can he do? (help the students to answer: he can ask a policeman or a paerby on the way.)(get the students to review the following sentences about asking the way.)
-----Excuse me, where is downtown library ? -----Excuse me, is there a police station near here?
(elicit the following sentence pattern through revision 在复习基础上，又引出两个新句型 ,)
T: when we ask the way , we can also say: Excuse me , can you tell ne the way to the men’s room?
Excuse me, which is the way to the hospital? 4.Introduce the main task:
有了前面的铺垫，很自然地引出了本节课的主任务
(It is natural to introduce the main task of this leon after finishing the previous task.The students have laid a solid foundation for the further learning.)
T: so today’s main task is to help Mike ask the way and tell him the way so that he can reach the places he wants to go in Ningde.
5.Ask the students to listen to a model dialogue (Section 2 leon 61)
T: now let’s listen to the tape and pay attention to the way people ask the way and give the way in the dialogue.Listen first and try to answer the question:
How can A get to the library?
( the question is presented on slide)
Step 2 : Task cycle
(任务循环是任务型教学的一个重要环节。 学生以小组竞赛的形式进行活动，她体现了合作学习的必要性， 又通过引
入竞争机制反映出活动的真实性)
1.students work in groups and read the map
T: suppose Mike starts from our school, he wants to go to the place you discu just now.give him the direction.The sentence patterns in section 3, leon 61 can help you.Then each group will choose a member to get ready to report.The reporter should try his best to say it correctly and fluently.
2.Get each reporter to report.T: Other groups check their presentation while they are reporting and write down their mistakes but don’t interrupt them.
(the teacher gives them prompts if neceary, but doesn’t
interrupt them.After their oral presentation, the groups evaluate each other’s performance and correct mistakes.And then the teacher offers feedbacks, evaluating their performance, correcting their mistakes if there are some left and giving each group their grades.) (教师要求各小组成员听汇报的同时， 要关注汇报者指路的用语是否明确， 是否最终能帮助麦克到达目的地,是否有语
言、语法错误。等四组汇报完后， 小组先讨论，得出结论，并向全班公布结果。此后老师做总结并按照情况结合各组打分。)
3.Set up four situations Mike may be in .( multimedia visual aids) (Get each group to choose a situation and make a dialogue.Then get each group to act out their dialogue) Situation1: one evening, after having dinner in a restaurant with his family , Mike wants to go to People’s Cinema to see a film, but he doesn’t know the way.What will he do? Please imagine and make a proper dialogue.Situation2: one day Mike goes to Nanji park (( multimedia visual aids) by bike .but makes a mistake, he goes to Jintai mountain , what can he do ? Please imagine and make a proper dialogue.Situation3: one Sunday morning , Mike’s family want to go to the church (multimedia visual aids).Is there a church in Ningde? How can they get there? Please make a proper dialogue.Situation4: one day Mike and his mother are shopping in Walmart shopping mall.Suddenly Mike’s find her handbag is stolen.Her money ,mobile-phone and ID card are all in it.Mike
doesn’t take any money with him .what can they do? How can they get home ? please imagine what the situation is and make a proper dialogue.
Step 3:post-task 一．language focus and summary 1.Talk about the differences among the words “cro, acro and croing”.
（1）get the students to translate the following three sentences and pay attention to the meaning of the underlined words (with the multimedia visual aids) 1) turn left at the second croing.2)go acro the bridge.3) cro the bridge (2) ask the students to find out the difference of the three words based on their meanings, parts pf speech and usage.(I f one student gets the right answer, his group will get 10 points) (3) the teacher draw a conclusion Cro:v
Acro: prep
Croing:n 2.Ask the students to tell these building correctly ,quickly and fluently, then the teacher shows again the pictures of some places such as church……………
3.get the students to summarize the useful sentences about asking the way and giving the way .(if a student tells a right sentences, his group will get 5points) 1) Excuse me, which is the way to the hospital? .Where’s the (nearest)…, please?
.Is there a … near here?
.Which is the way to …?
.How can I get to …?
.Can you tell me the way to …?
.Do you know the way to …?
.Can you tell me how to get to …?
2)•Go along this road and …
•Go up this road to the end.
•Go on until you reach the end.
•Turn left at the … croing.
•Take the second turning on the left.
•Go acro the bridge.
•It’s between the … and the …
•You will see … in front of you.
•You can’t mi it.
Ask the students to read these sentences correctly
4.Ask them to choose a place and work in pairs to ask and answer and make sure that they can further practice the useful sentence patterns.
二 :Conclusion
Work out each group’s total grades to see which group gets the highest mark an give the winners some bookmarks as a prize.
Meanwhile encourage other groups to work harder next time and not to be discouraged.
Step 4： Homework
Level 1: learn by heart the useful words and sentences concerning today’s topic.Level 2: Make a new dialogue about today’s topic and write it down .get ready to act it out with your partner next cla.
第12篇：血液学检验任务驱动式教学法研究论文
摘要：血液学检验是检验专业的一门重要专业课程，其中骨髓细胞形态学是该课程的重点和难点。针对该部分内容特点，在血液学检验教学中应用任务驱动式教学法，调动学生学习积极性，提高学习兴趣。
关键词：任务驱动式教学法；血液学检验；骨髓细胞形态学
血液学检验是检验专业的一门重要专业课程[1]，其教学难点是细胞形态学，尤其是骨髓细胞形态种类繁多。大部分高职学生对血液学检验课程不感兴趣，认为其理论知识抽象，难以理解，学习难度较大。为了提高教学质量及学生满意度，调动学生学习积极性，我们在血液学检验教学中引入新的教学方法———任务驱动式教学法，与传统教学方法相结合，使教学效果更加理想。
1正常骨髓细胞形态教学
正常骨髓细胞形态特点是血液学诊断的基础，只有熟练掌握正常细胞的形态，在后续血液疾病学习中学生才能理解异常细胞的特点。以往我们采取的是多媒体教学，教师讲解各种细胞特点，分析细胞形态，学生被动听讲，很难有完整印象，效果很不理想[2]。因此，在这一阶段授课中，我们将骨髓细胞各个系统分解为若干个任务，将全班分为多个小组，每个小组分配一个任务，任务内容包括：将各系统细胞形态特点配图片制作成PPT，在课堂上详细讲解，并且引导其他组学生在镜下找到相关细胞。这一任务驱动式教学法在前期教学中存在一些不足，如部分学生敷衍了事、照本宣科，或者完全讲解错误，起不到引导作用，反而对其他学生造成误导。针对这一情况，教师预先指导学生，讲清楚各系统细胞各期发育阶段的要点，列出其最突出、最易于辨认的特点，再让学生查阅资料，寻找细胞图片，结合课本制作PPT。每个小组推选一位学生多次试讲合格后为其他同学授课，并拍下视频作为教学资料。待学生在大脑中对细胞形态有初步印象后，立即发放骨髓片，让学生趁热打铁在镜下找到已讲解的细胞。在实验课总结阶段[3]，教师可以从图库中选取细胞图片对学生进行提问，了解学生知识掌握程度。对于学生不易掌握的形态特点再次讲述，加深学生印象。这种学生主导、任务驱动、教师总结的教学模式，调动了学生获取知识的自觉性，锻炼了阅读资料、归纳总结、口头表述、团结协作和组织实施等能力[4]。通过初步教学应用，发现学生对细胞的认知能力、辨认准确度均有很大提高。
2病理骨髓细胞形态教学
病理骨髓细胞形态教学在血液学检验教学中包括很多内容，如红细胞系统疾病（缺铁性贫血、巨幼细胞性贫血、溶血性贫血等），白细胞系统疾病（急性白血病、慢性白血病、骨髓增生性疾病等），血小板系统疾病。细胞形态变化大而奇特，同一种疾病的不同个体间或疾病不同发展阶段，其细胞形态也不尽相同。要在短短的实验课时内了解各种疾病的特点，对于学生而言难度太大。因此，我们在讲解这部分内容时也引入了任务驱动式教学法。理论课上，教师对某一类型血液病的某一具体病例做全面而简单的介绍，包括病史、症状、体征、临床表现、相关检查及结果分析[5]，并在此基础上重点讲解骨髓涂片检查，特别是病理骨髓片在诊断这类血液病中的重要作用。理论课后，教师将提前准备好的相应疾病病例资料和显微镜系统拍摄的外周血及骨髓图谱分发给学生，让学生通过小组讨论、上网查找资料等方式，对骨髓象进行分析并出具诊断意见，提出相关检查。在下一次实验课上各小组分别进行汇报讲解，再与教师和其他组讨论，得出自己的实验结果。之后，在图谱引导下，学生再利用显微镜观察骨髓涂片，了解各种细胞形态，这样学生不会觉得无所适从，其效果比理论课后直接让学生看骨髓片好很多。
3考核制度改革
为了准确了解学生辨认细胞的水平，提高学生学习兴趣，提高其对骨髓细胞形态学的重视程度，我们在教学中实行了严格的考核措施，将细胞形态考核+卷面考试形式改为过程性考核+卷面考试形式，将卷面成绩由占总成绩的80%降至50%。改革后的过程性考核包括考勤、个人作业、团队作业、技能考核、课堂讨论等。
3.1个人作业
（1）看图认细胞[6]：针对课堂内容，从骨髓细胞资源库中选取相关细胞图片让学生辨认，学生将结果交给教师批改，教师以此了解学生理解程度[7]。我们用这种方法取代了传统依葫芦画瓢的用红蓝铅笔画出镜下细胞的方法，发挥了学生主观能动性。（2）骨髓报告书写：在以往的教学中，教师往往将注意力集中在让学生辨认细胞形态，容易忽视与理论的联系。我们通过考核方式改革，让学生书写骨髓检验报告，使其全面熟悉、掌握常用血液病的血象及骨髓象特征，学会分析骨髓象，掌握相关骨髓检验技术，并为常见病下准确诊断，为将来实习、就业打下良好基础。
3.2团队作业
包括分组讲解正常骨髓细胞形态和分析诊断常见血液病骨髓片。高职学生普遍主动学习能力差，缺少学习动力。通过团队作业考核形式创建良好的学习环境，使学生在从众心理驱使下主动参与学习活动，使不爱学习的学生迫于环境压力参与学习，从而优化学习氛围。
3.3技能考核
（1）正常细胞形态考核[8]：在要考核的内容（包括各期粒、红、单、淋、浆、巨核细胞，还有肥大细胞、成骨细胞、破骨细胞、退化细胞等其他细胞）中选取20个细胞，以PPT形式自动播放，让学生在规定时间内写出正确名称。（2）常见血液病骨髓片考核：选择形态典型的常见疾病骨髓片（正常骨髓片、缺铁性贫血、巨幼细胞性贫血、再生障碍性贫血、急性白血病、慢性白血病等骨髓片），让每位学生随机抽取一张，要求在90分钟内完成对骨髓片的检验，包括填写骨髓细胞学检验报告单。任务驱动式教学法是指整个教学过程以完成某个具体任务为线索，在完成任务的同时培养学生自主学习习惯，提高其自学能力、合作能力及创新能力[9]。这种教学法将理论教学和实训教学有机融合，以学生为主导、工作任务为主线，注重技能培训，不仅能使学生提高学习兴趣，明确学习目的，增强学习欲望，培养团结协作能力，还能提高教师教学水平[10]。
参考文献：
[1]侯振江，杨晓斌.血液学检验[M].4版.北京：人民卫生出版社，2015.
[2]唐雪元，蒋铁斌，彭伟莲，等.血细胞形态学MCAI课件教学效果观察[J].实用预防医学，2004，11（2）：196-197.
[3]赵娜，黄燕，韦莹慧.提高骨髓细胞形态学教学效果的探讨[J].教育教学论坛，2013（21）：149-150.
[4]陈伶利，李杰，卢芳国，等.任务驱动式教学模式在生物化学实验教学中的应用[J].中国高等医学教育，2014（10）：97-98.
[5]刘亚琳，吴迪.关于提高进修医师骨髓形态学教学效果的体会[J].中国医学教育技术，2015，29（4）：476-477.
[6]魏小平，高启建，刘玉仪.血液病骨髓细胞图片资源型教学系统在血液学骨髓教学中的应用[J].检验医学与临床，2010，7（9）：884-885.
[7]牟凤林，王静，邓晶荣.血液学检验实践教学改革成效分析[J].网友世界，2013（Z2）：94.
[8]张强，李玉云.骨髓细胞形态实验教学的几点体会[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（2）：167-170.
[9]张迎珍．任务驱动法在信息技术教学中的应用[J]．教学与管理：理论版，2011（11）：151-152．
[10]褚静英．任务驱动教学模式在高职临床基础检验教学中的应用[J]．卫生职业教育，2014，32（5）：44-45.
第13篇：物流管理课程“任务驱动式”教学法探索
物流管理课程是教育部确定的21世纪高等学校经济学、管理学、工业工程等专业的核心课程，是这些专业的学生搭建合理的知识结构必不可少的专业课。物流管理课程性质为专业通识课,其教学体系应结合各专业的培养目标及特色来完善，尤其要重点探索理论教学与实践教学如何紧跟市场发展，按市场需要培养人才，从而构建一个科学的物流管理课程教学体系。
现有的物流管理课程教学体系采用传统的“传授-接受”教学模式，主要以课堂理论授课为主，部分课堂模拟为辅的方式。这种传统的以教师为中心的教学模式，教师的教学水平、技巧和讲授的艺术性直接决定了学生的学习效果,学生处于被动接受知识的地位,学生对教师产生依赖性，缺乏主动学习的兴趣和动力。因此，笔者认为物流管理课程采用传统的教学模式存在着以下三个问题:物流管理课程理论知识丰富，而学生接受程度低，学习效果差；理论教学与实践教学结合不够紧密，出现断层的现象;所学知识无法应对和解决实际问题，学习迁移的可能性非常低。基于此，笔者将任务驱动这一理念引入物流管理课程的教学中，以期带来学生、教师.企业的三赢。
一、“任务驱动式”教学法的理论基础及特征
“任务驱动”教学模式是在建构主义发展下提出的，在知识学习中，它能将要学习的新知识在任务学习中隐含，学生在这种任务学习中进行思考、创新、讨论，从而达到新旧知识的结合。教师在问题指导下,能够根据相关问题进行解决。最后通过学生已经完成的学习任务，将所学知识进行构建等。“任务驱动”这种教学模式在发展中是以学生为发展中心来实现的，以任务为驱动的教学方式，它实际解决了课程如何教、怎么教，为学生实现创新能力、独立分析能力以及问题解决能力的培养和提高提供了有效途径。它包含了先进的教学原则和理念，强调调动学生的积极性、学生对理论知识的理解、实践能力的表达形式以及相互合作的团队意识。
“任务驱动式”教学方法的基本框架为:任务引进、任务执行、任务完成；课内与课外衔接，校内与校外互补，基础训练与专业训练相结合。任务引进即学生掌握基础知识，学会相关方法和技术，形成系统性思维，应用所学理论和方法分析、解决实际问题，进行任务设计。任务执行即以学生应用能力的培养为最终目的，从学生特点出发，教师根据课程知识、能力、素质要求进行相关教学环节的设计。任务环（Task-cycle)是实施任务型课堂教学的核心部分。在这种任务驱动模式下，学生能利用自己的思想，在任务中发挥良好积极性、主动性，并根据这种参与方式实现知识与经验的获取。任务结束是学习任务型教学中最后程序，学生对各组提交的报告交叉讨论、分析，教师进行难点强化。
从学生发展角度上进行分析，任务驱动教学模式是一种有效的学习方法。根据相关实例可以看出，它为理论学习提供了良好的创新方式，激发了学生的学习兴趣、提高了学习效率，也使他们在独立探索方式上积极创新、努力获取,从而实现了良好的自学能力。一个学习任务完成了，学生能在这种过程中获得充分的满足感和成就感,提升对知识的掌握能力，从而使学生在感知能力上实现循环性、系统性的学习。从教师的教学角度上分析，任务驱动教学改变了传统以传授知识为主的教学理念,它主要以问题型方式进行解决，以任务型方式进行多方面互动。从传统的再现模式发展中，发展为有利的探究形式，使学生由被动学习转为主动学习。每个学生在发展建设中都能根据自己对任务知识的理解，利用相关知识、自己的学习经验进行问题解决，从而打开学生在思想能力、探究能力以及发现能力、创新能力上的空间模式，这不仅实现了整个教学模式的民主性、个性化发展，也促进了课堂教学的活跃性。
二、“任务驱动式”教学法在物流管理课程教学中的实践
(一)教学任务的引进
根据教学资源情况设计任务，一是有必要的教学内容，即把教学内容按照循序渐进的原则分为不同的任务。二是明确任务设计的主题,即任务的设计应按照现有的资源开展，力求实际，具有可操作性。三是有效的设计形式中国教育学刊2015
即理论性的有实验验证前人的经验规律、定理定律，逻辑推理，知识点归纳总结等；应用性的有专题研究、社会调査、企业走访，通过书籍、网络、图书馆进行任务汇编等。比如“配送”和“包装与装卸搬运”教学中，在既定的条件下，要求学生依据最短路线合理优化配送路线以及针对货物的特殊属性进行包装，按照后进先出的原则来实现装车的合理化，通过这一连串的任务环节的设计，使学生能够将分散的知识点串联起来运用，取得了一定的教学效果。
(二）教学任务的执行
教学任务执行阶段,采用“课堂讲解相关任务基础理论一选定任务对象一学生分组一各组对所选对象实地观察记录一课堂交流讨论一合理性评价与新方案设计一设计结果课堂陈述一进行教师综合评价”的一种任务教学模式。
在教学开始之前，教师应明确相关的任务内容及要求，方便学生了解任务中的相关知识，引导学生能对相关问题进行积极探索，并找到问题的解决办法。例如，配送部分:要求的重点是掌握配送的路线，兼顾配送成本与配送时间等。提出任务：由处于市郊的配送中心向各个门店配送货物，由学生模拟出配送路线。在该任务中如何优化配送路线需要教师的讲解，教师在这种讲解过程中，首先要以学生对问题的注意力为导向，使学生能根据理解对问题进行分析、思考,从而使学生在主动思维变化中实现积极活动建设。任务下发之后，学生分组执行任务。首先，各小组对所下发的任务进行分析，明确分工，并以小组为单位对所选对象实地观察并记录。其次,每个学生随时与小组成员共享所获得的资料、任务的进展情况等,让每个学生的思考成果为整个小组所用，通过积极协作，各小组拟定出一个初步的任务解决方案。在这一环节中\'学生完成任务的速度和好坏可能会存在差别，通过课堂交流的手段发展学生的自主学习能力，即各小组发言人将初步方案展示给本班学生，由其他小组对其进行评价，教师根据需要进行指导。再次，各小组将评价结果与教师的指导进行整合，纠正不合理之处，设计出新方案。最后，各小组进行最终的课堂陈述，由教师进行综合评价。
(三）教学任务的完成
在任务完成这一最终环节中，教师应进行重难点的强化以及新任务的提出。例如，仓储环节之后，配送环节开始，紧接着就是装卸搬运环节。通过一个个任务环节的设置，指引学生自主学习、自主探索如何解锁任务，保持学生的学习动力，体现其在课堂中的主体地位。在一定程度上,教师也可以根据新知识点对学生进行引导,根据知识点主题进行分析、操作，还可以将相关知识运用到实践中，使学生能根据自己在任务学习中掌握的知识点、形成的学习技能实现实际运用模式。
三、应用“任务驱动式”教学法应注意的问题
(一）以学生为本，精心设计任务
为了做到以学生为本，就要求教师在任务设计上多花功夫。教师首先依据教学目标,将教学内容分成若干个知识点，再经过巧妙设计把它们变成一个个的实际任务，让学生围绕任务展开学习、思考,并根据团队之间的合作找出问题的解决方法，从而获得学习权利。另外，由于学生在知识掌握能力上具有明显差异,所以教师在任务设计期间，就要根据学生的实际情况，从学生掌握的知识结构、认知能力以及积极性等方面进行教学。
(二）在教学过程中要处理好教师和学生之间的关系教师在教学过程中要处理好教师和学生之间的关系。
避免在任务执行过程中使学生偏离教学目标。学生在该模式中居于主体地位，教师发挥引导性能将学生带入良好的学习氛围中，并实现教学期间产生的直观性、形象化设计。在实际教学活动中，教师还需注意一个问题。有的教师束缚于预先设计好的任务活动，期望学生能按部就班的作出解决方案，如若出现了偏离，就会努力引导其达到预定的答案，使学生由主动变为被动，成为了配角。如果学生对任务提出了疑议,教师应当在不偏离教学目标的情况下，接收学生的反馈，及时作出调整，完善任务。这样，才能让学生始终处于理想的对知识的渴求状态,才能把课堂真正还给学生。
(三）教学条件要求较高
随着社会的不断进步，传统的板书教学手段已经不足以激发学生的学习积极性，因此，需要教师运用现代教育技术。多媒体教学已经成为标准的教学配置。建立现代物流实训室,针对任务进行实训，让学生进行物流沙盘的仿真软件操作，将知识转化成为能力。加强校企合作，实地教学,结合企业的实际情况设计任务，让学生能真正解决实际问题,从而培养学生在自主能力上的积极性,实现良好的教学效果。
综上所述，为了提高教学质量，发展以“任务驱动式”教学法为核心的教学理念，以学生发展自主创新能力为主,将教师定位在能够促进学生、引导学生掌握知识道路上来。教师在实际教学中与学生在实际掌握知识期间,他们都是以任务型教学模式来展开的，不仅促进学生自我意识和独立解决问题的能力，也培养了学生发挥团队合作的执行能力。任务驱动在物流管理课程教学模式改革中具有鲜明的特色。
第14篇：提纲式教案案例
......
一、通过电影《空军一号》片段与《淘金记》导入新课。
1.进行有声电影与无声电影的对比。
2.介绍电影音响的三种形态——台词、自然音响、电影音乐。
3.通过启发、提问的形式引出电影音乐的概念。
二、电影音乐的艺术形态分类
1.欣赏《翠堤春晓》片段与《泰坦尼克号》片段。2.通过两个片段的比较，启发学生区分电影音乐的两种形态，即画内音乐、画外音乐，同时注意引导学生该收音乐的感染力。
三、结合电影片段，介绍电影音乐的三个主要功能
1.欣赏《淮海战役》片段、《音乐之声》片段、《红高粱》片段。
2.通过提问的方式，引导学生归纳、总结电影音乐有哪些功能。（烘托背景、气氛作用，展示地域、民族特色）。
3.结合电影片段，使学生的认识上升到理论的高度，加深印象，巩固所学知识，同时对所听到的音乐产生共鸣。
四、引导学生根据故事情节发挥想象 1.为苏格兰民歌《友谊天长地久》设计故事情节、画面。
2.欣赏《魂断蓝桥》片段。……
第15篇：探究式模式教案
教案《探究式模式》教学
一， 教学内容
介绍探究式模式的教学内容教学方式及教学方法。 二， 教学目标
让即将成为老师的同学们了解探究式模式的教学方法，并且熟练应用到以后自己的教学中。让学生有更大的兴趣去学习。实行此教学模式会让师生一起参与在教学中，让学生单单从被动学习变成主动学习。从此中获得更多的知识 三， 教学要求
明确清晰的讲解探究式模式的意思，其应用方法，施行方式。
四， 教学重点与难点
教学重点：探究式模式的实行。 教学难点：怎样实行让学生学到的更多。 五， 教学准备，教学环境
教学准备：做ppt，详细了解此教学内容及其相关例子。
教学环境：多媒体教室一间；使用设备：多媒体电脑，投影。 六， 教学对象 同为师范生的同学。 七，教学设计理念
在学习什么是探究式模式，让学生理解，实行。 八， 教学过程：（15分种）
首先了解学生对探究式教学模式的初步又怎样的了解。
1，模式的介绍。（按照ppt）给下面学生念并且让他们知道是不是吻合自己之前理解。
2，模式的特点。把最明显最特殊且最容易理解的特点重点分析及让学生记住，其他次要特点让学生了解。 3，实施过程。解释实行此教学模式的方法，列出第一步，第二步。。。。。。及让学生便于理解，有一个清晰的思路。
4，注意事项。让学生知道若要实行这一教学模式必须注意到的事项以及对教师的要求，把握好学生心理。 九， 教学反思
对自己的一些不好的小动作，与学生的交流，声音的大小，气氛的调动，教学时间的把握。
第16篇：悬臂式掘进机教案
第八章 掘进机械
第一节
掘进机概述
由于采煤工作面综合机械化的迅速发展，使采煤速度大大加快， 要求巷道的掘进速度也必须相应提高，才能使采掘配套。而掘进机 就是用来与综采工作面配套使用的，是一种能够同时完成破落煤岩、装载与转载运输、喷雾除尘和调动行走的联合机组。掘进机与钻眼 爆破和机械装载的传统方法相比，具有以下显著优点：
(1)掘进速度快。与炮掘相比较，其掘进速度平均可提高1～
1.5倍，功效平均提高1～2倍，巷道成本可降低30%～so%。
(2)能够保证巷道的稳定性。使用掘进机时，巷道的围岩不受
爆破的破坏，有利于巷道的支护。
(3)减少岩石冒落及瓦斯突出的危险，有利于安全生产和通风
管理。
(4)减少了巷道的超控量和支护作业的充填量，减少不必要的
工程量。
(5)改善了劳动条件，减轻了工人的体力劳动。
一、掘进机的分类
掘进机的类型很多，可按其使用范围和结构特征进行分类。
1．根据掘进机所能截割岩石的硬度系数，f值分类
(1)煤巷掘进机适用于f≤4的煤巷；
(2)半煤岩巷掘进机适用于f≤6的煤或软岩石巷道；
(3)岩巷掘进机适用于f>6或研磨性较高的岩石巷道。
2．根据掘进机可掘巷道的断面大小分类
(1)大断面掘进机可掘进巷道断面大于8㎡ 。
(2)小断面掘进机可掘进巷道断面小于8㎡ 。
3．根据工作机构截割工作面的方式分类
(1)部分断面掘进机。主要用于煤与半煤岩巷道掘进，又称循 环作用式巷道掘进机。这种掘进机工作机构仅能截割工作面煤岩断 面的一部分，工作机构前端的截割头在截割断面时，经过上下左右 多次连续地移动，逐步完成全断面煤岩的破碎，掘进机才向前掘进 一段距离，其距离为截割头截入煤巷的深度。工作机构的截割头一
般是安装在悬臂上，悬臂可沿工作面的水平或垂直方向作左右或上 下摆动，这种工作机构称为悬臂式工作机构，其对各种复杂矿山地 质条件的适应性很强，也有很大的机动性，所掘巷道断面形状的变 化范围较多，可掘出拱形、梯形、矩形断面的巷道。
(2)全断面掘进机。主要用于岩巷掘进，亦可用于煤巷、半煤 岩巷掘进。其工作机构在整个工作面上同时切割或滚压破碎煤岩并 连续推进，故这种掘进机又称为连续作用式掘进机。全断面掘进机 掘出的巷道为圆形或拱形。这种机器功率大、体积大而且笨重，主 要用于开凿涵洞和铁路隧道。
二、掘进机的基本参数和型号
l．掘进机的基本参数
根据中华人民共和国原煤炭工业部行业标准《悬臂式掘进机型 式与参数》规定，掘进机的基本参数见表8-1。
2．掘进机型号的编制
根据MT 138-1995《悬臂式掘进机型式与参数》规定：悬臂式 掘进机型号以切割头布置方式、切割机构功率容量表示。具体编制 方法为：悬臂式用字母B表示，掘进机用字母E表示，纵轴式用字 母A表示，横轴式用字母H表示，切割机构功率用切割电动机的额 定功率表示。如EB255，表示悬臂纵轴式掘进机，切割功率为 55 kW。
三、横轴式与纵轴式掘进机的区别和特点
1．横轴式与纵轴式掘进机的区别
掘进机按切割头布置方式分为横轴式和纵轴式两种，横轴式掘 进机的切割头旋转轴线垂直于悬臂轴线。该类型的掘进机，可以截 割抗压强度较高的岩石，这种截割头布置形式和运动方式，在 AM-50型、SRM-330型和F6-HK型掘进机中得到应用。
纵轴式掘进机的切割头旋转轴线与悬臂轴线同轴布置。在截割
过程中，截割头的一侧剥落煤岩。这种截割头的布置形式和运动方
式在S-100型、S-200型、ELMB型、ELMA型、EM-30型、
MK-ⅡA型、MRH型系列等煤巷、半煤岩巷掘进机中得到应用。
2、横轴式和纵轴式掘进机的特点
(1)横轴式掘进机的特点。
①工作时切割头截齿按空间螺旋式运动；
②向工作面推进时，由于受两半球切割头中间传动箱所限，～ 次进尺不能超过120 mm，需做多次左右摆动，才能达到截深，截深 约为切割头直径的2/3；
③横向切割较硬矸石的振动明显低于纵向切割掘进机，稳定性一 能好；
④横向切割掘进机工作机构轮系转动惯量大，在遇到煤臂阻力 瞬间增大时可释放动能，有良好的冲击作用，因此横向切割掘进机 对半煤岩和岩巷的掘进比较适应；
⑤横向切割掘进机采用由上而下的切割方法时，悬臂需做一次 空摆，延长了每一切割循环所需的时间；
⑥由于切割头呈圆形，切割后在两侧巷道壁上出现与切割头形 状相符合的弧形台阶。
(2)纵轴式掘进机的特点。
①工作时切割头齿尖按摆线轨迹运动；
②向工作面推进时，不受任何限制，就可达到切割深度，因此 钻进效率高；
③由于切割头横向阻力大于横轴式掘进机，因此，切割较硬岩 石时，振动较大，稳定性差，为提高掘进机的工作稳定性，一般采
用增加机体的质量；
④纵向切割掘进机在煤巷中使用较为经济；
⑤由于切割头呈锥形，能切割比较平整的巷道。
第二节
掘进机 的安全保护装 置
（一）掘进机的机械、液压安全保护装置
1．掘进机的机械 安全保护装置
在AM-50型系列掘进机的部分机构中，设计有机械安全保护
装置。
专
AM-50型系列掘进机刮板输送机的电动机通过一组摩擦联轴
器与减速器连接。摩擦联轴器一方面起联轴作用，另一方面又起过
载保护作用。
AM-50型系列掘进机切割部回转机构内部装有一组胀套联轴
器。由于AM-50型系列掘进机的切割方式为横向切割，当在横向
切割过程中遇到阻力过载时，使固定回转齿圈的胀套联轴器打滑切
割臂卸载，起到安全保护作用。
2、
掘进机液压系统中的安全 保护与闭锁装置
在掘进机各液压系统中，均装有液压闭锁装置和安全保护装置，
如溢流阀、安全保护阀、减压阀和电磁阀等。根据不同的液压回路
起到不同的液压闭锁与安全保护作用。
例如，S-100型系列掘进机的八联换向阀系统中，设置有一电 磁阀作为开环控制系统，对切割电动机进行安全保护。
其他各液压系统中的溢流阀的作用是：当该系统中工作元件一
旦受到阻力使系统压力升高时，溢流阀便释放压力，保持系统压力 不至于过高而损坏液压管路及元件。当系统压力恢复到正常值后， 溢流阀关闭，保证了系统压力正常，使工作元件正常工作。
（二）掘进机电气装置的安全规定
1．掘进机的电气装置的要求
在煤矿井下煤巷、半煤岩巷道中使用的掘进机电气装置必须符
合《煤矿安全规程》规定：防爆电气设备入井前，应检查其“产品 合格证”、“煤矿矿用产品安全标志”及安全性能；检查合格并签发
合格证后，方准入井。
掘进机的电气装置应符合《煤矿矿井机电设备完好标准》的隔 爆性能要求及接线要求。
2．各种电气闭锁装置的要求
掘进机的切割电动机、油泵电动机以及控制开关箱的门盖均有 电气闭锁装置。
切割头电动机的闭锁，由掘进机司机操纵台左前侧的急停按钮 来实现；油泵电动机的闭锁由掘进机司机电控操作箱上及掘进机油 箱右前侧的急停按钮来控制；控制开关箱的门盖上安装有专门的电 气与机械联锁装置，由专用的操作垂手来操作。
在掘进机司机电控操作箱上还安装了切割电动机的启动预警按 钮。在启动切割电动机前，只有先按响了切割电动机的预警声响警 报按钮发出预警信号后，才能启动切割电动机，否则不能进行启动。
以上这些电气闭锁控制装置均要求灵敏可靠，安装牢固，不易 损坏。并且在开机前都要进行认真检查和试验，确保其操作控制灵 敏可靠，起到安全闭锁作用。
3、各种电气保护装置的要求
《煤矿安全规程》规定：井下高压电动机、动力变压器的高压控 制设备，应具有短路、过负荷、接地和欠压释放保护。低压电动机 的控制设备，应具备短路、过负荷、单相断线、漏电闭锁保护装置 及远程控制装置。
掘进机电气设备按《煤矿安全规程》要求均应装有各种电气保 护装置，除此之外，掘进机切割电动机还应装有温度热敏保护。
．各类电气设备的电气保护装置必须按照机电设备完好标准及保 护整定标准的要求进行定期调试和整定，并做到保护良好齐全、灵 敏可靠。
对电气设备的保护接地，《煤矿安全规程》规定：电压在36 V 设备的保护接地装置（包括电缆的铠装、铅皮、接地芯线）和局部 接地装置，应与主接地极连接成1个总接地网。
4 ．照明及警示信号
《煤矿安全规程》规定：掘进机必须装有前照明灯和尾灯；开动
掘进机前，必须发出警报。
掘进机的前照明灯左右各一个，尾灯只有一个。掘进机的警示信 号主要指开车前的预警信号，对这些照明灯和信号电铃，要求安装牢， 固，且有保护网罩，灯具、电铃及照明、信号线路无破损、无失爆，
线路吊挂整齐。
第三节
《煤矿安全规程>对掘进机
工作面生产环境的要求
掘进机司机接班后，应配合班组长认真检查工作面的围岩、支： 护、通风、瓦斯及掘进机周围情况，保证工作区域安全、整洁和无 障碍物。
围岩无破碎，压力无超限；支护应牢固，符合《煤矿安全规程》 要求；通风风量要符合《煤矿安全规程》要求，煤巷和半煤岩巷的 风速最低为0.25 m／s，最高为4m／s，空气温度不得超过26℃，氧 气浓度不得低于20%，二氧化碳浓度不得超过0.5%，若二氧化碳 浓度达到1.5%时，必须停止工作，撤出人员，查明原因，制定措 施，进行处理并达到要求；工作面风流中，电动机或其开关安设地
点附近20 m以内风流中的瓦斯浓度达到1.5%时，必须停止工作，， 切断电源，撤出人员，进行处理；工作面体积大于0.5 m3
的空间内 积聚的瓦斯浓度达到2.0%时，附近20 m内必须停止工作，撤出人 员，切断电源，进行处理；对因瓦斯超限被切断电源的电气设备， 必须在瓦斯浓度降到1.0%以下时，方可通电开启。
掘进机及其配套设备在交班前必须清除干净，做到整洁卫生， 无杂物。铲板上、运输机和转载机内无煤矸石堆积，工作面无积水。
第九章
掘进机安全操作编辑
1.司机应具有初中以上文化程度，热爱本职工作，责任心强，并经专门培训、考试合格后方可上岗并持证上岗。
2.司机必须熟悉机器的结构、性能、动作原理，能准确、熟练地操作机器，懂得设备的一般维护保养和故障处理知识。
3.司机必须坚持使用掘进机上所有的安全闭锁和保护装置，不得擅自改动或甩掉不用，不能随意调整液压系统、雾化系统各部的压力。
4.各种电气设备控制开关的操作手柄、按钮、指示仪表等要妥善保护，防止损坏或丢失。
5.除会熟练操作机器外，还应对机器进行日常检查和维护工作。在发现掘进机有故障时，应积极配合维护人员进行处理，不能处理时，要立即向区队或调度室汇报。
6.必须配备正副两名司机，正司机负责操作，副司机负责监护。必须精神集中，不得擅自离开工作岗位，不得委托无证人员操作。
7.在掘进机停止工作、检修及交接班时，必须断开机器上的隔离开关，并挂停电标示牌。
8.对机器运转情况和存在的问题，交班司机必须向接班司机交待清楚。
9.掘进机前后20米以内风流中瓦斯浓度达到1.5%时，必须停止运转，切断电源，进行处理。瓦斯浓度必须降到1%以下时，方可送电开机。
10.接班后，司机应认真检查工作面及掘进机周围情况，保证工作区域安全、整洁和无障碍物。
11.开机前，司机必须对机器进行以下检查：
（1）各操作手把和按钮应齐全、灵活、可靠，各操作手把打到零位。
（2）机械、电气、液压系统、安全保护装置应正常可靠，零部件应完整无缺，各部连接螺丝应齐全、紧固。
（3）电器系统各联接装置的电缆卡子应齐全牢固，电缆吊挂整齐，无破损、挤压。 （4）液压管路、雾化系统管路的接头应无破损、泄漏，防护装置应齐全可靠。将所用延长的电缆、水管沿工作面准备好，悬吊整齐，拖拉在掘进机后方的电缆和水管长度不得超过10米。
（5）减速器、液压油箱的油位、油量应适当，无渗漏现象，并按技术要求给机器注油、润滑。
（6）转载胶带机应确保完好，托辊齐全。
（7）切割头截齿、齿座应完好，发现有掉齿或严重磨损不能使用的，应切断掘进机电源，及时更换。
8）装载耙爪、链轮要完好。刮板链垂度应合适，无断链丢销现象，刮板齐全无损，应拧紧防松螺帽，防止刮板松动。
（9）履带、履带板、销轴、链轮保持完好，按规定调整履带的松紧度。 （10）喷雾系统、冷却装置、照明应完好。
12.经检查确认机器正常并在作业人员撤至安全地点后，方准送电，并且按操作程序空载试运转，禁止带负荷
起动。
13.开机前发出报警信号，按机器技术操作规定顺序启动。
14.根据不同性质的煤岩，确定最佳的切割方式。具体方法参照下列方式： （1）掘进半煤岩时，应先截割煤，后截割岩石，即先软后硬的程序。 （2）一般情况下，应从工作面下部开始截割，首先切割底后掏槽。
（3）切割必须考虑煤岩的层理，截割头应沿煤的层理方向移动，不应横断层理。 （4）切割全煤，应先四面刷帮，再破碎中间部分。 （5）对于硬煤，采取自上而下的截割程序。
（6）对较破碎的顶板，应采取留顶煤或截割断面周围的方法。
15.截割煤岩时应注意应下事项：
（1）岩石硬度大于掘进机切割能力时，应停止使用掘进机，并采取其它破岩措施。 （2）根据煤岩的软硬程度掌握好机器推进速度，避免发生截割电机过载或压死刮板输送机等现象，切割时应放下铲板。如果落煤量过大而造成过载时，司机必须立即停机，将掘进机退出，进行处理。严禁点动开机处理，以免烧毁电动机或损坏液压马达。
（3）截割头工作必须在旋转状况下才能截割煤岩。截割头不许带负荷启动，推进速度不宜太大，禁止超负荷运转。
（4）截割头在最低工作位置时，禁止将铲板抬起。截割部与铲板的间距不得小于300毫米，严禁截割头与铲板相碰。截割上部煤岩时应防止截齿触网、触梁。
（5）经常注意清底及清理机体两侧的浮煤（岩），扫底时应一刀压一刀，以免底部出现硬坎，以防止履带前进时越垫越高。
（6）煤岩块度超过机器龙门的高度和宽度时，必须先人工破碎后方可装运。 （7）当油缸行至终止时，应立即放开操作手柄，避免溢流阀长期溢流，造成系统发热。 （8）掘进机向前掏槽时，不准使切割臂处于左、右极限位置。 （9）装载机、转载机及后配套运输设备不准超负荷运转。
（10）随时注意机械各部、减速器和电机声响以及压力变化情况，发现问题应立即停机检查。
(11)风量不足、除尘设施不齐不准作业。
(12)电机长期工作后，不要立即停冷却水，应等电机冷却数分钟后再关闭水路。 (13)发现危急情况，必须用紧急停止开关切断电源，待查明原因，排除故障后方可开机。
16.启动机器时应按以下程序进行：
（1）将操作箱上的急停按钮拔出，拉到正常位置。 （2）用专用工具将操作箱的电源开关打到“通”位。 （3）将电器箱中故障检测开关打到“正常”位置。
（4）打铃预警，启动油泵电机，然后启动切割电机（只有当操作箱上的支护开关转动至“运行”位置时切割电机才能启动），开机过程完成。
（5）操作各相应操作手柄以实现工作程序。
（6）工作程序完成后，停止运行机器时可以通过转动相应电机操作开关到停止位置。当需要紧急停机时，可通过按下操作箱上的急停按钮，或者按下电气箱上的急停按钮或按下掘进机非司机侧急停按钮来实现。
（7）当司机离开司机座时，必须将操作箱上的“急停”按钮推进去，并用专用工具将电源开关打到“断”位置。
17.掘进机前进时应将铲板落下，后退时应将铲板抬起。
18.掘进机工作时应将支撑油缸升起，前进、后退时应将支撑油缸收起。
19.司机工作时精神要集中，开机要平稳，看好方向，并听从迎头人员指挥。发现有冒顶预兆或危及人员安全时，应立即停机，切断电源。
20.收尾工作
(1)按规定操作顺序停机后，应将掘进机退到安全地点，并将铲板放到底部上。截割头缩回，切割臂放到底板上，关闭水门，吊好电缆和水管。
(2)在淋水大的工作面，应对电机、控制箱、操作箱等电气设备进行遮盖。
第十章 掘进机维修工安全生产责任制
掘进机维修工必须掌握相关业务技术知识，熟悉掘进机的性能、结构、工作原理和所在工作面的避灾路线，熟练掌握掘进机的维修保养和故障处理技能，并依法经过专门技术培训，考试合格后，方可上岗作业。
一、岗位职责
第1条
维修前，认真检查掘进机周围的顶板支护、通风、瓦斯情况，确保工作区域安全。
第2条
掘进机维修时，必须将掘进机头落地，并断开电源开关和磁力起动器的隔离开关，并挂“有人工作，严禁送电”牌，严禁其他人员在截割臂和转载桥下方停留或作业。
第3条
严格按照技术要求，对机器进行润滑、维修保养，不得改变注油规定和换油周期。
第4条
严格按照规定对机器进行“四检”（班检、日检、旬检、月检）和维护保养工作。
第5条
电气系统防爆性能必须良好，杜绝失爆。
第6条
电机的运转和温度、闭锁信号装置、安全保护装置均应正常和完好。
第7条
设备应保持完好，螺丝和垫圈应完整、齐全、紧固，入线口密封良好。
第8条
维修工作结束后，应对掘进机进行全面检查，并参照出厂验收要求试运转，符合要求后，方可交付司机使用。
第9条
维修工应将机器存在的问题及维修情况向司机和有关人员交待清楚，并做好维修记录。
二、责任追究
第10条
下列情况之一的，对掘进机维修工按严重“三违”处理，造成严重后果，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
（一） 班中睡岗、脱岗、离岗的；
（二） 隐瞒事故真相的；
（三） 酒后入井上岗作业的；
（四） 井口20米范围内吸烟，下井带烟草、点火物品及井下吸烟，不带自救器、安全帽，穿化纤衣服入井的；
（五） 设备存在重大不安全隐患，不汇报、不处理，强行冒险作业的。
（六） 维修掘进机与截割平行作业的。
（七） 掘进机维修时，不停电闭锁，截割头不落地的。
（八） 不执行停送电制度的；带电检修、搬运设备的；电气设备失爆，保险丝用铜（铁）丝代替的；电缆明接头的。
第11条 不按规定要求润滑机器，随意改变机器注油规定和换油周期的，对掘进机维修罚款100元。
第12条 正常情况下，不按规定对机器进行班检、日检、旬检、和月检的，对掘进机维修工各罚款50元。
第13条 电机的运转和温度异常，不采取措施进行处理；闭锁信号装置和安全保护装置不完好的，对掘进机维修工各罚款200元。
第14条 对设备存在问题和检修情况，未向司机交待或未做记录的，对掘进机维修工各罚款50元。
第15条
不严格按照《操作规程》和《作业规程》规定作业，未造成任何后果的，对其罚款100元/次。
EBZ260掘进机是IMM佳煤机公司最新研制的EBZ产品系列中的一种重型全岩掘进机,该型掘进机吸收了国内外所有机型的优点,集切割、行走、装运、降尘于一体,能实现连续切割、装运作业。其重要参数和技术均达到了国际先进水平,主要用于半煤岩、岩巷的采掘巷道。然而当遇到泥岩工作面时,就会经常发生第一运输机运转不良,卡链等故障。在处理故障过程
中,采取方法不当就会产生安全事故。不仅影响正常安全生产,还会埋下安全隐患。为此,有必要对第一运输机运转不良原因进行全面的分析研究,找到一个行之有效的解决办法。1施工现场概况1.1作业环境概况N1E902运顺位于北一采区西北部,巷道工程量共计1130m,锚网支护,其中全岩巷道为135m,坡度-15°,断面积16.67m2,剩余995m巷道为半煤岩。坡度-7°～5°。工作面岩性为泥岩、粉砂岩和粗砂岩,岩石硬度(f)4～5,半煤岩段煤层厚度0.9～1.2m。本区水文地质条件较复杂,上部的N1E70
5、N1E7...
煤矿掘进机常见故障及处理方法1.1伸缩筒不工作(1)截割头主轴或花键发生弯曲、扭曲会影响伸缩筒的正常工作。解决对策:将截割头伸缩部拆下,对主轴及花键轴进行仔细检查,如果存在弯曲或扭曲问题,要对截割头伸缩部进行及时更换;(2)伸缩液压缸问题,实践中比较常见的有伸缩液压缸活塞杆弯曲或者出现活塞串液,对此只需要及时对伸缩油缸进行更换即可;(3)伸缩机构密封装置毁损。如果没有及时紧固松动的压紧外毡圈压板螺钉,外毡圈座上的螺钉也极易出现松动,从而导致内外毡圈座间出现间隙;再加上伸缩筒反复前后滑动,会导致内毡圈座对口出现重叠或者错牙的问题,截割臂被卡死无法伸缩。在实践中发生此种故障,应将所有螺钉拧下,调整内毡圈座,上好压板并对内外毡圈螺钉进行固定,将内外毡圈之间的间隙消除即可。1.2耙爪转动速度不正常或不工作(1)达不到既定液压值会影响耙爪的正常工作。导致液压不达标的原因:①液压泵效率较低;②单联阀受损或溢流阀调整压力不够。如果是因液压泵
掘进机液压系统作业时均要通过电动机把机械能转化为液压油的压力能来驱动液压油缸和马达工作。而其对主系统的功能和效率产生的影响重大。液压系统出现故障直接造成主系统的失效,从而造成严重的经济损失。为此,本人根据工作实践,就煤矿掘进机液压系统工作环境中容易出现的故障及其原因进行探讨。
一、液压系统压力不足检查液压泵有无有流量。如果没有油液输出,就是液压泵的转向不对,油泵内部磨损严重或损坏,吸油回路阻力过大,如滤油器被堵塞或油液粘度太大等,导致泵不能排出油液。若液压泵有油液输出,就要检查各段回路的元件或管路,找出使油液短路或泄漏的部位。溢流阀主阀芯或先导阀可能因赃物存在或锈蚀而卡死在开口位置,或因弹簧折断失去作用,或因阻尼小孔被赃物所堵等,都会使液压泵输出的油液马上在低压下经溢流阀回油箱;在压力回路中的某些控制阀,因污物或其他原因使阀芯卡住处于回油位置,使压力回路与低压回路短接。还有可能是管接头松动或在压力回路中哪个阀的内泄漏严重,或执行元...
第17篇：单 项式教案
5.1整式(二) 单项式
【教学目标】
1.掌握单项式的一组概念：单项式、单项式的系数、单项式的次数， 2.会判断单项式，能熟练地求单项式的系数、次数。 3.会单项式表示实际问题中的量。 【教学重点】
掌握单项式的一组概念，能熟练地求单项式的系数、次数。 【教学难点】
熟练地求单项式的系数、次数。 【教学过程】 一．〖提炼新知〗 观察以下这组式子：
100t,
0.8p,mn ,aah ,
-n .发现它们有什么共同特点。
引导归纳单项式的定义 （课件第5，6张）
1.单项式：数或字母的积组成的式子叫做单项式。单独一个数或一个字母也是单项式。
单项式的系数、次数 （课件第7张）
2.单项式的系数：单项式中的数字因数称系数。（课件第8张）
3.单项式的次数：字母指数的和称单项式次数。
【巩固新知】练习:见课件第9张
二、〖应用新知〗 1.课件第10张
例3.用单项式填空，并指出它们的系数和次数（）; (1）每包书有12册，n包书有（）册；
（2）底边长为a,高为h的三角形的面积（ ）;
（3）一个长方体的长和宽都是a，高是h,它的体积是（）; (4 )一台电视机原价a元，现按原价的９折出售，这台电视机现在的售价为（）元； （5）一个长方形的长是0.9，宽是a,这个长方形的面积是（ ）． 解后反思：同一个式子在不同的问题中可以表示不同的含义吗？
2.(机动:看时间和学生掌握程度而定)课件第11张
三、小结：第12张
1、这节课我们学到了什么？
2、你认为应该注意什么问题？
四、测试(课件第13张)
五、作业：>p29
第18篇：参与式教学教案
Unit 5 On the farm
凉州区武南镇中畦中学 范国英
教学内容：
第1课时B、C部分 教学目标：
1、四会单词：taste, milk, pull up, did, last及其动词的过去式。
2、三会单词：farm, carrot, cow, pick.
3、四会句型：What did you do? What else did you do? I/We….教学重点：
四会单词和句型。 教学难点：
进一步理解及运用一般过去时。 教学准备：
图片、录音机、电脑、课件 教学过程：
Step1.Warming Up 1.Listen and do.2.Free talk What day is it today? What day was it yesterday? What date is it today? What date was it yesterday? How is the weather today? Where were you yesterday? Step2.Presentation and practice 1.由 Free Talk 中的问题：Where were you yesterday? 引入到新课中。
T: I was at home yesterday.Gue.What did I do yesterday? You can use: Did you …? to ask me.For example: Did you watch TV yesterday?
- 1
用Can you …? 进行引导（sing, play with your friends, dance…）
11.Good job. T: Look, there are some fruit trees.Maybe apple trees, maybe pear trees….So we can ________.(用手势表示) 教学：pick a lot of fruit (picked—pick的过去式) 12.We can pick lots of fruit, then taste them. 教学：taste fruit (tasted---taste的过去式) 13.collect eggs 同理教学
14.小结: ( 根据黑板上老师分类的动词过去式进行总结) A．一般过去时中，动词一般加ed。
以不发音的e结尾的单词，直接加d 变成过去式。
B．动词过去式的发音规则
15.Exercise: Find the friends 巩固复习动词过去式的发音
16.T: Wonderful.Now, we know something about the past form of Verbs.Here are some exercises for you. Now, picture 1 （示范） Who can act this boy? Picture 2: Who can do it? Another four pictures for you.教学：last week 学生小组讨论表演对话。
17.National Day holiday T：We all know the National Day holiday is coming soon. There are seven days for us.So do you have any plans? What do you want to do? T: 示范 I want to visit a farm with my friends.Because my Friends visited the farm last National Day holiday.They were very excited.Why? Let’s see.What did they do? (watch flash) 18.引入课文
What did they do? (引导) 教学： watch a film
- 34 -
第19篇：参与式教案 估计
估计
云甸完小 孔茂辉
学习内容：课本第45页例
4、例5和课本第46页的“做一做” 学习目标：
1、通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法。
2、培养学生估计的意识和动手操作的能力，提高估计的精确度。
学习重、难点：能较准确地估计物品的长度 学具教具准备：小黑板、尺子、文具盒 学习过程：
活动
一、准备练习，进行铺垫
问题：我们学过的长度单位有哪些？用手比划一下1分米、1厘米、1米、1毫米具体有多长?估计教室门的高度、文具盒的长度。 要求：
1、学生独立思考完成
2、小组内交流订正
3、班内展示分享
4、教师评价
活动
二、出示尝试题，学习新知
问题：不用尺，你能画一条8厘米长的线段吗？ 要求：
1、学生先自己画
2、小组内交流画法
3、班内展示分享
4、教师评价
活动
三、出示尝试题，学习新知
问题：用彩带纸把铅笔盒围一圈，彩带纸至少要多长？ 要求：
1、学生亲自动手
2、小组内交流订正
3、班内展示分享
4、教师评价 活动
四、尝试练习
完成课本46页的“做一做”，47页练习十一 要求：
1、学生先独立估算并测量
2、小组内交流订正
3、班内展示分享
4、教师梳理归纳
活动
五、自学课本，再次探究 问题：自主学习课本例
4、例5 要求：
1、学生自学理解
2、小组内交流订正
3、班内展示分享
4、实际测量
六、全课小结
第20篇：下压式接力教案
下压式接力棒
五
（二）班
一、指导思想
体育课程标准强调和突出了 “ 健康第一 ” 的指导思想。本节课的教学目标是按体育课程标准中所提到的五个学习领域目标来确定的，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。对于义务教育阶段来说，它更加关注学生的发展和学生运动的愉快感。从而养成良好的体育锻炼的习惯。为形成终身体育锻炼的意识，打下坚实的基础。它强调学生的运动体验、强调学生的自主、团体合作，探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的角度，重视学生健康三维观的培养，增加学生的社会责任感。
二、教学内容：下压式接力棒的传接技术
教学重点：正确交接棒的方法。教学难点：交接棒与跑的结合速度。
三、教材分析：
接力跑是发展学生接力跑和速度素质的教学内容。通过接力跑练习不仅可以提高学生的接力跑能力、快速反应能力，机体无氧代谢能力，而且可以培养少年儿童勇往直前、奋发向上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。接力跑教学要求学生在体验接力跑乐趣的基础上，激发学生的学习兴趣，发展学生接力跑能力，掌握传接棒的基本技术与技能，以积极进取的态度和行为参与接力跑锻炼。同时，它作为人类的基本活动能力之一，在日常生活中，特别是在进行一些积极性身体活动方面，都有着极为重要的意义。本课时是五年级接力跑教学，主要是培养学生接力跑传接棒的正确技术，发展学生接力跑能力。接力跑教学的技术教学竞技化味道很浓，而新课程强调学生的运动体验，突出身体锻炼，本课从教材的内涵出发，运用了多种教学手段、教学方法，让学生在快乐中体验接力跑。
四、学情分析：
本课教学对象是五年级（2）班学生，学生组织纪律性欠缺，与他人合作方面有一定困难，存在运动技术较差的现象。但求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动，心理素质较好，好胜心强，敢于表现。
五、教学目标： 下压式接力棒的传接技术
1、认知目标：通过学习使80％以上的学生知道下压式传接的技术动作要领。
2、技能目标：使学生基本掌握下压式传接棒技术，体会慢跑中传接棒技术，发展速度和奔跑能力。
3、情感目标：培养学生团结协作的集体主义精神和勇敢顽强的意志品质。教学步骤：
1、开场激趣：本环节主要以游戏为主要内容，通过游戏使学生在轻松愉悦的环境下使学生的身体机能活动开，并且在游戏气氛的引导下培养上体育课的兴趣。
2、介绍接力棒交接棒的种类及交接棒的手形
余荣誉
3、原地交接棒练习：各组排成圆，按逆时针方向转向同一方向前后站立。
4、原地摆臂交接棒练习：原地弓步站，前后摆臂模拟跑动中交接棒。提示：传棒学生根据自己持棒手，向前面学生发接棒信号，如“左”表示让前面学生出左手预备接棒。
要求：（1）、接棒学生根据信号，反应快，伸臂手型稳定，另一臂仍须摆动，传棒者须在接棒学生伸手时，看准位置将棒伸出。
（2）、在练习中发现问题互相交流，指正。练习方式，前后两排互相练习。
5、第五步 跑动中交接棒（十字接力跑）
6、第六步 进行比赛，检验效果
7、放松练习
七、教学策略：
本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。
全课的教学手段，运用了游戏参与法、示范法，分组练习法、指导纠正错误法、启发教学法，可以在有限的时间和场地内增加学生的练习效果。用游戏比赛法引起学生学习兴趣，将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与到游戏中，无形间达到教学的初步目的。
