推荐第1篇：导读课教学设计
充满爱的世界
《豆蔻镇的居民和强盗》导读课教学设计
铁岭市银州区柴河西小学苏梦白
联系电话：13804102833
电子邮箱:sumengbai@163.com
一．教材分析：
本课是一节语文读书导读课，属于校本课程，本课以“爱”字为主线贯穿始终，将学生带入一个奇妙的小镇，使学生对《豆蔻镇的居民和强盗》一书产生浓厚的阅读兴趣，感受到爱的力量是伟大的，乐于进行课外阅读并在读中有所体会，有所收获。
二．学情背景分析：
铁岭市银州区柴河西小学一直坚持以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个喜读书，并且能乐在其中，但在读课外书方法这一方面仍有待提高。旨在引导学生学会读书的方法，使其更懂得欣赏书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。
三．设计理念：
在一系列的教学环节中，旨在运用互联网和多媒体教学设施，让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观，引导学生品位作者的写作手法，整堂课的教学活动中始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。
四．创新构想：
本课中教师在学生广泛搜集资料的基础上，添加各大文学协会和网络上对本书的好评，旨在借助互联网的搜索，拓宽学生的视野，提高学生对本书的关注程度和全方面的认识。
五．教学目标：
《语文课程标准》明确指出：语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣。根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下：
1．通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。
2．通过本节课的学习，初步了解《豆蔻镇的居民和强盗》一书的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。
3．引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中人物的不同性格，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵带来的乐趣。
4．体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。
5、师生、生生交流搜集到的信息，学会倾听与欣赏。
教学重点：激发学生的阅读兴趣，引导学生自主搜集所需资源，学习读书的方法，品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。
教学难点：
1、使学生养成良好的课外阅读习惯。
2、感受书中人物迥异的性格。
六．教学方法：
建构主义学习观指出：学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己构建知识，形成能力的过程。在整个教学过程中，我重视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。
七．教学过程：
课堂结构:导入——作者介绍——内容简介——人物简介——精彩导读——推荐书评——总结
（一）.导入
《语文课程标准》要求全面培养学生的语文素养。对孩子们来说中，兴趣是最好的老师。课前布置学生搜集与读书相关的名言。不但培养了学生搜集处理信息的能力，而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。在无声无息中培养他们的语文素养。实现从课外到课内，再到课外的整合。
有人说：“书是全世界的营养品。书籍是人类进步的阶梯。”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗？
学生自由背诵，教师适时进行评价。
的确，读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了，读一本好书就像沐浴阳光一样温暖；像春雨滋润大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。今天，我们就来认识一位新
朋友，——《豆蔻镇的居民和强盗》。
（二）.作者介绍
托比扬.埃格纳（1912----1990),挪威著名儿童文学家。他的作品有《儿
歌十三首》、《新儿歌》、《黑比尔船长和其他儿歌》、动物故事《枞树林历险记》、《城里来了一帮吹鼓手》、《小鸭游大城》、《蛀洞与蛀虫》等多种体裁的儿童文学作品，其中，《枞树林历险记》1953年获得了国家教育奖。1955年，他又创作了世界名篇《豆蔻镇的居民和强盗》，再次获得了国家教育奖。
（三）.内容简介
教育心理学家认为，听到的，只能记住很少的一部分。看到的，能记住一半。真正去参与的，才能记住绝大部分。在本段，我与学生随时互动，让孩子们全程参与，遨游于书海。
新课标要求学生逐渐获得现代社会所需要的语文实践能力。课前，布置学生多渠道搜集《豆蔻镇的居民和强盗》一书的资料，激发了他们学习的兴趣。
首先提出问题：“谁愿意先来和大家交流交流，在你的脑海里豆蔻镇是个怎样的小镇呢?镇上的居民都是什么样子的呢?”
学生进行小组讨论，然后全班交流。
课件出示内容简介。
有个美丽可爱的小镇，它的名字叫豆蔻镇。豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，使他们受了感动。一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。
（四）.人物简介
根据学生的认知规律和年龄及心理特点，在精彩导读之前添加人物介绍，旨在让学生了解人物的性格，为精彩导读埋下伏笔。
课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。
学生自由读、小组讨论，全班交流。
（五）.精彩导读
初步读文：
课件出示第九章《苏菲姑姑管起家来》
学生开火车朗读本章内容。
引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。
学生各抒己见，教师适时评价，师生交流。
是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么厉害，强盗这么窝囊呀！
精读细品：
1．找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。引导学生体会作者独特的写作视角和表达方式。
2．“谁住在这块骇人听闻的地方？”把这句换成“谁住在这块脏地方？”可以吗？
引导学生说出自己的观点，强调“骇人听闻”一词是不能换掉的，说明强盗们住的地方脏到了极点，去掉了程度差，表达不出这种效果。
3．“哼！你们，对吗？”苏菲姑姑说，“我相信是你们。请过来，给我说声早安——说准确一点。”
引导学生展开讨论，强调敢和强盗这样讲话，说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。
4．“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌的鞠了一躬、低声说”等词，体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的孩子一样，我们要从字里行间感受作者身上的光芒。
5．“好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们带到警察局去。”巴士贤说。
“完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我来对付这几个强盗—你看我能不能！我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。我将要把他们变成善良、有用的公民。”
针对这一段落进行小组讨论，点拔。这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的，他们是来接苏菲姑姑回去的。可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心，明明可以回去，可是她却没有这样做，想留在这里转化强盗，使他们变成“标准”
的豆蔻居民。
本部分重点在于指导学生学会阅读。从一个章节中学会方法，初步掌握学习语文的基本方法 ，最终能够学以致用，逐渐扩大视野，养成良好的学习习惯 。
同学们，结局是不是很出乎我们的意料呀！我们要用心去体会和感受作者为什么要这样写？这呀，也就是本书的精妙之处。
再读精彩段落:
1．找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。
2．读读你认为最有趣的句子。
3．读读你印象最深刻的句子。
指名读，老师和其他学生做适时评价。
（六）.推荐书评
同学们真是很用心啊，老师感觉到了你们对豆蔻镇的向往。那么大家想不想知道别人是怎么认为的呀！课件出示全球儿童文学官方博客、新浪网友、纽约时报的相关书评。
（七）.总结
听了这些后，同学们觉得《豆蔻镇的居民和强盗》这本书怎么样呀？
学生各抒己见，教师适时评价，生生互评。
那就立刻去读一读吧，去感受那份珍贵的爱心吧！老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角，都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。
同学们，豆蔻镇的居民在欢迎你们呀！
八、教学反思
本课教学中，旨在使学生体会读书的快乐，扩充学生的视野，提高学生的语文阅读和欣赏能力，激发学生对书籍的热爱之情。在施教过程中，学生对自己课前搜集的资料在整理、安排和分享上还有待提高，以后要多多激发学生此方面的兴趣，引导学生探索和掌握运用互联网搜集资料的方式方法，使学习方式方法多样化。
九．方案实施应注意的问题：
在整个教学方案中，首先应注意的是课堂的精华部分—精彩导读，该环节主要是向学生渗透读书方法，教师在讲授的同时，应不断的启发和引导学生进行自主学习，加强小组成员间的合作，进行头脑风暴，共同品味和理解书中的语句感受鲜明的人物性格。还应注意在导语和总结时，都应点明本课的主题“爱”字，使学生在读书时，也能感受到正因为有爱，豆蔻镇才这样的吸引人，镇上的人们才会在作者的笔下熠熠生辉。在品味书香的过程中，“爱心”会像一股滋润的暖流一般，缓缓流进学生的心田，丰富着孩子们幼小的心灵，让他们在书籍和知识的海洋中畅游。
推荐第2篇：导读课教学设计
充满爱的世界
《豆蔻镇的居民和强盗》导读课教学设计
安徽省霍邱县潘集中心学校
刘立生
一、教材分析：
本课是一节语文读书导读课，属于校本课程，本课以“爱”字为主线贯穿始终，将学生带入一个奇妙的小镇，使学生对《豆蔻镇的居民和强盗》一书产生浓厚的阅读兴趣，感受到爱的力量是伟大的，乐于进行课外阅读并在读中有所体会，有所收获。
二、学情背景分析：
我们学校一直坚持以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个喜读书，并且能乐在其中，但在读课外书方法这一方面仍有待提高。旨在引导学生学会读书的方法，使其更懂得欣赏书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。
三、设计理念：
在一系列的教学环节中，旨在运用多媒体教学设施，让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观，引导学生品位作者的写作手法，整堂课的教学活动中始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。
四、创新构想：
本课中教师在学生广泛搜集资料的基础上，添加网络上对本书的好评，旨在借助互联网的搜索，拓宽学生的视野，提高学生对本书的关注程度和全方面的认识。
五、教学目标：
《语文课程标准》明确指出：语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣。根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下：
1、通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。
2、通过本节课的学习，初步了解《豆蔻镇的居民和强盗》一书的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。
3、引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中人物的不同性格，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵带来的乐趣。
4、体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。
5、师生、生生交流搜集到的信息，学会倾听与欣赏。
教学重点：激发学生的阅读兴趣，引导学生自主搜集所需资源，学习读书的方法，品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。
教学难点：
1、使学生养成良好的课外阅读习惯。
2、感受书中人物迥异的性格。
六、教学方法：
建构主义学习观指出：学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己构建知识，形成能力的过程。在整个教学过程中，我重视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。
七、教学过程：
课堂结构:导入——作者介绍——内容简介——人物简介——精彩导读——推荐书评——总结
（一）、导入
《语文课程标准》要求全面培养学生的语文素养。对孩子们来说中，兴趣
是最好的老师。课前布置学生搜集与读书相关的名言。不但培养了学生搜集处理信息的能力，而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。在无声无息中培养他们的语文素养。实现从课外到课内，再到课外的整合。
有人说：“书是全世界的营养品。书籍是人类进步的阶梯。”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗？
学生自由背诵，教师适时进行评价。
的确，读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了，读一本好书就像沐浴阳光一样温暖；像春雨滋润大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。今天，我们就来认识一位新朋友，——《豆蔻镇的居民和强盗》。
（二）、作者介绍
托比扬.埃格纳（1912----1990),挪威著名儿童文学家。他的作品有《儿歌十三首》、《新儿歌》、《黑比尔船长和其他儿歌》、动物故事《枞树林历险记》、《城里来了一帮吹鼓手》、《小鸭游大城》、《蛀洞与蛀虫》等多种体裁的儿童文学作品，其中，《枞树林历险记》1953年获得了国家教育奖。1955年，他又创作了世界名篇《豆蔻镇的居民和强盗》，再次获得了国家教育奖。
（三）、内容简介
教育心理学家认为，听到的，只能记住很少的一部分。看到的，能记住一半。真正去参与的，才能记住绝大部分。在本段，我与学生随时互动，让孩子们全程参与，遨游于书海。
新课标要求学生逐渐获得现代社会所需要的语文实践能力。课前，布置学生多渠道搜集《豆蔻镇的居民和强盗》一书的资料，激发了他们学习的兴趣。 首先提出问题：“谁愿意先来和大家交流交流，在你的脑海里豆蔻镇是个怎样
的小镇呢?镇上的居民都是什么样子的呢?”
学生进行小组讨论，然后全班交流。
课件出示内容简介：有个美丽可爱的小镇，它的名字叫豆蔻镇。豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，使他们受了感动。一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。
（四）、人物简介
根据学生的认知规律和年龄及心理特点，在精彩导读之前添加人物介绍，旨在让学生了解人物的性格，为精彩导读埋下伏笔。
课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。 学生自由读、小组讨论，全班交流。
（五）、精彩导读 初步读文：
1、课件出示第九章《苏菲姑姑管起家来》
2、学生开火车朗读本章内容。
3、引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。
4、学生各抒己见，教师适时评价，师生交流。
是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么厉害，强盗这么窝囊呀！
精读细品：
1、找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。引导学生体会
作者独特的写作视角和表达方式。
2、“谁住在这块骇人听闻的地方？”把这句换成“谁住在这块脏地方？”可以吗？
引导学生说出自己的观点，强调“骇人听闻”一词是不能换掉的，说明强盗们住的地方脏到了极点，去掉了程度差，表达不出这种效果。
3、“哼！你们，对吗？”苏菲姑姑说，“我相信是你们。请过来，给我说声早安——说准确一点。”
引导学生展开讨论，强调敢和强盗这样讲话，说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。
4、“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌的鞠了一躬、低声说”等词，体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的孩子一样，我们要从字里行间感受作者身上的光芒。
5、“好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们带到警察局去。”巴士贤说。
“完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我来对付这几个强盗—你看我能不能！我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。我将要把他们变成善良、有用的公民。”
针对这一段落进行小组讨论，点拔。这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的，他们是来接苏菲姑姑回去的。可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心，明明可以回去，可是她却没有这样做，想留在这里转化强盗，使他们变成“标准”的豆蔻居民。
本部分重点在于指导学生学会阅读。从一个章节中学会方法，初步掌握学习语文的基本方法最终能够学以致用，逐渐扩大视野，养成良好的学习习惯。
同学们，结局是不是很出乎我们的意料呀！我们要用心去体会和感受作者为什么要这样写？这呀，也就是本书的精妙之处。
再读精彩段落:
1、找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。
2、读读你认为最有趣的句子。
3、读读你印象最深刻的句子。指名读，老师和其他学生做适时评价。
（六）、总结：
听了这些后，同学们觉得《豆蔻镇的居民和强盗》这本书怎么样呀？ 学生各抒己见，教师适时评价，生生互评。
那就立刻去读一读吧，去感受那份珍贵的爱心吧！老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角，都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。
八、教学中应注意的问题：
在整个教学方案中，首先应注意的是课堂的精华部分—精彩导读，该环节主要是向学生渗透读书方法，教师在讲授的同时，应不断的启发和引导学生进行自主学习，加强小组成员间的合作，进行头脑风暴，共同品味和理解书中的语句感受鲜明的人物性格。还应注意在导语和总结时，都应点明本课的主题“爱”字，使学生在读书时，也能感受到正因为有爱，豆蔻镇才这样的吸引人，镇上的人们才会在作者的笔下熠熠生辉。在品味书香的过程中，“爱心”会像一股滋润的暖流一般，缓缓流进学生的心田，丰富着孩子们幼小的心灵，让他们在书籍和知识的海洋中畅游。
推荐第3篇：《悲惨世界》课外导读设计
《悲惨世界》课外导读指南
一、导读语：
《悲惨世界》通过主人公冉阿让的悲惨遭遇，反映了资本主义社会贫苦阶层
的悲惨命运，对不幸的人们深表同情，揭露了社会的黑暗，并且谴责了法律的不
公正。同学们读完这本书后，你们一定能从冉阿让的身上学到什么。还等什么呢？
赶快拿起书静静地阅读吧！
二、边读边思考： 1．主人公是谁？是怎样的一个人？
2．刑满释放的冉阿让为什么后来又再度入狱？结果怎样？3．除了主人公，还有哪些受压迫的代表性的人物形象？
三、填空题：
1．是国十九世纪著名的大文豪，前期浪漫主义文学的典型代表，创作了大量的作品：长篇小说《》、《》、
《》、《》、《》。
2．探讨社会问题的《悲惨世界》动笔于年，直至才在
布鲁塞尔出版。
3．《悲惨世界》中的主人公是，他由于不忍心7个外甥挨饿，
偷了一块面包，成了犯，做了年的牢。 4．小说真实地描绘了1851年惨败滑铁卢到王朝初期的法国
社会生活。
5．冉阿让来到蒙特伊，改名，革新了生产工艺，开办工
厂，成了富翁。他关心穷人，为他们做好事，被推选为。
四、思考题：
1．《悲惨世界》共分五部分，每部的篇名是什么？
2．雨果在《悲惨世界》中要写出“本世纪的三个问题”是指什么？
3．简述《悲惨世界》中沙威这一角色。
4．雨果在《悲惨世界》中突出塑造了哪三位参加巴黎街垒战的英雄人物？
5．《悲惨世界》简述雨果的人道主义思想。
亲爱的同学：当你努力做完上面的问题后，你会发现：原来，阅读这么有味，
收获这么大。你可以自信地与别人交流你的阅读感悟了。
答案：
二、边读边思考：
1．主人公是冉阿让，他勤劳正直、胸怀坦荡、乐于助人、以德报怨、品格高尚，是受苦难、遭迫害、被歧视的受压迫人民的形象。
2.有个轻罪犯被误认是冉阿让，冉阿让不愿别人代己受罪，在法庭上自首，再度入狱，被判无期徒刑。他在土伦港趁救一名水手的机会，跳入海中逃走。
3.除了冉阿让，还有因贫困堕落为娼妓的芳汀，童年受苦的柯赛特，老年生活无计的马伯夫，巴黎流浪儿枷佛洛什等。
三、填空题：
1．维克多·雨果、法、《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》、《九三年》。
2．18
45、1862
3．冉阿让、苦役犯、19
4．拿破仑、七月
5．马德兰、宝石、市长
四、思考题：
1．第一部《芳汀》、第二部《珂赛特》、第三部《马利尤斯》、第四部《普吕梅路的情歌与圣德尼路的史诗》、第五部《冉阿让》。
2．本世纪的三大问题：赤贫使男人丧失尊严，饥饿使妇女堕落，无知使儿童畸形。
3．沙威在《悲惨世界》中一直是主人公冉·阿让的死对头，始终以一种鹰犬样令人胆寒的形象示人。他坚持自己对“正义”的信仰，立志要惩恶扬善，但他分辨善恶的标准却是法律和制度，是不参杂任何个人情感的条款。他从来不认为犯人也会悔改，只是依据法律逮捕犯罪的人，根本不去关注他们犯罪的缘由。在我们看来，这确实有点儿不讲人情，毫无人道主义关怀。但这正是沙威毫不动摇的信念体现——违法就要追究，这样的“公平”才能维护故有的社会秩序。
4．雨果在《悲惨世界》中突出塑造了安灼拉、马白夫与伽弗洛什这三个参加巴黎街垒战的英雄人物？
5．这部小说集中地体现了雨果的人道主义思想。雨果认为，世界上存在合两种法律：高级的法律是仁慈和爱，它可以杜绝罪恶，唤起良知，进而改革社会拯救人类，低级法律是刑罚，它依靠惩治只能加深犯罪。前者的体现者为米里哀主教，他用道德感化和博爱唤醒了冉阿让的良知，使他成了真正的人；而后者的代表警官沙威，则如鹰犬一般跟踪冉阿让，迫害孤女寡母，如同冷血的动物，他最后的精神崩溃投河自尽，表现了现存法律在崇高道德面前的渺小、虚弱及它的破产。作者企图以抽象的人道主义作为消除社会痼疾的武器，有其局限的一面。
推荐第4篇：《三国演义》导读课教学设计
《三国演义》导读课教学设计
《三国演义》导读课教学设计
教学目标：1.通过对《三国演义》片段的阅读指导，来指导学生阅读《三国演义》原著的方法。
2.通过本课的学习，激发学生阅读《三国演义》的兴趣，以达到本学期完成《三国演义》的阅读目标。
3.增强学生对祖国传统文化的认识和自豪感。
教学方法：小组合作学习法和老师适时点拨法相结合。
教学时间：一课时
教学过程：
一.导入：激发兴趣
播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
全班齐诵《临江仙 滚滚长江东逝水》
师：同学们，从刚才大家的激情朗诵可以感受到大家对三国演义的喜爱。
下面咱们做一个小游戏，猜个谜语，谜底呢，都是三国演义的人物，看大家，能不能猜中啊！
阳关一区续日弹。谜底：曹操
事事齐全说汉高。谜底：刘备
凿壁偷光。谜底：孔明
嘴里进蚊子。谜底：张飞
鸟宿林间不再飞。谜底：关羽
二.《三国演义》重要性。 师： 非常好，通过这个猜谜语的过程可以看出大家对《三国演义》还是很熟悉的。《三国演义》的人物和故事可谓家喻户晓。对我们的影响非常大。影响大到什么程度呢？很多的三国历史知识我们都用三国演义的知识给代替了，其实与真正的历史有着很大的不同的。
下面咱看这几张图片，这是京剧中三国人物的脸谱。大家猜猜看看你能猜出这是谁不？
《三国演义》是中国古代长篇历史章回小说，作者呢，一般认为是元末明初的罗贯中，它是四大名著中唯一一本根据历史事实改编的小说。他的故事在中国民间流流传广泛人们广泛传诵，不断的被搬上各种舞台。到了现代也不例外，各种戏剧，电视连续剧，电影，评书等等。《三国演义》的故事深入人心，受到了人们的普遍欢迎。这是这部书的巨大魅力。
三.阅读原著的重要性
师：跟同学们交流的时候我理解到，很多同学，都能够讲几个《三国演义》的故事。这些故事有的来自于电影有的来自于电视连续剧，有的来自于父母的讲述，有的来自于自己看儿童版的《三国演义》，当然了也有同学很厉害，来自于《三国演义》的原著阅读。
现在问题来了，我们已经知道了那么多的《三国演义》故事，还需不需要看《三国演义》的原著呢？我们能不能看得懂《三国演义》的原著呢！
（一）需要阅读原著
师：先来解决需不需要看原著。看原著能给我们带来什么呢？
看原著能够激发我们的想象力。1000个读者就有1000个哈姆雷特，这就是文字阅读带给我们的巨大的想象空间。是文字阅读的巨大魅力之一。我们可以通过阅读，对作品进行再创作。
通过阅读文字可以提高我们的阅读能力，像这样简单的文言文，阅读之后我们会发现我们的阅读水平就会有很大的提高。对于我们阅读其他的文章会有巨大的帮助。大大提高了我们的阅读理解能力和语言的感受能力。
另外《三国演义》文字的本身就具有非常高的艺术成就，非凡的叙事才能，全景式的战争描写，特征化性格的艺术典型，无不闪耀着熠熠的光辉，会带给我们巨大的艺术享受。
由此可见，我们阅读原著还是非常有必要的。
（二）有能力阅读原著
师：那么同学们具不具备阅读原著的能力呢？有的同学说嗯，可能已经具备了，为什么呢？因为其实我们已经在上个学期学过了《草船借箭》，当时我们就用的是原著的节选。当然，是无障碍版，课文给我们做了很详尽的注释。
下面我们就开始我们今天的小组合作学习，让我们带着两篇《三国演义》的节选，来检验一下我们对于这样文字的阅读能力。
从大家的表现可以看出，同学们，你们完全有能力来阅读《三国演义》原著，那么请大家，敞开心扉，张开怀抱，去拥抱精彩的《三国演义》原著吧，给大家一个月的时间进行阅读，一个月之后咱们进行讲《三国演义》故事大赛。
三.积累并进行快速记忆训练
《三国演义》在中国影响之深广，从大量的《三国演义》成语、歇后语就能够看出来。
我找了一部分的《三国演义》歇后语发给大家，现在呢，咱们进行1个三分钟速记训练，看看你3分钟能背多少条，一会儿咱们就从第一个同学开始往后，一个人说一条，咱们在《三国演义》歇后语中结束我们今天的课。
推荐第5篇：绿野仙踪导读课教学设计
《绿野仙踪》导读课教学设计
设计意图：
本节课是一节导读课，目的在导趣。通过对新书推荐激发学生的读书兴趣。通过动画片的片段欣赏和书评，激发学生阅读《绿野仙踪》的兴趣。再通过介绍作者，感受背景；故事简介，初步感知文本；会看新书目录，详细了解故事基本情节。让学生对阅读感兴趣，从而爱上阅读。 教学目标：
1.展示《绿野仙踪》的相关图片和信息，激发学生的阅读兴趣。
2.通过教会学生看故事简介、引言导读、目录部分，让学生对读书感兴趣。教学重点难点：
展示《绿野仙踪》的相关图片和信息，激发学生的阅读热情，从而达到导读课导趣的目的。 教学流程：
一、通过《绿野仙踪》影片的节选导入
1.观看本书《龙卷风》部分：多萝茜被强大的龙卷吹离自己的家园，来到一个陌生又美丽的芒奇金人的家园。（设计意图：通过影片节选，直观的展现多萝茜遇到的这个奇遇，给孩子开启一个新的世界，与多萝茜一同开始冒险旅程。激发学生的阅读兴趣。） 2.观看了影片你知道这个女孩是谁？（认识多罗茜）揭题：今天我们就和多罗茜一起进入《绿野仙踪》。
二、书评引读，激发阅读激情 1.教师出示网上的书评：
（1）《绿野仙踪》“确乎有着某种使它产生持久魅力的东西：大草原的清新气息，纯粹出自幻想的乐趣，对多萝茜和她的三个可爱的伙伴的性格令人满意的刻画。”
（2）《绿野仙踪》在我眼里堪称为童话幻想小说的典范，在我第一遍阅读它的时候，它就带我进入了一个如梦似幻的童话世界。
（3）《绿野仙踪》是极富想象力的乡村幻想故事。故事中充满了新奇冒险的幻想情节。整部《绿野仙踪》，从头到尾，都是光怪陆离的幻想，令小读者们目不暇接。美丽的魔力四射的奥芝王国，就像一个巨大的主题童话公园，时时向我们发出诱人的邀请。
2.读了《绿野仙踪》这三则书评，你对这本书有什么感受？ （设计意图：通过书评，让学生初步认识《绿野仙踪》，感知其写作风格，尤其是“光怪陆离的幻想”、“如梦似幻的童话世界”等在学生脑海中呈现出《绿野仙踪》的世界。） 3.请已经阅读过本书的学生谈一谈对书中印象深刻的人物。
三、教授学生了解小说梗概，激发学生阅读兴趣 1.了解作者，感受写作背景。 课件展示介绍《绿野仙踪》的作者：莱曼〃弗兰克〃鲍姆，1856年出生于美国纽约州奇特南戈的富商之家。他患有先天性心脏病，不宜多活动，所以，童年时代几乎都在阅读中度过。大量的阅读，拓宽了莱〃弗〃鲍姆的知识视野，丰富了他的想象能力，为以后的儿童文学创作奠定了基础。成年后，他学过军事，办过报纸，当过演员，做过记者。多彩的生活使他的文学创作条件日臻成熟。1899年，莱〃弗〃鲍姆的短篇童话集《鹅爸爸的故事》问世，这是美国儿童文学史上的第一部童话集，深受孩子们的欢迎。一年后，他的力作《绿色仙踪》出版，在莱〃弗〃鲍姆一生的六十多部儿童文学作品中，本书的艺术成就最高，影响最大。
（设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解小说的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。） 2.学会看故事简介，初步感知文本。
故事简介：《绿野仙踪》是一个长篇的童话故事。小主人公多萝茜还有时时陪伴着一只可爱的小狗——托托，被一阵旋风刮到了一个陌生而神奇的地方，为了回家她在女巫的批引下，去奥芝国寻求帮助，一路上，她结识了三个朋友，没有脑子的稻草人，没有心的铁皮人，胆小的狮子，他们相互帮助，共同克服困难，战胜险恶。最后多萝茜终于回到了家中，而朋友们也找到了自己的幸福。 （1）读了故事简介，你们找到了哪些主要人物？（板书：多萝茜、稻草人、铁皮人、胆小狮、托托） （2）看新书目录，详细了解故事基本情节。
①根据故事简介，引导学生看新书目录，了解多罗茜的冒险历程。
②展示目录的部分主题，深入探究
片段一：《解救稻草人》 “我不在乎有没有手和脚，就算没有身体都没有关系，因为它们都是用稻草塞满的，我不会受伤。就算有人踢我、打我也不要紧，我不会觉得痛。但是我不愿意别人管我叫笨蛋，说我是个没有脑子的人。如果我的脑袋里装的是脑子，而不是稻草，我就会像你一样知道好多事情了。”稻草人酸楚地说。
片段二：《救助铁皮人》“我要心，”铁皮人说，“心能使人快乐，快乐才是世界上最重要的事情。”
片段三： 《胆小的狮子》“你不应该这样，百兽之王不应该是一个胆小鬼。”稻草人说。
“这我知道，”狮子伤心地说，一边用尾巴尖擦去眼睛里的一滴泪水，“这是我最大的烦恼，使我活得非常不快乐。每当我遇到危险，我的心就怦怦地跳得很快。”
“那么，你们愿意让我和你们一块儿去吗？”狮子说，“我实在忍受不了自己是个胆小鬼。”
读了上面的片段，你们能知道它们有什么愿望吗？ （3）、请学生根据自己感兴趣的章节目录，发挥想象说一说多罗茜和她的小伙伴们会遇见了什么事，他们会怎么处理和解决的。
（设计意图：通过本书的目录引导，带领学生去感受精彩故事情节，通过读，品悟人物形象，通过说，表达自己的思想，引导学生去思考。通过小组合作，加强学生的自主学习和合作学习的习惯。）
板书设计：
《绿野仙踪》
多罗茜 和小狗托托
稻草人 铁皮人 愿望
狮子
推荐第6篇：课外阅读导读课教学设计
推荐阅读《中国传统节日》 泗县雪枫小学五年级
张秀娟
教学目的：
1、通过对中秋、重阳节的了解，激发学生去了解我国传统节日。
2、通过向学生推荐《中国传统节日》，进一步提高课外阅读的兴趣。
教学重难点：了解中秋、重阳节，激发阅读的欲望。 教学准备：课件、书籍《中国传统节日》 教学过程：
一、谈话导入
1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
2、你们平时都读过哪些课外书呢？能不能给我们报报书名？（学生自由讲）
3、你一般都是利用什么时间读书的呢？
二、谈谈自己最喜欢的一本课外书
（１）只要你是一位热爱课外阅读的同学，就总会有一本自己最喜爱的书。你愿意和大家一起分享一下吗？在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？ （2）同桌交流。
（3）班级内交流。（相机进行评价）
2、总结：听了刚刚的介绍，老师发现两个问题，首先同学们的口才是越来越棒了，我想这一定是得益于你们平时大量的阅读好书。第二，我发现你们手上的确是一本好书。如果我们能经常把自己阅读的好书与大家分享，互相交换着看，那我们的班级就会形成一个小小的图书馆，同学们学到的知识也会越来越多。读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。
三、走进中国节
1、所以今天老师也想给大家推荐一本书，叫《中国传统节日》。（出示《中国传统节日》这本书）里面说的都是中国的一些传统节日。那你们知道什么是传统节日吗？（学生自由讲） 总结：历史传承下来的、代代相传的节日就叫传统节日。
2、有谁知道我们中国有哪些传统节日吗？（春节、元宵节、清明、端午、七夕、中秋节、重阳节、腊八节、除夕……）
3、《中国传统节日》这本书，就向我们详细介绍了：春节、元宵节、清明、端午、中秋节、重阳节、腊八节、除夕八个节日（课件出示8个节日）
四、感受中秋节
1、同学们，我们上个月就刚刚过的其中一个--（中秋节）
2、那同学们都是怎么庆祝的？（学生自由讲 吃团圆饭、吃月饼、赏月……）
3、现在的中秋节也就是团圆节，吃月饼、赏圆月，更期盼家人团圆。即使再忙，这一天也要回家，图的就是一个团圆！
4、其实中秋吃月饼这一习俗很早就流传了，自读你们手中的资料《吃月饼》 想一想：吃月饼这一习俗是怎么由来的？ 这段资料中有许多生字，那么在阅读的过程中遇到生字我们应该怎么办？对了，读书莫放拦路虎，遇到“拦路虎“，我们要及时扫除。
(1)小组讨论，交流
(2)全班反馈（吃月饼这一习俗是怎么由来的？）
同学们读书的效率很高，老师把你们刚刚说的答案结合这本书的内容归纳了一下。（出示课件）
先秦时期：老人吃的糍粑饼 唐明皇时期：仿造嫦娥的仙饼 唐高祖时期：吐蕃人敬供的圆饼 明朱元璋时期：起义传递消息的圆饼 抗击北方靼子时传递消息的圆饼
总结：这些事情都发生在中秋前后，都跟饼子有关，慢慢也就形成了中秋吃月饼的习俗。
5、不同的时期，不同的民族，中秋的习俗也不一样。（出示中秋习俗课件）
祭月 请篮神 听香 吃月饼 吃芋头 烧塔 走月亮摸秋 竖中秋 骂中秋 夺状元饼以及少数民族的办歌墟 追月 寻月 偷月 闹月 跳月
6、没读这本书之前，很多我也是听都没听过。同学们想了解吗？ 留给同学自己在这本书中找答案。（激发学生想读的欲望）
9、中秋过完了紧接着的就是--（重阳节）你们对重阳节有什么了解？（学生自由讲）
10、课件出示儿歌：九月里，九月九，爬山登高饮菊酒，戴上茱萸避邪恶，吃了花糕多长寿。
教师范读，同学们自己读一读。
从儿歌里我们就能感受到重阳节的一些习俗。（学生自由讲 登高、饮酒、插茱萸、吃重阳糕）
11、那同学知道为什么要过重阳节吗？阅读资料 《桓景避邪说》
请同学用比较简洁的语言说一说由来
12、过去人们过重阳节是为了祛灾避邪，现在重阳节已经发展成为老人节了，希望人们能够尊敬老人。同学们，今年的重阳节，你是怎么做的呢？（学生自由讲）
13、是啊！作为一个炎黄子孙，我们是应该去了解、继承、发扬我们优秀的传统文化。刚刚你们阅读的资料就是从这本书中截取的。其实还有很多的传统节日，包括它们的由来、习俗、趣闻这本书都做了详细的介绍，这是一本很值得大家去阅读的一本书。
四、总结
最后老师想送给大家一段话：（课件出示）
阅读，终生的承诺
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。 自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书；
住处再挤也要藏书； 交情再浅也要送书。 最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。
同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！
推荐第7篇：《昆虫记》导读课教学设计
走进昆虫的世界——《昆虫记》导读课
教学设计
教学内容分析：
《昆虫记》是法布尔用毕生的精力，详细地观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争而写下的笔记，共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等。这部作品语言生动有趣，详略得当，阅读时，绝不会感到枯燥、乏味，就像步入了童话世界，能充分领略昆虫世界的神奇。
学情分析：
四年级上学期，学生学过《蟋蟀的住宅》，对《昆虫记》这部作品有一些了解，再加上学生年龄特点，我觉得通过本课的教学，带学生走进昆虫的世界，一定能激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标：
1.走进昆虫世界，领略神奇世界，感受自然魅力。
2.了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
3.结合《昆虫记》选文，培养学生对大自然与生命的热爱之情，激发阅读名著的兴趣。
重点：感受自然魅力和昆虫世界的趣味性。 难点：激发学生阅读名著的兴趣。 教学过程：
一、课件导入
同学们，今天老师给你们带来一些新朋友，你们想知道它们是谁吗？（播放昆虫图片。）
问：你看到了什么？你对它们了解有多少？这节课老师就带你们走进这些虫子。
板书：走进昆虫的世界。
二、走近螳螂、萤火虫、赤条蜂 1.螳螂
①首先给大家介绍第一位昆虫朋友，出示作品中一段文字：
它相当美丽，有纤细而优雅的姿态，淡绿的体色，轻薄如纱的长翼。颈部是柔软的，头可以朝任何方向自由转动。只有这种昆虫能向各个方向凝视，真可谓是眼观六路。它甚至还有一个面孔。这一切都构成了这样一个小动物的温柔。
让学生猜是哪种昆虫。（出示螳螂图片，板书：螳螂）
问：听了对螳螂的介绍，你认为它是一只什么样的昆虫？它会有怎样的性格？（让学生感受螳螂美丽的外表。）
②继续出示文字：
螳螂的前足上的那对极具杀伤力，并且极富进攻性的冲杀、防御的武器。无论什么东西经过它的身边，它便立刻原形毕露，用它的凶器加以捕杀。它真是凶猛如饿虎，残忍如妖魔，它是专食活的动物的。
读了这段文字，你对螳螂的印象发生了怎样的变化？“武器”“凶器”指什么？“活的动物”又是什么动物呢？（出示图片和视频）问：你有什么感受？
（它的这种身材和它这对武器之间的差异，简直是太大了，太明显了，真让人难以相信，它是一种温存与残忍并存的小动物。）还有更不可思议的呢，出示以下文字，生读：
这凶狠恶毒、如魔鬼一般的螳螂，还是一种自食其同类的动物呢!也就是说，螳螂是会吃螳螂的，吃掉自己的兄弟姐妹。而且，在它吃的时候，面不改色，心不跳，和它吃蝗虫，吃蚱蜢的时候一模一样，仿佛这是天经地义的事情。并且，螳螂甚至还具有食用它丈夫的习性。真让人吃惊！在吃它的丈夫的时候，雌性的螳螂会咬住它丈夫的头颈，然后一口一口地吃下去。最后，剩余下来的只是它丈夫的两片薄薄的翅膀而已。这真人难以臵信。
再说说你的感受。（板书：温柔 残忍）
【设计意图：通过图片和视频及作品中文字，让学生认识螳螂美丽温柔的外表下残忍的性格。】
2.萤火虫和赤条蜂 ①刚才我们了解了螳螂，它是一种外表美丽看似温柔，实际上是非常残忍的昆虫，其实在动物世界里还有很多和螳螂差不多的昆虫（出示萤火虫图片），让学生说说对它的了解（会发光等）。猜猜它吃什么？（出示图）
②身体庞大的蜗牛，又是怎样被萤火虫吃掉的呢？出示文字，学生读： 在捉食蜗牛以前，萤火虫先要给它打一针麻醉药，使这个小猎物失去知觉，也就失去了防卫的能力，以便萤火虫捕捉并食用。就好像我们人类在动手术之前，在病床上，先接受麻醉，从而渐渐失去知觉而不感到疼痛一样。
萤火虫是怎样吃掉蜗牛的？（板书：麻醉药）
③我们再来认识一位朋友（出示图片）它是谁？（板书：赤条蜂）猜猜它吃什么？又是用什么方法呢？让学生读文字：
赤条蜂抓住了毛毛虫，就伏在它的背上，像一个熟练的外科医生一样，不慌不忙地用刺把毛毛虫的每一节都刺一下。从前到后一节一节地往下刺，一点儿也不遗漏。它很熟悉虫子的神经系统，它知道往哪些神经中枢上刺，可以使虫子神经麻木而不致于死亡。
说说你的感受。
【设计意图：通过图片和作品中文字，让学生了解萤火虫的表面特点，性格特征及生活习性，激发学生对昆虫产生兴趣。】
三、介绍作者法布尔
1.刚才我们了解了螳螂、萤火虫和赤条蜂，这些知识是谁发现的？（板书：法布尔）
2.出示介绍法布尔的视频，让学生了解法布尔对昆虫细心观察的习惯及如痴如醉、探求真相的精神。
四、推出作品《昆虫记》
法布尔用他执着追求的精神完成了一部巨著，就是《昆虫记》， 1.介绍：
《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动，先后被译成50多种文字出版，中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
2.《昆虫记》这本书里，法布尔像讲童话讲故事一样，用了很多比喻拟人的手法，介绍了几十种昆虫，让我们阅读越爱读，刚才我们读到的只是这本书的皮毛，你们想不想在了解其它的昆虫？下面我们来了解两种别的昆虫。让学生拿出阅读材料，自己阅读，写出蝉和红蚂蚁两种昆虫有趣的地方，并进行交流。
3.介绍《昆虫记》封面、封底及目录等组成部分，并告诉学生读书方法，便于课下阅读。
【设计意图：让学生了解《昆虫记》对全世界的影响及别人赋予的高度评价，激发学生的阅读名著的欲望。】
课后反思：
优点：本节课，我和学生一起置身于昆虫的世界里，激发了学生浓厚的阅读兴趣，感受了大自然的神奇，培养了学生对大自然与生命的热爱之情。
不足：学生回答问题时放不开，没能把自己感受全部释放出来；我在板书书写上有时不及时，可能是由于备课不熟练的原因，今后教学中，在这些方面一定注意。
板书设计：
《昆虫记》
法布尔
走进昆虫的世界
螳螂 萤火虫 赤条蜂
温柔 麻醉药
残忍
有趣
走进昆虫的世界——《昆虫记》导读课
教学设计
冯春秀
廊坊市安次区落垡镇路营小学
推荐第8篇：《西游记》导读课教学设计
《西游记》激趣课教学设计
一、教学目标：
1、了解本书的主要内容及作品的现实意义，激发学生阅读经典的兴趣。
2、结合精彩片段了解人物形象，渗透阅读方法。
3、采用多种形式，引领学生交流读后的感悟，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生的个性，提高他们的口头表达能力和思辨能力。
三、教学过程
（一）创设情境，导入文本
1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空深受大家的喜爱。今天这节阅读课，就让我们一起走进古典四大名著之一-------------《西游记》！
2、关于这部著作，专家评价：
• 《西游记》是一本家喻户晓的奇书。在中国小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。和《三国演义》、《水浒传》一样成为中国人民家喻户晓的古典小说名著。如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
• 《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字流行于世。
（二）整体感知 ，指导方法
1、学生展示手中的《西游记》，这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）
2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？
3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？
老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事。有些情节至今想来还觉得趣味盎然。相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
4、明确读书的方法
（1）阅读前言或简介，了解写作背景、作者简介、主要内容和主要人物。
• （2）浏览目录，了解有那些故事情节。
• （3）采用跳读法，选出自己喜欢的故事章节读，对喜欢的故事情节采用精读法，仔细分析，全面了解。
• （4）遇到不懂的问题打个问号，先接着往下读，等有时间可以请教老师、家长或同学。
•
5、除了生动曲折的故事情节，我们还读什么？
• 《西游记》具有很高的艺术成就，丰富奇特的艺术想象，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言风格等。
（三）精读片段 贯穿全书
1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴ 交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。
•
（1）白骨精三变
• 一变
好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变作个月容花貌的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白红唇，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿瓷瓶儿，从西向东，径奔唐僧。
• 二变
好妖精，按落阴云，在那前山坡下，摇身一变，变作老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一生一生的哭着走来。
三变
好妖精，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变作一个老公公。 体会：白骨精阴险狡诈 诡计多端。
⑵ 交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读，体会人物特
点，体会情节描写精彩的特点。
• 一打
只见那行者自南山顶上，摘了几个桃子，托着钵盂，一筋斗，点将回来；睁火眼金睛观看，认得那女子是个妖精，放下钵盂，擎铁棒。当头就打。
• 二打
行者认得她是妖精，更不理论，举棒照头就打。
• 三打
行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打她，显得他到弄个风儿；若要打他，又怕师傅念那话儿咒语。”又思量道：“不打他，他一时间抄空儿把师父捞去，却又不费心劳力去救他、、还打的是！”就一棍子打杀了他。
• 体会：孙悟空智慧勇敢 坚决除妖。
2、引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。
四、鼓励探究 拓展延伸
对西游记，你还知道些什么？
是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著！
推荐第9篇：《我爸爸》导读课
《我爸爸》导读课教案
善成小学 顾晓红
教学目标：
1.理解故事内容，感受布朗爸爸真的很棒。2.尝试用“像„„一样”的句式夸夸自己的爸爸。
3.能体会到“我爱爸爸，爸爸也爱我”。并能够在生活中感受爸爸的爱，学会爱爸爸，学会感恩。
教学重点：通过文本内容，感受布朗父子之间浓浓的情谊。 教学难点：通过感受布朗对父亲的爱，萌发出学生自己对爸爸的爱。 课前准备：
1.孩子在家长协同下初步阅读绘本《我爸爸》。2.绘本《我爸爸》、小黑板。
一、谈话导入。
1.小朋友们，你们喜欢看《爸爸去哪儿》这档节目吗？你最喜欢谁的爸爸？为什么？
2.前几个星期，老师推荐小朋友与爸爸妈妈一起阅读了一本书，书名叫什么？ （板书：我爸爸）
3.你和爸爸妈妈一起阅读了这本绘本，书中写了些什么呀？
4.小朋友们已经读懂了很多，但是一本好书要反复阅读，每读一遍，又会有新发现和新收获的。今天，老师想和小朋友们一起再来读读这本书，好吗？
二、品味感悟。
（一）读封面
1.好，请小朋友们捧起这本书，我们先来看封面。从封面上你看到了什么？（有3个字“我爸爸”）
2.这是书名，还有呢？下面有一行字，你们认识吗？
（老师告诉你，这一行字是：安东尼·布朗。说明这本书的图画和文字都是一个名叫安东尼·布朗的人画的、写的。你知道安东尼·布朗是谁吗？他是英国的一位绘本大师，曾经获得“国际安徒生奖”呢。因为他是英国人，原来的书上全是英文，我们小朋友看不懂，有一个人把它翻译成中文，他的名字就叫余治莹。）
（二）读扉页：
1.请小朋友们把封面翻开，这一页叫扉页。跟老师读（扉页），从扉页上你看到了什么？（这是一只用来烤面包的烤箱，烤出了一片暖暖的带着热气的面包。）
2.面包上画着花格子图案。这是什么意思呢？我们读下文就知道了。
（三）读正文
1.翻开下一页，看，这就是安东尼的爸爸。你觉得他长得怎么样？他在做什么？
（图上的爸爸长得胖胖的，头发卷卷的，眼睛小小的，他正笑眯眯地看着你呢！好亲切呀！现在你就是安东尼，请你向爸爸打打招呼吧！）
2.出书第一组图：
（1）我们把书再翻过一页（出示大野狼图）你看到了什么？
（2）爸爸指着大野狼干什么？站起来一起做一做爸爸的动作，他会指着大野狼说什么？
（3）看看大野狼的眼睛，想想大灰狼是怎么想的呢？ （4）看了爸爸的表现你觉得爸爸怎样？ （5）（翻下一页）你看到了什么？ （6）再看看爸爸的头顶，你发现了什么？
（7）对呀，你觉得这是谁给他戴上的呢？为什么给他戴上皇冠？ （8）我们再翻过一页，看看爸爸又在做什么呢？
（9）爸爸除了喜欢摔跤运动，你知道他还喜欢什么运动？
（10）对呀，我们读读句子“他在运动会比赛中轻轻松松就得了第一名。” （11）看到这儿，你觉得我爸爸怎么样？说说看图后的感受。
“我觉得爸爸 ” （板书—棒）自豪地读这句话。 （12）小结：这就是我爸爸，有这样一位勇敢的，力气很大的爸爸，好安全啊。安东尼一定很爱自己的爸爸，安东尼爱爸爸的原因还不止这些呢？
3.出示第二组图：
（1）你们看，这是谁？你怎么看出来的？（睡衣）
（2）为什么画成马呢？（上面有一行字告诉了我们，一起跟我读一遍。“我爸爸吃得像马一样多”。 ）
（3）再看后面一幅图，这又是谁呀？为什么这样画呢？
（4）说爸爸吃得多就画成了马，说他游泳快就画成了鱼，那么书上还把爸爸画成了什么？（出示五幅图）
（5）想想为什么把爸爸画成这些动物呢？是为了告诉我们什么？（强壮、快乐、温柔、聪明）
（6）你看，作者安东尼用这些讨人喜爱的动物，形容自己的爸爸，多么生动有趣啊！那么你的爸爸有哪些本领，哪些优点呢？“他像（ ）一样（ ）”你也能用这样的方法夸你的爸爸吗？
（7）可是爸爸也会干些傻事，想象一下他会干哪些傻事呢？ （课中操）
4．出示第三组图
（1）我爸爸除了有胆大、强壮、快乐、温柔、聪明等优点外，还有哪些才能呢？（出示四幅图）
看着大屏幕，谁来说？
“爸爸会 会 会 ，还会 。”
（2）我们来重点看看这幅，爸爸和谁一起唱歌？
（右边的这位是世界男高音歌唱家帕瓦罗第，左边的是多明戈） 你看，在这三人中谁站在最前面？唱的最响的是谁？最棒的是谁? 为什么你这么认为？
（3）我们再来看看爸爸做鬼脸的本领，好夸张呀，怎么做的？也做一下吧！ 相互看看谁的鬼脸做的棒。
有的小朋友在偷偷地笑呢？你知道爸爸为什么做鬼脸呢？（逗我开心） 爸爸的鬼脸不仅把我们逗得哈哈大笑，连他身上的小纽扣也哈哈大笑了！你看到了吗？
三、完整欣赏。配乐欣赏整本绘本《我爸爸》。
四、回归生活。
1.小朋友们，有这样一位幽默可爱，能歌善舞、勇敢强壮的爸爸，陪着你，保护你，你一定觉得很——幸福，此时，你想对爸爸说什么呢？（板书：我爱你）
2.现在你知道安东尼为什么要制作这本书了吗？原因也只有一个字，那就是 ——爱。我们齐读——“我爱爸爸” 。
3.现在请你来谈谈你的爸爸。说说爸爸在平时生活中为你做了什么事，你觉得很温暖，很幸福。
4.让我们再次大声地说：“我爱爸爸”。
5.爸爸和妈妈一样也深深地爱着我们，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，他的快乐是为着我的快乐„„我爱爸爸，爸爸也爱我，永远爱我！
五、情感延伸。
安东尼通过绘画表达了自己对爸爸的爱，我们小朋友也要用图画表达了我们对爸爸的爱。今天回家后，我希望小朋友画画我们的爸爸，把自己的作品作为礼物赠送给爸爸，并对爸爸说:“爸爸，我爱你。”
推荐第10篇：《昆虫记》导读课
一、整体感知，初步了解作者及作品。
1.同学们，今天老师给大家带来一本书——《昆虫记》。（出示幻灯片）当你拿到这本书的时候，首先关注的是什么？（生自由回答）
2.老师在拿到这本书的时候，首先关注的是作者，因为正是作者的辛勤笔耕，才带给我们不尽的享受。这本《昆虫记》的作者是法国作家法布尔。
3.其实在咱们的三年级语文书里，就有他的一篇文章（生齐答） 《蜜蜂》这课讲的是法布尔通过一个实验，证实了蜜蜂有一种本能的辨认方向的能力。
4.（出示幻灯片）原来我们早就享受了法布尔的作品。法布尔小时候可有意思了，他常常捉很多的昆虫，装在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。但他的童年却是在贫穷中度过的，我们来了解了解。
幻灯片：
法布尔，1823年生于法国南部一户农家，由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学博士学位。
他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。
《昆虫记》共十册，每册包含若干章， 每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活。有蜘蛛、蜜蜂、蝉、蚂蚁等等。《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动，先后被译成50多种文字出版被誉为“昆虫的史诗”。
5.法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，专为“虫子”写出十卷本的《昆虫记》，不能不说是个奇迹，当《昆虫记》第十册问世时，他已经86岁了。说到这儿，同学们一定都迫不及待想阅读这本书了，让我们翻开它。
6.打开扉页，你看到了什么？（虫子），没错，这些都是生活在大自然界的昆虫，也是法布尔一生最好的朋友。现在我们就跟随着法布尔的脚步，一起去昆虫的世界一探究竟。
二、走进书本，深入学习。 片段一：萤火虫
1、出示图片，问：你认识它吗？（萤火虫）你对萤火虫有什么了解？（到了晚上，萤火 虫就会发光）
2、老师有一个问题想考考大家：你们知道萤火虫吃什么吗？ （生猜一猜）看看书里是怎么写的吧。
幻灯片：这种小昆虫外表看起来很可爱，你要以为它是个素食主义者，那可就错了，它最喜欢吃肉，而且还有自己特有的绝招呢！萤火虫最喜欢吃的是蜗牛。
3、一个是外表可爱的小虫子，一个是背着重重的壳的蜗牛，说到这儿，你有没有什么疑问呢?是呀，这么大的蜗牛，背着重重的壳，他怎么能吃到蜗牛呢？ 你们想知道答案吗？那就赶快读读《昆虫记》中的文字吧 出示片段：
萤火虫吃蜗牛前，先给蜗牛打上麻醉剂，等蜗牛昏迷后，无力抵抗了，萤火虫再把蜗牛消灭掉。它这个方法就像生病的病人做手术之前一定要打麻醉药一样，等到蜗牛失去知觉了，就不会感到疼痛而挣扎了。
4、原来如此啊，那萤火虫如何享受捕到的蜗牛呢？它是不是和我们一样把食物嚼烂，咽到肚子里呢？也把蜗牛壳吃了吗？它们会怎么把蜗牛吃到肚子里呢？答案就在书里，回家好好读读书，你就知道了。
5、多有趣的萤火虫，原来还是个肉食主义者，其实《昆虫记》里有意思的昆虫还多着呢！现在我们就去结识一位新朋友。
片段二：红蚂蚁
1、师：出示图片：这是什么？（课件出示：红蚂蚁）（生：蚂蚁）（师：不确切，看看它的颜色，再猜猜它的名字。） 你对它们有什么了解？
2、（出示图片）你瞧，红蚂蚁们雄赳赳、气昂昂地干什么去呢？（学生说）老师告诉你们，你们猜错了，他们是去抢劫呢！你们猜，他们上哪去抢劫，抢劫什么去了？（学生说）你们又错了，《昆虫记》里告诉了我们这个秘密： 幻灯片：
每当六七月到来时，这些红蚂蚁经常组成远征军出征，队伍有五六米长，如果路上没有什么值得欣赏的地方，它们就一直保持着整齐的队形。要是突然发现了一个黑蚂蚁窝，那队伍马上会乱了套。这帮野蛮的家伙不经主人的同意，就直愣愣地闯入黑蚂蚁的育婴房，把它们的蛹带走。黑蚂蚁看到它们这种野蛮行径，当然不甘心自己的孩子被带走，会拼死争夺。可是，红蚂蚁大军数量占优势，双方力量太过悬殊，结果黑蚂蚁惨败，红蚂蚁用大颚咬住蛹，得意而归。
3、原来他们抢劫的是黑蚂蚁的蛹，也就是黑蚂蚁幼虫，它们抢走黑蚂蚁宝宝有什么用呢？（讨论）。和你周围的同学讨论讨论吧。
4、咱们来揭晓谜底吧。幻灯片：
红蚂蚁这种小虫子很有特点，它们不会哺育儿女，更不会寻找食物。你不禁要奇怪了，它们这么懒惰，不会饿死吧？不用担心，这些小虫子可没那么傻。它们自己不干活儿，却让仆人伺候，所有的家务也都由仆人料理，至于这些仆人的来源„„
（生答）没错，这些仆人就是黑蚂蚁的蛹，等小宝宝长大后，便沦为红蚂蚁的奴隶，为他们收拾房间、寻找食物，生儿育女！真想不到啊，昆虫的世界里也有抢劫这一说。
5、红蚂蚁经常到离家很远的地方去游逛，可它们是怎么找到回去的路呢？（靠视觉、靠嗅觉，还是靠超强的记忆力），你想知道是为什么呢？法布尔就这一个问题还做了个实验，如果你想知道是怎么回事，那就好好地去读读这本《昆虫记》吧。
片段三：蝎子
1、同学们，你们觉得昆虫世界怎么样？其实昆虫的世界里也是危险重重的，当面对危险的时候，昆虫都采取什么办法让自己脱身呢？（装死，伪装）
自然界中存在一些奇妙昆虫，它们能够精妙伪装，不仅有效地逃避掠食者的攻击，还能“守株待兔”捕获毫无防备的猎物。（介绍叶虫 枯叶蝶 竹节虫 兰花螳螂）
2、其实在大自然界里，装死恐怕是最好用的伪装方法了。在昆虫世界里可是有很多的装死能手。看，这是什么？（蝎子），你对它有什么了解？当它遇到危险时会怎么样呢？ 幻灯片：
在普罗旺斯地区，流传着这样的一种说法：如果把蝎子放在一圈火炭中，蝎子会因为没有办法逃脱，从而对生存失去信心，就会失去理智地用剧毒的蛰针刺向自己，继而结束自己的生命。
3、耳听为虚，眼见为实，法布尔并不相信蝎子会选择自己结束生命，于是他做了一个实验，叫火墙实验。实验是这样做的。 幻灯片：
我把烧红的木炭围城了一个圆圈，挑了一只个头儿最大的蝎子放在里面。在微风的吹拂下，木炭红通通的，我可以感觉到一股股热浪袭来。在火墙里的蝎子也感觉到了这种温度，拼命地想逃出这个牢笼，一会儿往前，一会儿往后，一会儿往左，一会儿往右。可无论往哪个方向，它都被滚烫的木炭挡了回来。 这个时候蝎子会做什么？
因为愤怒至极，蝎子突然把自己的蝎尾挥动起来，反卷成钩子的形状，然后又伸得直直的平放在地上，接着再举起，做出一连串让我眼花缭乱的动作。
4、同学们，你们猜，蝎子是真的死了吗？还是说，它也是个装死的能手，到底结果如何，请去《昆虫记》这本书里寻找答案吧。
片段四：蜘蛛
1、昆虫的世界真是千姿百态啊，不过昆虫世界里也有很多温情的画面！走进《昆虫记》，看看作者给我们介绍的两种小昆虫！
（课件出示图片和文字：
条纹蜘蛛：条纹蜘蛛的巢是用丝制成的，为了给孩子们建巢，他随心所欲地从体内抽出颜色各异的丝，最后连给自己织张网来捕食的丝都没有剩下，等待他的只有死亡。
蟹蛛：更让人敬畏的是，母蟹蛛自从产了卵以后，就不吃不喝，不眠不休，只是静静地待在卵上，一刻不离地守护着它们。直到生命垂危的时候，怀里仍死死地抱着孵有卵的巢，直到身体缩成僵硬的一团。）
自由读一读
读完之后，你有什么感受？
（这是大自然的规律，有很多昆虫都会在交配或者产卵后死去）
2、是啊，走进《昆虫记》，你会发现昆虫社会和我们人类一样，有母爱，有感动，有人情冷暖。
三、品悟语言 渗透方法
1、这本书虽然是一本科普读物，但它的语言却生动优美，充满智慧。幻灯片：
法布尔对昆虫的描述，既充满童心又诗意幽默。在他的笔下：
·松树金龟子是“暑天暮色中的点缀，是镶在夏至天幕上漂亮的首饰”； ·萤火虫是“从明亮的圆月上游离出来的光点”；
·他描述步甲“打仗这一职业不利于发展技巧和才能，它除了杀戮外，没有其它特长”。 因此，作家法布尔也被誉为“昆虫诗人”。所以我们说《昆虫记》不仅是一部科学百科，也是一部文学巨著。
2、同学们，那我们在读像这样的一本好书的时候应该怎么读呢？老师给您们推荐几种读书方法，希望同学们能够掌握好的读书方法，这样读起来才会有所收获。还要提出几条读书建议，好书要多读。
3、同学们，今天我们一起走进了《昆虫记》这本书，了解了萤火虫、红蚂蚁、蝎子、蜘蛛。可以说，在神奇的大自然里，每一种昆虫都有着不为人知的秘密。
幻灯片：那里有会唱歌的蝉、能干的泥水匠舍腰蜂、卖力滚着粪球的蜣螂、美丽绚烂的大孔雀蛾、不停织网的圆网蛛......如果你想亲自揭开它们的秘密，请赶快打开《昆虫记》，让我们一起在法布尔的昆虫世界里畅游，与这些小精灵一起舞动，享受美好的读书时光。
第11篇：导读课教案
诸葛亮“七擒孟获”导读课 教学目标：
1、了解《七擒孟获》的故事。
2、理清《七擒孟获》这个故事的起因、经过、结果，体会作者精彩的人物描写手法。感受诸葛亮神机妙算，施展有度，运筹帷幄，深谋远虑的性格特点。
3、培养阅读名著的兴趣以及阅读名著的基本方法。教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
同学们都知道诸葛亮是《三国演义》中的一位举足轻重的人物。《三国演义》 中很多故事都和他有关，你知道哪些关于诸葛亮的故事？今天，我们就通过《七擒孟获》这个故事来进一步走近诸葛亮。
二、出示例文，整体感知。
1、揭示题目，大胆质疑。
《七擒孟获》是《三国演义》第87——90回。读了这个题目，你有什么疑问？
3、有人知道这段故事吗？
《七擒孟获》讲的是诸葛亮出兵南方，将当地酋长孟获捉住七次，放了七次，使他真正服输，不再为敌的事。
4、这件事的起因、经过、结果具体是什么呢？让我们一起看看。
三、通读全文，整体感知。
1、分析故事的起因、经过、结果，并介绍故事主要人物。（结合课件讲解）
2、诸葛亮为什么一次次放了孟获？
3、从这个故事你觉得诸葛亮是个怎样的人？
四、教师小结，激发阅读兴趣。
《三国演义》中关于诸葛亮的故事还有很多，你们看（出示课件） 课下好好读一读吧！
第12篇：《西游记》导读课
：教学目标、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学1
生阅读名著的能力。、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。2：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法重点 阅读名著。：培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的难点 欲望。 ：教学过程：
一、引入新课 “兴特别是不爱阅读名著，学生不爱阅读，设计本环节目的：趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣， 并让学生了解《西游记》的艺术魅力。，）《敢问路在何方》西游记主题曲（背景音乐：出示幻灯文字学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是中国文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆
知的《西游记》。读了这段文字你想说什么？ 学生自由汇报。教师指导学生随 机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。
第13篇：导读课教案
在《爱的教育》中学会爱
朱胜红 402
教学目标：
1、结识《爱的教育》，激发学生读这本书的兴趣。
2、掌握课外阅读最基本的方法。
3、通过学习使学生在爱的教育中学会爱。从小培养学生与经典为友
的习惯，让阅读成为一种生活方式。
教学重、难点：通过这节课的学习，培养阅读经典的兴趣，掌握课外
阅读的基本办法。
教学准备：课件、课本
教学过程：
一、联系旧知，自然导入。
1、依次出示：多读书，读好书，读书好。（冰心）
好读书，不好读书；好读书，不好读书。（明朝文学家、书画家徐渭） 谁会念？什么意思？师总结。
2、最近大家在读什么书？引出《爱的教育》，板书课题。
3、我们在三下、四上分别学过其中的故事，谁能用几句话讲讲？概述《争吵》、《卡罗纳》。
二、了解图书，整体感知。
1、出示幻灯片，介绍：这就是我正在读的《爱的教育》。晚上，
结束了一天的繁忙工作，我总爱倚在床头，开一盏床头灯，在
柔和的灯光下与书做心灵的沟通，再加上这种书由特殊工艺印刷，久看还会“暗香盈袖”，让我被名副其实的书香萦绕。
2、其实《爱的教育》还有很多版本，欣赏，问：说明什么？
3、在我们走进《爱的教育》前，我想考考大家是否了解书。（板
书：了解书）拿出各自的课本，认识：封面、封底、扉页、版权页、目录„„师相机介绍。
4、读一本书，首先要掌握作者和国籍。关于作者你了解吗？（板
书）幻灯片出示，作者简介。
5、幻灯片出示目录，问：这个目录与一般目录有什么区别？ 小结：这是一部日记体儿童小说，主要献给9—13岁的学生，文章以安利柯的口吻记录了整个四年级在他身边发生的事，每章每节都把爱的主题表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家、民族、社会的大我之爱，小至父母、师长、朋友之间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。
三、深入学习，掌握方法。
幻灯片出示《小抄写员》中的一段话，以此为例。
1、读书，首先要读通。（板书：读其文）我们都可以怎样读？
（小声读、默读、亲字共读、速读）
2、在读的过程中一定会遇到障碍，怎么办？
小结：在我办公室右边的抽屉里放着一本字典，平时遇到不认识的字，我总要查查字典；凡是新词，我也要查查词典弄明白。（板书：不备字典不读书）
3、在读通的基础上，还要读懂，（板书：晓其义）既要读懂字
面意思，还要能读出字里行间蕴涵的意思。问：概括这段话的意思。还能读出什么？
4、俗话说：不动笔墨不读书。（板书）读书时还可以根据自己
的需要把有关的地方划上记号，把自己深有感触的地方作上批注，让“读与思共，思与读随”。
如果像刚才，先写写读了什么，然后再写写感受，就成了一
篇读后感。（板书）下面就是我在读这本书时深有感触的地方，想和大家交流。
（1） 关于新同学和残疾同学
问：我们应该怎样做才能让新同学和残疾同学感受到我们汉川街小学的温暖呢？
（2） 关于启蒙老师
师先介绍自己的启蒙老师，问：你能给大家介绍一下你们的启蒙老师吗？
（3） 关于孝敬父母的（机动）
问：你们有什么感想？
小结：其实我们每位同学都是在爱的包围下幸福成长的，读了《爱的教育》教会我们不但要享受爱，还要学会付出爱、奉献爱，这也是向大家推荐这本书的目的之一。
5、欣赏正大集团的广告歌。是啊，爱是人类最美好的语言，爱
是正大无私的奉献。
四、交流收获，推荐经典。
1、让我们一起说说学了这节课彼此的收获吧。
2、总结：同学们，小学阶段我们应完成150万字的课外阅读量，仅靠12本语文书是远远不够的，阅读能力的提高必须通过大量的阅读实践实现，建议同学们多读经典。经典是不畏惧时间的，经典的魅力与其耳闻不如亲见。让我们用阅读缝补时间的缝隙，增值光阴的碎片。下周一，也就是4月23日，是世界阅读日。1995年联合国教科文组织把4月23日定为世界阅读日，目的是促进全世界重视阅读传统，延续书籍文明。
4、在节日到来之际，向大家推荐几本书。出示推荐书目。
五、作业：买（借）一本《爱的教育》，用板书总结的方法阅读，开
一次班级读书交流会。
附板书：
在《爱的教育》中学会爱
了解书
掌握作者和国籍
读其文晓其义 （不备字典不读书 不动笔墨不读书）
写读后感或摘录
第14篇：小王子导读课
《小王子》导读课教学设计
开发区第三小学六年级
一、活动目标：
1.运用浏览法，抓住大意，用精读和批注法体会文字背后的内容，感悟文本的意蕴。
2.理解《小王子》整本书的难理解章节——第21节。聚焦‚驯化‛，解读文本。
二、教学重、难点：
1.教学重点：运用一些读书方法，如浏览法、精读法、批注法等进行正确的课外阅读，体会文字背后隐藏的内容。
2.教学难点：聚焦‚驯化‛，解读文本。
三、课时安排：1课时
四、活动准备：课件
五、教学过程：
（一）激趣导入
1．师：（课件展示，自下而上出示图片和文字）
有一本书，人们说它是20世纪流传最广的童话，它已经被译成了四十多种文字，被拍成电影，录成唱片，甚至纸币上都可以看到它的影子，这就是法国作家圣埃克苏佩里著的《小王子》（出示书的画面和作者画像）。（老师讲述）这位作者是一名空军飞行员，一生只迷恋两件事，一件是飞行，另一件事是写作，因为他的出类拔萃，他的头像被印在法国的钞票和邮票上。
2．师：故事的主人公是生活在B612号小行星上的一位孤独、忧郁的小王子，他爱自己星球上的那朵楚楚动人的玫瑰，给她浇水、松土，精心地呵护着它。可这朵带刺的玫瑰喜欢耍些小手段，不太谦虚，有些爱慕虚荣，这使小王子做出了舍她而去的决心。他出发了，分别来到了六个星球。请你回顾一下，这六个星球上分别住着哪些人？（崇尚权力，爱慕虚荣的人，视酒如命的酒鬼，唯利是图的商人，循规蹈矩的点灯人，闭门造车的地理学家）
3．师：小王子最后到达了地球，在空旷的沙漠上遇到一只狐狸，今天我们一起去看一看这本书的第21节，从中掌握一些阅读方法。
（二）、交流读书印象
1．请同学们使用 ‚浏览‛ 的读书方法（板：浏览）自读第21节。概括出这一部分的内容。
2．什么是‚浏览‛呢？（眼睛快速地扫过去，大致地了解一些内容，不必一行行读）生回答后浏览。
3．交流读书印象（我们已经浏览过了第21节，请你概括这一段的大概内容）（出示多媒体）
4．接下来请同学们一起走进第21节，采用精读的方法（板书：精读），仔细地读每字每句，划出最能打动你的句子，想想它为什么打动了你？呆会儿请你大声地读给大家听。
5．学生汇报（同学们选择的内容可以重复，关键是读出自己确实有感触的地方）
三、聚焦‚驯化‛
1．师：你们是否发现，这些话其实都是围绕两个字来展开的呀，那便是‚驯化‛。板书‚驯化‛
2．‚驯化‛什么意思？（本意：野生的动物经长期饲养后逐渐改变原来的习性，听从人的指挥，如野牛、野马等经过驯化，成为家畜。）文中的与现实生活中的驯化意思相同吗？指什么？（是指建立联系）
3．文中的‚驯化‛就是建立联系。谁来读一读这一段话： （多媒体展示）
‚驯化的意思就‘建立联系’。‛狐狸说。‚对我来说，你还只是一个小男孩，就像千万个小男孩一样。我不需要你。你也同样用不着我。对你来说，我也不过是一只狐狸，和其他千万只狐狸一样。但是，如果你驯养了我，我们就互相不可缺少了。对我来说，你就是世界上那个惟一的了；我对你来说，也是世界上惟一的了。‛
4．师：（多媒体出示）
驯化容易吗？它需要_______？请你带着这样的问题 ，进入文章里去，在读到有‚驯化‛这样的词时，你可以停下来，想一想，写一写批注（板：批注）。
（四）、解读‚驯化‛ 驯化不容易，它需要耐心。
1．课件展示：
‚应当非常耐心。‛狐狸回答道，‚开始，你就这样坐在草丛中，坐得离我稍微远些。我用眼角瞅（chóu）着你，你什么也不要说。话语是误会的根源。但是，每天，你坐得靠我更近些……‛
2．女生读这一段文字。
3．质疑：
（1）为什么开始要离我稍远一点儿？
（2）为什么说‚什么也不要说，话语是误会的根源‛？ （3）驯化如果真的不需要说话，那么它们靠什么交流呢？（行动和心灵）
（4）‚你可以一天天地向我靠近，‛除了身体靠近外，还有什么在靠近？
4．总结：读书贵在思，贵在疑。（板书：‚思‛和‚疑‛）我们通过思考和质疑，不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的内容。虽然只有短短的几行文字，但是我们知道了许许多多的道理。
驯化不容易，还需要规律。 1．课件出示一段文字：
‚你最好是在同一时间过来，‛狐狸说道：‚比如说，你爱下午四点钟来，我从三点钟就会感到幸福。到四点的时候，我会坐立不安，从而我将发现幸福的代价！要是你随便什么时候来，我将永远都不知道什么时候该做心理准备……要形成规律……它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他时刻。‛
男生齐读。
2．其实，驯化就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。比如说，教师节就有一种仪式，每年的九月十日，同学们会给老师递上一张贺卡，一份祝福，对老师来说，这就是一个美好的日子。
3．拓展说话，把句子补充完整！(课件出示：其实，驯化就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。比如说， 。)
驯化不容易，还需要责任。 1．课件出示一段文字：
‚人类忘记了这条真理，‛狐狸说：‚可是，你不应该忘记它。你现在要对你驯养过的一切负责到底。你要对你的玫瑰负责……‛
2．指名读。
就这样，小王子驯化了狐狸。
1．师生配合读（就这样，小王子驯化了狐狸。师读狐狸的话，指名一学生读小王子的话）
‚啊！‛狐狸说，‚我会哭的。‛‚这要怪你自己，‛小王子说，‚我绝不想让你伤心，可是你想要我驯化你……‛‚当然。‛狐狸说。‚那你还要哭！‛小王子说。‚当然。‛狐狸说。那你一点好处没得到！‚‚我得到了啊，‛狐狸说，‚就在于麦子的颜色。‛ 2．狐狸说，他得到了好处，他究竟得到了什么呢？（建立了与小王子之间的情感，彼此在心里为对方负责。）
3．总结：我们再一次读到了文字背后的内容。
（五）、发现‚驯化‛
1．世界上真的有小王子和狐狸吗？
2．汇报回答（师：是否真的有没有小王子和狐狸并不重要，重要的是从文中我们懂得了这样一个道理——）
3．出示值得深思的句子（我们只有用心才能看得清楚，本质的东西肉眼是看不到的。）
这本书里的‚本质‛是指什么？（爱与责任） 4．齐读句子。 （ 六）、升华主题 1．出示一首诗歌： 驯化
如果你驯化我，
那我的生命就会充满阳光， 你的脚步声则会像音乐一样， 把我召唤出洞穴。 如果你驯化我 那该会有多么美好啊！ 金黄色的麦子会让我想起你， 我也会喜欢听风在麦穗间吹拂的声音。
2．配音乐朗诵（教师） （ 七）、小结
本节课，我们学习使用浏览法抓住了章节的大意，学习使用精读法、批注法读懂了文字背后的意蕴。更重要的是，我们从圣埃克苏佩里呈献给我们的经典童话《小王子》中，懂得了‚驯化‛要付出爱与责任。这就是经典童话带给我们的精神感悟，让我们牢牢记住这几个字，读！
附：板书 小王子
驯化——建立联系耐心
规律
责任
思、疑
浏览 精读、批注
第15篇：导读课教案
．语文四年级上册第三单元《主题单元教学导读课》
教学设计
[导读]引导学生凭借教材这个“例子”初探童话特点，总结学法，积累语言，悟出规律。引导学生大量阅读课本以外的文章，从而拓宽学生的学习领域，开阔学生的视野，让学生举一反三，顺利迁移，在大量阅读中获得语文综合素养的提高。还能让学生养成博览群书的好习惯.
一、教材分析
本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练。
二、设计理念
作为单元课文学习之前的“入门课”或“启始课”，要培养学生建立单元学习整体意识，通过本节课教学，让学生对课文先整体把握，引发阅读期待，为课文学习做好准备，调动学生的学习积极性，为彰显学生个性奠下基础。其中，“通览与感悟”是单元导读课的重中之重 ，通过“通览”推波助澜，通过各种不同的学习方法解读文本。本着“导读、导趣、导学”的宗旨，以新课程理念中强调的“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”为依据，本设计的理念是“整体感知，培养兴趣，激活阅读”。
三、教学目的
1.了解本单元内容。帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。
2.对课文先整体把握，品味童话语言，体会童话的特点
3 体会童话的魅力，指导学生收集有关本单元的学习资料，为单课学习做准备。
四、教学重难点
培养学生建立单元学习整体意识。更好的把握本单元的整体，明确本单元的所有内容。
五、教学准备
教师制作与教材内容相关的课件。
六、课前准备
学生查找与课文内容相关的资料，做预习提纲，了解故事中的人物及故事的大体内容。激发学生学习这四篇课文的兴趣，同时为本单元的学习提供一定的知识储备。
七、课时安排
１课时
八、教学过程
（一）交流谈话，故事导入：
1.谈话交流：孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。
课外读过的童话故事中最喜欢是什么？
2.引入正题，板书课题 （第三组 中外童话）。
（设计意图：激趣谈话，目的是激发孩子对童话的兴趣，让孩子们自觉的走进教材、走进课文、走进精彩的世界）
3． 了解童话：童话是一种比较适合成人阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象、拟人和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。 世界三大童话：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》（又名《天方夜谭》）
4.童话可以分两大类：一类是由作家创作的，著名的有( 丹麦 )的（安徒生）童话，（ 德国 ）的（豪夫）童话，（ 英国 ）的（ 王尔德 ）童话，中国的（ 叶圣陶 ）、（ 张天翼 ）写的童话等。另一类是在人民群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的，著名的有《格林童话》，搜集整理者是（ 德国 ）的（格林 ）兄弟。如《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》《勇敢的小裁缝 》，不仅在德国家喻户晓，妇孺皆知，而且为世界儿童所喜爱。 课外读过的童话故事中最喜欢是什么？
阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。 而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。 另外，童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的！
（二）初读导语，了解主题
默读导语，找出本单元的学习主题和学习目标。
1.生默读。
2.指名汇报。（这段导语写出了本单元的学习主题，点明了学习目标也提示了学习方法。）
3.齐读导语。·了解童话的内容；
·体会童话的特点； ·品味童话的语言；
·还要围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅力。 4.小结，板书：走进童话王国，感受童话魅力
（设计意图：意在帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。）
（三）浏览课文， 明确任务
1浏览书本目录，了解单元学习内容。
2.教师解读单元学习内容。
（设计意图：满足孩子们先睹为快的心理，对课文先整体把握，引发阅读期待，为单课学习做准备。）
（四）自读课文， 感悟内容
1.出示并提示读书方法。
2.学生按方法提示读文（12分钟）
师：巡视，点拨。
（设计意图：“通览与感悟”是单元导读课的重中之重
，导读课的精华所在，通过“通览”推波助澜，通过各种不同的学习方法，解读文本。教会同学们从字、词、句、段、篇各个角度去解读文本。使同学们言之有物，每人对文本都有不同的感悟。由此可以改变以往。）
（五）汇报收获，交流感悟
交流读书收获。师：阅读就是用心灵与文字对话的过程。现在请同学们把触动你心灵的课文和大家交流。
预设
1.《巨人的花园》
（1）课文讲什么内容？
（2）巨人醒悟后说了一番话，你能找出来吗？
（3）读了这个故事，你的感受是什么？（分享快乐）
（4）如果我们学习这篇课文，你认为该怎样学习？
2.《幸福是什么》
（1）课文讲什么内容。
（2）课文中有一句话，解释了幸福的真正含义，谁能读一读？（劳动创造幸福）
（3）这个童话最独特的地方时什么？
3.《去年的树》
（1）谁能谈谈故事给你的印象？（信守承诺，珍惜友情）
（2）我们应该用什么样的方法学习这篇的课文呢？
师点拨方法：（可以通过品读想象，还可以通过写批注的方式走进角色，了解故事蕴含的道理。）
4.《小木偶的故事》
（1）文中也出现了不少的角色，分别是谁？
（2）课文讲什么内容？
（3）在这篇课文中，也有一段话蕴含故事的道理。你能找出来吗？（用不同方式体验生活）
（设计意图：有了一定量的积累，这样同学们畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，真正地体现文本与学生，学生与学生，老师与学生之间的碰撞。最后一跃自然会产生一种“会当凌绝顶，一览众山小”的豪气，这样同学们的语文素养自然而然就提升了。）
（六）初探童话特点，总结学习方法
1.阅读资料袋，看看童话的分类。
2.学生谈谈童话故事的特点。
3.以小组为单位，组长主持，应该怎样学习童话（小组讨论、汇报）
生汇报师归纳总结，点击课件：了解内容
读懂道理
品味语言
体会特点
七、你准备在本单元的学习中想做哪些事？（读童话、讲童话、写童话、演童话.办手抄报等）
（设计意图：引导学生凭借教材这个“例子”初探童话特点，总结学法，积累语言，悟出规律。引导学生大量阅读课本以外的文章，从而拓宽学生的学习领域，开阔学生的视野，让学生举一反三，顺利迁移，在大量阅读中获得语文综合素养的提高。还能让学生养成博览群书的好习惯，博大才能精深，充分挖掘学生的潜能，也可以培养同学们搜集信息的能力。）
（八）谈话总结
孩子们，今天我们一起走进童话，走进了一个充满幻想，多姿多彩的世界，我们和童话中的主人公一同体验神奇、分享快乐，感受幸福、分担烦恼，我们感受到这是一个真善美的精神家园，它让我们的梦想成真！这就是童话，这就是童话的独特魅力！孩子们，今天我们读的童话仅仅是沧海一粟，浩瀚的大海就在前面不远处，正向你们招手呢！孩子们，赶快行动起来吧！ 附板书设计
第三组
中外童话
走进童话世界
感受童话魅力 了解内容
读懂道理
品味语言
体会特点
第16篇：导读课教案
《吹小号的天鹅》导读课教案
蓬莱三小 肖芳
教学目标：
1、激发学生的阅读兴趣，产生主动阅读的愿望。
2、感受童话的魅力，让学生喜爱读书。
教学过程：
一、导入新课
二、介绍书名、作者及书评
这只天鹅叫路易斯，他是《吹小号的天鹅》这本书中的主人公。 介绍作者 ：《吹小号的天鹅》作者是--- 简单介绍其他两本童话
三、由书名猜想故事情节
四、分享故事情节，激发读书欲望
1、路易斯出生在一个温暖的池塘，猜猜它和别的天鹅有何不同？
2、知道自己的缺陷，他的心情怎样？天鹅爸爸会嫌弃他吗？读一读，说说感动自己的地方。
（1）读爸爸的话，小组内交流一下自己的感受 （2）师总结
3、他获得塞蕾娜的爱情了吗？
4、他需要一只小号，可是太贵了，天鹅爸爸做了一件自己都想不到的事
5、有了小号，路易斯就演奏美妙的音乐了吗？生活
五、总结读书方法
六、看目录说说自己感兴趣的内容
第17篇：21 导读课《绿野仙踪》教学设计
《绿野仙踪》导读课教学设计
文家市镇苍柏完全小学
邓桂林
教学目标：
1、初步了解读整本书的基本方法，学会看封面，看目录，看内容简介。
2、学会用读、划、猜、想、演等方法进行阅读，理解书中内容，体会人物的内心。
3、通过看图猜想、品读精彩片段等了解书中故事情节的惊险奇异、跌宕起伏，从而产生强烈的读书欲望和浓厚的阅读兴趣。教学准备：制作教学课件 教学过程：
一、激情导入：
1、同学们，你们看过西游记吗？你最喜欢里面的哪些人物？其中哪个故事给你留下了深刻的印象？
2、老师给同学们带了一本书。它被誉为西方的《西游记》想知道这是一本什么书吗？让我们揭开它的神秘面纱吧！
二、交流读书的基本方法
1、课件出示书的封面。
板书：绿野仙踪 齐读一遍。
这位漂亮的小女孩是谁？和她一起的还有哪些伙伴？
2、知作者：仔细观察一下，你能从封面上找到这本书的作者吗？ （课件出示作者头像，进行简介）
3、读故事简介，初步感知文本。读了内容简介以后，你知道书中的主
1 要人物都有谁？（指名回答） 你还知道了些什么?那你还想知道些什么？
4、读目录，了解故事情节。
小结阅读方法：看封面-知主要人物-知作者-读简介-看目录了解故事梗概。
这就是这节课老师带给你们阅读的第一把金钥匙：了解主要内容。
三、找一找书中的人物
1、浏览本书，故事中有哪些人和动物？谁能用一句简单介绍。这是老师送给大家的第二把金钥匙：走进人物角色。
2、读稻草人片段：
“不知道”，我什么都不知道。你看，我是稻草做的，所以根本就没有大脑。他悲哀地回答，“如果我跟你一起去绿宝石城，奥兹会给我一些大脑吗？”
“这我可说不准，”多萝西回答，“如果你愿意的话，可以跟我一起去。就算奥兹不能给你大脑，你也不会比现在更糟糕。”
“说得好。”稻草人又推心置腹地说，“你看，我倒不在乎我的腿，胳膊和身体里塞满稻草，因为那样我就不会受伤了，如果有人踩我的脚趾或用针扎我，也没有关系，因为我根本就没有感觉。但我不想让别人叫我傻瓜，可我脑袋里塞满了稻草，不像你们一样有大脑，我怎么会知道是 非对错呢？”
老师：读完后，你有什么感想？你能体会稻草人当时的心情吗？
3、试演书中人物：多萝西、稻草人、铁皮人、胆小狮
2、出示插图大概了解书中情节。知道吗？像这样精彩生动的插图在这本书中还有许多许多。看，老师从中给大家节选了几幅。（课件出示书中插图）
四、后续延伸，课外阅读
1、《绿野仙踪》是一部长篇小说，一下子读不完，怎么办？指明说说。
2、老师知道，此时此刻，你们已经被这个神奇的故事给深深地吸引住了。魔力四射的奥芝王国就像一个巨大的童话公园，正在向我们发出诱人的邀请呢！那我们还等什么？课后用我们这节课学到的一些方法赶快去读一读这本书吧！让我们走进《绿野仙踪》，和多罗茜他们一起踏上历险的旅途吧！
五、回顾总结，激发兴趣。
1、这节课，你有哪些收获？
2、教师总结：我们要养成良好的读书习惯，遇到不明白的地方随时用笔把它标划出来，然后再想办法解决，这也是读书的一个重要方法。边读边思考，多用脑子想一想，这样你会有更多的发现，更多的收获。读一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！ 一个月以后，我们将举行一次读书展示活动，老师希望到那时能和同学们共同分享读书的快乐和收获，也期待着你们有更精彩的表现。
第18篇：第五单元导读课教学反思
第五单元导读课教学反思
四年级组
王丽娜
今天，我执教的是四年级下册第五单元的导读课，本单元以“热爱生命”为主题，编排了四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。
本节课的教学目标：
1、大致了解单元内容结构， 浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。
2、初步感知单元主题“热爱生命”，阅读其中感兴趣的文章，初步体会文章中含义深刻的句子，进行感知性阅读，为精读课文做准备。
3、激发学生对本组课文以及对“热爱生命”主题探究的兴趣。
单元导读课是一种相对来说比较新型的语文课型，它是学习一组课文的起始课，也可以称为入门课。老师以引导者的身份引领孩子到本单元里走一趟，大致浏览一下本单元的所有内容，明确单元的学习目标，培养学生建构单元整组课文学习的意识。带着这种意识学习，对于学生更好地把握本单元的内容很有好处，还可以满足孩子们的好奇心理，引发阅读期待，为精读课和略读课的学习做好铺垫。
纵观整堂单元导读课，教学环节按照情境导入、揭示单元主题，明确学习目标、浏览课文，初步感知、汇报交流、拓展延学来进行的。课前根据我对本单元内容的解读，学生的实际情况设计了预学单，课下学生根据预学单进行自我学习、自主阅读文本、自主思考，基本解决了预学单的问题。课堂上，学生带着阅读要求再次进行学习，并在自主学习的基础上与小组同学合作交流，既分享了自己的学习心得体会，又弥补了自学的不足。学生在小组合作学习时，组长起到了组织协调的作用，学生基本都能在组长的带领和组织下进行交流。通过合学，达到了同学之间互帮互助、共同提高的目的。全班交流时，学生汇报了自己读文时印象深刻的句段及读后感受，这是学生初读课文的肤浅的体会，无论准确与否，教师都要给予肯定，要尊重学生的理解。最后向学生推荐了美国著名作家海伦.凯勒的作品《假如给我三天光明》，把学生的学习从课堂引向课外阅读。考虑到这是一堂单元的导读课，以激发学生学习兴趣为主，所以，我尽可能少讲，让学生多读多谈体会，以期发挥他们的学习积极性和主动性。
当然，在本节课中仍然存在一些不足之处：由于课堂教学时间有限，本节课我只是引导学生交流了四篇课文中印象较深的语句，并谈了自己的读后感受，对于语文园地中的内容只是让学生进行了初步的预学，课堂上没有进行交流。
无论是对于学生还是对于我，上单元导读课都还是尝试阶段。如何才能让单元导读教学与本单元的教学浑然一体，环环相扣？如何运用单元导读教学，提高本单元的教学效率？等等问题，都值得我继续思考和探讨。语文教学是一种艺术，只有认真去体会其中的奥秘，才能提升教学的艺术。我会为此而继续努力！
第19篇：《风之王》导读课教学设计
《风之王》导读课教学设计
莱阳市开发区中心中学 韩旭妍
一、书评导入：
师：有这样一本书，《芝加哥论坛报》这样评价它——
课件出示：一个震撼人心的故事。笔触又是那么优美。——《芝加哥论坛报》 师：作家徐坤读了这本书后说道：
课件出示：证明自己，无论以什么样的方式。即使是命运不公，也要抗争。——徐坤（作家、书评人）
师：震撼人心！笔触优美，命运不公，证明自己！这是一本什么书呢？板书：《风之王》
今天这节课就让我们一起走进《风之王》，在交流中分享我们的快乐与感动，并一同来了解一些读书的方法。
二、解读封面：
师：常言道，看书看皮，看报看题。书的封面是书的眼睛，读书要先看书的封面。 板书：读封面
师：看《风之王》的封面，你从封面上获得了哪些信息？ 题目：风之王
作者：玛格莉特.亨利 绘画：威斯利.丹尼斯 翻译：赵永芬
作者的名字很小，但我们一定要记得作者谁。读书的时候心中要慢慢出现一个作者的形象，因为是她给我们带来一部美妙的作品，我们应该学着和作者去交流。
画面上的人和马
（高大健壮，一个消瘦的、穿着阿拉伯服饰的孩子，闭着双眼，把他的脸颊紧紧地贴着一匹红棕色马的胸前）
师：这样一幅画面，都会深深牵动读者的思绪，点燃读者的思索——谁是风之王？忠诚与坚守真的会让人展现出才华吗？是马对孩子的忠诚和坚守，还是孩子对马的忠诚和坚守„„
三、走近主人公
这匹马是这本书的主人公之一，它的名字叫“闪”。
1、走近“闪”
师：老师摘录了几段描写闪的片段，请同学们读一读，然后来说一说闪是一匹怎样的马？
学生自由读。 （1）
黎明的阳光
穿透了马房的小窗， 把它的毛皮
点燃成了金红色， 还在它的脑袋周围 形成一个光圈。
也许它本来 就是一匹 能拉动
太阳战车的金马！P24
师：知道吗？小马的名字“闪”就是阿拉伯语“太阳”的意思。 （2）
在它的右后腿上有一个白点，它不比一颗杏仁大，但是它却在那儿！那颗白点——那象征疾速的记号！
在小马的前胸有一块不规则的毛皮，那纹路酷似一根成熟的麦穗。“麦穗纹”阿奇先生的声音变得沙哑起来，“这是噩兆。昨天夜里苍鹭的嗡嗡声就警告过我了，黄眼猫头鹰也警告过我。这匹小马一生都会很不幸。皇家马房也将厄运连连。”P25 师你觉得这会是怎样的一个故事？你为什么作出这样的预测？”
闪应验了那颗白点的预言，它越长越强壮，而且跑得比它的母亲还快。每当马童们在城外赛马的时候，闪都跑赢所有的马儿。它跑赢同龄的小马，也跑赢经验丰富的跑马。P37 好的征兆应验了，那“麦穗纹”的征兆？闪的命运如何呢？ （学生交流）
2、走进阿格巴
师：闪的命运与一个小男孩息息相关，他叫阿格巴。这里也有几段描写阿格巴的句子。读一读，说说阿格巴。
指三名学生读句子。
位于非洲西北的一块土地上，也就是摩洛哥这个国家，一名手拿扫帚的马童正站在国家皇家马厩偌大的院子里，等待着黄昏的来临。
阿奇先生压低了声音：“阿格巴这个马童没办法说话。”
这会儿连其他马童也惊得喘气，他们并不知道阿格巴是哑巴，如今回想起来，他们才记得阿格巴总是用他那激烈的黑眼睛、瘦削的双手、肩膀、眉毛与沉默在说话。
看了这段文字简单说说阿格巴吧。 （学生交流）
小结：正是一匹有着白点和麦穗纹，一好一坏的征兆的马——闪和哑巴马童——阿格巴为我们演绎了一个震撼人心的故事。
三、走近故事，感受人马情深 a)看目录，猜想故事内容
想知道书里的故事吗？告诉大家一个能快速了解书中故事的方法。书的目录里，我们往往能推测出故事的一些内容，现在请你读一读本书的目录，来猜测一下故事的内容。（学生齐读目录、交流）
师：一凶一吉的标志决定了“闪”的命运非同寻常。
b)闪在出生没几天，麦穗纹的凶兆就应验了。母马生下小马后几天就死了。为了让小马能存活，马童阿格巴想尽办法想把他喂养大，最终他找到了骆驼奶。
自由阅读第五章《骆驼奶和蜂蜜》，看一看阿格巴是如何抚养这匹小马闪的。 课件出示阅读要求：
默读第五章《骆驼奶和蜂蜜》，思考
1、在抚养闪的过程中，阿格巴许下了一个什么诺言？
2、为了实现心中的诺言，阿格巴是怎么做的？画出相关的句子读一读，说说你的感受。
3、阿格巴对闪的照顾，闪又是如何回报的？也画出相关句子读一读。
4、交流诺言
△诺言：我的名字叫阿格巴。“巴”和“爸”的发音差不多，我就是你的爸爸，闪，等你长大了，大家都会对你鞠躬，你会成为风之王。我保证。
指名学生读诺言。
同学们文字是有温度的，从这段文字的背后，你读懂了些什么？ 指导朗读
阿格巴不会讲话，就让我们来替阿格巴说一说他那坚定的信念吧。 学生齐读。
5、师：在第一次为闪喂奶时，阿格巴就许下了这个庄严的许诺。那在此后的日子里，他又是怎么做的呢？
（学生读句子，谈感受）
6、就这样为了最初的誓言，阿格巴无微不至地养育着闪。闪也慢慢地强壮了起来，那闪对阿格巴又是怎样呢？
学生读相关句子，交流
7、小结
在摩洛哥的皇家马厩里，阿格巴悉心照顾着自己的孩子——小马闪。小马闪对阿格巴也是特别依赖。他们亲如父子。
四、利用图片，设置悬疑，激发阅读
闪胸前的那个麦穗纹注定了它的一生会经历很多的不幸，出生不久母亲的去世，那只是厄运的开始。与阿格巴在皇家马厩那平静的生活那只是短暂的幸福。
1、闪成了拉货车的马，正经受着鞭子的毒打。
那车夫的脾气快要按捺不住了。 他的马鞭横过闪瘦削的臀部， 最后他索性站起来， 一鞭子抽在马儿的耳朵上，嘴巴里更是不停的吼叫与咒骂。
“你这怪胎！你这没用的劣马！往上走，你这拉车的畜生！”
闪的触须已经结成冰柱，它的身体却整个儿汗湿了。它继续往上爬。它低下头，马鞭 抽在它身上的时候，它用力一拉，车子居然动了，仿佛出于什么超自然力量似的，闪 一步步爬上陡坡。然而就快要爬到顶的时候，它的脚开始打滑，它用脚扒着，那根鞭 子噼啪作响，鞭子深深划破了它的皮。不断呻吟的它试了一次又一次，它的血管鼓胀 得快要爆了。
闪拼命地吸气，它的鼻孔翕动着露出了里面的红色。它再一次顶着马具的项圈往 上爬。它奋力想要站稳脚步。旁观的群众也跟着它一起拉，大家的呼吸都很沉重，他 们的肌肉都紧绷着，仿佛尽力在帮忙，可是一点儿用也没有。闪发出低低一声呻吟， 随即弯膝倒卧在地。
此时一大群人已经围拢过来，好几条狗也开始狂吠，那车夫仍然猛扯缰绳，企图 靠蛮力把闪硬拉起来。可是它被车子的两条车轴卡在中间动弹不得，它眼里满是惊惶 与恐惧，嘴巴流着血。
师：闪成了拉货车的马，正经受着鞭子的毒打。
师：一匹骏马沦为驽马，在无数次的凌辱与欺侮中，每一次的鞭挞、饥饿、负重，都有可能要了它的小命。它也完全可以索性倒地不起，两眼一闭，两腿一蹬，顺势咽下那口气就完了，省得活着再伤心伤情。然而它每一次都是坚强地爬起来，两眼饱含泪水，屈辱却勇敢地站立，直视远方，像是遥望某种冥冥旨意的下达，更是为了有朝一日能得到自我的明证！证明自己，无论以什么样的方式。即使是命运不公，也要抗争！逆境之中，更是没有自暴自弃的理由。
2、看插图，设置悬疑
这里有几幅书中的插图。
图一：阿格巴在监狱里。
图二：阿格巴与闪接受女王奖杯
看着这两幅图，你有什么想说或是想知道的吗？ （学生提出疑惑）
2、激发阅读兴趣
闪怎么会成为拉货车的马？阿格巴又怎么会进了监狱呢？阿格巴如何让闪成为风之王呢？那就请你赶快拿起书，走进闪与阿格巴的故事吧！
师：同学们还记得阿格巴对闪许下的诺言吗？
——我的名字叫阿格巴。“巴”和“爸”的发音差不多，我就是你的爸爸，闪，等你长大了，大家都会对你鞠躬，你会成为风之王。我保证。
几经波折，阿格巴与闪相依相随，不离不弃，阿格巴实现了自己的诺言，闪成为风之王。这节课，我们对《风之王》一书故事情节有了大致的了解，结局已了然，你还会去读这本书吗？为什么？
对，一本好书的魅力不单单是情节的曲折，更多的是文字深处的东西。一本好书，读三遍，胜过读三本好书。许下诺言就要去实践，老师再问你，《风之王》一书，你会读几遍？
第20篇：《犟龟》导读课教学设计
《犟龟》导读课教学设计
李淑萍 设计理念：
《犟龟》是真正属于孩子的童话，本次阅读课，我通过配乐读绘本，让学生通过听、看、猜、演融入故事，多方位触摸犟龟的形象，了解故事内容，达到阅读课的教学效果。 学习目标：
1．师生共读一本书，了解故事内容，培养孩子的想象能力。 2．通过听、看、猜、演的方法，让学生感受阅读带来的快乐。 3．培养学生树立目标，不达目的誓不罢休的精神。 教学过程：
一、谈话设疑。
1．同学们！大家都听过《龟兔赛跑》的故事吧？谁能简单的评价一下故事中的乌龟？
2．今天老师也要给大家讲一个关于乌龟的故事。
二、欣赏封面
1．（出示封面）从封面中，你看到了什么？ 师：你看到了一只怎样的乌龟？
师：微笑着的小乌龟是因为什么才有了这样的表情呢？想知道吗？ 2．知道故事的名字吗？——《犟龟》，（出示书名）这只乌龟，人们称她为“犟龟”。
师：“犟”是脾气固执的意思，犟龟就是脾气固执的乌龟。看来这是一只固执的乌龟，到底怎样固执，听完故事，我们就明白了。
三、师生共读。
1．读图导入。（师读，配乐感染地读绘本。）
提出要求：在听故事的同时，还要会看图，观察图画与故事的联系。咱们先试着来看三幅图画。（依次出示图画书的前三幅图画。）请你仔细观察图画，注意他们发生了什么变化，三幅图画之间有联系吗？（师生交流） 师总结：同学观察到了时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变 化。到底是怎么回事呢？还是让故事来告诉我们吧！ 大声读三幅画的文字。唱《乌龟进行曲一》。 “„„她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。”爬着爬着，她在路上遇到了——（出示与蜘蛛相遇的图画）谁？ 2．大声读与蜘蛛相遇的板块。 师问：蜘蛛在笑什么？
“„„但是，陶陶仍然坚定地往前赶路，越过种种障碍，穿过树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬呀爬，突然——（出示下着大雨的图画。）怎么了？这个时候其他的动物们是怎么做的？乌龟陶陶呢？
唱《乌龟进行曲二》。爬着爬着，她在路上又遇到了——（出示与蜗牛相遇的图画）谁？(师生交流) 3．猜猜对话。
“„„越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬着爬着，陶陶爬到了——（出示烈日下的沙漠的图画）哪里？在这样的天气里，如果是你在赶路，你最想做什么？但是我们的乌龟陶陶呢？谁来带着这些问题采访一下陶陶？（师生共同采访）
生1：这么热的天，你为什么不停下来歇一歇呀？
生2：这么热的天，你为什么不找一棵大树去乘乘凉，喝一口水呢？ 生3：陶陶，太阳晒得这么猛，你赶路为什么不戴帽子呀，那样会凉快很多？ 师：——是什么让你不顾天气的炎热，一直往前爬呀？
小结：不管狂风暴雨，还是烈日炎炎，我们的小陶陶为了自己的决定，不停步，努力前行。 4．续编故事。
爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。（出示壁虎和乌鸦的图片。）她们之间又会发生什么故事呢？请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。 师追问：
（1）为什么陶陶会选择回去或继续赶路？故事里面是怎么说的呢？让我们继续来听故事。
师：“„„就这样，陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林和
沙地，日夜不停地赶路。”同学们，你们觉得乌龟陶陶这样日夜不停地赶路，最终会赶上狮王二十八世的婚礼吗？为什么？ （2）如果你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想？（师生交流） 5．聆听结局，感悟哲理。
（1）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？
（2）究竟陶陶做了怎样的决定，让我们继续走进故事。
（3）看看我们的小陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢？ 小结：观赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，锻炼了能力，有了更好的生存的本领。
（4）参加庆典的动物中，你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗？为什么看不到他们？
小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。
（5）大声读故事结局。（仔细观察最后两幅图画，说说图画的特别之处？（
一、狮王和王后面前有一份礼物；
二、这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。）
师：喜欢这个结局吗？为什么？（学生交流，教师点拨）
师：讲到这里，你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗？她真的脾气固执不听人家的劝告吗？（她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。）这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。
四、走进主题
1．齐读：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。 2．师激情总结： 亲爱的同学们， 当我们有了愿望， 还远远不够。 只有上路，
才有实现愿望的可能。 只要不停地走， 虽然难免还是实现不了这一个愿望， 可是——
另外一个更隆重的庆典却是意外地开始了！ 记住啊： 上了路， 就天天走，
总会遇见隆重的庆典。
五、简介作者和他的绘本故事 米切尔·恩德（德国） 《苍蝇和大象的足球赛》 《吃噩梦的小精灵》 《光屁股的大犀牛》 《奥菲利娅的影子剧院》
六、拓展练习1．你的愿望是什么？
2．为了实现这个愿望，你会做些什么？遇到困难和别人的嘲笑，你会怎么办？
3．写清楚，也可以配上美丽的图画 。
