推荐第1篇：马原课件
第一节
物质世界和实践
一、物质世界的客观存在 (一)哲学和哲学基本问题
(1).本义：爱+智慧 (2).形而上学 亚里士多德
物理学——研究具体事物的学问 物理学之后”——形而上学（抽象 《易经》：形而上者谓之道——道（抽象）
形而下者谓之器——器（具体） (3)哲学是理论化、系统化的世界观和方法论 哲学的世界观
哲学家用一定的哲学术语、按一定的逻辑结构、
采取概念体系的形式，即理论的形态完整地表达出来 自发的世界观
不系统、不完整、不以理论形式表现 方法：具体方法
哲学方法 方法论——哲学方法 世界观与方法论的关系：
世界观决定方法论
方法论证明世界观
辩
证
法——联系、发展、全面的观点
形而上学——孤立、静止、片面的观点
反
映
论——由物质到意识的反映路线
（事物和经验先于认识）
先
验
论——由意识到物质的反映路线（人的认识先于经验） 1.物质
(1)恩格斯关于物质的两个原则性论述：
A. 属加种差定义法
辨证定义法
B. “ 物质无非是各种实物的总和。”
——物质就是在这一总和中抽象出的
最大共性。
(2)列宁的物质定义
“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”
★物质——不依赖于意识而独立存在又被意识所反映的客观实在。 物质的唯一特性——客观实在性 列宁物质定义的理论意义：
A.坚持了唯物主义一元论,区别于唯心主义和二元论
B.坚持了反映论和可知论,区别于先验论和不可知论
C.正确区分了哲学与自然科学的物质概念,区别于旧唯物主义 2.意识
（1）起源：意识是自然界长期发展的 产物；是社会的产物。
劳动改变了主体与环境的关系;
动物——被动适应
人类——主动改造 ◆劳动改变了主体成员之间的关系;
动物——遗传关系
人类——伦理关系 ◆劳动改变了主体自身的特性.
直立行走——手——工具——大脑——语言 （2）意识的本质 A.意识是人脑的机能
B.意识是客观存在的主观反映
意识的形式是主观的,但反映的内容是客观的
意识的差异性是主观的,但造成差异的原因是客观的
意识的创造性是主观的,但创造的原型是客观的 (1)运动是存在和非存在的对立统一 (2)思维运动
(3)社会运动
质变 (4)生物运动
——运动的高级形式
(5)化学运动
质未变
静止 (6)物理运动
位未移 (7)机械运动
——运动的低级形式
(8)
位移
（3）静止是运动的特殊形式 静止——事物的既存状态 4）运动和静止的关系
动中有静
运动是绝对的
静中有动
静止是相对的 2. 时间和空间是物质运动的存在形式
世界是按照一定规律在时空中运动着的物质世界
A.时间指的是物质运动的持续性、顺序性。
时间的特点是一维性
过去——现在——将来
不可逆性
历史——现实——未来
B.空间指的是物质运动的广延性、方位性。
空间的特点是三维性
时间和空间的绝对性，是指时间和空间作为运动着的物质的存在方式是客观的，是不以人们的意志为转移的；人们的时空观念不过是客观存在的时间和空间的反映。时空的客观实在性是不变的、无条件的，因而是绝对的
时间和空间的相对性，是指不同事物的时间和空间的具体特性是受物质运动的具体特性所制约的，即它们的个体特性是可变的、有条件的；人们关于时间和空间的观念也是可变的、发展的，因而时间和空间是相对的
时间的无限性，是指物质在持续性方面的无限性，整个宇宙的持续性是无始无终、无尽无休的；
时间的有限性，是指每一具体事物的发展过程是有始有终、有尽有休的。
空间的无限性，是指物质在广延性方面的无限性，整个物质世界的广延性是无穷无尽、无边无际的；
空间的有限性是指，每一个具体事物的广延性是有穷有尽、有边有际的
实践是指人能动地改造现实世界的客观物质活动。
生产实践
处理人与自然的关系
社会关系的实践
处理人与社会、人与人的关系
精神生产实践
以获取对自然、社会、人的认识为直
接目的教育、艺术等领域的实际 自在世界和人类世界的区别：
自在世界是独立于人的活动或尚未被纳入到人的活动范围内的自然界
自在世界和人类世界内在联系：
自在世界构成了人类世界存在和发展的自然基础；
天然自然通过人的实践活动转化为人化自然
实践是主观世界和客观世界、自在世界和人类世界的
接触点及相互转化的基础和途径 (1)实践是社会关系形成的基础 (2)实践形成了社会生活的基本领域 (3)实践是社会发展的动力
——总之，社会生活在本质上是实践的
2、联系的的特点 （1）联系的客观性
（2）联系的普遍性
（3）联系的多样性
（4）联系的整体性 （5）联系的条件性 （6）联系的开放性 1)普遍联系原理
◆每一事物都是由许多要素相联系而构成的有机整体——内部联系的普遍性（机械整体）
★整个世界是由无数具体事物相联系而构成的有机整体。
◆任何事物都处在和他事物的相互联系中。 ——外部联系的普遍性 (2)方法论意义 ◆整体性原则——把事物看成是由要素相联系而构成的有机整体的方法原则。 正效应（集体主义）；负效应
（——系统性原则）
◆条件性原则——把事物放在一定条件下考察的方法原则。 ——环境性原则（顺境；逆境）
——变不利条件为有利条件
2、坚持联系的思维方式，防止孤立的思维方式
确立
整体性（系统性）
条件性（环境性）
观念
开放性
人与自然
人与社会
人与人
内部联系——对内搞活
外部联系——对外开放
1962年，在一本由雷切尔·卡森写的名为《沉默的春天》的书里，化学工业、政府和农业部门被指责毒化了环境。雷切尔·卡森描绘了一幅未来可怕的景象。《沉默的春天》随之而来的争论改变了历史的进程。从 1945年开始，卡森关注DDT等一系列杀虫剂的问题，她组织专家向美国农业部呼吁停止使用对自然有害的杀虫剂，否则小鸟将消失，春天将是一片寂静。 1963年，在接受电视采访时，卡森说： “人是自然的一部分，对抗自然就是对抗自己。”1964年卡森去世。
直到如今，仍有学者认为，杀虫剂将毁灭生态环境不过是一个神经质女人的胡说，但《寂静的春天》一书依旧成为环保主义的经典。 卡森推动了全球性民间环保运动的发展，它不仅促使美国人反思他们对于生态作出的破坏，也使“我们只有一个地球” 成为所有人类的共识。
“······每个生命 ······ 注定要与危险的 化学物品打交道。无论老少，这些化学 物质现在正贮存在绝大多数人的身体当 中。它们出现在母乳中，有可能出现在 未出生孩子的血液中。 《增长的极限》（THE LIMITS TO GROWTH）—罗马俱乐部关于人类困境的报告内容简介：
1968年，来自世界各国的几十位科学家、教育家和经济学家等学者聚会罗马，成立了一个非正式的国际协会－－罗马俱乐部（The Club of Rome）。其工作目标是关注、探讨与研究人类面临的共同问题，使国际社会对人类困境包括社会的、经济的、环境的诸多问题有更深入的理解，并提出应该采取的能扭转不利局面的新态度、新政策和新制度。
受俱乐部的委托，以麻省理工学院丹尼斯·米都斯（Dennis L．Meadows）为首的研究小组，针对长期流行于西方的高增长理论进行了深刻反思，并于1972年提交了俱乐部成立后的第一份研究报告《增长的极限》，深刻阐明了环境的重要性以及资源与人口之间的基本联系
报告认为：由于世界人口增长、粮食生产、工业发展、资源消耗和环境污染这5项基本因素的运行方式是指数增长而非线性增长，全球的增长将会因为粮食短缺和环境破坏于下世纪某个时段内达到极限。继而得出了要避免因超越地球资源极限而导致世界崩溃的最好方法是限制增长，即“零增长”的结论。由于种种因素的局限，其结论和观点存在十分明显的缺陷。但是，报告所表现出的对人类前途的“严肃的忧虑”以及对发展与环境关系的论述，具有十分重大的积极意义。它所阐述的“合理的持久的均衡发展”为孕育可持续发展的思想萌芽提供了土壤。
以人为本 全面协调 可持续发展 和谐社会
对立面：事物之间
——外部矛盾
事物自身两方面 ——内部矛盾
（1）矛盾的斗争性
——
对立面的对立关系
（2）矛盾的同一性
——
对立面的统一关系
A.每一事物都包含矛盾（事事有矛盾）（无处不在）
B.矛盾贯穿每一事物的始终（时时有矛盾）（无时不有）
方法论意义——敢于正视矛盾；反对消极逃避主义
（2）矛盾的特殊性：
——每一事物的矛盾体系都具有各自的特点。
不同事物矛盾的性质不同（事事矛盾各不同）
同一事物不同阶段矛盾的性质不同（时时矛盾各不同）
A.矛盾性质的特殊性
根本矛盾
内部矛盾
对抗性矛盾 非根本矛盾
外部矛盾
非对抗性矛 B. 矛盾解决方式的特殊性 相互促进
共同发展 相互限制
保证发展 相互协调
促进发展 相互竞争
刺激发展 一方克服、消灭一方 双方融合
新的发展 双方脱离
另行发展 双方消失
新体取代
&意义：A.揭示了认识发展的基本规律（个性-共性-个性）
B.是马列主义普遍真理和中国革命与建设实践 相结合原则的哲学依据
（1）矛盾同一性和斗争性在事物发展中的作用 （2）A.同一性在事物发展中的作用：
（3）a.互相依存是事物产生、存在和发展的基础
（4）b.矛盾双方互相吸取有利因素以促进各自的发展 （5）c.互相转化揭示了事物发展的趋势 （6）B.斗争性在事物发展中的作用：
（7）a.肯定事物性质的矛盾方面使事物处在量变中 （8）b.否定事物性质的矛盾方面最终使事物发生质变 A. 内因——内部矛盾
内因在外因的影响下起作用
外因通过内因起作用 B. 外因——外部矛盾
“ 内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用
4、坚持矛盾思维
1）一分为二地观察问题和处理问题 2）具体地分析矛盾和解决矛盾
——具体问题具体分析 当前中国社会的矛盾及其解决
经济手段
法律手段
行政手段
道德手段
教育手段„„
（3）坚持两点论与重点论的统一
——矛盾不平衡性原理
两点论——全面（主要矛盾和次要矛盾）
（矛盾的主要方面和次要方面）
重点论——重点（主要矛盾和矛盾的主要方面）
辩证统一（防止片面；分清主次
1）质 ——事物区别于他事物的内在规定性
质是多方面的（多层次性）
质与属性；与实践结合
（2）量 ——同质事物相区别的外在规定性
内涵量（程度）
外延量（广度）
3）度——保持事物质的量界限
度是质和量的统一，是有质之量
▲关节点——度的极限（常数；幅度；过程）
▲事物存在的基本格局——一度两点
适度原则——把事物放在度范围内考察的方法原则
胸中有数
适可而止
因势利导 定性分析和定量分析相结合原则
2、量变和质变（事物发展的基本状态）
（1）量变——事物存在期间的变化
A.
特点：连续性
不显著性
B.
形式：内涵量变
外延量变
（2）质变——事物产生和灭亡时的变化
A. 特点：间断性
显著性
B. 形式：爆发式飞跃
非爆发式飞跃
3.量变和质变的辨证关系
（1）互相依存：量变是质变的前提
质变是量变的结果 （2）互相渗透：总的量变中包含部分质变
根本质变中包含量的扩张
▲ 部分质变
局部性部分质变（空间）
阶段性部分质变（时间） （3）互相转化：量变必然转化为质变
质变必然转化为新的量变
三）否定之否定规律——事物的自我发展 （肯定——否定——否定之否定）
1.肯定和否定
肯定方面—— 肯定事物性质的矛盾方面
否定方面—— 否定事物性质的矛盾方面
肯定活动——肯定方面肯定事物性质的活动 否定活动——否定方面否定事物性质的活动
肯定阶段——肯定方面通过肯定活动使事物
达到的阶段
否定阶段——否定方面通过否定活动使事物
达到的阶段 .辨证否定
（1）辨证否定是事物的自我否定
自我否定（合理；好）——延续
他物否定（恶劣；坏）——中断 （2）辨证否定是包含着肯定的否定
辨证否定的实质——
“扬弃” 3.否定之否定（肯定——否定——否定之否定） （1）含义
A.狭义：事物自我发展的高级阶段，是重新肯定阶段。 B.广义：指事物自我发展的否定之否定规律。 三个阶段：①肯定——②否定——③否定之否定
低级阶段——中间阶段——高级阶段 两次否定：辨证否定对肯定的否定
否定之否定对辨证否定的再否定 （2）否定之否定规律的特点——周期性
列
宁：螺旋式上升
毛泽东：波浪式前进
反对循环论和直线论
（3）否定之否定规律的内容与实质
内容：肯定——否定——否定之否定，循环往复，
不断发展 实质：事物的自我发展是前进性和曲折性的统一
方法论意义：反对肯定一切与否定一切
1、现象与本质
（1）区别与联结（辩证统一）
现象
本质 标志事物表面特征
标志事物根本性质
外在联系
内在联系
多样多变
相对稳定
感官直接感知
思维理解把握
本质的体现
现象的根据
原理
思维要求
◆原因与结果的关系
◆划清界限
防止颠倒
是对立统一的关系
具体分析依存关系
具体分析渗透关系
具体分析转化关
◆每一事物都处于
◆寻找原因
总结经验教训
因果联系的链条之中
预测后果
增强行动自觉性
原理
思维要求
◆因果链条的
◆具体分析
分别对待 复杂性
多样性
必然性
偶然性
联系与发展趋势
联系与发展状态
的确定性
的不确定性 产生于内部本质因素
产生于非„外„
表现为大量偶然性
根据在于必然性
（这一事物的偶然性
不同于另一事物„）
一定条件下相互转化
结构
功能 系统要素之间的关联方式
系统对周围事物发生作用的能力 结构决定功能
优化结构
演化中功能不适应改变结构
自然系统 生物进化的例子
社会系统当前改革的例子
（一）事物运动是有规律的
1、一切事物的运动变化发展都是有规律的 怎样来确定各种规律的共性？ 一是，从物质和意识的关系来考虑 二是，从现象和本质的关系来考虑 三是，从偶然和必然的关系来考虑
二、意识对物质的反作用 1）意识可以反映物质
（2）意识可以指导人的实践活动 （3）意识可以调节人的生理活动 人的物质活动（实践活动；生理活动
三、客观规律性与主观能动性
1.尊重客观规律性；2.发挥主观能动性
意识活动的目的性和计划性是由客观条件决定的。 意识能动性的效果是受客观规律制约的。 意识能动性必须通过实践才能实现。
意识能动性的实现，需要一定的物质条件和物质手段。
第二章 认识世界和改造世界
第一节
认识的本质和规律
一、实践是认识的基础（实践对认识的决定作 １、实践是认识的源泉（来源）
直接经验与间接经验 ２、实践是认识发展的动力（广度和深度）
新课题；新工具；新经验
３、实践是检验认识真理性的唯一标准
４、实践是认识的最终目的和归宿 二 、认识的含义、结构、特点和形式
（一）含义——是实践基础上人对事物反映
（二）结构
1.主体
2.客体
3.手段
4.结果
（三）特点
1.反映性
2.选择性
3.重构性
（四）形式
1.感性认识
2.理性认识
三、认识的规律（实践——认识——实践）
（一）由实践到认识
(在实践基础上由感性认识到理性认识) 1.感性认识
（1）含义：人通过感官对事物现象的直接反映
能动的
（2）特点：直接性；具体性 （3）形式：感觉；知觉；表象 2.理性认识
（1）含义：人通过抽象思维对事物的本质和规律的间接反映 （2）特点：间接性；抽象性
（3）形式：概念；判断；推理（理论——高级 3.感性认识和理性认识的辨证关系
（1）互相依存：感性认识是理性认识的基础
理性认识是感性认识的深化
（2）互相渗透：感性认识中有理性认识的成分
理性认识中有感性认识的因素 （3）互相转化：感性认识必然上升为理性认识
理性认识必须回到感性认识
★反对经验主义和教条主义（培根 4.由实践到认识的条件 （1）搜集材料 （2）整理材料
（二）由认识到实践（由理性认识到实践） 1.由认识到实践的必然性
（1）理性认识的要求——得到检验 （2）实践的要求——需要指导
2.由认识到实践的环节（实践意图——实践计划 ——实践方案——典型试验——实践）
3.由认识到实践的条件（实践条件；群众基础 三）认识的总规律
1.含义：实践——认识——实践，循环往复，
不断发展
2.意义：群众路线
（1）从群众中来——由实践到认识 （2）到群众中去——由认识到实践
1.真理是人对客观事物的本质和规律的正
确反映。（主观真理具有客观性） 真理性的内容是客观的（本质和规律 检验真理的标准——实践是客观的
（二）真理与谬误
1、真理和谬误的根本区别： 真理是对事物及其规律的正确反映，而谬误是对事物本来面目的歪曲反映，二者在一定范围内的区分是绝对的，不能混淆。
2、真理与谬误的联系： ①真理的发展也是通过与谬误的斗争来实现的； ②真理和谬误在一定条件下相互转化。
3、现实意义：
我们要敢于相信真理总会战胜谬误，敢于坚持真理
（三）真理的绝对性和相对性
1、真理的绝对性——绝对真理
——绝对真理指真理的绝对性。
①任何真理都包含着不以人的意志为转移的客观内容
②人们能够认识无限发展的物质世界，人类的认识能力是无限的
2、真理的相对性——相对真理
——相对真理指真理的相对性。
①真理是对特定事物的一种正确认识（时间检验） ②理论必须联系实际，才能最终指导实践
3、真理绝对性和相对性的辩证统一
①绝对真理和相对真理是相互依存的。
② 绝对真理和相对真理是相互渗透的。 ③相对真理和绝对真理是相互转化的
（四）实践是检验真理的惟一标准
1.纯粹的主观性不能检验真理（逻辑证明） 2.纯粹的客观性也不能检验真理（客观事物）
3.只有主客观统一的客观实践才能检验主客观统一的真理
★实践检验真理的确定性与不确定性
1、确定性：实践作为检验认识真理性的标准具有唯一性
2、不确定性：实践对认识真理性的检验具有条件性（局限性）
实践总体
抽象真理
具体实践
具体方
（一）含义——客体属性对主体需求(要)的满足关系
（二）价值具有以下四个方面的特性：
１．客观性
２．主体性
３．社会历史性
４．多维性
（三）价值评价——主观性
——是一种关于价值现象的认识活动。 价值评价就是主体在对客体属性、本质和规律认识的基础上，把自身需要的内在尺度运用于客体，对主体与客体之间的价值关系进行评判。
一个科学的合理的价值评价，必须符合两项基本要求：
一是对客体状况的正确认识；
二是对主体需要的正确认识
（四）树立正确价值观的意义：
1、价值观：是人们对人和事的评价标准、评价原则和评价方法的观点的体系；
2、树立社会主义的价值观，不仅对于我国社会主义事业健康发展，而且对于当代大学生的健康成长具有重要的意义。
（一）人类活动的两个基本原则
1.真理原则，就是人类必须按照世界的本来面目去认识世界(包括人自身)，追求和服从真理。
2.价值原则，就是人类必须按照自己的尺度和需要去认识世界，使世界适合人的生存和发展。
二）真理原则和价值原则的区别
第一，真理原则是侧重于客体性的原则，价值原则是侧重于主体性的原则。
第二，真理原则是人的活动中的条件性原则，价值原则是人的活动中的目的性原则。
第三，真理原则是社会历史活动中的统一性原则，价值原则是社会历史活动中的多样化原则。
（三）价值和真理在实践中的辩证统一
1、真理既是制约实践的客观尺度，又是实践追求的价值目标之一；
2、价值是实践追求的根本目标，同时又是制约实践的主体尺度；
3、价值的形成和实现以坚持真理为前提，而真理又必然是具有价值的；
4、坚持真理尺度和价值尺度的辩证统一，要求我们在实践中坚持和弘扬科学精神和人文精神。
第三节
认识与实践的统一
一、一切从实际出发
1、一切从实际出发，就是要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，这是马克思主义认识论的根本要求和具体体现。
2、从实际出发，关键是要注重事实，从事实出发
3、一切从实际出发，就是要做到实事求是。
4、现实意义：
一切从实际出发，在当代中国，就是一切要从社会主义初级阶段这个最大的实际出发。
二、在实践中坚持和发展真理
1、坚持认识和实践的统一，必须坚持辩证唯物主义的真理观，努力做到以正确的理论为指导，在实践中坚持和发展真理。
2、重视理论创新，必须坚决反对教条主义。
3、现实意义：马克思主义是客观真理，又是绝对真理和相对真理的统一。对待马克思主义，我们必须做到坚持与创新的统一。在当代中国，我们必须高举邓小平理论和“三个代表”重要思想的旗帜，全面贯彻落实科学发展观，从理论和实践的结合上不断研究新情况、解决新问题。
三、认识世界和改造世界
1、认识世界和改造世界是辩证统一的。认识世界是为了改造世界；要有效改造世界，又必须正确认识世界。
2、认识世界和改造世界的过程，既是认识和改造客观世界的过程，也是认识和改造主观世界的过程。也就是从必然走向自由的过程。
3、认识世界和改造世界的统一，决定了理论与实践必须相结合。
第三章 人类社会及其发展规律
第一节
社会基本矛盾及其运动规律
一、社会存在与社会意识
（一）两种根本对立的历史观
1、唯物史观（群众史观）：社会存在决定社会意识
2、唯心史观（英雄史观）：社会意识决定社会存在
（1）宿命论（客观唯心主义）
（2）唯意志论（主观唯心主义）
（二）社会存在与社会意识及其辩证关系
1、社会存在——社会生活的物质过程。
（1）地理环境
A、含义
B、作用（影响）促进；阻碍
（2）人口因素（数量，质量，结构，分布和流动）
A、含义
B、作用（影响）促进；阻碍
（3）生产方式 ——生产力和生产关系的统一。
决定作用——性质，面貌，发展
2、社会意识——社会生活的精神过程。
（1）社会心理——感性形式
（2）社会意识形式——理性形式
A、非意识形态（不具有阶级性）
a.自然科学
b.一部分社会科学
c.思维科学
B、意识形态（具有阶级性）
政治、法律、道德、艺术、宗教和哲学等思想观念
3、关系：
（1）社会存在决定社会意识。社会存在是社会意识内容的客观来源，社会意识是社会物质生活过程及其条件的主观反映。
（2）社会意识反作用于社会存在。社会意识以理论、观念、心理等形式反映社会存在。
4、社会意识的相对独立性
①社会意识与社会存在发展的不平衡性
②社会意识内部各种形式之间相互影响且各具有其历史的继承性
③社会意识对社会存在的能动的反作用
5、意义：
社会存在与社会意识辩证关系的原理具有重要的理论意义。他在人类思想史上第一次正确解决了社会历史观的基本问题，是社会历史观革命性变革的基础。
二、生产力与生产关系矛盾运动的规律
（一）生产力和生产关系
1、生产力
（1）概念：生产力是人类在生产实践中形成的改造和影响自然的物质力量。（顺应） （2）构成：（生产资料=劳动资料+劳动对象） 实体要素——劳动资料、劳动对象、劳动者 非实体要素——科学教育、科学技术、科学管理
2、生产关系
（1）概念：生产关系是人们在物质生产过程中形成的物质利益关系（经济关系）。 ①广义：生产、分配、交换和消费
②狭义：生产和分配（占有、地位和分配） （2）两种基本类型（所有制）
①生产资料公有制——按劳分配；按需分配 ②生产资料私有制——按生产要素分配；其他 二）生产力和生产关系的辩证关系
1、辩证关系：
①生产力决定生产关系：产生、性质、发展 ②生产关系反作用生产力：
适应—— 促进；不适应——阻碍
2、生产关系一定要适应生产力状况的规律： 适应——不适应——适应的发展运动过程
3、现实意义：
我们党的路线、方针、政策要按生产力发展水平调整生产关系。——经济体制改革
三、经济基础与上层建筑矛盾运动的规律
（一）经济基础与上层建筑
１、经济基础
经济基础是指社会一定发展阶段的生产力所决定的占统治地位的生产关系的总和。
２、上层建筑
上层建筑是建立在一定经济基础之上的意识形态以及相应的制度、组织和设施 二）经济基础与上层建筑的矛盾运动 １、经济基础和上层建筑的辩证关系：
①经济基础决定上层建筑：产生、性质、发展
②上层建筑反作用于经济基础：通过干预社会生活，保护自己的经济基础（适应，促进；不适应，阻碍）
２、上层建筑一定要适应经济基础状况的规律 由适应－不适应－适应的循环往复不断发展的过程 ３、现实意义：
完善社会主义经济基础，以促进生产力发展的同时，加快政治体制改革和思想文化体制改革。
四、社会形态更替的一般规律及特殊形式
（一）社会形态——是同生产力发展一定阶段相适应的经济基础与上层建筑的统一体。
（二）社会形态更替的统一性和多样性
１、统一性：
社会历史五种社会形态的依次更替：
原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会和共产主义社会
２、多样性：每个国家或民族有其各自的发展历程 三）社会形态更替的必然性与人们的历史选择性 １、社会形态更替的必然性：
社会形态依次更替的过程和规律是客观的，其发展的基本趋势是确定不移的。 ２、人们的历史选择性：
①社会发展的客观必然性造成了一定历史阶段社会发展的基本趋势，为人们的历史选择提供了基础、范围和可能性空间。
②社会形态更替的过程也是一个合目的性与合规律性相统一的过程。 ③人们的历史选择性，归根结底是人民群众的选择性。
（四）社会形态更替的前进性与曲折性
社会形态的更替，表现为历史的前进性与曲折性、渐进性与跨越性的统一。
第二节 社会历史发展的动力——合力
一、社会基本矛盾是社会发展的根本动力
（一）社会基本矛盾的内容：
1、生产力和生产关系
2、经济基础和上层建筑
（二）社会基本矛盾是社会发展的根本动力
１、生产力是社会基本矛盾运动中最基本的动力因素，是人类社会发展和进步的最终决定力量；
２、社会基本矛盾特别是生产力和生产关系的矛盾，是“一切历史冲突的根源”，决定着社会中其他矛盾的存在和发展；
３、社会基本矛盾具有不同的表现形式和解决方式，并从根本上影响和促进社会形态的变化和发展。
二、阶级斗争在阶级社会发展中的作用
（一）阶级和阶级斗争是人类社会发展到一定阶段才出现的社会现象 １、阶级的产生
阶级是在一定历史条件下产生，同时又会随着人类社会的发展而消亡。 ２、阶级的实质：
所谓阶级，就是指一些大的社会集团，由于在一定社会经济结构中所处的地位不同，其中一个集团能够占有另一个集团的劳动。
（二）阶级斗争是阶级对立社会发展的直接动力 １、阶级斗争的作用：
①质：推动人类社会形态由低级形态到高级形态更替 ②量：在同一社会形态中推动生产力向前发展 ２、阶级斗争的形式：
①经济斗争：被剥削人民为争取现实的经济利益而进行的斗争 ②政治斗争：为了追求被剥削人民的长远和根本利益 ③思想斗争：批判
三）马克思主义的阶级分析方法是认识阶级社会的科学方法 １、坚持阶级分析方法，就是运用马克思主义的阶级和阶级斗争观点去观察和人是阶级社会的社会历史现象。
２、社会主义的阶级斗争：
①社会主义的阶级结构：初级阶段有资本主义因素，也有社会主义因素 ②社会主义阶级斗争的趋势：是逐渐趋于缓和但阶级斗争还将长期存在 ③社会主义阶级斗争的方式：不再是急风暴雨式的群众运动，而变成少数的敌对分子同人民民主专政的对抗
三、社会革命在社会发展中的作用——社会制度更替过程
（一）社会革命的实质和根源 １、社会革命的实质： 革命阶级推翻反动阶级的统治，用新的社会制度代替旧的社会制度，解放生产力，推动社会发展。
２、社会革命的根源： 社会基本矛盾的尖锐化。
（二）革命对社会发展的巨大作用：
“革命是历史的火车头”－－马克思 １、极大的解放和发展了生产力
２、极大的激发人民群众创造历史的历史主动性
四、社会改革在社会发展中的作用——和平时期 １、改革在社会历史发展中的作用： ①在一定程度上解决了社会基本矛盾 ②促进了生产力发展
③是推动社会进步的有效途径和手段 ２、社会发展离不开改革。
３、社会主义社会的改革是一场伟大的改革。
五、科学技术在社会发展中的作用
（一）科学技术革命是推动经济和社会发展的杠杆 １、对生产方式产生了深刻影响 ①改变了社会生产力的构成要素 ②改变了人们的劳动形式 ③改变了社会经济结构
２、对生活方式产生了巨大影响 ３、促进了思维方式的变革
总之，科学技术是社会发展的重要动力，我国制定并实施“科教兴国”战略是正确的战略决策。
二）科学技术的社会作用具有双重性
１、科学技术能够更多地创造出人们所需的物质财富；
２、由于对科学技术应用不当等原因，也会产生一定的消极后果： ①由于对自然规律和人与自然关系认识不够，或缺乏对科学技术消极后果的强有力的控制手段而产生的；
②与一定的社会制度有关。
３、在当代，科学技术发展在造福人类的同时，“全球问题”日益引起人们的关注。第三节 人民群众在历史发展中的作用
一、人民群众是历史的创造者
（一）人民群众是历史的创造者
1、人民群众是社会物质财富的创造者
2、人民群众是社会精神财富的创造者
3、人民群众是社会变革的决定力量
（二）人民群众创造历史的局限性
1、要受到社会历史条件的制约
2、要受到人民群众自身精神条件的限制
3、要受到统治阶级、剥削阶级有意志的压迫。
（三）群众观点和群众路线 １、群众观点： ①一切向人民群众负责的观点 ②全心全意为人民服务的观点 ③相信群众自己解放自己的观点 ④一切向人民群众学习的观点 ２、群众路线：
一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。
二、个人在社会历史中的作用 个人——历史人物（历史名人）
——历史杰出人物——政治领袖
——无产阶级政治领袖
第五章
资本主义发展的历史进程
第一节
从自由竞争资本主义到垄断资本主义
一、资本主义从自由竞争到垄断
㈠生产集中与垄断的形成
1．生产集中和资本集中的形成
⑴生产集中——生产资料、劳动力和商品的生产日益集中于少数大企业的过程，其结果是大企业所占的比重不断增加。
⑵资本集中 ——大资本吞并小资本，或由许多小资本合并而成大资本的过程，其结果是越来越多的资本为少数大资本家所支配。
⑶生产集中和资本集中是资本家追求剩余价值的结果
资本家为了追求更多的剩余价值，在竞争中除了加强对雇佣劳动者的剥削外，还必须不断积累资本，扩大生产规模。 2．垄断的形成
⑴垄断——少数资本主义大企业，为了获得高额利润，通过相互协议或联合，对一个或几个部门商品的生产、销售和价格，进行操纵和控制。 ⑵垄断产生的原因
当生产集中发展到相当高的程度，极少数企业就会联合起来，操纵和控制本部门的生产和销售，实行垄断，以获得高额利润。
企业规模巨大，形成对竞争的限制，也会产生垄断。
激烈的竞争带来的损失越来越严重，为了避免两败俱伤，企业之间会达成妥协，联合起来，实行垄断。
⑶垄断组织——在一个经济部门或几个经济部门中，占据垄断地位的大企业联合。
垄断组织的形式：
短期价格协定
卡特尔、辛迪加、托拉斯、康采恩等。
垄断组织的本质：通过联合达到独占和瓜分商品生产和销售市场，操纵垄断价格，以攫取高额垄断利润。
㈡垄断条件下竞争的特点
1．垄断并不能消除竞争
垄断没有消除产生竞争的经济条件。
垄断必须通过竞争来维持。
社会生产是复杂多样的，任何垄断组织都不可能把包罗万象的社会生产都包下来 2．垄断条件下竞争的新特点:垄断条件下的竞争，不仅规模大、时间长、手段残酷、程度更加激烈，而且具有更大的破坏性。
㈢金融资本与金融寡头
1．金融资本及其形成
⑴金融资本——由工业垄断资本和银行垄断资本融合在一起而形成的一种垄断资本。
⑵金融资本的形成：银行垄断资本和工业垄断资本，通过金融联系、资本参与和人事参与，密切地融合在一起，产生了一种新型的垄断资本，即金融资本。
2．金融寡头及其对国家的控制
⑴金融寡头——操纵国民经济命脉，并在实际上控制国家政权的少数垄断资本家或垄断资本家集团。
⑵金融寡头是垄断资本主义国家事实上的统治者
通过“参与制”实现对经济领域中的统治。
通过同政府的“个人联合”实现对国家的控制。
通过掌握上层建筑的各个领域实现对国家内政外交的左右。 ㈣垄断利润和垄断价格
1．垄断利润及其来源
⑴垄断利润——垄断资本家凭借其在社会生产和流通中的垄断地位而获得的超过平均利润的高额利润。
⑵垄断利润来自剩余价值
A.来自对本国无产阶级和其他劳动人民剥削的加强
B.由于垄断资本可以通过垄断高价和垄断低价来控制市场，使得它能获得一些其他企业特别是非垄断企业的利润
C.通过加强对其他国家劳动人民的剥削和掠夺获取的国外利润；
D.通过资本主义国家政权进行有利于垄断资本的再分配，从而将劳动人民创造的国民收入的一部分变成垄断资本的收入。
2．垄断价格——垄断组织在销售或购买商品时，凭借其垄断地位规定的、旨在保证获取最大限度利润的市场价格。
⑴垄断价格＝成本价格＋垄断利润 ⑵垄断价格的形式
垄断高价——垄断组织出售商品时规定的高于生产价格的价格。
垄断低价——垄断组织在购买非垄断企业所生产的原材料等生产资料时规定的低于生产价格的价格。
⑶垄断价格并未否定价值规律
垄断价格造成的后果
抑制了市场上价格的自由波动，垄断价格长期背离生产价格和价值。
整个社会商品的价值，仍然是由生产它们的社会必要劳动时间创造的，垄断价格既不能增加也不能减少整个社会所生产的价值总量，它只是对商品价值和剩余价值作了有利于垄断资本的再分配。
全社会商品价格总额仍然等于商品价值总额。
二、垄断资本主义的发展
㈠国家垄断资本主义的形成及作用
国家垄断资本主义——国家政权和私人垄断资本融合在一起的垄断资本主义。
1．国家垄断资本主义的形成
社会生产力的发展，要求资本主义生产资料在更大范围内被支配。
经济波动和经济危机的深化。
缓和社会矛盾，协调利益关系
2．国家垄断资本主义的主要形式
（1）国家所有并直接经营的企业。
（2）国家与私人共有、合营企业。
（3）国家通过多种形式参与私人垄断资本的再生产过程。
（4）宏观调节和微观规制。
①宏观调节——国家运用财政政策、货币政策等经济手段，对社会总供给和总需求进行调节，以实现经济增长、充分就业、物价稳定和国际收支平衡的基本目标。
②微观规制——国家运用法律手段规范市场秩序，限制垄断，保护竞争，维护社会公众的合法权益。
类型：
反托拉斯法
公共事业规制
社会经济规制
3．国家垄断资本主义的积极作用
在一定程度上有利于社会生产力的发展。
在一定范围内突破了私人垄断资本的狭隘界限。
通过国家的收入再分配手段，使劳动人民生活水平有所改善和提高。
加快了国民经济的现代化进程。
4．国家垄断资本主义并没有根本改变垄断资本主义的性质
本质上是资产阶级国家力量同垄断组织力量相结合的垄断资本主义。
更好地保证垄断资产阶级获得高额垄断利润，有利于维护资本主义制度。
没有从根本上消除资本主义的基本矛盾，是资本主义经济制度内的经济关系调整。
㈡垄断资本在世界范围的扩展
1．垄断资本向世界范围扩展的主要经济动因
将国内过剩的资本输出，以便在国外谋求高额利润。
将部分非要害的技术转移到国外，以取得在别国的垄断优势，攫取高额垄断利润。
争夺商品销售市场。
确保原材料和能源的可靠来源。
2．垄断资本向世界范围扩展的基本形式 借贷资本输出；生产资本输出；商品资本的输出。
3．资本输出的类型
⑴私人资本输出：私人对外直接投资；各种对外证券投资；私人银行和非银行金融机构的对外贷款；私人在国外的房地产投资和存款；私人对外开展商品和服务贸易等。
⑵国家资本输出：政府及其所属的金融机构的对外贷款；政府的对外援助，包括经济援助和军事援助；向国际机构的投资；政府在国外的资产等
4．资本输出的目的和实质
私人资本输出的目的：为了获得高额垄断利润或利息；加强剥削和控制发展中国家经济。
国家资本输出的目的：为私人垄断资本服务；为维护世界资本主义制度服务。
资本输出的实质：攫取巨大利益和扩大垄断实力。 5．垄断资本向世界范围扩展的作用
⑴对于资本输出国的作用
资本输出为其带来了巨额利润，加速了资本积累，增强了垄断资本的实力；
资本输出带动和扩大了商品输出，巩固和扩大了垄断资本的销售市场和投资场所；大大改善了国际收支状况；
对发展中国家的经济命脉形成控制，进一步巩固和扩大了垄断优势地位。
⑵对于资本输入国的作用
积极作用：①吸收外资；②引进技术和管理；③优化了产业结构；④促进对外贸易的发展；⑤增加就业机会，提高收入水平。
不利影响：①付出了较大的经济代价以及环境污染、能源和资源消耗的代价；②产业调整和布局有可能受制于外资的投资战略；③外来资本和跨国公司投资增加，冲击本国的民族工业，并影响到国民经济的控制权；④债务负担加重，影响经济的持续稳定发展；⑤对国际资本的依赖性增强，容易受到国际经济波动的影响等。
6．国际垄断同盟 ——各资本主义国家的垄断组织，通过订立协议建立起国际垄断资本的联盟，以便在世界范围形成垄断，并在经济上瓜分世界。
⑴国际垄断同盟的早期形式——国际卡特尔
若干垄断资本主义国家的生产或经营某种产品的垄断组织，通过订立国际卡特尔协议，垄断和瓜分这种产品的世界市场，规定垄断价格，谋求垄断利润。
⑵国际垄断同盟的当代形式——以跨国公司和国家垄断资本主义的国际联盟为主。
①跨国公司——对外进行直接投资，在国外设立子公司或分支机构，进行跨国的或者说国际间的生产、销售或金融等各种经营活动，以获取高额垄断利润。
②国家垄断资本主义的国际联盟——由一些资本主义国家的政府出面缔结协定所组成的国际经济集团。 7．国际经济调节机构
国际经济协调的具体形式：各种国际经济组织、国际经济协议、地区性的经济组织和集团等。
二战以来的国际性协调组织：国际货币基金组织；世界银行 ；世界贸易组织
8．一分为二地看待资本国际垄断及其调节机构
加强了各国之间的经济联系，促进了经济全球化的发展，在一定程度上缓和了国际经济领域的矛盾和危机。
从根本上说是为维护资产阶级的利益、为他们攫取高额垄断利润服务的。
㈢垄断资本主义的实质
1．垄断资本主义的基本特征
垄断组织在经济生活中起决定作用；
在金融资本的基础上形成金融寡头的统治；
资本输出有了特别重要的意义；
瓜分世界的资本家国际垄断同盟已经形成；
最大资本主义列强已把世界上的领土分割完毕
2、帝国主义及其实质
（1）含义 ①泛指资本主义国家对外侵略扩张的倾向。具有这种倾向的国家称为帝国主义国家。②特指资本主义发展中的一个特殊阶段。英国经济学家霍布森在其1902年出版的《帝国主义》和德国经济学家希法亭在其1910年出版的《金融资本》等著作中试图系统阐述自己关于帝国主义的观点。列宁在1917年出版的《帝国主义是资本主义的最高阶段》一书 ：“如果必须给帝国主义下一个尽量简短的定义，那就应当说，帝国主义是资本主义的垄断阶段。”
（2）帝国主义的实质
——凭借垄断地位，获取高额垄断利润。
从殖民地掠夺的巨额财富成为资本主义国家积累、发展和增长的重要源泉，也成为它们维持其垄断统治和经济实力的源泉。
帝国主义国家通过世界大战争夺世界霸权和瓜分或重新瓜分世界。
用新殖民主义政策代替旧殖民主义政策，推行霸权主义和强权政治。
三、经济全球化及其后果
（一）经济全球化——世界各国、各地区的经济活动越来越超出一国和地区的范围而相互联系、相互依赖的一体化过程。
1．生产的全球化——国际水平分工逐渐取代国际垂直分工成为居主导地位的分工形式。
水平分工——以资本、技术、管理技能等生产要素的跨国流动为前提，以跨国界组织生产为核心，以全球化生产体系的形成和建立为标志，它使世界各国的生产活动不再孤立地进行，而是成为全球生产体系的有机组成部分。
2．贸易的全球化——在经济全球化过程中，国际贸易迅速扩大，服务贸易发展迅速，参与贸易的国家急剧增加。
3．金融的全球化
国际债券市场融资规模迅速扩大。
与国际股票市场的发展相联系，基金市场迅速成长。
金融市场高度一体化。
4．企业经营的全球化（标志：跨国公司）
跨国公司成为世界经济的主体。
跨国公司的迅速发展，使生产、资本和商品的国际化进一步深化，极大地推动了经济全球化进程。
㈡经济全球化的动因
科学技术的进步和生产力的发展。
跨国公司的发展。
各国经济体制的变革。
㈢经济全球化的后果
1．积极效应：推动世界生产力的发展；发达资本主义国家是经济全球化的主要受益者；对发展中国家也具有积极的影响。
2．消极后果：制约甚至破坏全球生产力的发展；发达国家与发展中国家之间的差距扩大；在经济增长中忽视社会进步，环境恶化与经济全球化有可能同时发生；世界各国和国际社会面临不同程度的治理危机；世界各国面临在经济上相互依赖所带来的潜在危险。
3．在经济全球化中扬长避短是国际社会面临的重大课题
如何使经济全球化成为世界各国“共赢”的经济全球化、世界各国平等的经济全球化、世界各国公平的经济全球化和世界各国共存的经济全球化，是国际社会共同面临的重大课题。
第二节
当代资本主义的新变化
一、当代资本主义经济政治的新变化
㈠生产资料所有制的变化
1．个体资本所有制——所有权与控制权统一于资本家自身，雇佣劳动者在资本家的直接支配和监督下，使用资本家占有的生产资料为资本家无偿地生产剩余价值。
2．私人股份资本所有制——私人股份资本所有制是一种私人资本家联合占有生产资料的所有制形式。
特点：资本占有主体多元化，资本的使用具有整体性，生产资料的经济上的所有权与法律上的所有权发生分离。整个股份资本由职业经理人直接管理和控制，作为资本所有者的股东凭股票以股息的形式参与剩余价值的分割。 ．二战后资本所有制的新形式
⑴国家资本所有制——生产资料由国家占有并服务于垄断资本的所有制形式。
特点：国家拥有国有企业的所有权和控制权，国有企业的重要职能是推行政府的社会政策和经济政策，为私人垄断资本的发展提供服务和保障。
⑵法人资本所有制——法人股东化的产物。
特点：各类法人取代个人或家族股东成为企业的主要出资人，企业的股票高度集中于少数法人股东之手，法人股东凭借手中集中化的控股权干预甚至直接参与公司治理，监督和制约管理阶层的经营行为，使公司资本的所有权与控制权重新趋于合一。
形式：企业法人资本所有制
机构法人资本所有制
性质：基于资本雇佣劳动的垄断资本集体所有制，体现了资本剥削雇佣劳动的关系。
㈡劳资关系和分配关系的变化
1．劳动对资本的隶属关系的变化
随着机器大工业生产体系的建立，生产工具使用的社会化程度提高，劳动对资本的隶属由形式上的隶属变成实质上的隶属。
2．缓和劳资关系的新制度
职工参与决策；终身雇佣；职工持股；社会福利制度。
㈢社会阶层、阶级结构的变化
资本家的地位和作用已经发生很大变化。
高级职业经理成为大公司经营活动的实际控制者。
知识型和服务型劳动者的数量不断增加，劳动方式发生了新变化。
㈣经济调节机制和经济危机形态的变化
1．经济调节机制的变化
国家对经济的干预与市场机制相辅相成，共同推动着资本主义经济的运行和发展。
2．经济危机形态的变化
危机对社会经济运行的干扰减轻，破坏性减弱，生产下降的幅度减小，失业率有所降低，企业破产的数量减少。
危机周期的长度缩短。
经济危机的阶段性差别减弱，各阶段的交替过程已不明显。
㈤政治制度的变化
国家行政机构的权限不断加强。
政治制度出现多元化的趋势，公民权利有所扩大。
重视并加强法制建设。
改良主义政党在政治舞台上的影响日益扩大。
二、当代资本主义新变化的原因和实质
㈠当代资本主义新变化的原因
科学技术革命和生产力的发展，是资本主义变化的根本推动力量。
工人阶级争取自身权力和利益斗争的作用，是推动资本主义变化的重要力量。
社会主义制度初步显示的优越性对资本主义产生了一定影响。
主张改良主义的政党对资本主义制度的改革，对资本主义的变化发挥了重要作用。
㈡当代资本主义新变化的实质
1．新变化的实质
当代资本主义发生的变化从根本上说是人类社会发展一般规律和资本主义经济规律作用的结果。
当代资本主义发生的变化是在资本主义制度基本框架内的变化，并不意味着资本主义生产关系的根本性质发生了变化。
2．反对两种错误倾向：把资本主义的部分变化夸大为资本主义的质的根本变化的认识是片面的、不科学的；完全否定当代资本主义新变化及其意义也是不可取的。 第三节
资本主义的历史地位和发展趋势
一、资本主义的历史地位
资本主义将科学技术转变为强大的生产力。
废除人身依附关系，解放和发展了生产力。
追求价值和剩余价值创造了巨大的社会财富。
资本主义意识形态和政治制度在历史上曾经具有进步性。
二、资本主义为社会主义所代替的历史必然性
㈠资本主义的内在矛盾决定了资本主义必然被社会主义所代替
1．资本主义基本矛盾是资本主义灭亡的根本原因
⑴资本主义的基本矛盾及其表现
资本主义基本矛盾是生产的社会化与生产资料的资本主义私人占有制之间的矛盾。
这一矛盾表现在阶级关系上是无产阶级和资产阶级的对立。
表现在生产上是个别企业中生产的有组织性和整个社会生产的无政府状态之间的对立。
⑵经济危机是资本主义基本矛盾发展的结果
2．资本积累是推动资本主义灭亡的物质条件
第一，资本的不断积累使社会生产的规模不断扩大，而大规模的生产本身必然会冲破私人对生产过程的控制；
第二，资本的不断积累必然提高生产的社会化程度，这在客观上势必导致生产的集中和资本的集中，使资本的社会化占有成为可能；
第三，资本的不断积累使对生产过程的管理社会化了，相应地派生出管理社会化大生产的管理人员和专业的管理机构，而这些都弱化甚至排斥私人资本在管理中的地位和作用。
3．国家垄断资本主义是资本主义灭亡的社会条件
资本社会化包含着对资本主义的私人产业的扬弃。
国家垄断资本主义为全社会共同占有生产资料和共同组织社会化生产准备了充分的物质条件和经济条件。
4．无产阶级是资本主义的掘墓人
资本主义生产方式培育出无产阶级这个否定自身的力量。
无产阶级是社会化大生产的代表者，是真正的革命阶级。
无产阶级在马克思主义政党领导下必将推翻资产阶级的统治，彻底废除资本主义私有制。
㈡从资本主义向社会主义过渡是一个长期的历史过程
任何社会形态的存在都有相对稳定性，从产生到衰亡都要经过相当长的时间跨度
资本主义发展不平衡性决定了过渡的长期性
当代资本主义的发展，还显示出生产关系对生产力容纳的空间
第四章
资本主义的形成及其本质
第一节
资本主义的形成
及以私有制为基础的商品经济的矛盾
一、资本主义生产关系的产生和资本主义生产方式的形成
（一）资本主义生产关系的产生
生产关系同生产力的矛盾，引起了农村自然经济和城市行会组织的瓦解，导致城乡资本主义生产关系的产生。
资本主义生产关系萌芽于两个途径：
（1）从小商品经济分化出来
小生产者在激烈竞争发生两极分化：
经营兴旺的作坊主成为早期工业资本家，原来的师徒关系逐渐转变为雇佣关系。
多数作坊主在竞争中衰落破产，同其帮工和学徒一起沦为雇佣工人。 2）从商人和高利贷者转化而来
商人或高利贷者侵入手工业领域成为工业资本家，作坊主丧失独立生产者身份，连同其帮工和学徒成了商人或高利贷者的雇佣工人 二）资本的原始积累
1.资本原始积累的缘由
资本原始积累
——生产者与生产资料相分离，货币资本迅速集中于少数人手中的历史过程。
15世纪末美洲和通往印度航道的新发现，世界市场的迅速扩大，要求商品生产以更大的规模和更快的速度发展，资本主义的自然生长的速度不能适应这样的需要，只能靠资本主义社会化大生产、靠资本的原始积累来实现。
2.资本原始积累的途径
（1）用暴力手段剥夺农民的土地是资本原始积累的基础
（2）用暴力手段掠夺货币财富
利用国家政权的力量进行残酷的殖民掠夺
通过国债制度、课税制度和保护关税制度，加强对国内人民的剥削，积累起巨额货币资本
3.资本原始积累的作用
大大促进了资本主义的发展，缩短了封建生产方式转变为资本主义生产方式的历史过程。
（三）资本主义生产方式的形成
17世纪中期和18世纪后半期，英、法等国先后进行了资产阶级革命，最终建立了资产阶级的政治统治，进而在资产阶级政权的帮助下，实现了产业革命，机器大工业代替了工场手工业，促进了社会生产力和资本主义生产关系的空前大发展，最终建立起资本主义生产方式。
二、以私有制为基础的商品经济的基本矛盾
（一）商品经济产生的历史条件
1、自然经济——以自给自足为特征的经济形式。
自然经济是原始社会、奴隶社会和封建社会的基本经济形式。
2、商品经济——以交换为目的而进行生产的经济形式 。
分为简单的商品经济和发达的商品经济。
3、商品经济产生的条件：
（1）社会分工的出现
社会分工——社会劳动划分和独立化为不同部门和行业。
社会分工产生了相互交换产品的要求。
（2）生产资料和劳动产品属于不同的所有者
在私有制下，生产资料和劳动产品归私人占有，劳动产品便必然采取商品的形式，产品的生产和交换便必然采取商品生产和商品交换的形式。 二）商品的二因素和生产商品的劳动二重性
1.商品——用于交换的劳动产品。
（1）使用价值——商品能满足人们某种需要的属性，即商品的有用性
商品的使用价值，不是用来满足生产者自身的需要，而是通过交换用来满足别人的、社会的需要。
物品的使用价值——物品能满足人们某种需要的属性，即物品的有用性。
（2）价值——凝结在商品中的无差别的一般人类劳动，即人类脑力和体力的耗费。
（3）价值和使用价值之间的关系
对立：商品的使用价值和价值是相互排斥的，二者不可兼得。
统一：作为商品，必须同时具有使用价值和价值两个因素。使用价值（自然性）是价值的物质承担者(前提)；价值（社会性）寓于使用价值之中（本质要素）。
（4）交换价值——一种使用价值同另一种使用
价值相交换的量的关系或比例
（5）使用价值、交换价值和价值三者的关系：
A.使用价值是交换价值和价值的物质承担者。
B.价值是交换价值的基础，交换价值是价值的表现形式，价值是商品的本质属性。
商品交换实际上是商品生产者之间相互交换
劳动的关系，商品的价值在本质上体现了生产者之间的社会关系。
2.生产商品的劳动二重性
（1）具体劳动——生产一定使用价值的具体形式的劳动——创造商品的使用价值。
（2）抽象劳动——撇开一切具体形式的、无差别的一般人类劳动，即人的体力和脑力消耗——形成商品的价值。
劳动的二重性决定商品的二因素。 3）具体劳动和抽象劳动的关系
统一：它们是商品生产者的同一劳动过程的不可分割的两个方面
对立：
具体劳动：人与自然的关系、劳动的自然属性
抽象劳动：商品生产者的社会关系、劳动的社会属性
（三）价值量与价值规律
1．商品的价值量及其决定
（1）商品的价值量——生产商品所耗费的抽象劳动量（劳动量则按照劳动时间来计量）。
（2）商品价值量的决定
社会必要劳动时间——在现有的、社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。（I）
（3）劳动生产率——劳动者生产使用价值的效率。 公式：单位劳动时间内生产的产品数量
单位产品中所耗费的劳动时间
单个商品的价值量与体现在商品中的劳动量成正比，与劳动生产力(率)成反比 （4）影响劳动生产率的因素： 劳动者的平均熟练程度
科学技术的发展程度及其在生产中的应用 生产过程的社会结合 生产资料的规模和效能 自然条件等。
（5）简单劳动和复杂劳动
简单劳动——不需要经过专门训练和培养的一般劳动者都能从事的劳动。
复杂劳动——需要经过专门训练和培养，具有一定文化知识和技术专长的劳动者所从事的劳动。
复杂劳动等于自乘的或多倍的简单劳动 2．价值规律及其作用 ⑴价值规律的含义
——商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定；商品交换以价值量为基础按照等价交换的原则进行。（价——价值量——价值）
⑵价值规律的表现形式
价格机制 商品的价格围绕商品的价值自发波动。
竞争机制
供求机制 社会必要劳动时间Ⅱ：社会分配给商品的劳动时间 ⑶价值规律的作用
自发地调节生产资料和劳动力在社会各生产部门之间的分配比例。（资源配置）
自发地刺激社会生产力的发展。（竞争）
自发地调节社会收入的分配。（???）
⑷价值规律的消极后果
可能导致垄断的发生，阻碍技术的进步。
可能引起商品生产者的两极分化。
价值规律自发调节资源配置有一定盲目性。（市场失灵） 四）价值形式的发展与货币的产生
1．商品价值形式的发展
（1）简单的价值形式
相对价值形式——价值的被表现物
等价形式——价值的表现物（等价物）
2．货币及其职能
货币——固定充当一般等价物的特殊商品。
⑴价值尺度：货币充当衡量商品价值量大小的尺度。 ⑵流通手段：货币充当商品交换的媒介。
商品流通是以货币为媒介的商品交换。
公式：商品──货币──商品
W ──
G ── W （3）贮藏手段：货币退出流通领域，当做独立的价值形式和社会财富的一般代表而保存起来。
（4）支付手段：货币在赊购赊销过程中的延期支付，以及用于清偿债务或支付赋税、租金、工资等职能。
（5）世界货币：货币越出国内的流通领域，在世界市场上执行一般等价物的作用
3．货币的作用
⑴货币与商品的两极对立
商品内在的使用价值和价值的矛盾转化为外在的商品和货币的矛盾。
⑵货币的优势和局限
优势：货币的出现，有利于解决商品交换的困难，促进了商品经济的发展。
局限：货币的出现并没有也不可能解决商品经济的基本矛盾，即私人劳动和社会劳动的矛盾，反而使矛盾更加扩大和加深了
（五）私有制基础上商品经济的基本矛盾
1、私人劳动和社会劳动及其关系
（1）私人劳动——由私有制决定的具有私人性质的商品生产劳动。
（2）社会劳动——由社会分工决定的属于社会总劳动一部分的具有社会性质的商品生产劳动。
私人劳动与社会劳动的关系
私人劳动和社会劳动是同一商品生产劳动的两面。
没有私人劳动就没有社会劳动，社会劳动是各私人劳动之总和。
私人劳动和社会劳动的统一只能在完成商品交换之后。
2．私有制商品经济的基本矛盾 主要表现是：
私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品经济的本质及其发展过程。
私人劳动和社会劳动的矛盾是商品经济的其他一切矛盾的基础。
私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品生产者的命运。 ——在资本主义阶段——
私人劳动和社会劳动的矛盾发展为： 生产资料的资本主义私人占有 和生产社会化之间的矛盾
三、马克思劳动价值论的意义
（一）马克思劳动价值论的核心内容：
1、劳动创造价值，具体劳动创造使用价值，抽象劳动创造价值；抽象劳动量决定商品价值量，交换中的商品价值量取决于社会必要劳动时间；
2、商品交换遵循等价交换原则，价值规律是商品经济的基本规律，价值形式的发展最终导致货币的产生；
3、私有制商品经济的 基本矛盾是私人劳动和社会劳动的矛盾，交换的完成是解决这一矛盾的唯一途径。
马克思劳动价值论的理论和实践意义
1．理论意义
马克思劳动价值论扬弃了英国古典政治经济学，为剩余价值论的创立莫定了基础。
⑴英国古典政治经济学的劳动价值论 优秀成果
——认识到了商品的二因素，提出了劳动创造价值的观点； ——认识到决定商品价值量的是社会必要劳动量。 缺陷
——不能回答什么劳动创造价值； ——不能明确区分价值和交换价值； ——不理解社会必要劳动量是如何决定的
⑵马克思劳动二重性理论
第一次确定了什么样的劳动形成价值，为什么形成价值以及怎样形成价值，阐明了具体劳动和抽象劳动在商品价值形成中的不同作用。
劳动二重性理论不仅克服了英国古典政治经济学劳动价值论的缺陷，使其建立在科学的理论基础上，而且为揭示剩余价值的真正来源，创立剩余价值理论奠定了基础。
劳动二重性理论是
“理解政治经济学的枢纽
2．实践意义
马克思劳动价值论揭示了商品经济的一般规律，为社会主义市场经济发展提供了理论指导。
马克思在劳动价值论中所揭示的关于商品生产和商品交换的一般理论，对我国不断完善社会主义市场经济体制，发展商品经济和社会生产力具有重要的现实指导意义。
（二）深化对马克思劳动价值论的认识
第一，深化对创造价值的劳动的认识，对生产性劳动作出新的界定。
生产性劳动应当包括大部分非物质生产领域的服务性劳动，应当充分肯定服务性劳动也是创造价值的劳动。
第二，深化对科技人员、经营管理人员在社会生产和价值创造中所起作用的认识。
科技劳动和管理劳动等脑力劳动不仅创造价值，而且所创价值远远高于简单劳动。
第三，深化对科技、知识、信息等新的生产要素在财富和价值创造中作用的认识。
要充分肯定科技、知识、信息等新的生产要素在提高生产效率、促进生产力发展、增加使用价值和价值形成中的重要作用。
第四，深化对价值创造与价值分配关系的认识。
价值创造是价值分配的前提和基础，价值分配不仅仅取决于价值创造。
价值分配首先是由生产资料所有制关系决定的，体现一定的生产关系。
第二节
资本主义经济制度的本质
一、劳动力成为商品与货币转化为资本
（一）劳动力成为商品的基本条件
1、劳动者是自由人
2、劳动者一无所有
3、劳动力成为商品的历史成因
在封建社会后期发生的资本原始积累过程中逐渐形成的。
劳动力成为商品是简单商品经济发展到资本主义商品经济的标志。
（二）劳动力商品的特点与货币转化为资本
1．劳动力商品的特点
⑴劳动力商品的价值：
维持劳动者本人生存所必需的生活资料的价值；
维持劳动者家属的生存所必需的生活资料的价值；
劳动者接受教育和训练所支出的费用。
劳动力价值的最低界限是由生活不可缺少的生活资料的价值决定的。 ⑵劳动力商品的使用价值——劳动
劳动力商品的使用价值是价值的源泉，它在消费过程中能够创造新的价值，而且这个新的价值比劳动力本身的价值更大
2．货币转化为资本
资本就是能够带来剩余价值的价值。资本主义生产的目的，就是为了追求剩余价值。
商品流通公式：W—G—W
资本运动公式：G—W—G′
G′— G =ΔG =M
劳动力成为商品是货币转化为资本的前提。
二、资本主义所有制
㈠所有制和所有权
1．经济意义上的所有制——事实上生产资料归谁所有、归谁支配，并凭借这种所有和支配实现生产和获得剩余产品。
生产资料的拥有者成为生产、交换、分配和消费环节的支配者，而劳动力的拥有者则成为被统治、被支配的对象。
2．法律意义上的所有制——即生产资料的所有权，是由占有生产资料的法律原则决定的、生产资料所有制的法律形态。
在私有制条件下生产资料所有权的排他性功能：排他护权、垄断得利、转让分享。
3．所有制和所有权的关系
（1）所有制是所有权的基础，所有制决定着所有权。
（2）所有权维护和巩固着所有制，所有权更好地实现了所有制。
㈡资本主义所有制及其本质
1．私有制的历史类型
⑴奴隶社会私有制：以奴隶主对奴隶的完全人身占有为基础。
⑵封建社会私有制：以农民对地主的人身依附为条件。
⑶资本主义私有制：基于劳动者的完全人身自由的资本雇佣劳动的关系。
2、资本主义所有制的实质
资本家凭借对生产资料的占有，在等价交换原则的掩盖下，雇佣工人从事劳动，占有雇佣工人的剩余价值。
三、生产剩余价值是资本主义生产方式的绝对规律
㈠剩余价值的生产过程和资本的不同部分在剩余价值生产中的作用
1．资本主义的生产过程——剩余价值生产过程
⑴物质资料生产过程——劳动者运用劳动资料对劳动对象进行加工改造从而创造使用价值的过程。
工人在资本家的监督下劳动，他们的劳动隶属于资本家。劳动的成果或者产品全部归资本家所有
⑵价值增殖过程——超过劳动力价值的补偿这个一定点而延长了的价值形成过程。
如果劳动者创造的价值刚好补偿资本家所预付的劳动力价值，那就是单纯的价值形成过程。
如果价值形成过程超过了这个一定点，就变成了价值增殖过程。 作为劳动过程和价值形成过 程的统一，生产过程是商品生产 过程；作为劳动过程和价值增殖
过程的统一，生产过程是资本主义生产过程，是商品生产的资本主义形式。
．资本不同部分在剩余价值生产中的作用
⑴剩余价值的真正源泉——可变资本
不变资本——以生产资料形态存在的资本
可变资本——用来购买劳动力的那部分资本
剩余价值既不是由全部资本产生的，也不是由不变资本产生的，而是由可变资本产生的。
⑵资本主义的剥削程度——剩余价值率
必要劳动＝劳动力价值＝可变资本价值
剩余劳动＝剩余价值
⑵资本主义的剥削程度——剩余价值率
㈡生产剩余价值的两种基本方法
1．绝对剩余价值生产
绝对剩余价值——在必要劳动时间不变的条件下，由于延长工作日而生产的剩余价值。
通过提高工人劳动强度获取更多的剩余价值属于绝对剩余价值生产。
用延长劳动日和增加劳动强度来提高剩余价值率，在资本主义发展的早期是资本家常用的方法。
2．相对剩余价值生产
相对剩余价值——在工作日长度不变的条件下，通过缩短必要劳动时间而相对延长剩余劳动时间生产的剩余价值。
相对剩余价值的生产依赖于全社会劳动生产率普遍提高。
追求超额剩余价值相当于相对剩余价值生产。
单个资本家提高劳动生产率的动机是追求超额剩余价值，其客观后果是全社会劳动生产率的普遍提高，导致劳动力价值下降，必要劳动时间缩短，剩余劳动时间延长，最终普遍获得相对剩余价值。
3．自动化条件下的剩余价值生产
（1）生产自动化的主要表现：
工业机器人的开发和利用，代替了工人大量的体力劳动和部分脑力劳动。
自动化生产线的广泛使用，直接从事生产操作的工人大大减少，甚至出现了少数的所谓“无人工厂”。
（2）实质：A.包括机器人在内的所有自动化设备在本质上依然是物化劳动或不变资本的实物形式；B.这些自动化设备只能转移而不能创造新价值，更不能创造剩余价值；
C.由于生产的高度社会化，只能从“总体工人”的劳动、特别是其中的脑力劳动寻找创造价值和剩余价值的根源。
资本积累——把剩余价值转化为资本或剩余价值的资本化。
1．资本积累的本质
（1）资本主义简单再生产——资本家获得剩余价值后将其完全用于个人消费，生产只在原有规模的基础上重复进行。
简单再生产的实质：物质资料再生产和资本主义生产关系再生产的统一。
（2）资本主义扩大再生产——资本家获得剩余价值后，将其中一部分转化为资本，使生产在扩大的规模上重复进行。
剩余价值是资本积累的源泉，而资本积累是资本主义扩大再生产的源泉。
（3）资本积累的本质——资本家不断地利用剩余价值扩大资本规模，进而扩大和加强对工人的剥削和统治。
2．资本积累必然加剧两极分化
随着资本积累和生产规模的扩大，社会财富日益集中到资产阶级手中，而直接创造社会财富的无产阶级只占有少部分社会财富。
3．资本积累是资本主义社会失业现象的根源
⑴资本有机构成——由资本的技术构成决定并反映技术构成变化的资本价值构成（ c ：v ）。
资本技术构成——由生产的技术水平所决定的生产资料和劳动力之间的比例。
资本的价值构成——不变资本价值和可变资本价值之比——c ：v
⑵资本有机构成提高形成相对过剩人口
资本有机构成不断提高是资本主义生产过程的一般趋势。
资本有机构成提高导致可变资本相对量减少。
相对过剩人口——由于资本有机构成提高导致劳动力供给超过了资本对它的需要。
4．资本积累的历史趋势——资本主义制度的必然灭亡和社会主义制度的必然胜利。
资本积累构成了资本主义制度的内在矛盾：
资本主义生产愈来愈具有社会性。
资本愈来愈集中于少数资本家手中。
生产的社会性和资本主义的私人占有形式之间的矛盾的必然结果是资本主义的灭亡和社会主义的胜利。
㈣资本的循环周转与再生产
1．个别资本的循环和周转
⑴资本循环——资本从一种形式出发经过一系列形式 的变化又回到原来形式的运动。
⑵资本周转
——周而复始、不断反复的资本循环。
影响资本周转速度的关键因素：
资本周转的时间。
生产资本（固定资本和流动资本）的构成。 固定资本
——在多次生产过程中发挥作用、其价值
分多次转移到产品上去的生产资料。 流动资本
——在一次生产过程中发挥作用、其价值
一次性转移到产品上去的生产资料。 2．社会总产品的再生产 社会总产品
——社会在一定时期（通常为一年）所
生产的全部物质资料的总和。
⑵社会总产品的实现及要求
生产中所耗费的资本在价值上得到补偿，在实际生产过程所耗费的生产资料和消费资料得到实物的替换。
实现社会总产品的客观要求：
生产资料的生产和消费资料的生产既要保证简单再生产的实现，更要保证扩大再生产的实现。
消费资料的生产则既要满足两大部类劳动者的个人消费和社会消费，也要满足扩大生产规模后对追加消费资料的需求。
．平均利润率规律
利
润——剩余价值的转化形式。 利润率——剩余价值与全部预付资本之间
的比率。
平均利润率——整个社会的剩余价值总额同社会预付资本总额的比率。
平均利润——各个生产部门的资本家按照平均利润率取得的利润。
平均利润率规律——剩余价值转化为利润，在价值规律和剩余价值规律作用下利润率平均化，各经营职能部门按等量资本获取等量利润原则分割剩余价值。
3、剩余价值的分配（分割）
（1）产 业 资 本——产业利润（利润） （2）商 业 资 本——商业利润 （3）借 贷 资 本——借贷利息 （4）银 行 资 本——银行利润 （5）土地所有权——地租
（6）股
权——股息
㈥马克思剩余价值理论的意义
第一，剩余价值论深刻揭露了资本主义生产关系的剥削本质，阐明了资产阶级与无产阶级之间阶级斗争的经济根源，指出了无产阶级革命的历史必然性。
第二，剩余价值论是马克思主义经济理论的基石，是无产阶级反对资产阶级、揭示资本主义制度剥削本质的锐利武器。
第三，由于唯物史观和剩余价值的发现，社会主义由空想变为科学。
第四，对发展社会主义市场经济也具有重大指导意义。
四、资本主义的基本矛盾与经济危机
（一）资本主义基本矛盾——生产资料资本主义私人占有和生产社会化之间的矛盾。
1.资本主义基本矛盾在生产关系中的集中体现
（1）生产资料的社会化与私人占有之间的矛盾
（2）生产过程中人们高度社会分工与合作同资本追求私利的管理的矛盾
（3）创造财富的劳动者与少数资本家在占有财富上两极分化的矛盾
2．资本主义基本矛盾是生产力和生产关系矛盾的具体体现
生产资料资本主义私人占有和生产社会化之间的矛盾就是生产关系和生产力的矛盾。
资本主义基本矛盾是资本主义生产方式的必然产物，资本主义生产方式越发展，这一矛盾就越尖锐，这一矛盾发展的最终趋势是资本主义的自我否定。
㈡资本主义经济危机
1．资本主义经济危机的主要表现是生产过剩
不是生产出来的产品满足了社会需求还过剩，而是劳动群众由于购买力下降不能买回自己所需要的生活消费品。
2．资本主义基本矛盾是经济危机的根本原因
经济危机首先是由货币作为流通手段和支付手段引起的。 资本主义基本矛盾具体表现为：
生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小的矛盾。
个别企业内部生产的有组织性和整个社会生产的无政府状态之间的矛盾。
“一切现实的危机的最后原因，总是群众的贫穷和他们的消费受到限制，而与此相对比的是，资本主义生产竭力发展生产力，好像只有社会的绝对的消费能力才是生产力发展的界限。”（马克思）
经济危机的周期性是资本主义基本矛盾运动的必然表现。
资本的增殖成为资本主义生产的起点和终点，导致了资本主义社会再生产必然经历萧条、复苏、繁荣、危机（衰退）的动荡。
第三节
资本主义的政治制度和意识形态
一、资本主义的国家、政治制度及其本质
㈠资本主义国家的职能和本质
1．资本主义国家的对内职能
⑴政治统治的职能：为资本主义经济基础服务是资本主义国家政治统治职能的根本目的。
⑵社会管理的职能：运用各种权力和资源对社会公共生活和各项公共事业进行管理，以保证社会生活的正常进行；
公共管理职能服务于政治统治职能。
2．资本主义国家的对外职能——进行国际交往和维护国家安全及利益：保卫本国领土和主权完整；抵御外来侵略；向外扩张甚至发动侵略战争。
无论对内还是对外的职能，都是以服务于资本主义制度和资产阶级利益为根本内容的，都是资产阶级进行政治统治的工具。
3．资本主义国家的本质 ——剥削阶级对人民群众进行阶级统治和阶级压迫的工具。
㈡资本主义政治制度及其本质
1．资本主义的民主与法制
⑴资本主义的民主制度——在不危及资本主义国家安全和资产阶级根本利益的前提下，给民众以平等自由的民主权利。
⑵资本主义的法制
资本主义国家宪法坚持的基本原则主要是：
私有制原则。
“主权在民”的原则。
分权与制衡原则。
人权原则。
2．资本主义的政权组织形式——国家的立法、行政、司法三权分权制衡。
国家政权的意向和行使常常是各种不同利益集团政治合力的结果。
3．资本主义的选举制度——资产阶级制定某种原则和程序、通过竞选产生议会和国家元首的一种政治机制。
竞选制度是公民参与国家事务的重要形式。
选举制度是协调统治阶级内部利益关系和矛盾的重要措施。
4．资本主义的政党制度
（1）政党——特定阶级利益的集中代表，是为了达到一定政治目的而建立的政治组织。
（2）资本主义国家政党的作用：
代表资产阶级执掌政权，对政府施加政治影响，控制议会；
制定和推行符合资产阶级利益的方针、政策；
操纵选举；
控制群众团体和舆论宣传等
3）政党制度的类型：两党制——由两个势均力敌的政党通过竞选争夺执政地位，交替组织政府，轮流执掌政权的政党制度。多党制——资本主义国家中由两个以上的政党轮流或联合执政的政党制度。
5．辩证地看待资本主义政治制度 （1）资本主义政治制度的进步作用： 促进新旧生产方式更替和生产力发展。 历史性地促进了人的发展和人类的进步。 积累了丰富的政治统治和社会管理经验。
（2）资本主义政治制度的局限性：资本主义的民主是金钱操纵的、资产阶级精英统治的民主；法律名义上的平等掩盖着事实上的不平等；资本主义国家的政党制是一种维护资产阶级统治的政治制度。
6．必须认清资本主义政治制度的本质
对于资本主义政治制度中那些表现人类政治文明优秀成果的因素应该加以继承和借鉴。
对于体现资本主义政治制度本质的部分不能直接拿过来。
二、资本主义的意识形态及其本质
㈠资本主义意识形态的形成
资本主义意识形态——在资本主义国家中占统治地位的、反映资产阶级利益和要求的各种思想理论观念的总和。
资产阶级的思想理论和观念，是资产阶级在长期的反对封建专制主义和宗教神学的斗争中逐步形成和发展起来的。
这些思想理论和观念后来成为资本主义的意识形态，是在资本主义国家产生之后由统治阶级在以往形成的资产阶级思想理论和观念的基础上自觉地建立起来的。 1．对资本主义意识形态本质的分析
资本主义意识形态是资本主义社会形态的观念上层建筑，是为其经济基础服务的。
“所有一切压迫阶级，为了维持自己的统治，都需要两种社会职能：一种是刽子手的职能，另一种是牧师的职能。”（列宁）
资本主义意识形态是资产阶级的阶级意识的集中体现。
2．资本主义意识形态的历史作用
资本主义意识形态具有历史的进步性。
资本主义意识形态随着社会的发展必将走向没落。
3．对待资本主义意识形态的正确态度
对于资本主义意识形态中那些正确反映人类社会生活的一般规律的思想理论和观念，应该认真学习、参考借鉴。
对于体现资产阶级唯心主义世界观和偏狭自私的人生价值观等应坚决批判否定
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设计教学课件 AuthorWare动画设计技巧几则
动画在多媒体软件中是一种很重要的多媒体对象，动画是多媒体软件中必不可少的组成部分。动画使用得好，会给自己的多媒体程序增色不少，而且多媒体课件一般具有动感、立体、交互性强和全方位等特点，因而在课件制作过程中，媒体对象的动感设计还是比较重要的。笔者在平时的课件制作中除了运用二维动画制作软件和三维动画制作软件制作动画文件供AuthorWare调用外，还尝试过使用AuthorWare本身自带的一些功能进行动感课件的设计，基本上满足了课堂教学的需要，并从中发现了不少关于AuthorWare动画设计的技巧，同时还大大减轻了动画的设计量和时间消耗。觉得不敢独享，想写出来与大家一起交流，以提高制作课件的效率和水平。
1、利用效果展示设计动感
AuthorWare是一个十分适合于普通教师使用的多媒体创作软件。在它的每一个显示图标中都可以设置相应的过渡效果，充分利用这些过渡效果就可以制作出动感比较强的课件，如在制作小学生的写字课件时，我们要动态地演示在田字格中写一个汉字的过程，如果用二维动画来制作必须分成好几段来制作，非常麻烦。其实，我们只要将几个笔画用PhotoShop抠下来存为底色为纯白的图形，然后将它们分别引入到不同的显示图标中，再设置它们为透明模式，并将向左写的笔画过渡效果设置为“Reveal Down-Left”，向右写的笔画过渡效果设置为“Reveal Down-Right”，向下写的笔画过渡效果设置为“Reveal Down”即可实现动态写字的效果。
AuthorWare中的过渡的效果很多，而且在网上还有它的插件下载，在课件制作中，我们可以随时随地根据需要设置和改变相应的效果，从而通过最为便捷的功能就达到我们的要求。
2、利用连续显示图标设计动感
也许很少有人会想到利用连续显示设计动感。实际上，这就需要我们来变换思维方式，而且会起到立竿见影的效果。如，笔者在设计《长方形和正方形的认识》时，要依次出现十个小正方形，而且中间必须有明显的显示效果出现（即不允许突然出现），如果我们利用Animator Pro制作二维动画，必须每到下一帧就得复制粘贴上一帧的内容，是非常麻烦的。而这时候，我们只要多放几个显示图标（可复制），并多增加几个等待按钮延时（不可太长）就可以了（按钮可以复制）；再如，我们要制作出一个从傍晚到黑夜的动画，如果用一般的动画的制作方法，必须设置灯光，然后让灯光一点一点地弱下去，这样制作起来时间长，制作出来的文件大。其实，我们可以取几个关键帧，然后将它们放入PhotoShop中调整一下亮度，亮度一点儿一点儿地变暗，再将它们存盘，然后将这些处理过的文件分别引入到几个显示图标中，设置它们的出现效果为“Diolve Pattern”，并将它们的时间设置得短一点儿即可实现傍晚到黑夜的动画效果，非常简单、实用。
3、利用擦除图标设计动感
正如利用连续显示图标设计动感一样，我们也可以利用连续显示/擦除图标设计动感。如，笔者在给学校的教师设计低年级的数学课《凑十法》，一般情况下是用数小棒的方法表示几加几等于十，这就涉及到小棒的移动，利用擦除法就可以实现这个功能，先在屏幕上显示两捆小棒，然后将这些小棒铺开放在一起，闪烁5次，捆成一捆，表示这里正好是十根。这里的闪烁，实际上就是利用了擦除图标的功能，在这十根小棒的中间，间隔一次插入一个空白的图形，重复5次，每次显示时间为0.1秒左右，由于时间非常短，所以看起来如同真的捆在一起一样，而且动画效果非常明显，当然了，如果您对AuthorWare玩得比较精通的话，也可以通过循环语句或决策图标的设置来自由控制上面的循环次数。
4、利用运动图标来实现动感
我们有时候可以将一个影像当成可移动的对象，再利用运动图标制作出特殊的动画效果。如要制作一只展翅的鸟从屏幕左端飞到屏幕右端的动画，如果用Animator Pro制作，我们必须先制作出几帧鸟儿飞翔的动画，然后将它变为Cel，再通过移动的方法来制作在FLC动画，但是这样制作一比较麻烦，二不具有通用性，如果我要改变它飞的路径就又必须去重新制作（不具有通用性！）！其实，我们可以将鸟儿飞翔的几帧图存为一个动，然后在AuthorWare中引入，设置它的运动方式为永久，再下挂一个运动图标，将这个动画作为对象，设置运动图标属性为“Path to End”，这样只要设置好鸟儿运动的路径，就可以让它自由地飞翔了！如果对路径不满意，只需要修改运动图标的路径即可，非常方便！
5、利用决策图标来实现动感
尽管在AuthorWare的工具栏上仅仅有十三个图标，但是它们的组合却是千变万化的，这也为我们制作出复杂的多媒体程序提供了可能。其中AuthorWare中的决策图标具有非常强的交互控制能力，利用其中的循环变量重复这一功能，我们也可以实现动感课件的设计。
如，在小学的自然课中，要求制作出一个正在燃烧的酒精灯，这时候，一般我们只能够使用二维动画制作软件制作出其中的几个关键帧，然后利用动画图标输入到AuthorWare中并设置它为循环播放，现在利用决策图标也能够实现这个功能，而且使用上更为简单。将酒精灯（不带火焰）放在一个显示图标中，再将几帧不同状态表示一个燃烧周期的火分别放置在不同的图标中，最后将它们全部放置在一决策图标中，设定循环方式和次数，运行程序就可以看到不停燃烧的酒精灯了。
6、利用内部变量制作动感
AuthorWare在提供给我们的强大的媒体组合能力外，还为我们设计了许多函数和变量，这就使得它的功能得到了大大增强。合理地使用AuthorWare的变量和函数，也能够起到动画的效果，而且程序将更为清晰（您的AuthorWare编程能力又得到了增强）。如有时候我们需要将动画静止在某一帧上，这时候可以通过设置动画图标中的Begin和End值都为某一帧，且将动画设置为永久播放即可，另外，我们还可以交Begin和End值设为两个变量Startframe和Endframe，然后在程序设置它们的值，达到对动画的动态控制。这比一段一段地制作动画工作量要小得多了！
7、利用位图文件制作动感
一段动画播放其实就是连续静态的图片的展示，利用人的视觉暂留而形成了动画感觉。我们同样也可以利用AuthorWare中的电影图标制作动画。如制作持续运动的箭头、不停地游的鸭子等等，我们只要根据它们运动的特点，制作出一个循环周期的几人位图，然后将它存为256色（由于这些图形比较简单，故256色足亦）位图，名称要统一（文件名统一用8个字符，前4个字符要相同，后4个答案是一个连续的数值，这可以用ACDSee的批量重命名功能来制作）。然后，在AuthorWare中新建一个文件，放置一个电影图标到流程线上，双击之，打开对话框，单击“Import”，找到上面位图所在的文件夹，双击第一帧动画所对应的位图文件，AuthorWare就会自动地将同一文件夹下的连续的几幅位图文件调入到电影图标中，形成一个内部动画文件了。
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基于以上对文情学情的分析，确立本课情感态度价值观目标为：真心感受，人于自然和谐共处，激发学生热爱自然，保护自然的情感。知识与能力目标为：初步感知课文，了解作者所访之友；引领学生朗读，体味文章真情美景；精心品析，探寻文章精妙笔法；用心描绘，
揣摩运用积累提高。过程与方法目标为: 通过示范引导，合作探究，自主发现，运用积累，一步一步扎实有效开展活动，完成教学目标，在过程中充分尊重学生的主体地位。
在实际的教学中怎样化难为易，引领学生深入的感受课文，达到感情上的共鸣，有较好的知识积累，在设计中，我充分注意以下几个方面:
一 回归朗读本色
朗读是语文课堂教学的首要任务，也是语文回归本色的一条路径。韩军老师的新语文教育理念中把“美读吟诵”作为回归语文教育之本的重要手段.在本课的设计中充分强调朗读这一教学方式，在教学中首先放手让学生自读，初步感知课文；在“做朗诵家”这一环节中我通过示范引导，让学生学习朗读；然后让学生自主练习朗读，在进入环节二精心品析的过程中，由男女生分别集体扮演朗诵家进行朗读；在结尾全体同学朗读最后一段，告别山里的众朋友。在朗读中力争入情入境，在情境中寻觅真情体验。朗读方式上也多种多样：有示范读，有个体读，有男生女生分读，有集体合读。朗读贯穿课堂，尽量在学生精彩的朗读中回归语文本色，激发学生自信。
二 训练品析能力
单元提示中：品味文章优美的语言是一种艺术享受，要在朗读、整体感知基础上揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。《江南春》一文诗文优美，许多美点都要求教师带领学生在课堂上精心品析，领略其中的妙趣，为学生走入文本，走入作者心灵构建沟通的桥梁。在教学设
计中分为两个步骤：共同赏美，自主寻美。共同赏美中与学生共同欣赏古坊、树林画面，进行方法示范，探究叙述人称的变化，丰富的想像。再组织学生分小组自主寻美，发现文章其他精彩的地方，着重与语言与情感，简述理由。以此来探寻文章精妙的笔法。
三 深化描绘积累
《语文课程标准》（试验稿）指出：“语文教学要注重语言的积累，感悟，运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实语文基础。”学习《江南春》这样优美的诗文，朗读品味是前提，积累学习才是根本，在设计中，尽量强化积累这一学生收益的根本，设计了用心描绘这一环节，首先播放一段优美的山水风光视频，然后让学生模仿或者自己创造用文字来展现片子里优美动人的风光。然后交流。在这种实践练习中增强学生的积累，让学生课堂收获既有思想，又落实处。
四 创设情境氛围
《江南春》一文中，作者用动情的语言给我们描绘了诗情画意的画面，在实际教学中，如何让山中的朋友立体鲜活起来呢，多媒体成为本课必不可少的手段，在设计中我通过多媒体把朋友请到学生面前，让学生如临其境，朗读以图片作为背景，描绘时播放视频风光，再现美景，努力让学生入情入境，从而激发学生感情上的共鸣。
五 诗意行文主线
诗文主要特点是：形散神聚，在《江南春》的童话的世界中，朋友与作者亲如一家，它的背后向我们展示了人与自然的和谐。设计中：我带领学生用我们的心去感受作者的心，课堂开始，我与学生画心引
入，课中通过朗读品析描绘进行心与心的交流，在交流中引起共鸣走向心与心的融合，课的结尾课件模拟心心融合。最终让读者，诗人，大自然交融为一体，让课堂主线与散文的“形散神聚”交相辉映。
走进《江南春》，走进美丽的大自然，走进诗人的心，这是一曲自然的颂歌，这是一幅优美的画卷，这是一首和谐的乐章，我由衷的希望通过我的教学，我们的学生会真心爱护自然，我们的世界会更好！
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《英语》（选修 6）（人教版）Unit 4 Global warming 教学课件设计
旬阳县 蜀河中学
吉明哲
一、内容介绍
Unit 4 Global warming的中心话题是“全球变暖”，通过阅读使学生了解以下内容：什么是“全 球变暖”；导致全球变暖的原因是什么；不同专家对于全球变暖所产生的影响有什么不同的看法；如何使全球变暖的危害最小化；杂志期刊类文章的题材特点。本节课是该单元的阅读课，它与本单元的语言知识学习（词汇和语法）和语言技能运用（从听、说、读、写四个方面介绍全球变暖所产生的影响和现实生活中人们切实遭受到的危害）构成了本单元的结构主体。本节课的总体目标是通过阅读课文了解全球变暖所引发的一系列变化，并理解专家对这一变化所导致的结果做出的不同断；帮助学生掌握有效的阅读策略和养成良好的学习习惯；在输出环节指导学生运用所学的词汇和语言技能表达自己的观点。 教学目标分析 ：
1.通过阅读课文复习巩固本单元新学词汇；锻炼学生克服生词困难、根据上下文推测句意、理解语篇内容的能力。
2.通过使用阅读策略，培养学生的阅读理解能力；同时在教学过程中尽可能多地给学生机会锻炼口语表达能力。
3.指导学生从题目和首段内容中理解文章的题材，并预测文章内容；对细节信息点进行推理判断。
4.为学生引入一个崭新的概念：对于同一事件，不同的人会有不同的观点，而事件本身的结果也确实具有不确定性，不要用固定的思维模式去考虑问题。本节课围绕文章信息点设计了五个覆盖文章主旨要义的问题，从设计策略的角度讲，遵循了由易到难的流程，尽量做到层层递进、环环相扣，让学生逐步加深对文章的认识与理解。另外，在授课前，安排学生查找和整理关于“全球变暖的解决方案”的资料，在输出环节进行交流展示。
二、课件具体说明
本课件共有 31张，具体内容如下：
1.第 1张为学习目标和任务呈现，2—7张为导入环节，通过观看图片故事引导学生设身处地的感受全球变暖所给人类带来的生产、生活、环境、文化等方面的影响； 2.第 8—13张为预读部分，旨在帮学生构建一种认知图式；
3.第14—17为浏览阅读任务：学生快速扫读全篇，训练基本阅读技能，完成两道难度较低的问题；
4.第18—19张为跳读任务： 旨在培养学生搜寻关键句子的能力，从而快速理清文章主旨要义和结构脉络； 5.第20—25张，为精读任务：（1）学生仔细阅读文章第
三、五段，了解Janice Foster与George Hambley的不同观点；（2）信息加工处理，判断、推理选择； 5.第26—27 张为讨论活动：（1）学生仔细阅读文章，解释地球变暖的产生和形成过程 （2）讨论地球变暖可能产生的后果；
6.第 28—29 张，为阅读总结归纳活动：要求学生根据所给文字信息，对照课文填出关键词组，总结复述全文； 7.第 30张为课后作业任务，按照相关性和少而精的原则，有针对性和指导性的布置了两项任务：（1）听读并复述改写课文，下一节课做口头汇报；（2）预习语言应用部分学习内容；
8.第31张，结束课堂，再现格林兰岛屿画面，引人留恋深思，激发保护环境和地球意识。
三、教学反思
1.《普通高级中学英语课程标准》在七级语言技能目标中提出，学生应该能“理解主旨和要义，理解文中具体信息（事实和细节），作出判断和推 理，理解作者的意图、观点和态度”。本课设计专门的活动，在体验和实践中，培养学生相应的阅读技能和认知策略。
根据《阅读试题的设计原则》中所指出的：“设计阅读测试的考点时一定要以信息为目标围绕信息设计考点。并且要尽量覆盖文章的内容。”本课指导学生从文章首段开始，关注其杂志性质的文体形式；对细节信息点进行推理判断；并围绕文章信息点设计了五个覆盖文章主旨要义的问题；最后以两次对全球变暖的原因和解决办法的讨论来结束本节课，对整篇文章是一个很好的拓展和延伸。本节课的设计策略遵循了由易到难的流程，尽量做到层层递进、环环相扣，让学生逐步加深对文章的认识与理解。
2.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。真正把学生当成获取知识、发展自我的主人，切实构建“以学生为中心”的主体观。
3.建立“以能力为中心”的教育观。在传统教学中，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种教育影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了培养学生的创新精神和能力，教师在课堂上应该引导学生主动参与、独立思考、自主发现，让学生由“学会”转变到“会学”。 要给学生更多的机会，把归纳总结的过程留给学生，让他们去思考，从而展开活动。比如，本课在设计环节中引导学生最终总结出全球变暖原因的流程图，启发学生的发散思维，引导学生的批判性思维。设计课时可以设计两个难点，这样可以更好地显示出教师的指导作用和聪明才智，比如，在讨论环节，要求根据所给图片和文章内容，引导学生总结出全球变暖影响的三个主要方面（气候、自然环境和人类社会）。 4.高中英语的教学目标和指导思想中提到：“要使学生的国际视野更加宽广，树立正确的世界观和价值观，培养学生高度的社会责任感。”本节课是一个关于环保的话题，并且是站在国外科学家的高度来看待全球变暖，极大地开阔了学生的视野。同时全球变暖也是一个贴近现实生活的话题，课堂上学生了解了全球温度的变化情况，分析了全球变暖对人类社会和环境的影响，并且探讨了切实可行的办法，这个过程培养了学生的人文情感，提高了学生自发性质的社会责任感。这些都升华了英语语言的学习过程，这也是英语教学的理想目标。 日 期：2016-12-25 地址：725721旬阳县蜀河中学
信箱：936755914@qq.com
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说明文教学设计
一、我说你猜。（２分钟）
同学们，喜不喜欢做游戏？今天我们玩个游戏，叫“我说你猜”。谁愿意参加？（先出文字再指名说）
逐句出示文字：
1、我是哺乳动物，在水中生活，我比大象可大得多呢。（鲸） ２、一种新型玻璃，能调节室内光线，被人们称为“自动窗帘”。（变色玻璃） ３、小动物，帽缨形的尾巴老是翘到头上，自己在下面歇凉。（松鼠） ４、我的直径一般在百万分之几毫米到几百分之一毫米之间，（灰尘） ５、一种文具，半圆形的，常在数学课中应用。（量角器）
指名一个同学，你怎么这么快就猜出来了？
（是因为老师的描述抓住了特点或运用了恰当的说明方法。板书：特点、说明方法）
（设计意图：这个环节的设计旨在复习本单元学过的说明文及常见说明方法。对本课的习作起到铺垫作用。）
二、你说他猜。（不下座）（３分钟）
好，接下来我们也学习用这样的方法描述事物，“你说他猜”。老师出示图片，一个同学说物品特征，另一个同学猜名字，谁来挑战？（先指名背对黑板，再点图片）
逐个出示4张图片。（手动）
1、西瓜。
2、筷子？（谁来补充？）
3、粉笔。（他主要介绍了粉笔的用途）
4、电冰箱。（谁来帮他描述？）
老师：下面我说你猜“看着圆，摸着麻，包着一肚小月牙。”（橘子），你们熟悉吗？那说说你印象里的橘子是什么样的？
（设计意图：有了上一个环节做基础，孩子们会学习利用上述方法和语言学习说明一个事物，既激趣，又训练了语言，还自然导入课题。）
三、说橘子。（３０分钟）
1、各自说橘子。（2分）
（设计意图：唤起孩子们对所要说明事物的生活体验。）
2、各自观察后小组互说（10分钟） 看来你们对橘子都有了一些了解，课前老师送给每个同学一个橘子，今天我们就来研究一下橘子，请大家调用各种感官去体验它，看看橘子的这些特点用什么样的说明方法可以介绍得更清楚。（3分钟）
哪位同学再来谈谈橘子啊？（８分钟）（随机评价）
（设计意图：教师在这个过程中注意引导孩子们学习调用多种感官对橘子进行全方位观察体验，并使用恰当的说明方法将事物说明白，说具体。并通过交流丰富对说明对象的认识。）
3、各自写橘子。（１５分钟）
大家观察得真细致，有的同学能用恰当的说明方法来介绍，有的同学语言非常生动，也让我长了不少知识。如果我们的这些描述能按一定的顺序讲出来就更清楚明了了。（板书：有序）
接下来我们把你们观察的结果写下来，看谁写得具体有序。 师巡视指导，做到心中有数。
（设计意图：通过上一个环节的交流，许多孩子对橘子的认识通过自己观察、听别人介绍、老师的点拨积累了许多知识，写起来会得心应手。）
4、全班交流。（７分钟）
（１）师选一好文来读。师：老师听出你在描写**时打比方的方法很贴切，再读读好吗？同学们，你的**是怎么写的？来读读。
四、出示范文。（3分钟）
１、同学们，老师也把橘子的特点写成了一段文字。我给大家读一读。 大家觉得老师写得怎么样？给点掌声吧。好在哪？（指名举例说）
2、如果给这段文字加个开头（板书开头、点击），再加个结尾（板书结尾、点击）就是一篇完整的说明文了。（板书：说明文）
五、布置任务，结课。（2分钟）
相信你们一定会写出比老师更优秀的作品，想想不想挑战？好，（出示投影）。布置：入门级、挑战级、王者级。你的选择是——，好，你们都是好样的，祝你们成功！下课。
六、板书：
开头 + 特点（用途） = 说明文 （说明方法）
推荐第6篇：草 原教学设计
《草 原》第一课时教学设计
【教学目标】
1．学习本课生字，能正确读写下列词语：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯。
2、熟读课文，理清文章结构。感受蒙古草原的美好风光和风土人情。
3、有感情朗读课文，感受文章的语言特点，体会作者表达的方法。
【教学重点】读准字音，读顺句子，品读优美语句
【教学难点】 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会课文的表达方法。 【教学准备】
教师准备：多媒体课件、草原风光片、歌曲《美丽的草原我的家》 学生准备：有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况 【教学过程】
一、歌曲导入，创设情境
1、听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（听歌曲，观录像）
听了美妙的歌曲，欣赏了草原美丽的画面，此时你有什么想法？
2、介绍作者，过渡：当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？
3、板书课题：草原
二、检查预习，扫清障碍
1、读生字词：（课件出示）
地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
蒙的读音是“ měng ”，“好客”中的“好”读作“hào ”， “同行”中的“行”读作“xíng” ，“似乎”中的“似”读作“sì” “毯”的最后一笔为点，“吟”不要多一点，“涩”不要少一点。
三、默读课文，理清思路。
1、小声读课文，思考：作者笔下的草原是怎样的景象？可否用一个字概括？（美）草原的美体现在哪些方面？板书（美丽的风光 好客的民族）
2、再读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
板书： 草原美景 热情迎客 激情相见
盛情款待 尽情联欢 深情话别
四、精读品析，感受草原之美
1．作者老舍初到草原的感受是独特的，读课文第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2．学生自由读课文，自学并批注。 3．汇报交流。 重点导读并理解以下语句：
（1）这里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我江心的愉快。
A比较词语：空气是那么（清鲜 清新），
天空是那么（明朗 晴朗）
图片展示：感受草原的蓝天碧野，体会“清新”“明朗”的用法。 B有感情地朗读课文，读出“清新”“明朗”的草原的那种高远辽阔的意境。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
出示图片，结合学词，理解“一碧千里”
你能说出哪些表示“绿”的四字词语，结合理解下文的“翠色欲流”
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
结合学词：渲染
轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（4）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ （5）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味
4、修辞方法体会
A：比喻，学生发言
B：抒情 ，师讲解抒情的两种表达方法：直抒胸臆，借物抒情 比较（4）和（5）句的表达方法，结合两个句子进行引导，领悟。 5．配乐朗读，试着把这一自然段背诵下来。
五、拓展延伸
1．草原的景色无比优美，而草原的人民更是热情好客，下一节课我们去集体感觉草原人的热情，感受蒙汉人民的深情！（配背景音乐）
2．找一些描写草原美景风情的文章，课后和同学们读一读。 板书设计
天空：清新明朗 美丽的风光
草地：一碧千里
16、草 原 热情迎客 激情相见
好客的民族 盛情款待
尽情联欢 深情话别
推荐第7篇：如何设计教学课件
如何设计教学课件
一、什么是教学设计
设计一词普遍存在于人们的生活中间，国家有五年、十年乃至更长时间的发展规划，建筑师要对建筑物进行设计，小到人们出行计划自己的行程等，这些都是生活中我们常见的设计类型。设计是指在人们进行某项活动之前，根据一定的思想（或理论）、目的和要求，预先对活动所进行的一种安排或策划.教学设计是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
传统教学中，很少用到“教学设计”这样的概念。实际上，“教学设计”在传统的教学中也一直在使用，但是它更多的是指教师上课前的具体准备工作。包括制定一个学期教学目的、教学内容、教学进度，即学期计划；也包括一个单元的教学目的、教学内容、质量监测（单元测验）的制定，即单元计划；而更多的是用于明确每节课的教学目标、教学内容（重点、难点）、教学方法、教具使用、教学过程的安排等等，即每节课的具体教案。在具体的操作中，教师往往忽略了“设计”含义，而更习惯地称之为“备课”。但是传统教学中的备课，往往只是教师一方面的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案。
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求由学生的外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者转变为主动建构的指导者、帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生了很大的变化。我们可以用一个生活中的例子来说明学生主动建构形成认知结构的重要性。
假设某一旅游者要去某地旅游，旅游者事先没有到过该城市，他会通过各种渠道了解旅游目的地的有关情况。一般来讲有两种途径，一是完全依靠自己通过阅读有关材料获取信息，二是向到过该城市或生活在该城市中的人请教。我们可以将旅游者想像成为一个学生，被请教者为教师。
第一种情况：该旅游者买回地理、地图、旅游景点介绍、游记等书籍，或通过网络了解该城市的情况，经过努力他对目的地有一定的了解。但当他真正走进旅游地之后，发现有许多的事情与他事先了解的情况不完全相同，虽然前期的准备是有成效的，但对城市的了解存在不足。经过这一次旅游后，他对这座城市有了较之以前更深入的了解，对该城市的印象可能会发生改变。再次光临时部分人完全不需要借助别人的帮助可以独自旧地重游，但也有相当部分的人不能。
如果将这种旅游过程比喻为教学的话，旅游者是学生，他的自学过程就像旅游者前期的准备工作，有少数学生能够通过自己的学习达到该学科课程标准的要求，尽管过程中有些偏差，但他们在学习中会通过不断调整自己的认识结构达到目的；可仍然有相当数量的学生自学后存在不同的困难，他们需要别人的指引。
第二种情况：该旅游者决定在依靠自身的了解的同时咨询去过该城市的人或居住在该城市的人。被咨询的人也热心帮助他，但可能会出现两种情况，一种是被咨询者能清楚地描述相关的内容，或许他还会运用图表、实物照片等辅助手段详细地介绍。在别人的帮助下，部分人理解了介绍者所描述的情况，但也有部分人因为多种原因仍然不能理解；还有一种是被咨询者讲解不太清楚，导致旅游者不能达到了解的目的。这两种情况下，旅游者头脑中对旅游地的印象都是模糊的，只有当旅游者来到目的地对城市进行实地旅游后，他头脑中旅游地的形象才会慢慢清晰起来，因为得到别人的帮助在旅游过程中会少走许多弯路，达到提高效率的目的。
在教学中教师的教学无论多么优秀，他仍然如同被咨询者的描述一样，教师的教学效果好坏对学生的学习有影响是肯定的，但学生（旅游者）最终将学习的结果与自己头脑中的认识结构完全融合在一起还得依靠自己去建构。
这个比喻并不一定真正说明建构主义的观点，亲身经历过程后得到的结果与依靠别人的介绍建构的结果是完全不一样的。
新课程要求在教学中以学生为主体，让学生在学习过程中成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这是符合学生认知规律的。
尽管目前对教学设计还没有一个统一的定义，但是对于教学设计这一概念，却能够达成一些共识：
(l)教学设计是以系统方法和设计观为指导，探索解决教学设计的有效方案，目的是提高教学效率，促进学生的学习。
(2)教学设计是以关于教和学的物理理论为基础的，它综合考虑教学理论和学习心理的思想，目的是从学生的有效学习出发设计教学。
(3)教学设计是充分利用现代教育技术理论和实践，将学生的实践经验与课程内容相结合，进行有效教学的物理过程。 (4)教学设计是一个创造性的过程。每一个教学设计都适应不同的对象，每一个设计都是创造性的劳动。
二、课堂教学设计
教学设计的目的是通过优化教学过程达到提高教学效率的目的，它将有利于学生物理课程的学习。
1．物理教学设计必须有确定的教学内容和教学目标 (1)学习课程标准
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。因而，教学设计的直接依据是课程标准。
从教学设计的角度来说，需要注意的是，学习课程标准不能只满足于表面上通读课程标准的字词语句，重要的是着重在领会课程标准提出的课程理念、课程的设计思路、课程标准提出的各项要求的内涵上下功夫。这样才能体会到课程标准对教学的指导作用 (2)分析与钻研教材
教材是课程标准的具体体现，是教学内容的具体载体。分析与钻研教材是对每个教师最基本的要求，是教学设计的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件。 教师钻研教材大致经过通读、精读两步。
通读教材是基础。通读的目的是从整体上了解教材的体系与结构。也就是教材章节的安排顺序，各章节重点知识（概念、规律）的选择与阐述方式，以及物理学的方法等。
精读是关键。教师在精读教材中应反复推敲、深入考虑以下问题，以便做到透彻理解，融会贯通，灵活运用。
①教材各章节中涉及的基本概念、定律、定理及其来龙去脉、推导过程，适用范围是否清楚？还有哪些不理解或疑难之处？
②为了启发学生的思维，教师应该准备向学生提出哪些问题。估计学生会提出哪些问题，学生学习的障碍是什么？
③教材对科学探究是如何安排和设计的？有没有不妥之处和需要改进的地方？学生在探究过程中可能会遇到什么困难？
④教学中教师需要做哪些演示实验，何时做实验？要求学生观察什么？如何观察？如何启发学生分析总结等？ ⑤教材中的插图、图表的物理意义及作用以及教材中设置的每个栏目都应该考虑好。 ⑥如何处理例题、习题和实践性作业？
⑦如何掌握前后有关知识的内在联系，做到相互对照，前呼后应？ ⑧教材中联系生活、技术、社会和其他学科的内容等。
⑨认真准备每一个实验；演算每一道习题；广泛阅读一些参考资料或其他一些教材；了解一些动态。
陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。” (3)教学资源
在新课程背景下，教材不再是惟一的教学资源。将教学资源的开发和利用纳入物理教学设计之中，可以为学生生动、活泼、主动地学习提供保证。 ①重视文字资源的利用，如各种科技图书报纸和各种科技期刊。
②加快信息化多媒体教学资源的开发和利用，如幻灯投影片、挂图、录像带、视听光盘、多媒体软件、电视和广播、网络资源。
③开发实验室的教学资源。如实验室的各种仪器、设备、模型等。
④计算机和信息技术等应进入物理实验室。如用计算机处理实验数据，分析实验结果等。 ⑤开发和利用社会课程资源。
2．教学设计是将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，以达到最优结合。教学活动是由学生、教学目标、教学内容、方法、环境、反馈、教师等要素构成的复杂系统。教学设计只有将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，才能实现教学过程的最优化。 3．教学设计仅是对教学系统的分析与决策，是一个制定教学方案的过程，而非教学实施，但它是教学实施必不可少的依据。
4．教学设计并不排斥教学经验。教学设计是教师极富有创造性的工作，成功的教学方案凝聚着教师的个体理念、智慧、经验和风格。教师在长期的教学实践中积累起来的教学经验是宝贵的，是教师进行教学设计的依据之一。经验与理论的恰当结合，才能使教学设计既有共性，又富有个性，体现出教学的艺术性。
推荐第8篇：《课件十分钟》教学设计
《课间十分钟》教学设计
教学目标：
1.知道在课间活动中要按顺序、守规则。
2.能用正反事例说明课间活动要守秩序，安全第一。3.懂得课间活动要守秩序，大家才能愉快又安全。 教学重点：
合理地安排课间十分钟。 教学难点：
积极开展有益的活动，懂得活动中要遵守秩序和规则。 活动准备：
1.歌曲《哦，课间十分钟》、下课铃声录音。
2.学生制作写有“上厕所”“喝水”“做游戏”“先拿出下节课的书”等内容的卡片。
3.学生把桌椅摆开，空出一块场地。教学过程：
一、导入新课
（播放下课铃声的音乐） 1.提问：你听到了什么？
2.下课铃声告诉我们什么？课间十分钟到了。3.板书课题。
二、快乐游戏（玩个课间小游戏）
1.提问：同学们，你们课间最喜欢干什么呀？你们经常玩哪些游戏呢？（跳绳、踢毽子、玩球等）
2.谈话：大家都有自己喜欢的游戏，一起玩的时候怎样才会玩得很开心呢？（少数服从多数；先玩一种游戏，再玩另一种游戏，相互兼顾；遵守游戏规则……）
3.小组活动：下面每一组（或者和喜欢的小伙伴）选择一个喜欢的游戏，小组商量这个游戏该遵守哪些游戏规则？
4.学生玩游戏，老师留心观察游戏中学生遵守游戏规则的状况。
（播放音频：哦！十分钟]）
5.活动反馈：同学们玩得高兴吗？老师来采访几个同学。
（1）采访遵守规则的小组：老师发现你们刚才玩得特别高兴，说说你们为什么能玩得这样快乐？
（2）采访玩得不高兴或者发生矛盾的同学或小组：老师看到你开始挺高兴，后来怎么不和他们玩了呢？还有什么原因玩得不快乐呢？
（3）游戏时，遇到这样的问题，我们该怎样解决？
6.提问：你们还发现了什么问题吗？我们一起想想怎么解决呢？
学生自主地根据自己游戏中出现的一些问题进行思考，看怎样才能快乐又安全地和小伙伴一起玩游戏。（引导学生自己发现问题并解决问题。）
7.总结：我们在玩游戏时不能光顾着自己，要和小伙伴和睦相处，还要遵守游戏规则，注意安全。这样我们才能拥有快乐的课间十分钟。
三、讨论交流（课间还要做什么）
课间十分钟，我们要做很多事情，那么应该先做什么，后做什么呢？为什么？
1.让学生根据自己的想法或平时的做法选择相应的写有“上厕所”“喝水”“做游戏”“先拿出下节课的书”等内容的卡片。
2.讨论：为什么在课间先做这些事而不是那件事呢？这样做有什么好处？ （1）小组讨论。 （2）班级交流。
3.小结要点：课间休息时间不是很长，下课后，我们首先解决上厕所、喝水等生理需求问题。
4.板书：合理安排
三、铁面判官（这样做好吗）
1.谈话：瞧，老师这儿有几张照片，照片中的同学们是这样度过课间十分钟的。
（出示图片：课间休息图）
（1）提问：你觉得哪些同学做得好，哪些同学做得不好？为什么？ （2）提问：课间我们开展这些活动的时候要注意什么呢？（板书：注意安全）
（引导学生了解课间十分钟是休息和准备用具的时间，要使眼睛和精神适度放松，可以到教室外休息游戏，不能拥挤打闹，不要猛跑，要注意安全，保证下节课上课时能有好的身体和精神状态。）
2.小结：课间十分钟虽然短暂，却非常重要，它能使我们放松身心，做到劳逸结合，所以要特别珍惜。每个同学根据自己的需要和不同的感受可以做出不同的安排。只要我们能合理安排，注意安全，就能拥有轻松快乐的课间十分钟。
五、拓展延伸 1.学儿歌，加深印象
2.学唱歌曲《哦，课间十分钟》 板书设计：
课间十分钟 合理安排 注意安全
推荐第9篇：多媒体课件教学设计
5B Unit4 An English friend（PartA）设计内容
江宁区麒麟中心小学 苏丽琴
一、教学目标
1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2.能听懂、会说、会读和会拼写单词an-email, busy, a town, usually, well, from等。
3.能听懂、会说和会读日常交际用语I’m busy.I go to school from Monday to Friday.4.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually … .
二、教学的重点与难点
1.能正确地理解、掌握动对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2.能听得懂、会说、会读、会拼写句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually … .
三、教学过程及多媒体技术与网络技术的科学运用与呈现策略
1、动画导入，师生互动了解。
本节课学习的是A部分的对话。由于是借班上课，在导入时，笔者说自己是同学们的新朋友，我们还有五个老朋友(五个手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接着师生互动了解， 引出文中的重点句型Does he/she …?Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.What does he/she usually do…? He/She usually … .和短语write an e-mail，surf the Internet等。
2、设计五个task学习课文内容，拓展训练。
在教学过程中，笔者给学生呈现了一张自己与英国朋友Mary的合影，PPT呈现我收到Mary的邮件的页面，Mary要我和同学一起解决她邮件中的五个任务。这五个任务是这样的：Task1观看课文动画，完成三个判断题。Task2自己轻声读课文，找出文中Gaoshan提问的句子，并读一读。Task3精读课文，找出文中Liu Tao的答句，并读一读。Task4根据图示，完成对课文的复述。Task5Mary的儿子Danny想交一位中国朋友，请同学们给Danny写一封邮件，介绍自己。这五个任务的设计由易到难，Task1到Task3逐步帮助学生掌握理解课文，Task4在理解课文的基础上加大难度，要求学生能复述，侧重于培养学生的英语口语表达能力，Task5要求学生阅读Danny的邮件并给他回复一封，侧重于培养学生英语写作能力。这五个任务的设计环环相扣，过渡巧妙自然。
四、教学的效果及反思
1、通过观看Flash “Where’s thumbkin?”，边看边唱，为学生营造轻松诙谐的语言学习环境，他们会很快地进入英语学习的情境中来，为下一步的学习埋下伏笔，做好了充分的准备。由Flash引出以下free talk的话题An English friend,自然导入, 引出本课重点句型。
2、师生互动了解环节，既可以缓解学生的紧张情绪，又可以铺垫渗透本课的重点难点短语和句型，还巧妙地导入本课的主题。
3、以多媒体课件作载体，将本课要解决的五个任务利用邮件的形式呈现出来，为学生的学习提供了一个较真实的情境，合理安排教学内容。让学生在直观的环境中带着任务学习，过渡自然。
Task1观看课文动画，三个难度适中的判断题帮助学生大致理清课文对话的脉络。
Task2找出课文中高山如何提问的句子这一任务的设计，加深了学生对课文的理解，反复朗读，加深学生的印象，也为Task3的解决降低了难度。
Task3与Task2的结合，实际上就神不知鬼不觉地将课文呈现于学生面前了。老师只是一位看客，充分体现了学生的主体地位。
Task4根据图示复述课文，既考查了学生对课文掌握的情况，又锻炼了学生语言组织概括的能力。
Task5设置了一项拓展延伸的学习活动——Write an e-mail to Danny。此时的课堂已经还给学生，让学生主宰课堂，本环节的设置能够进一步巩固所学单词句型，又能提高学生写作能力。让所学知识融会贯通。
4、小学生喜欢欢快活泼的音乐和动画，也热爱这样的课堂，本节课是由动画开始，由动画结束，让学生在学习英语知识的同时有一种愉悦的体验，增强学习英语的兴趣。
但总体看来，这一堂课还存在着许多需要改进的地方。由于选择的是对话，采用的是任务型的教学方法，笔者把重点放在了五个任务的解决上，难免给人急于解决任务，赶时间的感觉。另外，在设计教案时，设计的教学环节看起来很顺畅，一环套一环，但实际操作起来往往会出现这样或那样的问题，确实很遗憾。这说明笔者对教材的把握能力还不够，对学生的整体水平了解不够深入，驾驭课堂的能力还存在着许多不足之处，还需要笔者不断地努力学习和改进。
推荐第10篇：抗干扰教学课件设计
抗干扰学习20课课件设计
新乐市协神学校 连云霞
一、手操训练
智慧在指尖，手脑开发左右脑。在这一部分在，先让学生观看手操训练视频，跟着视频学习手操动作。学会后，在幻灯片中，插入背景音乐，学生进行练习，训练过程持续4分钟。学生掌握并熟练运用。最后指导学生评价。
二、行为习惯养成训练
在这一部分中，出示幻灯片让学生了解什么是正确的写字姿势，链接图片加以说明，强调一尺、一拳、一寸。讲解正确握笔姿势，强调重点，链接幻灯片进行说明。同学根据两幅图进行模仿。再出示幻灯片让学生讨论错误握笔姿势，联系自己实际加以改正。最后指导学生评价。
三、大脑开发趣味训练
在这一部分中，出示图片让学生明白该部分训练学生的视觉追踪能力，协调手动眼动的能力。学生自己连线，教师巡查。
在圈一圈部分，让学生根据出示的幻灯片找出所给数字。这一环节是对视觉单调耐受性的考验，必须提醒学生进入到全神贯注状态。出示幻灯片与学生订正答案。进行总结。
串联记忆部分，幻灯片出示词语，学生读词语。对学生进行说明：把互不关联的一系列词语前后进行联想，进行串联记忆。在编故事中，要简洁、中心词突出、有趣。通过幻灯片倒计时对学生进行时间提醒，让学生在单位时间内迅速完成。学生和同学分享自己的故事。最后指导学生对这一板块评价。
四、国学经典
在这一板块中，出示幻灯片《咏柳》，教师领读，引导学生找核心词语，出示译文，共同了解诗句大意。再插入幻灯片中图片，让学生回忆每一句诗。最后指导学生利用串联记忆把核心词语放入诗句中，朗读并背诵。板块最后进行评价。
五、作业布置
最后出示幻灯片布置家庭作业。
在整节课中，利用幻灯片进行教学，幻灯片模板为学生喜爱的汤姆猫为底色，吸引学生的注意力。字号设计大，容易看清。字体颜色为亮色，使学生注意力集中。
第11篇：教学设计带课件
第12课 蒙古的兴起和元的建立（课件下载） 新疆克拉玛依第一中学 郭瑛 834000 点击下载：本课课件 教学目标
1、知识与能力：
⑴．了解和掌握蒙古族的兴起，统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况的基本史实；
⑵．通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养归纳历史知识的能力。
通过对元朝民族融合的讲述，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
2、过程与方法：
充分运用多媒体教学资源，为学生拉近历史，展示历史画面。突出历史的演进过程，历史的前后对比，从而突出重点，突破难点。
3、情感态度与价值观：
⑴．使学生认识成吉思汗在中国历史上的地位和发挥的积极作用。
⑵．怎样评价文天祥抗元，培养学生从不同的角度去分析问题，认识问题。
⑶．行省制度对后者的影响很大，结合现实分析，培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。 ⑷．元朝的统一，元朝的政治制度和民族融合，中外交往等都表明元朝的历史地位，应予以肯定。
⑸．通过本课的学习，使学生树立正确的民族观。 重点难点的分析突破
1、蒙古族的兴起：
蒙古族是我国历史的重要民族，成吉思汗是其杰出的领袖。通过提问：成吉思汗是怎样统一蒙古？为什么能够统一蒙古？使学生了解蒙古族，并形成对成吉思汗的正确评价。
2、元朝的建立：
通过怱必烈建立元朝，迁都，统一中国的学习，以及元朝的经济，中外交往，行省制度，民族融合的知识串接，培养学生论从史出，认识元统一的重大意义。
3、行省制度既是本课的重点，也是难点。学习过程中充分运用多媒体幻灯片的制作，对唐、元之疆域作对比，对古今行政区域作对比。同时思考：通过对比，元的行政统治有什么特点？从而使学生对行省制度的目的、内容、作用等有了更深层次的认识。
4、民族融合是本课又一重点：
民族融合是中国古代历史的一大亮点，元朝的民族融合是历史上民族融合的进一步加强。学习中引导学生自学归纳民族融合的表现，并进一步认识民族融合与元的统一之间相互促进的关系，从而对元统一的历史意义，元朝的历史地位有一个正确的评价。 教学方法
情景教学和问题教学法的交叉使用。 教具准备：制作多媒体幻灯片若干
1、《成吉思汗》电视剧主题曲画面片断。
2、教材P62动脑筋。
3、成吉思汗──一代天娇。
4、元朝统一示意图。
5、唐、元运河对比图。
6、唐、元疆域对比图。
7、思考题：假如当年文天祥投降了„„。教学设计 教学过程
教学提示、说明
导入新课：
〈教师〉放幻灯片1《成吉思汗》
提问：这是哪个电视剧，是哪个民族？ 对这个民族你有多少了解？ 〈学生回答，小结〉
蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族，是我国多民族大家庭中的重要的组成部分。曾经在统一的多民族国家的发展史上做出重要贡献。今天我们就来学习这些内容。
先放视频后提问。 语言简洁
〈板书〉课题 统一蒙古
〈教师〉学习教材P61—P62的内容，结合刚才放的视频，给学生提问出下列学习要求：
1、本目中的重要时间、地点、人物、事件。
2、视频中的征伐混战的场面是否符合当时的历史现实，请你用史实证明。〈教师〉幻灯片帮助学生完成上面学习任务
在完成上面学习任务的基础上，教师进一步提出下面问题：
3、你认为成吉思汗统一蒙古都具备了哪些条件？（客观，主观或外部和内因）。
4、“一代天骄”出自毛泽东的词《泌园春·雪》，你认为这样评价成吉思汗合适吗？请说明理由。
〈教师小结第3问〉
客观：
1、当时蒙古各部互相混战，社会动荡不安，人民灾难深重，渴望统一，安定
2、一支强大的军队。
主观：童年的困苦，磨难练就了铁木真坚强的个人意志和坚强机敏的个人胆识。 〈教师小结第4问〉
成吉思汗最突出的历史功绩是统一了蒙古，建立了蒙古政权，统一的蒙古给世界和中国以巨大的影响。
1、蒙古帝国三次而征，席卷延伸至欧洲，成为一个地跨欧亚大陆的空前帝国，促进了欧亚大陆间的相互影响，建立了通行无阻的商道，使当时的人对世界有了更新的了解。⑵、统一蒙古草原，又为以后的征战和实现全国统一奠定了坚实的基础。就蒙古族本身来讲，统一结束了长期分裂和混战局面，蒙古族由民族部落向奴隶制转变，这是历史的进步。 成吉思汗是蒙古族杰出的政治家和军事家。 板书和幻灯片内容不能重复，否则多此一举。 本人认为不能用幻灯片取代板书。
这四个问题前二个，以达到指导阅读的目的，后二个问题有一定难度，最好师生共同分析，这样整个教学过程比较紧凑。 完成任务注意循序渐进。
〈导入下一子目〉出示幻灯片，显示元朝建立和统一全国的过程，并指导学生阅读课文内容。 蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成。 〈板书〉元的建立和统一 〈教师〉
〈学生〉归纳出元朝建立和统一过程的线索。
〈教师〉在学生回答的基础上，通过幻灯片演示出这一过程。 蒙古建立灭西夏、金怱必烈继（1206）年承汗位 建立元朝定都大都（1271年） 南宋灭亡，统一全国。（1276年）
〈教师〉中国封建社会有几次结束分裂的大统一时期？ 在学生回答的基础上幻灯片出示答案。 秦汉，西晋，隋唐，元明清
〈导入下一个子目〉元的统一，开创了我国历史上又一个统一的历史时期，为统一多民族国家的发展做出重大贡献。首先，促进了社会经济的发展，怱必烈建立元朝后，在经济方面很有建树。
〈板书〉元朝的社会经济： 〈教师〉指导学生归纳元朝经济发展的表现。谁能归纳出元朝社会经济发展的表现？幻灯片帮助归纳。
〈生答〉
1、重视发展农业。
2、开凿新运河和海运。
3、商业繁荣，大都繁荣。
4、中外交往频繁。进一步细化每个内容。
〈师问〉
1、元世祖采取了哪些发展农业的措施？ 〈生答〉⑴禁止圈占农场作牧场 ⑵治理黄河 ⑶推广棉花种植 〈师问〉
2、（展示隋、元运河对比图幻灯片）请同学们注意对比元朝运河与隋运河相比有哪些变化？
〈生答〉⑴、隋运河通过洛阳，呈大弯曲状，元都城在大都，运河不再通过洛阳而是截道取直，抵达大都。
⑵、新开两段运河，从山东到临清的是全通河，由通州到大都的是通惠河。 〈师问〉
3、谁能谈谈有关马可波罗的故事。〈导入下一目〉
〈出示幻灯片〉唐，元疆域对比图。让学生对比那个大。
〈师讲述〉元朝建立后，实现了空前的大统一，其版图“有汉唐之地而加大”，从漠北到海南，从东北到新疆东部，南部，尤其把今蒙古、西藏，新疆东部及南部，海南岛，台湾以及东北边远地区纳入中央政府的管辖范围之内。
面对如此空前辽阔的疆土，元统治者如何对全国实行有效的统治呢？ （板书）行省制度
〈出示幻灯片〉元朝疆域图，一边学习一边演示。
〈师〉指导学生在P64页教材中对照幻灯片显示完成下面的学习。 ⑴、请在P64图中找出元的都城──大都。
〈师〉大都及其附近地区相当于今天河北省、山西、山东、内蒙的地区，元政府设置“中书省”，作为全国最高的行政机构，管理全国的行政事务。 ⑵、大都以外的其他地区设置的机构是什么？在书中划出最北的行省是什么？台湾当时叫什么？
〈生答〉地方设行中书省，简称行省，最北行省是岭北行省和辽阳行省，台湾当时叫琉球。 ⑶、今天西藏地区元政府设置什么机构？说明什么？
〈生答〉今西藏地区，元政府在中央设置宣政院，专门负责管理藏族地区的行政事务，这说明，西藏自元朝后正式成为中央政府的地方行政区。
〈师问〉通过前面对行省制度的了解，你认为有哪些特点？ 〈生答，师归纳〉
⑴、适应我国疆域辽阔的特点，将地方统一纳入中央管辖。避免出现唐朝藩镇割据称雄危协中央的局面。
⑵、特别加强了对边疆地区的管辖，尤其是加强对西藏和台湾的管辖。
〈师小结〉行省制度，进一步巩固了空前辽阔的疆土，尤其是把今蒙古、西藏、新疆东部及南部、海南岛，台湾以及东北边远地区纳入中央的管辖范围之内，加强了内地和边疆各民族之间的联系，促进了多民族统一国家的发展。基本上奠定了中华民族的历史疆域。我们今天的行政区划与元朝行省制度是一脉相承的，可见其影响深远。
幻灯片显示，统一的过程清晰地展示给了学生，可以省去繁琐的语言描述。
这部分内容教师应注意师生之间的有机互动，着重梳理线索，并强调三个重要时间。
强调迁都大都后，元朝统治中心完全转移到中原，大都成为元朝政治，文化中心。以后，明清两代的北京，一直是国家的都城。一直持续到今天，影响深远。 此目内容注意引导学生归纳并教给学生归纳的方法。 动态示意图有助于学生回答问题。 学生边回答，老师边演示幻灯片。 不能忽视教材提供的学习资源
在教学过程中一定要注意把基础知识落实在书上 论从史出，这是历史学习和研究的基本的原则和方法之一，初一的学生在学习的过程中应该有意识地加以培养。
〈导入下一子目〉元朝的统一，还促进了民族融合的发展 〈板书〉：民族融合
为什么元的统一，促进了民族进一步融合，民族融合的表现有哪些？ （指导学生阅读P64进行归纳） 〈生答〉⑴汉族开发边疆。
⑵边疆各族迁入中原和江南，同汉族杂居相处。 ⑶黄河流域的契丹，女真已经汉化。 ⑷回族开始形成。
〈师提示〉P65元朝的诗歌反映民族融合的现象。
P66看图分析，蒙族官员的生活。
〈师小结〉元朝民族融合能够进一步加强和发展，是在全国统一的条件下，在三国以来民族融合的基础上实现的，它促进了各民族互相学习，交往，促进了各民族经济文化的发展。丰富了各族人民的物质和文化生活，从而也促进了我国统一的多民族国家的发展。
在中国古代是学习的过程中，一定要利用历史的学科特点学科资源，对学生进行大中华民族的意识的培养。
〈转入下一目〉谁能归纳出元朝在我国历史上有什么贡献？ 〈小结〉出示幻灯片
⑴统一全国，结束唐末以来长期分裂割据和几个政权并立的政治局面。 ⑵社会经济发展。
⑶中外交往频繁，加强了中外文化交流。
⑷实行行省制度，奠定了元、明清六百多年国家长期统一的政治局面。 ⑸促进民族融合，边疆地区的开发。
〈师进一步归纳〉元朝在中国历史上的地位 元朝统一在我国历史上具有深远的意义。 元朝在中国历史上有其重要的地位。
指导学生在板书的基础上进行归纳
〈转入下一问题〉可是我们知道在元统一中国的过程中，却出现了一位让后世敬仰的顽强抗元的英雄，知道他是谁吗？谁能讲讲他的故事？ 〈出示幻灯片〉文天祥
〈师问〉我们从文天祥身上感受到什么精神？ 〈生答〉中华民族宁死不屈的精神和崇高气节。 〈设疑〉〈出示幻灯片〉 有人说：既然肯定元朝统一全国的进步意义，那么文天祥抗元就是违背历史发展的进步潮流，因此，不应赞扬，对此，你是如何认识的？ 〈学生讨论〉
〈教师小节〉
1、元统一的进步性是不争的事实。
2、但是元统一过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是不可否认的事实。我们必须看到事物的两个方面。
3、文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。
4、因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。再设疑：出示幻灯片，假如当年文天祥投降了„„ 课后讨论，写一篇小短文。 设疑激趣。把文天祥抗元内容从元的统一改在最后讲，主要是想让学生对元统一的重大贡献有一个完全的认识后提出疑问，目的使学生的思维产生巨大的矛盾冲突，从而进一步激发其探究答案。
初中学生认识事物比较感性，难免片面，教师适时的引导，分析不仅能帮助其得到答案，而且还教给了他们历史唯物主义的方法。
巩固联系：出示幻灯片
板书设计
2006-03-21 人教网
第12篇：教学课件设计理念
大气运动的教学课件设计理念 赤峰市敖汉旗新惠中学 卢青松
【教学设计理念】
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动，学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）到至关重要的铺垫作用，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。
因此，在这节课我主要设计了以下活动：
1．地理小实验，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点。为学生能顺利学习环流图埋下伏笔。
2．观看演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。
3．案例的拓展探究。这部分内容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，教师加入了实际生活中典型的热力环流案例——海陆风，城市热岛效应，目的为使学生更加理解热力环流的原理，使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力。
4．运用 flash动画的设计，让学生亲自动手，感受热力环流，既提高了学生的实践能力，同时还能还考察学生自主探究的能力。
5．热力环流这部份内容，我们要求学生根据活动，解释热力环流的形成原理，然后应用此原理的基础上来解释，海陆风、城市的热
1 岛效应等。这样既可以解决问题，又可以突出重点，突破难点，激发兴趣，达到完成课标的任务，还可以培养学生的操作能力，观察能力，思维能力，归纳应用能力，真正完成“地理教学中的学习终身有用的知识”。
6.对大气的水平运动，我们采用研究性学习。对这部分内容，在以前传统教学，是应用版图进行讲述教学，不少同学学习后，依然模糊不清，不能准确地判断实际大气的风向。作为新课程，我采用研究性学习，设计了一个课题 ——影响大气水平运动的因素。让学生对在受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响下风向的变化进行探究，然后得出结论。虽然不能准确，但基本达到预想的效果。这样的教学，改变了传统模式，可以激发学生的探索精神，培养探究能力，更可以增强对这些抽象知识的理解和应用。
在教学过程中，我设计了一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机技术，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。
【作业设计理念】
1．分层次设计作业
学生是有差异的个体。针对这些个体，不能一刀切、整齐划一地布置作业。我有意识地分层次设计一些多样化的作业题，把完成作业的主动权真正交还给学生，让他们根据自身的能力，最大限度地激发学生的兴趣。学生只有对作业产生了兴趣，才会积极、主动、自觉地
2 投入到完成作业这一活动中来，从而使不同类型不同层次的学生都有收获、提高和发展。在分层次设计作业时，还要考虑本节课的知识结构体系及其与前后知识之间的联系。这样既可以帮助学生复习前面学到的知识，又可以巩固本节课所学的知识，建立新旧知识之间的联系。
2．从过程与方法上设计作业
从过程与方法上设计作业，可以体现知识的过程性，使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，从而培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3．以实际操作为问题设计作业
以海陆风为例，我设计了学生的亲自动手的能力。这样能最大限度地调动每个学生的积极性，培养学生运用所学的知识分析和解决问题的能力。
第13篇：台湾教学设计课件
台湾教学设计
教学目标： 知识目标：
1.了解台湾省的位置、范围、居民及地形特点
2.记住台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、南海、太平洋、台湾山脉、玉山、日月潭、浊水溪
3.知道台湾岛丰富的资源及其分布
4.理解台湾省“进口——加工——出口”型的经济特征，记住主要城市：台北、基隆、高雄、新竹
能力、技能目标： 1.通过读台湾省图、填写台湾省的各种地理事物，培养学生读图、用图、填图的能力。 2.通过分析台湾省自然条件与各种资源的关系、台湾工业的布局特点，培养学生分析问题的能力。
思想教育目标： 1.通过台湾省的学习，使学生坚定不移地树立台湾自古以来就是我国领土的一部分，尽早实现台湾与祖国大陆的统一，是海峡两岸人民的共同愿望 2.通过台湾自然环境与资源和发展经济的关系，对学生进行辩证唯物主义的教育。
教学重点： 台湾省的自然环境——“海岛”的位置，“多山” 的地形 台湾岛丰富的资源——森林、水能、矿产、农产、海洋水产、气候、旅游等 “进口——加工——出口“型的经济特点
教学难点： 自然条件与资源分布的关系
课 型： 综合型
教学方法： 采用读图、讲述、讨论相结合的启发式教学方法 教学手段： 使用：课本插图“台湾省”“台湾山脉森林的垂直分布”“台湾省出口贸易结构的变化”和景观图片
学法指导： 读：通过读课本中“台湾省”图，“台湾山脉森林垂直的分布”图，掌握台湾省纬度位置、海陆位置特点、主要岛屿、山脉、城市及森林资源 议：通过讨论分析台湾岛各种资源分布与自然条件的关系
教学过程：
导入：你知道我国最大的岛是什么岛？ （学生读图：中国政区图，找出台湾岛并观察其位置） 提问：台湾所在地区？（学生回答） 台湾是我国的一个省 ，位于华南地区，是由一系列岛屿组成。
板书： 今天我们就来学习：
宝岛台湾
1.地理位置和范围 （学生读图：85页“台湾省”图，完成读图要求1） 提问：台湾省由哪些岛屿组成？ （画板图：台湾岛。边讲边填主要岛屿）
台湾省包括台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿、等80多个岛屿，总面积36000平方千米，其中台湾岛面积35759千米，是我国第一大岛。 台湾省由一系列岛屿组成，因此地理位置有它的独特性。前边我们讲过学习一个地方的地理位置，一般从哪些方面入手？（学生回答）对，一般从纬度位置、海陆位置、交通位置等方面入手。 （请学生上前画出北回归线，并说明纬度位置特点） 北回归线穿过台湾省的南部，台湾属于热带、亚热带 （请学生上前填出太平洋、台湾海峡、东海、南海、福建省） 你给大家说说填出的
这些地理事物说明了什么位置的特点。（对学生进行鼓励）台湾四面环海，突出了“海岛”的地理位置。 （学生分组讨论：台湾省纬度位置、海陆位置有什么优越性） （投影：“台湾省”图，小结台湾位置特点） 台湾从纬度位置看，位于热带、亚热带，植物种类繁多；台湾岛东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望，北临东海，西南为南海，与日本隔海相望。台湾是与太平洋地区各国联系的交通枢纽（交通位置），也是我国海防的重要屏障（战略位置）。特别是台湾海峡它是南北、东西的交通要道。 （学生动手量算高雄到厦门的距离：306千米）
二、优越的自然条件 （投影：台湾地形图。了解台湾岛多山的地形特征） 提问：台湾有什么山脉？最高峰是什么？
1、多山的地形 ◆岛上东部2/3是山地，西部是平原 ◆地势东高西低 （台湾岛地形剖面图，了解台湾岛地势特征） （学生读图：86页“台湾山脉森林的垂直分布”图）
小结： 台湾岛上约2/3是山地，是由几条平行山脉所组成的南北纵贯全岛的台湾山脉，山势巍峨，群峰挺秀，从山麓到山顶分布着大面积的森林。玉山海拔3952米，是我国东部最高峰。东部山岭直抵太平洋岸，西部是较宽阔的平原，地势东高西低。 （学生看图分析台湾气候特点） 提问：台湾属于什么气候类型？
2、热带、亚热带季风气候
◆年平均气温20℃左右 ◆年平均降水量2000毫米左右 （太平洋吹来的风，在山脉迎风坡降水） 北回归线穿过台湾岛的南部，台湾属
于热带、亚热带季风气候。一月平均气温在20℃左右，从太平洋上吹来的季风，首先从这里登陆，给全岛尤其是迎风坡带来丰富的降水，全岛年平均降水量2000毫米左右，东部降水多于西部，东北部的火烧寮年降水量6557.8毫米，是我国降水最多的地区，澎湖列岛雨量较少1000毫米左右。台湾是我国受热带风暴和台风影响最多的省份，每年6—10月是热带风暴和台风活动频繁的季节。台湾水热条件优越，植物种类繁多，温暖湿润的气候为农作物生长提供了有利条件。 （学生读图：85页“台湾省”图） 提问：台湾岛上有什么河流？这些河流有什么特点？
3.众多河流，短而急 台湾岛上有150多条河流，大多发源于中央山脉，向四周入海，河流短急，水能资源十分丰富。最长的河流浊水溪，全长186千米，浊水溪上游的日月潭是最大的天然，既是发电能力很强的水电站，又是风光秀丽的旅游胜地。
4、多火山、地震 台湾省处在环太平洋火山、地震带上，岛上多火山地震，99年台湾发生的大地震同学们都知道。火山地震能造成破坏，但也带来丰富的地热资源和岩浆矿物。 提问：台湾被称为“宝岛” ，“宝”体现在什么方面？ （台湾资源分布图）
三、资源丰富的“宝岛” （学生分组讨论：台湾有什么资源？各种资源的分布与自然条件的关系。选出代表发言） 森林资源： 台湾热量充足，降水丰沛，山地森林资源丰富，从山麓到山顶分布着热带、亚热带、温带、寒温的森林，树种很多。山地多松、杉木，平地多樟树、楠树。台湾的樟树世界闻名，樟脑产量世界第一。 丰富的
农产：台西平原土地肥沃，盛产稻谷和甘蔗。台湾岛四季鲜果不断蕉、菠箩驰名中外。 矿产丰富： 金、铜、煤、硫磺、石油、天然气台湾的地下矿藏多种多样，台湾山脉是金、铜等金属 矿的重要产地；西部是煤、石油等的主要分布区；北部的火山区有丰富的天然硫磺；岛的周围蕴藏着石油、天然气资源。 旅游资源： 日月潭、水能资源： 海产资源： 鱼、虾、海盐 台湾周围海域有宽广的大陆架和浅海海区海产资源十分丰富，台湾海峡的鱼类特别多，是我国优良的渔场。西海岸日照充足，沙滩广布，自古就是我国重要的海盐产区，享有“祖国东海盐仓”的美称。 （学生讨论：以下雅号的由来） “亚洲天然植物园”、“木材之乡”、“东方甜岛”、“森林宝库”“粮仓”、“水果之乡”“蝶岛” 由于岛的地理环境，市场狭小，原材料品种不齐全，因而60年代后，开始发展外向型经济，进口原料和原料配件，加工出口，形成进口——加工——出口型经济，且发展迅速。
四、“进口——加工——出口”型的经济 （学生读图：87页“台湾省出口贸易结构的变化”图）
1.出口贸易结构的变化 本世纪六十年代以前，台湾经济以农业和农产品加工为主，在出口产品中农矿产品占90%以上。六十年代以来，台湾采取开放政策，引进外资，利用海岛的优势，重点发展电器装配、服装、纺织、食品、玩具等轻工业，出口商品中，工业品比重上升。八十年代以来，台湾工业结构由劳动密集型的轻纺工业向技术密集和资本密集的重化工业过度，高新技术产业和基础产业迅速发展，并建设新竹科技园区。 （学生读图：87页，“新竹科技工业园
区” ） （主要城市、环岛铁路）
2、工业集中分布在以台北、台中、高雄为中心的西部平原 台湾省的工业主要分布在以台北、台中、和高雄为中心的西部弧形地带。从基窿到高雄的铁路和高速公路贯穿整个弧形地带。连接着三个工业中心。 台北是台湾最大的城市 高雄是台湾最大的海港、第二大城市
五、实现祖国统一，是海峡两岸人民的共同愿望 台湾是我国人口最稠密省区之一，全省人口2160万，汉族约占人口总数的98，其中大部分人的祖籍是福建、广东两省，语言和风俗习惯与大陆相近。少数民族中主要是高山族，约占人口的2%，主要分布在东部山区和东部沿海。 提问：对台湾问题我们的一贯主张是什么？ 台湾自古以来就是我们伟大祖国不可分割的一部分，台湾人民是我们的骨肉同胞，多年来经过海峡两岸人民的共同努力，两岸人民的往来、经济、文化等方面有了很大发展。 按照和平统
一、“一国两制”的方针，尽早实现祖国的和平统一，是海峡两岸人民的共同愿望。
复习小结：
1、越的海岛位置和自然条件
2、丰富的资源
3、“进口——加工——出口”型的经济
4、祖国统
一、“一国两制” · 课堂练习： 空白图上填注主要岛屿，所临海洋，台湾山脉，玉山，主要城市
板书设计
宝岛台湾
一、地理位置和范围
二、优越的自然条件
三、资源丰富的“宝岛” 森林资源：樟树、樟脑 多山的地形
丰富的农产：稻谷、甘蔗、香蕉、菠箩 热带、亚热带季风气候
矿产资源：金、铜、煤、石油、硫磺 众多河流短而急 水能资源： 多火山地震 海产资源：鱼、虾、海盐 旅游资源：日月潭
四、“进口——加工——出口”型的经济 1.出口贸易结构的变化
2.工业集中分布在以台北、台中和高雄为中心的西部平原
五、实现祖国统一，是海峡两岸人民的共同愿望
课堂练习在空白图中填出：台湾岛、澎湖列岛、东海、南海、太平洋、台湾海峡、福建省 台湾山脉、玉山 台北、台中、高雄。
六、教学反思
本节课，我以学生汇报为主要形式，通过课前布置学习任务的方式，让学生去课下收集关于台湾的风土人情和相关的信息，通过多种教学活动，引导学生在一次次的信息交流中，收获新知，体验情感，较好的完成了教学目标。
我在教学中利求做到以下几点：
1、新的教学理念贯穿始终。让课堂成为师生对话的课堂，成为学生合作探索的课堂，成为每个学生充分张扬个性的课堂。
2、课前师生的信息搜集，充分开发、利用了多种课程资源，从而，使教学目标更好的实现。
3、运用多种方式创设教学情景。通过多媒体展示台湾的风光、物产，学生直观感受到祖国宝岛的美丽富饶，让学生介绍有关台湾的传统习俗，帮助学生进一步认识了台湾是中国不可分割的一部分。《望大陆》，如泣如诉，“我对台湾的寄语”似深情的呼唤，让学生深切的感受到海峡两岸人民思念亲人、企盼统一的思想感情
4、教师在教学过程中全面把握课程标
准。注重了情感态度价值观的培养与知识技能相结合，通过信息交流，使获得了丰富的情感体验：台湾与大陆根脉相连，两岸人民共同盼望早日团圆。
5、本课教学整合了地理、历史、政治、品德等多方面教育内容，较好的体现了课程综合性。
反思本节课的教学，我感到也存在着许多问题，如：以学生的交流为主，也使课堂中出现大量的相关信息，如果教师在听汇报的过程中，再去帮助学生对年获得的资料进行一下梳理会更好一些。再有，学生对台湾政治、历史内容了解有限，对于抗击外族侵略及国民党时期的了解也有一定的时间差，所以教师如能从图片对比方面进行引导会更好一些。
通过本节课的教学使我对本学科的知识体系又有一个新的感知，将会有助于我今后的思品学科教学活动的开展。
七、课堂检测
1、读四大地理区域图完成 ⑴写出图中字母所代表的区域名称
A．
B．
C．
D．
⑵在我国四大地理区域中，气候高寒，人口最稀少的是
；
“山清水秀”“鱼米之乡”的景观普遍出现于 ；我国最主要的牧业基地是
（填字母）
⑶四大地理区域中，属于季风区的是 ；属于非季风区的是
；
⑷图中C地区和D地区的分界线是
，这条线同时与我国1月0摄氏度等温线大体一致，与
毫米年等
降水量线大体一致。
2．读台湾省地图，完成下列各题，(5分) ⑴台湾岛为我国第
大岛，与祖国大陆的省隔海相望。 ⑵图中数码②代表的岛屿是
。 ⑶将图中字母所代表的海域名称填写在下列横线上； A．
B．
C．
D．
⑷台湾岛西部地区的地形以为 主，盛产稻谷和甘蔗； 而东部以为
主。
⑸图中E为我国十大旅游名胜之一的
。
第14篇：《长城》课件、教学设计
《长城》教学设计
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟，等特点，感受对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、想象课文描写的情境，学习文章作者表达的方法。
4、感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重点难点：
想象课文描写的情境，学习文章作者表达的方法，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，听说如果站在太空中用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，你知道是什么吗？那就是我国的长城。长城是中华民族的象征，是我们的骄傲。今天，我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城。板书课题（齐读课题）
二、研读课文 出示长城的图片
1、看图后你有什么感受？
2、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？
（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）（是啊，这么令人惊叹的奇迹，我们读的时候语气应该更强烈一些，再读。）
3、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家自由读课文1—3自然段，划出相关的句子，并试着在旁边写写你的感受。
我们一起来交流一下（学习
一、二自然段） 作者的观察角度是哪里？
运用了哪些修辞手法？哪些说明方法？
师：有个年轻人徒步走了508天才走完全程，可见长城是多么长啊！
师：可见作者把长城比作长龙，不仅形似，更是神似。 现在让我们通过朗读把长城如龙一般的气势读出来。
（出示课件生读:远看长城，它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。）
（过渡语）师：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从近处看，长城又是怎样的？
高大坚固：
1、生：是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？）
2、生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
2 (出示课件：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路，五六匹马可以并行。) 师：这用什么方法来表达城墙的宽？
生：用我们熟悉的事物，作比较，让我们很容易的了解长城的宽。 师：继续说你看到的
3、生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？）
生：为了更好的抵御外来敌人。
师：这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹： 生齐读，出示[作者的感叹] 学习第三自然段
师：继续游览，这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？
师：这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（板书）
出示课件 （生读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”
师：你能找出这句话中的动词吗？
（指导学生理解从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第
一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用）
3 师：请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？
（出示课件：单看这数不清的条石......一步步地抬上这陡峭的山岭。）你脑海中出现了什么画面？
出示课件：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
师：从“多少......才......”中你感受到了什么？生答 师：在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹
生齐读，出示课件[作者的感叹]
三、小结
师：同学们，作者按照由远到近的顺序，运用了列数字、比喻、联想等表达方法，写出了长城的长与高大坚固，并赞叹他在世界历史上是一个伟大的奇迹。
四、拓展阅读
（1）请同学们阅读主题丛书三《长城赞》，了解对联的主要内容，完成下列要求：
1、熟练朗读，会背部分文字
2、你从中对联中体会到了什么？ 生自由练习读理解对联意思 交流：你从中对联中体会到了什么？
（2）欣赏歌曲《长城长》，你感受到了什么？
五、总结
同学们，这节课我们学习《长城》、这篇课文，一起感受了中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，并学习了作者的表达方法，你还知道哪些有关长城的诗词、故事？下节课我们继续交流。
第15篇：从现在开始教学设计教学课件
21 从现在开始
吴红花
教学目标：
1.认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。
2.在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文
一、二自然段。
3.初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。教学重点：识字写字，感悟文意。 教学难点：识字写字，感悟文意。 教法选择：自学、讨论、合作交流 教、学具准备：
1.自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。2.学生制作的生字卡片和自己喜欢的动物头饰。 教学过程：
第一课时
一、情景导入，诱发探究欲望。告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？
（放录音带--小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）
二、自学感悟，渗透识字方法。
1.学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。2.同桌合作做\"你指我认\"的游戏，互相交流自己的识字方法。
3.全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字： 之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。） 惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
期：扩词训练。今天星期几？今天星期„„音的重点是“之、式、郑” 4.指导写字
（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？ （2）教师有针对性的指导，学生练习书写。
（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励”小红花”，并让学生互相评价，交流展示。 5.指名熟读课文，师生共同纠正指导。
三、角色体验，进行表情朗读。
1.申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音--小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。） 2.师生共同带上动物头饰，进行角色体验。
（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。
（2）请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？（神气）做个神气的表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。
a.猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组讨论。根据学生的表现相机理解“议论纷纷”。
b.你们都在议论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解\"叫苦连天\"。指名读一读小动物表现的句子。
c.学生自由找伙伴练习分角色朗读第二自然段。
四、延伸总结，提出积累建议。
1.第二个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来研究。2.教师建议：
把“兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。
第二课时
一、复习导入新课： 1.出示本课生字新词认读 2.指名读课文
二、再读课文，感悟文意
1.自读课文，找学习伙伴交流你初读课文后的体会。
2.狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。
3.自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比如读猫头鹰的话，要读出他的神气。个别准备读之后，在四人小组里轮流读。
4.读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。5.熟读课文之后，进行讲故事表演。
三、实践活动
1.假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做? 2.假如让你当班长，你准备怎样做?
四、资料袋
1.猫头鹰鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。 2.袋鼠哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。
教后小结：
通过本节课的教学，大部分学生能正确、流利、并有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的情趣和道理，并懂得要尊重别人的生活习惯。
第16篇：课件及教学设计
高二选修6 Unit 3 A healthy life 阅读课教学设计 Topic：Unit 3 A healthy life Warming up and reading
一、教材分析
本课为阅读课，课文内容分为两部分：一封信（Advice from grandad）和一个网页（How can you stop smoking?）阅读量比较大。
二、学生分析
学生来自高二文科平行班，英语基础及运用语言的能力相对薄弱，存在发音不准，阅读速度相对较慢等问题。本节课从学生实际出发，问题设计难度不大，给学生充分的时间阅读并思考。
三、教学重点和难点
本课的教学重点是：1.通过阅读使学生熟悉并运用本课重点词汇。2.通过多种阅读策略训练学生的阅读能力。3.使学生了解吸烟成瘾的原因、危害及如何戒烟。 本课的教学难点则在于：如何根据实际情况培养学生灵活运用语言的能力，引导学生利用对话、角色扮演的形式来训练自己的英语口头表达能力并熟悉本单元一些重点词汇。
四、教学目标分析
新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能主要围绕如何摒弃吸烟恶习、怎样成为健康的人而展开。因此，我把本课的教学目标确定为：
1．知识目标：使学生熟悉并运用本课重点词汇；了解吸烟成瘾的原因、危害及如何戒烟。
2．能力目标：提高学生的阅读能力、语言运用能力和小组合作能力。 3．情感目标：使学生明白健康的重要性，要摒弃坏习惯，做一个身心健康的人。
三.教学方法
(Teaching methods) 四.设计思路 Step 1 Lead-in
通过一小段视频来引出本课的主题：a healthy life.Step 2 Pre-reading 联系实际提出两个问题：1.Have you ever smoked? 2.Can you list any harmful effects of smoking?设计意图：一方面贴切学生自身实际，让学生有话可说，了解学生关于这个话题已具备哪些知识。另一方面，为引入课文内容做铺垫。 Step 3 Reading 1.Gueing 读课文之前让学生猜测爷爷会在信里告诉孙子哪些内容，锻炼学生看标题预测文章内容的能力，同时了解学生想更多地了解哪方面的知识。 2.Skimming 这部分共设计两个任务，第一个任务让学生迅速扫一遍课文，了解这篇文章的结构，并找出写这封信的目的。第二个任务是浏览全文，把每一段的主旨大意找出来。这两个任务的目的都是锻炼学生略读的能力，提高阅读速度。 3.Listening and scanning 本环节设计了两个选择题。让学生边听录音边做题，训练学生的查读能力。 4.Listening and careful reading 第三段和第四段是本文的重点，我设计了一个表格填空练习，目的是让学生仔细阅读，掌握其中的要点和重要词汇。 5.Quiz 我设计了true or false练习，有两个目的：一是检测学生对课文的理解程度。二是训练学生的改错能力。
6.第二部分：主要让学生通过阅读了解有哪些戒烟的建议。这个环节我呈现三张图片，让学生运用文章中的句子进行描述，目的是提高学生运用语言的能力。
到此输入知识阶段基本完成，接下来要把所学的知识运用起来，我设计了一个角色演练来实现输出的过程。让学生把课文中学到的吸烟的危害以及戒烟的建议运用到对话中，再一次加深对所学知识的印象。
自我评价
我设计了几个一问一答的小问题，目的是让学生再一次回顾本节课的内容。 最后分享一句谚语来结束本节课，让学生明白健康的重要性，只有身心健康，一切才有希望。
Homework 我布置了一封建议信，目的是：复习建议信的写作步骤；其次提高学生运用语言的能力。
本节课还有许多不足之处，欢迎各位同仁批评指正！谢谢！
第17篇：《乐游原》教学设计
《乐游原》教学设计
教学过程：
一、激趣导入
1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”……
教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
二、初读感知
1.学生自主朗读诗歌，读准读通。2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。 4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。 5.整理学生译文成果，并展示译文。
傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。
三、品读感悟 1.知诗人心。
（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适） 体验：你心情不好时会怎么做呢？ 诗人心情不适时是怎么做的？ （2）指导朗读
一、二句。2.感诗景美。
（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。
（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？
学生自由想象并表达。 （3）指导读第三句。 3.悟诗人愁。
（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？ （2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。
1 / 2
（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）—— 夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？
（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。） （4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。 4.读诗韵。
深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。
四、拓展积累
1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。
2.背诵默写本诗。
3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。板书：
乐游原 （唐）李商隐 向晚意不适， 驱车登古原。登原遣怀
夕阳无限好， 只是近黄昏。触景生情
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第18篇：原《狼牙山五壮士》教学设计
《狼牙山五壮士》教学设计 教学目标：
通过反复读课文，体会知道五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学重点：
知道五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
教学难点：
本文离学生的生活实际较远，生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。
教学过程：
课前积累：（发奋图强）
同仇敌忾 临危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流砥柱 大义凛然 豪情壮志 不屈不挠 披荆斩棘 奋发图强 励精图治 众志成城 舍生取义 任重道远 再接再厉 临危不惧
视死如归
镇定自若
无所畏惧 奋不顾身
气壮山河
永垂不朽
毫不畏惧 宁死不屈
英勇顽强 英勇无畏 舍生忘死 坚强不屈
一、复习导入：
1、同学们，我们华夏大地，历经了多少沧桑，又有多少英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略赞歌。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。今天我们继续来学习—《狼牙山五壮士》板书课题。
2、上节课，我们初读了课文，并讲了文章的第一部分。还知道了课文的主要内容。那么谁能利用小标题的形式向我们介绍文中的几个场景：
（接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖）
看来同学们上节课学得很认真。这节课我们来接着学习接下去的四个场景。
二、新授：
在五壮士与敌人斗争的过程中，一定有很多的场面深深打动了你，请你默读课文，找出你觉得最能打动你的场景或你觉得写得好的地方，勾画出来，用心读。
（一）诱敌上山
“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”
1、谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？ （马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）
2、你从这段话中体会到什么？（仇恨敌人、英勇杀敌）
3、你从哪里体会到了？ 班长： “沉着”—— 神态；
葛振林：“打一枪就大吼一声”——动作“满腔怒火”——心理； 宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作；
胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”—神态；“瞄准射击”—动作
虽然他们的的动作不一样，表情不一样，但是他们对敌人的恨一样！
4、我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。
（出示：①1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。②日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。③1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。）
5、而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，我们可能不愤怒吗？可能吗？
指名读，评价。想一起发泄心中的痛恨吗？齐读
（二）引上绝路
过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段。谁来把文中接下去引上绝路的场景中你觉得打动你的地方来读读。 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”
带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
师：（出示狼牙山顶峰图）这就是狼牙山顶峰，谁来说说它为什么是一条绝路呀？
生：因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。
师：实际上是死路一条了。班长为什么要选择这条绝路呢？ 生：为了掩护人民群众和主力部队的安全。
师：做这个选择时班长是什么态度？你从哪个词看出来的？ 生：我是从“斩钉截铁”这个词看出来的。
师：“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话办事坚决果断，毫不犹豫）
师：理解了这个词语的意思，谁来读一读？指名读
师：班长选择了这条绝路，他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？ （没有）他徘徊了吗？（没有） 没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是―（生齐）斩钉截铁。
师：我们再来读读班长地斩钉截铁,相信你一定会有更深的感触？
师：一个“走”字铿锵有力，掷地有声，让我们再一起来读这个字。
师引读，“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声”—— （生齐）“走！” 师：班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样做的呢？ 生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 师：战士们的这一紧跟，又让你知道了什么？
师：当时，如果此时你也紧跟在班长的身后，你知道这一走意味着什么吗？
指名回答（出示课件）
我知道这一走意味着（ ），但我还是热血沸腾，紧跟在班长后面。
战士们也都知道这一走意味着（ ），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。
师：什么是“热血沸腾”啊？
生：“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。 生：“热血沸腾”就是说五壮士情绪高涨。
师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？（学生回答，是为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得；为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣。）
师：因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。
小结：壮士们这一走啊，把生的希望留给了—— ，把死的危险留给了——。同学们，这是怎样的五壮士呢？
师：同学们，这就是我们——（生齐读课题）舍生忘死的狼牙山五壮士。
（三）顶峰歼敌
过渡：在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。在接下去的场景中有哪些句子你觉得写得好的，读出来。
“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”
（出示课件――班长砸的画面）
1、这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词。（抢、夺、插、举）
2、为什么马宝玉要夺他的手榴弹？（想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用）
3、在这里，班长没有用手榴弹，他是怎样做的？
请大家把眼光聚集在“砸”字，能不能换成“投、掷、扔”？ 在“砸”的背后，你能感受到五壮士的什么精神？（英勇顽强、坚强不屈）
4、就让我们把这种感情读进句子里去吧。请同学们边做动作边读出来
个别读，学生评读。一起做动作齐读。
5、在这段时，文中有一处比喻，请你找出来
顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
“雹子”是什么？你见过下雹子时的情景吗？这样比喻有什么好处？ （把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）
6、同学们，请你想象，无恶不作的敌人正爬上来，现在你们就是五壮士，面对这样的情景，请你读出这句话。
（四）英勇跳崖
过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。
课件出示（“屹立”图片）：你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。
1、他们当时的表情如何？
引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”
齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？
齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！
2、可此时五壮士却做了一个令敌人们难以相信的举动，那就是——（跳下悬崖）他们为什么要跳下悬崖？ （没有去路，后有敌人；宁愿跳崖而死也不愿意投降）
3、就让我们一起再去感受壮士们英勇的一幕吧。课件出示（跳下悬崖画面）
五壮士就这样跳下了悬崖的呢，当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？
从中你感受到怎样的五壮士？（视死如归、宁死不屈）
4、小结：是啊，英勇顽强、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。
5、播放《国歌》，引读。同学们，让我们在国歌的伴奏下读吧 师：狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。生：打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！
师：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。生：打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！
6、从五壮士的口号中你体会到了什么？
（对敌人无比的仇恨和对党和人民的忠诚。这种爱与恨，正是壮士们英勇顽强，不怕牺牲的力量源泉。）
让我们最后一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。 生：打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！
师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。中国人民为有这样的英雄儿女而骄傲，巍巍狼牙山，滔滔易水河，是中华民族不可战胜的见证。
三、小练笔： 学习完这篇课文之后，你一定有很多话想对五位壮士说，把它写下来吧。
四、拓展阅读
1、有关故事的后续报道„„
五位壮士在狼牙山顶峰英勇跳崖之后。其中葛振林和宋学义被山腰树枝挂住，幸免于难，其他3名战士壮烈牺牲。5名战士与敌人激战一整天，打退敌人十几次进攻，歼灭500多敌人。他们的壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。
来自敌人的折服„„.五位壮士英勇跳崖之后，爬上崖头的日军，面对五勇士跳崖处，随着指挥官的口令整整齐齐地排成几列，恭恭敬敬地三鞠躬。这群“皇军武士”，终于发现和他们3000多人激战一天的八路军，仅仅只有五人，他们震惊之余，完全被我中华勇士捐躯殉国的牺牲精神折服了！
2、推荐阅读：
同学们，五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年的抗战中，有无数可歌可泣的故事。英勇献身的英雄激励着我们后人，课下，我们可以看看这些书籍《甘将热血沃中华》---赵一曼；《北国雄狮“赵尚志”》；《杨靖宇》......
第19篇：《乐游原》教学设计
《乐游原》教学设计
一、教学目标
1.会认本课2个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。
二、教学重难点
理解两首诗的意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境，体会诗歌所表达的含蓄而深沉的感情。朗读背诵这两首诗。
三、教学准备
课件（或课文图片）、相关拓展资料。
四、课型
新课。
五、教学过程
（一）激趣导入。
1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”、“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”、“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”„„
教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。
2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。
（二）初读感知。
1.学生自主朗读诗歌，读准读通。2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。
3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。 4.汇报、交流、理解古诗的方法，能理解的句意。 5.整理学生译文成果，并展示译文。
傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。
（三）品读感悟。1.知诗人心。
（1）诗人何时驱车登古原？心情怎么样，你是从哪个词看出来的？（意不适） 体验：你心情不好时会怎么做呢？ 诗人心情不适时是怎么做的？ （2）指导朗读
一、二句。2.感诗景美。
（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。
（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？
学生自由想象并表达。 （3）指导读第三句。 3.悟诗人愁。
（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？ （2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。 （3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）—— 夕阳可真是美啊，您心情好点了吗？您还有什么可愁的呢？
（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。） （4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。 4.读诗韵。
深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。
（四）拓展积累。
1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解和对意境的想象。
2.背诵默写本诗。
3.你还读过李商隐的什么作品？教师推荐欣赏《夜雨寄北》、《无题》、《嫦娥》等。
第20篇：《庆东原》教学设计
《庆东原》
教学目标：
1、调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。教学重点：
让学生在反复诵读中结合时代背景和作者的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。 教学难点：
激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。 教学方法：
以朗读为主，学生合作探究学习。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、认识作者： 张可久
（约1270—1348后）元曲作家。一说名久可，号小山。庆元（今浙江宁波）人。多年任下级官吏，时官时隐，足迹遍及江、渐、皖、闽、湘、赣等地，一生坎坷不得志。他是元代散曲清丽派的代表作家，与乔吉并称为元散曲两大家。现存作品有小令八百五十五首，套数九套，为元人中最多者。其散曲多为欣赏山光水色，抒写个人情怀和应酬怀古之作。作品讲究格律音韵；着力于炼字炼句，对仗工整，字句和美；融合运用诗、词作法，讲究蕴藉工丽，而且常常熔铸诗词名句，藉以入于典雅。明清以来颇为文人推重，《太和正音谱》誉之为“词林之宗匠”。有《小山乐府》。
一、理解重点词语
⑴穷通：指人生遭际的穷困和显达。穷：贫困。通：显达。较：计较。
⑵江中斩蛟：指晋代周处入水斩蛟为民除害的事。 ⑶云间射雕：指北齐斛律光随君主校猎射落云中大雕的事。 ⑷席上挥毫：指酒席上即兴赋诗。 ⑸闲人：指世俗庸人。 三，了解作品，体会作者情感 诗情激越奔放，剑气豪迈直冲云霄，英雄不会去把穷通计较。勇猛威武江中能斩蛟龙，武艺高强云间射落大雕，文采焕发席上赋诗挥毫。可怜那些小人，得志时嘲笑别人无能，失意时为天下人耻笑。
张可久的九支和曲多为抒写隐居之乐。作者着意刻画了一位性格豪放，不计穷通得失的达士，与张可久经常描写的一般隐士稍存不同。这说明张可久心中理想人物，未心全是纵情诗酒、放浪山水型的隐逸之士。此曲写英雄人物应有的气度和胸怀。感情豪迈旷达，笔力雄健奔放，曲辞亦是英雄本色，在《小山乐府》中又独出一格。篇幅短小，却含意深沉，文字精练，仿佛是一首小词，具有“骚雅”与蕴藉的特点。
四、小结。
