阅读与写作教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：阅读与写作教案

中考阅读与写作

复习目标：

1.掌握中考作文的写作技巧。2.用阅读来“指导”写作。 3.用写作来“影响”阅读。 课堂流程：

一、“二模”学生作文情况分析 二模作文题：-------------永不改变

全县平均分为：39.48分，我校35.46分，最高分：43.5分，最低30分。

二、中考改卷分工

一篇作文由3位教师分别来打分，若上下分数在5分之内，取平均分，若超出5分，则交由专家评审小组最终给分，确保改作文的公平、公正。

三、河南近三年中考作文题 1.2.3.

怀念石榴般的日子

姥姥的院子里种着两棵石榴树，每到夏末秋出的时候，便在院子里火红地照耀，耀出了天边灿烂的晚霞，耀出了姥姥脸上慈祥的笑脸。

姥姥说：“石榴是个宝。”然后便张开双手宝贝似的给我看她手中摘下的火红的石榴。我看到姥姥的脸颊如石榴般鲜艳，裂开了口的石榴犹如姥姥的笑脸。姥姥与石榴的情，仿佛被那长长的线牵连，一头系在舍不得孩子的石榴树上，一头系在姥姥的心坎上。

姥姥是极疼爱我的，她的爱，丝丝缕缕的，也体现在那鲜红的石榴上。拄着拐杖，领着我，颤巍巍地在前面走着，然后终于在院子里墙角边停下，伸出拐杖，敲打那些红透了的宝石般的石榴。石榴本已熟透，沉甸甸地挂在枝头，如今再经过姥姥的敲打，便齐齐落地，在地上滚了很远，姥姥便怜爱地看一眼还未熟透的石榴，领着我又去追赶掉落在地上的宝石。

终于摘得石榴，我眼巴巴地望着姥姥，伸出手想要拿鲜红的石榴仔。姥姥瞧着我的模样，不由笑骂，然后将厚厚的石榴皮小心翼翼地剥开，剥出里面的仔来，早已等不及的我一把抓过来塞进嘴里，顿时汁液满溢，我醉在醇香里，而姥姥却只是看我吃，自己却不曾品尝这甜香。

多么美好、甜香的、如石榴般的日子啊！只可惜，此情此景，只待我追忆。

姥姥年龄渐大，人也渐渐糊涂了。她喜欢上了发呆，而且是对着那两棵石榴树发呆------，又到个个裂开嘴的石榴挂满枝头的季节，她走了。

阵阵秋风过去，夹杂在草丛中的鲜红的石榴仔煞是晶莹、甚是安静。 我听见妈妈大声哭喊，听见爸爸的安慰------ 我却无言，只有泪一滴一滴地滑落。

再次回家，石榴树的叶子枯黄，成熟的、未成熟的石榴散了、乱了，没有了主人，她们怎能有心耀出火红的世界？

忘不了那么一天，稚嫩的我仰头问姥姥：“您更爱我，还是更爱石榴？”姥姥说：“当然是你啦。姥姥这么喜欢石榴，就是因为你喜欢吃呀！”那一刻，姥姥的笑脸就像那成熟的裂开嘴的石榴。

只是现在，那石榴般甜甜的日子，只能怀念------

1.题目的作用是什么？

2.开头的作用是什么？

3.结尾的作用是什么？

4.姥姥便怜爱地看一眼还未熟透的石榴，领着我又去追赶掉落在地上的宝石。分析这句话中的“追赶”一词的表达效果

5.“姥姥年龄渐大，人也渐渐糊涂了。她喜欢上了发呆，而且是对着那两棵石榴树发呆------”，请你结合具体语言环境，揣摩一下姥姥刺客的心理活动。

如何使作文在考场中取胜？

1.文面干净、字迹较好。

2.选材“人无我有，人有我新” 3.开头”春云出展即倾人” 4.结尾“回眸一笑百媚生”

推荐第2篇：朗诵与写作教案

语文实践活动 朗诵与写作

一、复习旧课

上次课我们从理论上，学习了朗诵的基本要领，请大家思考一个问题。

1、朗诵的基本要领有哪些？

答：朗诵的基本要领：

理解作品，把握基调

琅琅成诵，字正腔圆

心读作品，抑扬顿挫（停顿 重音 语速 句调） 物我两忘

声情并茂

以上是上节课的主要内容，这次课我们主要在实践中提高朗诵水平，并进行记叙文写作训练。

二、展示教学目标 教学目标：

1、了解朗诵的基本知识，掌握朗诵的基本技巧。（二级）

2、结合几首典型的诗歌，具体体会诗歌朗诵的技法。（一级）

3、能用朗诵的形式诠释诗歌，基本上做到准确到位。（一级）

4、能主旨明确、选材恰当地描绘自然美景，表达自己的情感。（二级） 三 讲授新课

（一）关于诗歌朗诵的双重转化

朗诵过程三个要素：朗诵者 文本 观众/听众

诗歌的语言精练、含蓄、富于表现力，且具有音乐性，有感情的朗读，有助于更好地理解诗意。 诗歌朗诵的特性——双重转化

第一重转化：由书面语言向朗诵者内心的转化。表现为：

①将作品所反映的作者的思想认识转化为朗诵者的思想认识；

②将作者运用文字所描绘的形象转化为朗诵者的内心视象；

③将作者倾注在作品中的思想感情转化为朗诵者的思想感情。

第二重转化：由朗诵者向听众转化。此时，要注意朗诵技巧：

①间隔停顿； ②语音轻重； ③音调高低； ④声音大小；

⑤语速快慢； ⑥表情手势。

（二）、我们了解了诗歌朗诵过程中的双重转化，在具体的朗诵过程中每个人由于对生活的体验不同，可能他对诗歌的感觉会有差别，但还是有规律可循的，这就是个人的发挥一定要围绕一朗诵的文本中的思想感情，而不是随意的、跟着自己的感觉走。更不能装腔作势，无病呻吟。下面我们结合具体的诗歌，在实际操作中体会一下： 我们首先来朗诵一首，我们在小学时代学过的一首小诗：孟浩然的《春晓》。首先请一名同学给大家朗诵一下。……

1 很好，我们暂且不分析她朗诵的怎么样，我问大家一个问题，为什么不这样断句：

春眠不／觉／晓，处处／闻啼／鸟。

这是诗歌朗诵过程中的第一个步，要理清诗歌的节奏，一般情况下，诗歌的节奏不难划分，但对于复杂的诗歌要仔细思考后再划分。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感

然后我们做第一重转化：

①将作品所反映的作者的思想认识转化为朗诵者的思想认识；

②将作者运用文字所描绘的形象转化为朗诵者的内心视象；

③将作者倾注在作品中的思想感情转化为朗诵者的思想感情。 我们先发挥自己的想像，在头脑中勾画一下诗歌文字所描绘的画面。 春天的早晨，（春困秋乏），诗人熟睡了一夜，不知不觉中醒来，可能是一抹阳光射入窗内，或者被鸟叫声惊醒。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。（桃花、李花、梨花、迎春花、白玉兰.）

我们再来体会作者的思想感情

这是一首浅显的小诗，没有太深的思想感情，我们只要从诗歌本身去体会就可以了，但对于复杂的诗歌，我们必须结合作者的有关经历和文本的写作背景去分析作者的思想感情。

又刚刚睡醒，懒散、惬意、春光明媚，鸟语花香，赏心悦目

想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。有一种淡淡的惋惜之情。

接下来我们做第二重转化：由朗诵者向听众转化。此时，要注意朗诵技巧：

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。

接下来我们朗诵一首稍复杂的，也是大多数人比较喜欢朗诵的一首诗歌，李清照的《声声慢》

关于李清照，大家应该不陌生，我们在中学时代学过她的词。我们来共同回忆一下；

2 李清照：（1084－约1151）南宋女词人。号易安居士，父李格非为当时著名学者，母亲也善于写文章。夫赵明诚为金石考据家（研究古文字）。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。我们要朗诵的这首《声声慢》，就是她后期的作品。晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。

《如梦令》描写惜春怜花的感情：

昨夜雨疏风骤 浓睡不消残酒

试问卷帘人 却道海棠依旧 知否 知否 应是绿肥红瘦

另一首:《如梦令》

常记溪亭日暮 沉醉不知归路 兴尽晚回舟

误入藕花深处 争渡 争渡 惊起一滩鸥鹭

（二）赏析、诵读、体味

1学生朗读上阕，划分停顿、重音，体会诗歌的感情。

（1）“寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。”读时语速要慢，要读出深沉忧郁的情感、叠字的节奏。

朗读提示：“寻寻觅觅”即寻觅又寻觅。写词人孤独寂寞，渴望找到一种精神寄托。“戚”即忧愁悲伤。两个“戚”字叠用，表明忧愁悲伤的程度之深。“我”多么希望寻觅出一点什么来寄托“我”的寂寞啊，寻觅的结果却是一无所获，反觉一股冷清的气氛袭来，这气氛就更使自己的内心倍感凄惨和忧戚。

（2）“乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒,怎敌他、晚来/风急。”

朗读提示：此处的“乍”字是与“还”字呼应的，相当于现代汉语的“刚……又……”。敌，抵挡，抵抗。刚觉得有点暖和却又冷了起来的时节，是最难保养自己身体的。她讨厌秋天忽暖忽寒的天气；又想借酒浇愁，却可恨酒味淡薄，敌不住凄凉的急风。人在愁肠百结的时候，看什么也不顺眼，似乎整个世界都在与她为敌。“凄楚哀怨 （3）“雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。”

朗读提示：北雁南飞的时候，也就是自己正伤心的时候，那从故乡的方向飞来的大雁却是我旧时的相识。多少可以沟通的，大概只有天上的秋雁，雁的伤心也是人的伤心，但是把它当作“旧时相识”，岂不等于说在人间已找不到“旧时相识”，找不到精神的依靠了吗？那是他乡遇故知的情感

3 吧。读时，要表现出哀痛中有一线略带苦淡的欣慰。 2学生朗读下阕，划分停顿、重音，体会诗歌的感情。

（1）“满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘。守着/窗儿，独自/怎生得黑？” 朗读提示：庭院中开满的菊花像是堆积起来的一般，而“我”如此地憔悴，如今谁还有心情去采摘它欣赏它呢？我们仿佛看到诗人在自言自语，读时要注意这一点。她感觉到生命有如落花，有如庭院里满地堆积的黄花，它与人一样憔悴和损耗生命，是不会有谁来光顾采摘的。就这么样独个儿守着窗儿，心里空荡荡地没有着落，又怎么能熬得到天黑？读这几句时，我们感受到诗人四顾无言，发出一声长叹，要读出无奈与无助，那是怎样的凄清！

（2）“梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！”

朗读提示：我们想象，整个院子被阴森的梧桐笼罩，再加上天上下着绵绵细雨，尤其是到了黄昏，黑暗也不能充满空荡荡的心灵，充塞心头的是雨打桐叶，点点滴滴，更增愁绪。“梧桐”这个意象在中国传统文化中，有凄苦的意味在里面，好似梧桐在落泪，也是人的心头在滴泪。词人喜欢写黄昏，她的心中似乎有一个“黄昏情结”，凭借着黄昏时候半暗半明、朦胧模糊的光色，使人对生命的感觉与憔悴落花、梧桐滴雨浑融为一体，创造出一种与天地盈虚消息相通的生命体验的混沌境界。这种情形，一个“愁”字怎么能说得完呢？读时“这次第”，诗人心头欲说无语，欲泣无泪，心理上要有一个停顿。然后，这种情感再也无法掩饰，道出万般悲绪，读时语速加快，语调上扬，“愁”要重读强调，然后稍作停顿，“了得”二字，语速放慢，轻声传出，如在喉咽。

1．诗人简介

徐志摩(1896～1931)，笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人。代表作：诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。《再别康桥》是他最重要的代表作，使他获得巨大声誉。

闻一多(1899—1946)，本名家骅，湖北浠水人。现代诗人，学者。代表诗集《红烛》、《死水》。闻一多要求新诗具有“三美”，即音乐的美(音节)，绘画的美(辞藻)，并且还有建筑的美(节的匀称和句的均齐)。

穆旦，原名查良铮，浙江海宁人，中国现代派诗人，翻译家，代表作《赞美》、《诗八首》。

2．《再别康桥》的情感诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。徐志摩留学英国的两年是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，

千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感于事无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。于是诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快，旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。接下去

二、

三、四节，直接描写了康桥的迷人景色，表现了诗人对康桥的具体感受和留恋，“河畔的金柳”，像夕阳中的新娘，对康桥的爱何等浓烈，又何等温柔。“在康河的柔波里”，诗人“甘心做一条水草”，对康桥的依恋何等强烈，又何等缠绵。“天上虹”倒映在清泉中，二者交相辉映，康河更加美丽；而美梦“揉碎在浮藻间”，又散发出一缕淡淡的哀伤。大约是回国几年所见所闻粉碎了他初别康桥时的理想，现在再返康桥，重新寻梦来了，(“梦”给人的感觉一般是轻盈的、飘渺的，然而诗人的康桥之梦居然下了“沉淀”一词，可见诗人对康桥记忆之深重。)于是诗人缅怀起昔日畅游康河的情景：“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，“满载一船星辉”，在星空中“放歌”。是回忆，也是憧憬，诗人不能自已，感情达到了沸点……然而毕

竟是梦，星辉终究不能长存于天际，离别是注定了的。(从上节的寻梦，回到离别的现实中，一个但字表现出心绪的转折与起伏，在缓缓的总体情调中又造成一种变化的跌宕感。第

四、

五、六段的段首和段尾之间暗用顶真手法，使之诗意上有一次呵成的效果。)现实使诗人的歌声降下了调子，只能吹起笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、无奈、惆怅等种种复杂感情。最后，诗人“悄悄”的走了，从第一节“轻轻的”变为第七节的“悄悄的”，在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”洒脱，毫不犹豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一在一起。这首诗感情真挚，意境深邃。诗人很懂得主观情绪和客观景物的和谐融合。他笔下的康桥是有生命有灵性的，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而诗人的情怀又不是直白的显露，它是热烈而有分寸；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了多少复杂情绪，使人产生丰富的联想和回味。

推荐第3篇：阅读与写作教案5

小学阅读与写作教案

（五）

日记里该写些什么

（一）

教学目的：学习日记，言之有物。 教学重点：学会三种常见日记的写法 教时：一课时

我们先一起来看一看一则这样的小幽默：暑假来了，老师要求每个同学每天写一则日记。开学了，小丁的日记本第一篇写到：“今天没什么事。”第二天、第三天„„则写到：和第一天一样。老师把小丁找来，小丁说：“我的每天是都一样的啊。”

也许你要笑了，笑过之余，也许你也会替他辩解：我们的生活太平淡了，哪里可能天天有精彩的事情发生呢？每天都要写一篇，能写些什么呀？

是啊，我们不可能天天都有精彩的故事的发生，但日记本上并非每天没什么可写呀。不信啊，你可以试试下面这些方法。

一是写观察日记。你可以观察静物，也可以观察动物。可以写你的文具盒、你的卧室、你的学校、你的所在地方的桥梁、灯塔、有代表性的景观等等，也可以写猫、金鱼、狗、鸟、老虎等等，也可以写日落、圆月、星辰、村庄、河流等等，也可以写大街小巷、亭台楼阁等等，也可以写风云雷电，也可以写春夏秋冬，当然也可以写军人、司机、售货员、水手、老总、乞丐、街头卖艺者、演员、红领巾、农民、同学、残疾人，等等，等等。

当然，观察日记需要仔细观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手触摸，调动全身的感官，细致地描摹他们的形、色、味等。

二是写感想日记。你看了一则新闻、读了一篇文章、看了一幅漫画、看了一场演出、看了一场电影、听了一首歌、听了一场讲座、踢了一场球、挨了一次批、劝了一次架、开了一个玩笑、骂了一次人、上了一次当、受了一次吓、看了一次展览、参加了一次比赛„„等等，你有什么看法，你有什么想法，是赞同还是反对；你为什么会有这种看法，你为什么会有这种想法，你为什么会赞同，你为什么会反对；你有什么好的建议，你自己会如何做„„你看，原来有这么多的问题值得你去思考。把这些写出来，就是你日记本上的丰富的食品。

三是写活动日记。家里的智力竞赛、家庭**、邻居间的纠纷、客人的来访、周末的郊游、学校的晚会、篮球比赛、军训、运动会、商场里的争执、街头骗局、酒吧看球、登山、游泳、种树„„等等，将这些活动的发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果等记录下来，这就成了日记的材料。

作业：任选一种记日记

推荐第4篇：阅读与写作教案3

小学阅读与写作教案

（三）

拟人让句子更精彩

教学目标：学写拟人句，让句子更精彩。 教学重点：落实到写 教时：一课时 教学过程： 一 听我讲讲

“小河静静地流着„„”这是将景物照原样描写下来，如果这样写：“小河静静地躺着„„”就是将景物当做“人”一样来描写了，读来是不是觉得生动活泼了呢？再看下面这两个句子——“风儿不停地吹，小草来回摇摇摆摆。”“风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草笑弯了腰。”比较一下，哪一句更活泼呢？

同样，把物品当做有生命的东西来描写，也能使句子生动有趣。比如：“雨伞好像一个爱淋雨的小朋友。”“日记簿是我的好朋友，每夜我都要向她倾诉心声。”“大吊车好像一个大力士，再笨重的东西都拿得起来。”

看见动物怎样描写呢？不妨也把它比做“人”，比如：“赛跑的马，像个长跑健将。”“啄木鸟会替树木看病，好像是树医生。”“鱼儿在水中自由自在地游着，真像潜水员。”这样的句子不是很有趣味吗？ 二 请你读读

●老榕树拖着长长的须根，真像一位满脸胡须的老公公。 ●衣架穿了好多衣服，好像怕冷似的。

●洗衣机是勤劳的保姆，每天都要洗一大堆衣服。

●滴答，滴答！桌上的时钟在说话：“时间是宝贵的，你要好好利用它。”

●花儿在向我们点头微笑，柳条在向我们招手，春风在向我们唱歌。 三 请你写写

学试写句子，集体评议

推荐第5篇：阅读与写作教案1

小学阅读与写作教案

（一）

课题：句子训练：怎样把句子写通顺 教学目标：

（1）知识目标：通过本次课的学习，巩固把句子写完整的相关知识。使学生掌握句子通顺性的要领。充分利用词语的表达和先后顺序达到句子的通顺。

（2）能力目标：引导学生养成一个爱说话的好习惯，培养学生的说话完整性、通顺性。提高认识、观察、分析事物的综合能力。

（3）情感目标：写作是一个综合能力的体现，在于平时的点滴积累。通过本次课的学习，使学生在平时的生活学习中养成良好的交际能力。善于与人交谈。 教学重点：句子通顺性的要求 教学难点：怎么做到句子通顺性 教学课时：2 课时 A、导言:

同学们，大家好！通过上一次课的学习，我们了解了怎样把句子写完整的要领。在学习句子的同时，也掌握了词语的分类和怎样积累以及不同词语的运用。学习了写完整句子以后，就要利用每一个词汇以及词汇的先后顺序来把句子写通顺。怎样把学过的词汇组合成既完整又通顺的句子呢？今天我们一起来学习写句子，要求把句子写通顺。

B、每课一诗积累赏析：

所

见

作者:【袁枚】 年代：【清】 体裁：【五言绝句】

牧童骑黄牛，

歌声振林樾。

意欲捕蝉鸣，

忽然闭口立。

诗文分析：诗记录了作者亲眼所见的夏日农村小景。诗人抓住牧童活泼好奇的特点,着意描写了“忽然闭口立”这一精彩的瞬间。

诗篇大意：野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了„„”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！

赏析：这情景，全被 人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。

C、主题讲授：

作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。

要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词在后，词语与词语的搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。

例

一、1．我告诉妈妈，鸡生蛋了。

2．妈妈告诉我，鸡生蛋了。 3．弟弟告诉我，妈妈生蛋了。 4．告诉弟弟我，生蛋妈妈了。 上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；第二句则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑话——“妈妈生蛋了”；第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。

把句子写通顺，还要注意合乎事理。

例

二、1．春天到了，种子在发芽、生根、长叶。

2．春天到了，种子在长叶、生根、发芽。

第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。植物的生长规律是发芽→生根→长叶。违背事理的句子，在意思上是讲不通的。

把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说“刮风了”“下雨了”。如果说成“刮雨了”、“下风了”。人家就要说你是胡说八道。

把句子写通顺，可以经常做如下练习： 1．扩词成句。

例：树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两棵松树。

2．整理词序。 例：好孩子／是个／小勇／懂礼貌的

小勇是个懂礼貌的好孩子。

想一想，练一练： 1．照样子扩词成句。

例：球：足球→踢足球→国安队踢足球→勇猛的国安队踢足球→中国勇猛的国安队踢足球。

马：______________________________________________________

青蛙：____________________________________________________

花衣：____________________________________________________

2．把下面排列错乱的词整理成通顺的句子，写在横线上，加上标点。

①土层里的

乌鸦

啄吃

喜鹊

在

和新

翻松的地老虎

_________________________________________________________ ②走来走去

大草原上

在

羊群

一眼望不到边的 _________________________________________________________

③军民联欢

我们

兴高采烈地

庆祝

八一建军节晚会

参加

_________________________________________________________

3．把下面的词语连成通顺的句子。 妈妈悄悄地

落下去。 小勇轻轻地

走上领奖台。 太阳不慌不忙地

走过去蒙住小三的眼睛。 那像雪一样白的

是天空中飘着的雪花。

那像晚霞一样红的

是田野里的油菜花。

那千变万化的

是山坡上的桃花。

那像金子一样黄的

是果园里的梨花。

4．下面的话应怎样排列？排好后把它写下来，加上标点。 ①分给大家吃 妈妈让我把葡萄洗一洗 吃过晚饭

_________________________________________________________

②吹得树叶乱摇 一只蜘蛛垂落下来逃走了 忽然一阵大风

_________________________________________________________

5．下面是词序颠倒的病句，请修改后写在横线上。 ①春风和煦地轻轻地吹着。

_________________________________________________________

②北风凛冽地呼呼地刮个不停。

_________________________________________________________

③他把劳动场面热气腾腾地写下来啦！ _________________________________________________________

D、课后总结：

通过今天的学习，我们积累了一首古诗，了解了古诗的事情发生和写作技巧。学习了新的内容，怎么把句子写通顺，知道了要把句子写通顺的要领。需要学会运用各个词汇之间的运用和顺序。掌握这个要求，我们的句子就能写通顺。句子写完整是第一步，其次就是在完整的基础上怎样做到把句子写通顺。下一节课我们将共同学习怎样把句子写具体。

E、布置作业：

1、完成课堂的想一想，练一练。

2、试着在完整句子的基础上，利用不同词汇的先后顺序把句子写完美、写通顺。

推荐第6篇：阅读与写作教案4

小学阅读与写作教案

（四）

作文中如何审题

教学目的：学会常见作文的审题。

教学重点：掌握作文的审题步骤，掌握技巧。 教时：两课时

题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：

一、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。

如《上学路上》、《我的爸爸》、《集市见闻》„„从题目上看不出表达什么中心。《助人为乐的x x x》、《秋景》、《一堂有意义的课》„„从题目上明显可以看出要表达什么中心。像《园丁》、《温暖》、《镜子》„„题目中则含蓄地表明主题或象征意义。

二、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的„„写什么限制条件下的事。如《校园见闻》、《我的老师》、《不平常的星期天》、《欢乐的“六一”节》„„

三、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如《上学路上》，空间范围如《校园见闻》，数量范围如《一堂有意义的课》，关系范围如《我的老师》

四、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如《老师笑了》，中点在笑，老师为什么笑？《这件事我做对了》重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。

五、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如《一件使我感动的事》就只能用第三人称“他”；《给xx的一封信》就要用第二人称“你”或“您”了。而像《一件有意义的事》就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他”。

六、审清题目哟安全的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？

总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半。

快速作文审题的四种方法

（一）

一． 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

二．审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

快速作文审题的四种方法

（二） 3．审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4．审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

推荐第7篇：广告欣赏与写作教案

广告欣赏与创作

学习目标：

1、了解一些简单的广告知识，认识到广告在社会生活中的重要性。

2、初步培养鉴赏、点评广告的能力。

3、掌握拟写广告的常见方法，初步培养广告创作的能力。学习重点：广告语的欣赏点评。 学习难点：广告的创作。 教学准备：多媒体课件 教学流程：

一、课前准备

1、课前小组分工合作，鼓励学生上网、上图书馆通过多种途径收集各类广告及有关广告文字资料。

2、搜集各类广告语，谈谈自己最喜欢的几则广告语，并说明理由。

3、尝试制作广告语。

①运用语文知识为我们的学校写一则宣传广告词。

②请拟一条以“说普通话”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，态度真诚，构思新颖，语言简明。(在10--20个字之间)

③请你为学校的中华经典诗文诵读活动写一条宣传标语。（不超过15字）（连云港市2009年中考题）

（4）、请你为学校的三处景点命名，分别为

桥，命名的缘由 亭，命名的缘由

亭，命名的缘由

二、互动探究

1、欣赏点评精彩广告语。

有人说，有一种文化，把语言用绝了，那就是广告。让我们一起走进异彩纷呈的广告语世界。

投影出示：

(1)、人类失去联想，世界将会怎样？ （联想电脑广告） (2)、车到山前必有路，有路必有丰田车。（汽车广告） (3)、一夫当关，万夫莫开。 （锁厂）

(4)、地球上最后一滴水，将是人类自己的眼泪 。 （节约水资源） (5)、不要对刚刚从这里出来的姑娘使眼色，她很可能是你的奶奶。（美容院广告） （6）、来也匆匆，去也冲冲。 （洗手间） (7)、钻石恒久远，一颗永流传。（钻石广告）

自由读一读、品一品，，然后选出其中1—2条，说说好在哪里。 归纳鉴赏、点评广告语的方法或角度。 投影显示：

三、精讲点拨

1、请辨析下面的广告词,你认为它用的好吗?说说理由.(辨一辨)： （1）、您的健康是天大的事——天大药业

（2）、某车主在他的车后写道：“别吻我，我怕修！”

（3）、今年过节不收礼，收礼只收脑白金——脑白金

四、拓展延伸

1、结合文段内容，请你为连云港拟一条旅游广告语。（不超过16字）（连云港市2010年中考题）

2、为庆祝中国共产党成立九十周年，学校将举办“童心向党”歌咏比赛，校学生会还将在全校选聘歌咏比赛主持人。请你参加下列活动。为歌咏比赛拟一条宣传标语。 （2011·江苏省连云港市）

3、“广告让人欢喜让人忧”许多商家在做广告宣传时，大谈特谈他们的商品质量如何如何好，多么多么让人信赖，一些商家还高薪聘请一些知名人士做广告代言等，可任何人都不愿看到的结果却引发了社会对广告的诚信危机。请你上网了解一下相关情况，谈谈你的看法。

推荐第8篇：六年级阅读与写作教案

第一讲 猜猜新老师

教学内容：学习抓住人物外貌特点进行人物描写。

教学重点：抓住人物特点也就是抓住与别人不同的地方，特殊的地方。学会仔细观察、认真思考、流畅表达。

教学难点：通过自己的笔端，表达自己对人物性格特点的理解，达到以“形”传“神”。 教学过程：

一、聊一聊

趣味谈话：今天，我们开始了暑假期间作文阅读的学习，大家都是爱学习的孩子，来到新学校，见到新老师，我从大家的眼睛里看到了新奇、迷惑、怀疑和信任。很多同学不认识我，我想呢，我也不介绍自己，我就想让大家通过看我的外貌猜猜，猜猜我是一个怎样的人？

二、议一议

如果让你来说的话，猜什么？你会怎么猜？你是根据什么猜的？（学生发言，老师指导，注意语言的流畅和准确）

主要依据人物的外貌，包括：容貌、体态、衣着、表情。 仔细观察，抓住人物的特点，说出自己最真实的猜想。

发挥想象，例如老师的年龄、老师的眼睛、老师的肤色、老师的大肚子、老师说话的声音和腔调„„

三、说一说

按照你观察到的和想象到的，你来表述，要流畅、形象、具体，想象要丰富。

四、写一写

注意格式、注意标点、注意语意连贯，不写错别字。恰当运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、引用），真实表达自己想法。 范文举例。(略)

五、评一评（略） 作文小贴士

一、描写人的品质：

平易近人 宽宏大度 冰清玉洁 锲而不舍 鞠躬尽瘁 持之以恒

二、描写人的智慧：

料事如神 足智多谋 博古通今 才华横溢 出类拔萃 博大精深

三、描写人物仪态、风貌：

文质彬彬 风度翩翩 相貌堂堂 斗志昂扬 意气风发 威风凛凛

四、描写人物神情、情绪：

悠然自得 眉飞色舞 喜笑颜开 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木鸡

第二讲 动作描写

训练目的：学习怎样进行动作描写。

训练重点：动作描写的连贯性和动词运用的准确性。 训练难点：把握动作描写的方法。 训练过程：

一、默读课文，理解文章大意。

1、快速完成基础知识练习。

2、订正答案。

二、讨论打记有关动作的语句，思考：动作描写在文章中的作用？动作描写要注意些什么？怎样才能写好动作？

三、讲解。

1、动作描写可以让文章更生动形象。

2、能突出人物特点。

3、更好地表达自己的思想感情。

四、小练笔。

五、练笔评价。作文小贴士：

1、他发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑，口里还大声嚷道：“我坐飞机了，我坐飞机了。”

2、我屏住呼吸，两手弯成弧形，慢慢地靠近它，然后猛扑向前，两手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑！

3、屋里静悄悄的，只有电视机在响着。爸爸忽然抓着桌布一挥。“叭”的一声，拍在了桌子上，碗、盘子、筷子都跳起了老高，桌角上那酒杯掉到了地上，摔破了。

第三讲 语言描写

训练目的：学习怎样进行语言描写。

训练重点：语言描写的作用，语言描写应该注意的地方。 训练难点：把握语言描写的方法，通过语言描写表现人物性格。 训练过程：

一、阅读讲解：

1、理解词语的方法：A，联系上下文理解词语。B，寻求替代词语，简介理解。

2、概括段落大意：找中心句、总结段意。

3、理解句子意思：读文章，体会句意。

二、讨论语言描写的作用。

1、对话的特点：符合人物身份、结合文章内容、体现文章主题。

2、语言描写的形式：提示语的运用、口语化的简练准确流畅、

3、语言描写应该注意：精炼、清晰、围绕文章中心，不罗嗦。

三、欣赏有特色的对话：

1、妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦！”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗„„过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱？咱先签个合同„„”

2、“董理，这个送给你，中午放学回家再打开看。”我正专心致志地做作业时，后面的王霄递过来一张精美的贺年卡。“现在不能看？”我犹豫 了一下，“不行！”她狡黠地笑了笑。“好吧”，我望着她那双神秘的眼睛，无可奈何地答应了。

四、练一练：

模拟场景，设计对话，可以有少量的神态、动作描写。 五评一评： 作文小贴士 描写美的景和物：

美不胜收 蔚为壮观 富丽堂皇 金碧辉煌

玉宇琼楼 美妙绝伦 巧夺天工 锦上添花

粉妆玉砌

别有洞天 锦绣河山 高耸入云

水天一色 波光粼粼

湖光山色

重峦叠嶂

山明水秀

高山流水 白练腾空

烟波浩渺

繁花似锦

绿草如茵

郁郁葱葱

古树参天 万木争荣 百花齐放 花团锦簇 万紫千红

桃红柳绿

绿树成荫

第四讲 心理描写

训练目的：学习怎样进行心理描写。

训练重点：理解心理描写的作用，进行心理描写应该注意的地方。 训练难点：把握心理描写的方法，通过心理描写细致表现人物性格。 训练过程：

一、谈话导入：学习描写心理，掌握心理描写的特点。

二、分析短文，完成阅读练习。

1、加上标点，尤其注意语言对话的标点，要求书写规范，格式正确。

2、概括段落大意，知道概括大意的方法——找中心句、抓主要内容。

3、前后对应的写作技巧学习。

三、讲述描写心理活动的意义：

描写人物曲折微妙的心理活动，有助于细致入微地刻画人物丰富复杂的性格。 表现形式有：心理独白、梦境、幻觉、人对各种事物的主观感受等，都直接或间接地反映人物的思想感情和性格特点。

四、小练笔。

五、小练笔评价。作文小贴士

描写人心理活动的成语

忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚

第五讲 静物描写

训练目的：学习怎样进行静物描写。

训练重点：理解静物描写的意义，进行静物描写应该注意的地方。 训练难点：把握静物描写的方法，培养仔细观察的习惯，对静物进行生动描写。 训练过程：

一、阅读指导：

1、理解句子的意思。

2、学习阅读方法，学会做笔记。

3、合作学习，探讨景物描写的方法。

二、完成阅读作业，重点讲解景物描写的精彩片段。

三、景物描写的注意点：

1、抓住景物特点，不能千遍一律、千景一色；

2、抓住景物的色彩，不同景物有不同色彩，相同景物在不同季节有不同色彩；

3、动静结合，静中有动，动中有静，动静结合；

4、写出感情，情景交融。

四、写作练兵。（见课本）

五、完成习作：写一篇描写景物的文章，500字左右。

六、习作指导、评价。作文小贴士 描写美的景和物：

美不胜收 蔚为壮观 富丽堂皇 金碧辉煌

玉宇琼楼

美妙绝伦

巧夺天工

锦上添花

粉妆玉砌

别有洞天 描写山水美景：

锦绣河山

高耸入云

水天一色

波光粼粼

湖光山色

重峦叠嶂

山明水秀

高山流水

白练腾空

烟波浩渺 描写花草树木：

繁花似锦

绿草如茵

郁郁葱葱

古树参天

万木争荣

百花齐放

花团锦簇

万紫千红

桃红柳绿

绿树成荫

第六讲 动物描写

训练目的：学习怎样进行动物描写。

训练重点：理解动物描写的意义，进行静动物描写应该注意的地方。

训练难点：把握动物描写的方法，培养仔细观察的习惯，对动物进行生动描写。 训练过程：

一、阅读指导：

1、找出文章写作的手法。

2、学习阅读方法，做好笔记。

3、合作学习，探讨动物描写的方法。

二、完成阅读作业，讲解文章的写作手法，学会抓住文章的特点学习文章。

三、动物描写的方法指导：

1、对象——自然界中的植物；

2、注意观察，有顺序有重点，抓住事物的特征；

3、安排好记叙的顺序；

4、抓住动物的特点，有顺序地记录。既要抓住动物的静态，还要抓住动物的动态。

四、写作练兵。抓住身边动物的特点，进行具体生动的描写，并融入自己的情感

五、完成习作：选择一种你喜爱的动物，仔细观察，写成一篇500字左右的文章。

六、习作指导、评价。作文小贴士 名花的特点：

一月——迎春花（独立早春） 二月——杏花（风韵天成） 三月——桃花（妖冶艳美） 四月——牡丹花（冠绝群芳） 五月——石榴花（色红似火） 六月——荷花（出污泥而不染） 七月——海棠花（娇艳超凡） 八月——桂花（十里飘香） 九月——菊花（千姿百态） 十月——芙蓉花(高贵典雅) 十一月——水仙花（雅洁清馨） 十二月——腊梅花（傲雪凌霜）

训练七 植物描写

教学内容：学习怎样进行植物描写。 教学重点：理解植物描写应该注意的地方。 教学难点：通过仿写训练，掌握植物描写的方法。 时间安排：两课时。 教学过程：

一、阅读指导：

1、找出文章写作的手法。

2、学习阅读方法，学会做笔记。

3、合作学习，探讨植物描写的方法。

二、完成阅读作业，讲解文章的写作手法，理解托物言志、先抑后扬的写作特点。

三、动物描写的方法指导：

1、对象——自然界中的植物；

2、注意观察，有顺序有重点，抓住事物的特征；

3、安排好记叙的顺序；

4、抓住植物的特点，有顺序地记录。既要抓住植物的静态，还要抓住植物的动态。托物言志，情景交融

四、写作练兵。抓住身边植物的特点，对它们的形状、颜色、气味、生长等方面进行具体生动的描写，并融入自己的情感

五、完成习作：选择一种你喜爱的植物，仔细观察，写成一篇500字左右的文章。

六、习作指导、评价。作文小贴士

繁花似锦

绿草如茵

郁郁葱葱

古树参天

万木争荣 百花齐放

花团锦簇

万紫千红

桃红柳绿

绿树成荫 万紫千红 春暖花开 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳 锦上添花 火树银花 花团锦簇

第八讲 记叙中的议论和抒情

教学内容：掌握在记叙中的议论和抒情的方法。 教学重点：理解议论和抒情的方法。

教学难点：理解什么是议论？什么是抒情？。 时间安排：两课时。 教学过程：

一、趣味导入：看见一只杯子，你会想到一些什么问题？（酸甜苦辣咸它都不会说，默默无闻为主人服务）

二、体会文章：阅读理解：

1、写文章时引用传说有什么作用？

2、回答问题是要注意些什么？

3、文章时怎样进行议论和抒情的？

三、讲解记叙中的议论和抒情的方法：

1、在记叙文中，间以议论和抒情，让文章更加感人。

2、优秀的描写可以让人如闻其声、如见其景、如晤其人、如临其境。

3、要做到夹叙夹议。

四、找一找：在文章中找出记叙中的议论和抒情的语句，读一读，体会语言的意境。

五、写一写：描写事物时，适当运用修辞手法，可以让文章更加生动传神。自拟题目，写一写你喜欢的事物，表达自己的感受。500字左右。

六、评一评。作文小贴士 有趣的成语之最

（一日三秋）最短的季节。

（一落千丈）落差最大的瀑布。 （一字千金）最贵的稿酬。

（一本万利）最赚钱的生意。 （一手遮天）最大的手。

（一毛不拔）最吝啬的人。

（一日千里）跑得最快的马。

（一尘不染）最干净的地方。 （一掷千金）最浪费的行为。

（一文不值）最便宜的东西。

（一身是胆）胆最大的人。 （千钧一发）最危险的时候。

（羊肠小道）最狭窄的路。

（一目十行）最快的阅读。 （天涯海角）最远的地方。

第九讲 记叙文的开头和结尾

教学内容：掌握在记叙文开头和结尾的方法。 教学重点：学习记叙文开头和结尾的方法。 教学难点：理解开头和结尾的要素。 教学过程：

一、创设情景，引入新课：评价作文，引出作文要做到：起要美丽、中要丰富、结要响亮。

二、出示命题，小试牛刀:

三、自主学习，总结方法：解决文章的阅读问题。

四、总结评价，运用方法：

板书设计： 记叙文的开头和结尾

起要美丽：开门见山，落笔入题；交代要素，渲染气氛； 运用倒叙，形成悬念；抒情起性，交代动机。 中要丰富：内容具体，感情真实。

结要响亮：画龙点睛，突出中心；言尽意止，自然结束；

呼应开头，点明题意；提出问题，发人深思。 作文小贴士 推荐阅读书目

1．《三国演义》罗贯中著

2．《汤姆索娅历险记》马克·吐温张友松译福建少年儿童出版社

3．《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基著梅益译人民文学出版社 4．《童年》高尔基著

5．《呼兰河传》萧红著复旦大学出版社 6．《小王子》圣埃克苏佩里著艾柯译云南美术出版社

7．《好兵帅克》（捷克）雅·哈谢克著萧乾译译林出版社 8．《红雨伞·红木屐》彭懿著吉林出版社

9．《冰心儿童文学全集》冰心著中国少年儿童出版社 10。曹文轩作品（唯美文学）

第十讲 记叙文的顺序

训练目的：学习掌握记叙文的顺序。

训练重点：理解记叙文的写作顺序分类，要恰当运用写作顺序。

训练难点：把握记叙文的写作顺序方法，培养运用合适的顺序进行生动描写能力。 训练过程：

二、阅读指导：

1、理解本文的写作顺序。

2、学习阅读方法，学会独立思考。

3、合作学习，找出不同写作顺序的文章进行对比学习。

二、完成阅读作业，重点讲解记叙文的顺序。

三、记叙文的顺序的注意点：

1、顺序，一般是指按照事件的时间发展次序来叙述。（有头有尾、脉络分明）

2、倒叙，是把事件的结尾或者某个最突出的片段提在前面叙述，然后从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。（更加生动、引人入胜）

3、插叙，在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节有关的内容，然后在接着叙述原来的内容。（故事明了、主次分明）

4、没有固定的模式。如果让读者注意事情的经过，就用倒叙；如果让读者注意事情的结果就使用顺序。

四、写作练兵。（见课本）

五、完成习作：《听妈妈将过去的故事》600字。

六、习作指导、评价。作文小贴士

开头：（1）、“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，不像星星一样的明亮。我的童年是美好的，有许多事值得回忆„„

（2）、如烟的往事有许多，大都被我淡忘了，然而，独有那件雨天里发生的小事，却长久地印在我的心中，时时撞击着我的心，使我清醒，催我奋进。 （3）、小时候，我以为有了父母的呵护和美味可口的食物就是幸福；五六岁时，我以为有了好成绩，受到别人的羡慕就是幸福；现在我终于明白了，懂得感恩的人，才是最幸福的人。

（4）、我不是童话中的公主，却比公主自由；我不是神话中的神仙，却比神仙快活。我，只是一个平凡的、普通的人。我却是最幸福的。

第十一讲 场面描写

训练目的：学习掌握场面描写的方法。

训练重点：理解场面描写的意义，学习场面描写的方法。 训练难点：把握场面描写的方法，理解人、事、景的关系。 训练过程：

一、谈话导入：什么是场面？什么是场面描写？

二、基础知识检查：

1、注音。

2、什么叫铺垫？铺垫有什么作用？

3、找出场景描写的段落，并读一读。

4、修辞手法在文章中的运用。

三、重点讲解场面描写：场面描写一般由“人”“事”“境”构成，要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写，要写出特定场合的气氛。

四、习作指导：场面描写是刻画人物，展开情节，表现主题的重要手段。其作用是：塑造人物，表现主题；渲染气氛，烘托人物；明示暗点主题。

五、习作。

六、评改习作。作文小贴士 四大名著简介

1红楼梦 ⑴作者：曹雪芹

⑵主要内容：《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，围绕两个主要人物的感情纠葛，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。可以说，《红楼梦》是一部我国封建社会后期社会生活的百科全书。

2、《三国演义》 ⑴作者：（明）罗贯中

⑵主要内容：全书描写东汉魏（曹操）、蜀（刘备）、吴（孙权）三国从时局*、军阀纷争中崛起，一直到最后被西晋所灭的历史故事。

⑶精彩场面：桃园三结义、草船借箭、赤壁之战、曹操煮酒论英雄、三顾茅庐 ⑷妙语佳句：A、衣服破，尚可缝；手足断，安可续。B、三军易得，一将难求。C、强宾不压主。

主要人物：曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、黄盖、吕蒙等。

3、《水浒传》 ⑴作者：（明）施耐庵

⑵主要内容：全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。

⑶精彩场面：武松景阳冈打虎、林教头风雪山神庙、鲁智深大闹五台山、鲁提辖拳打镇关西、智取生辰纲

⑷妙语佳句：A、恩仇不辩非豪杰，黑白分明是丈夫。B、大厦将倾，非一木可支。C、有力使力，无力斗智。

⑸主要人物：宋江、鲁智深、林冲、武松、李逵等

4、《西游记》 ⑴作者：（明）吴承恩

⑵主要内容：全书记叙了三藏法师一行四人，历尽千辛万苦，经过九九八十一难，最终扫尽沿途妖魔鬼怪，取回真经的故事。

⑶精彩场面：孙悟空大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、孙悟空三借芭蕉扇、怒打假国丈

⑷妙语佳句：A、皇帝轮流做，明年到我家。B、会家不忙，忙家不会。C、见鞍思骏马，滴水思亲人。

⑸主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧、观音菩萨、如来佛祖

第十二讲 展开想象写作文

训练目的：训练作文中的想像能力。

训练重点：想象能力的培养，合理、有趣的想象。

训练难点：根据文章的要求，进行丰富大胆的想象，将文章写生动。 训练过程：

一、谈话导入：什么是想象？怎样的想象才有意义？

二、基础知识检查：

1、给加点的字正音。

2、概括文章的情节和主题。

3、理解文章最后一句话的作用。

三、重点讲解展开想象写作文。

想象是人类社会所特有的思维现象，是促进人类进步的力量。在文章中，进行丰富大胆的想象，可以让文章更加生动，表达的感情更加真切。

1、想象要基于现实，但比现实更有力量。

2、想象要基于文章的中心，服务文章的主题。

3、想象要合符逻辑，不可天马行空。

四、习作要求：联系生活，写一则小寓言，要求富有想象，揭示生活中的道理。

五、评价。

六、作文小贴士

小水珠和大浪

从山崖上滴下来的小珠，正好滴在一块坚硬的石头上。它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿？真是笑话！”小水珠说：“不信，我俩比比看，你把河边的石头打个洞，我滴穿这块石头。九百九十九天以后，看看是怎样的结果？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十九天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着哩，别说能把石头打个洞，就是把石头摧毁也容易！大浪立即答应和小水珠赛一赛。

从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，辛勤地工作着。而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴时就懒洋洋„„

九百九十九天过去，小水珠便来找大浪：“你快来看吧，我已经把这块石头滴穿了，银色的小圆洞还透着光呢！”

大浪听了，着急了，赶快使出全身的力气，“哗——哗——哗——”连续几声，可是河边的石头仍然一动不动。

第十三讲 看图作文

训练目的：学习看图作文的基本写法。

训练重点：想象能力的培养，根据图，进行大胆合理的想象。 训练难点：根据文章的要求，进行丰富大胆的想象，将文章写生动。 训练过程：

一、谈话导入：摆在你面前的是一幅图，你会怎样看这幅图的？

二、看图作文的要义：总观全面——观察背景和人物——观察细节——体会作者的创作意图。

三、基础知识检查：

1、谈谈对公德心的看法。

2、概括文章的情节和主题。

3、理解文章最后一句话的意思，用自己的语言表达出来。

四、重点讲解看图写作文。

图画所描述的是生活的瞬间，看图作文，就是要展开合理的想象，从静态引出动态，从瞬间写出过程，让画面活起来，让人物活起来，让画中的物也活起来。

1、观察有步骤。

2、观察有主次。

3、观察有详略。

4、想象要合理。

5、写作要生动。

五、习作要求：自拟题目，把几幅图写成一篇文章，采用夹叙夹议的写法，能穿插一些抒情就更好。700字

六、评价。作文小贴士

1、书是良药——刘向(我国汉代大学者)说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

2、书是面包——高尔基说：我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

3、书是益友——臧克家说：读过一本好书，像交了一个益友。

4、书是阶梯——高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”

5、书是源泉——高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”

6、书是船只——凯勒说：“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”

7、书是顾问——凯勃斯说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”

8、书是奇迹——高尔基说：“书，要算要类在走向未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。”

9、书是社会——皮罗果夫说：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。”

10、书是营养品——莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”

11、书是遗训、忠告和命令——赫尔岑说：“书——这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的中选，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。”

第十四讲 怎样写好读后感

训练目的：学习读后感的基本写法。 训练重点：由读到感，指导读书。

训练难点：根据文章的内容，写出真实的感受。 训练过程：

一、谈话导入：什么是读后感？

二、读后感的写作要义：读后感又叫做读书心得，由“读”起，着眼于“感”，主要写读文章后的感受。

三、基础知识检查：

1、注音。

2、重点探究：唐娜所采用的方式你觉得怎样？

3、探讨在课外看到的读书心得。

四、重点讲解。

读后感是指读了文章后，学到了什么知识？懂得了什么道理？受到了什么启发和教育？

写作时，内容和感想要有必然联系，内容的概括应该言简意赅，重点笔墨应放在感想上。

五、习作要求：试着用自己的话把你的阅读感想写下来。

六、评价。附学生范文：

读 书 乐

我是一名六年级的学生，除了身边的小伙伴，书就是我最好的朋友。有很多同学都认为读书很苦、很累。因为读书不仅要一遍一遍的去读，而且还要记要背。最初我也是这样认为，其实，那是因为我对书了解得太少了。直到有一天，我与书结下了一段不解之缘...... 那是一个星期天，太阳温暖的拥抱着大地，小鸟叽叽喳喳的在飞舞着、忙碌着，我一个大脑袋贴在窗前，一副无所事事的样子。我的眼光到处乱瞟，突然，妈妈办公桌上的一本包装精美的书映入眼帘。我的眼睛被它深深吸引住了，走到那里，手拿起书，我充满好奇地翻开了„... 这本书名叫《小公主》，故事里的主人公是一位名叫萨拉的小女孩，她出生后，母亲就去世了，由父亲莱福·克鲁把她养大。七岁的时候，父亲便把她送进了伦敦的一所学校读书。由于家境的富裕，她理所当然地成为学校特别重视的学生，还被虚荣心强，很势利的珍妮校长看作是学校的荣耀。看到这，我被吸引住了，不禁坐下来，津津有味地看了起来。萨拉富裕的家境使学校里的一些学生十分嫉妒，所以处处有人刁难她，虽然她每次都化险为夷，但是她的内心非常孤单，没有几个人愿意真诚地和她做朋友，就在这时，一个女仆出现了，她和萨拉一样的大，在几次的交谈中，萨拉被莉斯的真诚感动了，于是，就和她成了一对形影不离的好朋友，萨拉总会留一些好吃的给莉斯。

我如痴如醉地看着，已是响午，树叶被风吹得飒飒的响。我的思想被故事里的情节此起彼伏地变化着，突然，一个声音打断了我，“贝贝，吃饭了！”我一惊，啊？原来就吃午饭了呀！我迅速地下楼，飞快地吃完饭，又飞快地上楼，继续捧起书看了起来。一个下午，我都沉浸在故事里，一会儿为萨拉叫冤，一会儿又为萨拉的友谊的突飞猛进拍手叫好。时间一点一点流逝，我看的页数也愈来愈多。终于眼睛不想工作了，我只能放下心爱的书本，闭上眼睛休息一下。晚上，当我看到：“可是，正当她站在充满快乐的荣誉的顶峰时，不幸却慢慢靠近她。萨拉的父亲，由于事业上的失败，再加上生了一场重病，去世了。这时的萨拉就突然跌入了不幸与苦难的深渊，就在一夜之间，她由一个集万千宠爱的‘小公主’，一下子变成了一文不值的‘小女佣’。”我不禁为萨拉揪心，可是越是精彩的时候，越不如愿，九点钟声已敲响，我不舍地盖上书，睡觉去了。

在梦里，我还沉浸在那感人的故事里，甚至幻想自己就是那个好心人来帮助她。书中跌宕起伏的故事吊足了我胃口，因为总不能三天打鱼，两天撒网吧，经过几天的奋战，我终于把那本书给“吃”进脑子里了。我记得故事的结局是这样：她在遭到突如其来的打击之后，并没有因此而消沉；她身上原有的一些高贵品质，也没有因为灾难的到来，而发生变化。就在这世态炎凉的现实中，由于她的善良和乐于助人的高尚品质，终于使她成了人们心目中的真正小公主。

读完后，我从里面领悟到了坚强的力量，也看到了友谊的真谛，还从中了解了一个人所具备的品质。其实每个人都可以拥有一颗公主之心，只要你的心是善良、纯洁、真诚的，那么你的人生一定光彩夺目。当然，还要学会坚强，坚强的力量是不可估量的。领悟到这些，我心里不禁甜滋滋的，一种成就感萦绕着我，我明白，好好读书一定能让我羽翼渐丰，那是我翱翔蓝天之前最好的历练。

从此以后，我再也不放过任何一本好书。书带给我无比的快乐，看到妙趣横生的情节，我会不禁捧腹大笑；看到悲惨的结局，我会跟着主人公一起叹惜。 对书的痴迷让我收获很大。老师赞许地说，我的作文变得有生机了；爸妈高兴地说，我懂得的道理多了；小伙伴们羡慕地说，我懂得的知识真多。我偷偷地笑了，真感谢我最好的朋友——书！

真的，读书的快乐是无穷的，只要你用心投入，把书当成你的好朋友，心里总会有满载而归的快乐和惊喜！书中乐无穷，她是良师也是益友，同学们，让我们一起来享受读书乐吧！

第十五讲 话题作文

训练目的：初步了解话题作文的特点和写作方法。 训练重点：什么叫话题作文？话题作文有什么特点？ 训练难点：话题作文中的以小见大。 训练过程：

一、谈话导入：话题？什么是话题作文？

二、话题作文的要义：题目只提供写作内容围绕的核心；只提供写作范围，而且范围非常宽泛；一般要求自拟题目。

三、基础知识检查：

1、注音。

2、重点探究：本文讲述的是一个什么故事？附属本文内容。

3、讨论封与不封阳台的意义。

四、重点讲解。

写好话题作文要做到：要善于化大为小，不求面面俱到，只求一针见血。（以小见大要注重现实性、针对性、典型性）独辟蹊径，表现个性。

1、别致新颖的标题；

2、形式多样的题材（寓言、小说、书信、诗歌）；

3、生动的情节和语言；

4、真实的情感。

五、习作要求：以环境为话题写一篇作文。立意自定、文体自选、题目自拟。不少于500字。

六、评价。附学生范文：

威风”的教训

时间的潮水带走了许多记忆中的往事，但有一些事，但有一些话，无论过了多久，还让人记忆犹新，令人难忘。“吃一堑 ，长一智”，正是这些忘不掉的记忆使人不断成长，懂得越来越多，错误越来越少。

天下着蒙蒙细雨，我骑着自行车和庞燕同学一起匆忙赶回家。骑了不远，我看见前面有一个骑自行车的大哥哥，只见他忽然两手松把并把两臂张开，就像雄鹰在飞，真帅！顿时，我被这情景吸引住了，便松开一只手，指了指那位大哥哥 对庞燕说：“瞧，那位大哥哥多威风！你行吗？”

没等她答话，我又说：“不如咱们俩也学那位大哥哥威风威风！”

庞燕听了忙摇头说：“不，不行！”

“大哥哥能，我们也能！”

“不，不„„”庞燕还是不肯。

我想：这有什么了不起。于是，我便慢慢的将手松开车把，也张开双臂。渐渐我找到了平衡，我正要叫庞燕看我，哪知话还没说出口，车子一下子失去了平衡，不好！车头左偏右倒，糟糕！车子向左倒去，滑到在路中央，我急忙调转车头，可是，已经来不及了，一辆小轿车呼啸而来，我一着急，猛的拐了一下，轿车从旁边擦肩而过，在几米开外停住了，我的身子一下子被弹出去好远，“嘭”的一声摔了个四脚朝天。“哎呦！哎呦„„”我疼得叫了起来，我张开嘴巴，喘着粗气，眼里泪珠在滚动。庞燕见我这狼狈的样子，忙停下车过来，一边扶我一边说：“看你，嘴上，脸上都是泥。”过了好一阵，我才从地上爬起来，车子也摔坏了，我只好一拐一拐地推着车回家了。

一到家，妈妈看我这模样又好气又好笑。从那以后，我再也不敢摆“威风”了！在此，我也提醒那些骑车的人和司机朋友，不要涂一时的威风，造就永久的遗憾！

第十六讲 《_______爱我，我爱_______》

（一）教学目标

感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写人物言行和心理的重点片断。

（二）教学过程

1．导入揭题。

你最尊敬爱戴的是谁？为什么敬他爱他？

怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢？揭题《爱我，我爱》

2．审清题意。读题，讨论：

这篇作文要写的是什么？最重要的作文要求是什么？

作文题中最重要的是什么？这“爱”可以是写哪些真挚的感情？你最想写的是谁？最想赞颂什么感情？你们之间有哪些事值得回味和记述？

3．草拟提纲。

（1）先补全题目。

（2）写明作文的目的，罗列回忆出的素材。

（3）出示灯片，学生进行判断。

（4）学生各自草拟题目，决定作文材料。

4．试定习作片断。

先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优势，作者说明这样写的原因。最后学生各自试写。

第十七讲 “写成长中的烦恼”

教学要求：

1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

教学过程：

一、谈话导入

不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

二、讨论畅谈

1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

4、教室小结。

三、学会表达

你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。学生模仿练习，指名表达。

四、引导化解

五、激情写作

学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

第十八讲 《我敬佩的一个人》

教学目标：

1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。

2.能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原因具有说服力。

3.文章要内容健康、重点突出，用词造句恰如其分，能表达真情实感，基本上没有错别字和错误标点，字迹工整。教学过程：

一、审题立意

板书文题《我敬佩的一个人》，思考议论，清楚写作人称，写作内容。明确敬佩之意，确立敬佩之人，阐明敬佩之因，即确立本次写作的目的。（这一步允许学生七嘴八舌，各抒己见。）

二、取舍材料

1.要求学生根据自己确立的中心思想，拿出“一句话的日记本”，看其中哪件事最典型，最能体现中心思想。然后确定下来，在小组内交流，进行素材取舍。

2.组长代表发言，口述本组所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。

三、确定详略

1.根据上述自己确立的内容，快速列出提纲。

2.交流提纲，议论详略确立情况。

四、成文修改 1.围绕提纲，快速成文，要求一气呵成。 2.自我修改。

五、交流评议

1.先小组内互换批阅，选出有代表性的文章以备全班交流。

2.全班重点交流，调动学生情绪，大胆评议，教师要及时适当地点拨引导。

六、个人誊清

第十九讲：我的课余生活

课时目标

1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》

2．指导选材，口头作文，开始习作。

教学过程

一、引入生活。

1．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?(板书：我的课余生活)

什么叫课余?

课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。

2．学生简单介绍自己的课余生活。

课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗?现在请你拿出来，简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式：

我在课余喜欢()，看，照片上的我()，

参加这项活动能()。或()是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能()。

小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。

二、展示生活。

1．片断细说。

刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。学生细说生活片断(可先小组讨论再指定说)。

2．评议指点。

××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细。××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言，但不能说自己的神态怎么怎么，因为自己的神态是“看”不见的，只能“感受”到。听了××同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，让人像在看一场电影。

三、反映生活。

1．提出建议。

怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本，学习本次的习作要求及提示。

2．学习“习作要求”及“提示”。

自读、思考：本次习作有什么要求?要注意什么?

交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的

3．学生试写，反映生活。

题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。

第二十讲 学写演讲稿

一、明确习作要求

1.读习作要求，说说今天的作文写什么？

（演讲稿或读后感。）

2．这次作文有哪些要求？

写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导

1.明确演讲稿的格式

（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）

2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？

（1）出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。

（2）听了老师的演讲，你有何感受？

（心潮澎湃，激动„„）

（3）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）

我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

（4）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？

学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。）

三、写作实践

自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

四、作文交流、评改

1.同桌交流，互相评价。

2.自己修改

五、美文赏析。

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

第二十一讲 写人与人之间相互关爱的事

学习目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学过程

一、明确要求

请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求

二、交流习作要求： （1）体现相互关爱的事； （2）把事情的经过写清楚；

（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写； （4）要表达真情实感。

三、回顾课文，体会关爱

1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

2、学生浏览课文。

四、联系生活，拓展思路

教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的„„

根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

五、独立拟题撰文

学生进行习作，教师巡视指导。

六、组内品评习作

1、小组交流，品评小组各成员的文章。

2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

七、修改习作

1、学生再读课文“习作”要求。

2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。

3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

4、教师小结。

第二十二讲 想象

教学目标：

1．让学生明白编童话故事的步骤；

2．教会学生思考身边事，将自己的想法融入所编童话故事中； 3．发散学生的想象力和写作的热情。 教学过程：

1.欣赏一则童话故事（如丑小鸭的故事） 2.引导学生讨论故事的内涵

3.说说动物王国有哪些公民：老虎、兔子、小马、熊„„

4.编故事情节要具体、完整，而且要有丰富的想象。每个同学都要有自己的故事，不能将经典故事照搬。比如说我们可以想象大象是消防员去救火，白鹅驮鸡过河，小熊很笨但力气很大„„内容可以异彩纷呈，但也要尊重事实，要根据动物的特点编故事。

5.故事四要素：时间，地点，人物，事件（起因，经过，结果） 6.让学生按照下列步骤练习：

选动物（想想准备写那几个动物，这些动物有什么特点）

想故事（选谁作主人公，在他身边发生什么有趣的事，具体情节怎样） 讲故事（给同学们讲讲你的故事）

评故事（讨论一下是否合理，还有补充吗？） 范文：

新版龟兔赛跑

今天森林里举行一个齐心协力大赛，兔子和乌龟也像往年一样准时来参加。

刚一入场，兔子看见乌龟，瞪了它一眼，乌龟看见了兔子，却对他恭恭敬敬地说：“兔子先生，咱们俩成为一伙吧！”兔子不但不同意，还高傲地说：“就你这个小乌龟，还想跟我一组，门儿都没有。”乌龟又虚心地说：“兔子先生，别看我小，我能干许多事。”兔子没理它，大摇大摆地走进赛场。乌龟小声唠叨着：“不和我一伙就不和我一伙呗，生什么气呢。”他也走了进去。

可是巧的很，考官竟把乌龟和兔子安排在一组——齐心协力赛跑。兔子看看乌龟，乌龟看看兔子，他们走上了比赛的赛场。比赛开始了，兔子撒腿就跑，可是跑着跑着前边却有一条河挡住了它的去路，兔子只好停下来，回头一看，乌龟却还在后边吃力地爬着，这下可急坏了兔子，这可怎么办呢？兔子在河边徘徊着，又看看后边的乌龟，别提多生气了，心想;怎么能把我和这个没用的家伙放在一组呢?真是侮辱人啊！这下输得惨了„„乌龟终于赶上来了，气喘嘘嘘地对兔子说：“快，趴在我的身上，我带你过河.”兔子没好气的说“就你，能行吗？”乌龟擦擦头上的汗说：“你就上来吧！比赛重要。”说着背起兔子游过了河。到了岸边兔子惭愧的对乌龟说：“刚才是我不对，不该那么说你，咱们和好吧！”乌龟上气不接下气地说：“好吧。”小兔子高兴极了，背起乌龟向终点跑去。裁判宣布：今天齐心协力组合的第一名就是兔子和乌龟。森林里欢声一片„„

通过这次比赛，他们知道了“团结就是力量”。从此以后，他们和睦相处，乌龟还把自己的外甥女嫁给了兔子的儿子，他们过上了快乐、幸福的生活。

推荐第9篇：写作教案

写作两大关键 【内容】

“写”的内容包括文章结构是否完整，逻辑是否合理清晰，观点是否明确，supporting details是否新颖 【文笔】

“作”指如何写包括语法是否准确（此处语法涵盖所用词语的接词以及时态语态），选词是否单一（同义词近义词替换，是否大量使用过于简单的词汇），句子结构是否单一（长短句交替使用，复杂句的使用，句式的变换），是否运用修辞手法（例如平行结构，明喻，暗喻等），表达是否地道（语序的排列，常搭配的词汇等，推荐collocation dictionary）

如何提高写作 广泛阅读（包括平时阅读一些英语美文，或者一些四六级的范文） 写长法（诀窍为举例子）

写作注意点 结构完整；结构标志词的使用；用词和句式；字数问题；缩写问题；标点问题；分字问题；语法问题；写作格式和卷面问题；书写

写作基本过程

* 根据提纲进行正文写作，注意各段落的主题句通常放在句首，适当使用结构词，注意句式及词汇的使用 * 检查时要注意明显的语法、拼写错误，还要检查是否漏掉重要论点，检查文章整体结构是否完整

* 结尾段要强化文章的主题，但不要重复首段的话，否则会显的机械肤浅

写作注意事项

* 注意分支观点的取舍：如果有的分支观点本身非常精彩，但是考生的语言水平不可能说清楚，这时就应当果断的放弃，选用其他能够论述清楚的观点。

* 注意各段落间的平衡：在主体段落中要注意各段落见的均衡，不要对某一分支论点论述过长而其他观点则只有三言两语，应当尽量使主体段落的各自然段看起来大致相当，达到结构上的平衡

* 注意文章的逻辑性：建议每个自然段都围绕一个分支论点展开，展开时可使用举例，解释，推理，比较等方法，选取典型材料进行论述；注意首尾呼应

常见语法错误汇总

* 时态不对

* 主语动词的三单不一致

* 名词复数问题

* 不完整的句子（丢了动词或主语或两者都有）

First, lack of exercise.

For example, fast food, sweet things and oily food.

改：

First, lake of exercise has led to a big increase in the number of overweight people.

For example, fast food, sweet things and oily food can all lead to obesity.

* 逗号连接句（相互独立的句子直接用逗号连在一起，没有任何连词）

Heart disease is a big problem, it kills a lot of people.

* 有连词的句子单独使用

But I do not think so.

And I also believe it.

【怎么说“我绝不嫁给你”】

高中水平:I will never marry you.

高考:Never will I marry you.

四级:You are the last man I am willing to marry.

六级:Under no circumstances will I marry you. 【GRE】:If you were the last man in the world, I would definitely remain single.

推荐第10篇：写作教案

2014春季英语人教版新课标必修4U1教案（6）（写作指导） Learning Tips 书面表达写作指导

书面表达是综合性强、难度大的题目。但是,当我们深入研究后就不难发现,书面表达实质上就是组词成句、联句成篇的一项系统工程。只要我们抓好词、句、段这三个环节,加强缩写、改写、仿写等练习,由简到繁、由易到难,一环扣一环地进行训练,由模仿到活用,由操练到交际,就能使语言知识逐步转化成语言交际能力。 

(一)选词

词是语言的最小组成单位,不同词性的词组合在一起构成句子。因此,要充分利用课文中出现的重点单词、词组、句型,培养学生学习和识记单词的能力。 

1.注意一词多义的应用。如time一词,在Times have changed中指“时代”;在six times the size of mine中指“倍数”;在in slow time中指“拍子”。切忌在写文章下笔时,一词滥用,似是而非。 

2.结合英语构词法,同义反义比较,名词的可数与不可数词义的区别,加强对英语词形变化的理解,扩充词汇量。

3.巧用过渡词,增强文章逻辑性。为了使所写短文通顺,连贯得体,句子与句子之间过渡自然,提高所写短文的质量,适当加上一些表示时间顺序、递进、因果、条件、让步等关系的过渡词是很有必要的。常见的过渡词有:

(1)表时间顺序的过渡词:first,second,third,and then,finally,before,after a few days,at last,at that time,later,in the past,immediately,in the meanwhile等等。 

(2)表空间顺序的过渡词:near(to),far(from),in the front of,beside,behind,beyond,above,below,to the right,to the left,on one side,on the other side of,outside等等。 

(3)表并列的过渡词:also,and,then,too,as well(as)等等。  (4)表转折的过渡词:but,yet,however,in spite of,otherwise等等。 (5)表递进的过渡词:what’ s more,besides,what’ s worse,in addition,furthermore,moreover,again等等。 

(6)表目的的过渡词:for this reason,for this purpose,so that;in order that,so as to,in order to等等。

(7)表因果的过渡词:because,since,so,as a result,therefore,thus,as等等。 

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(8)表解释说明的过渡词:for example,in fact,in this case,for,actually等等。  (9)表条件的过渡词:as long as,so long as,on condition that,if,unle等等。  (10)表让步的过渡词:though,as,even if／though,who(what,when,where)ever等等。  (11)表总结的过渡词:in brief,as has been stated,in a word等等。  (12)过渡性插入语:I think,I’ m afraid,you know,as we all know等等。  (二)造句

句子是表达一个较完整意思的最小单位,所以遣词造句的能力在英语写作中是非常重要的,是书面表达成败的关键。因此,加强造句训练就显得尤其重要。

1.连词成句:这是最基本的一种训练形式。如:

(1)father,for you,new,will buy,says,a bike可连成Father says,“I will buy a new bike for you.”

(2)me,all right,write and tell,this will be,please,whether可连成Please write and tell me whether this will be all right.

2.充分利用教材中特有的句型、句式、语法造句。 (1)句型、句式可使句子表达简洁、准确,提高文章档次。  It’ s+adj.+for sb.to do sth.“对某人来讲,做某事是……”。如: It’ s difficult for a child to do the job without help. It’ s no good／use...doing sth.做某事没好处／用处 It’ s no use giving him any more money.

It is(has been)+时间+since...自从……好长时间了  It is(has been) 5 years since he joined the army. It’ s not long before...不久……  It will not be long before be comes back. It is／was...who/that...强调句型

It was yesterday that we visited the factory. It seems that...好像…… 

It seems that she is happy./She seems happy.

I don’t think／believe／expect(that)...我认为……不  I don’t think I know you. Will you please...?请……好吗?

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Will you please help me?

Would you like sth.／to do sth.?做……好吗? Would you like to have a cup of tea?

(2)用主从复合句、分词作状语、with复合结构等用法,可使语言描绘更加生动,增强文章的情感性和感召力。如:

What is more,it will become neceary to build gates and walls,which will do harm to the appearance of a city.(NMET 2002书面表达参考答案片段)

I don’ t know about others,but I used to work even at weekends,doing endle homework and at tending Claes as well.(NMET 2001书面表达参考答案片段)

It’ s a small flat of 25 square meters,with a bedroom,a bathroom and a kitchen.(NMET 2003书面表达参考答案片段) 

How glad we were to see the crops and vegetables growing well.(NMET 1998书面表达参考答案片段)

(3)用句型替换练习增强语言的灵活性,拓宽表达空间。如: 这孩子太小,还不到上学的年龄。 The boy is too young to go to school. The boy is so young that he can’t go to school. The boy is not old enough to go to school. 我花了5元钱买这本书。  I spent five yuan on the book. I spent five yuan(in)buying the book. I paid five yuan for the book. I bought the book for five yuan. The book cost me five yuan. 例句赏析

下面是一些常用的精美句子,请注意它们在表达方面的特点。

1.You go down the street,turn to the right,and then you’ ll see the post office on your right. 析:几个动词的并列。

你顺着这条街,向右拐,右边就是邮局。

2.We arrived at the gate of the school,where we were warmly welcomed.

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析:关系副词where引导的定语从句。  我们来到了校门口,受到了热烈欢迎。

3.Although we were a little tired,we were excited. 析:although引导的让步状语从句。 尽管我们有点累,我们仍然很高兴。

4.The old lady was croing the streets when a young man riding a bicycle rushed up and knocked her down.

析:when表“此刻、那时”。 

老妇人正穿过马路,这时突然一个年轻人骑着自行车冲过来,把她撞倒了。 5.She is a friend to her students as well as a teacher. 析:as well as表“不但……而且……”。  她不但是学生的老师,而且是他们的朋友。

6.The library is quiet and there are a lot of books for us to refer to,which is helpful to our study.

析:which引导的非限制性定语从句。

图书馆里很安静,有很多书供我们参考,这些书对我们的学习很有帮助。

7.The living conditions have been improved greatly and the town is no longer what it used to be.

析:现在完成时的被动语态。 

生活条件大大提高,城镇不再是原来的样子。

8.Every time I think of what happened to me a year ago,I feel I was to blame. 析:every time引导的时间状语从句。 

每次我想到一年前发生的事,我就感到我应受到责备。 9.They were not only strict in our studies but also strict with us. 析:not only...but also...表“不但……而且……”。 他们不但对我们的学习严格要求,而且对我们也很严格。

10.Great changes have taken place in Qingdao in the recent years. 析:现在完成时的被动语态。 

在最近的几年中,青岛发生了巨大的变化。

11.Only when we know well both scientific knowledge and practical skills can we live http://www.daodoc.com

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happily and work wonderfully in the society in the coming future.

析:only引导的倒装结构。 

只有我们掌握了更多的科学知识和实际技能,我们才能在未来的社会中生活幸福,工作顺利。

12.The more I earned,the more difficulties I met with. 析:the more...the more...表“越多……越……”。  我学的越多,遇到的困难也越多。

13.But the burden of work in cla is so heavy that we have little time to do sports,which has left many of us in poor health.

析:so...that引导的结果状语从句。 

但是,课业负担太重以至于我们几乎没有时间进行体育锻炼,这使我们中很多人身体状况不佳。

14.The day we were looking forward to came at last—a week’s military training began. 析:定语从句的用法。 

一周的军训最终到来了,我们一直盼望着这一天。

15.One day on my way home from school,I saw an old woman standing by the roadside,with a heavy bag on her back.

析:with复合结构的用法。 

一天,我在放学回家的路上,看见一位老太太站在路边,背上挂着一个沉重的包裹。

16.On the blackboard were large Chinese characters and English,saying “Welcome to our school!”

析:倒装结构。 

在黑板上,用很大的汉语和英语写着:“欢迎来我们的学校!”

17.With great curiosity and excitement,we students of Senior 2 began our learning-from-peasant activities in Jiangjia Village,Bin Cheng Township,not far from Beijing.

析:with复合结构的用法。 

带着兴奋与好奇,我们高二学生去了离北京不远的滨城镇姜家村开展向农民学习的活动。

18.She is such an excellent teacher that we got so much from her,not only the knowledge but also kindne,diligence and appreciation for beauty.

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析:so...that及not only...but also...的用法。

她是一位优秀的教师,我们从她身上不仅学到了知识还学到了善良、勤奋和对美的鉴赏力。

19.Our English teacher Mrs.Zhang is an ordinary-looking,grey haired woman wearing a pair of glaes.

析:wearing现在分词作定语。 

我们的英语老师张老师相貌平常,灰白头发,戴着一副眼镜。

20.I am living with my parents at No.68 Jingqi Road and I am a student of Senior 2 at Jinan No.1 middle school.

析:家庭住址的表示方法。 

我同我的父母住在经七路68号,是济南市一中高二年级的学生。

21.Dong Hai is a newly-built city with a population of about three million,which covers an area of about 20 000 square kilometers facing the Yellow Sea in the east.

析:which引导的非限制性定语从句。 

东海市是一座新建城市,有人口近300万,面积2万余平方千米,东部面向黄海。

22.After he graduated from Beijing Engineering College in 1986,he was sent to Maachusetts Institute of Technology in the USA to study chemistry.

析:after引导的时间状语从句。 

他1986年毕业于北京工学院,后来到美国麻省理工学院深造,攻读化学。

23.The team members are required to get ready and others are required to watch and cheer for them.All the football lovers are welcome to watch and coach.

析:welcome的用法。 

足球队员作好准备,其他同学前往助战,欢迎足球爱好者参观指导。

24.Those who would like to go are requested to put down their names on this sheet of paper and give eight yuan for the bus fare.

析:who引导的限制性定语从句。  参加者需要登记,并交车费8元。

25.If you continue along Huangpu Road,you’ll find on your right the highest building in Binhai,the Friendship Hotel,which has 12 floors.

析:if 引导的条件状语从句。 

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如果你继续沿着黄埔路向前,你会发现右边是滨海市最高的12层建筑——友谊大厦。 26.Pollution is becoming more and more serious all over the world. 析:注意比较级的用法。 全世界污染越来越严重。

27.As everyone knows,smoking is harmful to our health. 析:as引导的定语从句。  每个人都知道,吸烟有害健康。

28.It is well-known that a teacher,as an engineer of human soul,plays a very important role in society.

析:注意it作形式主语的用法。 

众所周知,教师作为人类灵魂的工程师,在社会中起着非常重要的作用。

29.Young as he is,he has been honoured as an advanced worker many times,for having got great achievements in his teaching.

析:as引导的让步状语从句。 

虽然他年轻,但由于他工作成绩卓著,多次被评为先进工作者。

30.On hearing that I failed in the contest,I could hardly hold back my tears. 析:on与带有动词性意义的名词或动名词连用,表“一……就……”。  听到我没有赢得竞赛，我忍不住流下眼泪。

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第11篇：教案写作

教案写作

（一）形式

教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。

1.文字叙述式

这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。

2.表格式

这是一种经常出现的教案形式，一般有学校发给教师。

（二）主要内容

上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教学设计不必具有固定的形式。

1.基本内容

（1）课题（说明本课名称）。

（2）教学目标（或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务）。

（3）课型（说明属新授课，还是复习课）。

（4）课时（说明属第几课时）。

（5）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）。

（6）教学难点（说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点）。

（7）教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

（8）教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）。

（9）作业处理（说明如何布置书面或口头作业）。

（10）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）。

2.教学过程的步骤

书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤。

（1）导入新课

①设计新颖活泼，精当概括。

②怎样进行，复习哪些内容？

③提问哪些学生，需用多少时间等。

（2）讲授新课

①针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

②怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

③教师该怎么教、学生该怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（3）巩固练习

练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

（4）归纳小结

怎样进行，是教师还是学生归纳？

（5）作业安排

①布置哪些内容？要考虑知识拓展性、能力性。

②需不需要提示或解释。

（三）主要作用：

1.教学活动的依据

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。如果不认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲，而最终无法取得好的教学效果。

2.有利于教学水平的提高

在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求,教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。

一、说教材

《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。

诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。

此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。

二、说学情

七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。

但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。

三、说教学目标

本节课的教学目标有：

1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。

2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。

这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”为理论依据的。

四、说教学流程

整个教学过程分为六个步骤：

（一）导入 用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。

（二）指导朗读、师生评价

在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。

（三）走进作者，“知人论诗”

教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的主题。

（四）走进文本，与诗人交流

这一教学环节围绕三个主要的教学活动展开。

1、品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？

2、弗罗斯特，我想对你说

3、小组质疑，共同解惑：对于这首诗，你还有哪些困惑？

（活动小结：在活动1中，通过指导学生的认真品读，学生对弗罗斯特的个人形象有了更全面、更深层的认识，这为活动2的进行作好了铺垫；活动2的设计，主要目的是引导学生调动自身的生活阅历和情感体验与诗人对话、交流，进而达到共鸣，这对于理解诗歌的内涵是非常有帮助的；而活动3的设计，主要是给学生提供一个合作学习的平台，通过这一平台，让他们自主探究。然后，教师再适时点拨、指导，从而深化对诗歌的理解。）

（五）走进自我，与心灵对话

首先，教师讲述故事，故事的主题是：选择改变人生。两个主人公是鲁

迅和诸葛亮，故事揭示了一个道理：不同的选择造就不同的人生。

然后，引导学生讲述故事，提示他们从学习上、生活中和个人交友方面

讲述自己的选择经历。

最后，教师总结从这首诗中悟出的人生哲理。

（六）入情入境，升华朗读

引导学生体会诗人情感，想像诗歌营造出来的意境，在配乐歌曲的感染下，入情入境地朗读诗歌，升华对诗歌内涵的理解。

五、说教法

一位知名的教育家说，“教学有法，但无定法”。就是说，课堂上采用一个什么样的教学方法没有一个固定的模式，而是要根据实际的教学环境来确定。根据本节课的教学目标，我采用了“开门见山导入法、指导朗读法、品读诗句法和引导总结法”。

1、开门见山导入法

就是指在导入课题时，我先是要求学生介绍所搜集到的关于“路”的名言警句，然后我适时地展示自己搜集到的警句，这样直截了当地进入了课题。

2、指导朗读法

即是在课堂上向学生传授朗读、欣赏诗歌的技巧和方法，并组织学生学以致用、现场点评。

3、品读诗句法

在课堂上，我设计了这样一个教学环节：“品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？”这其实就是要求学生调动自己的情感体验，仔细揣摩诗句的内涵，对诗人的形象进行准确的把握，为下面的教学环节作铺垫。

4、引导总结法

《未选择的路》这首诗的内涵具有极大的开放性，它看 看似倾诉诗人的个人经历，实则是表达了人们的共同感受。每一个读者都能够在诗中发现自己的情感体验。正因为如此，在课堂上，教师就应当引导学生将它表达出来。在“走进自我，与心灵对话”这一教学环节中，我首先给学生们讲述了两个有?人物的故事，然后，我顺势提问：“同学们，你们有类似于鲁迅和诸葛亮的情感体验吗？请说出你心中的故事！”

我们的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，《课标》要求，语文教师就高度重视课程资源的开发与运用，创造性地设计教学活动，挖掘丰富多彩的教学资源，为语文教学服务。我在教学中采用了以上四种教学方法充分调动学生的情感体验和朗读诗歌、搜集资料的能力，正是体现了这一理念的要求。

六、说学法

陶行知 先生曾说过，“教师的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶也说，“教是为了达到不教。”

根据这些理论的指引，在这节课中，我主要指导学生运用下列方法参与学习。

1、资料搜集法

我要求学生搜集关于“路”的名言警句有有关诗人弗罗斯特的相关资料，包括他的生平简介、创作风格、主要作品、人生经历等等，以此来激发他们学习课文的兴趣，也有助于他们把握作品的内涵。

2、合作学习法

在预习诗歌之时， 我就鼓励学生大胆质疑，从诗歌内容和写作手法两个角度认真研读文本，提出自己的困惑，然后通过小组合作学习的方式答疑解惑。

3、情感体验法

这是本节课上用得最多的一种方法，也是能将学习活动由浅显引向深入的一种方法。学生在教师的指导下有感情地朗读课文，这还仅仅是停留在对诗歌的初步感悟上，只有引导学生调动自身的情感体验去“品读诗句，感悟诗人形象”，去与诗人进行深层次的交流，才能准确、全面、深刻地把握诗歌的主题与内涵。围绕这一点，我设计了三个教学活动引发学生的思考和感悟：⑴品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？ ⑵弗罗斯特，我想对你说„„ ⑶围绕“选择改变人生”这一主题，说出你心中的故事。

从实际的课堂效果来看，学生运用以上三种主要的学习方法主动地参与到课堂学习中来，取得了不错的教学效果 《雨巷》教案 教学目标 ：

1、培养学生对诗歌的感知、体验能力 ２、训练学生对诗歌词语的认识能力 ３、掌握丁香姑娘的象征意义 ４、掌握诗歌基础知识 教学方法：

1感悟法；

2问题法；

3演绎法。

多媒体手段： １、录音机； ２、投影仪。 教学过程 及步骤：

一、导入 课文：

导语 设计：我们在前阶段学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。

二、介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步感知）

戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

三、初步感知诗歌《雨巷》（朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象） １、放录音（第一遍）。学生合上书本。静听。放完。 ２、放录音（第二遍）。学生同时看书。

３、教师提问：课文读完了，我们感觉到什么了吗?这首持美吗?是一种什么样的美? 归纳：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我们被这种感觉控制住了。心里难受吗?想去安慰一下诗人吗? 对。有难受感我们就基本上理解了这首诗，而且我们品质良好，有同情心。

这首诗很美。为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。 ４、刚才，我们谈了我们对这首诗的感觉和体验。

我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。我们也认定了这首诗是美的。那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢? 我们已经知道，诗歌是依靠形象来传达思想感情的。下面我们来放录音。大家一边听一边在书上画出你认为是形象的内容。（放录音第三遍）。 ５、这首诗的最大的特点是什么？

明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？（结合第１－４号张投影片） 明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。

第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）

第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？

［明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙浣溪沙》）］ （附全诗）全词：

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼 风里落花谁是主，思悠悠 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁 回首碧波三峡望，接天流

李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。 诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。

四、分析姑娘的象征含义

在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？

明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

五、艺术特色

1．变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。（通过感受投影中的意境来体会诗歌中的艺术特色）

《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。 2．《雨巷》的音节特色

可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。 总体节奏：舒缓悠扬

①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。 ②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 ④词的重叠运用

有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如

二、三节间的“彷徨”。

词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。 2．诗歌的押韵

《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

3．不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。

“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。 3．诗歌的用词。

《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。 彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。 （最后通过第四次录音再次感悟诗歌的意境和节奏）

六、随堂练习：（另附） [附]:教学投影片

(一)作者照片 (二)雨巷片段投影片 《雨巷》教案

一导入

我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。这两首诗歌都是属于感情激烈奔放的爱国诗歌。今天我们来学习一首风格截然不同的诗歌——戴望舒的《雨巷》。

二作者介绍

戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

三朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象，可以结合前两首诗来谈。

这首诗的最大的特点是什么？明确：朦胧。整首诗都笼罩在朦胧的意境之中。作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？

明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。 第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）

第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？

明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙

浣溪沙》）全词是：

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼

风里落花谁是主，思悠悠

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁

回首碧波三峡望，接天流

李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。

四分析姑娘的象征含义

在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？ 明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。

五、艺术特色

1． 变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。

《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。 2．《雨巷》的音节特色

可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。

总体节奏：舒缓悠扬

①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。

②单字顿都设置在诗行的的行首。韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。

③复沓句式的妙用。以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 ④词的重叠运用

有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如

二、三节间的“彷徨”。

词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。 2． 诗歌的押韵

《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。

3．不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。

“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。 3． 诗歌的用词。

《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。

第12篇：写作教案

写作教案：辩证分析【教学目标】

学习在议论中作点辩证分析

【教学重点和难点】

辩证分析的方法在作文中的应用

【教学课时】共4课时

（其中教学1课时，写作2课时，讲评1课时） 【自主创新写作指导】

常言道：“事实胜于雄辩”，但议论文仅有“事实”还不能胜于“雄辩”，议论文要作点辩证分析。所谓辩证分析，就是要仔细辨析此事理与彼事理之间多种多样的关系，它们或相通、或相似、或相关、或相反、或大同小异、或似是而非。从思维角度看，要全面地、辩证地分析问题，从多角度、多种因素中考虑问题；不仅要看到问题的异中之同，还要认识到同中之异；不仅要从一般的、静态的角度思考问题，还要注意到特殊的、动态的因素作用下客观事物的可变性。所以，议论文的辩证分析，切忌“说过头话”、片面议论和静止看待问题、分析问题。

议论文作点辩证分析需要辩证思维能力。

辩证思维是着眼于本事物整体与部分的关系，它是运用辩证的分析和综合的方法进行思维加工，达到对本事物内部不同属性之间关系的对立统一的认识。例如初中有篇课文叫《失败是个未知数》，文章一开头写道：“测验不及格，升学考试不到录取分数线，比赛不出线„„这都叫失败。”文章虽然没有说出失败的定义，但学生可以通过对属于失败一类事物的分析、综合和概括对这一概念有所理解，所以文章接着对“失败”所包含的矛盾的对立方面进行了辩证分析：“失败的下一站是‘痛苦’，但不是终点站，而是岔道口。这岔道口分岔出两条路：一条是心灰意冷，一蹶不振的路，这路通向彻底的失败，这时的失败才是真正的失败；另一条是汲取教训、奋起拼搏的路，这路通向再失败或失败的反面——成功，但只有踏上这条路，才有成功的希望。”文章到最后进行辩证综合，提出“失败是个未知数”的辩证观点，并指出了在失败之后应选择的正确道路。

议论文作点辩证分析需要对抽象材料和形象材料的加工。

比如“习惯”(1989年高考题)、“说友谊”、“谈自信”、“小议生命的价值”等题目都是抽象材料，写作时，可将这些抽象材料的概念所包含的内容在思想上分解为若干个方面进行辩证的分析，明确它们之间的关系和联系，然后再通过辩证综合形成对概念的整体认识(即观点或论点)，使原先的抽象概念上升为具体概念(即多个方面的统一) 。像课文中的《说谦虚》、《谈骨气》、《崇高的理想》、《恰到好处》都是这类关系的文章。还有些题目要求辩明抽象概念之间的相互关系，例如“树木•森林•气候”(1986年高考题)、“清源与活流”(1988年上海高考题)、“空想•幻想•理想”、“自负•自豪•自重”、“学习•思索•实践”等等。像课文《想和做》、《简笔和繁笔》、《个人和集体》、《批评和自我批评》等都属于阐述这类关系的文章。再有一类材料作文是属于抽象判断，对抽象判断要进行加工。如1989年的高考作文题，面对同一考生报考志愿问题，考生本人想报考某重点大学历史系，老师动员他报考一般院校，父母则坚持主张他报考外经、外贸专业。对同一问题，考生、老师、父母却持有三种不同的观点(即三个抽象的判断)。1990年的高考作文题，面对同一个玫瑰园，一个小姑娘认为“这里是个坏地方!”“因为这里的每朵花下面都有刺。”另一个小姑娘则认为“这里是个好地方!”“因为这里的每丛刺上都有花。”两个小姑娘各自根据自己的感性体验作出了截然相反的两种结论(两种相反的抽象判断)。像这样的问题，就要求能够对同一问题形成的几种相互对立或相反的观点，经过辩证的分析和综合，或认定某一个对，或认定某一个错，或在这些观点的基础上形成自己新的观点(即论点)。

对形象材料的加工要比对抽象材料的加工好把握些。例如，我们作文时，对现实生活中发生的某件事发表评价，或读了某篇文章之后写出人物性格的分析或读后感，或看图作文，或看了影视片写观后感等，其论点都需要通过对形象材料的抽象思维加工来形成。像1980年的高考题让考生写《读〈画蛋〉有感》，1983年的高考题根据漫画“(这下面没有水，再换个地方挖!”)内容写一篇议论文，1992年的高考题让学生阅读一段候车亭下避雨的故事写一篇议论文，都属于这一类型。

例文一：

让心河绿水长流

（2000年高考作文 一类卷）

当船儿慢慢驶过洞庭湖时，或许对于范仲淹，引发的将是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的慨叹，而对于我则是对那浩淼烟波的感动；当人们伫立于西湖畔时，或许那些文人墨客会有感而发来一段“风又飘飘，雨又潇潇”之类的妙句，而我则会为那碧波荡漾的湖水，云蒸霞蔚的远山而心神摇旌。

同一处胜景，在不同人的眼中，自有它不同的佳妙之处；同样的感受，在不同人心中，自有它各自的蕴味。其实，世间万物，哪一个不是如此呢？正所谓“仁者见仁，智者见智”，道理也正是这样。不同的地域、心境、个性便造就了丰富多彩的感悟。

说到周作人、林语堂、梁实秋，大家一定不会陌生，他们或是因为骂鲁迅，或是因为被鲁迅骂而被人们铭记在心。可是倘若我们换一种思考角度，静下心来细细品味一下他们的文章，就另有一番趣味了。周文，像翠竹临风，秀美之中不乏刚劲；林文，像闲云出岫，别有情致；梁文，也莫不是笔墨酣畅、挥洒自如。他们在各自的散文中，或吟苦菜，或吟乌篷船，或说天，或论地，同样各具特色，饱含激情。与鲁迅的文章相比，虽不及鲁迅那样摧枯拉朽，充满元气，却也独有一番蕴味。倘撇开政治以平和的心境去欣赏每一位作家的作品，我们同样会为他们精彩的文笔、隽永的字句而拍手喝彩。

我想，任何事物都有其两面性甚至多面性。我们如能撇开世俗的眼光，细细体味，就不难挖掘到它隐藏在表象之内的本质。我们应该以一颗开放、豁达的心看待生活，热情地拥抱生活，让它愈加显现出灿烂与辉煌。

有很多东西呈给我们的只是平凡无奇，但我们同样能以千变万化的思想去探索、去发现其中的美。

比如生活。比如困境。

当我们在生活中不断追求、不断探索时，我们便注定了要不断得到与失去，每一次的得到便是下一次失去的开始。而生活正是这样捉弄人，让人们在得到与失去中往复循环，永无止境。可是，我们不必为生活的玩笑而悲伤却步，如果我们静下心来，坦然地正视生活，以关爱的心欣赏周围的万物，不论是江南的清丽，还是高原的旷达，不论是山间丛生的小草，还是窗前娇羞的花儿，都会令我们感动。“生命美如斯，意气风发时，举杯共饮，此时何妨把酒问盏；困顿失意时，更应笑谈风云，豪饮沧桑”。

海明威在《老人与海》中对老桑地亚哥的海上奋争的描写正是人生的写照，不论成功与否，我们都应坦然面对，以开放的心看生活，生活便是多姿多彩的。 世界是可感的，生命是可感的，我们惟有以乐观、开明的心去看待人生，沧桑与变幻掩饰不住的是心河的绿水长流。

（湖北考生）

【评点】这是2000年高考一篇获得满分的作文，文章的成功之处很多，主要的有三点：

一、作者善于辩证分析问题，立论深刻。对周作人、林语堂、梁实秋的文风作了客观公正而不同凡响的评价，打破了一般以政治概念作定评的藩篱，这是作者的胆识、个性和创新精神的体现。同时，作者深入浅出地对生活、对困境作辩证分析，恰到好处。文章说理深刻透彻，能透过现象深入本质地分析问题，提出“任何事物都有其两面性甚至多面性”和“我们应该以一颗开放、豁达的心看待生活，热情地拥抱生活，让它愈加显现出灿烂与辉煌。”的观点，无论是从文章的立意，还是作者的见地，都是很深刻的。

二、句式灵活多变，舒卷自如。第三段中整句与散句的运用，

四、

五、六段长句与短句的运用，简洁明快，前后勾联，语气舒缓委婉而又抑扬顿挫，足见作者的写作功力。

三、文章词汇丰富，笔墨酣畅；多种修辞手法的运用，增强了语言的表现力和感染力。比如第三段中对几位作家不同风格的评价用了“像翠竹临风”、“秀美之中不乏刚劲”、“别有情致”、“挥洒自如”、“摧枯拉朽，充满元气”等词语，语言准确、生动、新鲜、明白。整篇文章，运用铺陈排比手法较多。第三段用“翠竹临风”“闲云出岫”两个比喻十分贴切形象。文章标题，巧用比喻，饱含哲理，耐人寻味。

例文二：

心 灵 的 拷 问

——诚信的光芒

（2001年高考作文 一类卷）

当你面对诚信的光辉时，一切的残缺，都已完整了。 ——但丁《神曲》

面对生与死的抉择，年轻人抛弃了“诚信”，而选择了生还。但是，一个缺乏诚信的躯壳不知怀抱着“金钱”与“美貌”，还能在漫漫人生路上支撑多久？ “诚信”是物质与灵魂的交接点。（玛丽•杜拉斯）一个缺乏诚信的人，即使有了门的掩饰，也是无法安宁的。

德国已有一种新型的储蓄方式——存储信用。公民积极纳税，为自己在社会立足储蓄信用，可见，诚信已不仅仅是净化自身心灵的一剂良药，它已上升到社会的高度，成为社会交流与发展的基础。

《财富》论坛上提出一个新兴的观点：知识比资本更重要。然而，此时的你是否更感觉到——诚信比知识更重要。

听过“我们的堤坝固若金汤”的谎言，再看看决囗时那触目惊心的场景，我们不得不坦然承认诚信的价值。于私于己，它也许只是断送了前程，然而，于社会于国家，那流失的又将是一笔怎样的财富？

然而，有多少应聘者用诚信的心灵布出自己的缺陷时，被冷漠地拒之门外，我们为门外诚信者高兴，同时也为门内不惜诚信者痛心。 不惜诚信者，我们不齿，而自弃诚信者，我们更为不齿。日本隐瞒历史，篡改事实的做法，是令人唾弃的。这样的民族，缺乏诚信的民族，即使在物质上富有了，其精神上依然贫穷得如同傻子！ 诚信是可贵的，也是无价的。然而善意的谎言又何尝不是一种诚信？它有时给人是一种希望，一种寄托，一种心灵的皈依。“一切善良的和美好的事物都归于诚信。”（玛拉美） 是啊！有时用暂时的谎言来约定永恒希望的诚信确实比揭示痛楚而断送别人生命的“诚信”要可贵得多。

于是又想起了年轻人那布尔恺郭尔式的“非此即彼”的选择。若换了是我，抛弃哪个我说不定，但绝非诚信。哪怕是丧生，也不能只剩躯壳。 美好的幻想，即将成为现实。

我怀着意识和欲望，坐在诚信推动的车轮上——享受着太阳和其他的星光。 ——但丁《神曲》

（江西考生）

【评点】作者思维活跃，思路开阔，紧扣论点，旁征博引。对时弊的针砭不囿于对“自弃诚信者”的批判，还拓展到为“不惜诚信者”而痛心，同时对“善意的谎言”也作了辩证分析。正面立论——“诚信已不仅仅是净化自身心灵的一剂良药，它已上升到社会的高度，成为社会交流与发展的基础。” 热烈赞扬了诚信；反面批驳——“缺乏诚信的民族，即使在物质上富有了，其精神上依然贫穷得如同傻子！”猛烈地抨击了背弃诚信者，有力地证明了中心论点；所引论据，涉及古今中外，尤以引用古今经典作家的名言作论据见长。

文章语言凝炼警辟，内蕴丰富，具有哲理性。行文流畅，说理深刻透彻，见解独特新颖，憎恶爱好，溢于言表，极度具感染力。 文章结构严谨，首尾圆合。标题不同凡响。 例文三：

事物总是矛盾的

（1999年高考作文

四类卷）

随着科学技术的进步与发展，科学界在很多领域取得了举世瞩目的成绩，尤其是在生物学上。比如这几年研究发展起来的\"克隆\" 术，使高等动物的无性生殖成为可能。那么，未来的某一天把记忆移植当然也是可能实现的。如果实现了记忆的移植固然是社会进步的一种表现，而且也能造福于人类，但是实现了记忆移植不能不存在一种隐患。

假如记忆可以移植，那么再结合克隆术，人类长生不老的秘诀已经找到。通过克隆技术把自己的身体复制一遍，然后再把以前的记忆植入脑中，就能创造出一个活生生的自己而且更年轻。假如这人是比尔•盖茨，那么微软公司的董事就永远是比尔•盖茨；假如这人是足球皇帝贝肯鲍尔，那么德国队可能仍是以前的德国队；假如这个人是\"飞人\"乔丹，那么称霸篮坛的仍是乔丹；假如人人都这样，那么上百年乃至上千年，人类的社会文明可能仍停留在记忆移植发明的年代，社会因此而没有进步，人类还是坐飞机飞行，开汽车旅游、上班，这难道不是很可悲吗？

假如记忆可以移植，人类的一些梦想就可能实现。\"托物言志\" 是诗人与文人表达自己思想感情的一种方式。鲁迅曾经自喻为牛，有\"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛\"的名句。假如把鲁迅的记忆移植到牛身上，那么岂不是让一些后辈拜牛为师，让一些编辑部的编辑找牛要稿纸吗，这岂不很可笑。再假如自己的母亲希望变成一只自由翱翔的鸟，那么把母亲的记忆移植到鸟身上实现母亲的夙愿，岂不是让自己的子女对着一只鸟喊\"妈妈\"，再假如人人都有一种“托物”的思想，人人都去移植记忆去实现愿望，那么这个社会岂不成了动物世界，有人会对着一只猪叫老师好，也有人会对着牛弹琴说这是自己的爱人，这样乾坤混淆的世界难道很好吗？

万事万物都是一个矛盾体，它们都有好的一面与坏的一面，我们应该坚持哲学上的二分法看待问题。记忆移植固然是一件好事但我们应该看到它的负面影响，所以在提倡它前应权衡一下它是否利大于弊，或弊大于利，因为事物总是矛盾的。

【评点】文章基本符合题意，结构完整，头尾两节都不错。但主体部分（

三、四两节）显得概念不清、思维紊乱，中心不够明确。作者把记忆与身份、地位、外貌混同了起来，自相矛盾，缺乏深刻透彻的分析说理。文章语言不流畅，个别句子出现语病。

【自主创新学习文题设计】

一、论点型题目设计

1、超量练习弊大于利

2、素质教育要落到实处

二、论题型题目设计

1、现代科技带来的＿＿＿＿

2、“滥竽充数”新解

三、材料型题目设计

1、有人说；“有两种东西，一旦失去才知道可贵；一是青春，一是健康。”其实，失去后才知道可贵的又何止于此。

请以“失去后才知道可贵”为题写一篇不少于800字的文章，文体不限。

2、阅读下面这首诗歌，按要求作文。

散步的时候／我走直路／儿子却故意／把路走弯／我说／把路走直／就是捷径／／儿子说把路走弯／路就延长

要求：①根据本诗的内容，联系实际，写一篇抒发你对自己的人生路的感受，或阐发你对人生路的看法的文章。②除诗歌、戏剧外，文体不限。③题目自拟。④不少于８００字。

3、中学生富于幻想，易动感情。在同学们的心灵深处一定会不断地萌发出许许多多的“渴望”，如渴望得到父母师长的理解，渴望有位好友，渴望获得成功，甚至渴望得到一条漂亮的裙子，一本好书等。请以“我渴望＿＿”为题，写一篇文章。

要求：①先将题目补充完整。②适当运用记叙、抒情、议论等表达方式。③不少于８００字。

4、庄子带领弟子出游，行至山中，遇见伐木工，正在伐树。弟子问为什么那颗长得很歪的树不伐？答，伐了无用。至暮，投宿一老友处，友人欲杀鹅相待，家仆问杀哪只，主人说，杀那只不会叫的。

树有用而被伐，无用而被保全性命，鹅因不成器而被杀之，成器而得以延留。倘若伐木工要专寻特型树呢？那么直树反而不中意。鹅主人若是喜静而怕噪呢？当下砧板伺候的，只怕是会报警的鹅了。其实这样的事情在生活中也很常见。总之，条件不同，环境不同，结局也就不同。

请以“环境、条件与结局”为话题，以自己的经历、体验、见闻、认识为内容范围，写一篇不少于８００字的文章，题目自拟，文体不限。

5、有人用粉笔在黑板上画了一个圆圈来对各类学生进行测验，结果是： 大学生：（太简单，不屑回答。） 高中生：是零。

初中生：是英语字母“欧”。 小学生的回答最有趣：“是太阳！”“是月亮！”“是铁环！”“是皮球！”“是乒乓球！”“是足球！”“是烧饼！”“是汤圆！”“是唱歌时的嘴巴！”“是老师发脾气时的眼睛！”„„

提示：测验的结果是出人意外的，即：受教育程度越高，想像力越贫乏。 请以“想象力„„”为题，写一篇文章。

要求：①将题目补充完整。③文体不限。③不少于８００字（诗歌不少于８０诗行）。

6、欣赏漫画《小牛学耕》，按要求作文。

要求：①这幅漫画与“教育子女”、“教育学生”等相关，请以此为话题结合实际写一篇议论文。②议论时要扣合漫画内容，展开联想和想象。③自拟题目，不少于800字。

提示：这道作文题的内容很宽泛，议论时要注意“与教育相关”的要求。结合实际可选取自己生活经历的材料或报刊杂志上获取的间接材料，批驳错误观点，提出正确主张，注意作点辩证分析。写作时，应明确漫画的寓意，抓住漫画的主要内容，注意漫画中人物的语言。

教学反思：学生的辩证思维能力还需开拓加强。以后要求学生多关注社会的热点问题和现象，能针对这些问题和现象表达自己的观点，从中培养辩证思维在作文中的体现。

第13篇：写作教案

习作教学

一、概念

1、习作教学即写作教学，其关键字是“写”， 什么是写? 我觉得从写字的本义来探讨写作的本义很有意思。写的繁体字是“寫”，形声字，篆文从“宀”，房屋的意思，“舄”声(“舄”这个字读xi象形字。金文像一只喜鹊扇动翅膀张大口喳喳叫的样子。喜鹊善叫，呜叫时不断扇动翅膀，这是喜鹊的特点。这个字的本义是喜鹊)，意思是“将物品从他处移置到这房子里来”。从中我们可以得到几点启示：

第一，“写”这个字创造得真好，给予我们无限的想象空间。我们从“将物品从他处移置到这房子里来”可以想象，地球上房屋造得再多、再大，也难以放下所有的物品，并且让一代代人享受这些物品，这个问题怎么解决?“写”就能解决这个难题。而将现实中的物件保存下来，即移置于可描绘的绢布、皮革、器皿或纸张上，甚至是记忆中，皆可称为“写”。用文字记录下来，这一问题就解决了，而一代接一代的人们就可以“享受”无数的物品了。这是多么美的描绘啊!古人留下的所有文字，不就是为了这个目的吗? 第二，自己所教的学生不喜欢写，应该是所有老师最遗憾的事。因为不喜欢写的学生，是不会“叫”的反映，是不会“把物品移置到自己的房子里”的表现，是生活在空空的世界里没有多少生命力的表现。然而，对于全体学生来说，他们都是有生命力的，都能够“叫”起来，肯定都有着这种“移置”能力，作为老师，不应该怀疑学生的这种能力，不应该有“孩子不是写作的料”这样的想法。

第三，写是生命的存在。在房屋里写东西，不就是人在屋子里展翅飞翔吗?这太有生命力了!多少年来，小学阶段的习作引领，没有多少老师能够引领学生明白：习作就是要求自己展翅飞翔，像喜鹊一样扇动翅膀张大口喳喳地叫。可以想象，如果我们这样引领，学生不就很容易被我们唤醒吗?“喜欢写”不就简单了吗?

2、《语文课程标准》中说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一说法的关键词是“表达、交流、认识世界、认识自我、进行创造”。

写作能力是语文素质的综合体现，是一个人认识水平、思维能力、表达能力的综合表现。

美国是这样理解写作的：“写作要求思考和推理，发展‘主动性’，有助于提高阅读技能，需要‘理出头绪，组织思想，并进行对比’。写作还能发展勇气、共享点子，使学生对别人的监督敞开大门。”这一说法的关键词是“思考、推理、主动、提高阅读、理头绪、组织思想、对比、勇气、共享点子”等。

二、习作教学的意义

1、习作教学是培养学生书面表达能力的重要途径

小学生习作就是练习把自己亲身经历的事情，把自己看到、听到、想到、感受到的事情，用恰当的文字表达出来。这种书面表达能力同口头表达能力一样，是每个人必须具备的基本能力，是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。一个人如果不具备这种能力，就不能利用文字广泛地同别人交流思想感情，交流工作经验和心得体会，因而会影响和制约一个人的进步和发展。小学习作教学正是通过严格而有序的训练，使小学生逐步形成这种书面表达能力。这种能力一旦形成，学生将终生受益无穷。

2、习作教学是培养学生观察、思维、想象能力的重要途径 “语言是思维的直接现实。”语言文字是要表达一定的思想内容的。文章的思想内容从何而来?有些是从阅读中来，但更多的是从生活实践中来。无论从阅读中来，还是从生活实践中来，都离不开观察和思维。凡是文章里所写的，都是人们观察、思维包括想象活动的结果。作家的创作如此，小学生的习作同样如此。 不仅文章所表达的思想内容离不开观察、思维和想象，而且遣词造句、布局谋篇也离不开观察、思维和想象。例如，有的学生用词不准确，句子写得不通顺，固然是遣词造句的能力差，但更重要的原因很可能是由于没有仔细观察，对所反映的事物还没有认识清楚。文章的条理不清，往往是思维缺乏条理性的缘故。由此可见，语言文字的表达总是和观察、思维、想象活动紧紧地联系在一起，一时一刻也不可分割。小学习作教学的过程，既是培养学生语言文字表达能力的过程，同时也是培养学生观察、思维、想象能力的过程。

3、习作敦学是培养学生思想认识水平和陶冶他们高尚情操的重要途径

习作并不是单纯的文字训练，而是学生认识水平和文字表达能力的综合体现。从小学生的习作中，我们不仅可以看出他们的语文水平的高低，而且可以看出他们认识水平和思想境界的高低。鲁迅先生说过：美术家固然须有精熟的技工，但尤须有进步的思想和高尚的人格。他的制作表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现。鲁迅先生这几句话虽然说的是美术家的制作，但完全适合于作家的创作和小学生的习作。小学生习作，同样也是表达他们自己对客观事物的认识和感受，同样也反映了他们的思想与人格。透过学生的习作，教师可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，因势利导，逐步提高学生的认识水平，把教学生作文和教学生做人紧密地结合起来，促使他们的思想素质和文化素质的全面提高。由此可见，习作教学是语言文字表达能力、观察思维能力和思想认识能力的综合训练，它对于促进小学生的表达能力、思维能力和认识能力的和谐发展具有十分重要的意义。作为一名语文教师，应该全面认识习作教学的意义，使习作教学在全面提高学生素质、培养学生说写能力中发挥巨大的作用。

三、习作教学的目标和特点

（一）习作教学的目标

2001年国家教育部颁布的 《语文课程标准》对习作教学的目标和任务重新作了定位，既确定了总目标，又提出了阶段目标。总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自已的意见。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标中，第一学段是写话，第

二、三学段则是“习作”。

具体：说清楚、交待明白。

明确：观点、态度、情感要鲜明。

文从：能根据内容和表达的需要选择合适的文体。

字顺：表达有条理不乱，表达符合语法、表达习惯、语境的要求。 第一学段(1～2年级)：

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段(3～4年级)：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇

有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感

的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

第三学段(5～6年级)：

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍

视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根

据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行

款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的

习作。

(二)习作教学的特点

综观上述要求可以看出：《语文课程标准》对习作教学目标的规定具有以下几个特点。

1．各阶段目标的梯度比较明显，体现了不同阶段学生的心理特点和能力状况

l～2年级是“写话”，强调“对写话有兴趣”，能乐于把自己想说的话写下来；鼓励自己写话，写自己想写的话，能完成口头语向书面语的转换即可；鼓励引导写自己的话，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。

3～4年级是“习作”，不拘文体，甚至不必成文，鼓励自由地写下见闻、感受和想象。同时提出用简短的书信便条进行书面交际的要求。

5～6年级继续“习作”，要求能写简单的纪实作文，学写读书笔记和常见应用文。

2．小学阶段突出了练笔的性质，适当降低了要求

《语文课程标准》隐去“作文”的提法，将小学低段的写作训练称作“写话”，将小学中、高段的写作训练称作“习作”。改变原有的提法，意在使大家明确小学生写作训练的性质是练笔，免得在教学中任意拔高要求。

《语文课程标准》降低习作要求，具体地表现在“篇”的要求较以前的大纲有所降低。如在内容上，1987年大纲要求“中心明确”，1993年大纲要求“有中心”，而新课程标准则隐去不提。在条理上，1987年大纲要求“条理清楚”，1993年大纲要求“有条理”，而新课程标准要求“有一定的条理”。

《语文课程标准》降低习作要求是基于练笔的性质和小学生的实际能力 而提出的，目的是为了使小学生乐于动笔，自由表达，减轻习作上的压力， 无拘无束地写他们的所见所闻所想。

3．注重情感、态度、价值观的正确导向

《语文课程标准》将小学低年级的写作定为“写话”，中高年级称为“习作”，目的是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，使他们“乐于用书面表达”，进而“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，并养成留心观察周围事物、积累写作素材、自我修改作文和主动与他人交流的习惯。

《语文课程标准》还提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”①注重对学生价值观的正确导向，不只是重形式和技能，不只是在字词句上下功夫，还要培养诚实守信、负责任的美好品格。

四、习作的心理过程

(1)素材选取阶段

小学生作文以记叙文为主，所以对于命题作文来说，其命题总是要求对以前感知过的某种事物表达个人的感想和看法，不论是叙事、状物、写人皆是如此。所以素材选取的内容（即构思的材料）应由两个部分组成：表象和概念。

“表象”是对以前感知过（但当前并未作用于感觉器官）的事物的反映，是对过去感知所留下的痕迹的再现，是从具体感知达到抽象思维的桥梁。

作文构思的另一类材料是“概念”。既然要对以前感知过的事物（表象）发表感想、看法，就不能仅仅停留在对事物的感性认识水平上，而应当由感性上升到理性。为此，就要利用概念作进一步的思维加工，即利用概念进行判断、推理以便达到对该事物本质规律的理性认识，这样才能真正写出有观点、有见地的好文章来。

在素材选取阶段最主要的心理操作是“心理定向”和“信息提取”。由于个体总是处于主、客观的交互作用过程之中，为了围绕某一命题选材和构思，首先必须心理定向，使个体对客观事物的反映指向与当前命题有关的事物，抛开无关的事物；信息提取则是指从长期记忆中提取表象或概念。可见，心理定向前提下的信息提取，就是让个体在选择素材时只从长期记忆中提取与当前命题有关的表象及概念。

由以上分析可见，在素材选取阶段，应注意两方面的问题：

第一，为了获得大量形象、生动、具体的素材，关键是要有丰富的表象，而表象取决于对过去事物的感知（如何把过去的事物变换为学生上课的写作素材）。为了在感知客观事物过程中获得尽可能完整的精确的表象，从心理操作上看，就要加强对学生观察能力的训练与培养。

第二，为了对事物有较深刻的认识，不致停留在肤浅的感性认识水平上，还应为后面的构思阶段提供思维的理性材料——“概念”，即应有较充分的知识积累。这就要求加强对学生课内和课外的阅读指导，以便从多方面增长学生的认识（包括自然科学、社会科学和日常生活的知识，而绝不仅仅是写作知识）。

(2)写作构思阶段

构思是作好一篇文章的关键。在传统的作文教学中，写作构思通常要求包括下列环节：审清题意、确定中心思想、拟出写作提纲、选择与设计具体细节。上述四个环节是根据文章写作过程提出的要求，若是从作文的心理操作过程看，则命题作文的写作构思应由下列环节组成（参看图5 -4）：

第一，表象操作（形象思维）。

认知心理学认为，表象有个别表象与一般表象之分。个别表象只反映个别事物的特征，一般表象则反映许多同类事物共有的特征。人们在认识客观事物过程中，总是首先形成个别表象，然后随着人们社会实践的扩大与深入才逐步形成一般表象。人们在不断反映客观事物的过程中常常感知到同一类的不同事物，形成许多不同的个别表象，在此基础上，通过进一步的分析、综合就形成能概括同一类事物共有特征的一般表象。在命题作文的构思中，从个体的长期记忆中提取出来的通常是一般表象。根据个体认知结构发展程度的不同，每个人对同一类事物所形成的一般表象是有差别的：有的更深刻、更精确些，即概括程度更高一些；有的概括程度则较低。显然，作者对事物所形成的一般表象的概括程度高低，对其写出文章的深刻性、全面性和准确性有决定性的影响。因此，在构思过程中，不能仅从长期记忆中直接提取原已形成的一般表象，还应在此基础上做进一步的表象操作与加工，以便使个体对事物的一般表象达到更高的概括程度。这是写作 构思阶段的重要环节之一。

表象操作方式通常有三种：分解、组合与想像①。“分解”是将一个事物的完整表象切分为若干个组成部件（每个部件也是一个独立的表象），例如，可将兔子的表象分解为兔子的眼睛、耳朵、嘴巴、皮毛、脚爪、尾巴等多个组成部件。“组合”是将同一类事物的表象不断合并，使之更丰富、更精确的过程，例如，将处于静态、动态等多种不同情况的兔子表象加以联想，然后在此基础上组合，就会产生出更形象、更逼真、更完整的兔子表象，可见“联想”是进行表象组合操作的必要前提，它在表象组合操作过程中起重要的作用。“想像”是将原有多种表象融合并加以创造性改造的过程。在想象过程中所有参与融合的表象都或多或少改变原有的成分（而在组合和分解的过程中，原有表象的成分是不改变的），从而形成一种新的表象——“想像表象”。月亮上的嫦娥、小说中的典型人物都是融合而成的新表象，即想像表象。根据想像表象形成过程的有意性或无意性，又有“无意想像”和“有意想像”之分。无意想像是不自觉的没有目的的低级形式的想像；有意想像则是自觉的、有明确目的的、高级形式的想像。在作文构思过程中发挥的想像都是有意想像。由于想像表象是由原有多种表象改造、融合而成，所以有意想像都有一定的新颖性甚至创造性。根据新颖程度的不同，有意想像又可分为“再造想像”与“创造想像”两种。再造想像是对别人描述过而自己 未曾感知过的事物加以想像而生成的形象（如古代的恐龙）；创造想像是没有依据现成的描述而独立创造出来的某种事物的形象。显然，创造想像对于写作构思具有特别重要的意义。因此有意识地发展学生的多种表象操作能力，特别是“创造想像”的能力，是提高学生写作水平的一个不可忽视的环节。

第二，抽象逻辑思维。

表象加工尽管具有一定的概括性，但它只是对事物外部特征的概括，而非本质特征的概括。表象操作，特别是对表象的融合操作（可形成想像表象），尽管具有创造性成分，但仍属于形象思维（而非抽象逻辑思维），即仍停留在感性认识阶段。在写作构思过程中，如果仅仅具有感性认识就不可能深刻揭示事物的本质意义，因而不可能形成明确而深刻的中心思想，也不可能酝酿出有典型意义的、能反映事件或人物本质特征的具体细节，因而这样的写作构思决不会是成功的。为此，必须在表象操作的基础上作进一步思维加工。

这里所说的思维是指严格意义上的思维，即“抽象逻辑思维”。我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行长期研究得出的结论认为①：“小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”“小学儿童的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，是思维发展过程中的‘飞跃’或‘质变’。在这个过渡中，存在着一个转折时期。这个转折时期，就是小学儿童思维发展的‘关键年龄’。„„一般认为，这个关键年龄在四年级（约10~11岁）；„„如果有适当的教育条件，这个关键年龄可以提前到三年级。”可见，小学的中、高年级学生，尽管其思维仍带有较大成分的具体形象性，但是已开始形成初步的抽象逻辑思维，并且在

三、四年级以后这种抽象逻辑思维将有较大的发展（产生飞跃或质变）。由于抽象逻辑思维是通过词、语言作为中介，以概念作为思维材料，因而在词和语言的调节、控制下，借助概念进行判断、推理，就有可能对大量的感性材料（表象及表象操作结果）实现去粗取精、去伪存真、由表及里的改造制作，从中提炼出具有深刻含义的中心思想并筛选出最能体现这种中心思想、最能反映事物的本质、规律和最能表现人物性格特征的生动情节来，从而较好地完成命题作文的写作构思。

思维加工过程（即抽象逻辑思维过程）通常包含分析、综合、抽象、概括、比较、分类以及系统化与具体化等多种心理操作过程①。

在思维加工过程的各种心理操作中，分析与综合是最基本的，这是因为其余心理操作皆是由此而派生。人们在分析、综合过程中，通过比较确定事物之间的区别和联系，才能为抽象、概括和分类创造条件；系统化是概括的进一步发展，具体化则是抽象的逆过程，所以分析与综合是实现思维加工过程的最基本的心理操作能力。抽象与概括的作用在于形成概念，揭示事物的本质、规律，把人的认识由感性提升到理性。也就是说，只有通过抽象与概括才能使认识深化，才能使 人们更全面、更正确地认识客观事物。可见，抽象与概括是实现思维加工过程最有意义的心理操作能力。由于分析与综合、抽象与概括都是相互依存、不可分割的统一体，为了简便，通常就用分析能力与概括能力代表思维加工过程中两种最重要的心理能力。但是必须明确：在我们说到分析时，总是包含综合；在说到概括时也总包含抽象，不论任何场合概不例外。

由以上分析可见，表象操作和思维加工是实现“审清题意”、“确定中心思想”和“选择与设计具体细节”环节所必须的心理操作过程；而“写作提纲”则是表象操作与思维加工结果的简约的外部表现形式。

第三，情操对想象和思维加工的制约。

根据现代汉语词典的解释，“情操”是指“由感情和思想综合起来的不轻易改变的心理状态”。换句话说，情操应包括情绪、情感、思想观念（道德观、审美观、价值观）等内容。

心理学家认为①，“情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。这是因为情绪既是一种客观表现，又是一种主观体验。情感体验所构成的稳定心理背景或心理状态，都对当前进行的思维活动起组织与协调作用。情绪帮助人们选择信息与环境相适应，并驾驭行为去改变环境。在心情良好的状态下思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心情低沉或郁闷时则思路阻塞，缺乏创造性。”因此为了使思维活动（包括形象思维 和抽象逻辑思维）能高效、顺利地进行，我们不仅要在作文教学中引导学生保持良好的心理状态，以便快捷地完成作文构思；更要注意在平时的语文教学中结合课文和日常生活培养学生积极的情绪和健康的感情。

思想观念在作文构思过程中所起的制约作用更是不言自明。作者进行联想与想像（尤其是“创造想像”）的内容和范围，作者对主题的理解与表现是否全面和深刻，以及对素材加工的深入程度„„，总之，构思过程中的每一个环节无一不受到作者思想认识水平的制约；无～不受到作者道德观、价值观与审美观的左右。事实上，这种制约作用不仅存在于构思过程的始终，而且从“素材选取”阶段就已经开始了（参看图5 -4）。

以上事实说明，我们的作文教学决不能只从“知识”和“能力”这两方面去考虑，还必须高度重视“情操”的影响，即应设法建立包含知识、能力与情操等三方面要求的“三维作文教学模型”。

第四，内部言语形成。

形成内部言语是完成写作构思的过程，所形成的内部言语就是构思结果。那么，人们是如何通过语言的中介作用来最后完成写作构思、形成内部言语（构思结果）的呢？

大家知道，语言包括语音、词汇和语法三个组成部分，它是社会交际的工具，是一种社会现象，所以具有社会性。言语则是指个体对某种语言的运用过程，它是个体的一种生理和心理现象，所以具有个体性。利用同一种语言，个体可以说出大量不同的言语。根据表达形式的不同，语言和言语可分为“口头”、“书面”和“内部”三种形式。

在写作构思中，由于无需进行人际之间的口头交流，只是作者自己默默思考，所以在抽象逻辑思维中起中介作用的工具并非口头语言或书面语言，而是一种特殊的内部语言。作者运用这种语言进行构思所形成的中间结果和最终结果则是内部言语。内部言语有以下特点：

·是一种无声的言语（默语）。内部言语虽不发声，但言语器官的发音动作仍然存在，因此仍能向大脑皮层发送动觉刺激。这种刺激尽管很微弱，而对于调节和控制大脑的思维活动来说已 经足够了。

·是一种简略的言语（通常是外部言语的一些片断）。在内部言语中，

以用一个词或一个短语 表示出来。这是因为内部言语是自我对话，而不是与别人对话。这个词（或短语）和这个概念或完整意思之间的联系，在自己头脑中是已经存在的，所以就有可能用一个词（或短语）代表整个与之相联系的复杂信息。内部言语的这种简略性有利于提高思维效率。

·是一种与自觉行为相联系的言语。人们说话、做事总希望 有条理、有目的、有计划，希望提高自觉性，避免盲目性，所以要“先想好再说”．“先想好再做”。这里的“想”就是指用内部言语对自己将要说的内容或将要做的事情进行充分的考虑。写作构思正是为了使作文更有条理、更有目的、更有计划地达到命题的要求，而运用内部言语对素材酝酿加工的例子。

在写作开始时，首先通过心理定向使个体的思维指向题意所限定的表象类或表象群（即从长期记忆中提取出与题意相关的信息），使之以条理化形式在头脑中呈现，这就是素材选取过程。这些表象类或表象群在开始时往往具有模糊性和不确定性，通过对表象进行分解、组合（联想）等操作（具体形象思维），有关表象将逐渐变得清晰、完整、丰富、生动；通过再造想像和创造想像（一般形象思维）可在原有表象类基础上生成新的表象（能更全面地反映主题思想的表象）。但是在已提取和生成的众多表象中，不可能全部都符合主题和体裁的要求，因此还要以内部言语为中介，在个体的思想观念（包括道德观、审美观、价值观）的指导下，在个人情绪、情感的左右下，对上述各种表象进行分析、综合，并要利用有关概念进行判断、推理，才能确定由各种表象和概念反映的事物的基本性质、内在联系以及它们在表达主题思想上的作用。在此基础上，通过反复联想、想象和不断的思维加工以进一步突出与主题关系密切的概念和表象，剔 除或删减与主题关系不太紧密的概念和表象，并考虑到体裁的要求，即可在大脑中逐步形成文章的基本结构、主要内容和表现形式——这就是作文的构思过程。而当前以内部言语形式保存在大脑中的符合主题要求的文章结构、内容和形式，就是构思的结果，也就是通常所说的“腹稿”（构思即是打“腹稿”）。

(3)语言文字表达与修改润色

作文过程的语言文字表达与修改润色这两个阶段与心理过程模型中的“内部言语外化”环节相对应。把已打好的“腹稿”，即以内部言语形式保存在大脑中的文章结构、内容和形式合乎语法地书写出来，就是“内部言语外化”。因此内部言语外化的过程主要是运用写作知识的过程。按理说，这一阶段本身并不需要涉及心理加工活动，但是事实并非如此。在写作构思基本完成，作者开始书面表达时，作者的思维加工并不停止，而是对写出的内容继续思考与分析，一旦发

现与主题不符合或不能完全符合的文字表述，将会立即返回到构思阶段，按上述过程重新构思（通常是对某个局部或某个细节重新构思，但在极少数情况下，也有对整篇文章重新构思的可能），构思完毕再接着书写。可见，语言文字的书面表达（即书写）过程并不是和构思过程截然分开的，而往往有交叉。也就是说，这一阶段尽管以语言文字的书面表达为主，以词语加工能力的训练为主（写作知识虽然在其它阶段也起作用，但更多的是在这一阶段起作用），但也与思维加工过程密切相关，对思维加工能力的训练也起重要的作用。 张志公《怎样过过语文关》：一个句子的正误优劣，决定于四个因素：一是事理，二是情味，三是声音，四是规矩。气韵贯通。

（观察的方法：表里结合、点面结合、主次结合、正反结合、正侧结合、客观存在与心理感受结合、现实与想象结合、动静结合、纵横结合、总分结合、因果结合、对比结合。）

第14篇：写作教案

阅读课教案设计

Teaching plan New Century English S2A Module __ One _______________________ Unit __ One Breathtaking Constructions 设计者

上海市堡镇中学 ___________

【教材分析】

本课是写作课，第一单元的写作主题是what makes a good eay.旨在让学生知道一篇好作文的三个要素：统

一、连贯、结构合理，并能根据题目，写出一篇符合这三个要素要求的作文。

【学情分析】

高三年级学生虽然平时经常练习作文，但是对写作的三个要素没有系统的认识。

【教学目标】

By the end of the activities, the students are expected

 to learn the three elements of a good composition: unity, coherence, well-organized. to explore the title and find the key words in the directions  to make an outline of their composition 【活动设计】

Activity 1： 1.Lead-in Q: What makes a good composition? 2.Read the paage on page 13 and answer the questions.Q: How many main ideas does the writer introduce and develop?/What’s the main idea of each paragraph? What’s the topic sentence of the whole paage? (Unity)

Is it easy for you to follow the writer’s ideas? What makes it easy or difficult?(Coherence)

Is the eay well organized?

阅读课教案设计

Opening paragraph Analyzing paragraph Concluding paragraph Activity 2：

Writing Practise 随着社会的发展，私家车进入了越来越多的家庭，给人们的生活带来了种种便利，但同时也带来了很多问题。请谈谈你的看法。 1.Find the key words.(私家车、便利、问题) 2.answer some questions

①What’s the main idea of

“Private cars”? They bring conveniences and problems as well.②What are advantages and disadvantages of driving private cars? Convenience, improvement of national economy Cause traffic and environmental problems ③How do you draw conclusion at the end of…? Try to find out way to deal with them.Activity 3：

make an outline of the composition opening paragraph: main idea analyzing paragraph: conveniences and problems concluding paragraph: draw a conclusion 【作业布置】

1.finish the composition.

【设计说明及教学反思】

阅读课教案设计

第15篇：写作教案

Writing (30 minutes) Directions: For this part, you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic Fast food in China.You should base your composition on the outline (given in Chinese ) below: 1.目前快餐在中国已很普遍。 2.快餐在中国受欢迎的原因。 3.快餐的前景展望。

Your conclusion must be logical.Remember to write your composition neatly.Sampler 1.Fast Food in China

Eat out home is an good idea.Much restaurant are developping in China.If you are busy eat fast food for example humbergs.They are delicious.And the serve is well.

Another reason.The price is reasonable and everyone has enough to buy it.Third, you can save lot of time to cook if you have your food in a fast restaurant.At last, fast food restaurant has a good enviroment.You can eat all kinds of food, listening to the music, relax, and you pay little money. (2’)

Sampler 2.

Fast Food in China

The fast food is becoming more and more in China.More and more people liked fast food.Why? The first reason..It is delicious.We had be used to eat Chinese food, and therefore we find fast food quite delicious.There are a variety of food for you to choose.At the same time, fast food also makes you familiar with foreigner culture.The second reason.Fast food is convenient and cheap.You need not cook.You can order a fast food and enjoy it with your families.For who are busy with their work, fast food is their best choose.

Fast food changes our life.With the quickly development of economic, fast food will serve us better and made our life more beautiful.(5’)

Sampler 3

Fast Food in China You may say “Oh , So many fast food restaurant.” If you go to the street in Beijing.It is not surprise.Fast food is getting more and more popular.The one reason is the variety of fast food in these restaurants.You may go out if you are busy or do not cook.It also represents a different culture, so you needn’t to go abroad to enjoy a certain kind of world-famous food.Another reason is the convenient it brings.You needn’t go shopping, cook, clean up the oily dishes and table.You can also relax yourself, listening to music, or talk sth with your friend or family. By and large, with the development of the economy, fast food will be more and more popular in China. (8’)

Sampler 4

Fast Food in China

With the change of people’s life-style, many people dine out in a fast food restaurant.Fast food restaurants are appearing one after another.Many couples who are busy with their work and most school children like fast food very much.Why is fast food so popular in China? First, it brings us convenience.You need not cook if you dine out.You needn’t go shopping and clean the greasy table and dishes.Fast food really saves you a lot of time and trouble.Second, there are a variety of fast food and they are all delicious.If you don’t like hemburgar, you can try pizza.The wonderful taste will bring a good appetite to you who are customed to Chinese food.So, I think, with the rapid development of economics in our country, fast food will continue to have its popularity and benefit us.

(11’)

Sampler 5

Fast Food in China

Nowadays, fast food is becoming more and more popular in China.Fast food restaurants have mushroomed everywhere and many working couples and school children now enjoy having their breakfast and lunch there.

Fast food is rapidly gaining popularity in China for quite a few reasons.First, there are a variety of fast food available.If you are busy or tired of cooking, you may have American hamburgers.French fries an Italian pizza or numerous traditional Chinese foods cooked quickly by modern technique for a change.The food always looks so nice and smells so good that you cannot help trying or yourself.Fast food usually represents a different culture so you do not have to go abroad to enjoy special world famous foods.Secondly, fast food is convenient, nutritious and delicious; the price is also reasonable so that everybody can afford it.Finally, with fast food, you can save time and a lot of trouble, such as shopping, cooking and washing dishes.

Fast food has already changed our ways of living.With the rapid development of science and technology, fast food will give us better service and poibly become indispensable to our modern life.

(14’)

Changes in People’s Diet

(1) According to a recent survey, rice, the staple food of most Chinese, is now playing a les important role in their diet, while the consumption of high quality food such as meat , milk and fruit has greatly increased.(2) A marked change has taken place on the family dinning table in the last 10 years.(3) There are two factors leading to the change.(4) For one thing, people now enjoy a higher standard of living.(5) In the old days few families could afford a big chunk of the family income.(6) But now people have enough money to taste a rich variety of foods.(7) For another, people oo today pay more attention to nutrition.(8 ) They are not merely content to fill the stomach.(9) They are seeking the most reasonable diet which will do good to their health.(10) In short, with people’s standard of living getting higher, changes in their diet will be more obvious and greater.

PI S(1) General talk of the topics

P II S (3) The writer’s reasons to have this attitude

S(2) Thesis: the writer’s attitude to it

S(4) Support I

S (5) Detail 1 S(6) Detail 2

S(7) Support II S(8) Detail 1

S(9) Detail 2 P III

S(10) Conclusion: restate the thesis

第16篇：写作教案

英语作文教学课例

教学目的：激发学生积极参与英语作文创作，在师生、生生合作中体会作文写作的乐趣，提高英语作文能力。

教学过程：(第一课时)，

第一步：导入(3分钟)教师播放一段刚从网上下载的视频．并介绍背景：昨天晚上9点在高速公路上发生一起严重交通事故，一辆装有化学液体的槽罐车与一辆客车发生碰撞，槽罐车爆炸引发大火，客车上乘客有26名死亡，l2名重伤，4名轻伤，场面非常混乱。经过交警、消防、医疗、群众等各方近5个小时积极抢救，大火最终被扑灭，受伤人员也被送往医院，封闭的高速恢复正常· · 第二步：任务(7分钟)首先老师抛出以下两个问题： Q1．What can we see from the Video? Q2．Who do you think should be sent to the scene of the accident immediately? 紧接着，在学生回答问题的同时，老师得到一系列相关的信息：涉及医疗急救、消防、新闻媒体、交通部门等等，并把延伸的词汇分类写在黑板上然后教师把学生分成四个组，假设他们分别是交警110组、消防ll9组、医疗120组以及新闻媒体小组，布置讨论任务：What will you do at that time?学生马上进入到情境中，以参与者的身份讲述现场的情景以及他们的工作等学生有感而发、畅所欲言之后，然后学生尝试命题，设计一篇书面表达。

第三步：写作材料创作活动(20分钟)老师指导学生从不同的人物角度、不同的体裁以及别样的写作方式等方面去思考创作。每个小组的同学马上积极主动地投入到创作中去，大家集思广益，分工协作，取长补短，努力编写出一篇优质的写作材料。

第四步：成品展示(15分钟)学生合作完成任务后，等待全班师生的共同评价。教师引导学生从以下多个方面进行评论，例如：(1)体裁是否科学规范；(2)话题内容是否具有新颖性；(3)是否结合学生的实际，具有可写性；(4)词数、要点等要求是否达到等等。最终选出以下四个理想作品让学生自由选择进行限时写作训练。 创作材料 (一) 记叙文(新闻报道)这是发生在高速公路上的一起特大交通事故，假如你是浙江《经视新闻》台的记者．你将从现场发报道，2009年l0月14日晚上9点地点京杭高速公路事件一辆槽罐车与客车发生碰撞结果26名乘客死亡，12名重伤，4名轻伤反思我认为……

要求：．1．报道要包括以上几个方面的内容。

2．不要逐句翻译。报道要通顺流畅。

3．词数100文章的开头已给出。

Good evening，welcome to our news report 。Here comes the news that．．．

议论文(图表分析)2005年2006年2007年2008年·2009年随着社会经济的快速发展，汽车已成为众多家庭的代步工具，但随之而来的是交通事故频频发生。

(二) 全国每年因为交通事故死亡的人数比率不断增加，请根据以上图表进行分析。要点包

1 括：1．分析图表反映的信息。2．分析车祸发生的主要原因。3．提出建议，减少车祸造成的损失。要求：1．文章要包含上述要点；2．词数：l00—120。

应用文(日记)假如你是消防人员李华，今天你接到任务到交通事故现场参加抢救工作。晚上完成任务回到家，你将在日记中记录工作的全过程。内容包括：所看2012．3．总265到的场景、救火的过程以及内心感受。要求：文章要包含上述要点；词数：100—120。、October14，2009WednesdayCloudy创作材料(四)说明文(急救知识)在本次事故现场，大多数的乘客是被大火烧伤的。假设你是一名医护人员，请以How to deal with burning为题为现场工作人员提供一篇关于烧伤急救知识的介绍文章。要求：文章要包含下面表格中的要点

(第二课时)第五步：写作训练(25分钟)让学生自由地选择以上他们的创造作品中的任何一个进行限时写作训练，规定学生在25分钟内完成。第六步：多元评价(20分钟)当大部分学生在规定的时间内完成写作后，教师就布置按照平时英语课堂固定的学习小组对作品进行评价。首先，组内相互交流探讨，组长带领组员按照教师在前几节写作课中分析的评卷标准进行打分，并写下评语，包括优点，也指出缺点，提出建议；然后，小组派代表对本组同学的写作情况分四类进行汇报小结：1)得分情况；2)高分同学的优美句子分析；3)低分学生的扣分原因(举例说明)；4)表扬有进步的低分同学并给出建议。接着，让全班同学对各组推选的好词好句进行筛选，选定5个可借鉴的句子。最后，让被选中的学生把自己的句子抄在黑板上，其余同学抄在美文摘记本上，课后背诵。 教学反思：

本节课上，教师通过巧妙构思，让学生亲身参与到写作材料的设计和创造中，为自己设计写作题目，这不但可以大大地激发学生参与写作的积极性，也无形中促使学生有意识地去翻阅和探究历年全国高考试卷的书面表达题目，更重要的是通过这样主动的参与，学生有一种较强的情感体验，在创造中找到了乐趣。 (二)写作过程的水到渠成。学生的写作过程非常顺利，有种水到渠成的感觉。首先，观看视频、介绍背景时，就把描写事故报道的相关的词汇、句型以口头的形式加以呈现，激发学生已有的思维；然后通过两个问题，把文本的重点词汇展示在黑板上，加深学生的脑存储量；接着，让学生分组进入角色讨论，为下文的篇章埋下伏笔；当学生在创造题目时，其实也是一个开始酝酿写作的过程。所以，当老师布置学生动笔写作训练时，学生也就自然有话好说、有内容可写，写作的难题也就迎刃而解了。

第17篇：写作教案

Teaching plan Writing: A______ party Teaching aids: Textbooks, multi-media, blackboard, etc.Teaching aims: Use simple future tense Adverbs of sequence Phrases: would like, invite… to, sing karaoke, decorate the

house….Teaching steps: Lead in: listen to a Christmas song.(to stimulate student’s interest) Pre-writing:1.watch a video 2.Ask the students to use different question words to talk about the information in the video(to help the students know more information) 3.Review some phrases: invite… to…, sing karaoke, decorate the house, have a barbecue…

4,Review the adverbs of sequence: firstly, secondly, thirdly, next, then, after that, finally While-writing:1.Ask the students to write about a party 1).Discu the criteria(to help students to avoid mistakes in writing 2).Complete a layout: What party will you hold? Who will attend it? When are you gonging to hold it? How will you hold it? 3).Write a report 2.Show the skills of correcting mistakes in writing 3.Check in pairs 4.Correct the mistakes Post-writing: Polish the writing by using clauses Aignment: 1).Rewrite the composition 2)Find more festivals 自我评价: 这堂课的目的是通过课堂教学教授学生写作能力。基于低年级学生的特征和学习规律，从视听入手让学生对要写得内容产生直观兴趣。通过同学之间的问答，老师的总结把本堂课的写作任务比较清楚的展现在学生面前。整堂课从任务的前中后三个过程来训练学生的写作能力，从而达到之前预设的教学目的：学生会语言的运用，发挥学生在课堂上的主体作用，并且通过学生之间的合作共同提高自己的写作能力。

第18篇：写作教案

作文教案--我熟悉的一个人

一、教学目标

1、学习写人的习作方法。

2、学会写作文提纲。

二、教学时间：一课时

三、教学重点：学习写人的一般方法，指导写好写作提纲。

四、教学难点：

1、如何指导选择好材料；

2、怎样指导列好提纲。

五、教学过程

（一）、直接导入课题：谈话，（板书课题：写人的作文，学生齐读。）提问：同学们以前的作文有没有写过人？能谈谈你是从哪些方面写人的吗？（指几名学生简单说说）对于谈到点的学生老师给予肯定并表扬，然后导入今天学习的内容。

（二）、引导学习例文，指导写法。

1、同学们，今天我们就来一边学习写人的文章，一边讨论怎样写人。出示文章《我的同学——陆峰》。

2、同学们用自己喜欢的方式读一读文章。思考：文章讲了陆**的几件事？这几件事突出了陆**的哪些特点？你觉得这篇文章里哪些地方写得精彩？是通过什么描写表现出来的？（举例说说）

3、看了这篇文章，你懂得了哪些写人的方法？（学生自由谈谈）除了这些，还可以从哪些方面写人？

4、当然，写人的方法是很多的。如这篇文章，同学们看看是从哪些方面写人的？出示《我的爸爸》。

5、强调：所以写人不是死板的，你觉得怎样写能突出那个人的鲜明特点就怎样写，不一定是面面俱到，什么都写，只要抓住一两点来写就行了。

（三）、明确本次作文要求，打开学生思路。

1、那请同学们翻开课本，齐读写作要求。

2、归纳：请说说这次作文向我们提出了哪些要求？（学生回答，教师归纳）

3、好，根据作文的要求，请同学们想一想，你最想写的人是谁？你想写她的什么？（事还是某些方面）这些给你留下什么？（我对她的印象等）

（四）、指导列

一、教学目标

1、学习写人的习作方法。

2、学会写作文提纲。

二、教学时间：一课时

三、教学重点：学习写人的一般方法，指导写好写作提纲。

四、教学难点：

1、如何指导选择好材料；

2、怎样指导列好提纲。

五、教学过程

（一）、直接导入课题：谈话，（板书课题：写人的作文，学生齐读。）提问：同学们以前的作文有没有写过人？能谈谈你是从哪些方面写人的吗？（指几名学生简单说说）对于谈到点的学生老师给予肯定并表扬，然后导入今天学习的内容。

（二）、引导学习例文，指导写法。

1、同学们，今天我们就来一边学习写人的文章，一边讨论怎样写人。出示文章《我的同学——陆**》。

2、同学们用自己喜欢的方式读一读文章。思考：文章讲了陆**的几件事？这几件事突出了陆**的哪些特点？你觉得这篇文章里哪些地方写得精彩？是通过什么描写表现出来的？（举例说说）

3、看了这篇文章，你懂得了哪些写人的方法？（学生自由谈谈）除了这些，还可以从哪些方面写人？

4、当然，写人的方法是很多的。如这篇文章，同学们看看是从哪些方面写人的？出示《我的爸爸》。

5、强调：所以写人不是死板的，你觉得怎样写能突出那个人的鲜明特点就怎样写，不一定是面面俱到，什么都写，只要抓住一两点来写就行了。

（三）、明确本次作文要求，打开学生思路。

1、那请同学们翻开课本，齐读写作要求。

2、归纳：请说说这次作文向我们提出了哪些要求？（学生回答，教师归纳）

3、好，根据作文的要求，请同学们想一想，你最想写的人是谁？你想写她的什么？（事还是某些方面）这些给你留下什么？（我对她的印象等）

（四）、指导列作文提纲。

1、请同学们根据自己要写的作文内容，定好题目。（教师巡视）

2、再根据你要写的内容和题目列好作文提纲。如刚才那篇作文的提纲是：

我的同学——陆** （1）、陆**是我们班的“捣蛋鬼”。

（2）、陆**既让人讨厌又让人喜欢。（重点）

（3）、陆**就是这样一个爱惹点小麻烦，又惹人喜爱的人。

3、列好提纲后，互相交流

（五）、学生根据提纲，练习习作。

（六）、总结。附：

我的同学——陆**

我们班有个出了名的“捣蛋鬼”——陆**。在我们的同龄人中，他是个中等个儿，很爱说话，嗓门又很大，像高音喇叭似的。

有一次上数学课，冯老师说：“我提一个问题，哪一组的同学最先回答对了就能加10分。”老师出题后，我们组的李**最先回答对了，老师给我们第三小组加了10分。 陆**看见给我们组加了分，就得意地叫了起来：“加10分，太美了！说着，还踩到凳子上，乱舞了几下。这时，老师说：“第三组的同学纪律不好，扣10分！”刚刚争来的10分，又被扣去了，真可惜，我们组的同学都怪陆**道：“这个陆**，真讨厌。”可陆**不但不知错，反而若无其事地说：“有什么了不起的，加10分了，又被扣掉，正好抵消。”这个陆**就是这样，真叫人生气。他上课还爱扯前排女同学的头发，有时还钻到桌子底下做鬼脸惹大家笑。

陆**也有老师同学们喜欢的地方，他会表演哑剧，会扮多色脸。在慰问武装部队伤病员时，他的表演惹得解放军叔叔哈哈大笑。他又会讲故事。今年国庆节学校举行了“少年英雄故事比赛会”。会上，陆**代表我们班去讲故事。陆峰讲的故事是《小英雄雨来》。他讲得有声有色，把雨来、汉奸、鬼子军官的动作、表情都表演得活灵活现。他学鬼子军官抽出马刀，把刀架在雨来脖子上的凶神恶煞似的动作，学得跟电影上一模一样。当他讲到雨来把敌人带进假地雷阵的时候，更是精彩，你听，“雨来把敌人带进假地雷阵，忽然一个鬼子踩到了一块浮土，雨来就故意大喊：‘小心，地雷！’鬼子们惊慌失措，有的趴在地上，有的哇哇乱叫，鬼子军官从马背上滚下来，躲在马屁股下，马正好在他头上撤了一泡尿，鬼子军官也不敢动一动。”陆**边说边用手抱住头，弯下腰，屁股撅得老高，浑身发抖，嘴里还惊慌地嚷着：“天皇保佑。”惹得台下的观众哈哈大笑。特别是一年级的小朋友，他们有的一边笑，一边还学着鬼子被惊时吓的动作。陆**讲完后，回到我们班的座位上，同学们举着啦啦板，伸着大拇指，纷纷夸赞说：“陆峰讲得真棒！”“陆**准能拿第一！”“陆**，你真棒！为咱们班争得了荣誉！” 陆**就是这样一个爱惹点小麻烦，又惹人喜爱的人

第19篇：写作教案

我喜欢的季节

（四年级作文）

一、教学内容：我喜欢的季节

二、教学目标：1.能运用具体的描写来表现这个季节的美；

2.表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词句；

三、教学重点：1.培养学生抓住特点写景的方法；

2.培养学生的观察能力；

四、教学难点：1.培养学生热爱生活的情感；

2.抓住景物的特点描写；

五、教学方法与手段：演示法、叙述讲解法„„

六、教学过程：

（一）、导入新课

1.同学们一年有几个季节，分别给你的感受是？

2.学生用简洁的词语概括。

3.每个季节都有自己独特的没？你最喜欢哪个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。

（二）、讲授新课

1,。你最喜欢哪个季节，它最吸引你的是什么？

2.在这个季节里，你获得过哪些快乐？

3.学生小组交流。

（三）、指导书写

1，将你的所见所闻写下来，详略结合；

2.要抒发真情实感，从多角度思考；

（四）、写作要求：

1.要写出有特色的景物，我们要仔细观察景物，抓住特点写具体，让人有身临其境之感。要根据所写景物的特征，有所侧重地选择景物描写方法，而且写时要展开丰富的联想。另外，还须注意描写景物也要按一定的顺序，一层一层地写。有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写。

2.请同学们留心观察周围的事物，认真思考，描写一个或几个季节的美景，抒发自己的真情实感，写一篇不少于三百字的作文。

（五）、作业：

独立完成作文：我喜欢的季节

例文（1）：

春夏秋冬的表演

春、夏、秋、冬，像四位神奇的演员，在自然这个大舞台上表演着各自的绝招。

春

瞧，翠绿的大幕拉开了。春姑娘穿着五彩的霓裳，轻盈地走上了舞台，她把长袖一挥，大地上的草丛树木都被染上了绿色。春姑娘又从身后拿出一只漂亮的花篮，用纤巧的手从里面拿出一束束五色缤纷的鲜花，向台下撒去。鲜花飞向绿色的大地，飞向

绿色的树木。立刻，嫩绿的翠叶间缀满了朵朵鲜花。鲜花在万绿丛中开放，恰似在绿色的锦缎中，用五色相间的丝线绣出了怒放的花朵。春姑娘红艳艳的面颊上浮现出醉人的春天微笑。她笑着，轻轻地退下台去。

翠绿的大幕拉拢了。

夏

台上翠绿的大幕，慢慢变成了深绿，然后缓缓拉开了。啊，夏出场了。夏似一位生气勃勃的少年，健步走上台来。夏的眼睛灼灼发亮，环视着台下的大地，大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住夏火热的目光，洒下一片荫蔽。夏的目光到达那里，那里就是一片酷热，一片骄阳。

夏施展过自己的绝技，满意地收起了目光，退下台来。深绿的大幕也随之闭拢了。

秋

深绿的幕布很快变成了金黄色，这预示着美丽的秋将出场了。幕布缓慢地拉开了。美丽的秋，身着金黄色的衣衫，出现在舞台中央。秋用细细的手一指，大地立即变得金黄一片。秋从身边拿出一只小口袋，变戏法似地取出一只只丰硕的果实，向台下抛去。那只袋里像有无穷无尽的果实，拿也拿不尽，取也取不竭。沉甸甸的果实飞向大地，坠满金黄的枝头，好一派硕果累累的金秋景色啊！

秋像一位满含羞涩的少女，害羞地笑着，款款步下台去．

冬

冬天来了！冬像一位爱干净的小女孩儿，浑身雪白，连幕布也由金黄而变得雪白了。冬戴着雪白的绒帽，浑身穿着白色的绒衣裤，脚上着一双白皮靴，就像一个可爱的白绒球一般。她用胖胖的小手，指挥着雪花向大地飞舞，去清除那里的污垢。雪花们

顺从地听从冬的指挥，舞动着美丽的六角形身体，飘落在大地上。不一会儿，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。

冬看着大地上的变化，高兴地笑了，胖胖的小脸上出现两个小小的酒窝。她蹦着、跳着、拍着小手，如一个快活的小绒球，滚下台去。

白色的干净的大幕也随着冬的退场而闭拢了。

就在春、夏、秋、冬四位神奇的演员表演各自的绝招时，时间老人的步子也飞快地迈动着。当冬表演结束后，一年过去了，又迎来了新的一年。大地上的景物随着春夏秋冬的更替而不断地变化着。

日复一日，年复一年，春夏秋冬四位神奇的魔术师，在自然这个大舞台上表演着各自的节目，表演着„„

祝愿他们的节目能越演越好，使人们更加热爱绚丽多姿的大自然！

例文（2）：

春夏秋冬

春天，是一位美丽的姑娘，也是一位追求完美的人，这不，她刚回来，万物就开始复苏。柳树展开了嫩绿的枝条，百花盛开，繁华争艳。青青的小草露出了绿绿的小脑袋，小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。这非常完美，她高兴地笑了，同时，万物也得到了滋润。

夏天，是一个帅气的哥哥，也是一个火爆脾气的人，这不，他刚来，气温便开始上升，知了在树上“知了，知了”地乱叫，

蝉在树上不断鸣叫，像是在说：“热死我了！热死我了！我要洗个凉水澡！”而人们呢，更是不出去了，躲在家里吃雪糕、看电视，期待着夏天快点结束。

秋天，是一位一心为民、无私奉献的姑娘，这不，她一来，果树上硕果累累，苹果羞红了脸，葡萄披上了紫袍，梨不甘落后，赶紧把自己染成了黄色。秋姑娘到田野里，稻子笑弯了腰，高粱拍红了双手，棉花涂白了它那可爱的脸蛋，在树林里，树叶娃娃被秋风一吹，变成了黄色，再被霜一打，被染成了红色。美丽极了。

冬天，是一位平易近人、和蔼可亲的爷爷，因为他一来，大地就变成了一层洁白无瑕的地毯，小朋友们穿上了棉衣，在这层美丽的地毯上游戏，冬天，也是一个冰天雪地、雪压冬天的季节，在这个季节里，春节肯定是一个美好的节日，古人就有“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”来形容春节。还有古人用“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”来形容冬天的特有景色，所以，冬天也是很好的季节.

春夏秋冬四季交替，每一季都有各自那美丽的景色和各自的特点，时间都是用春夏秋冬编织的，春天万物复苏，夏天骄阳似火，秋天硕果累累，冬天冰天雪地。

其实，四季都很美丽。

第20篇：写作教案

遵义县团溪镇中学

素质作文训练体系研究—“材料积累研究”课题

素质作文教案

执教人：罗胜木

教学目标：

为了提高学生对战争的认识，培养学生热爱和平，珍惜和平机会、珍爱和平生活的情感和社会责任感。 教学重点：

对战争知识的掌握和对战争性质的了解是写好这篇作文的关键。课文设置的“铸剑为犁应有日”包含四个小问题，第一个小问题是为了让我们对战争的根源和战争的历史有所了解；第二个小问题是引导我们考察战争对科技、对社会所产生的影响；第三个小问题是要引导我们热爱和平，向往和平，反对战争，但同时我们又必须勇敢地面对战争，捍卫和平；第四个小问题是对未来的畅想，同时也要融入理性的思考。

教学难点：

（1）记叙某个活动的经过。这是写记叙文，但记叙文要突出重点，可以夹叙夹议，有一定的评述，要具体真实。（2）分析、评论某一大事或者某一个问题。这是写议论文，写这一类作文，最好是把“大事”或“问题”分解成几个方面，从不同侧面、不同层面来认识与思考，同时可对某一侧面或层面进行重点分析，或以先列出个提纲，好好想一想应从哪方面展开，为此还可以相应地查阅一些资料。（3）想像未来的尖端武器和高科技战争。这是写想像作文，其中也有一些说明的成分，当然应在对现代武器和战争有所了解的基础上进行合理想像。也还可以写成科幻作文。

教学过程：

第一则：战争，请你走开！

战争它是洪流，使田园荒芜，城郭汪洋，森林毁灭；它是毒蛇，可释放毒液，吞噬生命，残杀灵魂；它是恶魔，能呼唤严冬，制造瘟疫，带来疾病……它的名字叫战争。翻开巨幅的历史画卷，从蛮荒到文明，人类的历史就是一部充满着残害与杀戮、凝结着鲜血与泪水的战争史。回眸凝望，荒草萋萋的古战场回荡着多少哀魂的号叫？饱经风霜的华表渗透的可是千军万马的血泪？战争，吞食着人类的良知，剥夺着人生命的权力，面对战争，让我们呼喊：血雨腥风应有涯，铸剑为犁应有日，战争请你走开！我们要和平！

一、写作导引

拟个好题目。“题好一半文”，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，起到画龙点睛的效果。可采用比喻手法拟题，如“永恒的丰碑“，既生动形象又韵味十足，表达了对先烈的崇敬；亦可化用歌词为题，如“说句心里话”，情感真挚，感人至深。标题若新颖而有文采，一入眼便会让人颔首称赞。

选个好角度。写文章即是写内心，适合自己的才是最好的。要想把文章写好，要选自己最熟悉的素材，抒发内心最真挚的情感。战争是一个极其宽泛的话题，角度不同，战争的内容和性质就不同。这样一个话题也绝对不能面面俱到，泛泛而谈。要从小的方面立意、选材，从生活的点滴中寻觅“战争”的主题。为防止文章的下口过大、文章内容空洞，在写作之前，我们不妨选择自己体会和感触最深的一点来写。如写成记叙类文章，虚构战争中某个家庭的变故来透射战争的罪恶；写成议论文，从真实的史料入手，阐述战争给交战双发带来的经济、精神等方方面面的危害；也可以突出对战争的记忆及由此引发的感受，并与现实的自我或现实的社会联系，夹叙夹议，抒写内心最真切的联想与感受；还可以反弹琵琶，逆向思维，即反面立论；亦可以截取一点或一段历史，加以发挥和想象，超越时空，在四维空间中尽享科幻之趣。

用个好形式。在文章立意、选材等一定的情况下，要给人耳目一新的感觉，就要勇于尝试另类的文章形式，如：书信体、日记体、人物访谈录等形式，这会让你的文章赢得的青睐。不过，要特别注意的一点是：无论采用何种方式，语言都要庄重、得体，尤其对英雄人物的描述切忌搞什么“黑色幽默”！

遵义县团溪镇中学

素质作文训练体系研究—“材料积累研究”课题

素质作文教案

执教人：罗胜木

教学目标：为了提高学生对战争的认识，培养学生热爱和平，珍惜和平机会、珍爱和平生活的情感和社会责任感。

教学重点：对战争知识的掌握和对战争性质的了解是写好这篇作文的关键。课文设置的“铸剑为犁应有日”包含四个小问题，第一个小问题是为了让我们对战争的根源和战争的历史有所了解；第二个小问题是引导我们考察战争对科技、对社会所产生的影响；第三个小问题是要引导我们热爱和平，向往和平，反对战争，但同时我们又必须勇敢地面对战争，捍卫和平；第四个小问题是对未来的畅想，同时也要融入理性的思考。

教学难点：（1）记叙某个活动的经过。这是写记叙文，但记叙文要突出重点，可以夹叙夹议，有一定的评述，要具体真实。（2）分析、评论某一大事或者某一个问题。这是写议论文，写这一类作文，最好是把“大事”或“问题”分解成几个方面，从不同侧面、不同层面来认识与思考，同时可对某一侧面或层面进行重点分析，或以先列出个提纲，好好想一想应从哪方面展开，为此还可以相应地查阅一些资料。（3）想像未来的尖端武器和高科技战争。这是写想像作文，其中也有一些说明的成分，当然应在对现代武器和战争有所了解的基础上进行合理想像。也还可以写成科幻作文。

教学过程：

一、控诉战争，祈愿和平

【写作导引】

人类历史上发生过和正发生的无数次战争，给人类的肉体和精神造成了巨大的创伤。反对战争、追求和平已成为当今全球性的共识，“世界何时铸剑为犁”的呼声已响彻世间每一个角落。那么，怎样写以“战争与和平”为主题的作文呢？

我们生活的今天，局部冲突不断，世界远未实现全面和平。作为一名初中生，你对战争的了解恐怕只限于书报杂志、影视媒体；战争对于你，或者是一种永远的声音，或者只是一种历史的记忆。写作此类没有亲身经历和体验的作文，不妨采取如下步骤

一、准备材料

通过互联网、图书馆等各种途径，搜集有关“战争与和平”的资料，分门别类地加以整理备用。具体可了解有关“战争与和平”的新闻、历史资料、图片、言论，以及战争遗迹、纪念地等。这是写作的准备阶段，也是丰富阅历的有效途径，要认真完成。

二、体验思考

可以从两个方面进行

1.酝酿真情实感。此类作文有一个永恒的主题：“反对战争，呼唤和平”。对搜集到的材料加以体验之后，我们将获得更加细腻、更加深刻的思考。只有真切地体验到战争的血腥和战争给人造成的伤害，对和平的追求才愈发迫切。这样，你的作文才能避免无病呻吟，才有真情实感。

2、寻找写作切入点。你生活在和平年代，是怎么想到写一篇与战争有关的作文的？是一处战争遗址触发了你的情思，还是一部战争题材的影片使你受到了触动，抑或一则新闻报道引起了你的关注？写作的动机不一定非在文中交代，却可能是你写作灵感的触发点。沿着这条思路走下去，你可能找到表达内心情感的一条捷径。

三、写作构思

写作这样的文章，由于没有亲身的体验，很容易陷入言之无物、内容空洞的误区。所以构思的关键是“化虚为实”，具体可用如下方法

1.“搬迁法”：简单说，就是调动各种手段，将距离遥远、年代久远的材料“搬”到你的作文中，使人看了产生真切的感受。比如看了电影《南京！南京！》，就可以把影片中血腥残害百姓的画面描摹出来；再如，可以用“听别人讲故事”的形式构思，如借参加战争的老前辈等之口重现战争的画面。

2.“走入法”：来而不往非“礼”也。“战争”不在身边，我们既然可以“搬”过来，也可以“走”进去。怎么“走”进去？很简单——想象。比如通过想象，描绘战争相关的画面，或者干脆想象一篇寓言或小说也不错哦。

《阅读与写作教案模板.doc》

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