推荐第1篇：一对一语文教案
一对一语文教案 (500字)
一．破折号的用法
1.用以表示对上文的解释说明或补充。例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系――喜玛拉雅山，有目前地球上最高的山峰――珠穆朗玛峰。”
括号也表示解释说明，但是破折号引出的解释说明是正文的一部分，是较重要的信息，要读出来的。而括号里的解释说明不是正文，只是注释，没有它不影响句子的完整性，读时也不必连着正文念出来。
如;这就是我——一个小学生的心里话。
卢沟桥的狮子——数不清。
2.表示话题的转变。例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!――我能抽支烟吗？”破折号前是讲述自己情况, 后面突然转而询问对方别的事。
3.表示话语的中断。例如：“‘班长他牺――’小马话没说完就大哭起来。”“他很大了，――(顿)并且他以为他母亲早就死了的。”前一例的破折号表示下面的话没说出来。后一例表示说了半句暂时中断，停顿了一下又接着说下去
4.表示声音的延长。例如：“‘顺――山――倒――’林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。”
5.表示引出下文。例如：“小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景――”这种由破折号引出的下文常常是另起一段。
1王老师递给蔡琳一个大信封，信封正面是几个大字――差生档案。 2什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 3我，我――昨晚看电视，晚了，今天早上睡过了头。
4.于是――洗手的时候，日子从水盆里过去。
5聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们吧，那是谁呢？又藏在何处呢？
6、巴拉那河上有一条世界著名的大瀑布——赛特凯达斯大瀑布。瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。
7、他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树??
8、我的鼻子不禁一酸——也许老人进去后就再也出不来了。
9、“那怎么——”
10、我把带着体温的银元放到他手里——他的手多瘦啊！
11，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸真可怜
破折号的用法 最佳答案： 1.解释说明 2.表示递进 3.表示延长 4.表示转折
5.加强重点 6,解释说明 7.意思的递进 8.意思的转折9.表停顿。10.表转,11.表声音的延长
二．词义辨析
安顿 安置 安排
? 1.这批新来的同志都得到了适当的（ ）。
? 2.刚买了房子搬了新家，心想：总算是（ ）下来了，可以安心工作了。 ? 3.做什么事情都要（ ）好计划，这样才能把事情做得又快又好。
[安置、安顿、安排]“安置”重在“置”，多用于人,使工作、生活、物品等有适当的位置，或指对人或物的处置各得其所。“安顿”重在“顿”，妥当安排使有着落。“安排”重在“排”，分轻重缓急、先后主次，有条不紊地处置人或事物，多指人事、任务等的处理。
暗语 案语
? 1.这个文段，编者特地加了（ ）。
? 2.这些话纯是（ ），别人根本听不懂。
[案语?暗语]相同点：二者都与语言有关。不同点：“案语”，指作者、编者对有关文章、词句所做的说明、提示或考证。“暗语”指彼此约定的秘密话。 按照 依照 遵照
? （ ）老师的方法去复习，期末能够考个好成绩。
? 对待贪官，就要严格（ ）法律，绝不姑息。
? 他的生活一直缺少独创性而完全（ ）已有的模式。
[按照·依照·遵照]都是介词。“按照”重在引进动作行为的凭借和根据，“依照”重在强调以某事为根据完全照办，法律条文使用“依照”多。“遵照”多用于介绍行为依据的重要原则、指示和精神。
暗淡 黯淡
? 听到高考落榜的消息后,他的眼神立刻（ ）下来。
? 太阳一寸一寸挪了下去,天色慢慢（ ）了下来。
[暗淡?黯淡]二者都指不明朗。不同的是：“暗淡”指光色昏暗，不光明，不鲜艳，如“光线暗淡”；“黯淡”①指心理暗淡，如“心情黯淡”。
黯然 岸然
? 齐达内精湛的脚法，使与他同场竞技的球星们（ ）失色。 ? 别看他道貌（ )，其实是一个十足的伪君子。
[黯然、岸然]：“黯然”，指“阴暗的样子”，也用来指“心里不舒服，情绪低落的样子”。“岸然”指“严肃的样子”
翱翔 遨游
? 我( )在美丽的童话世界里,那里有漂亮的花仙子,有聪明的一休----- ? 我喜欢在书海中尽情地（ ），去体验知识的美味。我（ ）在书海
中，静静的体会着书中对人生的感悟。
[翱翔?遨游]二者都与游动有关，但游动的方式有所不同。“翱翔”指在空中回旋地飞。“遨游”指漫游，游历。如“自由翱翔”，“遨游太空”。
三、病句修改
一、词序颠倒。
1．语文对我特别感兴趣。
2．我把两件新旧毛衣送给灾区的小朋友。
3．这个深深有趣的想法印在我心里。
二、用词不当，搭配不当。
1．乌云和大雨一起从天空中倾泻下来。 2．黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。
3．从那块琥珀，我们可以推算发生在很久以前的故事的详细情形。
三、成分残缺。
1．每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
2．赢了齐威王。
3．老师讲了孔繁森救助藏族孤儿。
四、指代不明。
1．老师把王虹和晓敏喊到跟前，对她说：“上课要积极发言。”
2．小丽和小华一起去上学，她在路上捡到一个钱包。
3．张文和王勤约定一起在自己家做作业。
五、前后矛盾。
1．老师详细而又简略地解答了同学们的问题。
2．春天，稻田上长满了菜、西瓜、大米。
3．上星期日休息，我们班全体同学游览了北海公园。
4．小明感冒了，昨天发了一夜晚高烧。
六、重复罗嗦。
1．山村里，满山遍野到处都是果树。
2．我们全校师生和校长都参加了拔河比赛。
3．我有一条很红的鲜红的红领巾。
七、逻辑混乱。
（一）归类不当。
1．幼儿园经常给我们吃哈密瓜、西瓜、苹果、西红柿等水果。
2．学校的体育室摆满了足球、排球、篮球、地球仪等体育器材。
3．奶奶家养了许多鸡、鸭、鹅、牛、马等家禽。
4．昨天，参加国庆节联欢会的有工人、农民、小学生、解放军、青年等。
（二）结构混乱。
1．我的家乡是广东中山人。
2．我国人口是世界上最多的国家。
3．言行不一致的人，是一种极坏的作风。
4．《海上日出》的作者是巴金写的。
五、给带点的字选择正确的解释
1、老：①旧，跟“新”相对。②经常、总是。③年纪大 ④经历丰富，经验多。
(1)、她是这方面的老手。（ ） ．
(2)、张叔叔是我爸爸的老朋友。（ ） （3）、他老是自以为了不起。（ ） （4）、我们要尊敬老人。（ ） ．
2、冒：①涌出、露出 ②顶着、不顾真的
（1）、他气得快冒烟了。（ ）
（2）、妈妈冒雨来接我。（ ）
（3）、我们不要买冒牌商品。（ ） ． （4）、我哥哥最爱冒险了。（ ） ．
．
③以假的充．
．
． （5）、小草从泥土里冒了出来。（ ） ．
3、毕：①完成、结束 ②全部、完全
（1）、这次活动已经准备完毕了。（ ） ． （2）、爷爷把毕生的精力献给教育事业。（ ） （30、大灰狼终于原形毕露了。（ ） ．
4、光: ①只，仅。 ②光线、亮光。 ③完、尽。 (1)不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 ．
（2）明亮的月光照在湖面上，真宁静啊！ ．
（3）哥哥把零用钱全花光了。 ．
5、通：A 贯通 B 通顺 C 全部 (1)他通宵未眠( )
．
(2) 这篇文章写的不通( ) (3) 山洞就要打通了( )
六、句型变换
一 反问句与陈述句
有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。
（一） 反问句变陈述句
1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、反问语气符号删去“？”变“。”。 练习：
1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？
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2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？
_____________________________________________________________
4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？
5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？
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（二） 陈述句变反问句。
第一步与第三步正好相反，第二步一样。
1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、反问语气词删去“。”变“？” 。
练习：
1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
__________________________________________
2、这幅画是我们班彩颖画的。
3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
______________________________________________________________
4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
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（三）陈述句变双重否定句练习
1、双重否定句是使用两个否定副词来表达肯定含义的句子。例如\"不??不\"、\"没有??不\"、\"非??不\"等。
2、双重否定句的肯定语气比一般肯定句强烈或委婉。
3、书面语中还经常使用\"无不、无非、不无、未必不\"等双重否定词语来表示肯定。
例如：他不敢不去。（强烈）
你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。（强烈）
没有谁不惧怕他的威严。（强烈）
他不会不同情我的。（委婉）
他的话不无道理。
在场的观众无不为他的精彩表演所打动。
我虽然年轻，但未必不是你的对手。
练习：
1、您为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。
_____________________________________________________________
2、信赖，往往创造出美好的世界。
_____________________________________________________________
3、报纸的诱惑力如此之大，每日都要读它。
_____________________________________________________________
4、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
_____________________________________________________________ 七．给下列句子排序典型例题（以事情发展、时间先后、地点变化为顺序）
1．把下面顺序错乱的句子整理成通顺连贯的一段话，在句子前标上序号。（事情发展顺序）
( )姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫。”
( )大蜻蜓亮晶晶的两只眼睛，像小玻璃球，一对红翅膀不住地扇动，非常漂亮。
( )我和姐姐发现一只大蜻蜓，落在一棵小树上。
( )我悄悄地一捏，把它捉住了。
( )我听了姐姐的话，想到益虫的好处，马上把它放了。
解析这五句话分句细读后，我们知道它写了这样一件事：“我”抓住了一只蜻蜓，姐姐说它是益虫，“我”马上把它放了。应该按事情的发展顺序来排列：发现蜻蜓→观察蜻蜓→抓住蜻蜓→姐姐让放蜻蜓→放走蜻蜓。排列顺序为：
(4)(2)(1)(3)(5)。
2．把下列错乱的句子，按顺序排列起来，整理成一段通顺的话。（时间先后顺
序）
( )从那天起，妈妈发愤读书了。
( )我去问妈妈，她说：“从今天开始，妈妈也要当学生参加学习了。” ( )考试的日期快到了，妈妈对学习抓得更紧了，睡得更晚了。
( )难道妈妈也要学习吗?我感到很奇怪，心中涌起了一个问号。
( )一天，我发现妈妈的桌子上多了一叠课本和作业本。
( )过了些日子，妈妈终于领到了一张毕业证。
解析认真读了这六句话后，我们了解到写了这样一件事：妈妈当了学生发愤读书，领到了毕业证。这六句话是按时间的先后顺序排列的：一天→从那天起一考试的日期快到了→过了些日子。写“一天”的共有三句话，是按看到(妈妈桌子上多了一叠课本和作业本) →想到(妈妈也要学习吗) →听到(妈妈也要当学生参加学习了)的顺序写的，这三句话交代了妈妈要学习，接着两句话写妈妈发愤学习，最后一句话写妈妈领到了毕业证。
排列顺序为：
4、
3、
5、
2、
1、6，然后按照排列顺序依次抄句，成为一段通顺连贯的话。
3、把下列错乱的句子，按顺序排列起来，整理成一段通顺的话。（地点转换顺序）
（ ）远远望去，山谷里有一条小溪，溪水慢慢地流着。
（ ）这里的空气多么新鲜！这里的风景多么美丽！
（ ）蓝蓝的天空飘着一片片白云。
（ ）不远处还有一片绿色的竹林，竹林边开放着一朵朵火红的野花。 （ ）这是什么地方？这是我可爱的家乡。
解析：很明显，这是描写家乡的风景，赞美家乡的美丽的一段文字。通过阅读，我们可以看到，作者的视角是在不断变化的：天空白云——远望小溪——近处的竹林野花——总写——揭示描写的是家乡。地点视角的转换是排序的基础。答案是：2 4 1 3 5 1．( )小刚玩得口渴了，买了一根冰棍吃。
( )小华看见了，连忙把冰棍纸捡起来。 ( )同学们在公园里游玩。
( )他们一起把冰棍纸扔到垃圾箱里。
( )他随手就把冰棍纸扔到了地上。
( )小刚不好意思地点点头。
( )她对小刚说：“我们要保持公园的环境整洁，不要随地乱扔东西。”
2.（ ）我仔细一看，原来是一条蚯蚓。
（ ）突然从泥土里钻出一条又细又长的虫。
（ ）爸爸说蚯蚓能松土是益虫，我们要保护它。 （ ）我和爸爸正在菜园里拔草。
（ ）我问爸爸蚯蚓是益虫还是害虫。
1、( )先是小朵小朵雪花轻轻地飘扬着。
( )很快便天地一色，风雪迷漫了原野。
( )雪开始下了。
( )然后越下越大，一阵紧似一阵。
( )雪伴着风，团团片片，纷纷扬扬。
2、（ ）接着，左手拿过衣服，拇指按着纽扣，右手把针穿过纽扣的小孔。
（ ）然后，在线的末端打上一个结。
（ ）这样反复几次，再把针线穿到衣服背面，打上一个结。
（ ）首先，我把线头对准针孔，把又长又细的线穿过针孔。
（ ）最后，剪断线，衣服上的纽扣就缝好了。
1、( )这条小溪的一边是果园。春天，花香诱人，秋天，果实累累。
( )田野的尽头，连绵的山峰犹如大海里起伏的波浪。
( )溪水明净，水中的小鱼游来游去。
( )山间的公路，像十条银灰色的绸带飘向远方。
( )一条小溪从我们的村子里流过。
( )小溪的另一边是田野，沉甸甸的麦穗，正报告着丰收的喜讯h。
2、（ ）河上还有一座小桥。
（ ）月亮湾的后面有山，山坡上长着梨树和苹果树。
（ ）河里，一群群鱼儿正欢快地游来游去，清清的河水倒映着青山、绿树、小桥。
（ ）我的家乡在月亮湾。
（ ）岸上栽着许多桃树。树上开满了桃花，远远望去，像一片片火红的朝霞。 （ ）前面有一条河，河水绕着村子缓缓地流着。
八．阅读训练
妈妈的手
妈妈的手是粗糙的，手背上可以看到几根明显的青筋。你乍一看，一定会觉得这并没有什么稀奇，可这双手却使我羡慕。
我家门前有一片无用的空地，杂草丛生，干巴巴的。妈妈拿来铁锹，一下一下地挖。不到一顿饭功夫，这双手就把这一小片荒芜的土地变成了菜地。
平时，这双手没歇过，不停地为家人服务。买菜、煮饭、缝缝补补、拖洗地板、整理房间，家里所有的活全包了。
妈妈的手不仅勤劳，还很灵巧。一块布 经它栽剪就成为样式鲜艳的裙子 ．．
一套旧衣 服 经它拼凑 就能改成为我喜欢的新衣 几个线团 经它编织就成为漂亮的毛衣 秋季的一天，妈妈正在为我织一件毛衣，我在一旁仔细地瞧。那双手一针过来，一针过去，针针显得那欢快，每个动作都是那么娴熟、准确，我在一旁仔细地瞧：简直看呆了！
妈妈的手既平凡，又不一般，我喜爱妈妈的手！
（1）给第4自然段没加标点的部分加上标点。
（2）第4自然段带点的字用得不合适，请你改过来。_______________________。
（3）妈妈的手“平凡”表现在哪里？
_________________________________________________________________ （4）作者说妈妈的手“又不一般”，除“勤劳”之外，“不一般”具体表现
在哪里？
_________________________________________________________________ （5）为了表现妈妈的手是勤劳的手，作者都用了哪些事例？ _________________________________________________________________
一、给一个鼓励的眼神
三个孩子在赛跑中倒地，三位母亲的反应却迥异：一个身体力行，拖着孩子跑；一个破口大骂，不顾这是赛场；第三个，则为孩子送去了鼓励的目光。最终，三个孩子都跑到了终点。
故事的结局是美好的。但我们不妨揣测一下三个孩子的心情：第一个孩子，体力消耗不大，顺利到达终点，想必心中暗喜；第二个孩子，挨了母亲一顿批评，肯定委屈不已；第三个孩子，虽已大汗淋漓，却实实在在体会到了成功的喜悦。看来，故事仍未结局，三位母亲的不同的教育态度所造成的影响还深得很呢。 人的一生中，总会有跌倒的时候，但母亲的手能伴你终生吗？这时，我们需要独立的人格，坚强的意志，而这些却都是从小培养起来的品性。于是，我们向母亲发出恳切的请求：跌倒时，请给我们一个鼓励的眼神吧！
我们不需要手，那会助长惰性的依赖；我们不想要指责，那会打击稚嫩的心灵；我们只需要一个鼓励的眼神，给我们一个鼓励的眼神就够了。从母亲的眼神里，我们能读到坚强，悟到独立，感受到母亲的爱意。期间，或许会多一分肉体的苦楚，但，生命的旅程中，也许会少一些障碍。
有这样一则故事，小溪问母亲怎样才能成为瀑布。母亲说，当你到达悬崖的尽头就会明白。小溪告别了母亲，在山间匍匐前行。历尽艰辛，小溪终于攀上悬崖，奋力向前一扑，生命终于放出了异彩。
或许，我们现在正如小溪，力量不算强大，阅历也不够丰富，但我们已知道航向和终点，剩下的就是帆起浆落战胜风暴的努力了。桃花心木是一种上等木料，然而养它的人却故意将它放到野外种植。只是因为，不确定的环境，能让它学会坚强健康地成长。
双脚磨破，就让夕阳涂抹小路；双手划破，就让荆棘变成杜鹃。在母亲期盼的眼神注视下，我们定能直挂云帆济沧海！ 1．写出下面词语的近义词。
迥异 _________ 揣测 _________ 恳切_________ 坚强_________ 2．联系上下文理解带点词语的含义。
（1）我们不需要手，那会助长惰性的依赖。
（2）从母亲的眼神里，我们能读到坚强，悟到独立，感受到母亲的爱意。
（3）在母亲期盼的眼神注视下，我们定能直挂云帆济沧海！
3．文章主要讲述了一个什么观点？
4．读了这篇短文之后，你可能有很多感想。那么你想对妈妈说点什么呢？写出你的真情实感。
六、
星光灿烂的一个夏夜，我和伙伴又在河沿上数星星玩。那阵子，由于天早，晒了一天的麦叶都有点耷拉着脑袋了。我多么盼望咱家的庄稼长得壮啊！我就请伙伴在河堤上扒了一个口子，把河水引进了我家的麦田。
可是，就在我撅屁股垒引水道时，背后传来急促的脚步声，还没等我回头看是咋回事，屁股已重重挨了一巴掌，我有点委屈地说：“妈妈，我是给咱家的麦田灌水哩！”
“快把口子给我堵上！”母亲愠（yùn）怒地说，“咱家的地在上面，河里的水不足，得先让下面的人家浇！”我只好一声不响地把口子堵上。母亲这才放心地走了。
过了一会儿，母亲提来一壶水，赏给我们每人一碗甜水。在我们喝水的时候，母亲语重心长地说：“遇事不能先想着自己，你们这群孩子常常仰着脖子数星星，就不看看人家星星，你照着我，我照着他，大家都亮晶晶的，多么美丽啊！人啊，也该这样！”
望着我们这些喝水的孩子，母亲又说：“别呛着，呶，那水里可藏着星星哩。”我们好奇地瞧着碗里的水，果然，每人碗里的水面上都闪烁着星星。 母亲是一位农村妇女，然而就是她在星星的身上发现了哲理，并用来照亮了我幼小的心灵。
1.给下列带点的字选择正确的读音“ ”表示。（2分）
河提（dī tí） 数星星（shǔ shù）
一瞅（qiū chǒu） 扒口子（bā pā）
2.“我多么盼望咱家的庄稼长得壮啊！”本日中的“盼”字用音序查字法应查
，“望”字用部首查字法应查 ，与“盼望”一词意相近的词是 。（2分）
3、从文中找出下列词语的近语词：（2分）
经常（ ） 闪耀（ ）
4.这篇短文主要写了什么？你从中想到什么？（4分）
5 划线句子中母亲发现了什么哲理？（3分） 6.给短文起个恰当的题目： 《 》。（2分）
另一扇窗子
一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个学生嘲笑的对象。他因此而成天闷闷不乐，他不爱和同学打交道，不愿意参加半晌(xiǎng shǎng)的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。
他的老师玛利亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男孩身边问：“你在看什么呢？”
“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”小男孩悲伤不已。
“那我们到前面的一扇窗户边看看吧。\"玛利亚牵着小男孩的手走到另一扇
窗户边，\"孩子，你看到了什么？”
窗外是一片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。
孩子 你开错了窗户了 玛利亚抚摸着小男孩的头说 你知道么 在老师的心目中 你的鼻子是最可爱的
“大家都笑我啊(a ya wa na )。”小男孩深感委屈。
“那是因为你没有换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。” 恰好学校一个小型话剧演出，一个角色很符合小男孩。在玛利亚的指导下，小男孩鼓起勇气参加了，并获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星。后来，小男孩参加美国在线节目的演出，也名声大振(zhèn zhèng )。再后来他进入好莱坞，成了最受欢迎的明星之一。这个小男孩叫斯格特，20世纪美国最著名的滑稽明星之一。
是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗，你会看到别样的风景；换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。
1、联系上下文理解词语： 一名声大振
扫
而
光
２、选择括号里的正确的读音打“√”. ３、用“ ”划出文章的中心句。
4、给文章第6自然段加上标点。
5.小男孩先在窗子边看到
，心情 在老师的引导下又在另一扇窗户旁看见了 ，他的心情 。小男孩生活中那两扇窗子的含义你的理解是
6“孩子，你开错窗户了，”联系上下文理解玛利亚老师的这句话。
7.读了这篇文章你受到了怎样的启发？
8、生活中你有因为遇到了不顺心的事而愁闷苦恼的时候么？谈一谈，当时你是怎么想的，怎样做的？读完这篇文章，回想那件事你是否有了新的想法？
荐荐二2014下
语
文
教
案
(3000
字
) 二语文教案下册 (500字) 荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 荐语文教学设计(语文教案)的荐人教版小学语文一年级上册教案全集[1]
规格式常
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学而乐教育
VIP学员专用教案
初一下英语语法总结
课型;复习课
主讲:杨涵
一：一般现在时：
功能1.表示事物或人物的特征、状态。如：The sky is blue.天空是蓝色的。
2.表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day.我每天六点起床。
3.表示客观现实。如：The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。
一般现在时的构成
1.be动词：主语+be(am,is,are)+其它。如：I am a boy.我是一个男孩。
2.行为动词：主语+行为动词(+其它)。如：We study English.我们学习英语。 当主语为第三人称单数(he, she,it)时，要在动词后加\"-s\"或\"-es\"。
如：Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。 一般现在时的变化 1.be动词的变化。
否定句：主语+ be + not +其它（be动词后+not）如：He is not a worker.他不是工人。 一般疑问句：Be +主语+其它。（be动词放句首）如：-Are you a student? -Yes.I am./ No, I\'m not. 特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：Where is my bike? （疑问词） （一般疑问句） 2.行为动词的变化。
否定句：主语+ don\'t( doesn\'t ) +动词原形(+其它)。如：I don\'t like bread.当主语为第三人称单数时，要用doesn\'t构成否定句。如：He doesn\'t often play.一般疑问句：Do( Does ) +主语+动词原形+其它。如：- Do you often play football?
Yes, she does./ No, she doesn\'t.特殊疑问句：疑问词+一般疑问句。如：How does your father go to work? 动词+s的变化规则
1．一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks 2．以s.x.sh.ch.o结尾，加-es，如：gue-guees, wash-washes, watch-watches, go-goes 3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：study-studies 学而乐教育
快乐学习每一天
1 学而乐教育
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一般现在时用法专练:
一、写出下列动词的第三人称单数
drink ________ go _______ stay ________ make ________look _________ have_______ pa_______ carry ____come________ watch______ plant_______ fly ________study_______ brush________ do_________ teach_______
二、用括号内动词的适当形式填空。
1.He often ________(have) dinner at home. 3.We _______(not watch) TV on Monday. 4.Nick _______(not go) to the zoo on Sunday .5.____ they ______(like) the World Cup?
6.What _______they often _______(do) on Saturdays? 7._______ your parents _______(read) newspapers every day? 8.The girl _______(teach) us English on Sundays.9.She and I ________(take) a walk together every evening.10.There ________(be) some water in the bottle. 11.Mike _______(like) cooking.12.They ____(have) the same hobby. 13.My aunt _____(look) after her baby carefully.14.You always _______(do) your homework well. 15.I _______(be) ill.I’m staying in bed.
16.She _______(go) to school from Monday to Friday. 17.Liu Tao _______(do) not like PE.18.The child often _______(watch) TV in the evening.19.Su Hai and Su Yang _______(have) eight leons this term.20.－What day _______(be) it today? － It’s Saturday.
三、按照要求改写句子
1.Daniel watches TV every evening.(改为否定句) ___________________________________________________ 2.I do my homework every day.(改为一般疑问句，作否定回答) ________________________________________________________ 3.She likes milk.(改为一般疑问句，作肯定回答) ___________________________
4.Amy likes playing computer games.(改为一般疑问句，作否定回答) ___________________________________________________
2 学而乐教育
快乐学习每一天 学而乐教育
VIP学员专用教案
5.We go to school every morning.(改为否定句) _______________________________________________________ 6.He speaks English very well.(改为否定句) ___________________________________________________ 7.I like taking photos in the park.(对划线部分提问) ________________________________________________________ 8.John comes from Canada.(对划线部分提问) ___________________________________________________ 9.She is always a good student.(改为一般疑问句，作否定回答) ________________________________________________________ 10.Simon and Daniel like going skating.(改为否定句) ___________________________________________________
五、改错(划出错误的地方，将正确的写在横线上) 1.Is your brother speak English? __________________ 2.Does he likes going fishing?
__________________ 3.He likes play games after cla. __________________ 4.Mr.Wu teachs us English. __________________ 5.She don’t do her homework on Sundays._________________
二、现在进行时
1．现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。
2．现在进行时的肯定句基本结构为be+动词ing.否定句在be后加not。 4．现在进行时的一般疑问句把be动词调到句首。
5．现在进行时的特殊疑问的基本结构为：疑问词 + be + 主语 + 动词ing? 动词加ing的变化规则
1．一般情况下，直接加ing，如：cook-cooking 2．以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting 3．如果末尾是一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping 4.特殊形式：以ie结尾的单词，要变ie为y,再加ing.如：die-dying,tie-tying等等。 现在进行时专项练习：
一、写出下列动词的现在分词（ing形式）：
play______ run_______ swim_________ make________ go________ like________ write________ ski___________ read________ have_________ sing ________ dance_________put_________ see________buy_________love________live_______take______come________ get________ 学而乐教育
快乐学习每一天
3 学而乐教育
VIP学员专用教案
stop_________ sit ________ begin________ shop___________
二、用所给的动词的正确形式填空，并划出句中的时间状语： 1.The boy __________________ ( draw)a picture now.2.Listen .Some girls _______________ ( sing)in the claroom .3.My mother _________________ ( cook )some nice food now.4.What _____ you ______ ( do ) now? 5.Look .They _______________( have) an English leon .6.They ____________(not ,water) the flowers now.7.Look! the girls ________________(dance )in the claroom .8.What is our granddaughter doing? She _________(listen ) to music. 9.It’s 5 o’clock now.We _____________(have)supper now 10.______Helen____________(wash )clothes? Yes ,she is .
三、句型转换：
1.They are doing housework .(分别改成一般疑问句和否定句) _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2．The students are cleaning the claroom .( 改一般疑问句并作肯定和否定回答) _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3．I’m playing the football in the playground .(对划线部分进行提问) _________________________________________________________________ 4．Tom is reading books in his study .(对划线部分进行提问) _________________________________________________________________
学而乐教育
快乐学习每一天
推荐第4篇：十册语文备课教案
十册语文备课教案
1、燕子 教学要求：
学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。
理解课文的内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。
学习作者细致的观察，有序的表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。 有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。 重点：
体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。 难点：
理解文末那句话的意思。 课时：
二课时 第一课时 一．检查预习
出示生字，学生读并组词。
反馈在自学中你认为生字该注意的地方。 教师强调后，进行巩固练习。 朗读课文。
二．学生的说和图结合，感知春天的光彩夺目。
出示挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。
师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到春天来了？ 教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 教师小结，导入课文的学习。
作者仅用三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，请同学们快速读文，用“——”画出来。 三．赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。 指名回答，全班齐读。 这些句子好吗？体现在哪？ 1 小组内交流看法 2 集体反馈
（尽可能让学生自己理解，体会其中颜色词语、拟人手法等） 3 教师归纳总结
a.“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。 b.“吹拂”写出春风的柔和。 c.“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。 d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。 4 指5 导有感情的朗读，6 力求做到熟读成诵。 （读的方式可多样） 五．小结
春天景色美丽，可写的东西可多了，而作者重点写的是什么呢？又是从哪些方面进行具体描述的？ 第二课时 一．导入新课
师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。 二．图文结合，体会小燕子的外形特点。 自由说对小燕子的了解。
从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。 全班同学齐读。
对比读，体会形容词的作用。
① 一身乌黑光亮的羽毛…………活泼机灵的小燕子。 ② 一身羽毛…………凑成了小燕子。 指导有感情的朗读这一自然段。
三．学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。同学们轻读课文第三自然段，认真的体会。
教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。 ①文中具体写了燕子的几种飞行姿势？
②文中用什么词将它们联系在一起？这说明了什么？ ③用“·”标出燕子飞行时的动作词语，想一想作者用得好吗？
④读时想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情的读一读。 逐题反馈，欣赏佳句。
指导有感情的朗读，并熟读成诵。
四．学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。 自由采用自己喜欢的方式读课文的最后一自然段，要求： ①找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？ ②画出你不理解的句子。 逐题反馈
有感情的朗读这一自然段。 五．总结全文。
总结文章内容：借描绘小燕子，赞美象征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。 写作手法归纳总结：点面结合；动静结合；比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。 六．作业 背诵课文
摘抄你喜欢的好词好句 预习第二课 板书设计：
春天
赞美
小燕子
光彩夺目、生机勃勃
活泼机灵
2.《 洛阳牡丹》 教学要求：
预习目标 会认课后的六个生字，查字典理解词语的意思。
大致了解课文内容。
学习目标 有感情朗读课文，理解课文内容及含义深刻的句子。
知道洛阳牡丹的传说，了解“洛阳牡丹甲天下”的由来。 情感目标 与学生一起感受牡丹之美，感受大自然之美，受到美的熏陶。 人文目标 “文以载道”。通过学习潜移默化学生健康的审美情趣。 实践目标 积累语言，在感悟中运用于自己的习作之中。 教学策略：
学生自读，自悟，理解课文内容。营造诗意的语文课堂。 教学重点：
有感情朗读课文，理解含义深刻的句子。 教具准备： 教学课件。 课时安排： 一课时 教学过程：
第一课时 一 猜牡丹，导入新课。
《三字经》里头有这样两句话：曰春夏 ，曰秋冬。此四时，运不穷。岁月更迭，季节交替，总是这样循环往复，周而复始。你最喜欢什么季节？为什么？
老师也喜欢春天，喜欢春天明媚绚丽的色彩，喜欢春天悄然无声的脚步。不知道大家有没有这种感觉，好像就在一夜之间，春天说来就来了。在我们不经意地抬头看时，已经置身于一个生机勃勃的世界里：万物复苏，草长莺飞，奇花异卉，尽展芳姿。踏青赏春之余，文人墨客往往触景生情，诗兴大发，写下许多咏春赞花的诗词文章，千古流传。请同学们欣赏唐朝诗人皮日休的一首诗，猜一猜，这首诗写的是什么花。（课件显示）
落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。 尽夸天下无双艳，独占人间第一香。（牡丹）
对，提起牡丹，人们不由自主地会想起一座城市，就是——洛阳。今天我们就一起来欣赏洛阳牡丹。（板书课题） 二 讲牡丹，梳理脉络。
1 请同学们打开课本，以你自己喜欢的方法读课文，一边读一边回忆，通过昨天的预习，你知道了什么，还有那些疑问需要大家帮忙解决？
2 检查预习情况。
3 哪位同学愿意把课文读给大家听？
4 迅速浏览课文，找出具体写牡丹的句子，在下面划上横线。 5 指名读这几句话。
6 大屏幕显示，自由朗读，说说你读懂了什么。（相机板书：花朵 硕大；颜色 艳丽；品种 繁多）
7 根据你的理解再来读读这几句话，把语气读出来。 8 你又有了什么新发现？
9 那么多的牡丹花，大家想不想看一看？ 10 欣赏牡丹图片。
11 你看，牡丹的枝挺拔有致，牡丹的叶繁茂多姿，牡丹的花雍容华贵。让我们把掌声送给这些姹紫嫣红的牡丹花吧！它们不仅是洛阳的骄傲，也是我们河南的骄傲！如果你的手中就捧着一朵牡丹花，你的心情怎样？是啊，一定会如获至宝，爱不释手的。请你把自己对牡丹的喜爱和欣赏融入到朗读之中，看谁读得声情并茂。
12 学生练读。 13 指名朗读。
14 不知道同学们发现没有，这段话中提到了这么些个牡丹的名字，个个耐人寻味，可是却没有进行具体生动的描绘。这不能不说是个小小的遗憾。老师想请大家弥补一下，可以吗？展开想象，用一段话把你最喜欢的一种牡丹描绘一下。
15 练习写作。 16指名读习作片段。 17 小结。 三 赞牡丹，拓展延伸。
1 牡丹颜色艳丽，品种繁多，雍容华贵，成为人们赞誉的对象。文中提到哪些人称赞牡丹？
2 根据学生回答，大屏幕显示：宋 欧阳修 洛阳牡丹为天下一也 刘禹锡 惟有牡丹真国色，花开时节动京师
3 指明说说对这两句话的理解。（板书 甲天下） 4 指导朗读这两句话。
5 现在，洛阳每年举办牡丹花会。洛阳人以花为媒，广交朋友，宣传洛阳，扩大开放。 6 关于牡丹，还有一个美丽的传说呢。谁来讲一讲？ 7 指名讲故事。
8 小结：是的，牡丹不仅有娇媚的容颜，更有一副刚直不阿的从容气度。她不畏权贵，被贬谪洛阳，却让洛阳一地英霞烂漫，这是何等优雅、何等高贵的王者风范！
9 你还从那里了解到那些关于牡丹的知识？
10 小结：知识是无穷无尽的，获取知识的途径是多种多样的，希望大家向他们学习，处处留心皆学问。课下咱们把搜集到的资料加以筛选、整理，出一期以牡丹为主题的手抄报。
11 牡丹是我国特有的花卉，没有哪一种花像牡丹那样，把大富大贵坦荡地绽放在枝头，让你惊讶于它的明艳，看不到它的沧桑。正因为如此，牡丹赢得了很多人的喜爱。你喜欢牡丹吗？假如你暮春时节与牡丹相约洛阳，你会想些什么、说些什么？
12 每到花会时节，来自全国各地的画家、作家、摄影师、游客，还有国际友人、当地居民云集花市，汇成了人与花的海洋，真可谓“花开花落二十日，一城之人皆若狂”啊！（课件显示：记者、游客、国际友人、书画家、诗人……）假如你是其中的一员，你又会想些什么、说些什么呢？
13 讨论后反馈。
四 听牡丹，总结全文。
1 鲜花因其美而受到世人的喜爱。美丽的鲜花有美丽的传说、美好的寓意，美丽的鲜花有美妙的诗句、美妙的旋律。老师给大家带来了一首赞美牡丹的歌曲。请同学们和老师一起欣赏《牡丹之歌》。（课件播放《牡丹之歌》）
2 听着悠扬的旋律，看着同学们的张张笑脸，老师仿佛来到了一座生机勃勃的大花园里，一张笑脸，就是一朵可爱的花，令人心旷神怡，感慨万千。自唐朝走到千年后的今天，又是一个盛世繁华的时代，牡丹仍是一副淡淡薄薄西子妆，年年占尽春光。人们唱牡丹、赏牡丹、画牡丹、写牡丹，就是因为牡丹代表着祥和，代表着富足和安宁。同学们，我们是未来，我们是希望，让我们尽情绽放自己独特的美丽，为祖国的春天谱写浓墨重彩的篇章！
附 板书设计
大小 硕大
2 洛阳牡丹 颜色 多姿多彩 → 甲天下 品种 繁多 3．词两首
教学要求： 学会本课生字。
读懂句子，领略江南的美妙景致，感受词的美好意境，体会作者对大自然的喜爱之情。 有感情的朗读两首词，背诵《忆江南》。 能对两首词所描写的景象展开想象。 重、难点：
对词中所描写景象的想象。 课时：二课时 第一课时 一．导入课题
大家知道诗人白居易吗？他是哪个朝代的人？知道他有哪些作品吗？ 今天，我们学习他写的一首词《忆江南》。 二．初读课文，了解大意。
现在，请同学们根据预习提示，轻声读课文。 读准字音，说说每首词的内容大意。 词和古诗有哪些不同？
三．解题，了解词的一些知识。 指名朗读，师生评读。
由学生讲出词与古诗的区别。 四．学习《忆江南》 1．《忆江南》原名《谢秋娘》，因为白居易填写的这首词里有“能不忆江南”的句子，因此改名。可见白居易的这首词对当时以及后来诗坛的影响有多大。 2．“江南”指哪里？“忆”在这里是什么意思？ 熟读品析。
①教师范读或听朗读录音，提醒学生注意词中句子的停顿和语气。 ②学生自由朗读。
③结合注释或查字典，试着说说词句的意思，也可小组讨论，弄懂词句的意思。
补充解释：旧，即过去的，以前的。白居易年轻时，曾做过杭州和苏州刺史，苏杭秀丽的景色给白居易留下了美好的记忆，这首词便是他晚年定居洛阳后所做。 ④体会意境和感情。
A词中哪些句子是写景物的，哪些是写作者的感受和感情的？
第一句是为了强调，“江南好”是自己亲身感受、体验过的，所以印象很深。 B出示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”投影。 C这两句写景，作者抓住了景物的什么特点来写？ D指导学生有感情的朗读。
E“能不忆江南”体现了作者什么样的思想感情？
体现了作者对江南美好景色的怀念和眷恋，这个反问句更加强调了江南这样美好的景色是会使人时时产生怀念之情的。
有感情的朗读，进一步体会词所表达的感情。 背诵这首词。 第二课时
一．检查复习。
1．指名背诵《忆江南》。 2．指名讲述词意。 二．学习《渔歌子》。
1．学生自由朗读，再指名读，齐读。
2．结合注释或查字典、词典，说说词句的意思，不懂的问题由同学讨论或老师讲解解决。 3．简介作者。
这首词是唐朝张志和写的。他曾隐居太湖一带的山水之间，熟识了那里的景物，所写的这首词，犹如一幅清新活泼的江南水乡春汛图。 出示：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ①学生齐读词句。 ②探讨词意。
③引导品味：这句为我们描绘了怎样的画面？
④指导朗读（由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音。） ⑤过渡到第二句。我们来看看作者是怎样描写渔翁的？ 出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 探讨词意。
①“斜风”是怎样的风？怎样理解“斜风细雨”？它对整个画面有怎样的影响？
②“不须归”是谁的想法？是作者还是渔翁？为什么“不须归”？表达了作者怎样的思想感情？
师生共同总结：
这首词写了青山、白鹭、粉红的桃花、黄褐的鱼、青色的箬笠、绿色的蓑衣，色彩鲜明。又都被斜风细雨所笼罩，显得幽清淡远、丽而不艳。 表达了作者对大自然和自由生活的深挚的爱恋和向往。 朗诵词，学生欣赏，想象词意。 三．作业
将自己对词意的理解用图画表现出来。 背诵搜集到的描写春天的诗词。 板书设计： 日出江花红胜火
江南
能不忆江南 春来江水绿如蓝
景：鹭、花、水、鱼、风、雨
江南春景
借景抒情 人：渔翁垂钓 4． 黄河流凌 教学要求：
1、引导学生理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；激发他们热爱黄河，热爱大自然，热爱春天的思想感情。
2、学习生字新词，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点：
引导学生理解黄河流凌的发生过程，激发学生对黄河对家乡的热爱和对春的赞美之情。 教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
谈话导入，看图，引导学生看图。 板书课题。
二、新授
1.检查自学情况。
（1）检查生字和词语的掌握情况。
数九寒天
惶惶
有如
惊蛰
震耳欲聋
巍峨
顷刻瓦解 （2）检查学生读书情况。 小组读，点名读。
3、学习课文内容。
（1）理清文章思路。
第一部分：写数九寒天，大河冰封的情景。 第二部分：写冬去春来，黄河开冻前的情景。 第三部分：写冰河开动时候的壮观景象。 第四部分：写黄河流凌给我们带来了欢乐。
（2）引导学生质疑，提出有价值的问题。
（3）围绕黄河流凌发生的过程为主线展开学习。
（4）学习作者记叙的顺序：按照事情发发展顺序。
（5）体会作者所要表达的感情。
4、指导学生有感情地朗读课文。
三、教师小结。
四、布置作业：
积累本课的好词好句。
积累．运用一 教学要求：
1、读读背背：朗读和背诵16个成语，丰富学生的语言积累．
2、阅读：(1)学习观察事物和描写事物的方法；(2)培养爱美情趣和对美的事物的观赏能力。
3、口语交际：使学生在实践中掌握观察的方法，锻炼口头表达能力，并通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
4、习作：在口语交际的基础上，写出自己对春天景物的发现和体会。
教学时间：4课时。
第一课时
一、读读背背：
1、出示成语：指名学生读一读。
2、学生自由读这些成语，要求：
（1）读准字音，纠正读音；
（2）可采用多种形式读；
（3）熟读的基础上练习背诵。
3、交流、检查。
4、拓展：你还知道哪些有关描写景物的成语？
5、鼓励学生课后继续收集一些有关描写景物的成语。
二、阅读：
1、明确阅读要求：
（1）为什么称这块雨花石为“中华龙”？
（2）搜集有关龙的成语、故事、诗歌，与同学交流。
2、学生分组阅读：
（1）默读短文，自学生字词。（短文中涉及到的一些历史典故、故事，成语，可让学生通过讨论交流，达到理解的目的）
（2）边读边想短文的主要内容。
3、组织交流小组学习情况：
（1）朗读短文；
（2）理解主要内容；
（3）启发：作者怎样观察和描述这块雨花石上的龙的。
（4）引导学生理解：为什么这块石头上有了这个图案，就特别珍贵，而称之为“中华龙”？
4、课外延伸：
（1）你还知道哪些有关龙的词语、故事、诗歌？
（2）鼓励学生课后继续搜集有关龙的成语、故事、诗歌，与同学交流。
第二课时
一、明确学习内容、要求：
1、导语：万紫千红总是春。不知不觉中，春天已经来到了我
们中间，星期天，同学们都走到春天里去，用自己的眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻，用心灵去感受了美好的春天。今天，我们就来说一说春天。
2、自读口语交际要求。
3、师：如何发现春天的特点，说出春天的特点？
练习提示中的“请走进春天吧，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天”告诉我们：要把握住春天景物的特点，就要进行全面、细致的观察，从视觉、听觉、嗅觉、心灵各个方面去感受，去发现；表达时，就要紧紧抓住特点，说出自己的发现和感受。
二、启发学生选好观察对象，进行较为全面、细致的观察，发现特点。
1、导语：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。尽管还有点春
寒料峭，可我们的祖国大地已经是一片春光了。春天就象是一位美丽的姑娘，背着一个大柳筐，把她的宝贝撒向人间。那么，你都看到了春姑娘大柳筐里的哪些宝贝？留心春天景色的同学一定能猜到。（音乐）
2、提供句式：
（1）春姑娘的大柳筐里有……有……有……
（2）春姑娘给我们带来了……带来了……还带来了……
2、提高要求：
（1）春姑娘的大柳筐里有（
）的（
），有 （
）的（
），有（
）的（
）……
（3）春姑娘给我们带来了（
）的（
），带 来了（
）的（
），还带来了（
）的（
）……
4、这些美丽的春景你都有是在什么地方看到呢？
提供句式：我在（
）看到春姑娘。
启发：春姑娘来到很多地方，小河边、田野里、山冈上、公园里、果园里、森林里、草原上，春姑娘背着大柳筐来到这么多的地方，我们在低年级的时候学过：“我们来到小河边，来到田野里，来到山冈上，我们找到了春天。”
提供句式：春姑娘来到……来到……来到……
再说说春姑娘还会来到哪些地方？
5、果不用这个句式，还可以采用什么句式？
提供句式：“飞过……来到……”
6、启发回忆观察的情景：那么，我们具体地来说说，春姑娘
来到小河边，把哪些春天的宝贝撒到小河里？小河边？你就会看到怎么样的景象？春姑娘又背着大柳筐来到田野上，把哪些宝贝撒在田野？你又看到什么样的美景？
小组任选一个句式，自由讨论：
春姑娘来到小河旁，（
）
春姑娘来到公园里，（
）
春姑娘来到田野上，（
）
春姑娘来到（
），（
）
三、学生进行口头交流。
先在小组内交流，再各小组推举一名说和最好的同学到班上进行交流。交流的同学声音要响亮，要说出自己对春天的感受和体会，听的同学要听仔细。
四、组织评议：
评一评哪些同学讲得好，哪些同学进步突出。通过评比，进
一步激发学生的学习兴趣，总结得失，让每个同学既从中感受到成功的喜悦，又能看到自己的不足。
第三课时
一、明确习作要求：
1、导语：通过口语交际，同学们交流了对春天的感受。李老
师已经看到了一个光彩夺目的春天。这节课，我们就要来写一写春天。好吗？
2、指名读“习作要求”，明确：
（1）按照一定顺序写；
（2）要表达真情实感；
（3）注意把句子写通顺，不要写错别字。
前两点可让学生在小组里说一说，大家评一评，帮助学生选择一个较好的写作顺序；提示学生表达的感情要和所写的内容相统一。
二、学生习作，教师巡视指导。（20——25分钟）
三、组织评改。
1、回忆习作要求；
2、指名一学生上台朗读自己的习作。
3、小组讨论、评议：
（1）你欣赏他的哪些优点？（除习作要求外，还可以从文章的语言、用词、结构、写作方法等方面评议）
（2）指出不足，提出修改意见。
4、对照习作要求，小组内交换评改作文。
第四课时
一、继续评改学生习作。
二、誊写。
5 白杨 教学目的：
⒈学会本课生词，理解重点词语。
⒉理解课文内容，理解含义深刻的句子。培养运用联系上下文理解含义深刻句子的能力。 ⒊了解本课写文章的特点，即借物喻人的写作方法。 教学重难点：
⒈教育学生像白杨那样，祖国哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 ⒉培养通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情的能力，学习通过描写人物言行表现人物的写作方法。 课时安排： 二课时 第一课时
一、揭示课题，简介白杨
⒈“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你来介绍一下好吗？
⒉同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、大西北沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙，因此人们都很喜欢它。
二、指导自学
⒈初读课文，学习生字新词。 ⑴出示生字表格（投影出示）
戈壁滩 清晰 高大挺秀 介绍
新疆 ⑵指导学生读准字音，分辨字形。 “戈”字读“ɡē”，不要读成阳平或上声
“疆”字笔画较多，左边“弓”里是“土”。
⑶查字典，联系上下文理解下列词语：茫茫、戈壁、浑然一体、表面、卫士、高大挺秀。 ⒉再读课文，掌握基本内容，理清脉络。
⑴用简练的语言说一说课文主要讲了一些什么事？ ⑵课文是分几部分写这件事的？分的方法是什么？
这篇课文是以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四部分的。
第一部分，第1——3自然段，主要写的大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二部分，第4——15自然段，讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。 第三部分，第16——17自然段，讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四部分，第18自然段，讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
三、介绍时代背景
⒈解放初期，祖国需要大批建设者去支援边疆建设。很多优秀的青年离开家乡，有的离开了条件优越的大城市，来到了荒凉的边疆，扎根建设边疆。
⒉作者写《白杨》是在赞扬白杨树。但是，课文只是在赞扬白杨树吗？通过学习，我们将会有深刻的理解。
四、巩固练习
朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。 第二课时
一、检查过渡
⒈《白杨》这篇课文主要写了件什么事？请你谈一谈读后的初步理解。 ⒉本节课继续学习，深入理解这篇课文。
二、指导自学
⒈初步理解爸爸介绍白杨树的话，突破课文难点。
⑴在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说说每句话都讲了白杨树的什么特点。 ⑵同桌讨论，自由发言，适时点拨，归纳小结。
⑶点拨举例。如，请同学们看着书上的图画，读第1自然段，联系课外知识，想像大戈壁的样子，谈谈你的感觉（荒芜人烟，环境很恶劣……）在环境这样恶劣的地方，白杨树却生长得“高大挺秀”说明什么？
⑷归纳并板书：直、适应性强、坚强。 ⒉品读爸爸介绍白杨树特点的这三句话。 ⑴情感——无不流露出爸爸对白杨树的赞美。 ⑵同桌互读互评。
⑶教师指名读，群体评价。
⒊深入学习“爸爸”的话，理解含义深刻的句子。
⑴爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？请用课文中的话回答。
⑵“表白”是什么意思？爸爸要表白什么，让我们到课文中寻找答案。（“表白”是向别人解释或说明自己的思想）
⒋指名读第16自然段，思考：“只知道”是什么意思？孩子们只知道什么？ ⑴讨论：根据每一个“只知道”的内容，推想孩子们知道的是什么？ 学生读每一个“只知道”，将讨论的结果（每一个“不知道”）用投影展示。 A“他们只知道……。”可是，他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作。 B“他们只知道……。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书。 C“他们只知道……。”可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
⑵孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？分组讨论讨论，替“孩子们”找到答案。 ⑶提示：结合时代背景和你的生活实际思考。 ⑷引导启发学生答出：
A因为新疆在大西北，是祖国的边疆，生活条件和生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设，所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。
B因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆，所以把自己的孩子也接到新疆。
C爸爸介绍白杨树的目的是表达自己的心。实际上通过介绍白杨树表白了许多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪里工作，他们就到哪儿去安家。 ⒌有感情地朗读第14——17自然段。 ⑴体会情感。（的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国建设最需要，也是最艰苦的地方，贡献着自己的青春和才华，有的还为此献出了宝贵的生命，他们不正是具备白杨树高贵品质的人吗？情感——崇敬赞颂。） ⑵教师范读，小组读，指名读，互评互学。 ⒍学习课文最后一个自然段。
⑴指名读。思考：这段是什么思想？
⑵讨论：爸爸为什么又陷入沉思？为什么又浮起一丝微笑？
三、回归全文，归纳总结
⒈朗读全文，深入体会并认真表达出边疆建设者具有的白杨树的高贵品质。 ⒉思考：题目叫《白杨》，而作者只是在赞扬白杨吗？
⒊投影出示：以下写的哪一个说明作者要表达的意思最准确，并说说为什么？ ⑴课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 ⑵课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
⑶赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。 ⒋作者运用什么写作方法借描写白杨树歌颂边疆建设者呢？
作者运用的是借物喻人的写作方法，描写白杨树，实际上是赞扬了边疆的建设者。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
四、巩固练习。
按照学习过的背诵方法，背诵“思考·联系”指定背诵部分。
五、作业。
⒈背诵课文指定部分。
⒉预习《桃花心木》。 板书设计：
6、桃花心木 教学目标
1、学会本课8个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢达到部分。
3、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。教学重点、难点
1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借树喻育人说明的深刻道理。
2、联系生活实际谈自己的看法。教学准备
多媒体课件，林清玄的散文。 课时安排 2课时 第一课时
一、谈话导入
⒈交流与本课有关的课外阅读收获。
今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来与其他同学谈一谈。 （学生交流阅读林清玄作品的感受。）
教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。
⒉交流学生搜集的关于桃花心木的资料。
课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。 读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。
教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、初读课文 ⒈独立阅读课文。
一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人。林清玄会从中悟出什么道理？你又会悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 ⒉自学生字新词，合作解答疑难问题。 ⒊交流反馈自学成果。 第二课时
一、品读课文，感受育苗人的奇怪。⒈读课文，画出育苗人感到奇怪的举动。
（树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。） ⒉指导学生用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。 ⒊创设情境，学生置疑，引导读书。
⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？ （我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒惰的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么样的事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容呢？）
⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
⑶假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？
⑷作者和你们一样，也有一笸箩问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
⑸一下子提了这么多问题，真的让老师有些应不暇接，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走近育苗人吧，相信这些问题由他回答并不难的。
二、研读课文，感悟道理
⒈学生默读种树人的话，然后和周围的同学讨论问题的答案。 ⒉以采访育苗人的形式，交流学习成果。 ⒊出示课件：
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里得到的道理，谈出自己的看法。
三、美读课文，拓展延伸。
⒈有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲） ⒉假如你就是这“桃花心木”中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。 引导学生从不同的方面写这段话：
开始就枯萎的那一棵，可能会埋怨，也可能会理解育苗人的苦心。 经得起风雨，茁壮成长的那一棵------ 在成长中饱受痛苦的那一棵------ 附：《桃花心木》原文
桃花心木 林清玄
乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。种桃花心木苗的是一个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。
树苗种下以后，他总隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 我感到愈来愈奇怪。
更奇怪的是，桃花心木有时就莫名地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。 但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？
后来我以为他忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能行事那么从从容容？ 我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧？ 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源、拼命所根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”
植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。因为在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
生命的法则不可能那么固定、那么完美、因为固定和完美的法则就会养成机械式的状态，机械的状态正是在通向枯萎、在通向死亡之路。
当我听过种树的人关于种树的哲学，每天走过桃花心木苗时，内心总会有某些东西被触动，这些树苗正努力面对不确定的风雨，努力学习如何才能找到充足的水源，如何在阳光中呼吸，一旦它学会这些本事，百年的基业也就奠定了。 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
四、作业。
⒈背诵课文。
⒉预习《乌塔》
7、乌塔 教学目标：
⒈认识本课的五个生字。 ⒉能有感情的朗读课文。
⒊读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
教学重点、难点：
从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。 教学课时： 一课时 教学过程：
一、导入
（一）旅游，除了本市，你还去过那些地方？和谁一起去的？
（二）今天，我们学习一篇课文，了解一位年仅14岁的德国小姑娘乌塔（板书课题）是怎样游历欧洲的。
二、学习课文
（一）自读课文，不懂的字词查字典。
（二）课文写了一些什么事情，你认为乌塔是怎样的小女孩？说说你的看法和见解。
（三）如果你一个人出行，应该做哪些准备工作？该如何自我保护自己，说说保护小常识。
三、有感情地朗读课文，表现乌塔的个性和品质。
四、辩论
（一）论题：正方--乌塔说中国的孩子缺少乐趣。对！ 反方--乌塔说中国的孩子缺少乐趣。 错！
（二）方法：
1、抽签决定正方、反方。
2、规则自定。
（三）指导。强调：
1、要学会全面的分析问题，既不要全部肯定，也不要全部否定。
2、学习乌塔要学在根本上。要学习乌塔的精神，做事计划性强，懂事会办事。不要表面模 仿，盲目出走。
五、课堂作业。
把这堂课上想到的和同学讨论交流的写下来。
板书设计： 7*乌塔
14岁，德国小姑娘
→
独自游历
→
自立自强
8..小青石
教学目标1．理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。2．练习分清课文的主次。3．有感情地朗读课文。 教学重点1．理解小青石的生活的理想。2．练习分清课文的主次。 教学难点理清课文脉络，划分段落。 教学时间
一课时教学设计
一、
教学目标
（一）受到为人民服务的思想教育。
（二）理解课文内容，分清主次。
（三）有感情地朗读课文。教学过程
（一）揭示课题，导入新课。每个人都有自己的理想，你的理想是什么？（请学生谈）今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。（板书：20*小青石）
(二) 初读课文，了解课文内容。1．默读课文，画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解。光景：表示估计（时间或数量）安适：安静而舒适。情形：事物呈现出来的样子。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。水晶：无色透明的结晶石英，是一种贵重矿石，产量较少，可用来制光学仪器，无线电器材和装饰品等。玛瑙：矿物，成分主要是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可以做研磨用具、仪表轴承等，又可以做贵重的装饰品。中药上用来治某些眼病。发簪：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。颠簸：上下震荡。翻来覆去：来回翻动。搅拌：用棍子等在混合物中转动、和弄，使均匀。分寸：说话或做事的适当限度。疲乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。性质：一种事物区别于其他事物的根本属性。2．轻声读课文，在理解词语意思的基础上读懂课文内容。
（三）理清课文脉络，分段并概括段意。第一段（第1自然段）写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。第二段（第2～9自然段）写小青石和小黑石对安静、舒适的生活截然相反的态度。第三段（第10～14自然段）写小青石被运往都市，为自己的理想将要实现感到兴奋。第四段（第15～19自然段）写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清是怎么回事。第五段（第20～22自然段）写小青石为自己能够成为让所有人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪和快乐。由于课文较长，小青石的经历又比较曲折，学生在分段时会有一些困难。教师可指导学生按小青石的经历来分段，配合板书帮助学生理清课文脉络。（板书：生活平静安适
谈理想
去都市
变成混凝土
愿做铺路石）
（四）练习分清课文主次。在理清课文脉络的基础上，分清课文的主次，懂得作者为什么这样写。（详写的部分是为了突出中心思想，略写的部分起介绍说明的作用。要根据中心确定文章各部分的详略）（板书：详
略）
（五）理解课文内容，理解小青石对生活的理想。1．分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安适的生活）2．小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化？（小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气，再到变成混凝土的茫然，不知怎样才好，直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐，产生了一系列的心理变化）（板书：高兴
生气
闷声不响
不知怎样才好
非常快乐）3．小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的？这一段是教学的重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。（1）思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了？（开始小青石觉得水晶、玛瑙被制成饰品，随着人们到处往来，能见识到种种事物，生活得既体面又有趣，所以很是羡慕。后来，小青石成为混凝土的一部分被铺在道路上，多少年来成千上万的人踏过它，使小青石感到它是为大众服务的，比起水晶、玛瑙的生活，虽然没有了溢彩流光，舒适安闲，但它却是属于一切人的，是为一切人服务的，自己的生活比水晶、玛瑙的生活更有意义。因此，小青石不再羡慕水晶和玛瑙了。）（2）小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢？（因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。）（板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。）4．在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人？（学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。）5．学了这篇童话，你有什么感想？（树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。）
（六）有感情地齐读课文，概括中心思想。（这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明了生活的意义。
阅读要有自己的见解
教学目的：
一、知识教学点
1．知道什么是自己的阅读见解，认识这样阅读的好处。
2．学习有自己见解的阅读方法：联系上下文，联系生活实际独立思考。
二、能力训练点
学会运用正确的阅读方法，提高阅读能力，做到阅读有自己的见解。
三、德育渗透点
树立自立、自强，克服依赖性；培养勤奋学习、善于思考的精神，克服惰性。
课时安排：一课时
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
（一）近来，在语文课的学习中，越来越多的同学在“阅读要有自己的见解”方面进步不小，但离学好语文的要求还有一定的距离。
（二）今天，我们学习第二篇读写例话：阅读要有自己的见解。进一步搞好阅读，学会阅读的方法，提高阅读能力和水平。
二、指导自学
（一）初读：
1．思考：阅读这篇读写例话你知道了什么？
2．过程：
（1）个人默读思考；
（2）小组讨论交流；
（3）全班归纳小结。
知道例话一共谈了四个问题。
A 什么是自己的阅读见解——自己对文章的理解和感受。
B 阅读有自己的假案界才是必然的、正常的——“不同的人理解和感受不会完全一样。”
C 能够有自己见解的阅读方法——联系上下文、联系生活实际独立思考。
D 有自己见解的阅读有什么意义——说明自己有了一定收获；互相交流，收获更大。
（二）讨论
1．题目（投影出示）
（1）结合“例话”，联系个人实际，举例说明自己是怎样做到阅读要有自己见解的，这样做自己有什么提高？
（2）要做到阅读有自己的见解，自己有什么困难需要大家帮助解决。
（3）要做到阅读有自己的见解，打算怎样做？为了搞好阅读，对老师的教学，对小组学习的改进意见。
（4）阅读本篇例话，自己的见解。（包括不同意见，补充意见）
2．要求：
（1）结合但不拘泥于“例话”，针对自己的实际，选择自己感兴趣的问题谈。
（2）开拓思路，畅所语言，实话实说。
（3）推荐小组内有代表性的发言在全班交流。
3．过程：
（1）小组交流，推荐代表全班发言。
（2）全班交流（推荐代表、自由争取、教师指定相结合）。
A 经验体会介绍；
B 帮困解难；
C 打算和建议；
D 对“例话”的不同见解。
4．引导、点拨、归纳参考要点。
（1）“经验、体会介绍”：要做到阅读有自己的见解，阅读方法很重要。“联系上下文，联系生活实际独立思考”是个好方法，但不要只是盲目地重复读，因为这样不能消化理解，更不能产生个人的见解。不能只靠这一种阅读方法，还应当实践、总结其他好的阅读方法，如联系收集到的信息资料，结合课文内容处理运用等。关于“提高”，首先是增强了自立自强的意识，要用自己的脑子读好自己的书，不能依赖别人，等现成的。再有养成了动脑勤思的习惯，阅读能力、水平，分析问题、解决问题的水平能力，表达能力全面得到提高。学习语文兴趣兴趣越来越浓等。
（2）“建议”：请“阅读有自己见解”的同学多介绍运用的阅读方法，请老师和家长对努力锻炼阅读有自己见解的同学多鼓励、帮助，保护积极性，多肯定多指导，多给一些发言表达见解的机会等。
（3）“不同见解”：阅读方法是很重要的，但不是惟一的，根本的。因此“阅读要有自己的见解”，除了阅读方法以外，最重要的是增强自立、自强的意识，自己的书自己要读懂，向他人学习应该，但不能依赖别人，等现成的。另外要克服惰性，勤于用脑。否则“独立思考”根本不可能，“有自己的见解”也难以实现。
三、表扬鼓励
（一）教师宣布“在阅读要有自己的见解”方面的优秀个人和进步生名单。
（二）将表扬名单贴入“教改园地”
说明下一阶段继续评选，同时表扬这方面做得好的优秀学习小组。
四、巩固练习
在小组讨论的基础上，判定新的提高措施，进一步做到“阅读要有自己的见解”。
积累运用二 教学目的：
⒈学习积累阐述发奋求知、不断进取的俗语，并会恰当到运用。
⒉阅读、理解短文，领会“鹏程万里”的意思，鼓励学生积极阅读课外书，收集成语故事，在班级搞一个讲故事比赛。
⒊通过实践活动“创办班级图书角”，培养管理、组织等实践能力。
⒋记叙一件令自己后悔的事，要把事情的经过写具体，恰当地表达自己的真情实感。 重难点：
作文时能恰当地表达自己的真情实感。 教学时间： 五课时 第一课时
一、读读背背。
⒈自由读俗语，寻找规律。
⒉齐读俗语，说说它们的共同点。 ⒊逐个理解大意。
⒋你喜欢哪个俗语，为什么？
⒌教师出示抄好俗语的对联，引导学生欣赏。 ⒍齐读俗语。
二、阅读《鹏程万里》。⒈提出要求学生自读。
⑴鹏是一种怎样的鸟？从文中找出具体描写鹏的语句。 ⑵鹏为什么要飞向九万里以外的地方？
⑶联系短文内容，理解“鹏程万里”的意思。 ⒉学生以小组为单位，小组合作学习。 ⒊反馈。
⒋有感情朗读短文。
⒌你了解哪些成语故事，给大家说说。
⒍小结，鼓励学生积极阅读课外书，收集成语故事，在班级搞一个讲故事比赛。
三、作业。
收集成语故事，理解成语的由来。 第二——四课时
一、明确写作要求。
⒈指名读题，其他学生思考本次作文的内容和要求。 ⒉指名说说这次作文内容及要求。 ⒊教师归纳总结，强调要点。 ⑴一件后悔的事。也可以写别的。 ⑵注意表达真情实感。 ⑶要把后悔的原因写清楚。
二、指导选材。
⒈你在生活中有什么后悔的时候？比如：做错了事，怕挨骂而撒谎，很后悔；和要好的同学吵架，影响了友谊，很后悔…… ⒉让学生在小组中交流。
⒊指名引导学生把自己后悔的事说出来。要求把事情的经过说具体。
三、指导写作。
⒈想清事情的来龙去脉，记叙有一定的顺序。
⒉注意通过自己的心理活动、神态、动作、语言，来表现自己的悔意。表达时语言要符合自己的性格特点及具体的环境。 ⒊一定要表达出真情实感。
⒋写后认真阅读，不写错别字及病句。
四、学生写作，教师巡视辅导。
五、讲评、订正习作。
⒈出示范文赏析，评论好的地方。
⒉读自己的文章，对比中修改自己的作文。
⒊根据学生自改的情况，教师强调该篇的注意点。 ⒋学生细致地修改自己的作文。 ⒌学生互阅、互评习作。 第五课时
一.阅读题目，明确本次实践活动的任务。 ⒈内容：创办班级图书角。 ⒉明确活动的过程及要求。 ⑴召开动员会。 ⑵捐书。
⑶爱护书，给书包皮，并派管理员。 ⑷把图书登记造册，设计借书卡。
二、鼓励学生积极阅读，并参与这项活动。
三、学生商讨实践活动的具体分工及实践过程。
四、指名反馈商讨结果，教师对不合理的地方可提建议、要求。
五、学生参与实践。
六、作业。预习《跳水》。
9．跳
水
教学要求：
⒈掌握本课生字新词，有感情的朗读课文。
⒉理解课文内容，体会船长在危急时刻所表现出的机智、沉着与果断。 ⒊学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。 教学重点：
了解事情经过及船长急中生智、果断处理问题的思想和方法。 教学难点：
学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课，了解作者。今天我们共同来学习第八课《跳水》。这篇课文的作者谁？（是列夫·托尔斯泰。）你对列夫·托尔斯泰了解多少？（学生讨论后，汇报收集到的有关资料。）
二、创设情境。⒈齐读课题。
⒉引导学生看课题，提出问题：看到这个课题，你想说什么？ 三.教师归纳总结。
⒈谁跳水？从哪往哪跳？ ⒉为什么跳水？ ⒊结果怎样？
四、反馈。
⒈出示生字，指名认读，并组词。 ⒉联系上下文，理解词语的意思。 ⒊检查学生对课文的理解。 A.谁跳水？
B.为什么跳水？（引导学生大胆的说自己的见解。） C.教师小结，导入对小男孩处境危险的学习。
五、体会小男孩处境的危险。
⒈找出描写小男孩处境危险的句子。
“横木的一头离桅杆一米多。……两条腿不由得发起抖来。” ⒉自由说说自己对这些句子的理解。
⒊教师引导学生抓住关键词语理解，体会小男孩处境的危险。 ⒋出示挂图，引导观察，感知小男孩处境的危险。 ⒌运用“一……就……”造句。 ⒍指导有感情的朗读这些句子。
六、课堂小结。
⒈简述小男孩处境的危险。
⒉如果你是那位小男孩，你的心里会怎么想？ ⒊教师小结，鼓励学生回去后深入了解课文内容。 ⑴小男孩为什么会处于这种的险境中？
⑵小男孩的险境摆脱了吗？当时的情形怎样？ 第二课时
一、复习旧知。⒈听写生字。
航行
桅杆
撕破
吓唬
龇牙咧嘴
海鸥
瞄准 ⒉课文内容：小男孩的处境如何？
二、了解男孩处境危险的原因。
⒈学生根据小组学习的情况，自由发表意见。 小男孩为什么会处于这种的险境中？ ⒉找出文中相应的段落。 ⒊学生齐读这部分的内容。
⒋教师出示提纲，帮助学生加深理解，正确认识孩子之所以会处于危险处境的原因。 ①找出描写猴子放肆的句子，讨论猴子为什么会如此放肆。 ②用△标出具体描写猴子和小男孩的动作的词语，并在课文中读好这些词语。 ③理解“哭笑不得”这句话在文中的意思。
④想一想，如果你遇到小男孩类似的情况，你会怎样对待？为什么？ ⒌根据提纲，逐题反馈。
⒍小结：由于水手逗猴子，使得猴子放肆起来，发展到了猴子逗孩子，一时情急的孩子 就这样一步一步被猴子逼上了桅杆的横木上，使他处于危险的处境中。吓得甲板上的水手们心惊肉跳，喊了出来。
三、了解事情的结果，体会船长的镇定、机智。
⒈发散思维：如果你当时在场你会想什么办法来帮助这位小男孩脱离危险。
⒉水手都吓呆了，而船长是怎样帮助小男孩脱离危险的？（船长用枪逼孩子跳水。） ⒊从中你体会到船长是个怎样的人？（船长遇事沉着、镇定、机智） ⒋讨论：不跳水，用其他的办法不行吗？ ⒌理解文中含义深刻的句子。
“扑通一声，孩子想可颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。40 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手就立刻抓住他，把他救上了甲板。” ⑴孩子像颗炮弹说明了什么？
⑵40秒，为什么让水手们觉得很长？
四、总结全文。
⒈概括课文的主要内容：记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。告诉人们事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。 ⒉有感情的朗读课文。
五、作业：
⒈摘抄文中表现小男孩处境危险的句子。
⒉预习第九课。
孩子走上横木
孩子追猴子
跳
猴子逗孩子
水
人们追猴子
10.“诺曼底”号遇难记 教学要求：
⒈会认本课的生字“呛、秩、违、岗、舶、巍”。
⒉理解课文内容，感悟文中渗透的处事道理。受到船长伟大人格的熏陶。 ⒊讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。 ⒋有感情的朗读课文，积累文中的好词。 教学重点：
理解文中内容，感悟文中渗透的处事道理，受到船长伟大人格的熏陶。 教学难点：
讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。 教学课时：
一课时。 教学过程：
一．谈话，导入新课。
⒈一般人们遇到危险时会怎样表现。要求学生联系自己的生活实际，举出具体的例子谈 谈自己的看法。
⒉学生的说法进行总结。点出人们一般的表现：惊慌失措、逃。 ⒊教师生动的叙述“诺曼底”号遇难的经过，设置悬念，导读。 ⑴教师生动的叙述“诺曼底”号遇难的经过（文中1——5自然段）
⑵设悬念：当时人们的表现如何？请同学们小组合作自读课文。 二．教学出示助学提纲，学生小组合作学习。 ⒈“诺曼底”号遇难的一开始，人们的表现怎样？ ⒉船长指挥逃生时，人们的表现又如何？
⒊面对人们起初的逃生情况，船长果断的采取了什么措施。说说你们对这种措施的看法。 ⒋后来人们逃生的情形有何变化，最后的结果怎样？
⒌说说哈尔威船长留给你的印象，以及你学了这篇课文后有什么启发？ 三．反馈学生的自读情况。 ⒈检查生字认读情况。
⑴教师用生字卡出示生字，指名认读，其他帮助纠正。 ⑵全班齐读生字。
⒉了解人们遇难时情形，为衬托船长的从容镇定作铺垫。 ⑴指名从文中找出相应的语段。 ⑵全班齐读语段。
⑶引导学生抓住关键词语体会人们当时的恐慌。 ⑷指导学生抓住关键词语，有感情的朗读。
⒊初步体会船长的从容镇定。
⑴此时船长是怎样做的，找出相应的句子。
⑵引导学生联系前文，体会船长的镇定，此时他能镇定的指挥人们逃生。 ⒋了解人们的求生心切造成的救援困难，感受后来船长做法的无可奈何。 ⑴船长指挥逃生时人们的表现又如何？指名读出语段。 ⑵指导朗读。
⑶发散思维，如果继续这样一来下去会有什么后果？ ⑷教师根据学生的回答适当小结，强调后果的严重性。 ⒌体会船长的果断及他的语言在这次救援工作中的重要性。 ⑴面对人们求生时的混乱秩序，船长果断采取了什么措施？ ⑵情况怎样？
⑶船长用枪威胁逃生的人们对吗？说说你对这一做法的看法。 ⒍体会哈尔威船长高尚的品质。 ⑴救援的结果怎样？ ⑵从文中找出语段。
⑶引导学生体会语段的意蕴。
为什么说哈尔威船长是钢铁铸成的？ 为什么说哈尔威船长是尊黑色的雕像？ ⑷说说你此时的感情。 四.总结全文，畅谈感想。
⒈文章讲述了一个感人至深的故事，在邮轮失事、一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若的指挥，使船上所有的人获救，而自己却被海水吞没了。 ⒉你读文后有哪些感想和体会？ ⒊有感情的朗读课文。 五．作业；
1．摘抄本课的四字词语。
2．预习第十课，并联系课后问题读文。 板书设计：
遇难时
逃生时
结果
乘客
惊恐万状
蜂拥而上
井然有序
获救
枪逼
船长
指挥逃生
镇定果断
献身
11．月光曲 教学要求：
1．学习本课的生字新词。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。 3．学会根据实在的事物，展开适当的联想。
4．有感情的朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 5．积累如“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。 教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 教学难点：
学会根据实在的事物，展开适当的联想。 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时
一．谈话导入，激发学生学文的兴趣。
贝多芬,大家听说过吗？谈谈你们对他的认识。
教师根据学生的反馈，做简要的小结，并导入新课。
①贝多芬，十岁举办公开演奏会，十二岁开始创作曲子，给人们留下了许多著名的曲子。我们先来欣赏他的成名曲《命运》。 ②录音播放《命运》，学生欣赏。
③让学生大胆的说一说，听《命运》时脑海里呈现出来的景象及心里感受。 ④教师简单的评述贝多芬此曲的意义。
⑤贝多芬为世人留下了作品，关于他的创作过程，也有许多的传奇故事。今天，我们学习的课文《月光曲》，讲述的就是他创作《月光曲》的过程。 二．检查学生预习的情况，感知课文内容。
（一）创设情景，检查学生对课文内容的了解。
1．教师深情的口述：一天傍晚，贝多芬在幽静的小路上散步，……屋子里有人在谈话。 2．播放录音朗读。（“一个姑娘说……我不过随便说说罢了。”）
3．发散思维：如果你是贝多芬，当你听到兄妹俩的谈话后，你会怎么想？怎么做？ 4．那贝多芬是怎么做的呢？ 5．播放一首贝多芬的曲子。
6．听完曲子，盲姑娘激动地说——（引导学生齐读盲姑娘说的话“弹得多纯熟啊！……您就是贝多芬先生吧。”）
（二）设置悬念，引导自读。
事情会怎样发展下去，贝多芬又是在怎样的情况下创作了《月光曲》？ 三．学生根据教师的要求，再次深入读文。
1．掌握本课的生字，联系上下文理解词语的意思。 2．兄妹俩的生活怎样？你是从哪里体会到的？ 3．穷兄妹俩、贝多芬给你留下了怎样的印象？说说你的体会和感受。
4．贝多芬在怎样的情况下创作《月光曲》的？为什么创作《月光曲》？《月光曲》包含了他怎样的情感？ 5．《月光曲》表现了怎样的一种情景？ 四．集体反馈，交流学习。
（一）生字学习情况。
1．出示生字，认读并组词。 2．巩固练习，强调要点。
（二）联系上下文，理解词语。
（三）口述事情的经过，训练学生的复述能力。1．指名复述。 2．学生互评。 3．小组内交流。 4．选代表复述。
（四）了解兄妹俩的生活情况。
1．兄妹俩的生活怎样？你是从哪里体会到的？ 2．了解兄妹俩的生活困境后的感受或想到了什么？ 五．有感情的朗读课文。 第二课时
一．复习旧知，导入新授课。 1．指名简述课文的主要内容。 2．教师小结，导入新课。
二．结合谈论人物，深入理解课文。
（一）体会兄妹俩的善良，妹妹对音乐的酷爱，对音乐的了解。1．兄妹俩是个怎样的人，你从哪体会到的？ 2．你对贝多芬的印象如何？说说你的根据。
（二）讨论、交流贝多芬创作《月光曲》的经过及原因。1．贝多芬是在怎样的情景下创作《月光曲》的？ 2．贝多芬为什么又为穷兄妹俩弹了一曲？
3．教师根据学生对上面两个问题的阐述，归纳总结贝多芬创作《月光曲》的原因及经过。 三．体会《月光曲》所表达的意境及作者的情感。
1．听《月光曲》轻读课文8——9自然段，用线画出《月光曲》表现的意境。 2．指名反馈。
3．齐读描述《月光曲》意境的语句。 4．指导有感情的朗读。 5．配乐朗读。
6．再读这些自然段，思考：
①皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么？为什么看到这样的景象？ ②盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 7．反馈上述问题。
8．配乐有感情的朗读课文。 9．指导背诵这一自然段。
四．总结全文，激励积累词语。 简述课文的内容：文章讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。这不仅是一个动人的故事，还是一篇极美的文章，也有许多值得我们积累的词语和句子。 2．反馈交流。
3．激励学生积极积累词语。
五．作业：根据课文内容回答问题；预习第11课。
板书设计：
听到断断续续的钢琴声
走近茅屋
同情弹曲子
激动
皮鞋匠听《月光曲》
面对大海
创作《月光曲》
皮鞋匠看到
妹妹的脸
仿佛看到
12．金色的脚印 教学要求
⒈会认本课的生字“佣、仓、哆、嗦、拽”。
⒉读懂课文内容，体会动物与动物，人与动物之间的感情。 ⒊自由的阐述自己读文后的感想和体会。
⒋有感情的朗读课文，培养学生热爱大自然，热爱动物、保护动物的情感。 重、难点
读懂课文内容，自由的阐述自己读文后的感想和体会。 教学课时： 一课时 教学过程：
一．谈话、导入新课。
⒈出示狐狸图，让学生说说对狐狸的认识。
⒉结合生活实例，讨论人与动物之间可能建立友谊吗？
⒊教师小结：点明人与动物建立友谊是可能的。然后导入新授课。
今天，我们就来学习一篇写人与动物之间建立感情和友谊的文章——《金色的脚印》。 二．检查学生自学的情况。 ㈠检查生字词。
⒈出示含生字词语，让学生认读。
男佣
仓房
哆嗦
拽住
⒉全班齐读
㈡联系课文内容，解释词语。 ㈢感知课文内容。
⒈金色的脚印指的是什么？
⒉课文讲了关于狐狸一家的什么事。
⒊教师用简要的语句叙述课文的内容，设疑导入新授课。 三．教师出示提纲，学生小组合作学习。
⒈小狐狸被关在仓房里时，老狐狸为小狐狸做了什么？ ⒉正太郎又为它们做了什么？它们也为正太郎做了什么？ ⒊找出描写正太郎为狐狸做的事以及狐狸对正太郎态度变化过程的语句。 ⒋讨论：你从中明白了什么道理或受到了什么启示？ 读了这篇课文你有什么想说的？请你讲给你的同桌听。 四．反馈。 ⒈逐题反馈。 ⒉学生总结全文。
五．有感情的朗读课文，畅谈体会。 ⒈分组朗读课文，教师适当的指导。 ⒉大胆的说一说你学文后的感想或体会。
⒊假设你遇到正太郎这样的事，你会怎么处理？
⒋教师总结全文：动物是人类的朋友，人类也应该是动物的朋友，谁都不愿意孤独的生活在地球上。教育学生热爱自己、热爱动物。 六．作业。
预习《积累·运用三
积累运用三 教学目的：
⒈学习积累部分《三字经》，并会恰当到运用。
⒉阅读、理解短文，领会“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”的意思，并从中受到启发、教育。
⒊作文：介绍自己的好朋友，要把事情的经过写具体，语句通顺。 重难点：
提高学生口语交际能力和作文水平。 教学时间： 五课时 第一课时
一.读读背背。
⒈自由读《三字经》，寻找规律。
⒉集体个别反馈。教师简单介绍《三字经》。 ⒊教师出示《三字经》，全班齐读。 ⒋理解意思，体会道理。 ⒌建议学生多诵读《三字经》。 二.阅读短文，完成练习。 ⒈提出要求学生自读。 ⑴短文写了一件什么事？
⑵这个人面临怎样的选择？为什么说他的选择是艰难的？
⑶联系短文内容，理解“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”的意思。 ⒉学生以小组为单位，小组合作学习。 ⒊反馈。
⒋有感情朗读短文。
⒌说说你读了短文后的感想，可适当联系生活实际。 第二课时
一.谈话导入。
上阶段，我们班级成立了图书角，不少同学捐献了图书。这段时间来，你们都读了一些什么书？
二.明确要点。
⒈先介绍书或文章的内容。 ⒉说出自己的体会和感想。 三.练习说话，教师适当点评。 第三——五课时 一.明确写作要求。
⒈指名读题，其他学生思考本次作文的内容和要求。 ⒉指名说说这次作文内容及要求。 ⒊教师归纳总结，强调要点。 二.指导选材。
⒈你有哪些好朋友？他有哪些优点和兴趣爱好？ ⒉你们之间发生过什么令你难忘的事？ ⒊让学生在小组中交流。 三.指导写作。
⒈突出朋友的特点。 ⒉叙述具体生动。
⒊一定要表达出真情实感。
⒋写后认真阅读，不写错别字及病句。 四.学生写作，教师巡视辅导。 五.讲评、订正习作。
⒈出示范文赏析，评论好的地方。
⒉读自己的文章，对比中修改自己的作文。
⒊根据学生自改的情况，教师强调该篇的注意点。 ⒋学生细致地修改自己的作文。 ⒌学生互阅、互评习作。 六.作业。
预习《古诗三首》。
13古诗三首 教学目标：
⒈学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。
⒉能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。
⒊初步掌握自学古诗的方法。
⒋指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。 教学重难点：
⒈培养学生阅读古诗的兴趣。
⒉体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。 课时安排： 二课时
第一课时 一.导入新课，板书课题
以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习三首。板书：古诗三首 二.指导自学
学习《游园不值》
⒈了解作者，让学生说。
（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的
资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。
⒉学生自学古诗。
⒊教师点拔：
A、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）
游，游玩。不值，没有遇到。怜，爱惜。扉，柴门。应，大概。
B、调整词序。
应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。
C、补充主语。
⒋品读：
A、指名学生用自己的话说出诗意。
B、想像意境，体验情感。
要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。
C、有感情地朗读。 三.巩固练习。
这首诗先写做了什么？后写看见了什么？ 第二课时
一.总结学习《游园不值》的方法：
⒈你是怎样学习古诗《游园不值》的？
⒉学习方法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。
⒊用这种方法学习第二首、第三首古诗。 二.点拔、提示参考
⒈介绍作者：
苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。 杨万里，南宋时期江西吉水人。
⒉解释字词句。
饮：饮酒； 潋滟：小波荡漾的样子； 空蒙：水气迷蒙。
欲：想要； 接天：一望无际；
映日：在阳光的映照下。
宜：好的； 毕竟：到底；
别样：特别。
⒊品读。
A、请学生用自己的话说出诗意。
B、想像意境，体验情感。 《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天色”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。
《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。
⒋有感情地朗读。 三.总结：
这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？ 四.巩固练习：
根据诗句画景物：
春色满园关不住，一枝红可出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 五.作业。
预习《养花》。
14、养花 教学目标：
1、学会本课的生字新词，会用乐趣、置之不理造句。
2、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
3、学习抓住课文的重点词句，体会作者表达思想感情的方法，提高新闻记者能力和写作能力。
4、培养学生在认真理解、感受作者思想感情的基础上，有感情地朗读课文的能力。教学重难点：
使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的“幸福观”。 课时安排：三课时 第一课时
一、导入
1、板书课题，读课题。
2、提问：你们从题目知道了什么？还候知道什么？谁养花？养些什么花？怎么养花？为什么养花？
二、指导自学
1、自学生字，画出新词，联系上下文理解。
2、用“——”画出不懂的地方，在旁边写上“？”
3、检查交流自学情况。
A、同桌同学互相检查生字读音，新词理解情况。
B、解答刚才提出的问题。
4、再读课文，画出各自然段的中心句，懂得每个自然段写什么，课文是分哪几部分意思来写的？
A、自由读课文，朗读方式自定。
B、讨论交流，归纳小结。
各自然段的中心句是什么？让学生在课文中划出来并读一读。教师加于归纳。
5、请七名学生逐段有感情地朗读课文，全班同进一步了解课文内容，体会作者表达的感情。
三、巩固练习
1、抄写生字、新词。
2、有感情地朗读课文。第二课时
一、以“乐趣”为话题，引入新课
1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？课文的作者把什么当作生活中的乐趣？
2、导入：作者将养花当做生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来哪些乐趣呢？课文又是怎样把养花的乐趣写具体的呢？我们一起来学习课文。
二、指导自学
1、以第2自然段为例，教师示范学法。
A、理解中心句的意思：怎么样的花是好种易活的花？花是植物，为什么说它自己会奋斗？
B、作者为什么只养好种易活的花草？他不爱好花吗？
C、作者为什么从养一些普通的花草中也能体会到情趣？
D、小结学法。
一般来说，各自然段如有中心句，其他句子都围绕中心句的意思写。 先找出中心句，再通过自己设问解疑理解其他各句是怎样围绕中心句写的。 结合内容理解有关词语，有的词语还要学习运用。 朗读体会并表达出作者的乐趣。
2、参照范例，组织自学。
提示：小组合作学习，教师巡回检查、指导，参与小组讨论，倾听同学意见，及时发现存在的问题给予点拔。
3、全班汇报、交流、讨论。
朗读第3自然段，理解“这就是知识”中的“这”包括几点？
朗读第4自然段，理解“可是这多么有意思呀”的含义。“可是”在句子中起什么作用？
理解第5自然段，理解这段三句话，各讲了什么意思？
理解第6自然段，说一说这一段讲了一件什么事？
4、归纳总结第二部分。
作者从养花中得到了哪些乐趣？表达了作者什么样的思想感情？谈谈你对作者这种乐趣的评价。
课文是怎样把养花的乐趣写具体的？
三、巩固练习。
背诵自己喜欢的段落。 第三教时
一、朗读第1-7自然段，在小组讨论的基础上，理解以下问题
1、这两人部分的主要意思。（把我养花当做生活中的一种乐趣，总结养花的乐趣）
2、第一部分在全篇课文中有什么作用？最后一部分在全篇中有什么作用？这两部分之间有什么关系？（全文总述引起下文。对全文的概括。首尾呼应，结为一体。）
二、指导有感情地朗读课文
1、这篇课文表达出作者的什么思想感情？（热爱生活、热爱劳动）
2、示范理解第5自然段作者表达出的思想感情。
3、参考示范，默读其他部分。
4、在小组内朗读，相互评价。
5、在全班朗读。
三、汇报学习本课后的收获。
思想方面：生活中到处有乐趣，应该在平凡的生活中发现和培养不平凡的乐趣。写作方面：从不同方面把乐趣写具体。
四、巩固练习：
1、明确要求：写一钏自己喜欢的花草。
2、指导学生品头作文。
3、学生按要求写短文。
4、交流，指名学生读。
五、作业。
预习《理想的风筝》。
15幸福是什么 教学要求
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）
2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；2.小组讨论；
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
4.
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
16、理想的风筝 教学要求：
1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
3、培养学生质疑问难的能力。教学重难点：
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。教学课时：1课时 教学过程：
一、导入新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。 板书：
14、理想的风筝
二、整体感知
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3、交流所得。
三、再读探究
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）
（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）
（4）题目“理想的风筝”有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）
四、总结扩展
1、通读全文，或听范读录音。
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上启示。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、写一篇读后感。板书设计：
14、理想的风筝
课上：跳跃旋转
关爱学生
生命顽强 刘老师
课下：放飞风筝
追赶风筝
热爱生活
积累·运用四
第一课时
1、读一读，背一背
1）、读对。佞ning
2）、读懂。
A、读名句，谈理解。
B、你在哪篇课文或课外读物中，在哪部影视剧或其他途径中见到、听到过这些名句，是怎样运用的？
2、赏句。
你喜欢这些句子吗？为什么？
3、过程。
A、个人读、理解。
B、小组互读互评，交流理解。
C、指名回答，全班交流。
4、背句。
A、同桌互背互评。
B、全班齐背。
二、阅读——风筝
1、读文思考：
说说你对“风筝是理想的翅膀”这句话的理解，说说你昨发读懂的。
你读这篇短文，学到了哪些表达方法？
2、过程：
个人阅读思考。
小组交流理解。
指名答、全班交流。
第二课时
口语交际——介绍一种家用电器或农机、家具。
1、阅读理解：怎样选择介绍物？怎样介绍？
2、指名回答：
选了解得比较多，感兴趣的哪一种介绍；介绍它的外形、功能、使用方法等；互相补充、互相纠正；评议谁说得清楚、具体。
3、组内交流、评议，推荐优秀。
4、各组优秀说，全班评议。
四、巩固练习
把名句抄在“名言佳句本”上。
第三、四课时
习作——我成功了
一、阅读理解“习作”
1、读文思考
A、写什么，怎么写？
B、成功后的感受指什么？
C、怎样写清楚写具体？
D、在这次习作中，哪些文章的表达方式可以应用？
2、指名回答，全班交流。
A、写什么——学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利等。
B、怎样写——结构完整，记叙有顺序；描写人物动作、语言、心情、神态、心理活动等。
二、完成习作
1、组内说文交流。
2、书面完成习作
17、田忌赛马 教学目标
1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。教学重点、难点
教学过程
1、导入新课，明确目标
(出示投影) 的思维方法。
2、自学发现问题
?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题
(出示投影) A.第一次赛马是怎样进行的? ? B.第二次赛马是怎样进行的? ? C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?
导学生自学。
1、发言比较
1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?
就可以转败为胜。
3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)
2、引导探究
?
?
?(有点心慌了，目瞪口呆)
? ?
?
3、整理小结
?(认真观察、结合分析) (出示投影)
1、能力测验(选做题，出示投影) 第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?
2、小结，布置课外作业
受到了什么启发?(写一篇读后感)
板书设计：
15、田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
（善于观察、善于思考）
18、晏子使楚
教学要求：
1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。
3.学会生字、新词，积累有关词语。教学重点：
学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 教学难点：
用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。 教学时间：2课时。
第一课时
预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。（略）
第二课时
一、板书课题：晏子使楚
提问：题目是什么意思？
晏子：名婴，号平仲。
使：出使（动词）。
楚：楚国。
二、检查预习情况
1.指名分自然段读文，说说每段大意。
2.检查字、词掌握情况。
词意：国势敝国枳安居乐业
3.答疑。
三、阅读分析
1.阅读思考：
①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？
②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？
③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？
2.讨论、汇报。
3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？
4.小结：
晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。 板书设计：
19、赤壁之战 教学目的：
⒈懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 ⒉理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
⒊培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。 教学重点：
利用动手操作的方法，了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。 教学难点：
使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。 教学时间： 1课时
教学过程：
一．解题引趣，导入新课。 ⒈解题。
⒉请齐读课题《赤壁之战》
“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。（在赤壁进行的一场战役。） ⒊请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。） ⒋从课文入手，概括主要内容：
⑴战争开始时 ，双方的力量对比如何？（东吴只有三万人，曹操号称十万人，双方力量对比悬殊。）
⑵这是一场什么样的战役？（以少胜多） ⑶把“以少胜多”也加进题目中说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）
⑷出示写有上面这段话的幻灯片。问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）
⑸作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？） ⑹那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。） ⑺把“火攻”加进去再说一说。 出示第二张幻灯片：（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大
战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。） ⑻请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的（课题）
⑼今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。
二．分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。（动手操作）
⒈“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？
⒉黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析） ⒊请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。 ⒋周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？
⒌充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼） ⒍黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？ ⑴四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？
⑵在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？ ⑶教师深入到小组中参与讨论。 东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利 曹军铁锁连船易于火攻
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短 归纳板书：利用天时地利，扬长避短。
⒎大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？ 三．发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。 ⒈赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？ （学生自由讨论、发言） ⑴曹操胜了好 ⑵东吴胜了好
⑶谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。 在学生讨论的基础上，教师引导归纳：
第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。 第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
⒉不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有《三国演义》的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜？
学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。
⒊教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。
四．结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读
七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一看。 五．作业。
预习《冀中的地道战》。
20 冀中的地道战 教学要求
⒈自读课文，了解地道战的产生，作用及结构特点，认识劳动人民的智慧是无穷的。 ⒉了解课文的内容及叙述的顺序。 ⒊学习作者按一定的顺序表达的方法。 重难点、关键
⒈了解地道的结构特点及作用。 ⒉学习作者的表达方法。 课时划分 一课时 课前预习
⒈自读课文，遇到不认识的字或不理解的词，查查工具书再读。 ⒉再读课文、思考：
⑴ 自读课文主要写什么，对课文中的哪些内容你特感兴趣，请多读几遍。 ⑵读了课文之后，你有何感受。 ⑶课文是按怎样的顺序写的。 ⒊选做题
⑴查阅有关资料，了解“地道战”产生的背景。
⑵根据课文内容，画一画地道的示意图（喜欢地道的哪个部分，就画哪个部分的内容）。 教具准备：
有关地道战的挂图，《地道战》的录像带。 教学过程
一.反馈自读情况。
⒈字词方面，原来有哪些字词不理解，后来用什么方法弄懂的。（由学生自由汇报，可能会提到如下的字词）。
冀：是河北省的简称。冀中：是河北省的中部平原。（查字典） 大扫荡：实行“三光“政策，即抢光、杀光、烧光。 孓口：地道里小得只能容一个人爬过去的关口。（查字典联系上下文） 岔道：地道里分岔的地方。（查字典） ⒉反馈查阅资料情况。
有关“地道战产生”的资料与背景：1942年至1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、抢光、杀光的“三光”政策。在铁路何大道两旁挖很深的封锁沟，挖出来的土就用来筑封锁墙，碉堡林立，对抗日根据地进行封锁。抗日战争进入最困难的时期，于是毛主席领导根据地的军民展开了“反扫荡”斗争。在战斗中，人民以无穷的智慧创造地道战，给敌人以沉重的打击。 ⒊指名接龙读全文。 ⒋说：读懂了什么。
生A：日本侵略者在翼中平原上的“大扫荡”，想搞垮我们的人民武装，翼中人民用地道战的方式粉碎了敌人毒辣头顶的“大扫荡”。 生：C：…………..⒌交流最感兴趣的内容。（展示的形式不拘）。
生A：最喜欢第四自然段。读了这一段，我看到地道的结构非常巧妙，与地面上的住房没有什么区别，在地道里生活也很方便。请看，这是我根据这一段的课文内容画的图。
生B：我喜欢第七自然段。我觉得地道里通信联络的方式很好玩。靠吆喝和拉铜铃来就能传递信息，太妙了。
生C：我喜欢第五自然段，地道里设有陷阱，迷惑洞，还有子口，敌人进了洞，就别想活着出去。我根据着一段的内容也画了画，你们瞧有意思吗？ 生D：我喜欢第六自然段，地道里不但有防火、防毒、防水设备，还有可以跟其他村的地道相通，实在不行了还可以转移到别村去。
小结：从同学们刚才汇报的情况看。课文4至7自然段不仅向我们介绍了地道的一般结构，还介绍了怎样隐蔽自己，打击敌人以及防火、防水、防毒、通信联络的设备。从中让我们看到人民的智慧是无穷无尽的。
⒍再读读自己喜欢段落，边读边想它为什么让你喜欢？（读后交流，要求举例说明）
生1：写得很具体，也很有序。没有见过地道的人，读了课文以后，都会给身临其境的感觉。如第四自然段，写到地道挖在什么地方，有多高；再写地道的大洞和小洞；接着写了生活设备；最后讲通气孔。
生2：不但有序，而且还能突出每个地方的特点。如第五自然段，在保护自己，打击敌人方面写到：洞口隐蔽，堆满荆棘，不易被敌人发现；洞口还挖了陷阱，坑里-----翻下坑里就送了命。警戒洞特别坚固，民兵防守。拐弯处有迷惑洞，子口等。 生3：---------- 小结：地道的结构虽然复杂，但由于作者能够抓住地道的特点，按照一定的顺序，采用点面结合的方法进行具体的叙述，因此，读了课文之后，“地道”给我们留下了很深的印象，地道发挥的作用巨大。
⒎说说读了这篇文章后有何感受。 说。（敌人手段的毒辣和残忍，人民无穷的智慧或地道战在抗日战争史上堪称奇迹。） 读。（带着各自的感受读课文第三自然段和最后一个自然段。） 二．作业
读写例话——按一定顺序写 教学目标：
学习按一定顺序写的表达方式；了解几种基本的表达顺序。 课时安排： 1课时。 教学过程
一、师生共同回忆本单元四深的共同点。
《田忌赛马》先讲了田忌与齐威王赛马，输了第一局，接着讲在孙演的帮助下，田忌调整了马的出场顺序，最后赢了第二局。《晏子使楚》记叙了晏子出使楚国时，楚王三次想羞辱他，都被他—一挫败，维护了齐国的尊严。《赤壁之战》先交代了战役的起因，接着写了双方所做的战斗准备，最后写了战役的过程和结果。《冀中的地道战》先讲了地道战产生的时间、原因及作用，接着介绍了地道的式样和特点，最后讲了地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。
二、自学读写例话，交流讨论。
1．默读自学，思考：为什么写文章要按照一定的顺序来写，按一定成序写有哪些主要方法？
2．小组交流。
3．全班交流。
可引导学生联系其他组的课文，谈谈叙述的顺序。
三、小结。
再读课文的时候，了解叙述的顺序，能够帮助我们进一步理清课文的内容。在作文的时候，按一定的顺序写，可以叙述得更清楚，能够给人留下清晰的印象。
四、提供一篇阅读文章，让学生说说是按怎样的顺序写的。
积累·运用五
教学要求
⒈积累、运用部分成语。
⒉阅读成语故事，理解“唇亡齿寒”这个成语的意思。
⒊围绕“发现朋友有了缺点，怎么办”的话题展开交流，通过交流来提高认识。 重难点：
⒈积累、运用学过的成语。
⒉在交际中不断提高自己的认识。 教具准备 小黑板 课时划分 四课时
第 一 课 时
一．前三分钟成语接龙游戏。
如：一举两得
得心应手
手到擒来
来之不易------- 插翅难飞
飞黄腾达
达官贵人
人面兽心------- 惊弓之鸟
鸟尽弓藏
藏龙卧虎
虎视眈眈------- 白头偕老
老生常谈
谈笑风生
生龙活虎------- 二．出示小黑板
一生正气
临危不惧
绝处逢生
化险为夷 堂堂正正
镇定自若
面不改色
光明磊落 大智大勇
急中生智
惊心动魄
以身殉职 刻不容缓
力挽狂澜
精明强干
仰不愧天 ⒈由轻声地把成语读一遍。（遇到不会读的字句问问同学，也可以查查字典。） ⒉同桌互读，注意读准字音。 ⒊在小组交流自己对成语的理解。 ⒋选择你喜欢的成语在小组里说话。 ⒌同桌互听写。 三．阅读成语故事。 ⒈出示阅读要求：
⑴阅读短文，遇到不认识的字或不理解的词查字典再读。 ⑵在小组交流“唇亡齿寒”这个成语的意思。 ⑶在小组里说一说“唇亡齿寒”的故事。（小组派出代表在班上讲） ⒉学生根据要求自读。 ⒊交流自读情况。
唇亡齿寒：颊骨和牙床互相依靠，嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。这个成语比喻此间的厉 害关系十分密切。多用来形容两个邻国间的关系。 ⒋小组派代表讲故事。 第 二 课 时
一、问题导入 1．一天，林老师根一位同事去逛超市。在服饰专柜，她看中了一条丝围巾，围上后从这个专柜走到那个专柜，又从那个专柜走到另一个专柜，就是不见她把围巾解下来，你说我该怎么做？
2．在考试的时候，如果一个要好的同学趁老师不注意，向你问了一道题，你会怎么想，怎么做？
3．如果你的好朋友做错了事，撒了谎，你知道了，会怎么做？
二、提示问题。
发现朋友有了缺点，该怎么办？ 小黑板出示交际的要求： （1） 怎么想，（2） 就怎么说。
（3） 说的时候最好要结合具体的事例。 （4） 在说的清楚事情经过的同（5） 时，（6） 也说说这样做的理由。 （7） 如果你的想法和做法跟小组里的同（8） 学一致的话，（9） 可以针对共同（10） 的想法，（11） 做法展开交流。
学生根据要求在小组内进行交际。 大组汇报。 第 三 课 时 教学要求
通过学习，懂得什么是建议书，写建议书要注意的问题及格式。 按照写建议书的要求和格式，写一份建议书。 教学过程
一、了解情况导入
你生活的环境怎样？有污染吗？
社区的设备怎样？购物方便吗？供孩子活动的场所大不？---------------
二、出示习作题目 自由读习作要求
写建议书要注意哪些问题。（1）要写明存在的问题；（2）要说明产生问题的原因；（3）提出解决问题的建议。
建议书的格式，是怎样的？（结合范例讲） （1）标题；（2）写给谁；（3）具体的建议；（4）建议人的名字；（5）日期；
三、探讨问题，提出建议。根据问题的不同，分组讨论。 明确
四、根据写建议书的要求，写一份建议书。第 四 课 时 教学要求
能根据要求修改自己的习作
能针对老师提供的习作提出修改意见。 教具准备
准备几篇学生的习作。（较好的、毛病典型数篇） 教具过程
一、习作讲评。（针对普遍情况）
二、欣赏好的习作，并能说说好在哪里。
三、出示毛病典型的习作，指导修改。格式是否正确？
所反映的问题，建议写清楚了吗？ 语句通顺吗？
四、修改自己的习作。
五、作业。
继续修改并抄正。
21 黄 河 象
教学要求
读懂课文，了解这具象化石高大完整的特点和保存完整的原因。 学习本课的生字新词。
体会科学家是怎么合理现象黄河象骨骼化石的来历的。 有感情地朗读课文，并按课文的叙述的顺序复述。 重难点、关键
科学家是怎样假象黄河象的来历的。 课时划分 两课时 *教学设计*
第 一 课 时
教学目的
检查自学，读通课文，整体感知课文内容。
分清文章的条理，了解这具象化石高达完整的特点，进行复述的能力训练。 看象化石的展示图 教具准备
象化石的挂图或幻灯片 教学过程
一、出示课题，导入新课。
今天我们来学习一篇新课，它将把我们带入遥远的古代。
二、读课文，检查预习。检查学词的掌握。
（1） 让生提出不（2） 会读，（3） 难写难记的字，（4） 学生互动学习，（5）（6） 让生提出不（7） 理解的词，（8） 指（9） 导学习。 读通课文。
三．整理问题，引导自学。 1．置疑。
当你预习前刚看到《黄河象》这一课题时想知道什么？想提什么问题呢？ 2．整理问题，引导自学。 （1） 什么叫黄河想？
教师点拨。 （2） 课文介绍了黄河象的什么特点？
（3） 课文还介绍了哪些与黄河象有关的知识呢？ 四．反馈自学情况。
1． 理解课文内容，2． 理清文章的条理。 3． 解答问题 什么叫黄河象？（参看课文预习——因为这种象曾经生活在黄河流域，所以定名为黄河象）。 课文介绍了黄河象的什么特点？
（介绍了黄河象化石的特点——高大完整） 课文还介绍了哪些与黄河象有关的知识呢？
（课文还介绍了科学家们根据这具黄河象化石的联想了它的来历，黄河象挖掘出来时的情景。）
五．指导看图。
读课文最后一段后出示挂图让学生感知。 六．指导学习第一段。
1．对照挂图，读通一遍，完成练习。 按课文内容填空
古生物大厅里陈列着一具黄河象，它高___________，长___________，大象牙___________，在一百多块脚趾骨中，连_____________的末端趾骨也没有失掉。 （2）这具大象化石的特点是____________________，你怎么知道？ 2．讨论交流
（指出从数字体现大象化石的特点）
3．看大象化石挂图，复述大象化石的特点。 七．本课小结。 课文这一段，为我们介绍了黄河象化石高大完整的特点，为什么会保存这么完整呢？这让我们的科学家展开了丰富地想象。 第 二 课 时 教学目的
1． 体会科学家是怎样合理想象黄河象骨骼化石的来历的。 2． 按照课文的叙述顺序复3． 述。 教学过程
一、复习旧知，明确目的
1． 黄河象化石的特点是（高大完整）
2． 明确学习目的的，3． 今天我们看看科学家根据这具大象的化石展开什么样的想象。
二、引导学习科学家假象部分。
老师先让学生认真默读科学家假象黄河象来历这一段。 指名朗读，经过评议，指名再次朗读后讨论。 问：读得好不好？（好），对，使人听了就像看到一样，但是假象必须有事实依据，请大家联系文章第一段介绍象化石的样子，文章的最后一段的农民挖掘象化石的情况，想想科学家的假象最重要的依据是什么？ 讨论：
（生1：200万年前天气很热
生2：假象天气热的依据还是假象，最重要的依据应该是黄河象失足落水陷进淤泥里淹死。
生3：因为科学家知道甘肃农民发掘出来的这头大象的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头，姿式好像正在向前跑，这就是说明黄河象是向一条淤泥的小河走去，失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。后来尸体被冲积的沙泥掩盖起来了腐烂了。日子长了骨骼就变成化石，就这样这具一直没被移动过的象化石便完整掩埋在沙土下。）
问：对科学家假象黄河象陷进淤泥淹死，还有什么疑问吗？ 生：但是为什么黄河象会失足落水淹死在河里呢？
师：这个问题问的好，很重要，这是科学家必须进一步说明的问题。弄清这个问题就能更有力地说明为什么象化石保存得那么完整。大家都来谈谈。 （生1：因为不小心，大象才会失足落水。 生2：因为大象不知道河有多深，不知道有淤泥
生3：最主要是因为右脚踩在一块椭圆形的石头上一滑就栽进河里 生4：是因为口渴，不渴就不会跑到河里去 生5：是因为天气热，不热就不会口渴。） 3：练习，归纳
师：对！黄河象失足落水淹死在河里有各种原因，科学家想的很严密。大家说了，知识没有条理，现在大家先做个作业，再有条理地说说黄河象失足落水淹死在河里的始末。 填空：淹死的时间_______________，地点_______________，天气________________ 请按科学家的假象把“喝”“渴”“陷”“热”填在括号里。 黄河象淹死河里的始末：（
）
（
）
（
）
（
）最后淹死在河里。
生：这样，科学家不是首先想到天气很热吗？ 师：不，大家听说过逆向思维吗？
（科学家从已知探求未知，从结果推想原因，运用追溯的逻辑推理方法，从发掘出来的象化石的形象先推想到“陷”从“陷”推想到“喝”，从“喝”推想到“渴”再从“渴”推想到“热”。得出假象的接龙：热——渴——喝——陷，直至淹死在河里，科学家这样进行假象合情合理，十分严密，很有说服力。）
4、大家还有什么问题不明白吗？ 问题; 生1：为什么科学家会假象黄河象失足落水的时间是200万年前以前？为什么说是一条“弯弯的”“缓缓地”流的小河？
生2：为什么会“扑踏扑踏地走？怎么会假象带头的是一头老公象？” 生3：“够”是什么意思？ 小组讨论，教师引导得出。 『（1）不是200万年以前的事，黄河象的不过就不可能变成化石，假象小河弯弯的、缓缓地流很重要，这表明这条河容易沉积泥沙的小河，不然黄河象怎会陷入呢？（2）扑踏扑踏地，走就是显示出干渴得有气无力。见到小河“就高兴地跑起来”，说明渴的非常厉害，迫切需要喝水。
公象领头是象群生活的一种习性，再说，不是公象骨骼化石怎么会怎么高大？
“够”是达到的意思，课文里说它“够不够”是说由于水位很低大象伸长鼻子吸水，伸不到河里吸不到水。』
2、总结，
3、科学家通过丰富的想象分析，
4、假象黄河象的来历，
5、说明黄河象化石保存完整的原因，
6、假象合情合理逼真有说服
7、力。
三、按课文顺序复述假象部分。
1、大家自己尝试复
2、述。
3、请个别上台复
4、述，
5、替他同
6、学评点。
7、回家讲给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、妹妹听。四．思考，想一想还可以按照怎样的顺序复述。
22 琥
珀 教学要求
1．读通课文内容，理清文章叙述的顺序，认识琥珀形成的过程，激发学生对自然可惜的兴趣和爱好。
2．学习本课的生字新词。
3．体会科学家是怎样合理进行想象的。 4．有感情地朗读课文，并进行复述训练。 重难点、关键
1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2．体会科学家是怎么进行合理想象的。 课时划分 两课时 *教学设计*
第 一 课 时 教学目的
1．学习本课的生字新词，整体感知课文。 2．理清文章的条理。
3．学习假想琥珀形成过程。 教具准备
琥珀的幻灯片或课件 教学过程
一、以实物导入新课。
（拿出人造琥珀）大家见过这个东西吗？谁能说说它是什么？（琥珀，松脂球的化石）。 对，今天我们就一起来学习《琥珀》这篇文章。它向我们介绍了有关琥珀的知识。但是，课文中写的这块琥珀不同一般的琥珀，而有特别的地方，大家已经预习过了，谁能向大家介绍一下我们文中的琥珀是一块什么样的琥珀呢？ （生根据预习掌握情况讲）
二、学习琥珀样子部分。1．读文并画句。（出示幻灯）
请大家自由读课文，在文中画出写琥珀样子的语句。（有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。透明。）
2．找出写琥珀被发现部分。（海风猛烈地吹---------这是很少见的。） 3．默读，完成练习。
（1）___________带着儿子在___________挖到琥珀的。
（2）琥珀是一块____________的东西，里头有____________和______________。 4．从哪里可以看出这块琥珀是透明的？请用书中的话回答。 生：“我们可以看到他们身上的每一根毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的脚周围显出好几圈黑色的圆环”。 5．课文的最后一句点明了这块琥珀在科学上的价值，你从句中的哪两个词能看出这一点？（“推测”和“知道”）
6．再读一读描述琥珀特点的句子，能不能像讲故事似的读出琥珀的特点和价值？（教师指导学生朗读，在读中深入品味，读出琥珀的特点，价值，并复述）。 三．尝试想象琥珀形成的过程。
这么漂亮的一块琥珀是怎么样形成的呢？前一课《黄河象》科学家能根据黄河象的化石展开合理的想象，推想黄河象化石形成的过程，今天我们大家都当一回科学家也来想象一下，根据这个渔民的儿子在海边的沙地挖到一块漂亮的琥珀，也推想一下它是怎样形成的？ （学生试想象） 四．对照比较。
1．都文中琥珀形成的部分。 2．为自己想象进行比较。 第 二 课 时 教学目的
1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2．体会科学家是怎样进行合理想象的。 3．朗读并复述琥珀形成的过程。 教具准备
琥珀化石形成的录像。 教学过程
一、复习导入
经过上节课的学习，我们已经知道了这块琥珀的特征，（引读-----），和它在科学上的价值，（引读-----），我们还模仿科学家展示了丰富的想象，那么想象要合理，要有一句，我们的科学家是怎样假象这块琥珀化石的形成呢？
二、学习琥珀化石形成部分。1．指名读
2、
3、
4、
5、自然段。2．读后小组讨论。
这四个自然段告诉我们一万年前的一个夏天竟发生了一件什么事？课文是怎样写小苍蝇的？又是怎样写小蜘蛛的？（这四个自然段告诉我们一万年前的一个夏天，一只小苍蝇和一只小蜘蛛，它们在松树林里的一棵松树上相遇，写小苍蝇怎样飞了大半天，停在一棵大松树上，写蜘蛛发现苍蝇想把它吃掉。）
3．教师小结；这四个自然段，在内容上先苍蝇“飞”，再写苍蝇“停”，由苍蝇的“停”引出小蜘蛛，是按事情发展的过程写的，条理清楚，联系紧密。 4．指导朗读这四个自然段。（在自读的基础上评议，讨论语调和节奏。如：第五自然段，写蜘蛛小心地爬过去，想吃掉苍蝇，因此，语调要轻，节奏要慢，渲染出那种紧张的气氛。） 5．指名指读
6、
7、
8、9自然段。6．读后讨论。
这四个自然段各写了什么内容？各自然段之间又有什么联系？（写天热，松树渗出厚厚的松脂，松脂滴下来，包住了两只小虫，苍蝇和蜘蛛挣扎了一番不动了；松脂继续往下滴，积成了松脂球。这四个自然段内容同样是按事情发展的过程写的。） 分析松脂球形成的需要哪些条件，并说说理由。 （学生小组讨论）
（生1：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。 生2：还得补充有阳光，而且强烈。
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第三单元——第五课时
一、复习课文：
1、日月潭的名字是根据它的（形状特点）起的――小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
2、为什么傣族人民觉得1961年的泼水节是一个难忘的日子？（因为这个泼水节是敬爱的周恩来总理和他们一起渡过的，所以他们觉得这个日子非常难忘。）
3、为什么说葡萄沟真是个好地方？（因为那里不仅有最好的葡萄，还有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡，所以说葡萄沟真是个好地方）
二、背诵：
1、北京的公园可多啦，有（颐和园）、（圆明园）、（天坛）、（北海）、（景山）、（香山）……北京有世界闻名的古代建筑（长城）、（故宫），还有著名的现代建筑（人民大会堂）、（国家图书馆）、（中华世纪坛）、（首都国际机场）……
2、优美句子（背写）： （1）到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）、（淡绿的），（五光十色），美丽极了。
（2）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，好像童话中的仙境。
（3）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
3、复习54页“我的发现”：
照相－照相机 洒水－洒水车 集邮－集邮册 图书－图书馆 电视－电视台 飞机－飞机场 游泳－游泳池 足球－足球场
4、我国是个多民族的国家，有（汉族）、（回族）、（土族）、（白族）、（苗族）、（壮族）等（五十六）个民族。我国有（北京）、（上海）、（天津）、（重庆）四个直辖市，（香港）、（澳门）两个特别行政区，（河南）、（河北）、（广东）、（广西）、（山东）、（山西）、（湖南）、（湖北）、（台湾）等（二十八）个省、自治区。
三、听写：
海岛 伸展 建设 纱巾 环绕 围绕 胜利 隐约 节省 茂盛 春季 季节 停留 杏树 茂密 蜜蜂 山坡 搭桥 采摘 摘抄 图钉 沟通 能够 足够 龙虾 报恩 寿礼 长寿 松柏 活泼 特别 敬爱 鲜艳 脚步 温度 凤凰 约束 勾画 政府 单独 争夺 故宫 打扮 雄伟 闪烁 辉煌 善恶 宽窄 穷富 贵贱 加减 胜败 内外 强弱 收留 坡度
四、多音字：
chénɡ(盛饭)
dǎo (倒闭)
shěnɡ(节省)
báo (薄雾) 盛
倒
省
薄
shènɡ(盛开)
dào (倒车)
xǐnɡ(反省)
bó (单薄)
dīnɡ(钉子)
fēn (分别)
ɡān (干净)
hǎo (好人) 钉
分
干
好
dìnɡ(订书机)
fèn (水分)
ɡàn (干活)
hào (好学)
kōnɡ(天空)
yuè (音乐)
wéi (为人)
xiánɡ(投降) 空
乐
为
降
kònɡ(空地) lè (快乐) wèi (因为) jiànɡ(降落)
ɡōu (勾画) dān (单位) 勾
单 shàn (姓单)
ɡòu (勾当)
chán (单于)
五、填空：填入合适的修饰词： （美丽）的祖国
（美丽）的小岛
（美丽）的北京
（美丽）的角楼
（圆圆）的太阳 （弯弯）的月亮
（成串）的葡萄
（流动）的空气
（敬爱）的总理 （鲜红）的地毯
（欢快）的鼓点
（古老）的故宫
（长长）的城墙 （绿色）的凉棚
（明亮）的橱窗
（高大）的建筑 （著名）的建筑 （薄薄）的雾 （清晰）地展现 （热情好客）的老乡
（市场）
（眼睛）
（枝叶）
（广告）
繁华的 （大街） 明亮的（灯光）
茂密的（树林） 绚烂多彩的（舞台）
（城市）
（教室）
（森林）
（人生）
（汽车）
（公园）
川流不息的 （人群） 风光秀丽的 （香山）
（江河）
（黄山）
六、近义词：
环绕—（围绕） 清晰—（清楚） 展现—（出现） 秀丽—（美丽）
周围—（四周）茂密—（茂盛） 有名—（出名） 一起—（一同） 祝福—（祝愿） 敬爱—（尊敬） 犹如—（好像） 装点—（装扮） 美丽—（漂亮）
七、反义词：
年轻—（古老） 繁华—（萧条） 热情—（冷淡） 成功—（失败） 强大—（弱小） 战争—（和平） 骄傲—（谦虚） 热闹—（冷清） 进步—（落后） 黑暗—（光明） 清晰—（模糊） 隐隐约约—（清清楚楚） 笑容满面—（愁眉苦脸）
深—（浅） 粗—（细）加—（减） 直—（弯）冷—（热） 真—（假） 甜—（苦）升—（降） 哭—（笑）善—（恶）穷—（富） 贵—（贱） 内—（外）宽—（窄）强－（弱）胜－（败）
八、量词：
一（个）湖
一（个）凉棚
一（条）龙船
一（串）花炮
一（只）象脚鼓 一（道）彩虹
一（束）灯光
一（个）民族
一（条）头巾
一（座）立交桥
九、四字词语（熟练背写）：
群山（环绕） 树木（茂盛） （名胜）古迹
湖水（碧绿）
隐隐（约约）
太阳（高照） 风光（秀丽） （点点）灯光
蒙蒙（细雨）
热情（好客） 笑容（满面） 令人（难忘）
夜幕（降临） 华灯（高照）
（川流）不息 灯光（闪烁） 银光（闪闪）
（从天）而降
金碧（辉煌）
（光彩）夺目
焕然（一新）绚丽（多彩）灯火（通明） 五光十色
十、造句：
1、犹如――湖面犹如一面明亮的大镜子。（天上的白云犹如一群可爱的小山羊。）
2、就像――茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
荷叶圆圆的，就像一个绿色的大圆盘。
3、有的……有的……还有的：
（1）下课了，同学们有的跳绳，有的打球，还有的捉迷藏，他们玩得可高兴了！ （2）动物园里，有的小猴在荡秋千，有的在捉虱子，还有的在吃香蕉，它们可真悠闲！
4、一手……一手：小明一手拿着笔记本，一手拿着钢笔，快速地写着什么。
我一手拿着调色盘，一手拿着画笔，认真地画着眼前的美景。
5、一边……一边：我一边唱歌一边跳舞。我一边跳绳一边数数。我一边读书一边思考。
推荐第6篇：十册语文备课教案
十册语文备课教案
1、燕子 教学要求：
学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。
理解课文的内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。
学习作者细致的观察，有序的表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。 有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。 重点：
体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。 难点：
理解文末那句话的意思。 课时：
二课时 第一课时 一．检查预习
出示生字，学生读并组词。
反馈在自学中你认为生字该注意的地方。 教师强调后，进行巩固练习。 朗读课文。
二．学生的说和图结合，感知春天的光彩夺目。
出示挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。
师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到春天来了？ 教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 教师小结，导入课文的学习。
作者仅用三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，请同学们快速读文，用“——”画出来。 三．赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。 指名回答，全班齐读。 这些句子好吗？体现在哪？ 1 小组内交流看法 2 集体反馈
（尽可能让学生自己理解，体会其中颜色词语、拟人手法等） 3 教师归纳总结
a.“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。 b.“吹拂”写出春风的柔和。 c.“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。 d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。 4 指5 导有感情的朗读，6 力求做到熟读成诵。 （读的方式可多样） 五．小结
春天景色美丽，可写的东西可多了，而作者重点写的是什么呢？又是从哪些方面进行具体描述的？ 第二课时 一．导入新课
师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。 二．图文结合，体会小燕子的外形特点。 自由说对小燕子的了解。
从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。 全班同学齐读。
对比读，体会形容词的作用。
① 一身乌黑光亮的羽毛…………活泼机灵的小燕子。 ② 一身羽毛…………凑成了小燕子。 指导有感情的朗读这一自然段。
三．学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。同学们轻读课文第三自然段，认真的体会。
教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。 ①文中具体写了燕子的几种飞行姿势？
②文中用什么词将它们联系在一起？这说明了什么？ ③用“·”标出燕子飞行时的动作词语，想一想作者用得好吗？
④读时想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情的读一读。 逐题反馈，欣赏佳句。
指导有感情的朗读，并熟读成诵。
四．学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。 自由采用自己喜欢的方式读课文的最后一自然段，要求： ①找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？ ②画出你不理解的句子。 逐题反馈
有感情的朗读这一自然段。 五．总结全文。
总结文章内容：借描绘小燕子，赞美象征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。 写作手法归纳总结：点面结合；动静结合；比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。 六．作业 背诵课文
摘抄你喜欢的好词好句 预习第二课 板书设计：
春天
赞美
小燕子
光彩夺目、生机勃勃
活泼机灵
2.《 洛阳牡丹》 教学要求：
预习目标 会认课后的六个生字，查字典理解词语的意思。
大致了解课文内容。
学习目标 有感情朗读课文，理解课文内容及含义深刻的句子。
知道洛阳牡丹的传说，了解“洛阳牡丹甲天下”的由来。 情感目标 与学生一起感受牡丹之美，感受大自然之美，受到美的熏陶。 人文目标 “文以载道”。通过学习潜移默化学生健康的审美情趣。 实践目标 积累语言，在感悟中运用于自己的习作之中。 教学策略：
学生自读，自悟，理解课文内容。营造诗意的语文课堂。 教学重点：
有感情朗读课文，理解含义深刻的句子。 教具准备： 教学课件。 课时安排： 一课时 教学过程：
第一课时 一 猜牡丹，导入新课。
《三字经》里头有这样两句话：曰春夏 ，曰秋冬。此四时，运不穷。岁月更迭，季节交替，总是这样循环往复，周而复始。你最喜欢什么季节？为什么？
老师也喜欢春天，喜欢春天明媚绚丽的色彩，喜欢春天悄然无声的脚步。不知道大家有没有这种感觉，好像就在一夜之间，春天说来就来了。在我们不经意地抬头看时，已经置身于一个生机勃勃的世界里：万物复苏，草长莺飞，奇花异卉，尽展芳姿。踏青赏春之余，文人墨客往往触景生情，诗兴大发，写下许多咏春赞花的诗词文章，千古流传。请同学们欣赏唐朝诗人皮日休的一首诗，猜一猜，这首诗写的是什么花。（课件显示）
落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。 尽夸天下无双艳，独占人间第一香。（牡丹）
对，提起牡丹，人们不由自主地会想起一座城市，就是——洛阳。今天我们就一起来欣赏洛阳牡丹。（板书课题） 二 讲牡丹，梳理脉络。
1 请同学们打开课本，以你自己喜欢的方法读课文，一边读一边回忆，通过昨天的预习，你知道了什么，还有那些疑问需要大家帮忙解决？
2 检查预习情况。
3 哪位同学愿意把课文读给大家听？
4 迅速浏览课文，找出具体写牡丹的句子，在下面划上横线。 5 指名读这几句话。
6 大屏幕显示，自由朗读，说说你读懂了什么。（相机板书：花朵 硕大；颜色 艳丽；品种 繁多）
7 根据你的理解再来读读这几句话，把语气读出来。 8 你又有了什么新发现？
9 那么多的牡丹花，大家想不想看一看？ 10 欣赏牡丹图片。
11 你看，牡丹的枝挺拔有致，牡丹的叶繁茂多姿，牡丹的花雍容华贵。让我们把掌声送给这些姹紫嫣红的牡丹花吧！它们不仅是洛阳的骄傲，也是我们河南的骄傲！如果你的手中就捧着一朵牡丹花，你的心情怎样？是啊，一定会如获至宝，爱不释手的。请你把自己对牡丹的喜爱和欣赏融入到朗读之中，看谁读得声情并茂。
12 学生练读。 13 指名朗读。
14 不知道同学们发现没有，这段话中提到了这么些个牡丹的名字，个个耐人寻味，可是却没有进行具体生动的描绘。这不能不说是个小小的遗憾。老师想请大家弥补一下，可以吗？展开想象，用一段话把你最喜欢的一种牡丹描绘一下。
15 练习写作。 16指名读习作片段。 17 小结。 三 赞牡丹，拓展延伸。
1 牡丹颜色艳丽，品种繁多，雍容华贵，成为人们赞誉的对象。文中提到哪些人称赞牡丹？
2 根据学生回答，大屏幕显示：宋 欧阳修 洛阳牡丹为天下一也 刘禹锡 惟有牡丹真国色，花开时节动京师
3 指明说说对这两句话的理解。（板书 甲天下） 4 指导朗读这两句话。
5 现在，洛阳每年举办牡丹花会。洛阳人以花为媒，广交朋友，宣传洛阳，扩大开放。 6 关于牡丹，还有一个美丽的传说呢。谁来讲一讲？ 7 指名讲故事。
8 小结：是的，牡丹不仅有娇媚的容颜，更有一副刚直不阿的从容气度。她不畏权贵，被贬谪洛阳，却让洛阳一地英霞烂漫，这是何等优雅、何等高贵的王者风范！
9 你还从那里了解到那些关于牡丹的知识？
10 小结：知识是无穷无尽的，获取知识的途径是多种多样的，希望大家向他们学习，处处留心皆学问。课下咱们把搜集到的资料加以筛选、整理，出一期以牡丹为主题的手抄报。
11 牡丹是我国特有的花卉，没有哪一种花像牡丹那样，把大富大贵坦荡地绽放在枝头，让你惊讶于它的明艳，看不到它的沧桑。正因为如此，牡丹赢得了很多人的喜爱。你喜欢牡丹吗？假如你暮春时节与牡丹相约洛阳，你会想些什么、说些什么？
12 每到花会时节，来自全国各地的画家、作家、摄影师、游客，还有国际友人、当地居民云集花市，汇成了人与花的海洋，真可谓“花开花落二十日，一城之人皆若狂”啊！（课件显示：记者、游客、国际友人、书画家、诗人……）假如你是其中的一员，你又会想些什么、说些什么呢？
13 讨论后反馈。
四 听牡丹，总结全文。
1 鲜花因其美而受到世人的喜爱。美丽的鲜花有美丽的传说、美好的寓意，美丽的鲜花有美妙的诗句、美妙的旋律。老师给大家带来了一首赞美牡丹的歌曲。请同学们和老师一起欣赏《牡丹之歌》。（课件播放《牡丹之歌》）
2 听着悠扬的旋律，看着同学们的张张笑脸，老师仿佛来到了一座生机勃勃的大花园里，一张笑脸，就是一朵可爱的花，令人心旷神怡，感慨万千。自唐朝走到千年后的今天，又是一个盛世繁华的时代，牡丹仍是一副淡淡薄薄西子妆，年年占尽春光。人们唱牡丹、赏牡丹、画牡丹、写牡丹，就是因为牡丹代表着祥和，代表着富足和安宁。同学们，我们是未来，我们是希望，让我们尽情绽放自己独特的美丽，为祖国的春天谱写浓墨重彩的篇章！
附 板书设计
大小 硕大
2 洛阳牡丹 颜色 多姿多彩 → 甲天下 品种 繁多 3．词两首
教学要求： 学会本课生字。
读懂句子，领略江南的美妙景致，感受词的美好意境，体会作者对大自然的喜爱之情。 有感情的朗读两首词，背诵《忆江南》。 能对两首词所描写的景象展开想象。 重、难点：
对词中所描写景象的想象。 课时：二课时 第一课时 一．导入课题
大家知道诗人白居易吗？他是哪个朝代的人？知道他有哪些作品吗？ 今天，我们学习他写的一首词《忆江南》。 二．初读课文，了解大意。
现在，请同学们根据预习提示，轻声读课文。 读准字音，说说每首词的内容大意。 词和古诗有哪些不同？
三．解题，了解词的一些知识。 指名朗读，师生评读。
由学生讲出词与古诗的区别。 四．学习《忆江南》 1．《忆江南》原名《谢秋娘》，因为白居易填写的这首词里有“能不忆江南”的句子，因此改名。可见白居易的这首词对当时以及后来诗坛的影响有多大。 2．“江南”指哪里？“忆”在这里是什么意思？ 熟读品析。
①教师范读或听朗读录音，提醒学生注意词中句子的停顿和语气。 ②学生自由朗读。
③结合注释或查字典，试着说说词句的意思，也可小组讨论，弄懂词句的意思。
补充解释：旧，即过去的，以前的。白居易年轻时，曾做过杭州和苏州刺史，苏杭秀丽的景色给白居易留下了美好的记忆，这首词便是他晚年定居洛阳后所做。 ④体会意境和感情。
A词中哪些句子是写景物的，哪些是写作者的感受和感情的？
第一句是为了强调，“江南好”是自己亲身感受、体验过的，所以印象很深。 B出示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”投影。 C这两句写景，作者抓住了景物的什么特点来写？ D指导学生有感情的朗读。
E“能不忆江南”体现了作者什么样的思想感情？
体现了作者对江南美好景色的怀念和眷恋，这个反问句更加强调了江南这样美好的景色是会使人时时产生怀念之情的。
有感情的朗读，进一步体会词所表达的感情。 背诵这首词。 第二课时
一．检查复习。
1．指名背诵《忆江南》。 2．指名讲述词意。 二．学习《渔歌子》。
1．学生自由朗读，再指名读，齐读。
2．结合注释或查字典、词典，说说词句的意思，不懂的问题由同学讨论或老师讲解解决。 3．简介作者。
这首词是唐朝张志和写的。他曾隐居太湖一带的山水之间，熟识了那里的景物，所写的这首词，犹如一幅清新活泼的江南水乡春汛图。 出示：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ①学生齐读词句。 ②探讨词意。
③引导品味：这句为我们描绘了怎样的画面？
④指导朗读（由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音。） ⑤过渡到第二句。我们来看看作者是怎样描写渔翁的？ 出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 探讨词意。
①“斜风”是怎样的风？怎样理解“斜风细雨”？它对整个画面有怎样的影响？
②“不须归”是谁的想法？是作者还是渔翁？为什么“不须归”？表达了作者怎样的思想感情？
师生共同总结：
这首词写了青山、白鹭、粉红的桃花、黄褐的鱼、青色的箬笠、绿色的蓑衣，色彩鲜明。又都被斜风细雨所笼罩，显得幽清淡远、丽而不艳。 表达了作者对大自然和自由生活的深挚的爱恋和向往。 朗诵词，学生欣赏，想象词意。 三．作业
将自己对词意的理解用图画表现出来。 背诵搜集到的描写春天的诗词。 板书设计： 日出江花红胜火
江南
能不忆江南 春来江水绿如蓝
景：鹭、花、水、鱼、风、雨
江南春景
借景抒情 人：渔翁垂钓 4． 黄河流凌 教学要求：
1、引导学生理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；激发他们热爱黄河，热爱大自然，热爱春天的思想感情。
2、学习生字新词，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点：
引导学生理解黄河流凌的发生过程，激发学生对黄河对家乡的热爱和对春的赞美之情。 教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课
谈话导入，看图，引导学生看图。 板书课题。
二、新授
1.检查自学情况。
（1）检查生字和词语的掌握情况。
数九寒天
惶惶
有如
惊蛰
震耳欲聋
巍峨
顷刻瓦解 （2）检查学生读书情况。 小组读，点名读。
3、学习课文内容。
（1）理清文章思路。
第一部分：写数九寒天，大河冰封的情景。 第二部分：写冬去春来，黄河开冻前的情景。 第三部分：写冰河开动时候的壮观景象。 第四部分：写黄河流凌给我们带来了欢乐。
（2）引导学生质疑，提出有价值的问题。
（3）围绕黄河流凌发生的过程为主线展开学习。
（4）学习作者记叙的顺序：按照事情发发展顺序。
（5）体会作者所要表达的感情。
4、指导学生有感情地朗读课文。
三、教师小结。
四、布置作业：
积累本课的好词好句。
积累．运用一 教学要求：
1、读读背背：朗读和背诵16个成语，丰富学生的语言积累．
2、阅读：(1)学习观察事物和描写事物的方法；(2)培养爱美情趣和对美的事物的观赏能力。
3、口语交际：使学生在实践中掌握观察的方法，锻炼口头表达能力，并通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
4、习作：在口语交际的基础上，写出自己对春天景物的发现和体会。
教学时间：4课时。
第一课时
一、读读背背：
1、出示成语：指名学生读一读。
2、学生自由读这些成语，要求：
（1）读准字音，纠正读音；
（2）可采用多种形式读；
（3）熟读的基础上练习背诵。
3、交流、检查。
4、拓展：你还知道哪些有关描写景物的成语？
5、鼓励学生课后继续收集一些有关描写景物的成语。
二、阅读：
1、明确阅读要求：
（1）为什么称这块雨花石为“中华龙”？
（2）搜集有关龙的成语、故事、诗歌，与同学交流。
2、学生分组阅读：
（1）默读短文，自学生字词。（短文中涉及到的一些历史典故、故事，成语，可让学生通过讨论交流，达到理解的目的）
（2）边读边想短文的主要内容。
3、组织交流小组学习情况：
（1）朗读短文；
（2）理解主要内容；
（3）启发：作者怎样观察和描述这块雨花石上的龙的。
（4）引导学生理解：为什么这块石头上有了这个图案，就特别珍贵，而称之为“中华龙”？
4、课外延伸：
（1）你还知道哪些有关龙的词语、故事、诗歌？
（2）鼓励学生课后继续搜集有关龙的成语、故事、诗歌，与同学交流。
第二课时
一、明确学习内容、要求：
1、导语：万紫千红总是春。不知不觉中，春天已经来到了我
们中间，星期天，同学们都走到春天里去，用自己的眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻，用心灵去感受了美好的春天。今天，我们就来说一说春天。
2、自读口语交际要求。
3、师：如何发现春天的特点，说出春天的特点？
练习提示中的“请走进春天吧，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天”告诉我们：要把握住春天景物的特点，就要进行全面、细致的观察，从视觉、听觉、嗅觉、心灵各个方面去感受，去发现；表达时，就要紧紧抓住特点，说出自己的发现和感受。
二、启发学生选好观察对象，进行较为全面、细致的观察，发现特点。
1、导语：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。尽管还有点春
寒料峭，可我们的祖国大地已经是一片春光了。春天就象是一位美丽的姑娘，背着一个大柳筐，把她的宝贝撒向人间。那么，你都看到了春姑娘大柳筐里的哪些宝贝？留心春天景色的同学一定能猜到。（音乐）
2、提供句式：
（1）春姑娘的大柳筐里有……有……有……
（2）春姑娘给我们带来了……带来了……还带来了……
2、提高要求：
（1）春姑娘的大柳筐里有（
）的（
），有 （
）的（
），有（
）的（
）……
（3）春姑娘给我们带来了（
）的（
），带 来了（
）的（
），还带来了（
）的（
）……
4、这些美丽的春景你都有是在什么地方看到呢？
提供句式：我在（
）看到春姑娘。
启发：春姑娘来到很多地方，小河边、田野里、山冈上、公园里、果园里、森林里、草原上，春姑娘背着大柳筐来到这么多的地方，我们在低年级的时候学过：“我们来到小河边，来到田野里，来到山冈上，我们找到了春天。”
提供句式：春姑娘来到……来到……来到……
再说说春姑娘还会来到哪些地方？
5、果不用这个句式，还可以采用什么句式？
提供句式：“飞过……来到……”
6、启发回忆观察的情景：那么，我们具体地来说说，春姑娘
来到小河边，把哪些春天的宝贝撒到小河里？小河边？你就会看到怎么样的景象？春姑娘又背着大柳筐来到田野上，把哪些宝贝撒在田野？你又看到什么样的美景？
小组任选一个句式，自由讨论：
春姑娘来到小河旁，（
）
春姑娘来到公园里，（
）
春姑娘来到田野上，（
）
春姑娘来到（
），（
）
三、学生进行口头交流。
先在小组内交流，再各小组推举一名说和最好的同学到班上进行交流。交流的同学声音要响亮，要说出自己对春天的感受和体会，听的同学要听仔细。
四、组织评议：
评一评哪些同学讲得好，哪些同学进步突出。通过评比，进
一步激发学生的学习兴趣，总结得失，让每个同学既从中感受到成功的喜悦，又能看到自己的不足。
第三课时
一、明确习作要求：
1、导语：通过口语交际，同学们交流了对春天的感受。李老
师已经看到了一个光彩夺目的春天。这节课，我们就要来写一写春天。好吗？
2、指名读“习作要求”，明确：
（1）按照一定顺序写；
（2）要表达真情实感；
（3）注意把句子写通顺，不要写错别字。
前两点可让学生在小组里说一说，大家评一评，帮助学生选择一个较好的写作顺序；提示学生表达的感情要和所写的内容相统一。
二、学生习作，教师巡视指导。（20——25分钟）
三、组织评改。
1、回忆习作要求；
2、指名一学生上台朗读自己的习作。
3、小组讨论、评议：
（1）你欣赏他的哪些优点？（除习作要求外，还可以从文章的语言、用词、结构、写作方法等方面评议）
（2）指出不足，提出修改意见。
4、对照习作要求，小组内交换评改作文。
第四课时
一、继续评改学生习作。
二、誊写。
5 白杨 教学目的：
⒈学会本课生词，理解重点词语。
⒉理解课文内容，理解含义深刻的句子。培养运用联系上下文理解含义深刻句子的能力。 ⒊了解本课写文章的特点，即借物喻人的写作方法。 教学重难点：
⒈教育学生像白杨那样，祖国哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 ⒉培养通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情的能力，学习通过描写人物言行表现人物的写作方法。 课时安排： 二课时 第一课时
一、揭示课题，简介白杨
⒈“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你来介绍一下好吗？
⒉同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、大西北沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙，因此人们都很喜欢它。
二、指导自学
⒈初读课文，学习生字新词。 ⑴出示生字表格（投影出示）
戈壁滩 清晰 高大挺秀 介绍
新疆 ⑵指导学生读准字音，分辨字形。 “戈”字读“ɡē”，不要读成阳平或上声
“疆”字笔画较多，左边“弓”里是“土”。
⑶查字典，联系上下文理解下列词语：茫茫、戈壁、浑然一体、表面、卫士、高大挺秀。 ⒉再读课文，掌握基本内容，理清脉络。
⑴用简练的语言说一说课文主要讲了一些什么事？ ⑵课文是分几部分写这件事的？分的方法是什么？
这篇课文是以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四部分的。
第一部分，第1——3自然段，主要写的大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二部分，第4——15自然段，讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。 第三部分，第16——17自然段，讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
第四部分，第18自然段，讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
三、介绍时代背景
⒈解放初期，祖国需要大批建设者去支援边疆建设。很多优秀的青年离开家乡，有的离开了条件优越的大城市，来到了荒凉的边疆，扎根建设边疆。
⒉作者写《白杨》是在赞扬白杨树。但是，课文只是在赞扬白杨树吗？通过学习，我们将会有深刻的理解。
四、巩固练习
朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。 第二课时
一、检查过渡
⒈《白杨》这篇课文主要写了件什么事？请你谈一谈读后的初步理解。 ⒉本节课继续学习，深入理解这篇课文。
二、指导自学
⒈初步理解爸爸介绍白杨树的话，突破课文难点。
⑴在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说说每句话都讲了白杨树的什么特点。 ⑵同桌讨论，自由发言，适时点拨，归纳小结。
⑶点拨举例。如，请同学们看着书上的图画，读第1自然段，联系课外知识，想像大戈壁的样子，谈谈你的感觉（荒芜人烟，环境很恶劣……）在环境这样恶劣的地方，白杨树却生长得“高大挺秀”说明什么？
⑷归纳并板书：直、适应性强、坚强。 ⒉品读爸爸介绍白杨树特点的这三句话。 ⑴情感——无不流露出爸爸对白杨树的赞美。 ⑵同桌互读互评。
⑶教师指名读，群体评价。
⒊深入学习“爸爸”的话，理解含义深刻的句子。
⑴爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？请用课文中的话回答。
⑵“表白”是什么意思？爸爸要表白什么，让我们到课文中寻找答案。（“表白”是向别人解释或说明自己的思想）
⒋指名读第16自然段，思考：“只知道”是什么意思？孩子们只知道什么？ ⑴讨论：根据每一个“只知道”的内容，推想孩子们知道的是什么？ 学生读每一个“只知道”，将讨论的结果（每一个“不知道”）用投影展示。 A“他们只知道……。”可是，他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作。 B“他们只知道……。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书。 C“他们只知道……。”可是他们不知道新疆是个什么样的地方。
⑵孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？分组讨论讨论，替“孩子们”找到答案。 ⑶提示：结合时代背景和你的生活实际思考。 ⑷引导启发学生答出：
A因为新疆在大西北，是祖国的边疆，生活条件和生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设，所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。
B因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆，所以把自己的孩子也接到新疆。
C爸爸介绍白杨树的目的是表达自己的心。实际上通过介绍白杨树表白了许多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪里工作，他们就到哪儿去安家。 ⒌有感情地朗读第14——17自然段。 ⑴体会情感。（的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国建设最需要，也是最艰苦的地方，贡献着自己的青春和才华，有的还为此献出了宝贵的生命，他们不正是具备白杨树高贵品质的人吗？情感——崇敬赞颂。） ⑵教师范读，小组读，指名读，互评互学。 ⒍学习课文最后一个自然段。
⑴指名读。思考：这段是什么思想？
⑵讨论：爸爸为什么又陷入沉思？为什么又浮起一丝微笑？
三、回归全文，归纳总结
⒈朗读全文，深入体会并认真表达出边疆建设者具有的白杨树的高贵品质。 ⒉思考：题目叫《白杨》，而作者只是在赞扬白杨吗？
⒊投影出示：以下写的哪一个说明作者要表达的意思最准确，并说说为什么？ ⑴课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 ⑵课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
⑶赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。 ⒋作者运用什么写作方法借描写白杨树歌颂边疆建设者呢？
作者运用的是借物喻人的写作方法，描写白杨树，实际上是赞扬了边疆的建设者。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
四、巩固练习。
按照学习过的背诵方法，背诵“思考·联系”指定背诵部分。
五、作业。
⒈背诵课文指定部分。
⒉预习《桃花心木》。 板书设计：
6、桃花心木 教学目标
1、学会本课8个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢达到部分。
3、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。教学重点、难点
1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借树喻育人说明的深刻道理。
2、联系生活实际谈自己的看法。教学准备
多媒体课件，林清玄的散文。 课时安排 2课时 第一课时
一、谈话导入
⒈交流与本课有关的课外阅读收获。
今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来与其他同学谈一谈。 （学生交流阅读林清玄作品的感受。）
教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。
⒉交流学生搜集的关于桃花心木的资料。
课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。 读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。
教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、初读课文 ⒈独立阅读课文。
一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人。林清玄会从中悟出什么道理？你又会悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 ⒉自学生字新词，合作解答疑难问题。 ⒊交流反馈自学成果。 第二课时
一、品读课文，感受育苗人的奇怪。⒈读课文，画出育苗人感到奇怪的举动。
（树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。） ⒉指导学生用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。 ⒊创设情境，学生置疑，引导读书。
⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？ （我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒惰的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么样的事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容呢？）
⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
⑶假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？
⑷作者和你们一样，也有一笸箩问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
⑸一下子提了这么多问题，真的让老师有些应不暇接，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走近育苗人吧，相信这些问题由他回答并不难的。
二、研读课文，感悟道理
⒈学生默读种树人的话，然后和周围的同学讨论问题的答案。 ⒉以采访育苗人的形式，交流学习成果。 ⒊出示课件：
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里得到的道理，谈出自己的看法。
三、美读课文，拓展延伸。
⒈有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲） ⒉假如你就是这“桃花心木”中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。 引导学生从不同的方面写这段话：
开始就枯萎的那一棵，可能会埋怨，也可能会理解育苗人的苦心。 经得起风雨，茁壮成长的那一棵------ 在成长中饱受痛苦的那一棵------ 附：《桃花心木》原文
桃花心木 林清玄
乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。种桃花心木苗的是一个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。
树苗种下以后，他总隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 我感到愈来愈奇怪。
更奇怪的是，桃花心木有时就莫名地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。 但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？
后来我以为他忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能行事那么从从容容？ 我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧？ 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源、拼命所根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”
植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。因为在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
生命的法则不可能那么固定、那么完美、因为固定和完美的法则就会养成机械式的状态，机械的状态正是在通向枯萎、在通向死亡之路。
当我听过种树的人关于种树的哲学，每天走过桃花心木苗时，内心总会有某些东西被触动，这些树苗正努力面对不确定的风雨，努力学习如何才能找到充足的水源，如何在阳光中呼吸，一旦它学会这些本事，百年的基业也就奠定了。 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
四、作业。
⒈背诵课文。
⒉预习《乌塔》
7、乌塔 教学目标：
⒈认识本课的五个生字。 ⒉能有感情的朗读课文。
⒊读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
教学重点、难点：
从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。 教学课时： 一课时 教学过程：
一、导入
（一）旅游，除了本市，你还去过那些地方？和谁一起去的？
（二）今天，我们学习一篇课文，了解一位年仅14岁的德国小姑娘乌塔（板书课题）是怎样游历欧洲的。
二、学习课文
（一）自读课文，不懂的字词查字典。
（二）课文写了一些什么事情，你认为乌塔是怎样的小女孩？说说你的看法和见解。
（三）如果你一个人出行，应该做哪些准备工作？该如何自我保护自己，说说保护小常识。
三、有感情地朗读课文，表现乌塔的个性和品质。
四、辩论
（一）论题：正方--乌塔说中国的孩子缺少乐趣。对！ 反方--乌塔说中国的孩子缺少乐趣。 错！
（二）方法：
1、抽签决定正方、反方。
2、规则自定。
（三）指导。强调：
1、要学会全面的分析问题，既不要全部肯定，也不要全部否定。
2、学习乌塔要学在根本上。要学习乌塔的精神，做事计划性强，懂事会办事。不要表面模 仿，盲目出走。
五、课堂作业。
把这堂课上想到的和同学讨论交流的写下来。
板书设计： 7*乌塔
14岁，德国小姑娘
→
独自游历
→
自立自强
8..小青石
教学目标1．理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。2．练习分清课文的主次。3．有感情地朗读课文。 教学重点1．理解小青石的生活的理想。2．练习分清课文的主次。 教学难点理清课文脉络，划分段落。 教学时间
一课时教学设计
一、
教学目标
（一）受到为人民服务的思想教育。
（二）理解课文内容，分清主次。
（三）有感情地朗读课文。教学过程
（一）揭示课题，导入新课。每个人都有自己的理想，你的理想是什么？（请学生谈）今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。（板书：20*小青石）
(二) 初读课文，了解课文内容。1．默读课文，画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解。光景：表示估计（时间或数量）安适：安静而舒适。情形：事物呈现出来的样子。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。水晶：无色透明的结晶石英，是一种贵重矿石，产量较少，可用来制光学仪器，无线电器材和装饰品等。玛瑙：矿物，成分主要是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可以做研磨用具、仪表轴承等，又可以做贵重的装饰品。中药上用来治某些眼病。发簪：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。颠簸：上下震荡。翻来覆去：来回翻动。搅拌：用棍子等在混合物中转动、和弄，使均匀。分寸：说话或做事的适当限度。疲乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。性质：一种事物区别于其他事物的根本属性。2．轻声读课文，在理解词语意思的基础上读懂课文内容。
（三）理清课文脉络，分段并概括段意。第一段（第1自然段）写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。第二段（第2～9自然段）写小青石和小黑石对安静、舒适的生活截然相反的态度。第三段（第10～14自然段）写小青石被运往都市，为自己的理想将要实现感到兴奋。第四段（第15～19自然段）写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清是怎么回事。第五段（第20～22自然段）写小青石为自己能够成为让所有人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪和快乐。由于课文较长，小青石的经历又比较曲折，学生在分段时会有一些困难。教师可指导学生按小青石的经历来分段，配合板书帮助学生理清课文脉络。（板书：生活平静安适
谈理想
去都市
变成混凝土
愿做铺路石）
（四）练习分清课文主次。在理清课文脉络的基础上，分清课文的主次，懂得作者为什么这样写。（详写的部分是为了突出中心思想，略写的部分起介绍说明的作用。要根据中心确定文章各部分的详略）（板书：详
略）
（五）理解课文内容，理解小青石对生活的理想。1．分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安适的生活）2．小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化？（小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气，再到变成混凝土的茫然，不知怎样才好，直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐，产生了一系列的心理变化）（板书：高兴
生气
闷声不响
不知怎样才好
非常快乐）3．小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的？这一段是教学的重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。（1）思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了？（开始小青石觉得水晶、玛瑙被制成饰品，随着人们到处往来，能见识到种种事物，生活得既体面又有趣，所以很是羡慕。后来，小青石成为混凝土的一部分被铺在道路上，多少年来成千上万的人踏过它，使小青石感到它是为大众服务的，比起水晶、玛瑙的生活，虽然没有了溢彩流光，舒适安闲，但它却是属于一切人的，是为一切人服务的，自己的生活比水晶、玛瑙的生活更有意义。因此，小青石不再羡慕水晶和玛瑙了。）（2）小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢？（因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。）（板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。）4．在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人？（学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。）5．学了这篇童话，你有什么感想？（树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。）
（六）有感情地齐读课文，概括中心思想。（这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明了生活的意义。
阅读要有自己的见解
教学目的：
一、知识教学点
1．知道什么是自己的阅读见解，认识这样阅读的好处。
2．学习有自己见解的阅读方法：联系上下文，联系生活实际独立思考。
二、能力训练点
学会运用正确的阅读方法，提高阅读能力，做到阅读有自己的见解。
三、德育渗透点
树立自立、自强，克服依赖性；培养勤奋学习、善于思考的精神，克服惰性。
课时安排：一课时
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
（一）近来，在语文课的学习中，越来越多的同学在“阅读要有自己的见解”方面进步不小，但离学好语文的要求还有一定的距离。
（二）今天，我们学习第二篇读写例话：阅读要有自己的见解。进一步搞好阅读，学会阅读的方法，提高阅读能力和水平。
二、指导自学
（一）初读：
1．思考：阅读这篇读写例话你知道了什么？
2．过程：
（1）个人默读思考；
（2）小组讨论交流；
（3）全班归纳小结。
知道例话一共谈了四个问题。
A 什么是自己的阅读见解——自己对文章的理解和感受。
B 阅读有自己的假案界才是必然的、正常的——“不同的人理解和感受不会完全一样。”
C 能够有自己见解的阅读方法——联系上下文、联系生活实际独立思考。
D 有自己见解的阅读有什么意义——说明自己有了一定收获；互相交流，收获更大。
（二）讨论
1．题目（投影出示）
（1）结合“例话”，联系个人实际，举例说明自己是怎样做到阅读要有自己见解的，这样做自己有什么提高？
（2）要做到阅读有自己的见解，自己有什么困难需要大家帮助解决。
（3）要做到阅读有自己的见解，打算怎样做？为了搞好阅读，对老师的教学，对小组学习的改进意见。
（4）阅读本篇例话，自己的见解。（包括不同意见，补充意见）
2．要求：
（1）结合但不拘泥于“例话”，针对自己的实际，选择自己感兴趣的问题谈。
（2）开拓思路，畅所语言，实话实说。
（3）推荐小组内有代表性的发言在全班交流。
3．过程：
（1）小组交流，推荐代表全班发言。
（2）全班交流（推荐代表、自由争取、教师指定相结合）。
A 经验体会介绍；
B 帮困解难；
C 打算和建议；
D 对“例话”的不同见解。
4．引导、点拨、归纳参考要点。
（1）“经验、体会介绍”：要做到阅读有自己的见解，阅读方法很重要。“联系上下文，联系生活实际独立思考”是个好方法，但不要只是盲目地重复读，因为这样不能消化理解，更不能产生个人的见解。不能只靠这一种阅读方法，还应当实践、总结其他好的阅读方法，如联系收集到的信息资料，结合课文内容处理运用等。关于“提高”，首先是增强了自立自强的意识，要用自己的脑子读好自己的书，不能依赖别人，等现成的。再有养成了动脑勤思的习惯，阅读能力、水平，分析问题、解决问题的水平能力，表达能力全面得到提高。学习语文兴趣兴趣越来越浓等。
（2）“建议”：请“阅读有自己见解”的同学多介绍运用的阅读方法，请老师和家长对努力锻炼阅读有自己见解的同学多鼓励、帮助，保护积极性，多肯定多指导，多给一些发言表达见解的机会等。
（3）“不同见解”：阅读方法是很重要的，但不是惟一的，根本的。因此“阅读要有自己的见解”，除了阅读方法以外，最重要的是增强自立、自强的意识，自己的书自己要读懂，向他人学习应该，但不能依赖别人，等现成的。另外要克服惰性，勤于用脑。否则“独立思考”根本不可能，“有自己的见解”也难以实现。
三、表扬鼓励
（一）教师宣布“在阅读要有自己的见解”方面的优秀个人和进步生名单。
（二）将表扬名单贴入“教改园地”
说明下一阶段继续评选，同时表扬这方面做得好的优秀学习小组。
四、巩固练习
在小组讨论的基础上，判定新的提高措施，进一步做到“阅读要有自己的见解”。
积累运用二 教学目的：
⒈学习积累阐述发奋求知、不断进取的俗语，并会恰当到运用。
⒉阅读、理解短文，领会“鹏程万里”的意思，鼓励学生积极阅读课外书，收集成语故事，在班级搞一个讲故事比赛。
⒊通过实践活动“创办班级图书角”，培养管理、组织等实践能力。
⒋记叙一件令自己后悔的事，要把事情的经过写具体，恰当地表达自己的真情实感。 重难点：
作文时能恰当地表达自己的真情实感。 教学时间： 五课时 第一课时
一、读读背背。
⒈自由读俗语，寻找规律。
⒉齐读俗语，说说它们的共同点。 ⒊逐个理解大意。
⒋你喜欢哪个俗语，为什么？
⒌教师出示抄好俗语的对联，引导学生欣赏。 ⒍齐读俗语。
二、阅读《鹏程万里》。⒈提出要求学生自读。
⑴鹏是一种怎样的鸟？从文中找出具体描写鹏的语句。 ⑵鹏为什么要飞向九万里以外的地方？
⑶联系短文内容，理解“鹏程万里”的意思。 ⒉学生以小组为单位，小组合作学习。 ⒊反馈。
⒋有感情朗读短文。
⒌你了解哪些成语故事，给大家说说。
⒍小结，鼓励学生积极阅读课外书，收集成语故事，在班级搞一个讲故事比赛。
三、作业。
收集成语故事，理解成语的由来。 第二——四课时
一、明确写作要求。
⒈指名读题，其他学生思考本次作文的内容和要求。 ⒉指名说说这次作文内容及要求。 ⒊教师归纳总结，强调要点。 ⑴一件后悔的事。也可以写别的。 ⑵注意表达真情实感。 ⑶要把后悔的原因写清楚。
二、指导选材。
⒈你在生活中有什么后悔的时候？比如：做错了事，怕挨骂而撒谎，很后悔；和要好的同学吵架，影响了友谊，很后悔…… ⒉让学生在小组中交流。
⒊指名引导学生把自己后悔的事说出来。要求把事情的经过说具体。
三、指导写作。
⒈想清事情的来龙去脉，记叙有一定的顺序。
⒉注意通过自己的心理活动、神态、动作、语言，来表现自己的悔意。表达时语言要符合自己的性格特点及具体的环境。 ⒊一定要表达出真情实感。
⒋写后认真阅读，不写错别字及病句。
四、学生写作，教师巡视辅导。
五、讲评、订正习作。
⒈出示范文赏析，评论好的地方。
⒉读自己的文章，对比中修改自己的作文。
⒊根据学生自改的情况，教师强调该篇的注意点。 ⒋学生细致地修改自己的作文。 ⒌学生互阅、互评习作。 第五课时
一.阅读题目，明确本次实践活动的任务。 ⒈内容：创办班级图书角。 ⒉明确活动的过程及要求。 ⑴召开动员会。 ⑵捐书。
⑶爱护书，给书包皮，并派管理员。 ⑷把图书登记造册，设计借书卡。
二、鼓励学生积极阅读，并参与这项活动。
三、学生商讨实践活动的具体分工及实践过程。
四、指名反馈商讨结果，教师对不合理的地方可提建议、要求。
五、学生参与实践。
六、作业。预习《跳水》。
9．跳
水
教学要求：
⒈掌握本课生字新词，有感情的朗读课文。
⒉理解课文内容，体会船长在危急时刻所表现出的机智、沉着与果断。 ⒊学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。 教学重点：
了解事情经过及船长急中生智、果断处理问题的思想和方法。 教学难点：
学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课，了解作者。今天我们共同来学习第八课《跳水》。这篇课文的作者谁？（是列夫·托尔斯泰。）你对列夫·托尔斯泰了解多少？（学生讨论后，汇报收集到的有关资料。）
二、创设情境。⒈齐读课题。
⒉引导学生看课题，提出问题：看到这个课题，你想说什么？ 三.教师归纳总结。
⒈谁跳水？从哪往哪跳？ ⒉为什么跳水？ ⒊结果怎样？
四、反馈。
⒈出示生字，指名认读，并组词。 ⒉联系上下文，理解词语的意思。 ⒊检查学生对课文的理解。 A.谁跳水？
B.为什么跳水？（引导学生大胆的说自己的见解。） C.教师小结，导入对小男孩处境危险的学习。
五、体会小男孩处境的危险。
⒈找出描写小男孩处境危险的句子。
“横木的一头离桅杆一米多。……两条腿不由得发起抖来。” ⒉自由说说自己对这些句子的理解。
⒊教师引导学生抓住关键词语理解，体会小男孩处境的危险。 ⒋出示挂图，引导观察，感知小男孩处境的危险。 ⒌运用“一……就……”造句。 ⒍指导有感情的朗读这些句子。
六、课堂小结。
⒈简述小男孩处境的危险。
⒉如果你是那位小男孩，你的心里会怎么想？ ⒊教师小结，鼓励学生回去后深入了解课文内容。 ⑴小男孩为什么会处于这种的险境中？
⑵小男孩的险境摆脱了吗？当时的情形怎样？ 第二课时
一、复习旧知。⒈听写生字。
航行
桅杆
撕破
吓唬
龇牙咧嘴
海鸥
瞄准 ⒉课文内容：小男孩的处境如何？
二、了解男孩处境危险的原因。
⒈学生根据小组学习的情况，自由发表意见。 小男孩为什么会处于这种的险境中？ ⒉找出文中相应的段落。 ⒊学生齐读这部分的内容。
⒋教师出示提纲，帮助学生加深理解，正确认识孩子之所以会处于危险处境的原因。 ①找出描写猴子放肆的句子，讨论猴子为什么会如此放肆。 ②用△标出具体描写猴子和小男孩的动作的词语，并在课文中读好这些词语。 ③理解“哭笑不得”这句话在文中的意思。
④想一想，如果你遇到小男孩类似的情况，你会怎样对待？为什么？ ⒌根据提纲，逐题反馈。
⒍小结：由于水手逗猴子，使得猴子放肆起来，发展到了猴子逗孩子，一时情急的孩子 就这样一步一步被猴子逼上了桅杆的横木上，使他处于危险的处境中。吓得甲板上的水手们心惊肉跳，喊了出来。
三、了解事情的结果，体会船长的镇定、机智。
⒈发散思维：如果你当时在场你会想什么办法来帮助这位小男孩脱离危险。
⒉水手都吓呆了，而船长是怎样帮助小男孩脱离危险的？（船长用枪逼孩子跳水。） ⒊从中你体会到船长是个怎样的人？（船长遇事沉着、镇定、机智） ⒋讨论：不跳水，用其他的办法不行吗？ ⒌理解文中含义深刻的句子。
“扑通一声，孩子想可颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。40 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手就立刻抓住他，把他救上了甲板。” ⑴孩子像颗炮弹说明了什么？
⑵40秒，为什么让水手们觉得很长？
四、总结全文。
⒈概括课文的主要内容：记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。告诉人们事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。 ⒉有感情的朗读课文。
五、作业：
⒈摘抄文中表现小男孩处境危险的句子。
⒉预习第九课。
孩子走上横木
孩子追猴子
跳
猴子逗孩子
水
人们追猴子
10.“诺曼底”号遇难记 教学要求：
⒈会认本课的生字“呛、秩、违、岗、舶、巍”。
⒉理解课文内容，感悟文中渗透的处事道理。受到船长伟大人格的熏陶。 ⒊讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。 ⒋有感情的朗读课文，积累文中的好词。 教学重点：
理解文中内容，感悟文中渗透的处事道理，受到船长伟大人格的熏陶。 教学难点：
讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。 教学课时：
一课时。 教学过程：
一．谈话，导入新课。
⒈一般人们遇到危险时会怎样表现。要求学生联系自己的生活实际，举出具体的例子谈 谈自己的看法。
⒉学生的说法进行总结。点出人们一般的表现：惊慌失措、逃。 ⒊教师生动的叙述“诺曼底”号遇难的经过，设置悬念，导读。 ⑴教师生动的叙述“诺曼底”号遇难的经过（文中1——5自然段）
⑵设悬念：当时人们的表现如何？请同学们小组合作自读课文。 二．教学出示助学提纲，学生小组合作学习。 ⒈“诺曼底”号遇难的一开始，人们的表现怎样？ ⒉船长指挥逃生时，人们的表现又如何？
⒊面对人们起初的逃生情况，船长果断的采取了什么措施。说说你们对这种措施的看法。 ⒋后来人们逃生的情形有何变化，最后的结果怎样？
⒌说说哈尔威船长留给你的印象，以及你学了这篇课文后有什么启发？ 三．反馈学生的自读情况。 ⒈检查生字认读情况。
⑴教师用生字卡出示生字，指名认读，其他帮助纠正。 ⑵全班齐读生字。
⒉了解人们遇难时情形，为衬托船长的从容镇定作铺垫。 ⑴指名从文中找出相应的语段。 ⑵全班齐读语段。
⑶引导学生抓住关键词语体会人们当时的恐慌。 ⑷指导学生抓住关键词语，有感情的朗读。
⒊初步体会船长的从容镇定。
⑴此时船长是怎样做的，找出相应的句子。
⑵引导学生联系前文，体会船长的镇定，此时他能镇定的指挥人们逃生。 ⒋了解人们的求生心切造成的救援困难，感受后来船长做法的无可奈何。 ⑴船长指挥逃生时人们的表现又如何？指名读出语段。 ⑵指导朗读。
⑶发散思维，如果继续这样一来下去会有什么后果？ ⑷教师根据学生的回答适当小结，强调后果的严重性。 ⒌体会船长的果断及他的语言在这次救援工作中的重要性。 ⑴面对人们求生时的混乱秩序，船长果断采取了什么措施？ ⑵情况怎样？
⑶船长用枪威胁逃生的人们对吗？说说你对这一做法的看法。 ⒍体会哈尔威船长高尚的品质。 ⑴救援的结果怎样？ ⑵从文中找出语段。
⑶引导学生体会语段的意蕴。
为什么说哈尔威船长是钢铁铸成的？ 为什么说哈尔威船长是尊黑色的雕像？ ⑷说说你此时的感情。 四.总结全文，畅谈感想。
⒈文章讲述了一个感人至深的故事，在邮轮失事、一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若的指挥，使船上所有的人获救，而自己却被海水吞没了。 ⒉你读文后有哪些感想和体会？ ⒊有感情的朗读课文。 五．作业；
1．摘抄本课的四字词语。
2．预习第十课，并联系课后问题读文。 板书设计：
遇难时
逃生时
结果
乘客
惊恐万状
蜂拥而上
井然有序
获救
枪逼
船长
指挥逃生
镇定果断
献身
11．月光曲 教学要求：
1．学习本课的生字新词。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。 3．学会根据实在的事物，展开适当的联想。
4．有感情的朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 5．积累如“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。 教学重点：
了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 教学难点：
学会根据实在的事物，展开适当的联想。 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时
一．谈话导入，激发学生学文的兴趣。
贝多芬,大家听说过吗？谈谈你们对他的认识。
教师根据学生的反馈，做简要的小结，并导入新课。
①贝多芬，十岁举办公开演奏会，十二岁开始创作曲子，给人们留下了许多著名的曲子。我们先来欣赏他的成名曲《命运》。 ②录音播放《命运》，学生欣赏。
③让学生大胆的说一说，听《命运》时脑海里呈现出来的景象及心里感受。 ④教师简单的评述贝多芬此曲的意义。
⑤贝多芬为世人留下了作品，关于他的创作过程，也有许多的传奇故事。今天，我们学习的课文《月光曲》，讲述的就是他创作《月光曲》的过程。 二．检查学生预习的情况，感知课文内容。
（一）创设情景，检查学生对课文内容的了解。
1．教师深情的口述：一天傍晚，贝多芬在幽静的小路上散步，……屋子里有人在谈话。 2．播放录音朗读。（“一个姑娘说……我不过随便说说罢了。”）
3．发散思维：如果你是贝多芬，当你听到兄妹俩的谈话后，你会怎么想？怎么做？ 4．那贝多芬是怎么做的呢？ 5．播放一首贝多芬的曲子。
6．听完曲子，盲姑娘激动地说——（引导学生齐读盲姑娘说的话“弹得多纯熟啊！……您就是贝多芬先生吧。”）
（二）设置悬念，引导自读。
事情会怎样发展下去，贝多芬又是在怎样的情况下创作了《月光曲》？ 三．学生根据教师的要求，再次深入读文。
1．掌握本课的生字，联系上下文理解词语的意思。 2．兄妹俩的生活怎样？你是从哪里体会到的？ 3．穷兄妹俩、贝多芬给你留下了怎样的印象？说说你的体会和感受。
4．贝多芬在怎样的情况下创作《月光曲》的？为什么创作《月光曲》？《月光曲》包含了他怎样的情感？ 5．《月光曲》表现了怎样的一种情景？ 四．集体反馈，交流学习。
（一）生字学习情况。
1．出示生字，认读并组词。 2．巩固练习，强调要点。
（二）联系上下文，理解词语。
（三）口述事情的经过，训练学生的复述能力。1．指名复述。 2．学生互评。 3．小组内交流。 4．选代表复述。
（四）了解兄妹俩的生活情况。
1．兄妹俩的生活怎样？你是从哪里体会到的？ 2．了解兄妹俩的生活困境后的感受或想到了什么？ 五．有感情的朗读课文。 第二课时
一．复习旧知，导入新授课。 1．指名简述课文的主要内容。 2．教师小结，导入新课。
二．结合谈论人物，深入理解课文。
（一）体会兄妹俩的善良，妹妹对音乐的酷爱，对音乐的了解。1．兄妹俩是个怎样的人，你从哪体会到的？ 2．你对贝多芬的印象如何？说说你的根据。
（二）讨论、交流贝多芬创作《月光曲》的经过及原因。1．贝多芬是在怎样的情景下创作《月光曲》的？ 2．贝多芬为什么又为穷兄妹俩弹了一曲？
3．教师根据学生对上面两个问题的阐述，归纳总结贝多芬创作《月光曲》的原因及经过。 三．体会《月光曲》所表达的意境及作者的情感。
1．听《月光曲》轻读课文8——9自然段，用线画出《月光曲》表现的意境。 2．指名反馈。
3．齐读描述《月光曲》意境的语句。 4．指导有感情的朗读。 5．配乐朗读。
6．再读这些自然段，思考：
①皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么？为什么看到这样的景象？ ②盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 7．反馈上述问题。
8．配乐有感情的朗读课文。 9．指导背诵这一自然段。
四．总结全文，激励积累词语。 简述课文的内容：文章讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。这不仅是一个动人的故事，还是一篇极美的文章，也有许多值得我们积累的词语和句子。 2．反馈交流。
3．激励学生积极积累词语。
五．作业：根据课文内容回答问题；预习第11课。
板书设计：
听到断断续续的钢琴声
走近茅屋
同情弹曲子
激动
皮鞋匠听《月光曲》
面对大海
创作《月光曲》
皮鞋匠看到
妹妹的脸
仿佛看到
12．金色的脚印 教学要求
⒈会认本课的生字“佣、仓、哆、嗦、拽”。
⒉读懂课文内容，体会动物与动物，人与动物之间的感情。 ⒊自由的阐述自己读文后的感想和体会。
⒋有感情的朗读课文，培养学生热爱大自然，热爱动物、保护动物的情感。 重、难点
读懂课文内容，自由的阐述自己读文后的感想和体会。 教学课时： 一课时 教学过程：
一．谈话、导入新课。
⒈出示狐狸图，让学生说说对狐狸的认识。
⒉结合生活实例，讨论人与动物之间可能建立友谊吗？
⒊教师小结：点明人与动物建立友谊是可能的。然后导入新授课。
今天，我们就来学习一篇写人与动物之间建立感情和友谊的文章——《金色的脚印》。 二．检查学生自学的情况。 ㈠检查生字词。
⒈出示含生字词语，让学生认读。
男佣
仓房
哆嗦
拽住
⒉全班齐读
㈡联系课文内容，解释词语。 ㈢感知课文内容。
⒈金色的脚印指的是什么？
⒉课文讲了关于狐狸一家的什么事。
⒊教师用简要的语句叙述课文的内容，设疑导入新授课。 三．教师出示提纲，学生小组合作学习。
⒈小狐狸被关在仓房里时，老狐狸为小狐狸做了什么？ ⒉正太郎又为它们做了什么？它们也为正太郎做了什么？ ⒊找出描写正太郎为狐狸做的事以及狐狸对正太郎态度变化过程的语句。 ⒋讨论：你从中明白了什么道理或受到了什么启示？ 读了这篇课文你有什么想说的？请你讲给你的同桌听。 四．反馈。 ⒈逐题反馈。 ⒉学生总结全文。
五．有感情的朗读课文，畅谈体会。 ⒈分组朗读课文，教师适当的指导。 ⒉大胆的说一说你学文后的感想或体会。
⒊假设你遇到正太郎这样的事，你会怎么处理？
⒋教师总结全文：动物是人类的朋友，人类也应该是动物的朋友，谁都不愿意孤独的生活在地球上。教育学生热爱自己、热爱动物。 六．作业。
预习《积累·运用三
积累运用三 教学目的：
⒈学习积累部分《三字经》，并会恰当到运用。
⒉阅读、理解短文，领会“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”的意思，并从中受到启发、教育。
⒊作文：介绍自己的好朋友，要把事情的经过写具体，语句通顺。 重难点：
提高学生口语交际能力和作文水平。 教学时间： 五课时 第一课时
一.读读背背。
⒈自由读《三字经》，寻找规律。
⒉集体个别反馈。教师简单介绍《三字经》。 ⒊教师出示《三字经》，全班齐读。 ⒋理解意思，体会道理。 ⒌建议学生多诵读《三字经》。 二.阅读短文，完成练习。 ⒈提出要求学生自读。 ⑴短文写了一件什么事？
⑵这个人面临怎样的选择？为什么说他的选择是艰难的？
⑶联系短文内容，理解“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”的意思。 ⒉学生以小组为单位，小组合作学习。 ⒊反馈。
⒋有感情朗读短文。
⒌说说你读了短文后的感想，可适当联系生活实际。 第二课时
一.谈话导入。
上阶段，我们班级成立了图书角，不少同学捐献了图书。这段时间来，你们都读了一些什么书？
二.明确要点。
⒈先介绍书或文章的内容。 ⒉说出自己的体会和感想。 三.练习说话，教师适当点评。 第三——五课时 一.明确写作要求。
⒈指名读题，其他学生思考本次作文的内容和要求。 ⒉指名说说这次作文内容及要求。 ⒊教师归纳总结，强调要点。 二.指导选材。
⒈你有哪些好朋友？他有哪些优点和兴趣爱好？ ⒉你们之间发生过什么令你难忘的事？ ⒊让学生在小组中交流。 三.指导写作。
⒈突出朋友的特点。 ⒉叙述具体生动。
⒊一定要表达出真情实感。
⒋写后认真阅读，不写错别字及病句。 四.学生写作，教师巡视辅导。 五.讲评、订正习作。
⒈出示范文赏析，评论好的地方。
⒉读自己的文章，对比中修改自己的作文。
⒊根据学生自改的情况，教师强调该篇的注意点。 ⒋学生细致地修改自己的作文。 ⒌学生互阅、互评习作。 六.作业。
预习《古诗三首》。
13古诗三首 教学目标：
⒈学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。
⒉能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。
⒊初步掌握自学古诗的方法。
⒋指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。 教学重难点：
⒈培养学生阅读古诗的兴趣。
⒉体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。 课时安排： 二课时
第一课时 一.导入新课，板书课题
以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习三首。板书：古诗三首 二.指导自学
学习《游园不值》
⒈了解作者，让学生说。
（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的
资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。
⒉学生自学古诗。
⒊教师点拔：
A、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）
游，游玩。不值，没有遇到。怜，爱惜。扉，柴门。应，大概。
B、调整词序。
应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。
C、补充主语。
⒋品读：
A、指名学生用自己的话说出诗意。
B、想像意境，体验情感。
要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。
C、有感情地朗读。 三.巩固练习。
这首诗先写做了什么？后写看见了什么？ 第二课时
一.总结学习《游园不值》的方法：
⒈你是怎样学习古诗《游园不值》的？
⒉学习方法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。
⒊用这种方法学习第二首、第三首古诗。 二.点拔、提示参考
⒈介绍作者：
苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。 杨万里，南宋时期江西吉水人。
⒉解释字词句。
饮：饮酒； 潋滟：小波荡漾的样子； 空蒙：水气迷蒙。
欲：想要； 接天：一望无际；
映日：在阳光的映照下。
宜：好的； 毕竟：到底；
别样：特别。
⒊品读。
A、请学生用自己的话说出诗意。
B、想像意境，体验情感。 《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天色”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。
《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。
⒋有感情地朗读。 三.总结：
这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？ 四.巩固练习：
根据诗句画景物：
春色满园关不住，一枝红可出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 五.作业。
预习《养花》。
14、养花 教学目标：
1、学会本课的生字新词，会用乐趣、置之不理造句。
2、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
3、学习抓住课文的重点词句，体会作者表达思想感情的方法，提高新闻记者能力和写作能力。
4、培养学生在认真理解、感受作者思想感情的基础上，有感情地朗读课文的能力。教学重难点：
使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的“幸福观”。 课时安排：三课时 第一课时
一、导入
1、板书课题，读课题。
2、提问：你们从题目知道了什么？还候知道什么？谁养花？养些什么花？怎么养花？为什么养花？
二、指导自学
1、自学生字，画出新词，联系上下文理解。
2、用“——”画出不懂的地方，在旁边写上“？”
3、检查交流自学情况。
A、同桌同学互相检查生字读音，新词理解情况。
B、解答刚才提出的问题。
4、再读课文，画出各自然段的中心句，懂得每个自然段写什么，课文是分哪几部分意思来写的？
A、自由读课文，朗读方式自定。
B、讨论交流，归纳小结。
各自然段的中心句是什么？让学生在课文中划出来并读一读。教师加于归纳。
5、请七名学生逐段有感情地朗读课文，全班同进一步了解课文内容，体会作者表达的感情。
三、巩固练习
1、抄写生字、新词。
2、有感情地朗读课文。第二课时
一、以“乐趣”为话题，引入新课
1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？课文的作者把什么当作生活中的乐趣？
2、导入：作者将养花当做生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来哪些乐趣呢？课文又是怎样把养花的乐趣写具体的呢？我们一起来学习课文。
二、指导自学
1、以第2自然段为例，教师示范学法。
A、理解中心句的意思：怎么样的花是好种易活的花？花是植物，为什么说它自己会奋斗？
B、作者为什么只养好种易活的花草？他不爱好花吗？
C、作者为什么从养一些普通的花草中也能体会到情趣？
D、小结学法。
一般来说，各自然段如有中心句，其他句子都围绕中心句的意思写。 先找出中心句，再通过自己设问解疑理解其他各句是怎样围绕中心句写的。 结合内容理解有关词语，有的词语还要学习运用。 朗读体会并表达出作者的乐趣。
2、参照范例，组织自学。
提示：小组合作学习，教师巡回检查、指导，参与小组讨论，倾听同学意见，及时发现存在的问题给予点拔。
3、全班汇报、交流、讨论。
朗读第3自然段，理解“这就是知识”中的“这”包括几点？
朗读第4自然段，理解“可是这多么有意思呀”的含义。“可是”在句子中起什么作用？
理解第5自然段，理解这段三句话，各讲了什么意思？
理解第6自然段，说一说这一段讲了一件什么事？
4、归纳总结第二部分。
作者从养花中得到了哪些乐趣？表达了作者什么样的思想感情？谈谈你对作者这种乐趣的评价。
课文是怎样把养花的乐趣写具体的？
三、巩固练习。
背诵自己喜欢的段落。 第三教时
一、朗读第1-7自然段，在小组讨论的基础上，理解以下问题
1、这两人部分的主要意思。（把我养花当做生活中的一种乐趣，总结养花的乐趣）
2、第一部分在全篇课文中有什么作用？最后一部分在全篇中有什么作用？这两部分之间有什么关系？（全文总述引起下文。对全文的概括。首尾呼应，结为一体。）
二、指导有感情地朗读课文
1、这篇课文表达出作者的什么思想感情？（热爱生活、热爱劳动）
2、示范理解第5自然段作者表达出的思想感情。
3、参考示范，默读其他部分。
4、在小组内朗读，相互评价。
5、在全班朗读。
三、汇报学习本课后的收获。
思想方面：生活中到处有乐趣，应该在平凡的生活中发现和培养不平凡的乐趣。写作方面：从不同方面把乐趣写具体。
四、巩固练习：
1、明确要求：写一钏自己喜欢的花草。
2、指导学生品头作文。
3、学生按要求写短文。
4、交流，指名学生读。
五、作业。
预习《理想的风筝》。
15幸福是什么 教学要求
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）
2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫“有益”？（益就是好处。）
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考；2.小组讨论；
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
4.
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
16、理想的风筝 教学要求：
1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
3、培养学生质疑问难的能力。教学重难点：
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。教学课时：1课时 教学过程：
一、导入新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。 板书：
14、理想的风筝
二、整体感知
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3、交流所得。
三、再读探究
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）
（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）
（4）题目“理想的风筝”有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）
四、总结扩展
1、通读全文，或听范读录音。
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上启示。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、写一篇读后感。板书设计：
14、理想的风筝
课上：跳跃旋转
关爱学生
生命顽强 刘老师
课下：放飞风筝
追赶风筝
热爱生活
积累·运用四
第一课时
1、读一读，背一背
1）、读对。佞ning
2）、读懂。
A、读名句，谈理解。
B、你在哪篇课文或课外读物中，在哪部影视剧或其他途径中见到、听到过这些名句，是怎样运用的？
2、赏句。
你喜欢这些句子吗？为什么？
3、过程。
A、个人读、理解。
B、小组互读互评，交流理解。
C、指名回答，全班交流。
4、背句。
A、同桌互背互评。
B、全班齐背。
二、阅读——风筝
1、读文思考：
说说你对“风筝是理想的翅膀”这句话的理解，说说你昨发读懂的。
你读这篇短文，学到了哪些表达方法？
2、过程：
个人阅读思考。
小组交流理解。
指名答、全班交流。
第二课时
口语交际——介绍一种家用电器或农机、家具。
1、阅读理解：怎样选择介绍物？怎样介绍？
2、指名回答：
选了解得比较多，感兴趣的哪一种介绍；介绍它的外形、功能、使用方法等；互相补充、互相纠正；评议谁说得清楚、具体。
3、组内交流、评议，推荐优秀。
4、各组优秀说，全班评议。
四、巩固练习
把名句抄在“名言佳句本”上。
第三、四课时
习作——我成功了
一、阅读理解“习作”
1、读文思考
A、写什么，怎么写？
B、成功后的感受指什么？
C、怎样写清楚写具体？
D、在这次习作中，哪些文章的表达方式可以应用？
2、指名回答，全班交流。
A、写什么——学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利等。
B、怎样写——结构完整，记叙有顺序；描写人物动作、语言、心情、神态、心理活动等。
二、完成习作
1、组内说文交流。
2、书面完成习作
17、田忌赛马 教学目标
1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。教学重点、难点
教学过程
1、导入新课，明确目标
(出示投影) 的思维方法。
2、自学发现问题
?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题
(出示投影) A.第一次赛马是怎样进行的? ? B.第二次赛马是怎样进行的? ? C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?
导学生自学。
1、发言比较
1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?
就可以转败为胜。
3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)
2、引导探究
?
?
?(有点心慌了，目瞪口呆)
? ?
?
3、整理小结
?(认真观察、结合分析) (出示投影)
1、能力测验(选做题，出示投影) 第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?
2、小结，布置课外作业
受到了什么启发?(写一篇读后感)
板书设计：
15、田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
（善于观察、善于思考）
18、晏子使楚
教学要求：
1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。
3.学会生字、新词，积累有关词语。教学重点：
学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 教学难点：
用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。 教学时间：2课时。
第一课时
预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。（略）
第二课时
一、板书课题：晏子使楚
提问：题目是什么意思？
晏子：名婴，号平仲。
使：出使（动词）。
楚：楚国。
二、检查预习情况
1.指名分自然段读文，说说每段大意。
2.检查字、词掌握情况。
词意：国势敝国枳安居乐业
3.答疑。
三、阅读分析
1.阅读思考：
①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？
②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？
③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？
2.讨论、汇报。
3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？
4.小结：
晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。 板书设计：
19、赤壁之战 教学目的：
⒈懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 ⒉理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
⒊培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。 教学重点：
利用动手操作的方法，了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。 教学难点：
使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。 教学时间： 1课时
教学过程：
一．解题引趣，导入新课。 ⒈解题。
⒉请齐读课题《赤壁之战》
“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。（在赤壁进行的一场战役。） ⒊请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。） ⒋从课文入手，概括主要内容：
⑴战争开始时 ，双方的力量对比如何？（东吴只有三万人，曹操号称十万人，双方力量对比悬殊。）
⑵这是一场什么样的战役？（以少胜多） ⑶把“以少胜多”也加进题目中说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）
⑷出示写有上面这段话的幻灯片。问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）
⑸作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？） ⑹那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。） ⑺把“火攻”加进去再说一说。 出示第二张幻灯片：（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大
战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。） ⑻请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的（课题）
⑼今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。
二．分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。（动手操作）
⒈“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？
⒉黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析） ⒊请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。 ⒋周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？
⒌充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼） ⒍黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？ ⑴四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？
⑵在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？ ⑶教师深入到小组中参与讨论。 东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利 曹军铁锁连船易于火攻
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短 归纳板书：利用天时地利，扬长避短。
⒎大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？ 三．发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。 ⒈赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？ （学生自由讨论、发言） ⑴曹操胜了好 ⑵东吴胜了好
⑶谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。 在学生讨论的基础上，教师引导归纳：
第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。 第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
⒉不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有《三国演义》的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜？
学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。
⒊教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。
四．结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读
七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一看。 五．作业。
预习《冀中的地道战》。
20 冀中的地道战 教学要求
⒈自读课文，了解地道战的产生，作用及结构特点，认识劳动人民的智慧是无穷的。 ⒉了解课文的内容及叙述的顺序。 ⒊学习作者按一定的顺序表达的方法。 重难点、关键
⒈了解地道的结构特点及作用。 ⒉学习作者的表达方法。 课时划分 一课时 课前预习
⒈自读课文，遇到不认识的字或不理解的词，查查工具书再读。 ⒉再读课文、思考：
⑴ 自读课文主要写什么，对课文中的哪些内容你特感兴趣，请多读几遍。 ⑵读了课文之后，你有何感受。 ⑶课文是按怎样的顺序写的。 ⒊选做题
⑴查阅有关资料，了解“地道战”产生的背景。
⑵根据课文内容，画一画地道的示意图（喜欢地道的哪个部分，就画哪个部分的内容）。 教具准备：
有关地道战的挂图，《地道战》的录像带。 教学过程
一.反馈自读情况。
⒈字词方面，原来有哪些字词不理解，后来用什么方法弄懂的。（由学生自由汇报，可能会提到如下的字词）。
冀：是河北省的简称。冀中：是河北省的中部平原。（查字典） 大扫荡：实行“三光“政策，即抢光、杀光、烧光。 孓口：地道里小得只能容一个人爬过去的关口。（查字典联系上下文） 岔道：地道里分岔的地方。（查字典） ⒉反馈查阅资料情况。
有关“地道战产生”的资料与背景：1942年至1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、抢光、杀光的“三光”政策。在铁路何大道两旁挖很深的封锁沟，挖出来的土就用来筑封锁墙，碉堡林立，对抗日根据地进行封锁。抗日战争进入最困难的时期，于是毛主席领导根据地的军民展开了“反扫荡”斗争。在战斗中，人民以无穷的智慧创造地道战，给敌人以沉重的打击。 ⒊指名接龙读全文。 ⒋说：读懂了什么。
生A：日本侵略者在翼中平原上的“大扫荡”，想搞垮我们的人民武装，翼中人民用地道战的方式粉碎了敌人毒辣头顶的“大扫荡”。 生：C：…………..⒌交流最感兴趣的内容。（展示的形式不拘）。
生A：最喜欢第四自然段。读了这一段，我看到地道的结构非常巧妙，与地面上的住房没有什么区别，在地道里生活也很方便。请看，这是我根据这一段的课文内容画的图。
生B：我喜欢第七自然段。我觉得地道里通信联络的方式很好玩。靠吆喝和拉铜铃来就能传递信息，太妙了。
生C：我喜欢第五自然段，地道里设有陷阱，迷惑洞，还有子口，敌人进了洞，就别想活着出去。我根据着一段的内容也画了画，你们瞧有意思吗？ 生D：我喜欢第六自然段，地道里不但有防火、防毒、防水设备，还有可以跟其他村的地道相通，实在不行了还可以转移到别村去。
小结：从同学们刚才汇报的情况看。课文4至7自然段不仅向我们介绍了地道的一般结构，还介绍了怎样隐蔽自己，打击敌人以及防火、防水、防毒、通信联络的设备。从中让我们看到人民的智慧是无穷无尽的。
⒍再读读自己喜欢段落，边读边想它为什么让你喜欢？（读后交流，要求举例说明）
生1：写得很具体，也很有序。没有见过地道的人，读了课文以后，都会给身临其境的感觉。如第四自然段，写到地道挖在什么地方，有多高；再写地道的大洞和小洞；接着写了生活设备；最后讲通气孔。
生2：不但有序，而且还能突出每个地方的特点。如第五自然段，在保护自己，打击敌人方面写到：洞口隐蔽，堆满荆棘，不易被敌人发现；洞口还挖了陷阱，坑里-----翻下坑里就送了命。警戒洞特别坚固，民兵防守。拐弯处有迷惑洞，子口等。 生3：---------- 小结：地道的结构虽然复杂，但由于作者能够抓住地道的特点，按照一定的顺序，采用点面结合的方法进行具体的叙述，因此，读了课文之后，“地道”给我们留下了很深的印象，地道发挥的作用巨大。
⒎说说读了这篇文章后有何感受。 说。（敌人手段的毒辣和残忍，人民无穷的智慧或地道战在抗日战争史上堪称奇迹。） 读。（带着各自的感受读课文第三自然段和最后一个自然段。） 二．作业
读写例话——按一定顺序写 教学目标：
学习按一定顺序写的表达方式；了解几种基本的表达顺序。 课时安排： 1课时。 教学过程
一、师生共同回忆本单元四深的共同点。
《田忌赛马》先讲了田忌与齐威王赛马，输了第一局，接着讲在孙演的帮助下，田忌调整了马的出场顺序，最后赢了第二局。《晏子使楚》记叙了晏子出使楚国时，楚王三次想羞辱他，都被他—一挫败，维护了齐国的尊严。《赤壁之战》先交代了战役的起因，接着写了双方所做的战斗准备，最后写了战役的过程和结果。《冀中的地道战》先讲了地道战产生的时间、原因及作用，接着介绍了地道的式样和特点，最后讲了地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。
二、自学读写例话，交流讨论。
1．默读自学，思考：为什么写文章要按照一定的顺序来写，按一定成序写有哪些主要方法？
2．小组交流。
3．全班交流。
可引导学生联系其他组的课文，谈谈叙述的顺序。
三、小结。
再读课文的时候，了解叙述的顺序，能够帮助我们进一步理清课文的内容。在作文的时候，按一定的顺序写，可以叙述得更清楚，能够给人留下清晰的印象。
四、提供一篇阅读文章，让学生说说是按怎样的顺序写的。
积累·运用五
教学要求
⒈积累、运用部分成语。
⒉阅读成语故事，理解“唇亡齿寒”这个成语的意思。
⒊围绕“发现朋友有了缺点，怎么办”的话题展开交流，通过交流来提高认识。 重难点：
⒈积累、运用学过的成语。
⒉在交际中不断提高自己的认识。 教具准备 小黑板 课时划分 四课时
第 一 课 时
一．前三分钟成语接龙游戏。
如：一举两得
得心应手
手到擒来
来之不易------- 插翅难飞
飞黄腾达
达官贵人
人面兽心------- 惊弓之鸟
鸟尽弓藏
藏龙卧虎
虎视眈眈------- 白头偕老
老生常谈
谈笑风生
生龙活虎------- 二．出示小黑板
一生正气
临危不惧
绝处逢生
化险为夷 堂堂正正
镇定自若
面不改色
光明磊落 大智大勇
急中生智
惊心动魄
以身殉职 刻不容缓
力挽狂澜
精明强干
仰不愧天 ⒈由轻声地把成语读一遍。（遇到不会读的字句问问同学，也可以查查字典。） ⒉同桌互读，注意读准字音。 ⒊在小组交流自己对成语的理解。 ⒋选择你喜欢的成语在小组里说话。 ⒌同桌互听写。 三．阅读成语故事。 ⒈出示阅读要求：
⑴阅读短文，遇到不认识的字或不理解的词查字典再读。 ⑵在小组交流“唇亡齿寒”这个成语的意思。 ⑶在小组里说一说“唇亡齿寒”的故事。（小组派出代表在班上讲） ⒉学生根据要求自读。 ⒊交流自读情况。
唇亡齿寒：颊骨和牙床互相依靠，嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。这个成语比喻此间的厉 害关系十分密切。多用来形容两个邻国间的关系。 ⒋小组派代表讲故事。 第 二 课 时
一、问题导入 1．一天，林老师根一位同事去逛超市。在服饰专柜，她看中了一条丝围巾，围上后从这个专柜走到那个专柜，又从那个专柜走到另一个专柜，就是不见她把围巾解下来，你说我该怎么做？
2．在考试的时候，如果一个要好的同学趁老师不注意，向你问了一道题，你会怎么想，怎么做？
3．如果你的好朋友做错了事，撒了谎，你知道了，会怎么做？
二、提示问题。
发现朋友有了缺点，该怎么办？ 小黑板出示交际的要求： （1） 怎么想，（2） 就怎么说。
（3） 说的时候最好要结合具体的事例。 （4） 在说的清楚事情经过的同（5） 时，（6） 也说说这样做的理由。 （7） 如果你的想法和做法跟小组里的同（8） 学一致的话，（9） 可以针对共同（10） 的想法，（11） 做法展开交流。
学生根据要求在小组内进行交际。 大组汇报。 第 三 课 时 教学要求
通过学习，懂得什么是建议书，写建议书要注意的问题及格式。 按照写建议书的要求和格式，写一份建议书。 教学过程
一、了解情况导入
你生活的环境怎样？有污染吗？
社区的设备怎样？购物方便吗？供孩子活动的场所大不？---------------
二、出示习作题目 自由读习作要求
写建议书要注意哪些问题。（1）要写明存在的问题；（2）要说明产生问题的原因；（3）提出解决问题的建议。
建议书的格式，是怎样的？（结合范例讲） （1）标题；（2）写给谁；（3）具体的建议；（4）建议人的名字；（5）日期；
三、探讨问题，提出建议。根据问题的不同，分组讨论。 明确
四、根据写建议书的要求，写一份建议书。第 四 课 时 教学要求
能根据要求修改自己的习作
能针对老师提供的习作提出修改意见。 教具准备
准备几篇学生的习作。（较好的、毛病典型数篇） 教具过程
一、习作讲评。（针对普遍情况）
二、欣赏好的习作，并能说说好在哪里。
三、出示毛病典型的习作，指导修改。格式是否正确？
所反映的问题，建议写清楚了吗？ 语句通顺吗？
四、修改自己的习作。
五、作业。
继续修改并抄正。
21 黄 河 象
教学要求
读懂课文，了解这具象化石高大完整的特点和保存完整的原因。 学习本课的生字新词。
体会科学家是怎么合理现象黄河象骨骼化石的来历的。 有感情地朗读课文，并按课文的叙述的顺序复述。 重难点、关键
科学家是怎样假象黄河象的来历的。 课时划分 两课时 *教学设计*
第 一 课 时
教学目的
检查自学，读通课文，整体感知课文内容。
分清文章的条理，了解这具象化石高达完整的特点，进行复述的能力训练。 看象化石的展示图 教具准备
象化石的挂图或幻灯片 教学过程
一、出示课题，导入新课。
今天我们来学习一篇新课，它将把我们带入遥远的古代。
二、读课文，检查预习。检查学词的掌握。
（1） 让生提出不（2） 会读，（3） 难写难记的字，（4） 学生互动学习，（5）（6） 让生提出不（7） 理解的词，（8） 指（9） 导学习。 读通课文。
三．整理问题，引导自学。 1．置疑。
当你预习前刚看到《黄河象》这一课题时想知道什么？想提什么问题呢？ 2．整理问题，引导自学。 （1） 什么叫黄河想？
教师点拨。 （2） 课文介绍了黄河象的什么特点？
（3） 课文还介绍了哪些与黄河象有关的知识呢？ 四．反馈自学情况。
1． 理解课文内容，2． 理清文章的条理。 3． 解答问题 什么叫黄河象？（参看课文预习——因为这种象曾经生活在黄河流域，所以定名为黄河象）。 课文介绍了黄河象的什么特点？
（介绍了黄河象化石的特点——高大完整） 课文还介绍了哪些与黄河象有关的知识呢？
（课文还介绍了科学家们根据这具黄河象化石的联想了它的来历，黄河象挖掘出来时的情景。）
五．指导看图。
读课文最后一段后出示挂图让学生感知。 六．指导学习第一段。
1．对照挂图，读通一遍，完成练习。 按课文内容填空
古生物大厅里陈列着一具黄河象，它高___________，长___________，大象牙___________，在一百多块脚趾骨中，连_____________的末端趾骨也没有失掉。 （2）这具大象化石的特点是____________________，你怎么知道？ 2．讨论交流
（指出从数字体现大象化石的特点）
3．看大象化石挂图，复述大象化石的特点。 七．本课小结。 课文这一段，为我们介绍了黄河象化石高大完整的特点，为什么会保存这么完整呢？这让我们的科学家展开了丰富地想象。 第 二 课 时 教学目的
1． 体会科学家是怎样合理想象黄河象骨骼化石的来历的。 2． 按照课文的叙述顺序复3． 述。 教学过程
一、复习旧知，明确目的
1． 黄河象化石的特点是（高大完整）
2． 明确学习目的的，3． 今天我们看看科学家根据这具大象的化石展开什么样的想象。
二、引导学习科学家假象部分。
老师先让学生认真默读科学家假象黄河象来历这一段。 指名朗读，经过评议，指名再次朗读后讨论。 问：读得好不好？（好），对，使人听了就像看到一样，但是假象必须有事实依据，请大家联系文章第一段介绍象化石的样子，文章的最后一段的农民挖掘象化石的情况，想想科学家的假象最重要的依据是什么？ 讨论：
（生1：200万年前天气很热
生2：假象天气热的依据还是假象，最重要的依据应该是黄河象失足落水陷进淤泥里淹死。
生3：因为科学家知道甘肃农民发掘出来的这头大象的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头，姿式好像正在向前跑，这就是说明黄河象是向一条淤泥的小河走去，失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。后来尸体被冲积的沙泥掩盖起来了腐烂了。日子长了骨骼就变成化石，就这样这具一直没被移动过的象化石便完整掩埋在沙土下。）
问：对科学家假象黄河象陷进淤泥淹死，还有什么疑问吗？ 生：但是为什么黄河象会失足落水淹死在河里呢？
师：这个问题问的好，很重要，这是科学家必须进一步说明的问题。弄清这个问题就能更有力地说明为什么象化石保存得那么完整。大家都来谈谈。 （生1：因为不小心，大象才会失足落水。 生2：因为大象不知道河有多深，不知道有淤泥
生3：最主要是因为右脚踩在一块椭圆形的石头上一滑就栽进河里 生4：是因为口渴，不渴就不会跑到河里去 生5：是因为天气热，不热就不会口渴。） 3：练习，归纳
师：对！黄河象失足落水淹死在河里有各种原因，科学家想的很严密。大家说了，知识没有条理，现在大家先做个作业，再有条理地说说黄河象失足落水淹死在河里的始末。 填空：淹死的时间_______________，地点_______________，天气________________ 请按科学家的假象把“喝”“渴”“陷”“热”填在括号里。 黄河象淹死河里的始末：（
）
（
）
（
）
（
）最后淹死在河里。
生：这样，科学家不是首先想到天气很热吗？ 师：不，大家听说过逆向思维吗？
（科学家从已知探求未知，从结果推想原因，运用追溯的逻辑推理方法，从发掘出来的象化石的形象先推想到“陷”从“陷”推想到“喝”，从“喝”推想到“渴”再从“渴”推想到“热”。得出假象的接龙：热——渴——喝——陷，直至淹死在河里，科学家这样进行假象合情合理，十分严密，很有说服力。）
4、大家还有什么问题不明白吗？ 问题; 生1：为什么科学家会假象黄河象失足落水的时间是200万年前以前？为什么说是一条“弯弯的”“缓缓地”流的小河？
生2：为什么会“扑踏扑踏地走？怎么会假象带头的是一头老公象？” 生3：“够”是什么意思？ 小组讨论，教师引导得出。 『（1）不是200万年以前的事，黄河象的不过就不可能变成化石，假象小河弯弯的、缓缓地流很重要，这表明这条河容易沉积泥沙的小河，不然黄河象怎会陷入呢？（2）扑踏扑踏地，走就是显示出干渴得有气无力。见到小河“就高兴地跑起来”，说明渴的非常厉害，迫切需要喝水。
公象领头是象群生活的一种习性，再说，不是公象骨骼化石怎么会怎么高大？
“够”是达到的意思，课文里说它“够不够”是说由于水位很低大象伸长鼻子吸水，伸不到河里吸不到水。』
2、总结，
3、科学家通过丰富的想象分析，
4、假象黄河象的来历，
5、说明黄河象化石保存完整的原因，
6、假象合情合理逼真有说服
7、力。
三、按课文顺序复述假象部分。
1、大家自己尝试复
2、述。
3、请个别上台复
4、述，
5、替他同
6、学评点。
7、回家讲给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、妹妹听。四．思考，想一想还可以按照怎样的顺序复述。
22 琥
珀 教学要求
1．读通课文内容，理清文章叙述的顺序，认识琥珀形成的过程，激发学生对自然可惜的兴趣和爱好。
2．学习本课的生字新词。
3．体会科学家是怎样合理进行想象的。 4．有感情地朗读课文，并进行复述训练。 重难点、关键
1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2．体会科学家是怎么进行合理想象的。 课时划分 两课时 *教学设计*
第 一 课 时 教学目的
1．学习本课的生字新词，整体感知课文。 2．理清文章的条理。
3．学习假想琥珀形成过程。 教具准备
琥珀的幻灯片或课件 教学过程
一、以实物导入新课。
（拿出人造琥珀）大家见过这个东西吗？谁能说说它是什么？（琥珀，松脂球的化石）。 对，今天我们就一起来学习《琥珀》这篇文章。它向我们介绍了有关琥珀的知识。但是，课文中写的这块琥珀不同一般的琥珀，而有特别的地方，大家已经预习过了，谁能向大家介绍一下我们文中的琥珀是一块什么样的琥珀呢？ （生根据预习掌握情况讲）
二、学习琥珀样子部分。1．读文并画句。（出示幻灯）
请大家自由读课文，在文中画出写琥珀样子的语句。（有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。透明。）
2．找出写琥珀被发现部分。（海风猛烈地吹---------这是很少见的。） 3．默读，完成练习。
（1）___________带着儿子在___________挖到琥珀的。
（2）琥珀是一块____________的东西，里头有____________和______________。 4．从哪里可以看出这块琥珀是透明的？请用书中的话回答。 生：“我们可以看到他们身上的每一根毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的脚周围显出好几圈黑色的圆环”。 5．课文的最后一句点明了这块琥珀在科学上的价值，你从句中的哪两个词能看出这一点？（“推测”和“知道”）
6．再读一读描述琥珀特点的句子，能不能像讲故事似的读出琥珀的特点和价值？（教师指导学生朗读，在读中深入品味，读出琥珀的特点，价值，并复述）。 三．尝试想象琥珀形成的过程。
这么漂亮的一块琥珀是怎么样形成的呢？前一课《黄河象》科学家能根据黄河象的化石展开合理的想象，推想黄河象化石形成的过程，今天我们大家都当一回科学家也来想象一下，根据这个渔民的儿子在海边的沙地挖到一块漂亮的琥珀，也推想一下它是怎样形成的？ （学生试想象） 四．对照比较。
1．都文中琥珀形成的部分。 2．为自己想象进行比较。 第 二 课 时 教学目的
1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2．体会科学家是怎样进行合理想象的。 3．朗读并复述琥珀形成的过程。 教具准备
琥珀化石形成的录像。 教学过程
一、复习导入
经过上节课的学习，我们已经知道了这块琥珀的特征，（引读-----），和它在科学上的价值，（引读-----），我们还模仿科学家展示了丰富的想象，那么想象要合理，要有一句，我们的科学家是怎样假象这块琥珀化石的形成呢？
二、学习琥珀化石形成部分。1．指名读
2、
3、
4、
5、自然段。2．读后小组讨论。
这四个自然段告诉我们一万年前的一个夏天竟发生了一件什么事？课文是怎样写小苍蝇的？又是怎样写小蜘蛛的？（这四个自然段告诉我们一万年前的一个夏天，一只小苍蝇和一只小蜘蛛，它们在松树林里的一棵松树上相遇，写小苍蝇怎样飞了大半天，停在一棵大松树上，写蜘蛛发现苍蝇想把它吃掉。）
3．教师小结；这四个自然段，在内容上先苍蝇“飞”，再写苍蝇“停”，由苍蝇的“停”引出小蜘蛛，是按事情发展的过程写的，条理清楚，联系紧密。 4．指导朗读这四个自然段。（在自读的基础上评议，讨论语调和节奏。如：第五自然段，写蜘蛛小心地爬过去，想吃掉苍蝇，因此，语调要轻，节奏要慢，渲染出那种紧张的气氛。） 5．指名指读
6、
7、
8、9自然段。6．读后讨论。
这四个自然段各写了什么内容？各自然段之间又有什么联系？（写天热，松树渗出厚厚的松脂，松脂滴下来，包住了两只小虫，苍蝇和蜘蛛挣扎了一番不动了；松脂继续往下滴，积成了松脂球。这四个自然段内容同样是按事情发展的过程写的。） 分析松脂球形成的需要哪些条件，并说说理由。 （学生小组讨论）
（生1：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。 生2：还得补充有阳光，而且强烈。
推荐第7篇：语文作文课备课教案
一、作文的含义
作文，简短点说，就是写作文章。通俗一些来讲，就是把自己的心里话写出来。（板书） 但，如何写出一篇好的作文，把自己的心里话更漂亮地写在纸上，是需要方法和技巧的。下面，我们先来了解一下，作文的分类有哪些。
二、作文的分类
（一）按写作内容来分：
1、写人：如《我的父亲》、《我的老师》
2、记事：如《最感动的一件事》
3、写景：如《校园一角》
4、状物：如《小白猫》、《小黑狗》
5、想像文：如《二十年后的我》
6、读后感：如《读西游记有感》
7、观后感：如《观喜洋洋与灰太狼有感》
8、应用文：如通知、写信等
（二）按考场格式来分
1、全命题作文
2、半命题作文
3、话题作文
4、材料作文
三、怎样写
1、写人：外貌描写（抓住人物特点、注意外貌描写顺序）、语言描写（言之有物、符合身份）、动作描写（抓住特征）、心理描写（情节合理、按照顺序）。
例文：《邻居》丁丁是我的邻居。他的可爱模样给我留下了深刻的印象：浓黑的头发，宽 阔的前额，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，说话有点口吃，憨态可掬。
2、记事：事件的时间、地点、人物（略写）以及起因、经过*、结果（详写）。六要素要交 待完整，以事件为中心体现思想，描述详略得当。
例文：《校园生活记事》每学期学校都会举行跳绳大赛。所有同学都要上，看哪个班跳得最 最完整、速度最快。我们班这次因为一个小失误排在了第二位，但是同学们还是很高 兴，因为我们比去年进步了好多。王杰说：“还是集体的力量大”，说完他还在地上翻 了个跟头，把大家都给逗乐了。
除此之外，学校还经常举行书画比赛、演讲大赛、歌唱比赛…….我们的校园生活 真是丰富多彩。（评：详略得当）
3、写景： (1)抓住景物特征：
雨丝细细的，像绣花针，断断续续地直插到地里。（轻柔的春雨）
暴风雨来了。大雨像一片巨大的瀑布，从西北的海滨遮天盖地地卷了过来。（狂暴的夏雨） (2)景物描写要有顺序：
由上到下、由远及近、按观赏的时间顺序等等，如叶圣陶《记金华的双龙洞》”出金华城大约五公里就到了罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论是花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神……..入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。在洞口抬头望，山相当高…..泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。” (3)动（景物动态：高飞的雄鹰、波澜壮阔的大海）静（景物静态：水平如镜的湖水）结合： 我们的船渐渐逼近榕树了。真是一棵大树，枝干的数目不可计数，有许多根直垂到地上 伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像是一株大树卧在水面上。起初周围是 寂静的，后来忽然起了一声鸟叫。我们一拍手，便看见一只大鸟飞了过来，接着又看见了 第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
四、怎样写好——作文方法与技巧
1、立意（有针对性、思想深刻、新颖）
2、定题（突出主题、激发阅读兴趣）
以人名命题，如《爱迪生》、以人物特点和身份拟题《淘气的弟弟》《白衣天使》、引用法 拟题，如《逝者如斯夫》《失败是成功之母》。
3、内容（感情真挚、材料事件新奇）
4、语言（巧用幽默、化静为动、活用修辞）
幽默：《读书》我从小就喜欢读书。开始，我读的是带拼音的童话书，年龄稍长，我“野 心膨胀”，开始了我的殖民扩张，获奖作文、古典名著都成了我涉猎的对象。 静化动：《古诗》好雨知时节、两岸青山相对出、春风又绿江南岸 《乡村黄昏》灼热的太阳公公，绕着天空奔跑了一天，早已乘坐着彩车，降下西 山休息去了。妩媚皎洁的月亮姑娘，大概正在梳洗打扮，还没有将容颜露出。
修辞：《雨》春天的雨，是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔， 挥洒出一个美丽的天地。
5、结构（完整、紧凑、清晰、创新）
（1）题记式：题目之下、正文之上，摘引一段名人名言单独成段，作文题记，凸显中心。 （2）小标题式：把全文内容细分为几大部分，每个部分用一个凝练的小标题来加以统帅与 凸显，让文章线索清楚、层次清晰。
五、作文题纲
（一）提纲的含义：作文提纲，又叫作文计划，列提纲就是制定作文计划。它是构思
布置篇章的具体的外在形式。
（二）如何列提纲：
1、题目
2、主要内容和中心（简要写出文章的主要内容及要表达的中心思想）
3、结构安排（主要部分）：
（1）安排好材料的组织顺序。先写什么，后写什么，分成几大段，每段写什么。
（2）确定好重点内容。依据中心表达的需要，确定主要内容（详）和次要内容（次详） （3）依据文章选用的材料和要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并简单注明
（4）设计点题的时机和方法
（5）考虑层次之间、段落之间的衔接过渡。哪些内容需要照应、怎么照应？也简单标注
4、注意事项：
（1）形式可以灵活（2）要认真推敲、修改
（3）一定要先列提纲后作文（4）务必养成“不列提纲不作文”的习惯
5、优秀作文提纲举例 （1）题目：难忘的一件事
（2）主要内容：我的脚扭伤，XX同学照顾我 （3）中心思想：关心同学、互相帮助 （4）结构安排：
一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）
二、XX同学热心照顾我（重点段）
1、XX把我扶到他家。（次详）
2、XX给我洗脚、喷“云南白药”。（详）
3、我好了一些，XX又小心地搀我回家（次详）
三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）
四年级语文第五单元范文——感悟生命
范文1：热爱生命
无论是动物、植物还是人类，都有生命，生命应该掌握在我们自己手中，我们可能好好的使用它，也可能白白地糟蹋它。
你见过被压在石块下的一棵小草吗？它为了向往的阳光，不管上面的石块如何沉重、石块与石块之间的缝隙多么狭小，它总要曲曲折折、顽强不屈地生长到地面上。这种力量是一般人看不见的生命力。只要生命存在，这种力量就会显现，无论多重的石块也不能阻挡它，因为这是不停止的顽强的生命之力。
大家应该知道德国18世纪的作曲家贝多芬吧！在贝多芬26岁时，他就发现自己的听力渐渐衰退，到了45岁时，他的耳朵完全是失聪了。对于一个音乐家来说，这无疑是一个致命的打击。但是，倔强的贝多芬没有向命运屈服，而正像他自己所说的那样：“要扼住命运的咽喉……”他用一根小木杆，一端用牙咬住，用来在作曲中“听音”。可以想象，这一切需要付出多么大的毅力呀！1842年5月，贝多芬成功地指挥了他在双耳失聪后创作的不朽作品《第九＜合唱＞交响曲》，当台下响起雷鸣般的掌声时，作曲家却全然不知。他终于以顽强的意志和信心战胜了命运，赢得了全世界人民的尊敬。
一个人的生命属于自己，我们必需对自己负责，热爱生命，好好地珍惜生命，让人生更有意义。
五年级语文单元四范文（六年级单元六）
一件令我感动的事（难忘的一件事）
在生活中，许多人让我感动，其中，老师对我的关心使我无比感动。
记得有一次，轮到我值日，天下着倾盆大雨。眼巴巴地看着同学们一个个都被父母接走了，我焦急万分。心想：“爸爸妈妈怎么还不来接我啊？”我急得像热锅上的蚂蚁团团转。这是，正要下班的黄老师看见我急得哭了出来，急忙跑过来，亲切地对我说：“我知道你的爸爸妈妈工作很忙，不能来接你，让老师送你回家吧！”“不用了不用了……”我吞吞吐吐地说。还没等我把话说完，黄老师就打断我的话：“让我送你回家。”我想了想，说；“好吧，谢谢老师！”
我坐上了黄老师的摩托车。路上，一阵寒风吹到我身上，我冷得瑟瑟发抖。被黄老师察觉到了，她把车停在一个躲雨的地方，脱下意见毛衣给我穿。这时，一股暖流涌进了我的心田。
黄老师还检查我的毛衣是否有漏风雨的地方，直到一切都没问题后才继续上路。这时，我想：黄老师这么关心我，我真是太幸福了！
终于到家了，我让黄老师喝杯茶再走，黄老师却说：“不用了，我还有事，先走了。”说完，便开着摩托车，消失在茫茫大雨之中。雨越下越大，风越刮越猛，我望着黄老师的远去的背影，禁不住流下了感激的热泪……
推荐第8篇：英语一对一教案
一对一英语教案
◆课题名称：Unit 6
Shopping ◆教学目标:
1、能够听、说、认、读衣物类的单词或词组；
2、能够正确使用单词介绍衣着并描述价格。
3、复习er,ir, al, or, ur,ar,le的发音规则。
◆重 难 点：掌握课本内容；会用英语表达自己的想法 ◆教学步骤及内容：知识点讲解、练习、评讲、巩固 Part1:知识点：
Words：
glove
scarf
umbrella
sunglaes
pretty 手套
围巾
雨伞
太阳镜
美观的 expensive cheap
nice
try on
size 昂贵的
便宜的
好的
试穿
尺码 of course too just
how much eighty 当然
太；过于
正好
多少钱
八十 dollar
sale
more
us 美元
特价销售
更多的
我们
1
Let’s spell:
-er [ə] : water tiger sister computer dinner number eraser winter under after river father -ir [ə：]：girl bird dirt（污垢） birth（出世） first -ur [ə：]：nurse hamburger hurt curtain（窗帘）
-ar [a: ]:arm car card farm far（远的）sharpener -al -or :ball wall tall all wall small : horse fork for short forty sports -or[ə: ]： work word world homework actor（演员）
-le[l]：（舌头翘起，发类似“奥”的音）apple people table little noodle vegetable（蔬菜） circle（圈）
Sentences：
1、Can I help you?
能为你做点什么吗？
Yes.These shoes are nice.
是的。这双鞋不错。
2、Can I try them on?
我能试试吗？
Size6, please.
请 给我拿6号的。
3、They’re too small.
它们太小了。
4、What do you think this skirt?
这条短裙你觉得怎么样？
5、It’s very pretty.
它很漂亮。
6、—How much +be动词+物品？
—It’s/They’re...yuan /dollar(s).（yuan单复数一样）
2
Part 2：exercise
一、选出不同类的单词。
（
）
1、A.orange
B.sunglaes
C.green
（
）
2、A.cheap
B.tomato
C.potato
（
）
3、A.dollar
B.horse
C.hen
（
）
4、A.nice
B.hot
C.pretty
（ ）
5、A.forty
B.thirty
C.scarf
（
）
6、expensive
B.cheap
C.sweater
二、选择题。
(
)
1、__________are they? They are ten yuan.
A、How many
B、How much
C、What (
)
2、The shirt isn’t expensive.It’s
A、cheap
B、colour
C、pair
(
)
3、----___________
----Sure.Here you are.
A.Can I go outside?
B.Can I try them on?
C. Can I help you?
(
)
4、Can I help you? _________.
A.Thank you.
B.No, you can’t.C.Yes, please. (
)
5、_______ the sunglaes cheap?
A.am
B.is
C.are
3
(
)
6、Look at that dre.It’s _______.
A.pretty
B.colour
C.shirt
(
)
7、----___________
----It’s very pretty.
A、How do you like this coat?
B.How do you like these shoes?
C.What do you like this shirt? (
)
8、How much ____ this skirt ?
A、is
B、are
C、am
(
)
9、My dre ____ red.
A、is
B、are
C、am
(
)
10、The gloves are nice .Can I try ___ on A、them
B、it
C、they.
三、用所给出的单词填空。
much
many
cool
time
T-shirt
(1) What____is it? It\'s three. (2) Is this your____? Yes,it is. (3) How____is it? It\'s ten yuan. (4) How____dogs are there? Ten.
(5) It\'s____today.I can put on my new jacket.
四、连词成句。
1、at
，look
，that
,
dre
( .) ___________________________________________
2、gloves , the， too ， small ,
are
(?) 4
..
_______________________________________________
3、try ,
on,
can ,
them,
I (.) ______________________________________________
4、much ，
how , is , the ,
skirt
(?) _______________________________________________
5、expensive ,
too ,
it’s
( .) _______________________________________________
五、上下文搭配
(
)1.Can I help you?
A .Yes, they are . (
)2.Are the gloves cheap? B.Thay are twenty yuan .(
)3.What size ? C .Yes.I want (想要) that dre . ( )4.How much are they ? D .It’s ten yuan (
)5.How much is it ?
E .Size five .
六、阅读短文，判断下列句子正（Ｔ）误（Ｆ）
I’m Mike .I’m in Shanghai. It’s very hot、and sunny now.I can wear my new T-shirt.And my old hat is too small.I want to buy (买) a new one.But it’s too expensive.It’s fifty yuan . (
)
1、It’s cool in Shanghai .
(
)
2、Mike wear a new T-shirt .
(
)
3、The hat is forty yuan . (
)
4、Mike’s old hat is too big.
(
)
5、Mike wants to buy a T-shirt .
5
七、按要求完成下列各题。
八、写出对应词或反义词
Cheap_____________ big____________________ Long______________ hot_______________ Warm___________
九、按正确顺序排列下列句子。
(
) OK, I\'ll take it.(
) How much is it? (
) Can I help you? (
) What size？
(
) It\'s ninety yuan. (
) Size six.
(
) Yes, please.I want 6
a pair
of shoes.
推荐第9篇：梯形一对一教案
龙文教育------您值得信赖的专业化个性化辅导学校
一、授课目的与考点分析：
一、选择题
1.有两个角相等的梯形是( ) A.等腰梯形 B.直角梯形; C.一般梯形 D.直角梯形或等腰梯形
2.下列命题正确的是( ) A.凡是梯形对角线都相等; B.一组对边平行,另一组对边相等的四边形是梯形
C.同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形; D.只有两个角相等的梯形是等腰梯形
3.在四边形ABCD中,AD∥DC,AC=BD,则四边形ABCD中( ) A.平行四边形 B.等腰梯形; C.矩形 D.等腰梯形或矩形
4.下列命题,错误命题的个数是( ) ①若一个梯形是轴对称图形,则此梯形一定是等腰梯形; ②等腰梯形的两腰的延长线与经过两底中点的直线必交于一点; ③一组对边相等而另一组对边不相等的四边形是梯形; ④有两个内角是直角的四边形是直角梯形. A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
5.已知梯形的中位线长为24厘米,上、下底的比为1:3,则梯形的上、下底之差是( ) A.24厘米 B.12厘米; C.36厘米 D.48厘米
6.下列关于等腰梯形的判断,正确的是( ) A.两底相等; B.同底上的两底角互补; C.两个角相等; D.对角线交点在对称轴上
二、填空题
1.如图所示,在梯形ABCD中,如果AD∥BC.AB=CD,∠B=60°,AC⊥AB,
AD那么∠ACD= _________,∠D=_________. 2.如图所示,在梯形ABCD中,BC∥AD,DE∥AB,DE=DC,∠A=100°,
BC_____.则∠B=_____,∠C=_________,∠ADC=______,∠EDC=________. 3.等腰梯形的上、下底长分别为6cm,8cm, 且有一个角是60 °, 则它的腰长为 4.如果等腰梯形的高等于腰长的一半,则它的四个角分别等于_______.
AD 5.已知梯形的两个对角分别是78°和120°,则另两个角分别是 。
6.等腰梯形的上底下高相等,下底是上底的三倍,则下底角的度数是 。
BEC
三、解答题
7、如图，在梯形ABCD中，AB∥DC，M、N分别是两条对角线BD、AC的中点，
12说明：MN∥DC且MN＝（DC－AB）.
AHDG
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8、如图，梯形ABCD中，AD∥BC，对角线AC⊥BD，且AC⊥BD，且AC＝5cm，BC＝12cm，求该梯形的中位线长.
AD
BC
9、梯形ABCD中，AD∥BC，点E是AB中点，连结EC、ED、CE⊥DE，CD、AD与BC 三条线段之间有什么样的数量关系？请说明理由。
AD
E
BC
10、已知：如图，ABEEBC,AEBF,F是BC的中点。求证：EF
E12(BCAB)
AFC
B
11、已知：如图，等腰梯形ABCD中，AB=CD，AD//BC，点E、F、G分别在边AB、BC、CD上，AE=GF=GC。（1）求证：四边形AEFG是平行四边行。
（2）当 FGC2EFB 时，求证：四边形AEFG是矩形
12、已知：如图，正方形ABCD中，12，CEAF，垂足为点E。
求证：CE12AF
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推荐第10篇：语文一对一辅导教学计划
语文一对一辅导教学计划
联合教育李云云学生冯琪琪年级 四年级（上）
一、学情分析：
通过近一个星期作业辅导班的观察和对测试卷的分析，发现冯琪琪同学学习态度较端正，学习积极性较高，但仍存在一定的问题：
1、语文基础知识不太乐观，特别是在多音字、同音字的辨析以及成语的理解与运用能力有待加强；
2、对于课文中一些需要牢记的知识点，比如名言名句、作者年代等，未能熟记；
3、语文学习习惯不是很好，经常用错或者漏加标点符号；
4、还存在着一定的依赖性，独立解决问题的能力不强。
针对于此，本计划决定加大对其的辅导力度，尽快促使冯琪琪跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。
二、教材分析：
四年级上册教材，共分8个单元，共计32篇课文，其中14篇为略读课文，另外还有8篇选读课文。纵观教材，不仅从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
三、教学目标：
1、生字新词和句子的学习，结合阅读、习作的实践解决错别字的问题，增加生字新词、名言警句、佳作的积累；
2、阅读训练。要求能准确把握课文主要内容与作者的写作意图，基本能对照译文读懂古文，学会写摘录、批注笔记，并养成良好的阅读习惯；
3、习作训练。养成写日记（周记）的好习惯，练习写真实生活，能写出文从字顺的短文；
4、口语交际和综合性学习。
四、主要教学措施及思想：
1、仔细钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，扎实进行语言训练，向课堂要质量。
2、将识字、学词、学句作为基础和重点，形式由教师的教到导，逐步实现学生的主体性、个性学习。在教学中，教给学生摘录笔记的方法，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
3、阅读教学着重从理解、感悟、感受上下功夫，帮助学生在自读材料时建立自己的阅读感受，发挥学生的主体作用，将个性体会落到实处。
4、习作多以生活实际为依托，采取日记（周记）和小作文等多种方式练习，注意听说读写的联系，并充分运用课文中学到的表达方法。
第11篇：语文0教案备课初探
语文“0”教案备课初探
533307广西田林县板桃中学吴祖赢
语文备课是一件非常繁琐的事情，小到课文中的生字新词，大到文章的写作背景、主要内容、主题思想等，都需要教师花费大量的时间和精力去研究和解决，如果再要求教师把每一节课的教学目标、重点难点、教学过程详细记录在案，那么，教师难免会由于时间和精力的不足而“以抄代备”，其结果是一本课本、一本教参克隆出无数个相同的教学模式，教师劳动的创造性完全丧失。在这样的状况下，提高教学质量，实施课程改革又从何谈起呢？为此，笔者提倡语文备课采取“0教案”策略。
“0教案”备课，将传统备课中大量的书写工作删除了，教师显得极为轻松和自由。这种备课的形式一般是：
一、阅读。重点是读教材，主要包括读单元知识短文，，读课文内容，读预习提示，读课后练习等。在这一环节，教师要将教材内容吃透，体会作者的创作意图及文章的主题思想，从课文内容、预习提示、课后练习等方面来把握文章的教学重点难点。
二、设计。在不参阅任何教学参考资料的情况下，教师根据钻研教材时获得的信息来设计文章的教学模式，其目的是让教师摆脱教参的思维定势，充分发挥自己的教学潜力，使自己的教学个性飞扬。
三、查找。即查缺补漏，教师通过富有个性化的设计后，再找来一些较好的教学参考书查阅，看看自己的教学设计在哪些方面还有待补充、完善，教师还可以到网上下载一些相关的教学资料、图片，尽量使自己的教学设计生动、有趣，能激发学生的学习积极性，让学生主动参与学习。
四、成型。通过阅读、设计、查找之后，一篇文章如何教，教师的心里有了底，这时，教师就需将自己的教学设计形成一个框架，蕴藏于自己的脑子里，必要记录的可以在课本中圈点、注释，使之成为一个简单的“纲”，真正做到能“背课”。
倘若能如此，我们的教学效果比那些教案写了一大堆，课堂上边看教案边讲课的做法不知要强多少倍。一家之见当否，有望与广大同仁商榷。
第12篇：三年级语文准备课教案
同学们，大家好！两个月的暑假过去了，你们都在暑假做了些什么呀？哪位同学可以给我们大家说一说你们的暑假是怎么过的呢？看看谁的假期最有料！（旅游、学习新的才艺、读书、认识新的朋友....）同学们，你们的假期生活过得可真丰富呀！连老师都比不上你们呢！
有趣的假期过去了，新的学习生活又开始了，你们又长了一岁，成为三年级的小学生了，老师想问问大家，你们对自己新学期的语文学习有什么期待吗？也可以给我们说一说新学期你的学习目标是什么？【让学生四人一组讨论，每组一个代表发言，5分钟左右，课下让学生把各自的目标写在一张小纸条上，交给老师，期末的时候我们拿出来同学们自己看你们有没有达成你们的目标，有没有得到你们所期待的成长】（多认字、多背几首古诗、多读几本书...）嗯，听了这么多同学的发言啊，老师觉得你们太棒啦！可以说你们都是很有想法的孩子。下面请大家看屏幕，我们再来了解一下这学期我们到底要学会哪些内容。【展示PPT，让学生自己读，强调新增的写作】
语文的学习离不开同学们手里的——语文书！对了，老师上周就让大家回去以后干什么——翻看我们的语文书！你们说的真好，记得真清楚，老师很高兴啊！哪位同学可以告诉老师你眼里咱们这本新的语文书是什么样的呢？（八个单元；文章变长；字难写；课后生字变多了....）同学们你们说的都对，看的也很仔细，老师在这里啊要给你们点个赞，看来我们班的学生都很认真、很细心！【展示PPT，让同学自己读新书特点】这学期我们多了一个新朋友，它啊也藏在了我们的书里，老师告诉大家这个朋友啊叫做“综合性学习”。这里啊有一个它的自我介绍【展示PPT，请同学起来读；帮助学生初步了解综合性学习的性质】另外，请大家打开你们的语文书，看目录，你们刚才说的八个单元，老师悄悄告诉大家，我们的书里啊其实藏着八个秘密，每个单元都是围绕这个秘密展开的，老师先不告诉大家都是什么，大家在以后的学习中把这几个秘密一一破解掉，这是我们之间的约定，好吗？
想要破解一个又一个的小秘密，大家觉得有什么好的方法吗？对，就是认真学习语文！想要学好语文，大家谁有什么好的方法可以分享给我们吗？老师提醒大家，我们可以想在课上要怎么做，课下又要怎么做？【把学生分成两组，一组讨论课上，一组讨论课下，分组发言，5——7分钟】这一组同学给大家讲了他们课上的一些做法，那么老师呢也有老师自己的一些要求给大家。【展示PPT，请另一组同学讲课下学习，预习和复习，没讲到的引导学生自己说出来】真棒，这一组同学将预习和复习都说到了，思考的非常仔细，大家都要向这一组的同学学习，学会开动脑筋全面地考虑问题！大家看屏幕，以后的预习需要做到这几点【展示PPT，示范四画法】一课的学习只有课前预习和课上听讲就结束了吗？没有对不对，我们还要做——课下复习。对，非常好！同学们很聪明啊！课后复习很关键，老师也很重视大家的复习，以后呢老师希望大家可以养成这样的复习习惯【展示PPT，强调背诵积累和错题练习，具体说明复述的要求以及坚持课外阅读】
语文就无处不在，小伙伴之间的交流需不需要语文？做数学题审题目的时候需不需要语文？所以啊学好语文——很重要。但是“冰冻三尺非一日之寒”，学习也绝非三五天而成，学习贵在持之以恒。新的学期让我们共同努力，养成良好的学习习惯，使我们的语文学习变得更加有意思，也希望同学们的语文水平能够取得更大的进步！通过这节课大家的表现啊，老师对大家很有信心，你们有信心吗？【留预习第一课的作业】
第13篇：七年级语文集体备课教案
七年级语文集体备课教案 第三单元 杰出人物
学习榜样
备课人：王进军、邵月娇
学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展
教学重点
1、反复诵读课文，把握文意，积累文中一些常用文言词语，掌握并运用文中的成语。
2、从人物身上吸取到个人成长的养料，获得启示。
教学难点
揣摩文中的对话，感受三人说话时的口吻、神态、心理。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、分享材料 1、司马光（ 1019 － 1086 ）
，字君实，北宋政治家、史学家。
2、
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三 百六十二年的史事，宋神宗以其‚鉴于往事，有资于治道‛ ，命名为《资治通鉴》 ，司马光
编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 3、拓展延伸辅助材料 --- 比较阅读
（1）
炳烛①夜读晋平公问于师旷曰：吾年七十，欲学，恐已暮矣。‛师旷曰：‚何不炳烛乎？‛平公曰：安有为人臣而戏其君乎？‛师旷曰：盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？‛平公曰：善哉！
【注释】①炳烛：点烛。
②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。
③昧行：在黑暗中行走。
（2）劝学
君子曰：学不可以已①。青，取之于蓝②，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直 中③绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺④者，輮使之然也。故木受绳则直金就 砺⑤则利君子博学而日参⑥省乎己则知明而行无过矣。……故不积跬⑦步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥⑧一跃，不能十步；驽马十驾⑨，功在不舍⑩。锲 11而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利， 七年级语文集体备课教案
第三单元
杰出人物
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备课人：王进军、邵月娇
筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。……
注：①已：停止。②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料。③中：符合，合乎。④挺： 直。⑤砺：磨刀石。⑥参：检验。⑦跬：半步。⑧骐骥：骏马。⑨十驾：劣马拉车走十天， （也能走得很远）。驽马，劣马。驾，马拉车一天所走的路程叫‚驾‛。
⑩功不在舍：它的成功在于走个不停。⑾锲：刻。
二、熟读全文。
（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）
三、疏通文意，了解文章内容。
第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕 蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙 接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权‚善‛劝。
四、文言知识积累
1成语：刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与‚刮目相看‛连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。
2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。
实词：
（1）当涂---当权（2）辞---推辞（3）孤---帝王自称（4）卿---帝王对爱臣的称呼
（5）见---了解（6）往事---历史（7）孰---疑问代词‚谁 （8）及---到了（9）过---经过、到 （10）更---变换、改变、重新 （11）见事---了解事情的发展情况 （12）拜---拜见
（13）治经：研究儒家经典 虚词：（1）岂---反问副词‚难道‛（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副词，非常 （5）即---副词，就 （6）何---疑问副词，怎么 通假字：
①卿今当涂掌事（‚涂‛通‚途‛）你现在掌握军国大事
②孤岂欲卿治经为博士邪（‚邪‛通‚耶‛表疑问语气，相当于‚吗‛）我难道想让你 成为一个研究经书的博学之人吗？
七年级语文集体备课教案 第三单元 杰出人物 学习榜样
备课人：王进军、邵月娇
古今异义： ①孤 古义：古代王侯的自称。 今义：‚孤单‚孤苦‛。
②博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。 ③但 古义：只。今义：转折连词。 一词多义：
乃：乃不知有汉（竟） 蒙乃始就学（才）
见：见渔人（看见） 见往事耳（知道）
特殊句式：蒙辞以军中多务（倒装句---状语后臵）
3、译文
当初，孙权对吕蒙说：‚您现在担任要职，不可以不学习！吕蒙以军中事务繁多为借口推辞了。孙权说：‚我难道要您研究经典作品成为博士吗！只要您广泛阅读，见识从前的事情罢了。您说事务繁多，哪里比得上我呢？我常常读书，自己觉得有很大的收获。‛吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳，跟吕蒙一道议论军事，非常惊讶地说：‚您现在的才干谋略，不再是当年吴县的阿蒙！‛吕蒙说：‚读书人离别三日，就应该重新另眼相看。大多数哥为什么这么迟才改变看法呢！‛鲁肃于是拜见吕蒙。的母亲，与吕蒙结为朋友才辞别。 第二课时
特别推荐阅读：《孙权劝学》圈点三辨
《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》，是根据《三国志•吴志•吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字改写的。故事的材料精选巧取，言约而意丰。自读这篇课文时，我们可以适当做到下列的圈点品味——
①三个字音：当、为、更这几个都是多音字。‚当涂‛意即‚当道、当权‛，应读作dāng；‚但当涉猎‛的‚当‛当‚应当‛讲，也应读作 d ā ng 。
‚为博士‛
‚自以为‛中的‚为‛都作动词，读 w é i 才对。
‚即更……‛句中的‚更‛释为‚重新‛ ，具动词意味，读 g ē ng 。
②三个多义词：事、以、见
‚掌事‛之‚事‛
，可当‚事务‛讲，含有一定的‚责任‛ ；
‚往事‛之‚事‛ ，即‚事 件，事情‛ 。 ‚以‛
，在‚以军中多务‛中作介词‚用‛ ，在‚自以为大有所益‛中与‚为‛ 组成‚认为‛ 。
‚见‛在‚见往事耳‛和‚大兄何见事之晚乎‛中分别为‚知道‛与‚认清， 识别‛的意思。
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共 22 页第
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③三个古今异义词：治、博士、但
‚治‛
，研究，今为‚治理‛义； ‚博士‛
，当时专掌经学传授的学官，今为学位最高 一级； ‚但‛
，只，今为转折连词。
④三个句末语气词：邪、耳、乎
‚孤岂欲卿治经为博士邪‛句末的‚邪‛表示反问语气，可译为‚吗‛ ；
‚见往事耳‛
句末的‚耳‛表示限制语气，可译为‚罢了‛ ；
‚大兄何见事之晚乎‛句末的‚乎‛表示感 叹语气，可译为‚啊‛ 。
⑤三个称谓：孤、卿、大兄
古时王侯自称‚孤‛
，孙权即是。古代君王对臣子、上级对下级、长辈对晚辈以及朋 友之间表示亲切的第二人称为 ‚卿‛ ，
前者如孙权称谓吕蒙， 后者如鲁肃称谓吕蒙。 ‚大兄‛
即长兄，文中吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称。
⑥三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待
‚吴下阿蒙‛即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读 书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。 ‚士别三日‛即读书人分别后三天，或说是有道
德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与‚刮目相看‛连用。也可以 单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。 ‚刮目相待‛即用新的眼光来看待，也 作‚刮目相看‛ 。
⑦三个古汉语句式：非复、何见事、遂拜蒙母
‚非复吴下阿蒙‛ 译作
‚不再是原来那个吕蒙了‛ ，
是个判断句。
‚大兄何见事之晚乎‛
译作‚老兄你看起事来怎么不能早一点看到它的发展情况呢‛ ，
‚何见事‛即‚见何事‛ ，
疑问句宾语前臵，是个倒装句。
‚肃遂拜蒙母‛译作‚鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲‛ ， ‚拜‛
后省略介词‚于‛ ，是个省略句。
⑧三个人物：孙权、吕蒙、鲁肃
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出‚学‛的必要性；继而现身说法，指出‚学‛的
可能性。从孙权的言语中可见其如何善于劝说，可感其怎样的对吕蒙亲近、关心、期望。 这里是国君对臣子的‚教训‛口吻。鲁肃亲见吕蒙的变化之大竟然判若两人，情不自禁， 说话用了‚赞叹‛口吻。吕蒙的才略有了令人难以臵信的长进，态度坦然得当之无愧，话 里不乏‚责备‛口吻。孙权劝得认真，鲁肃与吕蒙调侃得多趣，二者情调不同，三人性格 有异。
⑨三个层次：劝、学、变
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短文剪裁讲究，详略得当。第一层重点突出孙权善‚劝‛ ，命令未奏效时，孙权又用
自身学习的体会再劝，并驳回吕蒙的借口。第二层写吕蒙‚就学‛ ，吕蒙不得已开始学习，
至于如何刻苦学习、如何日见长进，文章只字未提。第三层写吕蒙学习后的变化，仅用一 个‚及‛字，引出吕蒙学习的效果。
⑩三个表达方式：记叙、描写、议论 本文是记叙文，按时间的推移和事件的发展进行记叙，情节完整，重点突出。对话描 写、神情描写（ ‚大惊‛ ）
、动作描写（ ‚拜蒙母‛
）均能生动传神，使人物形象富于情味。 孙权的议论（论点： ‚不可不学‛ ；论据：
‚孤常读书，自以为大有所益‛ ）以及鲁肃与吕蒙
的‚论议‛融汇于记叙间，顺应了展开情节和突出主题的需要。
板书设计
教后反思
第14篇：高二语文集体备课教案
高二语文集体备课教案
《夜归鹿门》教学设计
主备人：明邦辉 2014.2.26 学习目标：
知识与技能：
1、解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。
2、味诗歌，并背诵全诗。
3、悉律诗的格律知识。
过程与方法：
1、合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。
2、过诵读，了解诗歌情感，并背诵。
3、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
情感态度与价值观：
1、然孟浩的“隐逸超脱”的情感
2、诗歌宁静清幽的艺术境界。学习重、难点分析：
重点：了解作者和孟浩然的生平，结合课文评价作者的写作意图。
难点：理解文中的引文和引诗，感受孟浩然巨大的人格魅力。 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入：
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少！”它的题目叫什么？它的作者是？你可能记不准，一时说不出来，但同学们一定不会不记得这首诗！有谁不是从小就背诵这首诗的呢？
孟浩然，就是这样一位悄悄走进你的童年的诗人，甚至于是终生与你相伴的唐代诗人。今天，就让我们一起重温童年旧梦，再次走进孟浩然的世界吧。
二、研读课文，讨论问题。
1、作者简介：
然孟浩（689～740），襄阳（今属湖北）人，主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。开元二十五年（737），张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山、岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。 孟浩然诗歌的语言，不钩奇抉异而又洗脱凡近，“语淡而味终不薄”（沈德潜《唐诗别裁集》）。他的一些诗往往在白描之中见整炼之致，经纬绵密处却似不经意道出，表现出很高的艺术功力。例如他的名篇《过故人庄》：
2、背景介绍
孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
3、整体感知诗歌内容
①学生朗读、背诵诗歌。 （诵读提示：这是一首七言古诗，语调流畅，语言质朴，诵读时要注意读出流转自如的韵律感。） ②看注解，理解字面上的意思
③讨论：诗歌的主要内容是什么？（学生讲解诗意） 开头两句，（山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。）写诗人傍晚江行见闻，听到山寺报时的钟声，望见渡口争渡的人们。（在山寺僻静与渡口喧闹的比较中，使人想起进人洒脱的胸怀。）
第
三、四句，（行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。）写世人回村，诗人却离家归鹿门，（在两种归途的比较中，表露诗人的隐逸自得之志趣。）
第
五、六句，（鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。）写上鹿门山的山路上，月光照着树林，朦朦胧胧，美妙无比，诗人陶醉在这景色中，不禁与大自然化为一体。不知不觉地到了目的地，原来这就是庞德公的隐居之处。（这两句表现出隐逸的情趣和意境。）
第
七、八句，（岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。）写隐居处的境况：孤独一人，与尘世隔绝，与山林作伴。（表现了隐逸生活的妙趣和真谛。）
三、合作探究——置身诗境 缘景明情
（一）小组交流、展示：
1、诗歌按照时间和空间顺序，分别写了江边和山中两个场景，找出场景对应的诗句，请找出两个场景中的意象。比较这两个场景的特点？
场景 江边（世俗图） 山中（隐逸图）
意象 渡口争渡喧 随岸向江村 钟声 月亮 烟树 岩扉 松径
（悠长沉缓 皎洁清冷 树影朦胧 幽深僻静 清幽寂寥）
景物的特点 人声嘈杂喧嚣 悠然僻静祥和
充满世俗的烟火气 朦胧超凡脱俗
2、本诗既有静谧的场面，又有喧嚣的场面，既写了向江村的人也写了归向鹿门的自己，两相比照暗示诗人的什么志向情感？
世俗的喧嚣 世人回家 归心似箭
钟声的悠然 我归鹿门 闲望沉思的神情——潇洒超脱
两种归途 ，两种选择对比表现出诗人对隐逸生活的向往，怡然自得的心情
3、诗中所写 “夜归鹿门”的“归”途实际上是在写归向何处？此时诗人的情感是怎样的？
诗中所写：从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途。 实质上是：从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。
诗人的情感：欣喜——沉醉——迷恋 表达对隐逸生活的喜爱。
4、诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢 ？
这“幽人”，既指庞德公，也是自况，这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。
（二）归纳、提升
1、置身诗境 缘景明情
现景 呈现诗中所绘之景
析景 分析特点 摹形 描摹形象 溯情 推求感情
2、诗歌的意境：诗中首先描绘了江边傍晚山寺不时传来悠然的钟声，渡口人们抢渡回家的喧闹的动态景象。诗人在船头凝望沉思——一叶扁舟飘然归向鹿门。接着又描绘了一幅朦胧的山树在皎洁的月光照耀下，显得格外美妙。而岩穴的山门和松间的小路也显得格外寂寥的静态景象，诗人陶醉了。整首诗表达了诗人屏弃世俗生活而安于孤独隐逸的情感。营造出幽美恬淡的意境。
四、拓展延伸
1、结合全诗，试赏析本诗的对比艺术。
① 前四句中，“山寺”句以沉缓的钟鸣 衬托 隐居地环境的清幽，而这又与争渡的喧嚣 形成鲜明的对比；三四句人“向江村”，而我却“归鹿门”，更是表现了诗人与世人的相异之处。
②后四句中，静态的环境描写与动态的人物描摹形成对比，比出了诗人与前贤的相通之处，表现了诗人对于先贤的仰慕之情，从而塑造了一个孤高的隐者形象。
2、有人说“惟有幽人自来去”中的“惟”也表现了诗人对仕途无望的愤郁之情，你同意吗？
一种说法：“惟有”只有，写出了隐居处虽幽静，也有寂寥之意。最后两句除感受到诗人隐逸超脱的情趣外，还感受到在这种情趣的下面，藏着诗人进仕无望所引发的一点愤郁不平之气。
另一说法：诗人在此感受到“遁世无闷”的乐趣。此地环境清幽，没有俗人的打扰，只有像庞德公和我这样的隐士自得其乐。
五、课堂小结
这首诗的题材是写“夜归鹿门 ”，读来颇象一则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，真实地表现出自己内心的体验和感受，动人地显现出恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风格。 。
六、作业——比较阅读：比较孟浩然《夜归鹿门歌》与王维《归嵩山作》异同。
《归篙山作》是写王维辞官归隐途中所见的景色和心情，景中有情，情景交融。随着作者把归山途中的景色有层次地一一写来，诗人的感情也在一步步变化：出发时安详从容，途中一度凄清悲苦，最后恬静淡泊。可见，诗人对归隐是积极向往的，感到闲适自得。
《夜归鹿门歌》与《归嵩山作》在诗境上的共同之处是：人与自然在精神上高度契合，景物和感受诗意地结合在一起，全诗是浑融完整的整体，恬淡、优美。
不同之处是：孟诗多用白描，着墨轻淡，比王诗更显淳朴；王诗“诗中有画”，有丰富的色泽和光彩。明人李东阳说：“王诗丰缛而不华靡，孟却专心古淡，而悠远深厚，自无寒俭枯痔之病。”（《麓堂诗话》）这个比较同样适合于这两首诗。
第15篇：HIEC语文备课教案for老师
HIEC语文备课教案
HIEC语文备课教案
备课时间＿2011＿年＿11＿月＿15＿日 备课人： Rachel 课时安排：第 1 课时 课型：新授课
Topic： 最后的常春藤叶 The Last Leaf Teaching Aims：
1、了解小说三要素。
2、知人论世，把握故事中的人物形象。
3、体悟人间真情，学会珍爱生命。
Teaching Methods：
自主学习法 合作探究法
Moral Education：
深刻体会生命的意义，培养学生珍爱生命及奉献自我的意识，认识信念对人生的重要意义和感悟人性真、善、美的高尚美德。
Key Points：感悟人间真情，认识信念对人生的重要性。
Difficult Points：小说情节发展，小说人物形象及刻画人物的手法，品味小说的艺术魅力等 Point of view: 认识到人生难免经历苦难，但是再苦也要坚强，心若在梦就在，天地之间还有真爱，信念与爱之于我们，犹如水之于花，阳光之于万物。
教具准备 PPT 多媒体
Teaching Steps:
一、Greeting and warming up.热身部分。
1、字词积累（字音字形）
横七竖八（ ） 横行无忌 （ ）鄙薄 （
） 够呛 （ ）邋遢（
） 自诩 （ ） 胡同 （ ） 矮墩墩（ ） 莴苣 （ ） 瘟神 ( ） 冷飕飕（ ） 鬈曲 （ ) 叨念 （
） 转弯抹角 （ ）
2、小说的三要素是什么？
3、世界三大短篇小说巨匠及其代表作品是什么？
二、Know the aims we want to go over in this cla.明确教学目标。
三、Learn the story and analyze the characters.学习该故事并分析人物形象。
1、按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。 发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，数叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重新燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝，苏艾揭示叶子不落的谜底。
2、The Last Leaf （《最后的常春藤叶》） 中三要素的安排。
HIEC语文备课教案
3、人物分析
作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,作者是如何来塑造贝尔曼这个人物形象的?他是怎样的一个人? 人格升华后，重新审视贝尔曼：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心。虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。 贝尔曼以其生命为代价，奉献了绝世的杰作，生花妙笔绘就了人性最美的花园。爱因斯坦说：“只有为别人活着，生命才有价值。”贝尔曼因这片世上最美的叶子，永远活在人们心灵的上空。
四、Discu and answer the questions-----Group work（小组讨论）
1、贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”?为什么?
2、贝尔曼为琼珊冒着风雨画藤叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
五、Understand the ways to expre love and cherish life.体悟人间真情，珍爱生命。
六、Aignments
1、看原著，演故事。
2、写一篇短文。
想像片段：贝尔曼画最后一片藤叶 要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有适当情境描写，100字左右。
七、Review and summarize 这节课我们重点学习The Last Leaf这篇小说，我们要学习故事中人物身上的优秀品质：琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下来；老贝尔曼因对他人生命的珍爱，虽然死去，却永远活在了人们的心里。生命，对每个人来说只有一次，我们应当渴求生存，热爱生活，珍爱生命，活出自己人生的风采来！ 最后以汪国真的一首小诗来结束这堂课的学习。
旅程
意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急 垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂 脚下就会有一片坚实的土地 无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你 从别人那里 我们认识了自己
HIEC语文备课教案
第16篇：语文备课
第 周第 课时 上课时间 月 日（星期 ）累计教案
个 课题（内容）：
第
课时
设计者：
教学目标：
教学重点： 教学难点：
教学方法与教学准备： 板书设计：
教学反思
教学过程：
第17篇：语文备课
《》教学设计
[教学目标]
1.
2.
3.[教学重点]
[教学难点]
[教学准备] [能力培养] [教学时数] 2课时
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
二、初读课文，整体感知
三、再读课文，自学生字词。
四、学习生字、新词
五、指名段读课文，总结课文的主要内容，理清文章的层次。
六、作业
板书设计：
11、一诺千金
人性的光辉
如期归还
风雨无阻
第18篇：一对一教学如何备课上好第一次课
一对一教学怎样备课
1、备学生
备课前了解学生姓名（熟记），性别，学习情况（进度，学习程度），性格特点，爱好特长，针对所有情况在课前总结出策略。
2、备教材
老师上课前必须精通教材，包括例题，课后习题。还必须了解所交内容与下一节或下一章的关系。
3、备辅导材料
要求：辅导材料可与学生同步精炼，辅导书中的不同习题自己要亲自做一遍。每道题标记处易，中，难。便于自己以后找材料。幽默语言或故事
4、写教案：
第一：要有教学目标，
1、使学生理解和掌握长方体的画法及棱与棱，棱与平面，
平面与平面的关系
2、通过本课练习与讲解，掌握长方体知识点的解题技巧和解题方法，会灵活运用并能解决实际问题
有重难点： 第二：要有课题
第三：要有知识梳理
第四：一个知识点，多个例题，多种题型。自己可以从辅导书或下载不同的试卷进行分类整理
第五：要有巩固练习与课后回家作业（禁止口头作业）
第六：小结
第七：教后记
5、备教学方式
我们一般都是在VIP上课。大多数老师采取
（一）用教案直接讲课
（二）用教案+课件的形式讲课，讲课中须准备草稿纸，三角板，铅笔等
一对一教学如何上好第一次课
1、上课前应提前到达教室，告诉前台教务老师你在哪里上课，上谁的课，所有教学材料准备齐全。
2、上课前切记不可直接就上课，一定要互相介绍，谈谈学生平时的爱好，学校情况，生活习惯等。找到话题，建立感情后再上课。
3、上课前询问学生学习情况，举出例题试探学生程度，随时对上课内容进行调整。
4、上课时一定要随时关注学生的表情，调整自己教学方式。
5、上课时，一定要有耐心，重复讲解，时刻鼓励学生，但注意不能直接告诉学生答案。
6、上课结束前10分钟，一定要学生小结，自己总结不足。
7、结束时，建议学生对本次课提出自己的建议，如学生不会，及时引导做出回答。如：本次课老师语速是否过快，内容是易是难，是多是少，语音语调是否清晰，作业是否太多等。自己说出，本次课教案也许有些地方不好，下次老师会改进。
8、确定学生下次课内容和时间。如果家长在，及时与家长沟通，反应学生情况。
9、提出老师要求，如认真完成作业，不能迟到等
10、自己亲自送学生离开校门，并主动说再见。
第19篇：一对一教案 第三课时
一、一字多义辨析
1、打 A 举 B 玩 C 对人进行攻击 (!)好孩子不应该打人( ) (2)他打着伞去上学( ) (3)我们经常去打篮球( )
2、光 A 完了，没有 B景象 C光线 （1）月光柔和地照射着大地（ ） （2） 眼前是一片灿烂的春光（ ） （3） 他把身上的钱都花光了（ ）
3、开：A、把关闭的东西打开；B、发动，操纵；C、设置，建立；D、举行。 （1）今天学校开运动会。( ) （2）开国大典。( ) （3）他学会了开车。( ) （4）请开门。( )
4、益：A、好处；B、增加；C、更加；D、有益的。 （1）经过一番谈话，我觉得受益不浅。( ) （2）我们要保护益虫。( ) （3）人与山的关系日益密切。( ) （4）多参加体育活动能使人延年益寿。( )
二、词义辨析。1.本来 原来
我们（ ）是朋友的，但经过一次争辩后，我们的感情就破碎了。 读了这本书之后他才发现，（ ）这个故事这么感人。
[本来·原来]都是副词。“本来”强调理应如此，一直如此，“原来”强调过去不知道或对情况有所认识。 2.本领 本事
无论什么行业,过硬的（ ）都是从最基础、最简单的地方刻苦训练出来的。
老李真有（ ），把孩子教育的这么出色！
[本领•本事]“本领”着重指工作的技能，特殊的技巧，需经特别学习才能掌握的，可用于书面语和口语，如“有本领”“本领高强”。“本事”侧重于活动能力，指一般的能力或手段，多用于口语，如“有本事的尽管上来”。 3.本质 实质
事物的（ ）是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象掌握本质。
我们要领会文件的精神（ ）
[本质•实质] “本质”运用范围比“实质”广，“本质”指人或事物本身所固有的根本属性,与表面的或虚假的相对，如“透过现象看本质”。“实质”着重指事物论点或问题的实在内容，一般指抽象事物，如“精神实质”。 4.变化 变革
多拉A梦的小口袋永远都（ ）无穷，真是太奇妙了！ 这次伟大的（ ）给这个村子带来了飞跃式的发展。
[变化•变革•]“变化”事物在形态上或本质上产生新的情况，如“化学变化”“变化多端”。“变革”变旧革新，改变事物的本质（多指社会制度而言），如“变革社会”。题例：而当一新的方面对于旧的方面取得支配地位的时候，旧事物的性质就 为新事物的性质。（变化） 5.变换 变幻
我们要适应季节的（ ）
首先，通过大众传媒，我们对世界风云（ ）了如指掌，否则我们就会一无所知。
一个物种通过（ ）、遗传和自然选择,可以发展成另一个新的物种。
[变换·变幻]变换：只是事物的形式或内容换成另一种，多指具体的事物，能带宾语。如_变换位置／适应季节的变换。变幻：是事物的形式或内容不规则的或奇异的变化，不能带宾语。如：风云变幻／情绪变幻无常。
“变异”指同性生物世代之间或同代生物不同个体之间在形态特征、生理特征等方面所表现出来的差异，如“物种变异”。
三、标点符号练习（1）
1、去好呢 还是不去好呢
2、你看到什么了 孩子
6、全体立正
9、这回翻山使部队养成了一种新的习惯 那就是用脸盆 饭盒子 茶缸煮饭 煮东西吃
10、她问我们饿了没有 这一问正中了我们的心思
11、他时而默读 时而朗读 时而背诵
12、我在市场里买了桔子 苹果 青菜 锤子 钉子等东西
13、张华考上了北京大学 在化学系学习李萍考进了中等技术学校 读机械制造专业 我在百货公司工作
16、推开门一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 树木 房屋 全都罩上了一层厚厚的白雪 万里江山变成了粉妆玉砌的世界
18、图书馆里的书真多 梅林童话 上下五千年 十万个为什么 我都喜欢看
19、她带走了落叶 纸屑 尘土和果皮 留下了清新的空气与洁净的大地 啊 这不是王阿姨吗 她是我原来的邻居
23、往前没走多远 就听到小丽叫 快来呀 姐夫 我跑到跟前 扒开草丛一看 是个不大的水泡子 水面上波光粼粼仔细一看 挨挨挤挤地都是鱼 我不禁叫起来 啊 这么多鱼 他连忙脱掉鞋袜 跳进膝盖深的水里逮起来
24、散会了 大家想想我是孩子 应该照顾 就把糖呀 蜜饯呀 橘子呀 拿过来给我说 带回去吃吧 我连连摆手说不要 不要 我家里有 可是爸爸却好像没听见我的话似的 不客气地拿出塑料袋 把糖果一把把地装进去 边装边说 不拿白不拿
（2）给下面的句子加标点。（“说”后标点符号的几种用法。）
1、小伟说 我爸上班了 只有我一个人在家
2、我爸上班了 只有我一个人在家 小伟说
3、我爸上班了 小伟说 只有我一个人在家
三、给下面的句子加上标点。
1、我们小学生要做到 上课时 积极动脑 动笔 下课时 积极参加有益的活动
4、为什么瓜秧开了花不结瓜 是水浇得不够 是肥施得不够足 还是土壤根本不行 一位雷达兵在生产队当过副队长 他找到了答案 瓜秧开了花要受粉
5、有喜有忧 有笑有泪 有花有果 有香有色 既须劳动 又长见识 这就是养花的乐趣
6、在我国分布最广的家燕 又名玄鸟 拙燕 越燕 它体态轻捷伶俐 飞行快如流星 常结群横飞田野 在水面掠过 追捕蚊 蝇等害虫 燕群所过之处 蚊蝇为之一扫
7、黄山被人们称为 天下第一奇山 奇松 怪石 云海 温泉为黄山四绝
8、山是靜的 海是动的 山是壮观的 海是活泼的
9、敌人来了 我们就到地道里去 敌人走了 我们就出来照样种田过日子
10、六一 前夕 我订了 中国少年报 故事大王 少年文艺 等许多书
11、儿童文学选 这本书里有一首诗 名叫 时光老人的礼物
12、我家种着许多花 有八月菊 紫罗兰 石榴花 我最喜欢的是那株八月菊 看着八月菊 我就想起陈毅爷爷写的 秋菊 这首诗来
答案:
1、去好呢 ，还是不去好呢？
2、你看到什么了，孩子？
6、全体立正!
9、这回翻山使部队养成了一种新的习惯，那就是用脸盆、饭盒子、茶缸煮饭、煮东西吃。
10、她问我们饿了没有，这一问正中了我们的心思。
11、他时而默读；时而朗读；时而背诵。
12、我在市场里买了桔子、苹果、青菜、锤子、钉子等东西。
13、张华考上了北京大学，在化学系学习；李萍考进了中等技术学校，读机械制造专业；我在百货公司工作。我们都有光明的前途。
14、人们常说的；开卷有益，读书破万卷。就是从这里来的。
15、当时的情况是：开水没有，水壶要洗，茶壸、茶杯要洗，火生了，茶叶也有了。
16、推开门一看。呵，好在的雪呀！山川、河流、树木、房屋。全都罩上了一层厚厚的白雪， 万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
18、图书馆里的书真多：《格林童话》《上下五千年》《十万个为什么》，我都喜欢看。
19、她带走了落叶、纸屑、尘土和果皮，留下了清新的空气与洁净的大地。啊！这不是王阿姨吗？她是我原来的邻居。
23、往前没走多远，就听到小丽叫：“快来呀，姐夫！”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼仔细一看，挨挨挤挤地都是鱼。我不禁叫起来：“啊！这么多鱼！”他连忙脱掉鞋袜，跳进膝盖深的水里逮起来。
24、散会了，大家想想我是孩子，应该照顾。就把糖呀、蜜饯呀、橘子呀。拿过来给我说；“带回去吃吧！”我连连摆手说：“不要！不要！我家里有，可是爸爸却好像没听见我的话似的，不客气地拿出塑料袋，把糖果一把把地装进去，边装边说：“不拿白不拿。”
四、修改病句
1．老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
2．秋天的田野里，到处能看到果实成熟的景象和芳香。
3．今年，我们的王老师又光荣地被评为“市先进班主任”的称号。
4．我猜想他肯定是一个六年级学生。
5．小亮的肩头被沉重的米袋压得喘不过气来。
6．看了这本书，很受教育。
7．桌子上的闹钟走了一圈，一个小时又过去了。
8．庐山瀑布、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜。
9．游泳运动员打破了一次又一次世界记录。
10．通过老师的帮助，使我改正了缺点。
11．桌子上有尺子和钢笔，这是她的，那是他的。
12．我们通过并讨论了中队计划。
13、妈妈带我去参加蝴蝶展览。
14、我们要做到讲究卫生的习惯。
15、秋天的北京是个美丽的季节。
16、亮亮被评为优秀少先队员的光荣称号。
17、同学们学习的积极性很大。
18、马儿在宽阔的草原上奔跑。
19、老师带领我们去参与少儿书法比赛。20、小刚成了光荣的少先队
五，给句子排序。
1（ ） （ ）碧溪河从村前流过。 （ ）村后是一望无际的桑园。
（ ）我家住在碧溪河边，这是江南水乡的小村庄。
（ ）河里一群小鱼在水中游来游去，水面上不时溅起朵朵水花。 （ ）春天，桑树抽出新芽，整个桑园就像绿色的海洋。
2（ ） （ ）一些不知名的小花，长在绿草中，像蓝天上缀着的星星。 （ ）小花园在教室的左边，长八米，宽四米。
（ ）花园里四周的道路上都长满了青草，好象铺了一层绿毯。 （ ）它紧靠短墙，由一排横、两排竖的篱笆和这面短墙围起来。 （ ）花是老师精心栽培的，有的长在地上，有的长在盆里，构成了一个个图案。 （ ）到了夏天，大的、小的、圆的、长的、各种形状的绿叶，托着红的、黄的、蓝的、白的各色各样的花儿，美丽极了！
3（ ） （ ）王红同学真值得我们学习。
（ ）今天，老天爷一直紧绷着脸，阴沉沉的，好象跟谁生气似的。 （ ）就在这个时候，我看见一个女同学飞快地朝操场奔去。 （ ）天突然下起雨来。
（ ）啊！那是三年级（4）班的王红。
（ ）下午放学的时候，同学们背起书包正准备回家。 （ ）原来，她是冒雨去降国旗的。
（ ）红领巾在她胸前飘动，就像一束跳动的火苗。
4（ ） （ ）我们坐在河边柳树下，放下了鱼钩。
（ ）忽然，浮标一沉，我急忙把鱼竿往上一提，一条银白色的小鱼钓上来了。 （ ）星期天早晨，我和小明扛着鱼竿到郊外去钓鱼。 （ ）浅红色的浮标漂在水面上。
（ ）我们高兴地把鱼竿举在空中，摇晃着，喊着：“我们钓着鱼了！”
第20篇：电化学 标准一对一教案
电化学
一、教学目标
1、知识传授目标：明了电化学的重点。
2、能力培养目标：能用所学的知识写出电化学反应。
3、思想教育目标：培养学生抽象思维能力，同时让学生感受由现象到本质的探索过程。
二、教材分析
1、重点：原电池、电解池、电镀池
2、难点：综合应用题
三、教学过程
理解原电池概念的 2 个方面
(1)能量转化：化学能转化为电能；(2)反应本质：氧化还原反应。
掌握原电池的两极反应类型
(1)负极：发生氧化反应；(2)正极：发生还原反应。
熟记原电池构成的3个条件
(1)两个活泼性不同的电极(常见为金属或石墨)； (2)两电极插入电解质溶液中； (3)形成闭合回路。
明确原电池原理的4个应用 (1)加快氧化还原反应的速率； (2)比较金属活动性强弱； (3)用于金属的防护； (4)制作化学电源。
原电池工作原理：
说明：
①在原电池装置中，电子由负极经导线流向正极，阳离子在正极上获得电子，通过电路中的电子和溶液中的离子的移动而形成回路，传导电流，电子并不进入溶液也不能在溶液中迁移。
②原电池将一个完整的氧化还原反应分为两个半反应，负极发生氧化反应，正极发生还原反应，一般将两个电极反应中得失电子的数目写为相同，相加便得到总反应方程式。
③阴离子要移向负极，阳离子要移向正极。这是因为负极失电子，生成大量阳离子积聚在负极附近，致使该极附近有大量正电荷，所以溶液中的阴离子要移向负极；正极得电子，该极附近的阳离子因得电子生成电中性的物质而使该极附近带负电荷，所以溶液中的阳离子要移向正极。
④不参与电极反应的离子从微观上讲发生移动，但从宏观上讲其在溶液中各区域的浓度基本不变。
原电池正负极的判断方法：
1．根据氧化还原反应的原理来判断
正极：接受电子发生还原反应的电极；负极：提供电子发生氧化反应的电极。如铜锌原电池中，锌失去电子，所以锌是负极。
2．由两极的相对活泼性判断 正极：一般为相对活泼性较差的金属或导电的非金属；负极：一般为相对活泼性较强的金属。能够用这种方法判断正负极的原电池，其负极材料要和电解质溶液发生反应，如Mg－Al－HCl构成的原电池中，负极为Mg，但Mg－Al－NaOH构成的原电池中，负极为Al。
3．根据电子或离子的移动方向判断
根据外电路中自由电子的运动方向判定：电子流出的为负极，流入的为正极；根据内电路中阴阳离子的运动方向判定：阳离子移向的为正极，阴离子移向的为负极。
例1 ①②③④四种金属片两两相连浸入稀硫酸中都可组成原电池。①②相连时，外电路电流从②流向①：①③相连时，③为正极：②④相连时，②上有气泡逸出：③④相连时，③的质量减少，据此判断这四种金属活动性由大到小的顺序是(
) A．①③②④
B．①③④②
C．③④②①
D．③①②④
答案：B
例2 如右图所示，将镁条和铜片隔一定距离插入一个半熟的橘子中，用导线将二者与蜂鸣器连接，即构成一个水果原电池，可以听到蜂鸣器发出音乐声，则下列有关说法中不正确的是(
)
－＋A．该原电池的负极反应为：Mg－2e===Mg2 B．电流方向：Mg―→蜂鸣器―→Cu C．电路上流过1 mol电子时，在铜电极上产生的气体 (标准状况)为11.2 L
－＋D．若将蜂鸣器换成电源，则阳极反应为：Cu－2e===Cu2
答案：B
电极反应式的书写：
1．一般电极反应式的书写
2．复杂电极反应式的书写
复杂电极＝总反应式－较简单一极的电极反应式 反应式如CH4酸性燃料电池中，负极反应式的书写： CH4＋2O2===CO2＋2H2O……总反应式 2O2＋8H＋＋8e－===4H2O……正极反应式
CH4＋2H2O－8e－===CO2＋8H＋……负极反应式
例1[2012·四川理综，11]一种基于酸性燃料电池原理设计的酒精检测仪，负极上的反应为：－＋CH3CH2OH－4e＋H2O===CH3COOH＋4H。下列有关说法正确的是(
) A．检测时，电解质溶液中的H＋向负极移动
B．若有0.4 mol电子转移，则在标准状况下消耗4.48 L氧气
C．电池反应的化学方程式为：CH3CH2OH＋O2===CH3COOH＋H2O D．正极上发生的反应为：O2＋4e－＋2H2O===4OH－
答案：C
例2 分析下图所示的四个原电池装置，其中结论正确的是(
)
A．①②中Mg做负极，③④中Fe做负极
－B．②中Mg做正极，电极反应式为6H2O＋6e－===6OH＋3H2↑
C．③中Fe做负极，电极反应式为Fe－2e－===Fe2 D．④中Cu做正极，电极反应式为2H＋＋2e－===H2↑
答案：B
原电池原理的应用
1．比较不同金属的活动性强弱
根据原电池原理可知，在原电池反应过程中，一般活动性强的金属作负极，而活动性弱的金属(或碳棒)作正极。
若有两种金属A和B，用导线将A和B连接后，插入到稀硫酸中，一段时间后，若观察到A极溶解，而B极上有气体放出，说明在原电池工作过程中，A被氧化成阳离子而失去电子作负极，B作正极，则金属A的金属活动性比B强。
2.加快氧化还原反应的速率 因为形成原电池后，氧化反应和还原反应分别在两个电极进行，使溶液中的离子运动时相互间的干扰减小，使反应速率增大。
如Zn与稀H2SO4反应制氢气时，可向溶液中滴加少量CuSO4溶液，形成Cu－Zn原电池，加快反应进行。
3．用于金属的防护 要保护一个铁制闸门，可用导线将其与一锌块相连，使锌作原电池的负极，铁制闸门作正极。
4．设计制作化学电源
设计原电池时要紧扣构成原电池的条件。
(1)首先要将已知氧化还原反应拆分为两个半反应；
(2)根据原电池的电极反应特点，结合两个半反应找出正负极材料(负极就是失电子的物质，正极用比负极活泼性差的金属或导电的非金属如石墨)及电解质溶液。
①电解质溶液的选择
电解质是使负极放电的物质。因此电解质溶液一般要能够与负极发生反应，或者电解质溶液中溶解的其他物质能与负极发生反应(如空气中的氧气)。但如果两个半反应分别在两个容器中进行(中间连接盐桥)，左右两个容器中的电解质溶液应选择与电极材料相同的阳离子。如在铜－锌－硫酸铜构成的原电池中，负极金属锌浸泡在含有Zn2＋的电解质溶液中，而正极铜浸泡在含有Cu2＋的溶液中。
②电极材料的选择
在原电池中，选择还原性较强的物质作为负极，氧化性较强的物质作为正极。并且，原电池的电极必须导电。电池中的负极必须能够与电解质溶液反应，容易失去电子，因此负极一般是活泼的金属材料(也可以是还原性较强的非金属材料如H
2、CH4等)。(3)举例
根据以下反应设计原电池：
＋
例1[2011·北京卷，8]结合下图判断，下列叙述正确的是(
)
A．Ⅰ和Ⅱ中正极均被保护
＋B．Ⅰ和Ⅱ中负极反应均是Fe－2e－===Fe2
－－C．Ⅰ和Ⅱ中正极反应均是O2＋2H2O＋4e===4OH
D．Ⅰ和Ⅱ中分别加入少量K3[Fe(CN)6]溶液，均有蓝色沉淀
答案：A
例2 某校化学研究性学习小组欲设计实验验证Fe、Cu的金属活动性，他们提出了以下两种方案。请你帮助他们完成有关实验项目：
方案I：有人提出将大小相等的铁片和铜片，分别同时放入稀硫酸(或稀盐酸)中，观察产生气泡的快慢，据此确定它们的活动性。该原理的离子方程式为__________________。 方案Ⅱ：有人利用Fe、Cu作电极设计成原电池，以确定它们的活动性。试在下面画出原电池装置图，标出原电池的电极材料和电解质溶液，并写出电极反应式。
正极：________________________________________； 负极：______________________________________。
介质对原电池影响的错例分析：
某种氢氧燃料电池的电解液为KOH溶液。下列有关该电池的叙述不正确的是(
D
) A．正极反应式：O2＋2H2O＋4e－===4OH－
B．工作一段时间后，电解液中的KOH的物质的量不变 C．该燃料电池的总反应方程式：2H2＋O2===2H2O D．用该电池电解CuCl2溶液，产生2.24 L Cl2(标准状况)时，有0.1 mol电子转移
易错分析
易错选A，注意碱性条件下和酸性条件下氢氧燃料电池的正极反应式是不相同的，碱性条件下该式是正确的。
电解池：
熟记 2个概念 (1)电解：使电流通过电解质溶液(或熔融的电解质)而在阴、阳两极引起氧化还原反应的过程。 (2)电解池：把电能转化为化学能的装置。
把握电解池的2个电极的判断
(1)阳极：与电源正极相连，发生氧化反应。 (2)阴极：与电源负极相连，发生还原反应。
牢记电解过程中两极的放电顺序 (1)阳极
－－2－－
－＋>Fe3＋>Cu2＋>H＋>Fe2＋>Zn2＋ (2)阴极：Ag活性电极Fe、Cu、Ag：电极材料失电子惰性电极Pt、Au、石墨：S>I>Br>Cl>OH>含氧酸根
正确书写
2 种电化学腐蚀中的正极反应
＋－(1)析氢腐蚀(强酸性条件)：2H＋2e===H2↑。
－－(2)吸氧腐蚀(弱酸性或中性条件)：O2＋2H2O＋4e===4OH。
电极产物的判断及电极反应方程式的书写 1．电解时电极产物的判断
2．电解池中电极反应式的书写 (1)根据装置书写 ①根据电源确定阴、阳两极―→确定阳极是否是活性金属电极―→据电极类型及电解质溶液中阴、阳离子的放电顺序写出电极反应式。
②在确保阴、阳两极转移电子数目相同的条件下，将两极电极反应式合并即得总反应式。
(2)由氧化还原反应方程式书写电极反应式
①找出发生氧化反应和还原反应的物质―→两极名称和反应物―→利用电子守恒分别写出两极反应式。
②若写出一极反应式，而另一极反应式不好写，可用总反应式减去已写出的电极反应式即得另一电极反应式。
例1 [2012·安徽理综，11]某兴趣小组设计如下微型实验装置。实验时，先断开K2，闭合K1，两极均有气泡产生：一段时间后，断开K1，闭合K2，发现电流表A指针偏转。下列有关描述正确的是(
) A．断开K2，闭合K1时，总反应的离子方程式为：
通电
2H＋＋2Cl－=====Cl2↑＋H2↑
B．断开K2，闭合K1时，石墨电极附近溶液变红 C．断开K1，闭合K2时，铜电极上的电极反应式为： Cl2＋2e－===2Cl－
D．断开K1，闭合K2时，石墨电极作正极
答案：D
例2.用惰性电极电解物质的量浓度为1∶3的CuSO4和NaCl的混合溶液，可能发生的反应有(
) 通电①2Cu2＋＋2H2O=====2Cu＋4H＋＋O2↑ 通电②Cu＋2Cl=====Cu＋Cl2↑ 2＋－通电③2Cl＋2H2O=====2OH－＋H2↑＋Cl2↑ －通电④2H2O=====2H2↑＋O2↑
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.②④ 答案：C
电解规律及相关计算
1．以惰性电极电解电解质溶液的类型
2.电解池中有关量的计算或判断
电解池中有关量的计算或判断主要包括以下方面：根据直流电源提供的电量求产物的量(析出固体的质量、产生气体的体积等)、溶液的pH、相对原子质量或某元素的化合价、化学式等。解题依据是得失电子守恒，解题方法有： (1)根据电子守恒法计算
用于串联电路、阴阳两极产物、正负两极产物、相同电量等类型的计算，其依据是电路中转移的电子数相等。 (2)根据总反应式计算
先写出电极反应式，再写出总反应式，最后根据总反应式计算。 (3)根据关系式计算
根据得失电子守恒关系，在已知量与未知量之间，建立计算所需的关系式。
例1．[2012·福建理综，9]将下图所示实验装置的K闭合，下列判断正确的是(
) A．Cu电极上发生还原反应
B．电子沿Zn→a→b→Cu路径流动
－C．片刻后甲池中c(SO24)增大
D．片刻后可观察到滤纸b点变红色
答案：A
例2串联电路中的四个电解池分别装有0.05 mol·L－1的下列溶液，用惰性电极电解，连接直流电源一段时间后，溶液的pH最小的是(
) A.KNO
3B.NaCl C.AgNO3
D.CuCl2
答案C
化学腐蚀和电化学腐蚀
1．电解原理引起的腐蚀>原电池原理引起的腐蚀>化学腐蚀>有防护措施的腐蚀。
2．同一金属在不同电解质溶液中的腐蚀速率 强电解质>弱电解质>非电解质
3．原电池原理引起的腐蚀速率：两电极金属活动性相差越大，越易腐蚀。
4．对于同一电解质溶液来说，电解质溶液浓度越大，腐蚀越快。
例1 [2012·山东理综，13]下列与金属腐蚀有关的说法正确的是(
) A．图a中，插入海水中的铁棒，越靠近底端腐蚀越严重 B．图b中，开关由M改置于N时，Cu－Zn合金的腐蚀 速率减小
C．图c中，接通开关时Zn腐蚀速率增大，Zn上放出气体 的速率也增大
D．图d中，Zn－MnO2干电池自放电腐蚀主要是由MnO2 的氧化作用引起的
答案：B
例2 钢铁工业是国家工业的基础，请回答钢铁腐蚀与防护过程中的有关问题。
(1)生产中可用盐酸来除铁锈。现将一生锈的铁片放入盐酸中，当铁锈被除尽后，溶液中发生的化合反应的化学方程式为______________________________________。 (2)下列哪些装置可防止铁棒被腐蚀________。
(3)在实际生产中，可在铁件的表面镀铜防止铁被腐蚀。装置如图：
①A电极对应的金属是________(写元素名称)，B电极的电极反应式是__________________________________。
②若电镀前A、B两金属片质量相同，电镀完成后将它们取出洗净、烘干、称量，二者质量差为5.12 g，则电镀时电路中通过的电子为________mol。
③镀层破损后，镀铜铁比镀锌铁更容易被腐蚀，请简要说明原因__________________________________________。
答案：(1) 2FeCl3＋Fe===3FeCl2 (2)B、D (3)①铜 Cu2＋＋2e－===Cu ②0.08 ③铁比铜活泼，镀层破坏后，在潮湿环境中形成原电池，铁为负极，加速铁的腐蚀(叙述合理即可)。
电化学原理的理解和应用
某同学按如图所示的装置进行实验，A、B为常见金属，它们的硫酸盐可溶于水。
－当K闭合时，阴离子交换膜处的SO24从右向左移动。下列分析正确的是(
)
A．溶液中c(A2＋)减小
－＋B．B的电极反应：B－2e===B2
C．Y电极上有H2产生，发生还原反应
D．反应初期，X电极周围出现白色胶状沉淀，不久沉淀溶解
答案D
做题方法：
步骤1：仔细审题，由题意判断题目所给的是原电池还是电解池。 步骤2：写电极反应式。
(1)如果是原电池，依据原电池原理写电极反应式。活泼金属作负极，失电子发生氧化反应，较不活泼的金属或非金属导体(石墨)作正极。溶液中的阳离子得电子，发生还原反应，阳离子放电顺序为Ag＋>Fe3＋>Cu2＋>H＋>Pb2＋>Sn2＋>Fe2＋>Zn2＋。燃料电池中还原性较强的物质(如甲烷、甲醇等)失电子，发生氧化反应，氧化性气体(O2)得电子，发生还原反应。
(2)如果是电解池，阴极电极反应式按阴极上阳离子放电顺序书写，阴极上阳离子放电顺序为Ag＋>Fe3＋>Cu2＋>H＋>Pb2＋>Sn2＋>Fe2＋>Zn2＋。而阳极电极反应式的书写还要看阳极的电极材料是惰性电极(Pt、Au、石墨)还是活性电极(活泼性在Ag之前的金属)。若是惰性电极，则溶液中的阴离子在阳极放电，阴离子放电顺序为S2－>I－>Br－>Cl－>OH－>含氧酸根；若是活性电极，则阳极金属本身失电子，其失电子顺序为Mg>Al>Zn>Fe>Sn>Pb>Cu>Hg>Ag(注意电解时Fe－2e－===Fe2＋)。依据上述规则写出电极反应式。
步骤3：针对各选项的具体问题进行正确解答。
