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《恐龙》第二课时教学设计
【教材分析】：
《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册（第六册）第七单元的一篇课文。
一、设计思路:
1、指导思想：
本堂课的教学设计旨在以文本为载体，通过学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣，体现新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导主动、合作、探究的学习方法，使学生真正成为学习的主人。
本课《恐龙》是一篇说明文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的生活年代、种类、形态、生活习性和恐龙神秘消失的时间，整篇文章层次分明，通俗易懂。
由于恐龙生活的时代离我们非常遥远，所以导课我通过播放动画片片段来激发学生探索恐龙世界的浓厚兴趣，活跃了课堂气氛，使整节课有个良好的开端。
三年级学生才开始写作文，平时也极少阅读到说明文，对于说明事物的方法不甚了解，但他们对恐龙有着极大的兴趣，这对学习本文有很大的帮助。在教学过程中，我随文配上形态各异的恐龙图片，图文相结合，更易于学生在头脑中创建生动的恐龙形象；借助网络环境独有的生动的画面、形象的声音、充足的信息等，全方位、多角度的了解恐龙的相关知识；同时紧贴着文本的语言，交流文本介绍的各类恐龙的特点，了解说明的方法。学生在学习雷龙外形特点时，通过朗读、教师出示的图片（雷龙、大象）比较，感悟词语运用的准确、生动，并体会打比方、作比较等说明方法的作用，了解雷龙的外形特点，然后举一反三，运用了解雷龙的学习方法分组探究其他恐龙的外形特点。在给与学生学习方法的指导后再放手，使学生的观察、思维、协作及语言表达能力都得到了提高。
最后，布置作业时我采取了作业超市，让学生自主选择自己喜爱的作业方式。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，激发学生学习的兴趣。
2、教学目标：
（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。
（3）、培养学生与他人合作，共同探究的能力。 （4）、培养学生热爱大自然，探索大自然奥秘的精神。
3、教学重点与难点：
重点：通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。 难点：初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。
二、教学准备：
截取蓝猫系列动画片片段导课。
截取霸王龙捕食动画片段体会霸王龙的凶猛。 搜集文章涉及的恐龙图片进行多媒体课件制作。
三、教学过程：
（一）、激趣导入：
1、师：大家喜欢看动画片吗？老师今天给大家带来一段动画片，我们一起来看看吧！（播放蓝猫系列动画片片段）刚刚看的动画片中蓝猫他们看到了一些什么动物啊？对，就是恐龙。
2、今天，就让我们和蓝猫他们一起进入恐龙时代，来认识一下恐龙吧！这节课我们继续学习第二十课恐龙，师板书课题，生书空并齐读课题。
（二）、了解恐龙生活年代：
1、过渡：现在自然界还有恐龙吗？是的，这种神奇的动物已经消失了，那你们知道恐龙出现在什么时候，当时它们生活的环境又是怎样的吗？带着这两个问题我们一起来读一读课文第一自然段，齐读。
2、现在我们知道了：恐龙生活在 ，那个时候地球上到处是 。
3、百闻不如一见，我们一起来看看（屏显沼泽等环境的图片），这就是恐龙的生活环境。
（三）、了解恐龙的种类、各自的形态， 学习说明文常用的说明方法：
1、过渡：这个时代这么多恐龙在地球上自由自在地生活，你们想知道它们都有哪些种类，叫什么名字吗？请大家仔细的看视频听课文朗读，看完以后找出文中所介
绍的恐龙名称并用横线画出来。（播放二至四自然段课文朗读动画）。
2、你们都从书本上找出了哪些恐龙的名字？反馈，指名说。（板书：鱼龙、翼龙、雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙）。
3、师：在这么多的恐龙中，有两种恐龙和其他恐龙生活的空间不一样，你们知道是哪两种吗？书上是怎么介绍它们的关系的？大家找一找，指名读。
(1)、（读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚）。（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？
因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
(2)、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。
它和海豚很像，将它和海豚作比较，这就是作比较的说明方法。
(3)、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”指的就是 。为什么叫它翼龙？谁来读？指明读。这句话是个比喻句，把翼龙比作什么？也就是打比方。
(4)、齐读第三自然段。
4、过渡：这一段我们认识了生活在水中的鱼龙和飞翔在空中的翼龙，下面我们就来了解一些生活在陆地上的恐龙吧。你们刚刚在第二自然段画了哪些龙啊？（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙，板书）
5、认识雷龙。
（1）、（屏显雷龙图片）这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？指名读。 （2）这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？
（庞然大物）分析“庞”字：庞是大的意思，庞然大物，大上加大，就是特别大！ （3）、你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？指名说。 “它的身体比六头大象还要重”。
（出示大象图片）你们看，这是一头大象，它的体重约为7吨，差不多有五辆卡车那么重，而一只雷龙相当于六头大象那么重，你们感觉雷龙怎么样？这句是拿雷龙和大象 ？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作 ？这是用打比方的方法写的。
（4）、你能通过朗读把雷龙是个庞然大物给读出来吗？齐读。
6、小结学法，分组自学。
（1）、师生共同小结学法：刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特色的词“庞然大物”，再找出相关的说明语句，通过讨论知道它用了“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再有感情地把它的特点给读出来。
（2）、现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点、写作方法，想想课文是怎样写具体的？再读一读。
（3）、分组自学讨论，教师巡视指导。
7、汇报交流，相机屏显相关图片。
梁龙——身体很长——列数字——指名有感情朗读。
剑龙——有剑板、尾刺——列数字、打比方——指名有感情朗读。 三角龙——望而生畏——列数字——指名有感情朗读。
8、通过同学们的介绍，我们认识了这四种恐龙，其实恐龙世界里的恐龙远远不止这几种。书上有一句话就告诉了我们那个时候的恐龙还有很多很多，你能找到这句话吗？指名读。
（1）、课文的第二自然段就是围绕这句话来写的，这个句子就叫做这一段的中心句。
（2）、分角色读第二自然段。师读中心句，学生分四组读每一种恐龙，一边读一边体会课文是怎么把中心句写具体的。
9、课文除了介绍这四种生活在陆地上的恐龙，还介绍了一种恐龙，你能找出来吗？
(1)、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）
(2)、那么霸王龙又有什么特点呢？结合图片说一说，指名说。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是 （打比方）。
(3)、这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（非常凶猛）老师请大家看一段视频，感受一下霸王龙的“凶猛”，你们可要做好心理准备啊！（播放霸王龙捕食的动画 ，感受霸王龙生性之猛）。
(4)、男生一起来读一下，要表现出霸王龙非常凶猛的特点哟！
10、巩固练习：我们刚刚学习了这么多种恐龙，现在来检查一下大家都认识它们了吗！
出示图片，指明回答，简单陈述每种龙的特点。
11、拓展延伸：其实啊，恐龙远不止这几种，我们在一起来看看其他的恐龙吧！ （1）、（屏显图片欣赏）师简述名称由来。
（2）、除此之外，还有很多种恐龙，有兴趣的同学课后可以自己再找找资料，讲给别的同学或你的家人听听。
（四）、了解恐龙的食性及繁殖特点：
1、过渡：那么，这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命，它们都吃一些什么呢？ （1）、（屏显恐龙吃食图片）指名说。（比方说，霸王龙就是食肉的。） （2）、齐读第四自然段。
2、过渡：现在我们知道了恐龙生活的年代、环境、种类、它的亲戚以及恐龙吃什么，那么恐龙是如何生育后代的呢？
（1）、请同学们和老师一起读课文。老师读前半句，同学们读后半句。 （屏显课文内容，导读课文：恐龙是 。恐龙蛋的外壳 ，小恐龙破壳而出以后，会得到 ，直到它们自己 。）
（2）、你们知道什么是卵生吗？它们和我们生活中哪种动物出生过程是一样的啊？指名说。
对，就是小鸡，先生个蛋再孵化出来。（屏显卵生、破壳而出图片）帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
（3）、恐龙爸妈会照顾到子女会找食吃为止。看来，这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。请女生一起把这一自然段齐读一下。
（五）、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团，激发学生探知的欲望：
1、过渡：两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，同学们刚才也了解了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影了呢？
（屏显第六自然段），全班齐读。
2、恐龙突然神秘地消失了，你们猜猜可能是什么原因？生自由说。
我们一起来看看吧！（屏显恐龙消失的几种主要猜想）师简单解释，帮助学生理解。
3、其实，科学家的猜想远不止这些。恐龙消失到底是什么原因，它至今还是个 ？（生齐答：谜！）
（六）、总结课文，升华主旨：
1、小结课文。
2、学完本课，你有什么想说的？生自由说。
3、师：恐龙的世界虽然如此神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开，而解开它们要靠今天的你们。所以同学们从现在开始好好学习，掌握更多的科学知识来探索大自然的奥秘。说不定解开这个谜的，就是你呢！
（七）、作业超市：根据自己的爱好，任意选择，至少一题。
1、根据课文的文字介绍，为自己喜欢的恐龙画一幅画。
2、为自己喜欢的恐龙制作名片，设计介绍词，在班级中展示一下。
3、设计一份关于恐龙的手抄报或板报，然后张贴在教室中。
4、课后搜集恐龙的相关资料，然后选择性地为同学们作介绍。
5、自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。
（八）、板书设计：
鱼 龙 翼 龙
雷 龙 20 恐龙
梁 龙
剑 龙
三角龙
霸王龙
四、教学反思：
《恐龙》是一篇说明文，整篇文章层次清楚，语言浅显易懂。文中有很多问题无法从课文中找到答案，从而让学生学完这篇课文后从课内走向课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，以达到持续发展的目的。
开篇我以动画激趣，活跃了课堂气氛，使整节课有个良好的开端。在教学过程中，随文配上形态各异的恐龙图片，图文相结合，更易于在学生头脑中创建生动的恐龙形象。在学习恐龙种类时，以雷龙为例，抓住语言文字，通过朗读，了解雷龙的特点，初步感知说明方法，自主探究其它恐龙的特点，学习用自己的语言组织与概括。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即
每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。利用多媒体展示大量图片、影像资料，让生动的画面、形象的声音来调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，吸引学生积极主动地参与教学活动。整个教学过程，深深吸引了孩子的注意力，新奇感和探究的热情始终伴随他们，课堂显得生动而活泼。可以说，信息技术在本课教学中发挥了相当重要的作用。布置作业时我采取了作业超市，让学生能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，激发学生学习的兴趣。
总之，这堂课我作了精心的准备，教学效果也比较好。但是这堂课也存在着许多不足之处，如：
由于我所教的是农村孩子，条件有限，相关知识储存量较少，很多资料（如：其他种类的恐龙、恐龙消失原因的猜想等等）都是老师在搜集，学生只能是看看听听，坐享其成，交流互动相对减少。
朗读训练还不够扎实，应多种形式读，让学生通过有感情朗读比较出、感受到运用说明方法的好处，从而更好地认识这些新的说明方法，为以后的学习运用打下扎实的基础。
其实，我觉得每教完一课，能有所感有所悟，能从中吸取经验教训，有助于今后的教学，这便是最大的收获！
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一、教学目标
1、能够通过互联网、查找图书资料，初步获取恐龙的基本知识，会浏览、搜集、筛选、加工和发布信息；
2、能够在观察恐龙模型的过程中，发现恐龙更多的秘密，提出一些值得探究的问题；
3、知道恐龙是一种已经灭绝的古老爬行动物；
4、了解恐龙化石的发现过程；
5、领悟到恐龙世界的奇妙，产生进一步探究恐龙奥秘的愿望；
二、教学准备
教师准备： 可以挑选有代表性的恐龙资料，文字、图画、音像等方面都应该准备一些。
学生准备： 收集自己身边的和恐龙有关的资料。
三、教学过程设计
一、录像导入，出示主题
1、谈话： 恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？百闻不如一见，我们一起来看一段录像。
2、播放录像片断： 《侏罗纪公园》。
3、谈话： 今天这节课我们一起来研究恐龙。（板书课题）
4、开展学生“知识竞赛”： 你已经知道哪些恐龙，能说出它们的名字吗？要求学生在汇报某种恐龙时，能用简明扼要的话描述一下这种恐龙的特点。
5学生汇报。（在汇报时，学生或教师可以出示相应的图片、模型） 6小结： 恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。
（设计思路：首先利用录像导入，设置一定的情境，激发学生的好奇心和学习的欲望，同时也可唤醒学生头脑中有关恐龙的记忆，让学生初步进入“恐龙的世界”。）
二、组织探究活动
（一） 提出想探究的问题
1、谈话： 关于恐龙，大家有哪些非常想研究的问题？
2、学生汇报。
3、师生共同总结出如下问题：
（1） 恐龙生活在什么样的环境里，它们是什么时候灭绝的？
（2） 恐龙是什么样的，它们的爪、牙齿、卵、脚印、腿骨分别是什么形状的？
（3） 恐龙灭绝的原因是什么？
（4） 恐龙的化石有什么用？它是怎样被发现的？ （5） 恐龙的体温跟我们人类的体温差不多吗？
（6） 恐龙喜欢吃什么东西？它们是怎样消化食物的？ （7） 恐龙是怎样繁殖后代的？ （8） 恐龙属于哪一类动物？
（9） 现在有没有一些动物是恐龙的“亲戚” ……
（设计思路：这里，让学生提出想研究的问题，是为了培养学生的问题意识，而不是一定要让学生亲自去解决所有的问题，这样做便于教师掌握学生的情况，及时针对学生关注的热点，调整教学方案。此外，教师不要放过任何一个问题，学生提了问题就说明学生进行了思考，哪怕这个问题没有什么价值，教师也要给予足够的重视，这样学生会产生一种满足感。）
（二） 确定能在本节课探究的问题
1、谈话： 上面大家提出了很多有趣的问题，但受自身条件及课堂时间的限制，不可能研究到所有的问题，大家一起来确定几个能在本节课探究的问题。
2、师生共同确定探究上面确定的问题
探究有关恐龙的模型、图片和影片是怎样复制出来的。
（1） 谈话： 要想解决上面的问题，我们首先要弄明白“有关恐龙的模型、图片和影片是怎样复制出来的”这个问题。
（2） 学生讨论。
（3） 汇报： 是由科学家根据恐龙的化石复制出来的。 （4） 提问： 这样说的依据是什么？
（5） 学生： 在电视上或课外书上看到的。
了解恐龙化石是怎样被发现的以及化石的作用。
（1） 播放录像片断： 恐龙化石的发现过程。（或者直接由学生阅读课本上的相关内容）
（2） 谈话： 第一只恐龙化石是在1824年被发现的，古生物学家从岩石中发现了一些颌骨和牙齿的化石，科学家研究这些化石后，得出一个令人难以置信的结论： 这是一种新的巨大无比的爬行动物，一位科学家将它命名为“恐龙”。随着恐龙化石的不断发掘和科学家的不懈努力，我们才对恐龙有了更全面的认识。
（3） 提问： 现在你知道恐龙的化石有什么作用？ （4） 学生讨论、汇报。 探究恐龙灭绝的原因。
（1） 谈话： 大约在6500万年前，在远古的一场浩劫中，恐龙在地球上灭绝了，留下了一个千古难解的谜，你已经知道哪些解释恐龙灭绝的假说呢？你认为哪一种假说有道理，为什么？
（2） 学生汇报。
（对于恐龙灭绝的原因，科学家们已经作出了多种假设： 一是由于地球上突然变得寒冷；二是宇宙中的行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了；三是很多动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后；四是突然出现的传染病，使恐龙灭绝……）
（3） 谈话： 根据你现在的经验，能不能对“恐龙灭绝的原因”也提出一些假设呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！
（4） 学生汇报。
（5） 提问： 我们现在还无法确定哪种解释恐龙灭绝的假说是正确的，但我们可以从恐龙由兴盛到灭绝的事实得到哪些启示呢？
（6） 学生汇报。
（设计思路：这一活动建立在学生初步了解恐龙的基础上，通过研讨、交流，进一步巩固学生对恐龙化石的认识，同时也让学生体会到恐龙灭绝的原因。由于学生的经验不同，认识问题的角度不同以及运用方法的不同，学生会得出不同的结论。答案的多样性，使学生在相互交流中更开阔了思路。）
三、课外拓展活动
1、提问： 通过这节课的学习，大家已经发现了恐龙的很多奥秘，关于恐龙，你课后还准备研究些什么？
2、学生汇报。
3、提问： 那你准备用哪些方法来研究自己的问题呢？
4、小结： 这节课，我们还有很多问题没有解决，同学们可以用今天的方法继续研究下去，查找相关的资料来解决。可以通过书籍、报刊、杂志、广播、电视等手段来查找，还可以通过参观恐龙博物馆、拜访古生物学家等方法去研究。
5、布置作业： 下节课，我们将举办一个“恐龙信息发布会”，到时大家可以把自己的“研究成果”带来，集体交流。
6、谈话： 你想了解更多关于恐龙的信息吗？老师给大家提供几条线索，课后可以去搜集或查阅。
（1） 恐龙网网址 恐龙网网址：
http： //www.daodoc.com （2） 《恐龙问答101》
（3） 《蓝猫淘气三千问》——恐龙专辑
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《恐龙》教案
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设计理念：
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生时学习的主体，在上课期间应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使师生充分互动，激发他们的求知欲、好奇心以及回到问题的积极性，让他们在轻松、开放且有活力的气氛中学习，达到全面提高学生各方面能力和素养的效果。
课文分析：
这篇课文选自苏教版小学语文教科书三年级下册第20课，《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。它是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。经过本篇课文的学习，力求学生在掌握基本语文知识的前提下，激发学生的创新意识，做一个全面发展的学生。
学情分析：
这节课的学习者是三年级的小学生，三年级的小孩已经具备了一定的语文基础能力，我要采取引导了方法引导学生去自己寻找答案，师生互动的方法更容易吸引学生的注意力。此外，他们的理性思维不如感性思维灵敏，板书采用图文结合的方法更容易吸引学生的注意力和提高他们对这篇课文的记忆力和理解能力。
教学目标：
经过本篇课文的学习，力求学生在掌握基本语文知识的前提下，激发学生的创新意识，做个全面发展的学生。针对文章的特色以及三年级学生的学习实际，我制定了以下教学目标：
1.会读会写本课的生字词，并能用正楷字公整的写出，理解比喻句，并能用这种修辞方法进行造句。
2.流利、有感情的朗读课文，认识课文中的几种恐龙，并了解他们的特点。3.学会默读课文，掌握默读课文的方法。
4.看图让学生发表自己的看法，激发学生自主创新的能力。教学重难点：
本文内容是围绕恐龙的种类展开的， 因此，我把本节课的教学重点定为：了解文中所说的几种恐龙。由于自主创新和默读的能力的养成不是一天两天就能养成的，所以我把培养学生自主创新和默读能力定为本文的难点。
教学准备：多媒体课件 课文朗读音频
教学过程：
一、导入课文
同学们我们上节课学习的内容你们复习了吗？现在老师来看看你们的复习效果，这些生字词你们还会读吗？现在来齐读两遍。
二、细读课文
要想真正了解恐龙，那可不是一件容易的事情，有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。（学生读书，师巡回指导）默读课文思考下面问题：（学习默读课文，师巡回指导）
1) 什么是恐龙？ 2) 恐龙是什么样子的？
3) 课文中写了几种恐龙？各有什么特点？
三、学习第一自然段
1.（出示第一自然段的内容）问：读了第一自然段，你知道了什么呢？
（两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界）（年代久远，数量大，范围广）
2.那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何？
（自由自在，无悠无虑） 3.指导朗读：现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗？
4.齐读：下面请同学们一起来。用你们的朗读，把大家带入神秘而又多彩的恐龙世界。齐读第一自然段
四、学习第二—四段
1.默读课文第二—四段，思考这几段主要讲了哪些内容？
2、讲了哪几种恐龙，各有什么特点？
3.看图猜是哪种恐龙。点生读（以“我是……龙，我有什么特点”的形式） 4.以下面三个句子为例讲解什么是比喻句。
1) 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
2) 梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。
3) 翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。
（比喻句就是把一个物体或人比喻成另一个物体的句子。一般有本体、喻体和喻词组成。比喻词是比喻句的表现，比喻词一般有像、好像、仿佛、如、似的、好比等）让同学们用比喻句造句。 5.填空
1.（ ）是个庞然大物，比大象还要重。 2.（ ）从头到尾足有二十多米长。 3.（ ）能在空中展翅飞翔。 4.（ ）能潜入水中寻找食物。 5.（ ）背上插着剑板。 6.（ ）是非常凶猛的肉食动物。 7.（ ）的脸上长着三只大角。
五、阅读课文第五段
1.恐龙蛋什么样子？
2.有什么特点？生答：恐龙是卵生的。恐龙蛋的外壳十分坚硬。 3.小恐龙是如何长大的？恐龙妈妈是如何照顾小恐龙的？
六、阅读第六段
1.这些恐龙宝宝诞生以后就会成为地球的主人。课文哪个部分描述了这些恐龙自由自在地生活的画面呀？（生答是第一自然段。）
请学生读第一自然段
2师追问：课文哪一自然段介绍了这个庞大家族的悲惨结局呢？（生答是最后一个自然段。）请同学读最后一个自然段
3.读了这迥然不同的两个自然段，你心中有什么疑问吗？提出一个问题比解决十个问题还重要呢！（ 生：两亿年前，恐龙的足迹遍及整个世界，为什么在六千五百万年突然地消失了呢？）同学们，根据自己查阅的资料和同学一起研究一下吧。（学生分组讨论）
4.交流：小科学们，汇报一下自己的研究成果吧！
5.小结：同学们说的真好！可是这些仅仅都是猜测，至今我们人类尚未解开这个谜团。不仅是这个谜团，还有很多很多的谜团。就要靠我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探索，去揭开更多的奥秘！
八、课后作业
1.把课文第
二、三题写到作业本上，每个写两遍。
2.收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，并在课堂上展示出来，在描述时最好运用到比喻句。
九、板书设计
20 恐龙
恐龙的种类和特点 恐龙的诞生及成长 恐龙的灭绝原因 给我们的启发
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三年级语文《恐龙》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。
3、口头完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚，有能力的可以写下来。
教学重点：在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入。上节课，我们熟读了课文，学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。这节课我们我们继续学习课文。
二、学习二——四自然段。
1、过渡：课文接下去为我们介绍了哪些恐龙呢？请同学们默读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。
2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？（屏显：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙霸王龙 鱼龙 翼龙） 学习第三自然段
1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？
2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。
3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话
5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？
6、齐读第三自然段。
7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。学习第二自然段
1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）
2、教学第二自然段。
这一段介绍的四种恐龙中，你最感兴趣的是哪一种呢？自己先认真读一读，待会儿来为大家介绍。
3、学生交流，教师指导学习（例：板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？
你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？作者是怎样把它的特点写清楚的呢？谁来读一读，“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）
4、它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物表现出来吗？）
5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。
读后问：这一段是围绕哪一句话写的？
6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？ 学习第四自然段
1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？
2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）
3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）
4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。
5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。
6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）
三、课文内容复述，练说“我是——龙”
1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是**龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。
2、学生准备。（自由练说）
3、小组交流反馈。
4、指名练说。
四、学习第五自然段
1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。
2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
3、请同学们再把这一自然段齐读一遍。
五、学习第六自然段
1、两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，同学们刚才也了解了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。
2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。 竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
六、总结课文，布置作业
1、朗读课文，复述课文。
2、请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，为自己喜欢的恐龙设计一张名片。
推荐第5篇：《恐龙》教学设计
《恐龙》教学设计 教材分析：
《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。
全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后将恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了，但什么原因至今还是个谜。
全文线索思路清晰，语言准确生动，说明方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。
学生分析: 本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。
设计理念：
《恐龙》是一篇知识性说明文，它的教学既不同于一般记叙文的教学方法，又不能把它上成自然课，必须要上出说明文的味道。因此教学这篇文章时，应以激趣为基点，以品读为重点，感悟说明方法，同时学会运用说明方法，并激发学生课外自主探究的兴趣，真正上出说明文的特点。
教学流程
一、创设情境，激趣导入。
1、播放有关恐龙生活场景的录像。
2、板书课题，谈话激趣。[设计分析：为了激发学生的学习兴趣，播放有关恐龙生活场景录像。学生通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。]
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。
2、集体交流：课文写了些什么，读懂了什么？
[设计分析：导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，理清思路，从总体上作以把握。]
三、潜心品读，感悟方法。
1、精读“雷龙”，探究写法。
师：（点击雷龙图片课件）看，这是什么？ 师：课文是怎样写雷龙的外形特点的？
（学生找出句子读，教师在刚才雷龙图片课件中点击出相应句子。） 读了这句话，你们觉得雷龙怎样？请你从这句话中找出一个词来回答。 师：请大家在这个词的下面画上波浪线。谁来读这个词？
师：你为什么要这样读？这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞然大物？ 师：请大家比较这两个句子，课件出示： （1）、雷龙是个庞然大物。
（2）、雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
自己读一读，你觉得哪个句子更好？
师：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，这就是一种说明的方法。想一想，这句话中还有什么说明的方法？ 师：这是比喻句，准确地说，这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用，形象具体地写出了雷龙是——庞然大物，让我们如见——其形，如闻——其声。请同学们自由朗读第二个句子，体会体会这样写的好处！
师：谁来读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来？
师：（相机评价，如：“老师听了你的朗读，好像看到了好大的雷龙！”“哇，它真是个庞然大物！”）我们一起读一遍，好吗？
[设计分析：这一环节的设计，重在引导学生读议写雷龙的句子上下功夫，学习雷龙的方法让学生从具体中去理解，先“扶”，为后面的“放”打好基础。]
2、小结学法，学习迁移。（1）出示表格： 名称外形特点说明方法
雷龙雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。作比较打比方
师：刚才，我们学习了雷龙，我们是这样学的：首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在，就请同学们按照这样的方法，根据老师提供给你们的表格，重点选择一两种你最想了解的来学习，看看它的特点是什么，想想课文是怎样写具体的，再读一读。同桌可以互相讨论。
（2）学生自学讨论，师巡视指导。
3、反馈交流。
学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，并运用上介绍恐龙的相应图片及文字和上面表格等课件。教师相机指导朗读和学习说明方法。
[设计分析：以表格形式引读导议，方法灵活，又培养了学生的自学能力。]
三、自由说写，运用方法。
1、总结过渡：课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对恐龙的外形特点有了很清楚的了解，除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？请你用上今天学的一两种说明方法来介绍。先自己说一说，等一会儿老师请同学来说，比比谁说的好。
2、学生拿出课前收集的恐龙图片，先自由说，再全班交流。
3、请你选择最喜欢的一种恐龙，用几句话写下来。[设计分析：落实了读写结合，体现了语文课程的特点。]
四、课尾设疑，留有余味。
1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？
2、究竟是什么原因呢？想知道恐龙消失的奥秘吗？请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！
3、为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”网站地址。
[设计分析：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”， “想知道恐龙消失的奥秘吗？” 为学生提供恐龙网站地址，这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。
推荐第6篇：恐龙教学设计
六年级语文上册20 恐龙
方法指导课
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
3、借助媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。
教学重难点：
１、了解恐龙的类型及特点；
２、领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学准备：
多媒体课件，学生收集各种资料。
教学时间：二课时
教学过程：
第二课时
环节
一、认识——自主阅读，整体把握
（一）、赏析片段，激趣导入
1．在上课之前，我们先一起来看几张精彩的图片。（师演示百度搜索图片----恐龙，展示恐龙世界。）这就是两亿年前地球的霸主----恐龙（齐读课题）。
2.学生根据收集的资料简介恐龙。
3．课件出示关于恐龙的资料。
（二）检查初读情况
1、出示词语，读准字音。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
亿 漫
轰
剑
型 畏 戚 猛
齿 匕 谜
指导：
“戚”，部首为“戈”第一声
“猛”为“反犬旁”，与动物有关，后鼻音
“齿”翘舌音，整体认读音节
“匕”，第三声 2.交流理解的词语
轻型：（机器、武器）在重量、体积，功效或威力上比 较小，本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。
神秘：高深莫测。使琢磨不透的。本课是指恐龙的突然消失，使人弄不明白其中的奥妙是一个疑惑之迷。
锋利：本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐，很容易刺入别的动物。
消失：逐渐地减少以至没有。
庞然大物：外表上庞大的东西。本课形容雷龙的形体很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飞：张开翅膀高高地飞翔。
（三）指名朗读读文
（四）说说课文的主要内容
环节
二、实践——重点突破，语意兼得
（五）精读课文，语意兼得
1、恐龙的种类很多。课文向我们介绍了哪些恐龙呢？请你轻声读一读第二自然段，你从这一段中找出了哪些恐龙的名字，用笔轻轻地画出来。
2、交流讨论：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙
3、再来读读这一段话，在这么多种恐龙中，你对哪一种最感兴趣呢？
4、小组讨论交流：为什么？和你的同桌说一说。
5、全班讨论交流：谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？随机出示句子： （1） 雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
A：能说说你的理由吗？（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词来形容它？ ——庞然大物。从哪些地方能看出它是个庞然大物呢？
B：（看图）我们来看，一头大象大约4——6吨，雷龙比六头大象还要重，到底有多重，你们来算算，可见它真是个————庞然大物
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？
小朋友，课文中把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？小朋友想不想听一听雷龙的踏步声呀？好，仔细听。课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物
也难怪人们给它取名——“雷龙” 哪个小朋友还愿意来读？你们听听，他描述的这只雷龙大不大？（指名读）
还有谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家？
（2） 梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好象是一架移动的吊桥。
A：（看图）这只是梁龙，它有什么特点呢？谁来说说？看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，你从哪些词语中读出它的身体很长？二十多米有多长呢？我们的一间教室有7－8米，那么20多米大约有
（三）个教室那么长，如果不写20多米，就很长好不好？课文通过举这样一个数据，打了这样一个比方，让我们一下子明白了梁龙有多长。这么长的身体在走路，真象一座移动的吊桥。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。 B：谁愿意再来读介绍梁龙的句子，把梁龙的长给朗读出来？老师的眼前仿佛真的看到了一架移动的吊桥。读得真棒！谁也来试试？ 你还想介绍哪种恐龙呢？
（3） 剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。
A：剑龙长什么样呀？谁来说？（出示图片），看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？“两排三角形”是告诉我们剑板的（数量和形状）“四支利剑一样的尾刺”又是把什么比作什么？说明尾刺怎么样？你能把它的锋利读出来吗？剑龙外形看起来很厉害，其实呀，它的性格特别温驯呢！ B：喜欢这种剑龙的同学来读读这句话。 这一段中还有一种恐龙，谁要来介绍的？
（4） 三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。
A：你知道为什么叫它三角龙吗？引读句子。
B：看图，它的每只角都有1米长，1米有多长？一看到三角龙，你会有什么样的感受？它的脸上有这样长的三只角，你们看到这样的脸有什么感觉？是呀！三只这么长的大角，长在脸上，让人不害怕才怪呢！所以课文中用了哪个词语？望而生畏 所以任何动物看了都——这就叫“望而生畏”
C：你能把这可怕的脸型介绍给大家，让我们每个听的人都感受望而生畏的感觉吗？谁来
试试？
3、除了书上提到的这些恐龙，你还知道有哪些呢？
你看，雷龙的身体那么大，剑龙呢，身上有剑板和尾刺，梁龙的身体那么长，三角龙呢，脸那么可怕，你们觉得恐龙的形态怎么样？所以说——出示图和第一句，小朋友们看，恐龙的种类很多，形态更是——（千奇百怪）。读一读，板书：种类 多 形态 千奇百怪
4、
教师：你还了解恐龙哪些方面的知识呢？自读第三——五自然段。
指名说说。随机出示段落。 1.恐龙的亲戚
哪一段会告诉我们？指名读第三段。哪些动物是恐龙的亲戚呀？ 鱼龙 翼龙 他们长什么样？（看图）读读句子
他们属于恐龙家族吗？（不是，鱼龙和翼龙他们和恐龙的关系很近，但不属于恐龙家族） 过渡：书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。
1.恐龙的食物 从哪一段中寻找答案？
自读这一段，谁已经知道恐龙吃什么了？大都数恐龙是吃„„但有些恐龙是专门吃肉的，比如我们书上介绍的——霸王龙。
谁了解这一种恐龙，来给大家介绍介绍？出示句子：„„霸王龙给你的感觉怎么样？（看图）这只霸王龙长相怎么样？（说说脑袋、牙齿、身体）请用你的朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。听出来了，这霸王龙确实很凶猛啊！ 我们了解的恐龙的种类又多了一种。 1.恐龙生育后代 你从哪一段中知道的？
A．恐龙是卵生的，这就是恐龙蛋（点图），恐龙就是这样来繁衍后代的，除此之外，你从这一节中还知道了什么？理解“破壳而出”。出示图片 B．这些恐龙还都是尽责的父母。
教师：两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在大屏幕上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。
1、这些恐龙在地球上生活了——（引读）
2、读了这一段，你想知道什么呢？（为什么会突然神秘地消失？）请你们来猜猜他们突然 来，让我们拿起书本，再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。
消失的原因？科学家门也作出了种种猜测，比如恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。
3、„„不过这些还只是猜测，真正的原因到现今为止谁也不知道，还是一个未解开的谜团。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解开这个谜，还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
第三课时
环节
三、总结——积累拓展，读写训练
（六）复述课文，积累内化 1.同位之间练习复述。
2.找生复述课文，其他同学认真倾听并评价。
（七）练习写话
我是----------龙，我的身体„„（以这种方式介绍课外收集的一种恐龙，注意用上学到的说明方法。） 1.学生练习写话。
2.全班交流.。
3.布置作业：
1．把你所知道的恐龙的知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。
2．课后继续查找有关恐龙的图片、模型或文字资料，然后展示给你的同学。
说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界的许多未解之谜。
板书设计：
20 恐龙
种类
很多
形态
千奇百怪
食物
植物、肉
繁殖
卵生
推荐第7篇：恐龙教学设计
20、恐龙
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
二、教学重点和难点
1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性
2、对打比方的说明方法的理解和掌握
三、教学时间 两课时
四、教具准备
1、恐龙有关图片和资料的课件一份
五、教学过程：
一、复习导入。
1、这节课，我们继续学习第20课，《恐龙》，板书课题，提示“恐”的写法。
2、上节课我们初读了课文，还记得课文每段都介绍了恐龙的什么知识吗？
这节课我们重点来学习了解恐龙的种类和形态。板书：种类形态
二、引导探究，自主感悟
1、快速浏览全文，看看文中介绍了哪几种恐龙？把它们的名字圈出来。生说。（预设：
一、五种。先讲雷龙。
二、七种。1\\直接说亲戚。亲戚指的是与自己有血缘关系或者婚姻关系的人，比如：舅舅，姑妈呀！2\\特点）
2、这几种恐龙各有什么特点，作者怎样介绍他们的特点的？用波浪线画有关的句子。A\\雷龙。
a\\雷龙有什么特点？你从哪些词语或者句子中体会出来的？（庞然大物、六头大象、雷鸣一般）
b\\文中怎么介绍 “雷龙庞然大物”特点的呢？
作比较：“比六头大象还要重”用我们熟悉的事物来进行比较，让我们感受雷龙的特点，这样的介绍方法，我们叫它“作比较”。板书：作比较
打比方：“每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”这种把“雷龙踏步的声音比作雷鸣的方法就叫做打比方。板书“打比方”
打比方的方法让我们形象的感受到了雷龙的大。语言生动。 c\\看图片。读出雷龙的又大又重。
d\\小结学习方法：
1、找特点。
2、想方法。
3、读感受。B、梁龙。
我们用这种方法来试着学习梁龙。 a\\找特点：身体很长。
b\\如果，只写了“梁龙身体很长”介绍梁龙，可以吗？ c\\想方法：
列数字。用数字告诉我们梁龙有多长，这种方法就叫“列数字”板书 打比方：走起路来，好像一架移动的吊桥，出示“吊桥”。打比方让我们形象的感受到梁龙的长，语言生动。 C、学习其他恐龙。自学、同桌交流 要求：1）找特点。（圈出表现特点的词语） 2）想方法。（把说明方法写作句子旁边） 3）读出感悟。
交流。1）、剑龙：指导写“剑”，区别“箭” 2）三角龙：理解“望而生畏”的畏，图片
小结，这些恐龙有的大，有的长，有的长剑和刺，有的长大角。形态真是-----。第一句话就是本段的中心句。 D、霸王龙 E、亲戚。
鱼龙：像海豚，能潜水 翼龙：长翅膀、像轻型飞机
课文解说的对象是恐龙，为了让我们明白了有关恐龙的知识，作者通过“打比方、作比较、列数字”等方法，让我们读起来感觉生动形象，这样的文章叫做“说明文”。
3、五种恐龙和两个亲戚，你最喜欢哪一种，你能抓住特点，用下面的句式来介绍一下吗？可以加上自己的威力和本领。
嗨！（大家好！）我是-------龙，你看我长得------。
三、指导想象、写作迁移
从几个同学的精彩介绍中，你发现这些恐龙的名字和形态有什么联系吗？看来科学家们是根据他们的形态特点起名字。 我这里还有一些恐龙，还没有名字，你能不能根据他们的形态特点给他们起一个合适的名字，再介绍给大家。出示图片。
四、作业布置
学习了这篇文章，我们对恐龙有了一些了解，如果对恐龙作进一步研究，你会研究些什么？恐龙身上还有许多未解之谜，等着大家去破解呢。
作业：收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，在班级展示。再把你最喜欢的恐龙介绍给大家。
推荐第8篇：恐龙教学设计
20、恐龙
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文；能联系上下文，理解“庞然大物”、“望而生畏”等词语，借助图像理解“吊桥、匕首、利剑”等词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了恐龙的哪些方面的知识，具体介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体、写生动的。
3、借助网络等多种媒体丰富资料，完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。教学重点：
在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
一、导入
1、通过上节课的学习，我们知道了大约在两亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物主宰，它们就是——恐龙（读课题）
2、上节课我们认识了一些新朋友，谁还记得它们：
两亿年前、到处漫游、遍及世界、生活两亿、神秘消失、未解谜团 能用上其中几个词来说句和课文内容有关的话吗？
3、大家说得真好，现在老师要加大难度了，你能读出它们的意思吗？（个别读、齐读） 雷鸣一般的轰响、一架移动的吊桥、利剑一样的尾刺、望而生畏的脸型、锋利无比的匕首
4、你知道它们分别写的是哪种恐龙吗？（出示：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙）
二、新授 （1）、这几种恐龙中，你对哪一种最感兴趣，就把那句话用心地多读几遍，边读边想它有什么特点，然后介绍给大家，行不行？ 别慌，看清了自读要求在开始：
出示自读要求：选择自己最感兴趣的一种恐龙介绍给大家，注意抓住特点。 （2）、全班交流自己最喜欢的恐龙 （3）、这几种恐龙中有一种也是老师最喜欢的，听，它来了，它是谁？ 出示：雷龙
1、学生介绍。点评：你介绍得真详细。
2、大家听出雷龙有什么特点？ 出示句子 （点红：庞然大物、比六头大象还要重、发出雷鸣般的轰响）
A 庞然大物：谁来读读这个词（点评：还不够大、可真大）还能从哪里看出它很大？ B 比六头大象还要重：大家见过大象吗？大象啊可重了，一只足有
4、5吨呢，雷龙比六头大象还要重，那它到底多重？你们来算算，说明它是个——庞然大物。
生交流：为什么要把雷龙和大象放在一起说呢？和大象一比较，大家就知道它有多大了。哦，把雷龙和我们熟悉的大象放在一起比一比，这种说明方法叫做作比较。
C 发出雷鸣般的轰响：大家听过雷声吗？有什么感觉？ 它的脚步声就像雷鸣一般，这说明它——庞然大物。说雷龙的脚步声像雷鸣，这样的说明方法叫打比方。
作者作了个比较，打了个比方，就具体地写出了雷龙的大和重，——难怪人们它叫雷龙呢。 D 谁愿意再来介绍介绍它？你们听听，这只雷龙大不大？我的眼前好像出现了一只庞大的雷龙。（赛读、齐读） （4）、刚才大家介绍得很好，抓住了作比较和打比方的方法突出了雷龙的特点，下面就请你们用刚才学习恐龙的方法学习其他种类的恐龙，找找恐龙的特点，想想用了什么说明方法？ （5）、谁来说说自己最感兴趣的恐龙？根据学生回答，随机出示。 出示：梁龙
1、学生介绍。出示书本句子——其实老师也很喜欢梁龙，我也来介绍一下好不好？ 梁龙的身体很长，走起路来像吊桥。
2、你们觉得我介绍的怎么样？（不好
为什么呢？）生点评： A、不具体（到底有多长？）二十多米有多长呢？
师：我们一间教室长大约7米，那么二十多米大约有三个教室那么长。这种用数字来说明的方法就叫列数据。
B、不形象（突出移动）出示吊桥图片
师：把梁龙的身体比作一架移动的吊桥，这是我们刚才学的哪种说明方法？——打比方。
是啊，列一个数据，打一个比方，大家就知道梁龙有多长了。
3、谁能比我介绍得更好？（赛读）点评：听出来了，梁龙还真长啊！ 还有谁也喜欢梁龙的？站起来一起感受感受。（齐读） 出示：剑龙
1、学生介绍。
2、谁听清了剑龙有什么特点？（点红：两排三角形的剑板、利剑一样的尾刺）
3、你读懂了什么？
4、这是用了什么方法介绍剑龙？——列数据、打比方
5、谁想再来介绍介绍剑龙。（赛读）点评：你的尾刺可真厉害。还有谁也喜欢剑龙的？一起读读（齐读）
6、真是一群威风凛凛的剑龙。出示：三角龙
1、学生介绍
2、三角龙有什么特点呢？（点红：三只角，一只在鼻子上，两只在眼睛上）
每只角都有 ——一米长。一米有多长啊？（它又是用了什么方法来介绍三角龙的？——列数据） 能用因为„„所以„„的句子来说说他名字的来历吗？
3、这样的三角龙给你什么感觉？（威风、厉害、凶猛）是啊，看了就让人害怕，这就是 ——望而生畏。（读好词）
谁能来给它换个词？（词语积累：毛骨悚然、胆战心惊）
4、谁能把它可怕的样子介绍给大家？（赛读、男女读） 出示：霸王龙
1、学生介绍
2、霸王龙有什么特点？
非常凶猛：你从哪些地方读出来的呢？（大脑袋、短身子、牙齿像锋利的匕首）（把牙齿比作——这是用了——）
3、谁想当这只凶猛的霸王龙（赛读、齐读）点评：这只霸王龙很温柔、有点凶、真让人害怕啊。（6）、刚才大家读得真投入，所以老师奖励给大家一个魔术箱，魔术箱里还有好多恐龙，想不想看看？出示图片 （7）、看了这么多的恐龙，你有什么话想说？
难怪说恐龙——恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。
【板书：种类
很多
形态
千奇百怪】 （8）、整个第二段都是围绕这一句话来写的，我们把这样的句子叫做？——中心句。抓住了中心句，我们就知道这一段主要写些什么了。一起来读读这一段的内容，再来感受感受。 （9）、用这个方法快速读读课文3-5段，看看课文还介绍了恐龙哪些方面的知识？ A：恐龙的亲戚：恐龙的亲戚是谁？
1、鱼龙：鱼龙是什么样的？（很像今天的海豚、在水中寻找食物）
2、翼龙：翼龙呢？（身体两侧有翅膀，像轻型飞机） 【板书：亲戚
鱼龙
翼龙】 （10）、大家可真会读书，你还知道哪些和恐龙有关的知识呢？
1、食物：大多以食草为主，也有食肉的。【板书：食物
食草
食肉】
2、刚才我们认识的恐龙中，哪些是食草的？哪些是食肉的？【你真是恐龙专家啊】
3、生育：恐龙是卵生的。蛋的外壳坚硬。（你还知道哪些动物是卵生的：鸡、鸭、鹅）【你可真是恐龙小博士、考古家】 【板书：生育
卵生】 （11）、孩子们，恐龙在地球上生活了一亿多年，如此神奇的恐龙，我们今天还能看到吗？（引读）到底是什么原因让恐龙神秘消失的呢？要想解开这个谜团，就要靠在座的各位去探索了。
三、小练笔： 出示恐龙图片，选择一种恐龙，抓住它的特点，用上今天学习的几种说明方法把它介绍具体、生动。
我是——龙，我„„
四、板书：
20、恐龙
种类
很多
形态
千奇百怪
作比较
亲戚
鱼龙 翼龙
列数据
食物
食草 食肉
打比方
生育
卵生
推荐第9篇：恐龙教学设计
恐龙大家或许都知道，就是没有真正的见过，今天查字典语文教学设计频道小编为您搜集了恐龙教学设计，希望同学们可以就此简单地了解下恐龙!
一、教学目标：
1.熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，带领学生进行语文实践活动。
2.掌握学习方法，并运用所学的说明方法，抓住自己喜欢的恐龙的特点进行小练笔。
3.联系上下文，借助图像理解望而生畏、庞然大物、卵生等词语，并能说上一句话。
4.精读重点描写句子，做到正确、流利、有感情地朗读，并能将演读相结合。
二、学重点、难点分析：
1.借助多媒体教学，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读。
2.结合课文学习打比方、作比较、列举数字等说明方法，并学习迁移运用课文描写恐龙的说明方法。
三、教学对象分析:
本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。
四、教学过程设计与分析：
(一)创设情境，激趣导入。
同学们，你们喜欢看电影吗?今天，老师将带你们到电影中随着一颗恐龙蛋的冒险历程去领略那曾在两亿年前生活在地球的恐龙的身姿。(出示课件)
刚才电影中出现了各种各样的恐龙，你们想不想认识，那就让我们到课文中去寻找打开恐龙世界的钥匙吧。请同学们打开课本，今天我们来学习第21课恐龙(板书课题)
【分析：通过观看电影《恐龙》片段，造成强烈的视听冲击，使学生对恐龙产生好奇心和求知欲，学生主动求知，从而创设积极的学习氛围。】
(二)自主探究，学习课文。
1.默读课文找找文中写出了几种恐龙，并用横线把它划下来。 2.学生口头汇报，解决鱼龙和翼龙是不是恐龙的问题。(我们所指的恐龙，是指生活在陆地上的霸主。而鱼龙和翼龙一个是生活在水里的霸主，一个是生活在天空的霸主，由于它们生活的时代相同，生活的习性相似，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。有时为了方便，人们又把它们通称恐龙。)
3.这么多的恐龙，你最喜欢哪个呢?找出描写它的句子，将它读给你的同桌听，然后再想想怎样才能读的更好。
【分析：充分尊重学生在课堂上的主体地位，激发学生寻疑、质疑、主动探究知识的兴趣，培养主动探究的能力。】
①精读梁龙，探究写法。
师：(点击梁龙图片课件)看，这是什么?
师：请你从课文中找出描写梁龙的句子?(学生找出句子读，教师在刚才梁龙图片课件中点击出示相应句子。)
师：请你从这句话中找出你感兴趣的字眼?
a.吊桥。(重点让学生感受吊桥，请学生谈自己所见所闻，并表演。)
b.长。(让学生找出描写长的具体数据二十多米，讲解说明方法列数据。)
c.好像。(这是一句比喻句，体会运用比喻的好处，讲授说明方法打比方。)
d.多种方式品读梁龙的特点。(采用个读、赛读、表演读、齐读等。)
师：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把具体写出了梁龙的长度是二三十米，这就是列数据的说明方法。把梁龙比作移动的吊桥这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用，形象具体地写出了梁龙的外形特点，让我们如见其形，如闻其声。
【分析：教师发挥指导作用，指导学习方法和策略。并通过电子文稿演示恐龙图片、叫声、文字资料等，帮助学生留下直观形象的印象。以读为本，读中感悟，体现语文课上书声朗朗。】
②小结学法，学习迁移。
师：刚才，我们学习了梁龙，我们是怎样学的呢?(师生共同归纳出学法。板书：描写句子抓特点说明方法)
4.小组合作学习,利用小结出来的学习方法讨论自已喜欢的恐龙。(教师巡视指导)
5.小组汇报。(学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，相机指导朗读和学习说明方法,并运用上介绍恐龙的相应图片及文字等课件。介绍过程中抓住庞然大物、望而生畏让学生说上一句话。)
6.小练笔。运用所学的说明方法用一二句话介绍课外喜欢的一种恐龙的特点。
【分析：授人于鱼不如授之于渔。教师教给学生的是学习方法和策略并加于运用。从一个句子、一段话，把新信息和已知信息结合起来，帮助学生纳入已有的认识体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。这正是教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，学生的学全在能逐渐自求得之。同时，听、说、读、写在此融为一体，得到加强。】
(三)学习课文其它的知识
1.课文向我们介绍了像吊桥的梁龙、长着三只大角的三角龙等，这些都是写了恐龙的什么?请同学们从课文中找出一句话进行概括。(板书：种类多，形态千奇百怪)
2.课文还有哪些关于恐龙的知识，你要介绍给大家的。(板书：食物食草、食肉;繁殖卵生)
3.(出示小恐龙出生的课件)介绍卵生，学生谈还知道有哪些动物也是卵生的。
【分析：学习引导学生以文本为主进一步研究探索，通过调动学生的生活积累获取的知识是自己认可的,也是最持久的。】
(四)游戏实践走进侏罗纪公园
今天我们班上也请来了十只小恐龙，小恐龙们很孤独，希望能和认识它们的同学做朋友，让我们一起在游戏中交到好朋友吧!
游戏设计：请十个学生戴上头饰扮演恐龙(其中七个是课文中学过的，三个是课外的)一边表演动作一边走到桌椅的中间让学生观察。学生分成十个小组，每组配备的道具有红色和紫色两种卡片及小队旗一面，红色卡片为恐龙名称，紫色卡片为恐龙的类别。各小组成员在小组长的带领下为恐龙分别粘上名字和类别的卡片，二项贴对的，由小恐龙在队旗上贴上小旗作为奖励。最先完成并到达讲台终点站的小组再获两面小旗，根据小旗的面数评出小组冠军。
将小恐龙按食肉恐龙、食草恐龙、恐龙亲戚三类站好，由学生点兵最想了解的恐龙，让该恐龙扮演者用最简短的话介绍该恐龙的特点。
【分析：游戏的设计是对课文内容的再现和扩展，学生兴趣盎然，在玩中温故旧知，又可在原有认知上获得新的知识。】
(五)课内课外相结合
根据课前预习收集的资料，师生共同对恐龙的消失原因交流课外资料。 【分析：通过交流、互助解疑增培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。】
(六)小结激趣。
至今为此，科学家对恐龙消灭之谜还只是个推测，同学们刚才说的种种原因也是推测，也许解开这个谜的会是你、他，或者是今天在座的某个同学。科学奥秘是无穷的，探索是无止境的，同学们让你们勇于探索的心插上双翅，向未知的秘密发出行动的号角吧。
五、练习(实践)设计：
(一)课前收集资料。
1.通过网络、书籍、影片了解恐龙生活的时期、习性、选择一种你最喜欢的恐龙深入了解它的特点。
2.了解关于恐龙消失之谜的各种不同的说法。
(二)语文实践活动。
1.小练笔。运用所学的说明方法用一二句话介绍课外喜欢的一种恐龙的特点。
2.游戏走进侏罗纪公园。
推荐第10篇：《恐龙》教学设计
《恐龙》教学设计1 教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点和难点：
1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。
2、对打比方的说明方法的理解和掌握。教学时间：两课时 教具准备：
恐龙有关图片和资料的课件一份
第一课时
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、初步了解恐龙的种类
3、正确、流利地朗读课文 教学重点、难点
1、将本课的十一个生字会读，会写、会认，五个二会字掌握。
2、将课文读通、读懂。
3、初步了解恐龙的科类。教学过程
（一）揭示课题
两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行累动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，（板书课题）。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。
（二）读通全文，解决字词
1、读通全文，读准字音。
现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，用查字典的方法自己解决，如果还是无法解决，一会儿我们边讲边提（—学生自读，
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教师巡视）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí 亿 漫
轰
剑
型 畏 戚 猛
齿 匕 谜 指导：
“亿”字第二笔为“横折弯钩”，是整体认读音节。
“漫”的部首为“三点水”与水有关，字形辨析慢缓慢漫弥漫。 “三车并行”其声“隆隆”是为“轰”。
“剑”为刀，同为立刀旁的字有“利”、“刻”、“划”、“削”与锋利的刀具有关。
“畏”，错误可能多一撇。 “型”，后鼻音。
“戚”，部首为“戈”第一声。
“猛”为“反犬旁”，与动物有关，后鼻音。 “齿”翘舌音，整体认读音节。 “匕”，第三声。
“谜”言字旁谜语用口述。
那么你们对哪些词语不理解呢？或者说你已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。（教师在学生不理解的情况下进行指导）
漫游：随意游玩，本课指恐龙到处随意走动。
轻型：（机器、武器）在重量、体积，功效或威力上比较小，本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。
神秘：高深莫测。使琢磨不透的。本课是指恐龙的突然消失，使人弄不明白其中的奥秘是一个不解之迷。
锋利：本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐，很容易刺入别的动物。 消失：逐渐地减少以至没有。
庞然大物：外表上庞大的东西。本课形容雷龙的形体很大。 望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。 展翅高飞：张开翅膀高高地飞翔。
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齐读生字，并完成课后第2题
（三）再读课文，理顺句意
1、指名读各个自然段，相机指导。
2、齐读课文，注意字音和停顿。
（四）作业
1、课堂联系：5号本，查字典。
四、作业布置
1、抄写词语
2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙（口头）。
3、基础练习
一、组词
亿（
） 迷（
） 短（
）峰（
） 忆（
） 谜（
） 矮（
）锋（
） 型（
） 漫（
） 篇（
）成（
） 形（
） 慢（
） 遍（
）戚（
）
第二课时
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。
3、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。
二、教学重、难点
1、了解恐龙的种类，形态及生活习性。
2、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。
三、教具准备
1、恐龙电影片段，图片、资料，课文节选的课件一份。
2、口语课堂交流指导一份： 内容：小组讨论完成以下问题的讨论 （1）课文上介绍了哪些龙？
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（2）你最喜欢哪种恐龙？ （3）为什么喜欢它？
（4）书本上是怎么介绍它的这个特点的？ 要求：用以下的句式完成练习
课文上介绍了„„我最喜欢„„.因为它„„书本上是这样说的„„.
四、教学过程
（一）导入新课
在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。我们一起打开时光隧道去看一看。
（播放课件第一部分恐龙世界）
其实我们刚刚所看到的就是课文的第一小节中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。
（二）精读课文
恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类（学生回答很多）形态呢也是（学生答千奇百怪）
（板书种类多，形态千奇百怪）
种类又是如何多呢？姚老师就来请一位同学给大家朗读第2到第5小节，在他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙的名称，并在名称下划横线。
（一位同学朗读，其余同学从书本上找出恐龙的名称） 你们都从书本上找出了哪些恐龙的名字？（请一位同学来回答） （雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙） 现在请大家拿出发给你们的口语课堂交流练习指导
（在投影仪上投影出指导要求：并进行指导，明确内容和要求）
（学生小组交流，教师随机进行指导，遇见比较好的同学随机请他起来给同学做示范）
（请学生站起来和大家交流讨论结果）
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（雷龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
1、我最喜欢雷龙，因为它很大。书上是这样说的：“雷龙是个庞然大物。”
2、我最喜欢雷龙，因为它很重。
书上是这样说的：“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”
指导朗读：重点读庞然大物，六头大象，还要重，每，雷鸣
打比方、作比较）
（梁龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
1、我最喜欢梁龙，因为它很长。
书上是这样说的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米， 起路来像是一座移动的吊桥。”
指导朗读：重点读足有二十多米，一座移动的吊桥。 （列数字、打比方）
（剑龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 我最喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
书上是这样说的：“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”
指导朗读：利剑一样的尾刺。
三角龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 我最喜欢三角龙，因为它的样子很奇怪。
书上是这样说的：“三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。”
指导朗读：任何动物都望而生畏要重点读）
（鱼龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 我最喜欢鱼龙，因为它可以在水里捕食。
书上是这样说的：“鱼龙能够潜入水中寻找食物。” 指导朗读
（翼龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
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我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞。
书上是这样说的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。
指导朗读：在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些，声音高一些）
（霸王龙：课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 我最喜欢霸王龙，因为它十分凶猛
课文上是这样说的：“霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利的匕首。”
指导朗读：锋利的匕首，重点读。大脑袋、短身子为了突出它的凶猛在这里稍读短促些）
（在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片，以直观形象促使学生对恐龙更为了解）
拓展练习1：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？
（学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点） 大家真厉害知道那么多的恐龙。 （出示七种恐龙的图片）
那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？ （有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉） （板书：食物：食肉、食草） 你是从哪个小节看出来的？ 我们一起来把这个小节来读一下 那么它们又如何繁衍后代呢？ （它们是卵生）
你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？ （生读该小节） （板书：繁殖：卵生）
（三）总结延伸
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今天我们学习了好多关于恐龙的知识，你们都了解到了哪些知识呢？能告诉大家吗？
（生总结今天的知识点）
如此神奇的恐龙，我们如今是不能够亲见。因为它们在6500万年前已经灭绝了。但是不怕，如今的科学技术是这样的高超，也许有一天我们能够使恐龙重回人间呢？
不如让我们先异想天开一下吧？ （出示课件该部分，读题）
如果现在有技术可以使恐龙复活，你愿意吗？为什么？
恐龙的世界虽然神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开，而解开它们，要靠今天的你们今后的探索。
附板书：
20 恐龙 种类：多
形态：千奇百怪
食物：食草、食肉
繁殖：卵生
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第11篇：《恐龙》教学设计
《恐龙》教学设计
一、导入
1、同学们认识他们吗？你对恐龙有哪些了解？
2、交流课前已了解的恐龙知识
大约两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷，上坡上都覆盖着茂密的森林。恐龙是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。
3、揭题，板书课题。
二、初读课文，检查预习
1、出示学习任务单一：课文介绍了恐龙的哪些方面内容？（温馨提示：自由朗读课文，读准字音，认清字形 ）
2、出示本课生字词语，指名读，齐读。
3、学写2个生字：漫、畏
4、交流：课文从哪些方面介绍了恐龙？（板书）
三、品读第二自然段
1、出示学习任务单二：第二自然段是围绕哪句话写的？分别向我们介绍了哪几种恐龙，它们各有什么特点，作者又是如何介绍的？
2、师生交流。 ▲教学“雷龙”。
（1）雷龙有什么特点？你能用一个字或词概括它的特点吗？作者是怎样写出雷龙的大的？一头大象约5吨，6头大象就是30吨，作者把雷龙和六头大象作比较，在说明性文章中我们把这种方法叫作比较。（板书）这样比较有什么好处？指导学生读。 （2）作者还怎样写出雷龙的大？这是一种什么样的方法呢？在说明性文章中我们把它叫做打比方。（板书）这样写有什么好处？指导学生读。
▲教学“梁龙”。
1、梁龙的特点是什么？你能用一个词来概括一下吗？ 在作者眼中这长长的梁龙像什么？让我们来看一看，像不像？这是运用什么方法来写的？（打比方）指导学生读。
2、作者还运用了什么方法写出了梁龙很长？20多米有多长呢？再说明性的文章中这种方法就叫列数字。（板书）这个数字让我们感觉怎样？作者就是用准确的数字告诉我们梁龙长得特点。谁来读一读。
3、小结：我们来回顾一下，我们是怎样学习雷龙和梁龙的，我们先找恐龙的特点，再探索了作者运用什么样的说明方法，最后我们一起感受作者这样写的好处。运用这种方法自学一下剑龙和三角龙。 ▲教学“剑龙”。
⑴指名填空。打比方这种说明方法你是从哪里体会出来的？（出示课件）
⑵剑龙真奇特呀！谁想读？过渡：还有谁想交流？ ▲教学“三角龙”。
⑴指名填空。列数字这种说明方法你是从哪里看出来的？（出示课件）
⑵脸上居然长着三只一米长的角，真是太恐怖了。你看到了这样的恐龙，心里面什么感觉？看到后让人产生害怕的感觉，这是课文中哪个词语的意思？（生：望而生畏）别说人望而生畏，就连动物看到了也望而生畏，这可是三角龙保护自己的武器。 ⑶谁来读读这可怕的三角龙。
4、同学们读的这么棒，老师也忍不住想参与了，我们一起把第二自然读一读吧。老师读中心句，分配小组读。
5总结：这一段作者先用一句话概括了恐龙的种类多，形态千奇百怪，接着具体介绍了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙的特点。这样的构段方式就是总分结构。
6、拓展练习。
四、合作学习第
三、四自然段
1、出示学习任务单三：小组合作快读第
3、4自然段，按照如下表格在书上圈圈画画。
2、指一个小组交流。分男女生读这两段。
3、出示：恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。把这句话中的“大多”“也有”去掉，行不行？为什么？（用词准确）
4、恐龙是卵生的，课文是怎样描写的谁来读读？（点击课件）
5、解说：恐龙在地球上生活了一亿多年。大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。（点击课件）恐龙灭绝之谜科学家猜测很多原因。
五、课堂小结
同学们，今天我们学习了有关恐龙的知识，作者运用…….这些说明方法向我们生动形象的介绍了不同恐龙的特点，希望同学们能将这些好的方法运用到你的写作中
六、布置作业
1、推荐两本关于恐龙的书籍阅读。
《恐龙故事》、《 恐龙消失之谜》
2、运用恰当的说明方法介绍一种你喜欢的小动物。
七、板书设计
20、恐龙 种类
形态 生活习性
作比较 打比方 列数字 分总
第12篇：恐龙灭绝教学设计
矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯是大多数恐龙的写照。下面由小编精心整理的恐龙灭绝教学设计，希望可以帮到你哦！
一、教材分析：
今天我执教的是人教版二年级下册第31课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。这篇课文主要是让孩子们在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
二、学生分析：
作为二年级的小学生，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、设计理念：
从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，以生为本，以培养和发展学生的语文能力为目标，设计和展开教学。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
四、设计思路
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”
因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
五、教学目标:
1、基础知识与基本技能:
正确、流利、有感情地朗读课文，通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。
2过程与方法:
谈话激趣，自渎,交流感受，以读代答,解疑，读中促悟，悟中积累，拓展。
3情感，态度，价值观:
感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
六、教学重、难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
七、教法和学法：
针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学设计
第二课时
（一）谈话激趣，聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
2、学生交流有关恐龙的知识。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
（二）读好课文，提取信息。
1、自读课文，读准字音。
（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
2、同桌互读，读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。
4、根据学生的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节。
（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。
（2）朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
（三）以读代答，理解词句。
1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈，以读代答：
（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是。（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是。（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法。
（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）
（四）读中促悟，悟中积累词句。
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）
（五）其他说法
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）
2、根据学生回答，再次认识“分号”。
3、分别请3位学生读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
（1）哺乳动物偷吃恐龙蛋
（2）突然流行传染病
（3）全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
（4）用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
（六）拓展知识。
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让学生说说自己了解到的说法。
3、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、创设情境，激发探究兴趣。
采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？
5、介绍相关网站、资料。
（将学生带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。）
资料袋
（一）恐龙灭绝的其他说法：
1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
（二）恐龙能复活吗？
随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA的片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。
第13篇：恐龙公开课教学设计
篇一：《恐龙》公开课教案
《恐龙》公开课教案
吴联荣
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点和难点
1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。
2、对打比方、列数据、作比较等说明方法的理解和掌握。
三、教学时间 两课时
四、教具准备
恐龙课件、模型。
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、初步了解恐龙的种类
3、正确、流利地朗读课文
二、教学重点、难点
1、将本课的十个生字会读，会写、会认，六个二会字掌握。
2、将课文读通、读懂。
3、初步了解恐龙的科类。
三、教学过程
（一）、猜谜导入新课：
1、同学们喜欢猜谜语吗？（生答：喜欢）那我们就来猜一猜吧！（出示第一条谜语：头戴大红帽，身披五彩衣，夜来不叫唤，清早催人起 。）请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢？ （生模仿公鸡的叫声。）原来是公鸡在催人早起呀。
第二条谜语（出示第二条谜语：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。）请模仿它的动作告诉我们吧！ （生学小白兔跳。）一只、两只、三只??好可爱的小兔！
第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢？ （恐龙！）
2、见过恐龙吗？（学生答：见过）
3、那就让我们再到影片中见见它们吧。（播放视频《恐龙》 4：能说说看完之后的感受吗？
5：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐！今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙！（板书课题 齐读）
（二）、初读指导
1、自读课文：
要想真正了解恐龙，那可不是一件容易的事情，有一项准备工作是我们都得必须完成的，这就是自由、大声地读课文，注意读准字音，读顺句子，标出自然段。（学生读书，师巡回指导 ）
2、检查字音：
老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗？
（出示词语，）指名领读、开火车读 沼泽 覆盖 庞然大物 梁龙 亲戚 锋利无比 两亿年 漫游
吊桥 剑龙 脸型 轻型 望而生畏 牙齿 匕首 谜团
3、理解词语的意思
你们对哪些词语不理解呢？或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。（教师在不理解的情况下进行指导）
4、检查句子：
老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口，你们愿意来帮帮老师吗？（出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”指读）真不错，咱们一块儿来读读。（师生齐读句子）
5、开火车读课文
我们班的小朋友真能干！这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪明的孩子当老师，可真让我高兴！现在老师要找几位小朋友来开火车读课文，每位小朋友读一部分，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。 （指名6位小朋友读课文。）
读后评：哪位同学先来评价他们读课文的情况？学生评价
（三）、再读课文，理清层次
1、看来，你们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，让老师感受到我们这个班的同学确实了不起的话，请再用自己喜欢的方式读读课文，思考每个自然段主要介绍了什么。开始吧。生自由读课文。
2、交流，师总结：
（1）恐龙生活的年代及数量。
（2）介绍恐龙的种类及形态。 （3）介绍恐龙的亲戚。
（4）介绍恐龙吃什么。
（5）介绍恐龙如何生育后代。
（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。
（四）、学习第一自然段
1、（出示第一自然段的内容）问：读了第一自然段，你知道了什么呢？ （两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界）（年代久远，数量大，范围广）
2、那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何？ （自由自在，无悠无虑）
3、指导朗读：现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗？
4、齐读：下面请同学们一起来。用你们的朗读，把大家带入神秘而又多彩的恐龙世界。齐读第一自然段
（五）、学习生字：
1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。（师出示生字“畏、齿、吊、剑、猛、型、亿、漫、谜、匕”）。
2、先仔细地看看这十个字，说说你记这些生字的巧妙方法，或者说说你想提醒大家什么？交流。教师随机出现生字卡片，提醒学生注意。
师范写“型”
3、请拿出你们的习字册，把这十个字先描红后再每字临写两遍。
生写字。
（六）：作业
课后请把课文读熟，再搜集有关恐龙的资料，明天我们来交流。
第二课时
一、导入。 上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。
二、学习二——四自然段。
1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。
2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？
（屏显：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 霸王龙 鱼龙 翼龙）
学习第三自然段
1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？
2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。
3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话
5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？
6、齐读第三自然段。
7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。
学习第二自然段
1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）
2、教学雷龙。
板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？
你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？
3、小结学法，学习迁移。
刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。 学生自学讨论，教师巡视指导。
4、反馈交流。
（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）
怎么长？你从哪儿读出了它的长？
谁能把梁龙的长给读出来？
（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）
相机点拨：
“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。
我们再来读一读写剑龙的句子。
（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。
一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？
读出三角龙望而生畏的特点。
5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。
读后问：这一段是围绕哪一句话写的？
6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？
学习第四自然段
1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？
2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）
3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）
4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。
（播放一段霸王龙捕食的动画 ，感受霸王龙生性之猛）
5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。
6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）
三、演示文稿，练说“我是**龙” 篇二：《恐龙》 教学设计(公开课) 《恐龙》第二课时
一、教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。
３、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。
二、教学重、难点
１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。
２、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。
三、教具准备
恐龙电影片段，图片、资料
教学过程
导入新课
（一）在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然神迷地消失了，现在的科技是如此的发达，你看恐龙们来了。
（播放课件恐龙世界）
（二）精读课文
1、两亿年前，恐龙种类（学生回答很多）形态呢也是（学生答千奇百怪） （板书种类很多，形态千奇百怪）
2、种类又是如何多呢？请同学们用自己喜欢的方式读第2——4自然段，找出文中介绍了哪几种恐龙，并在名称下划横线。
3、你们都从书本上找出了哪些恐龙？
4、它们是不是都是恐龙？你是怎么知道的？(鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。) 5.有那么多的恐龙，你最喜欢哪种恐龙呢？
内容：小组讨论完成以下问题的讨论
（1）课文上介绍了哪些恐龙？
（2）你最喜欢哪种恐龙？
（3）为什么喜欢它？
（4）书本上是怎么介绍它的这个特点的？
要求：用以下的句式完成练习
课文上介绍了??我最喜欢??.因为它??书本上是这样说的??. （1.我最喜欢雷龙，因为它很重。
书上是这样说的：“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”
指导朗读：重点读庞然大物，六头大象，还要重，每，雷鸣 （打比方、作比较）
出示： 比较
雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出巨响。
雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
这两句话哪句话写的好？好在哪？
（2.我最喜欢梁龙，因为它很长。
书上是这样说的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，
起路来像是一座移动的吊桥。”
指导朗读：重点读足有二十多米，一座移动的吊桥。 (列数字、打比方）
（3.我最喜欢剑龙，因为它的样子很特别。
书上是这样说的：“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。” (指导朗读：利剑一样的尾刺）
图上的剑龙有尾刺吗？
（4.我最喜欢三角龙，因为它的样子很奇怪。
书上是这样说的：“三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。” (指导朗读：任何动物都望而生畏要重点读）
图上有三角龙吗？它什么样儿？你能想象出它的样子吗？
（生读文中的句子）。
（出示三角龙的图片）
“望而生畏”是什么意思？
生：看上去感到害怕。
师：动物们都害怕三角龙的什么呀？（三只大角。）
（演示，体会角之长，有一米长。）
（5.我最喜欢霸王龙，因为它十分凶猛
课文上是这样说的：“霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利的匕首。” (指导朗读：锋利的匕首，重点读。大脑袋、短身子为了突出它的凶猛在这里稍读短促些）
（6.我最喜欢鱼龙，因为它可以在水里捕食。 书上是这样说的：“鱼龙能够潜入水中寻找食物。”
（指导朗读）
（7.我最喜欢翼龙，因为它可以在天上飞。
书上是这样说的：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。
(指导朗读：在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些，声音高一些） 6.这些恐龙的名字是根据什么来取的？(身体的形状、特征) 7.通过今天的学习，你们认为恐龙的形态，可用什么词来概括？（千奇百怪） 你们想来扮演它们吗？
8.拓展练习：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？
（学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点）
大家真厉害知道那么多的恐龙。
9.出示图片：老师这里还有一些恐龙的图片，我们来欣赏一下。
10.那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？（ 有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）
（板书：食物：植物、肉）
你是从哪个小节看出来的？
11.那么它们又如何繁衍后代呢？（它们是卵生）
你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？（生读该小节）
（板书：繁殖：卵生）
（三）总结延伸
今天我们学习了好多关于恐龙的知识，你们都了解到了哪些知识呢？能告诉大家吗？
（生总结今天的知识点）
这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。恐龙的世界虽然神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开，而解开它们，要靠今天的你们今后的探索。
同学们说的真好！可是这些仅仅都是猜测，至今我们人类尚未解开这个谜团。不仅是这个谜团，还有很多很多的谜团。就要靠我们在座的每个同学在科学的道路上不断地探索，去揭开更多的奥秘！
（四）作业
恐龙
种类 很多
形态 千奇百怪
食物 植物、肉
繁殖卵生 篇三：《恐龙的灭绝》公开课教学设计
人教版二下《恐龙的灭绝》教学设计
一、谈话导入，激发学习兴趣
1、谈话导入：同学们，你们知道迄今为止世界上最大的动物是什么吗？（恐龙）
你们一定从书本和电影中认识了很多恐龙吧！谁来和大家分享你的恐龙知识？
2、你是从哪些地方见到恐龙的？
恐龙世界原本是那么辉煌，可是今天的我们却只能从电影中观看恐龙，从博物馆和书籍中想象恐龙往日的灿烂、辉煌。因为这些庞大的动物早已在地球上灭绝了。
板书：灭绝 师：什么是“灭绝”？
3、那么，庞大的恐龙家族为什么会灭绝呢？这节课我们就要跟随恐龙专家李博士一起研究这个问题。
二、初读课文，学习字词，了解说法。
1、生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字词，并标上自然段。
2、同学们，李博士要考考大家，谁能来读一读这些词语。
指名读 齐读 开火车读
3、指名分段朗读课文，思考：课文中介绍了几种恐龙灭绝的说法，它们分别在第几自然段？
4、你是怎样判断出有五种说法的？
师小结：同学们，我们读文章时要特别注意每一段的第一句话，因为它往往告诉你本段的主要内容或者向你介绍一些重要的信息。
三、读中体会，学习恐龙的历史
1、出示图片，指名描述图片内容，突出“恐龙世界往日的辉煌”。齐读第一段。
2、这段文字中有两个数字，你们瞧，李博士让我们用数字来做比较。
3、谁能通过朗读读出恐龙的历史很长？
4、但是，庞大的恐龙为什么消失了呢？现在让我们一起来研究是什么原因使恐龙灭绝的呢？
四、合作学习，深化说法
瞧！这是谁？李博士想在咱们班招聘几位小助手与他一同研究恐龙灭绝之谜，要求是小助手必须能说出一种以上恐龙灭绝的原因。
1、学第二自然段：
① 学生自由朗读第二自然段，并想一想这一段中介绍恐龙灭绝的原因是什 么？
② 找出一个词概恐龙灭绝的原因。（寒冷）
是一般的寒冷吗？（“十分寒冷”）“十分”可以换成什么？（特别、很、非常）这一段还有一个词语，也写出了寒冷，是什么？（严寒）师：以后，当我们说天气寒冷时，就可以用这个词。
除了这两个词，还有哪些词与恐龙灭绝原因有关？（冬眠 保暖 耐不住） 请同学们用“因为??所以”概括这一段恐龙灭绝的原因。
给说法取名并板书：寒冷说
指名读
2、学习第三自然段
①总结学法，提出合作学习要求：
师：要想应聘成功，我们要用“读一读、想一想、说一说”的方法来研究。（师展开说方法）现在请同学们以小组为单位，按照这种方法合作学习第三自然段。
②小组汇报学习情况：本段中恐龙灭绝的原因是什么并取名。
黑暗说 枯萎说 行星撞击说
板书：行星撞击说
师范读 生齐读
3、学习第四自然段
第4自然段介绍了3种说法。指名读并取名。
板书：偷蛋说 传染病说 气温下降说
五、发现“新大陆”，整合读说
1、第四自然段结尾的省略号，想告诉我们什么？
2、你还知道恐龙灭绝的那些说法?你是从哪儿了解到的？ 师：看来同学们都爱读书，也会正确使用网络帮助我们学习。
3、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法。
4、科学是不断发展的，科学研究也是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个 “谜”。（板书：谜）
齐读最后一段。
六、总结升华
同学们，今天我们了解了许多恐龙灭绝的说法。课堂的结束并不等于学习的结束，它往往是学生新的学习的开端。老师为大家搜集了一些有丰富恐龙知识的书籍和网站，有兴趣的同学课后可以继续学习，探究，也许解开恐龙灭绝之谜的钥匙就掌握在你的手里。
第14篇：恐龙世界教学设计
恐龙世界教学设计
教学目标
1.知识与技能：了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙的外形特点，能够用绘画的方法表现自己喜欢的恐龙。
2.过程与方法：学生在观察、欣赏、分析、体验的过程中，了解恐龙的外形特征及生活环境。学生分析出恐龙的造型特点。结合图片、视频、立体造型创设情景，利用绘画的方法表现恐龙。 3.情感、态度和价值观：唤起学生的环境忧患意识，表达学生热爱生命之情 学情分析
《恐龙世界》属于《义务教育小学美术新课标》学习中的造型·表现领域，“恐龙”是孩子们非常感兴趣的话题，他们从小就喜爱玩恐龙玩具，听关于恐龙的故事，看有关恐龙的动画片。因此从题目上就很容易激发学生学习的兴趣，引起学生的探究欲望。教学中教师充分利用相关的图片，引导学生了解恐龙的相关知识，重点帮助学生了解霸王龙、三角龙、翼龙、雷龙等外形特征。通过学生的观察、记忆、表现恐龙的探索过程，培养学生热爱科学、热爱生活、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。 重点难点
1、教学重点 ：运用绘画的方法表现恐龙。
2、教学难点 ：恐龙的动态造型及合理地组织画面。
教学过程
一、预学：
猜一猜：脖子长长，腿粗身壮，尾巴长长，喜吃树叶
二、讲授新知：
1.欣赏恐龙短片，学生观察。（评一评）
师：恐龙在2亿年前曾统治地球长达1.6亿年。他们生活的这个时期叫三叠纪、侏罗纪、白垩纪。然而有一天却突然消失，我们只能从考古学家发现的恐龙化石和恐龙蛋来感受他们真实的存在。下面我来看一段用3D动画复原恐龙生活的影片，让我们近距离接触这些远古的生命。 师:请结合刚才的影片,谁能把自己所了解到的恐龙告诉大家吗? 学生回答：
师：听了同学们刚才的介绍，老师发现同学们掌握的知识真丰富，老师真为你们骄傲。 2.对比观察：（画一画）
1.组织学生分组探究恐龙的外部特征。
师：现在，我们每组的桌子上都有一只恐龙模型，每个小组分析恐龙外部的特征？ 小组汇报：……。 恐龙的外形特征： （1）.雷龙：头小
（2）.霸王龙：牙齿尖
（3）.三角龙：头上有3个角 （4）.剑龙：背上有骨板
我们常把恐龙分为两大类：植食恐龙和肉食恐龙
肉食恐龙特点：头巨大，牙齿锋利；前置短小，后肢粗壮；尾巴短而粗。植食恐龙。特点：头小，脖子长；四肢行走；尾巴长。 2.探究恐龙画法
恐龙的外形虽然有差异，但都由这4个部分组成：头、身体、四肢、尾巴。 下面我们一起来学习如何画恐龙？
我们在画恐龙的时候先用线条画出它的轮廓。请看图片(雷龙和霸王龙) 谁能试着用线条画一只恐龙？ 学生上台画恐龙。 2.色泽花纹：
老师：我们了解了恐龙外形，知道了各种各样恐龙的特点，但还有一件很重要的事情，动物在自然界中生活，为了保护自己，所以身上都有什么？ 学生回答：花纹。
老师：对了，那我们就要给恐龙们添加花纹，涂上颜色。 教师出示添加花纹颜色的恐龙示范画。 在添加花纹时，可以用一些点线面的花纹。 3.背景的添加
老师：我们的恐龙世界里已经有许多小恐龙了，但我们的画面还是有些空，怎么办？ 学生：添加背景。
教师在黑板上示范添画背景，一幅恐龙世界完成。
三、艺术实践
布置作业，教师巡视指导。
师：下面我们就来创造一个神秘的恐龙世界吧！ 要点：1.以绘画方法，画出恐龙，要求形象生动。 2.添画出恐龙生活的环境。
四、展示评价
组织学生进行自评、互评
（1）.教师选出几幅作品贴在黑板上
（2）.师：谁能上台将自己画的恐龙心得介绍给大家？ （3）.看看黑板上谁的想象力最丰富？
谁画的色彩最鲜艳？
谁的构图最完美？
五、拓展：
师：恐龙毕竟是生活于远古年代，谁也没有亲眼见过，一些画家根据恐龙的遗骨化石还原以及地质历史研究的成果，进行合理想象，再现了恐龙的世界。让我们来看看他们是如何表现自己感兴趣的恐龙的。
第15篇：恐龙教学设计定稿
666 20.恐龙教学设计（第二课时）
教学过程：
课前谈话：上课前，我们来放松一下，看一看大家感兴趣的视频。希望大家都能够像刚才一样，轻松愉快地，注意力集中的学习。
一、复习导入。
孩子们，大约在一亿五千万年前，美丽的地球曾经被这种强大的爬行动物主宰，它们就是——恐龙。通过上节课的学习，我们知道课文介绍了恐龙的——种类、形态、生活习性。（板书）
课文介绍了哪几种恐龙的形态呢？让我们先一起走进第二自然段。
二、学习第二自然段。
1.小组合作习。我们来看看 学习的要求。
出示合作学习要求：
1.轻声读第二自然段，思考这段写了哪几种恐龙？ 2.由组长组织交流，说说恐龙的形态特点，并填写表格。
（小组内每位成员都要发言，声音轻一点哦！）
A.指名读。听明白了吗？按步骤一步一步完成，时间为5分钟，如果需要老师帮助，请举手示意。
2.学生小组合作学习，老师巡视、指导。（表扬字书写工整、认真 ） 刚才巡视时，发现同学们在组长的带领下，人人参与，学得不错！哪个小组来交流，第二自然段主要写了——（板书）老师有一个建议，每个小组选择一种恐龙来汇报。
3.交流：预设
雷龙：庞然大物。什么叫庞然大物？（大）仅仅是大吗？再读读文中描写雷龙的句子。[你从哪里感受到它的又大又重？]这就是大象，可它与雷龙相比小多了，它的身体比——大象和雷龙作比较，（板书：作比较）让我们感受到雷龙的重。还从哪里可以看出雷龙的重？（生答：好似雷鸣一般。）真不愧为雷龙。听听它雷鸣般的脚步声。（课件）感觉怎么样？作者把它的脚步声比喻成——雷鸣，通过（板书：打比方）让我们感受到它的又大又重。
恐龙的特点是又大又重，把句子改了一下。 出示：恐龙是个庞然大物，它很重很重。 比较句子。你喜欢哪一句？为什么？ 谁来做雷龙，让我们感受到它的庞大。
1 666 梁龙：身体很长。有多长？我们的教室长约7米，有几个教室这么长？谁来读读。通过具体的数字让我们就知道了梁龙的长。这就叫——列数字。不就是说梁龙长嘛，那我可不可以说梁龙的身体很长，大约有40米。（语言的准确性，不查资料，数字是不能随便用。）
还从哪里看出梁龙的长（图片感受吊桥的长、晃）见过吊桥吗？给你什么感觉？梁龙的脖子长、尾巴长，走起路来一晃一晃的，说它像吊桥，多形象啊！ 一个又大又重，一个特别长，这些恐龙真是千奇百怪。
剑龙和三角龙有什么特点呢？作者用什么方法将它们的特点介绍清楚的？
剑龙：身有剑板，尾有尾刺。
作者又是怎样把它说清楚的呢？（列数字、打比方） 三角龙：脸有大角。
那三角龙呢，谁来说一说？（ ）如果你看见它，一定觉得——为什么怕？这就叫望而生畏。
看板书，小结。
看看这些恐龙，雷龙——，梁龙——长得千奇百怪，各不相同。
作者也抓住它们与众不同的外形特点，运用了（看板书读）的方法让恐龙仿佛真的出现在我们眼前。
我们再一起来感受感受这段文字，你刚才举手积极，你来读第一句。小组读 提问：如果只要留下最重要的一句应该是哪一句？为什么？（后面的文字都是围绕这句话来写的，这样写更有条理，让我们一目了然这段话写了什么？）其实这句话告诉我们，恐龙的种类和形态还有很多（板书……），这儿只列举了其中的几种。（举例子）
课文还介绍了哪些长相奇特的恐龙呢？
鱼龙、翼龙（你有一双慧眼，请你解释解释）（生活在海洋里，生活在天空，不是生活在陆地上）
霸王龙（举例子）（大多）
三、语言运用
作者一下介绍了这么多恐龙，老师都要分不清楚啦！你对哪种龙比较感兴趣呢？你能不能抓住他的外形特点，像作者一样生动形象地介绍介绍。如果能用这样的句式就更好了。先在小组内说一说。
学生介绍。
听了你们的介绍，老师越来越喜欢恐龙了，老师也带来了一种恐龙，你能像作者一样，生动形象的介绍它的特点吗，敢不敢挑战？它叫马门溪龙，观察一下，它的特点是——猜猜它的脖子有多长？那我能不能说——没有查过资料， 2 666 这个数字可不是随便用的？马门溪龙的脖子长达14米呢！
那你能用作比较的方法让我感觉到它的脖子长吗？跟谁比比较合适？
听了你们的介绍，老师越来越喜欢恐龙了，课前，老师让同学们搜集了自己喜欢的恐龙图片和资料，观察它的外形，抓住特点，试着用一两种说明方法介绍一下，然后在小组内交流。（1.了解哪些人列数字（镰刀龙），2.哪些人作比较（马门溪龙）3.再找一个说的好的。）
（你怎么知道的？说明文非常讲究语言的准确性，不查过资料，这数字可不能随便用。）
（你很会找作比较的对象）
（用打比方的方法，让我们感受到它爪子的锋利。）
（生动形象，（ ）龙我虽然没有见过，听了你的介绍，我能想象出它的样子。）
五、课堂小结。
恐龙的种类太多了，据科学家的推测，很有可能在一千种以上。它们在地球上生活了——一亿多年。可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，这是什么原因呢？人类至今尚未解开这个谜团。
你从哪里知道的？还有不同的看法吗？ 说不定将来解开谜团的就是你呢！
六、作业。
（出示图书和恐龙名片）
看出你们都很喜欢恐龙，希望你们收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，为自己喜欢的恐龙设计一张名片，可以像这张名片一样配上图画。
3 666
学生准备：1.读熟课文2.学好生字，课文主要写了什么？3.分组6人一组，选组长，声音洪亮，说话有条理的，组长坐后排中间。了解读书好的学生（声音响亮），坐组长旁边。 表现好奖励恐龙：
1.学会倾听，老师讲话看老师，同学讲话看同学 2.会合作。 小组合作注意点：
1.要有时间概念，速度要快，不磨磨蹭蹭。一般5分钟，有读、说、写。组长控制时间，写的时间会长一点，召集同学们。时间到，即坐好。 2.小组合作时，不大喊大叫，不影响其他组思考。轻声讨论。
3.一定要看清楚合作学习的任务是什么？读，读什么？说，说什么？写，写什么？要求看清。再按步骤一步一步完成，（先自主学习，后小组学习）一般都有时间限制。（写的话，一张表格，组长分配给谁就谁。）
4.不要七嘴八舌。一人发言，其他人注意倾听，有更好的想法可以提出。一般按从前到后，从左到右的顺序说，不会说的可以跳过去，后来会了可以补充。 5.意见不合，听组长的。如果老师悄悄给意见，听老师的。
6.别的小组汇报，学会倾听，恰当补充。（老师我们小组有补充。老师小组我有不同的想法。老师我有补充）
7.讨论好了，坐姿，举手。（时间到，坐好。没有写好可以口头说） 10.分配任务，演练一次，速度要快
11.演练注意：A倒计时用上.B组长分，纸由一个人填写。C孩子声音大小控制。 D汇报一般由组长来，要有条理、声音响亮，回答完坐下。如果你有比组长还精彩的答案，而又没有来得及写在纸上，也可以举手回答。 表现好的，奖励恐龙图片、恐龙图片发给学生，送给他。
12.资料只带一种恐龙，外形比较好说的。（老师送的变成你自己搜集的了）其他放班级。
13.收集的资料没有让你拿出来时不要拿出来。听清楚老师是不是直接让你读资料的，听清要求。上面写得的好的话符合要求的可以用。
教师提前了解学生搜集的恐龙资料。
4 666
提前了解：上课教室长度（ ）米？
教具准备：PPT、课题板书、板书贴板、控制笔、恐龙名片、（发放作业单）
第16篇：恐龙公开课教学设计
篇1：《恐龙》公开课教案
《恐龙》公开课教案
吴联荣
一、教学目标
二、教学重点和难点
三、教学时间 两课时
四、教具准备
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、初步了解恐龙的种类
3、正确、流利地朗读课文
二、教学重点、难点
三、教学过程
（一）、猜谜导入新课：
1、同学们喜欢猜谜语吗？（生答：喜欢）那我们就来猜一猜吧！（出示第一条谜语：头戴大红帽，身披五彩衣，夜来不叫唤，清早催人起 。）请同学们模仿它的叫声告诉我，它是谁呢？ （生模仿公鸡的叫声。
第二条谜语（出示第二条谜语：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上高傲的主人，他们是目前为止地球上出现的最大的动物，既可爱又充满神秘感，这种动物是什么呢？ （恐龙！）
2、见过恐龙吗？（学生答：见过）
4：能说说看完之后的感受吗？
5：那是因为这段影片给你带来了强烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发现文字更会给你带来思维和想象的快乐！今天这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙！（板书课题 齐读）
（二）、初读指导
1、自读课文：
）
2、检查字音：
老师来检查一下，你们的准备工作完成了吗？
（出示词语，）指名领读、开火车读
沼泽 覆盖 庞然大物 梁龙 亲戚 锋利无比 两亿年 漫游
吊桥 剑龙 脸型 轻型 望而生畏 牙齿 匕首 谜团
3、理解词语的意思
4、检查句子：
老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口，你们愿意来帮帮老师吗？（出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
5、开火车读课文
我们班的小朋友真能干！这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪明的孩子当老师，可真让我高兴！现在老师要找几位小朋友来开火车读课文，每位小朋友读一部分，其他同学注意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。
读后评：哪位同学先来评价他们读课文的情况？学生评价
（三）、再读课文，理清层次
1、看来，你们这项准备工作完成得很好，如果想再给老师一个惊喜，让老师感受到我们这个班的同学确实了不起的话，请再用自己喜欢的方式读读课文，思考每个自然段主要介绍了什么。开始吧。
2、交流，师总结：
（四）、学习第一自然段
1、（出示第一自然段的内容）问：读了第一自然段，你知道了什么呢？ （两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界）（年代久远，数量大，范围广）
2、那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何？ （自由自在，无悠无虑）
3、指导朗读：现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗？
4、齐读：下面请同学们一起来。
1、现在老师想看看大家字写得漂亮不漂亮。
2、先仔细地看看这十个字，说说你记这些生字的巧妙方法，或者说说你想提醒大家什么？交流。
师范写“型”
（六）：作业
第二课时
上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。
2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？
（屏显：雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 霸王龙 鱼龙 翼龙） 学习第三自然段
1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？
4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。
学习第二自然段
你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？
刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。
（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）
怎么长？你从哪儿读出了它的长？
谁能把梁龙的长给读出来？
（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）
相机点拨：
“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。
读后问：这一段是围绕哪一句话写的？
学习第四自然段
1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？
2、指名回答。板书：霸王龙。
4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。
（播放一段霸王龙捕食的动画 ，感受霸王龙生性之猛）
三、演示文稿，练说“我是**龙” 篇2：《恐龙》 教学设计(公开课) 《恐龙》第二课时
一、教学目标
二、教学重、难点
三、教具准备
恐龙电影片段，图片、资料
教学过程
导入新课
（一）在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。
（播放课件恐龙世界）
（二）精读课文
1、两亿年前，恐龙种类（学生回答很多）形态呢也是（学生答千奇百怪） （板书种类很多，形态千奇百怪）
3、你们都从书本上找出了哪些恐龙？
5.有那么多的恐龙，你最喜欢哪种恐龙呢？
内容：小组讨论完成以下问题的讨论
（1）课文上介绍了哪些恐龙？
（2）你最喜欢哪种恐龙？
（3）为什么喜欢它？
（4）书本上是怎么介绍它的这个特点的？
要求：用以下的句式完成练习
课文上介绍了??我最喜欢??.因为它??书本上是这样说的??.
书上是这样说的：“它比六头大象还要重。
指导朗读：重点读庞然大物，六头大象，还要重，每，雷鸣 （打比方、作比较）
出示： 比较
这两句话哪句话写的好？好在哪？
书上是这样说的：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，
(列数字、打比方）
(指导朗读：利剑一样的尾刺）
图上的剑龙有尾刺吗？
书上是这样说的：“三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。
(指导朗读：任何动物都望而生畏要重点读）
图上有三角龙吗？它什么样儿？你能想象出它的样子吗？
（出示三角龙的图片）
“望而生畏”是什么意思？
（5.我最喜欢霸王龙，因为它十分凶猛
课文上是这样说的：“霸王龙就是一种食肉恐龙。
（指导朗读）
6.这些恐龙的名字是根据什么来取的？(身体的形状、特征) 7.通过今天的学习，你们认为恐龙的形态，可用什么词来概括？（千奇百怪） 你们想来扮演它们吗？
8.拓展练习：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？
（学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点）
10.那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？（ 有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）
（板书：食物：植物、肉）
你是从哪个小节看出来的？
11.那么它们又如何繁衍后代呢？（它们是卵生）
你从书上哪个小节看出来的？你能把它读出来吗？（生读该小节）
（板书：繁殖：卵生）
（三）总结延伸
今天我们学习了好多关于恐龙的知识，你们都了解到了哪些知识呢？能告诉大家吗？
（生总结今天的知识点）
这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。
同学们说的真好！可是这些仅仅都是猜测，至今我们人类尚未解开这个谜团。
（四）作业
恐龙
种类 很多
形态 千奇百怪
食物 植物、肉
繁殖卵生 篇3：《恐龙的灭绝》公开课教学设计
人教版二下《恐龙的灭绝》教学设计
一、谈话导入，激发学习兴趣
1、谈话导入：同学们，你们知道迄今为止世界上最大的动物是什么吗？（恐龙）
你们一定从书本和电影中认识了很多恐龙吧！谁来和大家分享你的恐龙知识？
2、你是从哪些地方见到恐龙的？
恐龙世界原本是那么辉煌，可是今天的我们却只能从电影中观看恐龙，从博物馆和书籍中想象恐龙往日的灿烂、辉煌。
板书：灭绝
师：什么是“灭绝”？
指名读 齐读 开火车读
3、指名分段朗读课文，思考：课文中介绍了几种恐龙灭绝的说法，它们分别在第几自然段？
4、你是怎样判断出有五种说法的？
三、读中体会，学习恐龙的历史
1、出示图片，指名描述图片内容，突出“恐龙世界往日的辉煌”。
3、谁能通过朗读读出恐龙的历史很长？
4、但是，庞大的恐龙为什么消失了呢？现在让我们一起来研究是什么原因使恐龙灭绝的呢？
四、合作学习，深化说法
1、学第二自然段：
① 学生自由朗读第二自然段，并想一想这一段中介绍恐龙灭绝的原因是什 么？
给说法取名并板书：寒冷说
指名读
2、学习第三自然段
①总结学法，提出合作学习要求：
师：要想应聘成功，我们要用“读一读、想一想、说一说”的方法来研究。
黑暗说 枯萎说 行星撞击说 板书：行星撞击说
师范读 生齐读
3、学习第四自然段
第4自然段介绍了3种说法。
板书：偷蛋说 传染病说 气温下降说
五、发现“新大陆”，整合读说
1、第四自然段结尾的省略号，想告诉我们什么？
2、你还知道恐龙灭绝的那些说法?你是从哪儿了解到的？
六、总结升华
同学们，今天我们了解了许多恐龙灭绝的说法。课堂的结束并不等于学习的结束，它往往是学生新的学习的开端。
第17篇：恐龙世界教学设计
《恐龙世界》教学设计
教材分析 ：
《恐龙世界》是义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材四年级下册的第9课，是属于“造型、表现”的学习领域。
恐龙，是曾经生活在地球上的真实动物，它们繁衍生息了亿万年之久，却又不幸在距今6500万年前从地球上消亡了。2亿多年前的地球上，很多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较低等的原始爬行类动物进化演变而成。
今天，随着恐龙化石的不断发现和对它的研究不断深入，越来越多的人对恐龙的来龙去脉非常感兴趣，有关恐龙的影视、图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁荣的恐龙时代仿佛就在昨天。然而，由于环境的变化，恐龙的消亡之谜对我们人类的现在和未来尤显得神秘而重要。了解过去，把握现在，关注未来，是《恐龙世界》编入教材的初衷。 在教材编写上，《恐龙世界》分为两个方面。其一，情景再现。其二，想像表现。情景再现选取画家的绘画作品为依据，给学生一个真实的场景——恐龙时代是什么样子。画家所画恐龙及场景也是猜想的结果，是依据恐龙遗骨化石还原以及地质历史研究的成果，合理想像而成的。再现场景的主图是英国画家史迪夫·柯克所画，表现了白垩纪早期亚洲河流的一块三角洲地带的生态画面。由远至近画了乌埃哈龙、禽龙、准噶尔翼龙、盘足龙和苏铁树、针叶树及马尾草等。主图之外的各种恐龙是菲利浦·怀特菲尔德等画家所画，有吃昆虫的细腭龙、剑龙、奔龙、甲龙、跃龙和虚幻龙，既为了解恐龙世界设置了一个可信可观的情景，也为画好恐龙提供了形象参考。想像表现以学生作业为主，加上提示，为画好恐龙及生活环境提供了不同样式。目的在于让学生大胆想像，也能画出自己心目中的恐龙世界。
学情分析：
1、三年级学生对恐龙这个2亿多年前的生物是抱着极大地兴趣的，要很好地利用这一点调动学生的积极性。
2、三年级一些学生已经从课外的科普知识中了解一些零碎的和恐龙有关的知识。教师在教授时能在学生中产生共鸣。
3、三年级学生的知识点还比较笼统，教师在教学过程中注意知识点循序渐进：
了解恐龙的形态，生活的状态及年代，绘画表现构图要求、遮挡方法、细节描写、背景衬托等。
教学目标:
1、认知目标：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。
2、技能目标：在认识的基础上把握恐龙形态的一般特征，画恐龙。
3、情感目标：在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想象表现力和探索精神。
教学重难点：
重点：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来 。
难点：把握恐龙形态特征，画出不同形态恐龙。
教学方法：
教学中采用讲授法、观察法、启发法、交流法等等，尊重学生的主体地位，发挥老师的主导作用；激趣促学，营造和谐的学习氛围，通过学生感受恐龙的生活、观察恐龙的生活、绘画恐龙的过程中发展学生的能力。
学生课前准备：
1.各类小型玩具（恐龙造型）、水彩笔、油画棒或者是蜡笔、美术书、美术本、铅笔。
教学过程
一、情境导入
1.出示玩偶小恐龙，引入课题。师：同学们，今天，白老师给大家带来一位新朋友！（恐龙）看看它是谁呢？ 同学们喜欢恐龙吗？ 生：喜欢。
今天老师就带着你们一起走进神秘的恐龙世界去遨游一番！在游览的过程中同学们如果遇到认识的恐龙，同学们可以大胆的喊出他们的名字！（停顿）
请同学们坐好了，我们的时空列车马上开车了。 2.播放视频欣赏 板书课题《恐龙世界》
二、观察了解
通过观看并结合学生对恐龙已有的认知提问，了解恐龙的生活环境，种类、体貌结构及特征。
1.观看图片，说说这些是什么恐龙？（生回答）真不错，我们可以根据它们独有的特征看出它们！
2.欣赏图片总结恐龙的外形共同特征。
3.教师小结：体大、尾粗长、从头到尾呈流线，后腿较粗壮，大多有粗皮，少毛或者无毛，有的还长有剑、甲等生长物。
三、师生讨论，方法指导
1.根据恐龙的外形基本特征示范并讲解！（教师示范画霸王龙） 2.欣赏画面，了解恐龙平常的生活状态！
四、欣赏评述
对学生优秀作品的欣赏，引导学生发现优秀作品在构图，着色，想象等方面的表现，以加强对“好”作品的感官认识，有利于提高自己的绘画水平。
五、大展身手
自由创作，提出作业要求。
（1）根据对恐龙的了解，画一幅恐龙及其生活环境的想象画！
（2）教师巡视指导。
六、展评作品，教师总结
展示作品并讲评，让学生自己评选出最好的作品，并且讲评，师可以把美好的作品以拍照的形式给学生留下来，使学生兴奋达到高潮！让学生体验成功的快乐，培养学生评价能力，最后总评。
七、课后拓展。
同学们知道吧，恐龙在世界上生活了6500多年以后就突然的消失了，至今仍是一个谜！恐龙是怎样从地球上神秘消失的呢？如果你对这个感兴趣，课后可以查阅有关资料，去了解一些这方面的知识。
第18篇：《恐龙世界》教学设计
《恐龙世界》教学设计
《恐龙世界》教学设计
教学目标
1.知识与技能：了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙的外形特点，能够用绘画的方法表现自己喜欢的恐龙。
2.过程与方法：学生在观察、欣赏、分析、体验的过程中，了解恐龙的外形特征及生活环境。学生分析出恐龙的造型特点。结合图片、视频、立体造型创设情景，利用绘画的方法表现恐龙。
3.情感、态度和价值观：唤起学生的环境忧患意识，表达学生热爱生命之情
学情分析
《恐龙世界》属于《义务教育小学美术新课标》学习中的造型·表现领域，“恐龙”是孩子们非常感兴趣的话题，他们从小就喜爱玩恐龙玩具，听关于恐龙的故事，看有关恐龙的动画片。因此从题目上就很容易激发学生学习的兴趣，引起学生的探究欲望。教学中教师充分利用相关的图片，引导学生了解恐龙的相关知识，重点帮助学生了解霸王龙、三角龙、翼龙、雷龙等外形特征。通过学生的观察、记忆、表现恐龙的探索过程，培养学生热爱科学、热爱生活、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。
重点难点
1、教学重点 ：运用绘画的方法表现恐龙。
2、教学难点 ：恐龙的动态造型及合理地组织画面。
教学过程
一、情境导入：（摸一摸）
1.导语：“今天，老师给大家带来了一个小礼物，都装在这个“奇妙的口袋”里，谁来伸手摸一摸，感觉一下是什么呢？”
2.请一名学生描述。 生：“我摸到的好像是动物，有四条腿，而且身上很粗糙，好像是恐龙。”
师：“你真棒！快拿出来看看是不是恐龙呢？”
生：“是
3.教师出示恐龙模型，学生初步感知恐龙的的外形。
导语：“今天就让我们一起走进神秘的恐龙世界，一起来认识恐龙。”
出示课题：恐龙世界
（设计意图：课程标准指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。造型·表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，因此本环节通过触摸感知恐龙外形，学生通过学生简单的语言描述，初步对恐龙有了一定的了解；次而欣赏恐龙的短片，让学生感知恐龙存在的真实性，激发学生的兴趣，体验学习的快乐。）
二、讲授新知：
1.欣赏恐龙短片，学生观察。（评一评）
师：恐龙在2亿年前曾统治地球长达1.6亿年。他们生活的这个时期叫三叠纪、侏罗纪、白垩纪。然而有一天却突然消失，我们只能从考古学家发现的恐龙化石和恐龙蛋来感受他们真实的存在。下面我来看一段用3D动画复原恐龙生活的影片，让我们近距离接触这些远古的生命。
师:请结合刚才的影片,谁能把自己所了解到的恐龙告诉大家吗?
学生回答：
师：听了同学们刚才的介绍，老师发现同学们掌握的知识真丰富，老师真为你们骄傲。
2.对比观察：（画一画）
1.组织学生分组探究恐龙的外部特征。
师：现在，我们每组的桌子上都有一只恐龙模型，每个小组分析恐龙外部的特征？
小组汇报：„„。
恐龙的外形特征： （1）.雷龙：头小
（2）.霸王龙：牙齿尖
（3）.三角龙：头上有3个角
（4）.剑龙：背上有骨板
我们常把恐龙分为两大类：植食恐龙和肉食恐龙
肉食恐龙特点：头巨大，牙齿锋利；前置短小，后肢粗壮；尾巴短而粗。植食恐龙。特点：头小，脖子长；四肢行走；尾巴长。
2.探究恐龙画法
恐龙的外形虽然有差异，但都由这4个部分组成：头、身体、四肢、尾巴。
下面我们一起来学习如何画恐龙？
我们在画恐龙的时候先用线条画出它的轮廓。请看图片(雷龙和霸王龙)
谁能试着用线条画一只恐龙？
学生上台画恐龙。
师：他哪里画的最生动?画的时候遇到了什么困难？下面看看老师怎么解决这个问题？
老师画线描雷龙和剑龙。(原创)片区公开课
（设计意图：由于恐龙的种类很多，而且样貌奇特，各不相同，所以通过对恐龙的对比，丰富学生对恐龙外形的了解和细致观察，利用自由讨论的方式为学生提供了一个自主学习的平台，激发学生通过细节去表现更具特点的恐龙，有效的突破教学难点。）
2.色泽花纹：
老师：我们了解了恐龙外形，知道了各种各样恐龙的特点，但还有一件很重要的事情，动物在自然界中生活，为了保护自己，所以身上都有什么？
学生回答：花纹。
老师：对了，那我们就要给恐龙们添加花纹，涂上颜色。
教师出示添加花纹颜色的恐龙示范画。
在添加花纹时，可以用一些点线面的花纹。
3.背景的添加
老师：我们的恐龙世界里已经有许多小恐龙了，但我们的画面还是有些空，怎么办？
学生：添加背景。
教师在黑板上示范添画背景，一幅恐龙世界完成。
（设计意图：丰富学生视觉和审美经验，用范画激起学生学习欲望，开拓学生视野，拓展创新思维。）
三、艺术实践
布置作业，教师巡视指导。
师：下面我们就来创造一个神秘的恐龙世界吧！
要点：1.以绘画方法，画出恐龙，要求形象生动。
2.添画出恐龙生活的环境。
四、展示评价
组织学生进行自评、互评
（1）.教师选出几幅作品贴在黑板上
（2）.师：谁能上台将自己画的恐龙心得介绍给大家？
（3）.看看黑板上谁的想象力最丰富？
谁画的色彩最鲜艳？
谁的构图最完美？
（设计意图：培养学生艺术鉴赏能力和评价能力。）
五、拓展： 师：恐龙毕竟是生活于远古年代，谁也没有亲眼见过，一些画家根据恐龙的遗骨化石还原以及地质历史研究的成果，进行合理想象，再现了恐龙的世界。让我们来看看他们是如何表现自己感兴趣的恐龙的。（图片展示）
设计意图：启发学生巧妙利用材料，进行有创意的发挥，提高他们的创新意识，激发他们的创新热情。
第19篇：恐龙世界教学设计
一、导入
1、在上新课之前请同学们和我一起看一段视频（播放恐龙视频）
2、同学们我们刚才看到的就是恐龙，那么今天，我们就一起回到亿万年前，走进那神秘的恐龙世界。
二、新课
1、同学们，你们觉得恐龙这个物种是人们虚构出来的还是真实存在过的呢？——真实存在过的。（图片展示恐龙化石）
2、你们对恐龙这个神秘物种有什么了解吗？
总结：看来大家的小脑袋里都装着非常丰富的课外知识，老师也喜欢看关于恐龙的书籍，了解到，恐龙它是一个神秘而古老的物种，生活在几亿年前，它们是当时地球上的霸主，统治地球约1亿7千万年之久，在距今约6500万年前灭绝了。科学家们通过历史遗留下来的残骸、骨架、化石等等，还原了恐龙的模样以及了解了它们的生活习性和生活环境。
3、恐龙的种类有几百上千种，那老师课件上的这几个恐龙你们能叫出名字么？（PPT）
4、你们还知道什么恐龙么？
5、下面咱们来做几道关于恐龙的判断题。（PPT）
6、恐龙是一个非常庞大的家族，大家知道他们是怎样分类的么？ 按它们进食的情况来分，你们会把它们分成哪两大类？
——肉食恐龙和素食恐龙。而肉食恐龙和素食恐龙他们除了吃的食物不同以外，外形上也有很大的区别。那这两只恐龙哪只是素食恐龙哪只是肉食恐龙？你是怎么判断出来的？（开始对比）
总结肉食恐龙：头大，利牙，前肢小后肢粗壮，能直立行走奔跑。（采取追问的形式）那么这样一个形象会让我们觉得它非常的？——凶残
总结素食恐龙：头小，没有利牙，脖子长，四肢着地。（追问）那么这样一个形象会让我们觉得它非常的？——温驯
总结：也正是因为他们选择的食物不同，在获取食物的方式上也不同，生存方式和环境不同，所以，肉食恐龙和素食恐龙的外形才会有这么大的区别。肉食恐龙靠奔跑来追捕猎物，所以它们非常的强壮凶猛。而素食恐龙它们靠吃植物为生，生活比较安逸，所以它们性情比较温顺。这就是生存方式和环境对生物的影响，以后我们在了解其他动物甚至人类的时候，也可以用这样的联想方式去探究它们。
7、知道了它们的名字，也了解了一些恐龙的知识，现在老师要请大家来仔细观察这些恐龙，看谁能找出它们都有哪些共同特点？
总结：大家观察得非常仔细，老师把刚刚同学们说到的恐龙的外形特征综合一下，也就是：恐龙的体型都非常庞大，尾巴又粗又长，后腿尤其粗壮，皮肤很粗糙像鳄鱼皮一样。（PPT）
8、了解了这么多恐龙的知识，也观察了它们的样子，那么下面我们就准备画一画恐龙。画之前先欣赏一下其他同学的作品。（PPT）
9、学生绘画，教师巡视
10、评价
三、总结延伸
恐龙在地球上生活了1亿多年以后突然的消失了，至今仍是一个谜，科学家们的猜测有很多种，可不论哪一种原因，都是在告诉我们要维持生态平衡，保护我们赖以生存的环境，保护地球就是保护我们人类自己。
第20篇：恐龙教学设计最新
20、《恐龙》教学设计
三永学校 张坤
一、利用影片，激趣导入
1.通过上节课的学习，我们知道了大约两亿年以前，地球上曾经被强大的爬行动物主宰，他们就是--恐龙，老师想考考你，这些词语你还认识吗？
出示词语：千奇百怪
庞然大物
雷鸣一般
望而生畏
锋利无比
展翅高飞
四支利剑
非常凶猛 2.这些词语都是形容恐龙特点的，相信一定会激起同学们学习的兴趣，现在请同学们打开书快速读一遍课文，想一想课文都介绍了哪些内容？
相机板书：年代、环境；种类、习性；繁殖方式；消失之谜） 3.恐龙生活在大约两亿年前，当时地球上……（引读课文第一自然段）我们看视频（17秒开始）看过视频说一说恐龙给你留下什么印象？（恐怖、害怕，种类多）
二、形象展示，自主探究
1.过渡：课文中有一句话足以形容我们眼前的画面（课件出示：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。）下面我们就围绕这句话首先研究恐龙的种类。请同学们自由读课文第二至四自然段，小组交流，并完成表格。
（1）汇报第一题后小结：孩子们，你们已经了解了七中恐龙及其亲戚，真是了不起。下面在把你查阅的说明方法和大家交流一下，好吗？（举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作假设）课件出示
（2）过渡：这节课我们根据课文内容研究这三种说明方法，那么这三种说明方法怎么理解呢？
（3）同学们默读课文找一找哪些句子运用了打比方、列数字、作比较的说明方法，用笔画一画，标一标。 2.出示练习题：（判断说明方法）
（1）赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米。（列数字）
（2）宴会厅的面积约有七千平方米，比一个足球场还大。(作比较、列数字) （3）石拱桥的桥洞成弧形，就像彩虹。（打比方）
3.过渡板书：我们了解的恐龙生活的年代环境、种类习性、那么我们再来看看恐龙的繁殖方式，齐读课文5自然段。看视频
4.你还了解哪些恐龙？它们有什么特点？
5.恐龙在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘的消失了，人类至今尚未解开这个谜团，有人说：（课件出示）“
5.你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：（课件出示）
1）恐龙网
2）《恐龙问答101》 3）《蓝猫淘气三千问》 ——恐龙专题
4）动物世界《恐龙时代》
三、情感升华，能力提升
1.学完课文之后你有哪些收获呢？请你谈一谈。
2.老师有个建议，同学们写一篇小短文，介绍自己感兴趣的一种恐龙，用上我们今天学到的
一、两种说明方法。
