推荐第1篇：辛亥革命教学过程
辛亥革命教学流程
导入新课——从中山装看辛亥革命 （3分钟）
师：近代中国的变迁在各个领域都有所体现，现在我们先来看一组图片，看20世纪这百年历史中的三个伟人。江泽民曾这样评价到：一个世纪以来，中国人民在前进道路上经历了三次历史性的巨大变化，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平。
三位巨人都身着中山装展示了不同历史时期中国的风貌。
师：你对中山装了解多少呢？为什么从一件衣服当中可以展示出中国的风貌。 生：回答略 师：展示课件，可以说从中山装这里高度浓缩了孙中山领导这场辛亥革命的目的以及想要建立的社会。接下来就让我们带着这些感性认识来深入地学习这一课《辛亥革命》
新课讲授
师：首先让我们一起了解一下辛亥革命的定义如何？辛亥革命包含广义和狭义之分。广义是指以孙中山为代表的资产阶级革命派为推翻王朝统治，建立资产阶级民主共和国的全过程。狭义的辛亥革命是指武昌起义恰好发生在旧历辛亥年，所以称之为辛亥革命。今天我们就来追寻辛亥革命的历史进程，探讨辛亥革命的重大问题······
辛亥革命爆发的背景（分析8分钟）
师：我们在初中学习过辛亥革命，知道武昌起义最终取得胜利，我们先来探讨分析一下辛亥革命爆发的背景如何?
社会背景上，辛亥革命发生的前十年时间，也就是辛丑条约之后，清政府为挽救自身危机，也力图改革，推行新政与预备立宪，然而改革却激化了社会矛盾，犹如搬石头砸自己的脚。清政府当然不会为了灭亡自己而推行新政，它推行新政当然包含着延年益寿的意图，但问题是，清政府主导的新政，最后都走向自己的反面，非但没有延长帝制的寿命，相反，从某种意义上说还加速了它的灭亡。 生：回答
武昌起义（边讲边播放ppt）3分钟
师：在这一系列因素的共同作用下，革命时机逐渐成熟，正可谓是山雨欲来风满楼啊！1911年10月9号，革命党人根据9月24号制定的革命计划，正在配置炸弹，不料引起爆炸。清廷出动大批宪警前往武汉三镇进行严密搜查，积蓄多时的起义计划有可能在此次事件中化为泡影。革命党人考虑到与此被抓捕，不如及时起义。于是他们参照原来计划，及时与10月10日发动起义。
师：可以说武昌一起的发生这是一个偶然事件，最终取得成功，革命党人便着手建立湖北军政府，在军政府的号召下，各省纷纷独立，摆脱清廷的统治。
中华民国的成立（3分钟）
师：革命成功之后，既然是为了推翻清王朝的统治，便是着手建立政权，好，接下来我们一起来看一下中华民国的成立，把时间、总统、国旗、国都、纪年这些内容从书本找出做好标记。 生：阅读课本 师：同学们已经从书本上知道了中华民国成立的概况了，接下来为加深大家对历史小知识点的记忆，我们请一位同学来找找茬。 生：找茬（略）
《中华民国临时约法》（8分钟）
师：在封建社会之下呢，实行君主专制制度，朕即国家，皇帝的旨意就代表着这个国家的法令。资产阶级维新派是为了建立资产阶级民主共和国而进行的这场革命，为改变这一状况，首先需要颁布一个法律来否定原先社会的一切，同时需要向世人展示他们要建立的新社会又是怎么样的，是吧，所以呢，首先制定一部法律。 师：这部法律的内容书本上做了详细的介绍，我们一起来分析这部法律体现了什么原则。 生：回答
师：人民主权，过去呢，国家军政大权掌握在皇帝一人手中，在君主专制时代下“主权在君”、“君权神授”辛亥革命要改变这一情况，国家不是君主一人所有，而是天下人民共同所有的。
自由、平等，过去人们没有多少权利和自由，只有君主规定你享有哪些权利，你才有哪些权利，而现在则不然，通过法律规定享有权利。
三权分立，在封建君主专制制度之下，国家军政大权集皇帝于一身，在这种制度之下，容易出现专断性、随意性的弊端，资产阶级革命派借鉴西方政治制度，实行三权分立，避免权力滥用。
责任内阁制，辛亥革命反对的是君主专制制度，否定个人专制统治，现在新的政权建立了，是不是需要采取相应的政策、措施来杜绝这一情况，而当时袁世凯对这一虎视眈眈，防止日后袁世凯进行统治，因而在政府组织原则上实行责任内阁制，君主专制制度之下是一个专制，在民主社会下，如果没有规定好，容易出现集体专制，为防止这一现象，实行责任内阁制。
这是临时约法的内容，这部法律在性质上属于第一部资产阶级宪法。 制定这部法律的目的，是为了限制袁世凯权力，加强对袁世凯监督。
其意义在于从法律上宣告了君主专制制度的灭亡和民主共和政体的确立，成为近代中国民主化进程中的一座丰碑。
四、辛亥革命的结局（3分钟）
中华民国成立之后，当时出现这样一种局面，出现了南北政权的对立形势，而此时清政府的权力主要集中于袁世凯手中，所以最关键是孙中山、袁世凯两人的对抗。而当时资产阶级革命派由于种种条件的限制，便以袁世凯推翻清政府统治为条件，孙中山将临时大总统职位让给袁世凯。 袁世凯废帝。
五、辛亥革命的历史功绩（6分钟）
什么是近代化？
近代化也叫现代化，指人类社会从传统的农业文明向现代工业文明转变的过程，有三大主要标志：
政治的民主化和法制化；经济的工业化和市场化；思想文化的理性化、科学化和大众化；生活社会化。核心是政治的民主化、经济的工业化。 看过程总结辛亥革命的意义
打倒旧制度，推翻旧社会，接下来的一步就要进行创立新制度，建立新社会。
政治民主化——从历史事实看，革命派主要的目标和任务是反专制腐败的清王朝。但是因为当时的清政府已成了“洋人的朝廷”，帝国主义与清王朝已结成了主仆关系，所以反对清王朝也就等于反帝。
经济工业化——在封建社会之下呢，自然经济占主导地位，阻碍了资本主义萌芽的发展，进入近代，列强在中国倾向商品、掠夺原料、资本输出，也极大地阻碍了民族资本主义的发展。而随着中华民国的成立，南京临时政府采取一系列措施来保护民族资本主义的发展，使得这一时期民族资本主义得到进一步的发展，并在随后的一战期间，出现发展的“短暂春天”。
思想理性化——过去忠君与爱国是密不可分的，封建传统思想在明清两代逐渐走向僵化，传统思想逐渐束缚人们的思想。现在君权和国家分开，国家主权由君主享有转变为人民拥有，大大解放了人们的思想，人民拥有自由平等权利，提高了人民参政议政的能力，民主共和观念逐渐深入人心。
生活社会化——传统社会下，三从四德观念盛行，君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲，有着严格的社会等级结构，称呼“大人，老爷”等。而随着辛亥革命的开展，社会风俗开始发生变化。
六、史学争鸣——辛亥革命到底是成功还是失败，为什么/（3分钟）
七、总结（2分钟）
八、聆听《三民主义歌》（3分钟）
九、布置作业 创新方案、阶段检测。
推荐第2篇：辛亥革命教学反思
《辛亥革命》教学反思
在这次教学中，我运用了多媒体辅助教学，采取的是两步六环的教学方法，第一步，自学辅导课已让学生在课下完成。本节课主要是第二步，展示总结课，充分发挥学生的自主性，真正让课堂成为学生的课堂。
《辛亥革命》这节课如果深入展开来讲，内容很多，一节课的时间根本不够，考虑到初中生的学习能力，在教学过程中，我尊重教材内容，组织学生重点学习辛亥革命爆发的背景条件和中华民国临时约法及辛亥革命的历史意义三个内容，尤其是在学习辛亥革命的意义时，重点分析了教材中所提及的革命成功的一面，即辛亥革命的功绩，至于辛亥革命为什么失败了，我组织学生在课堂讨论学习，独立思考说出自己的看法，培养学生的创新思维能力，而不给学生“袁世凯窃取辛亥革命果实”的定论。
另外，在本节课的课前导入环节，我通过讲故事直接切入主题，使学生目的明确，这节课我们要了解的就是孙中山领导的辛亥革命推翻了封建社会最后一个王朝-清朝。在教学过程中，通过小组讨论，合作交流，引导学生归纳孙中山的早期革命活动，通过讨论“总统和皇帝到底有什么本质的不同？”培养了学生主动学习意识和总结归纳能力。
本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足，比如引导方式还有待改进，在教学过程中，讲解辛亥革命的背景时间较多，占用了将近20分钟，导致后面的教学内容进行的有点紧张； 调动学生的积极性仍不够，没有最大发动学生的学习热情，课堂的活跃程度还是不够；以及我站立的位臵一节课没怎么移动，站在多媒体的正前面挡住了后面学生的视线。这些都需要在以后的教学实践中不断改进。
推荐第3篇：辛亥革命教学设计
辛亥革命教学设计
普通高中课程标准实验教科书-[人教版] 4.13辛亥革命
【教学目标】
目
标 内
容 知识与能力 过程 与方法
情感态度价值观 识记 理解 运用 酝酿与爆发
革命思想的传播；革命团体的建立；同盟会与三民主义；武昌起义
通过引导学生认识主要由于资产阶级的软弱性和妥协性辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，没有改变中国的半殖民地半封建社会的性质,由此培养学生对所学的历史事件进行分析、归纳,透过历史演变认识事物本质的能力.通过对辛亥革命推翻清朝的封建反动统治,建立了资产阶级共和国,以及由于资产阶级的软弱性和妥协性,辛亥革命并没有完成反帝反封建的历史任务等内容的讲述,帮助学生树立辩证发展地看待历史、认识社会的观点 论从史出
史论结合
历史比较
概括阐释
独立思考
通过对辛亥革命推翻清朝的封建反动统治史实的讲述，使学生认清国情,增强对中国革命只有由无产阶级领导才能取得胜利的深刻认识.逐步形成科学的世界观和历史观 中华民国成立
中华民国成立；《临时约法》 辛亥革命的结局
袁世凯篡权；辛亥革命的历史意义与局限性
【教材结构及重点难点】
一、酝酿与爆发 1．革命思想的传播 2．革命团体的建立 3．同盟会与三民主义 4．武昌起义
二、中华民国成立 1．中华民国成立 2．《临时约法》
三、辛亥革命的结局 1．袁世凯篡权
2．辛亥革命的历史意义与局限性
重点：中国同盟会的成立和三民主义；南京临时政府和《中华民国约法》;辛亥革命的失败及其历史功绩
难点：对三民主义的分析和评价；如何正确评价辛亥革命 【教学方法】
本节课主要采用启发式谈话和讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。让学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时在学习中主动参与、学会学习。应用启发式谈话法和讲述法既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高学生的历史思维能力。 【导入新课】
从《南京条约》签定后中国社会开始一步步地沦为半殖民地，到《辛丑条约》签订以后,中国最终沦为半殖民地半封建社会。在帝国主义列强对华投资的刺激下,中华民族资本主义虽有发展,但受到帝国主义和封建主义的限制与阻碍.中华民族资产阶级为开辟民族资本主义独立发展的道路,提出了推翻清朝封建统治的革命要求.从此以后,资产阶级领导的民主革命运动在全国迅速广泛地发展起来，由此导入新课。 【讲述内容】
一、酝酿与爆发 1．革命思想的传播
1901年《辛丑条约》的签订,使中国完全陷入了半殖民地半封建社会.帝国主义瓜分中国的严重威胁,像一个可伯的阴影,笼罩着人们的心头."在中国的民主革命运动中,知识分子是首先觉悟的成份."同旧式的举人秀才不同,资产阶级和小资产阶级知识分子,已经懂得一些自然科学知识,对帝国主义的压迫有敏锐的感受,有比较强烈的爱国心.1901年至1905年间,资产阶级民主革命思想得到广泛传播.那时候,到国外的不少留学生接受了资产阶级革命思想,中国革命知识分子的队伍迅速壮大起来.他们把西方资产阶级革命时期的天赋人权、自由平等学说,作为革命斗争的思想武器.翻译出版了卢梭的《民约论》、孟德斯鸠的《万法精理》书籍,还创办了《国民报》、《游学译编》等进步报刊,大力宣传资产阶级民主革命思想.上海和日本的东京成为宣传革命的中心.章炳麟、邹容、陈天华等是著名的民主革命思想家和宣传家.引用无产阶级革命家吴玉章的一段话:"在此以前,我还只知道康有为、梁启超他们那一套改良主义的思想;到上海以后,我即开始接触到孙中山、章太炎他们关于资产阶级革命的宣传;虽然知而不详,但稍一比较,就觉得革命的道理更为充分.于是,我对康梁的信仰便一落千丈."让学生思考：这说明了什么？然后概括指出：随着民主革命思想的广泛传播和革命形势的发展,资产阶级革命团体在国内相继建立起来.2．革命团体的建立
1894年,孙中山在檀香山约建立了中国资产阶级第一个革命团体兴中会;1904年初,黄兴、宋教仁等建立了华兴会,重要成员有一些留日学生和学界.同年冬,一些留日学生和学界建立了光复会,蔡元培任会长.1906年,湖北进步人士刘静庵在武昌建立日知会,成员是学界和新军.资产阶级革命团体的广泛建立,标志着中国的资产阶级革命派已经形成.
3．同盟会与三民主义
革命思想的传播、革命团体的不断出现和各地革命活动的蓬勃发展,为建立统一的资产阶级革命政党做了准备.各地起义的失败也使资产阶级革命派认识到建立统一的资产阶级革命政党迫切性.吴玉章回忆说:"无论光复会也好,华兴会也好,都缺乏明确而完备的纲领,更没有严密的组织,而且都受地方性的局限,不足以领导全国日益高涨的革命运动." 提问：这说明了什么？（制定纲领和建立政党的不要性） 1905年,孙中山在日本东京,同黄兴、宋教仁等兴中会、华兴会、光复会的成员70多人集会,决定成立统一的革命政党中国同盟会.8月,中国同盟会在东京召开成立大会,通过了同盟会章程,推举孙中山为总理,黄兴为执行部庶务.中国同盟会以孙中山提出的"驱除鞑虏,恢复中华,创立民国,平均地权"作为政治纲领,并决定创办《民报》为同盟会的机关刊物.孙中山在《民报》创刊号《发刊词》中,把同盟会的政治纲领阐发为"民族"、"民权"、"民生"三大主义,简称三民主义."驱除鞑虏,恢复中华"即民族主义,就是推翻清王朝的统治;"创立民国"即民权主义,就是推翻封建帝制,建立资产阶级共和国.这是三民主义思想的核心,是"政治革命的根本."平均地权"即"民生主义";主张平均地权.是资本主义的土地纲领。 提问：为什么把民族主义作为革命政纲的首要部分而提出,把斗争矛头直接指向清政府？（因为这时的清政府已经完全变成了帝国主义侵略中国的工具.推翻投降媚外的清政府,也就等于打击了直接威胁中华民族生存的帝国主义,实际上是包含着建立独立富强的国家之意。）
中国同盟会是第一个全国性的统一的资产阶级革命政党.它的成立,标志着中国的资产阶级民主革命进入了一个新的阶段.
4．武昌起义
简单介绍武昌起义的背景，然后指出湖北革命党人果断地决定立即发动起义.在1911年10月10日晚发动了举世闻名的武昌起义.经过奋战,终于赢得了起义的光辉胜利.历史上称这次革命为辛亥革命.武昌起义一声惊雷,震响祖国中部长空,触发了全国辛亥革命的巨澜,到11月下旬,全国有14个省区宣布脱离清政府而独立,清朝的统治土崩瓦解.
二、中华民国成立 1．中华民国成立
1911年底,各省代表推举孙中山为中华民国临时大总统.这说明了什么？（辛亥革命时期,孙中山的领导地位是任何人所不能代替的.）12月25日,孙中山乘船到达了上海.在欢迎人群中走出的记者向他提问:"您这次带多少钱来?"孙中山斩钉截铁地回答说:"予不名一钱也,所带回者革命之精神耳！革命之目的不达,无和议之可言也."这说明了什么？（一个革命家的气概和精神）,1912年1月1日,孙中山在南京宣誓就职,宣告中华民国成立.中华民国定都南京,采用五色旗为国旗,改用公历,以中华民国纪元,1912年为民国元年.从太平天国到孙中山的南京临时政府,相距半个世纪.从单纯的农民战争,到资产阶级的民主革命,这标志着中国历史向前大大地跨进了一步.2．《临时约法》
1912年春,孙中山在南京颁布了参议院制定的《中华民国临时约法》.约法规定:中华民国的主权属于国民全体;国内各民族一律平等;国民有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、宗教信仰等自由;国民有选举和被选举的权利;参议院行使立法权,有弹劾总统的权力.这说明了什么？（民主性和反对封建专制性）《中华民国临时约法》制订的目的是什么？（限制袁世凯的权利,维护共和制度）通过哪些方面限制袁世凯的权利,维护共和制度？（一是参议院有弹劾总统的权力;二是约法规定政体采取内阁制,而不是总统制.）但是由于当时帝国主义支持袁世凯正在加紧篡夺辛亥革命的果实,革命派企图用这些法律条文约束袁世凯手中的权力只不过是软弱资产阶级的一种幻想而已.
三、辛亥革命的结局 1．袁世凯篡权
南京临时政府成立以后,帝国主义各国采取什么手段对革命施压？（军事威胁、外交孤立和经济封锁等手段,对革命政权施加压力,帮助袁世凯篡夺革命果实.）革命政权中的立宪派和旧官僚,也乘机向革命派进攻.资产阶级革命派的妥协退让.参加过辛亥革命的吴玉章回忆说:"同盟会自广州起义失败以后,即已趋于涣散,而至武昌起义以后,几乎陷于瓦解状态.章太炎说:‘革命军起,革命党消’,这两句话虽是极端错误的,但用来形容当时的情况,倒很合乎事实."已被袁世凯收买的同盟会领导人之一的汪精卫竟然对孙中山施加压力说:"你不赞成和议,难道是舍不得总统吗?"在此形势下,孙中山被迫对袁妥协退让,表示如果清帝退位,袁世凯宣布赞成共和,可以保举他为临时大总统.
1912年2月12日清帝下诏退位.孙中山辞职,经过南京参议院选举的形式,袁世凯由清朝内阁总理大臣摇身一变而成为中华民国临时大总统.这样辛亥革命的胜利果实就落到了袁世凯手中。
2．辛亥革命的历史意义与局限性
辛亥革命是中国近代历史上的一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命.
辛亥革命的历史功绩.第
一、它推翻了清朝的封建反动统治,结束了XX多年的君主专制政体,建立了资产阶级共和国.对这一点,亲身经历过这次革命的林祖涵曾深有体会地说:"对于许多未经过帝王之治的青年,辛亥革命的政治意义是常被低估的,这并不足怪,因为他们没有看到推翻几千年因袭下来的专制政体是多么不容易的一件事."第
二、它使人民获得了一些民主自由的权利,从此,民主共和的观念深入人心.以后谁要是想在中国这块土地上再做皇帝,谁就会变成过街的老鼠人人喊打.袁世凯的皇帝寿命只不过八十三天,张勋的复辟则更加短命,从这以后再也没有人敢于试登这个宝座即可为证.皇帝是封建社会的总头.砍掉了这个头,就使中国的封建统治阶级从此再也建立不起一个统一稳定的秩序来.这就大大有利于中国人民继续开展反对封建主义的斗争.第
三、这次革命也打击了帝国主义在中国的殖民统治,为中华民族资本主义的发展创造了有利的条件.据有关资料统计,1912—1916年间公布的发展实业条例、章程、细则、法规等共有86项之多,内容包括矿业、农林、工商、渔业等.这些都在不同程度上解除了原来清政府的若干束缚,促进了民族资本主义的发展.辛亥革命也打击了帝国主义在中国的殖民统治,对亚洲各国被压迫民族的解放斗争,产生了比较广泛的影响;亚洲出现了民族解放运动的高潮.
辛亥革命的失败原因."谁是我们的敌人?谁是我们的朋友?这个问题是革命的首要问题.中国过去一切革命斗争成效甚少,其基本原因就是因为不能团结真正的朋友,以攻击真正的敌人."由于资产阶级的软弱性和妥协性,领导辛亥革命的资产阶级革命派的多数成员把这次革命的主要任务看成仅仅是"排满",他们既不愿意同帝国主义完全决裂,也不敢发动和依靠广大农民群众彻底摧毁封建势力,实行土地制度的改革.因此,辛亥革命没有完成反帝反封建的历史任务,中国半殖民地半封建社会的性质没有得到改变.局限性：由于资产阶级的软弱性和妥协性,他们不愿意同帝国主义完全决裂,也不敢发动和依靠广大农民群众彻底摧毁封建势力,实行土地制度的改革.因此,辛亥革命没有完成反帝反封建的历史任务,中国半殖民地半封建社会的性质也没有得到彻底改变,革命果实被袁世凯窃取了.辛亥革命时期,帝国主义列强不支持孙中山,而选择了袁世凯作为他们继续统治中国的工具,这件事本身就充分说明了在帝国主义时代,半殖民地半封建的中国不可能走西方的老路,资产阶级共和国的方案在中国是行不通的.这正如毛泽东所分析的那样:"资产阶级的共和国,外国有过的,中国不能有,因为中国是受帝国主义压迫的国家." 【课后研讨】
美国总统曾经这样说过:“影响中国现代史最深远的三个人,第一是孙中山,第二是毛泽东,第三是邓小平……。”毛泽东也曾经写道:“现代中国人,除了一小撮反动分子以外，都是孙先生革命事业的继承者。”中共十五大报告认为:“一个世纪以来,中国人民在前进道路上经历了三次历史性的巨大变化,产生了三位站在时代前列的伟大人物:孙中山、毛泽东、邓小平。”你认为如何认识和评价孙中山更为恰当？ 【思路】
可以先找好一个角度来论述孙中山的某个方面；也可以通过查找有关孙中山的史实资料，来评价孙中山在中国近代史上的地位。最后形成一个小论文性质的内容，与大家交流讨论自己的观点和看法。 【本课小结】
19世纪末到20世纪初,在民族危机空前严重和民族资本主义初步发展的推动下,以孙中山为首的资产阶级革命派,一方面建立了兴中会等革命团体,另一方面大力传播资产阶级民主革命思想,1905年中国同盟会的成立,标志着中国资产阶级民主革命进入了一个新的阶段.孙中山提出的三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领.1911年10月10日的武昌起义,标志着辛亥革命的爆发。这次革命最终推翻了清朝的反动封建统治,结束了延续XX多年的君主专制政体,产生了以孙中山为首的资产阶级共和国政权——南京临时政府以及具有资产阶级共和国宪法性质的《中华民国临时约法》,民主共和国的观念从此开始深入人心.辛亥革命的这些成就,永载史册.辛亥革命爆发后,由于中外反动势力的勾结和破坏,由于中国资产阶级的软弱和妥协,最终导致了这次革命的失败.辛亥革命既有伟大的历史功绩,也留下了深刻的教训.
推荐第4篇：辛亥革命教学案例
《辛亥革命》教学案例
格球山中学 董蕾蕾
（一）背景
1．19世纪末20世纪初，民族危机空前严重
2、清政府反动卖国本质暴露无遗。
3、20世纪初，民族资本主义有了迅速发展。
4、清政府推行的“新政”和“预备立宪”，在客观上为资产阶级民主革命准备了一些条件。
（二）准备
1．思想准备：西方民主革命思想的传播 2．组织准备：资产阶级革命团体与政党的建立 兴中会———同盟会
3．纲领准备：“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”----“三民主义”
4、军事准备：革命党人发动的一系列武装起义。
5、有利时机：群众性保路运动，造成武汉地区兵力空虚，时机成熟。
（三）过程 1．武昌起义 2．中华民国的成立
3、《中华民国临时约法》的颁布
内容：（1）权利：主权在民，根本上否定了君主专制 ；国民权利的规定-----体现资产阶级民主自由原则
（2）政体：立法、司法、行政三权分立；责任内阁制度。防止专制独裁，确立民主共和政体
意义：是中国第一部资产阶级宪法（性质）。它从法律上宣告了君主专制制度灭亡和民主共和政体确立，成为
近代中国民主化进程的一座丰碑。
（四）袁世凯窃取革命胜利果实
1.原因：帝国主义支持袁世凯；立宪派和旧官僚从内部破坏革命；革命党人软弱和妥协；袁世凯的军事实力和两面
派手法。 2.过程
（1)帝制的终结 1912年2月，宣统帝正是下诏退位，标志着清王朝的统治结束。
（2）袁世凯赞成共和，孙中山提出辞职
（3）1912年3月袁世凯在北京就任中华民国临时大总统 （4）孙中山解除临时大总统职务，临时政府迁往北京
（五）历史意义和评价
1．性质：近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民主革命
2．意义：①政治：推翻了……结束了……，沉重打击了……建立了……，使人民……，提高了……意识；民主共
和的观念深入人心，人们开始意识……的主人
②思想：思想解放
③经济：为民族资本主义的发展创造了有利条件
④社会生活习俗：人们的思想观念、社会生活等许多方面发生了变化
⑤结论：是中国社会近代化进程中显著的里程碑(20世纪中国历史进程中第一次巨变)。
3．局限性：革命的果实被袁世凯窃取；没有完成反帝反封建的任务；没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。
4、辛亥革命失败的原因：
（1）客观：中外反动势力相互勾结共同绞杀的。 （2）主观：资产阶级自身的局限性。
5、启示（认识）：资产阶级共和道路在中国行不通
2010年
推荐第5篇：辛亥革命教学反思
篇1：《辛亥革命》教学反思
《辛亥革命》教学反思
张家坡中学 沈传霞
第9课《辛亥革命》，这一课是本单元的重点，在单元中起着承上启下的作用，课时安排是1课时，我这一课时的教学任务是辛亥革命的背景和条件，以及武昌起义的经过，其中背景和条件是重点，难点是对三民主义的认识。 所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一目标。 如何做到有效教学呢？根据几位老师的点拨和我的个人总结，我认为必须做到下面几点：有效备课、有效上课、有效练习。对照自己这堂课，我谈谈自己的得失。
一、有效备课是前提
课前下足功夫，认真备课，这是提高课堂教学地关键。备课标、备教材、备学生、备教法和备学法。在这一方面我存在不足，由于时间仓促，备课不充分。在备课是未能充分考虑学生的实际情况，和精心设计学习活动，把提问题的权利还给每一位学生，不利于学生主体性发挥。备课要做到“教”是为学生“学”服务。
如何上好一堂历史课，是战术问题。 课堂上正确处理好以下几个方面：
1、处理好重点、难点与一般知识的关系。课堂上要突出重难点，在时间安排上，分清主次。 要突出重点，带动一般。同时又不能忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲，花精力少些，使学生掌握重点知识，又理解一般知识。这方面，我重难点突出，但在讲解三民主义评价时理论性较强，若能以表格方式出
2、处理好传授知识与培养能力的关系。授之以鱼不如授之以渔.传授学生知识是手段，培养学生各种能力为目的。课堂上让学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。我在这方面也存在问题，在教学过程中，偏向知识的
传授，应给学生留有思考问题的空间，引导他们自己发现问题解决问题，发挥他们的主观能动性，把知识内化，同时培养各方面能力。
3、注意创设和谐的课堂气氛。
学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。 要重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适 。可能因为性格原因，上课始终有些放不开，缺乏激情，这是我以后要克服的一个缺点。
三、有效练习是必需。
根据教学目标和内容,设计作业练习,在“新”、“趣”、“实”上下功夫。练习可以使课堂练习，也可以家庭作业。由于时间关系，这节课，练习没能进行，以后多加注意，留下3到5分钟进行巩固练习。
有效教学始终是一个目标，一个高度，一个境界，需要我不断的摸索才能到达成功的彼岸。 篇2：辛亥革命教学反思
《辛亥革命》教学反思
经过对本课的学习，我指导学生在学习方法和培养学生的学习能力方面下功夫，主要采取了：材料分析法、自主探究法，这些在课堂上都体现出了很好的效果。在处理教学重难点的时候，我最大限度的调动了学生参与课堂的积极性、主动性。在教学中，也有不足的地方，比如问题的设计应该更精妙一些，讲课的语言不够精炼，课堂气氛还不是很活跃。
我将改正不足，争取在以后的教学中发挥出更好的水平。 篇3：辛亥革命教学设计和反思
3、2 辛亥革命
2008年9月25日
【知识与能力】
兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法；清帝退位；辛亥革命的历史意义。
运用历史唯物主义分析辛亥革命的历史作用，培养正确评价历史事件的能力。
【过程与方法】
要求学生首先阅读本节的大标题和四个子标题，并分析它们之间的相互关系，以使学生学会从整体上把握历史的过程和方法。以“论从史出，史论结合”为原则的学习方法，学生搜集和研究大量抗日战争的历史图片和资料，在独立思考的基础上通过分组讨论进行合作学习，从不同的角度探究抗战的历史意义和现实影响，在交流中提升自己对抗战的认识。
【情感、态度和价值观】
通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。
辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。
通过对孙中山主要事迹的学习了解，让学生体会孙中山先生与时俱进和为中国革命献身的精神，增强学生为中华民族伟大复兴而努力奋斗的社会责任感。
【重点、难点】
【教学设计】
【导入新课】 师：20世纪的中国先后产生了三位站在时代前列的伟大人物，并经历了三次历史性的巨变，你们知道吗？
生：回答。
师：今天，就让我们一起走进第一位伟大人物和第一次历史性巨变——孙中山和辛亥革命。（话毕，投影仪打出标题）
师：民国时期，在当时的中学生中开展了一项有关崇拜对象的社会调查。话毕，投影仪打出：
民国中学生心目中的崇拜者
1913年对300名中小学生的调查显示，他们崇拜的人物
依次为：孔子、孟子、孙中山、颜渊、诸葛亮、范仲淹、岳
飞、王阳明、黎元洪、华盛顿。
生：回答。
师：孙中山先生之所以受到当时中学生的崇拜，我想，其主要原因就在于他为中国民主革命的发展所做出的伟大贡献。接下来，就让我们一起来追忆孙中山先生
师：19空前严重。正是在这样的社会背景下，孙中山先生在1894年成立的兴中会上第一次喊出了“振兴中华”的响亮口号。投影仪打出兴中会成立图片。（见下图）
师：1905年，孙中山又和兴中会、华兴会、光复会等资产阶级革命团体成员在日本东京建立了中国近代第一个资产阶级革命政党——同盟会。投影仪打出图片。
檀香山兴中会旧址 同盟会成立
师：同盟会成立后，孙中山和革命党人发动了黄花岗起义。在这次起义中，80余人壮烈牺牲。起义虽然失败了，但革命党人视死如归的革命英雄气概，鼓舞了全国人民的革命斗志，加速了革命的发展。事后，孙中山先生对这次起义给予了高度的评价。
话毕，投影仪打出《七十二烈士墓》和孙中山的评价文字材料，然后让学生集体朗读。
然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变 色，全国久蛰之人心乃大兴奋„„则斯役之价值，直可惊天地，泣鬼
神，与武昌起义并寿。 ——孙中山
师：之后，孙中山和革命党人又发动了辛亥革命。紧接着，解释其涵义。
广义上的辛亥革命指的是孙中山先生在推翻清王朝统治，建立中华民国期间所发动的一系列武装起义。
狭义上的辛亥革命指的是武昌起义。
话毕，投影仪播放《武昌起义》电影片断，让学生带着三个问题观看思考，并予以回答。 2 武昌起义的主力军是什么？
3 起义后，立即成立了什么？
4 起义后，全国革命的形势如何？
生：回答。
师：起义成功后，以孙中山为首的革命党人成立了南京临时政府。话毕，打出《南京临时政府参议院》、《五色旗》图片和孙中山的一段话，让学生了解政府的性质。
孙中山说：“临时政府，革命时代之政府也！”
师：
在
政
府成立时，孙中山先生已被推举为中华民国临时大总统。话毕，投影仪打出孙中
山及其《大总统誓言》图片。
孙中山与《大总统誓词》
师：南京临时政府成立后，为了维护资产阶级利益，孙中山于1912年3月颁布了参议院制定的《中华民国临时约法》。紧接着，投影仪打出材料，让学生根据句材料和教材解读《临时约法》内容。
材料一 中华民国之主权，属于国民全体;国内各民族一律平等；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由；人民有请愿、诉讼、考试、选举及被选举等权利。
材料二 中华民国以临时大总统及国务员行使行政权。中华民国之立法权，以参议院行之。司法权由法院独立行使。
材料三 国务员(指国务总理及各部总长)辅佐临时大总统，负其责任。参议院对于临时大总统，认为有谍叛行为时，得以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上可决弹劾之。
师：归纳总结约法的意义。
师：除了以上功绩之外，孙中山还领导了护国运动、护法运动，还促使了第一次国共合作的实现，建立了黄埔军校„„。就其一生而言，他最主要的历史功绩还是领导了辛亥革命，建立了中华民国。但令人痛心的是，辛亥革命后不久，他就将临时大总统宝座让给了当时掌握清政府统治大权的袁世凯，投影仪打出袁世凯图片。
师：讲到这里，辛亥革命到底给后世留下了什么呢？值得我们去总结与思考。有人说，它促使了中国由君主向民主的社会转型，是一次成功的革命；也有人说，它没有完成反帝反封建的历史任务，是一次失败的革命。你是怎么看的呢？请说出理由。
让学生分组讨论，5—6人一组，在讨论的基础上，每组选出一位代表发言。 生：讨论回答。
师：这是一个史学争鸣和开放型的问题。如果你认为它成功了，则要从其历史功绩的角度入手进行分析。话毕，投影仪打出四则材料，加深学生对其历史功绩的再认识。
材料一：辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命„„为中国革命的进步打开了闸门，使反动统治秩序再也无法稳定下来。
83天后被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场。
行剪去；当时流行的服饰：中山装、西装、领带、皮鞋、礼帽„„
——人民版高一历史必修二专题四
么叫近代化呢？予以解释。
1）政治民主化 2）经济工业化 3）思想—开眼看世界，向西方学习
师：如果你认为它失败了，主要是它没有改变中国双半社会的性质，没有完成反帝反封建的历史任务，且革命的胜利果实被袁世凯窃取。
师：不管辛亥革命成功也好，失败也罢，我们都不能抹杀其在近代中国革命史上的地位。话毕，投影仪打出《江泽民在纪念辛亥革命90周年大会上的一段讲话》。 篇4：辛亥革命教学反思
辛亥革命教学反思
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习的效果。 本节课我的核心设计理念是：努力将课堂营造成一个比较贴近的历史情境中，能引领学生融入其中，在这样一个历史情境中去启迪学生的智慧，放飞学生的思维。
本节课努力贯彻“教师为主导，学生为主体”，以互动合作学习为导向，以能力、方法为主线，培养学生的自学能力，思维能力，应用知识解决实际问题的能力，并且从实际出发，充分运用各种教学手段来创设情境组织教学。
首先，把教材进行了有机整合，分成四个板块：风雨欲来风满楼---革命准备篇；惊天动地写春秋----武昌首义篇；敢叫日月换新天---民国成立篇；可怜换的假共和----果实窃取篇。四个板块环环相扣，线索清晰展现。
其次，运用大量的资料图片和视频来创设历史情境。例如通过吴玉章的回忆录这段史料来创设问题情境；通过《武昌起义》和《中华民国成立》两段视频来再现历史情境；
再次，《走向复兴》大型歌舞史诗开头导入，《走向复兴》歌曲中结束本课，做到了首尾呼应，并且具有很强的感染力和震撼力。
总之，全课以走向共和为暗线，以四大板块为主线，运用多种教学手段和方法，创设历史情境，尽量让课堂教学丰富、生动。
推荐第6篇：辛亥革命教学设计
必修一第13课辛亥革命教学设计
湖北省恩施市第一中学 刘振然
一、教学目标
（一）知识目标
1、帮助学生理解辛亥革命的背景，并且了解中国同盟会、三民主义和武昌起义等史实。
2、掌握《中华民国临时约法》的内容，并且能够合理认识其在中国民主进程中的作用。
3、了解袁世凯篡夺革命果实的过程，并且能够评价辛亥革命。
（二）能力目标
1、以整课材料的呈现，培养学生解读信息的能力。
2、通过辛亥革命的评价培养学生运用多元史观评价历史事件的能力。
（三）情感态度价值观
1、通过辛亥革命的史实，引导学生树立崇高的爱国主义精神，积极投身于中华民族的伟大历史复兴事业。
2、认识辛亥革命在中国近代化进程中的作用，进而更好地认识当下中国的社会主义民主和法制建设。
（四）过程与方法
1、通过材料设计，循循善诱，使学生解读材料，思考问题。
2、通过创设情境，让学生自己导演自己认识的辛亥革命，然后尝试还原历史真实，进而提高历史的学习兴趣。
3、以小组合作与探究的方式组织教学，培养学生的团队协作能力。
二、教学重难点
1、教学重点
《中华民国临时约法》、辛亥革命的评价。
2、教学难点：辛亥革命的评价。
三、教学过程
新课导入
同学们看一下这幅图片，这是在武汉的辛亥革命纪念馆，这里的路称之为首义路，因为在此处爆发了武昌起义，由于发生在旧历辛亥年，所以称之为辛亥革命，这是狭义的辛亥革命，而广义的辛亥革命则指以孙中山为代表的资产阶级革命派推翻清王朝统治，建立资产阶级民主共和国的一系列斗争。今天我们就来学习一下辛亥革命。
新课教学
同学们已经完成了课前的预习工作，哪位同学上来展示一下辛亥革命的背景？ 同学展示 教师点评
板书：
一、革命者和被革命者的较量——辛亥革命背景探究 武昌起义于1911年10月10日爆发，爆发之后不久全国10几个省纷纷宣布独立，摆在革命党人面前的首要任务就是建立全国性的政权，于是各地代表齐集南京，商讨建立中华民国的相关问题，请同学们齐声朗读孙中山的大总统誓词，想象一下当时的情景和孙中山当时的心情：
“倾 覆 满 洲 专 制 政 府， 巩 固 中 华 民 国， 图 谋 民 生 幸 福， 此 国 民 之 公 意， 文 实 遵 之， 以 忠 于 国， 为 众 服 务。 至 专 制 政 府 既 倒， 国 内 无 变 乱， 民 国 卓 立 于 世 界， 为 列 邦 公 认， 斯 时 文 当 解 临 时 大 总 统 之 职。 谨 以 此 誓 于 国 民。”
中华民国元年元旦孙文
一个新的政府成立以后，为了政权的稳定，往往通过颁布法律的形式巩固政权，1912年孙中山代表中华民国南京临时政府颁布《中华民国临时约法》。请同学们阅读学案导学上的材料，小组讨论完成上面的问题。同时板书：革命者的辛亥革命——《中华民国临时约法》
第一章“总纲”,规定：“中华民国由中华人民组织之；中华民国之主权属于国民全体”„„ 第二章“人民”,规定：“中华民国国民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别；国民依法享有人身、家宅、财产、营业、言论、出版、集会、结社、通信、居住、迁徙、信仰等自由，有请愿、陈诉、诉讼、任官、考试、选举及被选举的权利；承担纳税、服兵役等义务。”
第三章“参议院”，规定：“中华民国之立法权，以参议院行之；参议院以国会成立之日解散，其职权由国会行之；参议员其选派方法由各地方自定之”
第四章“临时大总统副总统”,规定“总统由参议院选举产生；临时大总统代表临时政府,总揽政务,公布法律；临时大总统受参议院弹劾后,由最高法院审判之”
第五章:“国务总理及各部总长，均称为国务员；国务员辅佐临时大总统,负其责任;内阁总理由国会多数党产生,对议会而非对总统负责；大总统提出的法律案、公布法律、发布命令时,国务员须副署之”
第六章“法院”，规定：“法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织之；法官独立审判，不受上级官厅之干涉。”
第七章 第五十四条：“本约法实施后，限十个月内，由临时大总统召集国会。宪法未施行以前，本约法之效力与宪法等”
学生展示： 教师点评：
问题1：第一章体现了怎样的民主思想？这一思想有何积极意义？ 确立主权在民，否定了传统家天下、君国一体的观念。
问题2：第二章阐释了怎样的思想内容？这一内容有何积极意义？
确认了资产阶级人权平等的原则,否定封建等级制度和臣民观念,具有反封建的进步意义,促使国人公民意识的觉醒。
问题3：第
三、
四、
五、六章反映了怎样的政治体制？有何积极意义？
三权分立的政治体制强调依法治国，是对封建君主专制制度及“人治”观念的否定；实行责任内阁制，约束袁世凯，保障民主共和制度。
问题4：结合第七章思考：《临时约法》的性质是什么？并指出《临时约法》的历史意义。
资产阶级共和国宪法，具有反对封建专制的意义
《中华民国临时约法》体现了中国资产阶级革命党人的施政原则，成为否定封建专制的重要法律成果，促使民主共和观念深入人心，为后来的制宪提供了蓝本，推动了中国近代社会民主化进程。对于辛亥革命，各界的反映不一，哪位同学可以给大家说一下预习内容中的亲历者眼中的辛亥革命是怎样的态度？
皇室：被迫让步；列强：不介入到介入；民众：不理解；立宪派：暂时支持革命。 在各方势力的综合角逐之下，辛亥革命的果实落入了袁世凯之手。有人就由此认为辛亥革命因为袁世凯篡夺果实而失败，也有人认为辛亥革命推翻了君主专制政体，所以它成功了。关于辛亥革命你会有怎样的认识呢？咱们导学案上给大家提供了几个评价的角度与方法，请结合课本内容小组讨论一下如何用四种史观来评价辛亥革命？（小组分工：两个组负责革命史观，两个组负责现代化史观，两个组负责全球史观，剩下的小组负责文明史观）
板书：你的辛亥革命。 学生展示
2 教师点评
1、从革命史观看，辛亥革命是中国历史上第一次完整意义上的伟大的资产阶级民主革命。
2、从现代化史观看，辛亥革命是一次深刻的现代化运动，它促进了中国政治、经济、思想文化现代化。
（1）政治上，推翻了清王朝，结束的中国两千多年的封建君主专制制度，宣告了封建君主专制统治时代的结束，建立了资产阶级共和国，迈出了中国政治从专制向民主转化的重要一步，是政治体制现代化的重大突破。
（2）经济上，临时政府的经济法令使民族资本主义经济在短短几年内有了显著增长，实业救国成为历史潮流。
（3）法制上，颁布了资产阶级民主宪法《临时约法》，确立主权在民、国民的自由权利、三权分立的政治体制、责任 内阁制等，具有反对专制制度的进步意义。
（4）思想上，把西方资本主义学说中国化为三民主义，并使人民获得了一些民主和自由的权利，民主共和的观念深入人心。
（5）文化教育上，理性化和科学化有了发展。 （6）社会生活上，自由、平等、友爱的风气兴起。
3、从全球史观看，辛亥革命是世界资产阶级革命的组成部分，推动了世界（首先是亚洲）资产阶级革命的发展，中国与世界已紧密地相联。
4、从文明史观看，辛亥革命促进了中国传统文明向现代文明的转变，在政治文明和精神文明中表现尤为突出。它结束了帝制，建立了共和国，是具有重要意义的制度创新，是政治文明的重大成果；民主共和的观念深入人心，社会风俗习惯发生巨大变化，在精神文明建设方面取得巨大成果；它促进民族资本主义进一步发展，物质文明也取得重大成果。总之，辛亥革命是中华文明发展史上的一个重要里程碑。
经过讨论，同学们表现都很不错，基本上结合那几个史学观点形成了自己对辛亥革命的认识，为了加深大家对辛亥革命的认识，我们来看一下研究者眼中的辛亥革命，总结概括一下研究者们的主要观点.以胡绳为代表的学者认为，辛亥革命不仅推翻了清皇朝，而且使几千年来的君主专制制度从此结束，使民主共和国的观念深入人心，从而推动了中国社会进步、促进了中国人民的思想解放，从这个意义上讲，辛亥革命取得了胜利。辛亥革命没有能提出一个明确而完整的反对外国帝国主义侵略和反对封建社会制度的政治纲领，没有能比较广泛地发动占中国人口最大多数的下层广大群众，没有形成了一个能够胜利地领导这场革命进行到底的坚强有力的革命政党；并且，辛亥革命以同旧势力妥协告终，帝国主义在中国的势力并没有受到削弱，在农村中也没有出现一次社会大变动，革命果实落到了以袁世凯为首的北洋军阀的手里，中国仍是半殖民地半封建社会，依然处在极端贫穷落后的状态，辛亥革命并没有达到预期目的，从这个意上说，辛亥革命又是失败了。 有学者对上述观点提出了异议，认为在世界资产阶级革命史上，辛亥革命与英法资产阶级革命有惊人的相似之处。英法资产阶级革命的过程比辛亥革命复杂得多，我们仍然肯定其取得了胜利，对其出现的反复和挫折，并不认为是革命的失败。同样，我们应当肯定是辛亥革命取得了胜利，辛亥革命以后出现的反复和挫折，也不应当是革命的失败。郭世佑撰文指出，如果不从孙中山的“毕其功于一役”的理想角度而言，辛亥革命不能被简单地冠之以“失败”来评析，历史展示给人的显然不是辛亥革命的失败，而恰恰是这场革命的不朽功绩。徐梁伯认为，辛亥革命已经成功地完成了它应该完成的历史使命，没有失败。所谓辛亥革命的失败其实只是以孙中山为首的革命党人一派在取得革命胜利后，在新的政治角逐中遭到失
3 败。
概括：胡绳认为，对于辛亥革命我们应该辩证地进行评价，既有成功的一面，又有失败的一面。郭世佑和徐梁伯则认为辛亥革命取得了巨大的成功。
对于辛亥革命我们要全面合理的认识，一般学术界的观点是辛亥革命失败了，但是功绩是巨大的。
小结：本课学习了辛亥革命这一资产阶级民主革命，革命果实落入袁世凯之手，袁世凯之复辟帝制，虽然最终以失败而告终，但是却使国人们认识到在中国要想取得胜利必须彻底地进行反帝反封建的斗争，这是我们第十三课要学习的内容，套用孙先生挽联的那句话：革命尚未成功，同志仍需努力。
推荐第7篇：辛亥革命教学反思
反思一：辛亥革命教学反思
在历史教学中，往往采用问题教学法。问题式教学基本模式分为提出问题、分析问题、解决问题、反思评价、归纳总结五个基本阶段，在这个过程中，学生自主、探究、合作，通过活动、体验、表现来完成教学。
为了很好的贯彻问题式教学，本节课的设计环节如下：首先，从学生自己组织的新闻播报导入本课，引出辛亥革命的主题。第二步，给学生5分钟时间预习新课，梳理辛亥革命的线索，并按小组把线索写在黑板上。第三步，从什么是革命？──为什么要革命？──为了革命以孙中山先生为首的革命党人做了哪些准备？通过这样的三个层层递进的问题，引导学生完成本节课的第一个重点问题即革命的准备阶段。第四步，让学生根据自己预习的结果来描述革命的经过和结果。对基础知识学习完成后，还设计了一个学生自己反思提问，考察其他同学的活动。第五步，反思革命成败，感悟革命激情。
本节课在设计上，遵循一个基本模式，从提出问题到分析、解决问题、反思、归纳评价，每个环节环环相扣，也充分体现了问题的基础、层进、综合、开放等特性。特别注重发挥小组成员积极性，通过讨论来分析问题、解决问题，即小组合作解决问题。其中还设计了小组及个人的反思评价量表，学生需要对自己以及他人的思维过程和结果做反思。比如，在课堂的最后，学生要反思一下自己学到了什么，自己在小组活动中做了些什么，自己是怎样调节自己的学习的，如果自我评价是否定的，那就要考虑以后如何改进，等等。
但是在本次课堂教学中，设问的技术和提问的技巧还需要进一步加强。问题式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问题的解决过程中，既要有学生个体的自主思考探究，又要有小组成员之间的合作探究。一般情况下我们会关注到小组合作探究学习，但是个体的自主思考就会忽视，或者说是教师不太相信学生，不敢放手，往往给学生独立思考的时间很短，迫不及待的要提示学生。而且，在反思、反馈评价过程中，虽然有设计评价的量表，但是这种单纯的数字表格很容易流于形式，反思的真正作用没有得到有效发挥。
通过对这一节课的教学，特别是反思本节课堂教学对问题式教学的贯彻运用，我本人在今后的教学中需要努力和改进地方主要有以下几方面：
一、加强自己的理论修养。
二、加强对教材的研究，在备课方面下功夫，做好充分的准备工作。三，在课堂教学过程中，要努力提高自己的课堂驾驭能力，为学生营造一个轻松活跃的课堂环境。
反思二：辛亥革命教学反思
1、初二学生的思维主要是形象思维，但也有抽象思维的要求，知识面狭窄，个性突出，要顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习，对学生的积极思维予以肯定，巧妙引导，激发学生敢想敢说爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
2、本课教学主要注重转变学生的学习方式，着眼于学生学习方法，学习思维，学习习惯的训练，培养学生的创新意识和实践能力。通过学生自主学习，自主探索，合作交流，力图实现学习方式的多样化，实现学生由被动接受学习向自主，合作，探究式学习的转变。
3、在教学过程中能够做到尊重教材的基础上构建新的教学结构。以孙中山为主线，贯穿全课，突出孙中山的任务形象，同时又使辛亥革命这一历史事件对中国历史的功绩更加清晰。尊重历史，求真求善。合理使用课程资源，注重多种教学手段和方法的运用。重视师生互动，与学生产生情感上的共鸣。
4、教学时利用多媒体播放国庆阅兵式片段创设情景，激发学生的兴趣，为学生探究式学习提供契机；在了解辛亥革命的背景时，学生在小组间交流，引导学生学会读书，学会归纳；在对三民主义的分析中，师生共同探讨解决问题；在对辛亥革命的历史意义的分析中，通过材料教会学生分结合资料分析历史事件的方法，通过小组间的交流讨论，培养团队意识，以达到互相启迪，相互帮助的目的，同时使学生的能力得到提高。
5、在课堂的延伸中，通过对辛亥革命失败的原因，教训以及启示的认识使学生从不同的角度思考问题，对具体史实有较深层次的认识。通过谈课后收获，使学生认识到历史不是孤立地存在于过去，而可以为我所用，从而树立为民族强大，为祖国发展而努力学习的人生理想，形成正确的人生观。
但是，在教学设计中和教学过程中还存在一些不足，比如有的问题设置不一定恰当，引导方式也有待改进，学生参与的空间不够大，教师讲的过多。另外，本课内容头绪众多，一节课内既要让学生充分参与，培养能力，又要实现教学目标显得有些仓促，这些都需要在以后的教学实践中不断改进。
反思三：辛亥革命教学反思
本课教学是经过了充分准备的，最初的目的是想探索新课程背景下课堂教学的新模式，备课过程中，发现这个目的太大了，于是进行了修正；重在探索新课程基本理念在课堂教学过程中落实的具体方法与注重事项，同题授课之后，经过同事们的指正，我颇有些收获，现总结如下：
一、尊重新教材，建构新的知识体系，这一点对于在规定学时不能完成教学任务的教师来说非常重要。根据课标，新的高中历史课程，与初中课程有衔接，但避免简单重复，强调遵循高中历史教学规律和内容选择上的基础性、时代性。无视于此，想在新教材中融入旧教材的知识体系，势必完不成教学任务，而且还会违背新课程的基本理念。本课的课标要求是，简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。据此，我确定的知识体系也分为两部分即过程与认识。
二、尊重历史，求真求善，合理组织使用课程资源。历史会因教材转述而部分失真，如本课下面一句：以孙中山为首的资产阶级革命党人成立兴中会等革命团体，决心推翻清王朝的统治，建立资产阶级共和国。对此，一，孙中山最初并不追求共和；
二、革命团体光复会只反清并不追求共和；
三、反清与狭隘反满思想结合在一起的。这里，我引入了孙杨之争，兴中会，光复会的入会誓词，还原了历史本来面目，并在比较中让学生感受到共和革命的复杂性。教材不是全部，教师才是最重要的课程资源，教师对资源的整合水平才是真正的课程质量标志。
三、尊重学生，正确处理课堂教学中预设与生成的关系。新教学观认为，对于给定的内容，师生都有其自身的理解，教学就是这种个性化理解的交流及其后对给定内容的再理解。对教师来说，首先要界定给定的内容并加以整合，然后呈现给学生（此点上文已述）；其次，关注课堂上学生的反应，并不失时机地进行调整，以促成课堂上精彩的生成！本课教学中，我对教材文本的独特理解在于：辛亥革命的过程，其实是共和从理想到现实，从少数人的追求到深入人心的过程，同时此过程又是革命与立宪，反清与共和交互作用的过程。据此我把整合的资源呈现给学生，这就是预设。从学生的角度看，面临的给定内容包括教材和教师出示的相关资料。用教材解析资料，或用资料加深对教材，甚至是课标的深层理解。是学生课堂学习必须注意的两方面，这就是生成。本课教学中，学生正确比较兴中会，光复会，同盟会宗旨等的过程，即是生成过程的重要方面。
以上三点，是我个人认为较成功之处，也可能是同事们一致肯定的符合课改方向的体现。以下再谈几点不足。
一是知识体系的板书要更具体些。
二是要进一步转变史学观念，加强历史学科修养。
三是要把握知识与能力的深浅度。
反思四：辛亥革命教学反思
这次我有幸参加了学校的优质课竞赛，我选的课是高一人教版必修一的《辛亥革命》，上完之后，感觉上总体上是成功的，当然也有很多遗憾，现在来谈谈本课的教学反思，这堂课成功的地方有：
一．突出新课改的理念,以学生为主体,注重学生的自主探究、合作学习。师生活动频繁,课堂气氛较为活跃.按照课程标准，本课的重点是辛亥革命爆发的历史背景与它的历史功绩，难点是《临时约法》的进步性。为此我采用学案教学法，精选了许多材料，设计了几个探索思考题，让学生通过阅读材料，从材料中获取信息，理解为什么在20世纪初会爆发辛亥革命？通过这些活动，一方面培养了学生自主学习、合作学习的能力，另一方面又培养了学生论从史出，获取与解读信息的能力。可以说既注重了能力的培养，又突出了学习习惯的培养。
二．主题鲜明,且贯穿始终,设计这堂课我突出辛亥革命在历史上的进步性与重要地位,突出以孙中山为首的资产阶级革命派的探索精神。从而以此来感化、激励学生,促进学生人格的成长.如：在课堂导入上
推荐第8篇：辛亥革命教学目标
高中历史课程：新人教版高中历史必修一
第十三课 《辛亥革命》 教学目标
1、知识与能力目标：
（1）要求学生说出民主革命团体（兴中会、同盟会）成立的过程、复述黄花岗起义、保路运动、武昌起义目的、过程和结果。知道南京临时政府成立、清帝退位、袁世凯窃夺革命果实等史实。背诵同盟会纲领内容、《中华民国临时约法》颁布的内容、辛亥革命的伟大的历史意义.（2）归纳辛亥革命发生的背景和条件，分析同盟会纲领的内容和《临时约法》的内容及其体现的民主精神，整理资产阶级在辛亥革命过程中的革命性和软弱性。总结辛亥革命的历史意义。
（3）要求对辛亥革命的评价是成功或失败进行辩护，撰写辛亥革命成功或失败的依据。联系外国资产阶级革命成功后封建势力妄图复辟的运动，同袁世凯夺取革命果实的活动比较。灵活运用革命的评价方法，正确分析历史史实。
2、过程与方法：
（1）要求学生看课本总结书中提到的辛亥革命发生的背景和条件，并从政治、经济、思想文化、军事等方面进行总结。
（2）寻找材料介绍民主革命团体的建立，如革命团体的照片介绍。教师讲授加图片展示介绍革命党人的武装起义。
（3）着重提出同盟会纲领和《临时约法》的内容，让学生参与对内容的分析，寻找关键字，进而充分理解其内容。
（4）组织学生前后桌进行小组讨论辛亥革命的成功还是失败，并要求小组代表发言说出小组的结论以及得出此结论的依据。
（5）展示外国资产阶级革命成功后妄图复辟的资料，引导学生分析资料并与辛亥革命后的复辟活动相比，认识辛亥革命使民主共和观念深入人心的历史作用。
3、情感态度与价值观：
（1）学生通过了解辛亥革命的过程和结果，初步认识辛亥革命打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的第一次巨变，树立中国社会不断前进是历史发展潮流这里历史观。 （2）学生通过了解近代中国社会的进步是由无数仁人志士用鲜血铺垫而成的，认识到这种敢于牺牲自我、勇于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉。培养学生坚持不懈追求社会进步和民族发展，培养爱国主义精神。
推荐第9篇：辛亥革命教学设计
《辛亥革命》教学设计
授课教师: 金婷
学习目标: 1.通过阅读材料，了解孙中山早年的主要的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者。
2.通过阅读材料及武昌起义后的形势图，了解武昌起义和中华民国成立的史实。3.结合有关材料，探究辛亥革命的历史功绩与不足。
4.通过本课的学习，感悟孙中山等革命志士的献身精神和爱国情怀。教学重点：
同盟会的建立及革命纲领，辛亥革命的意义。 教学难点：
如何认识辛亥革命的历史意义。 教学方法：
讲授法，阅读法，归纳法，讨论法 教学手段： 多媒体教学手段 教学过程： 导入新课：
回顾戊戌变法的知识。变法失败以后中国的出路又在那里？孙中山提出革命的主张。导入第八课辛亥革命。
一．了解孙中山先生早期的革命活动
1.了解革命活动
学生阅读教材第一目，结合收集的资料，制作孙中山早年革命活动的大事年表。 教师明确：孙中山是中国伟大的民主革命的先行者。 2.了解同盟会及三民主义
学生自主阅读教材，圈注历史要素。请个别学生介绍兴中会，同盟会。 教师明确：三民主义是辛亥革命的指导思想。 3.感受革命志士的精神
教师以黄花岗起义为例，展示相关材料。
学生读材料，感受孙中山等革命志士的献身精神和爱国情怀。 二．武昌起义及中华民国的成立
1.掌握武昌起义及中华民国成立的史实
学生自主阅读教材，观察《武昌起义后的形势图》掌握这一史实。
2.辛亥革命的历史意义
学生回顾中国同盟会的目标纲领，对比革命目标及结果，思考哪些目标实现了？哪些目标没有实现？
教师明确：辛亥革命有成功之处也有失败之处。
教师出示材料，学生研读材料，理解辛亥革命的功绩与不足。 三．课堂小结
四．当堂训练（机动）
五．结课
袁世凯窃取革命果实以后，中国陷入了北洋军阀的黑暗统治。我们下节课学习这个内容。
推荐第10篇：《辛亥革命》教学设计
第8课《辛亥革命》教学设计
【教学目标】
1、课标要求：
（1）了解孙中山的主要革命活动。知道武昌起义 （2） 探讨辛亥革命的历史意义
2、三维目标 【知识与能力】
通过本课学习，了解孙中山创立兴中会和中国同盟会的成立。了解三民主义的主要内容。掌握武昌起义和中华民国的成立。认识辛亥革命的性质与历史意义。比较同盟会与兴中会，理解同盟会成立的历史条件和性质。理解三民主义是中国近代史上比较完整的资产阶级民主革命纲领。
【过程与方法】
在教师的指导下，通过对辛亥革命的评价，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析、评价历史问题的能力。通过对历史现象的分析、对比，掌握透过现象找出本质的学习方法。
【情感态度价值观】
通过学习，认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，突出孙中山愈挫愈勇的革命精神，激励学生不怕困难，努力学习，做有志青年。
【教学重点】
1.中国同盟会的建立及其革命纲领。2.辛亥革命的历史意义。
处理方法：通过学生自己动手设计表格，帮助学生理解同盟会建立的必要性，同盟会成立的历史条件和性质，掌握同盟会的革命纲领。
【教学难点】辛亥革命的历史意义。
1
处理方法：充分运用多媒体手段，图文材料结合，通过问题探究的方式从正反两个方面阐明辛亥革命的影响以及失败的原因。
【教学方法】
1.图表辅助法。2.讲解分析法。3.讨论法。 2.【教具准备】多媒体、课件 【课时安排】一课时 【教学过程设计】
一、情境创设，导入新课：
视频播放：电视剧《辛亥革命》序曲，要求学生记住在视频中出现了哪些重大历史事件？
教师总结：以上探索的失败，说明中国人民还需要继续探索和斗争，正是在这种情况下，资产阶级革命派肩负起了历史的使命，顺应历史潮流拿起武器，于100年前的今天发动了一场波澜壮阔的伟大革命――辛亥革命，今天我们就一起来学习第8课――辛亥革命。
二、学生自主学习课文内容。
（检查自学情况，教师板书：发放纸条学生贴到相应位置，理清本课线索和主要内容）
高潮
发展
结局
兴起
三、合作探究，展示交流
1、（过渡）：辛亥革命开始前，以孙中山为首的革命者进行了长期的准备，他们创办报刊宣传革命思想，组织团体进行武装起义，同学们通过自学自己动手设计表格，比较一下兴中会和同盟会的异同点。
2、教师总结：同盟会的政治纲领是本节的重点，“鞑虏”是指满族统治者，而不是指整个满族。“驱除鞑虏，恢复中华”，即用革命的手段，推翻清王朝的统
2
治；“建立民国”就是建立资产阶级共和国；“平均地权”就是国家通过核定地价征收地租税，同时逐步向地主收买土地。总之，因为人民痛恨清政府，又渴望得到土地，所以这个纲领得到了全国人民的拥护。
（过渡）在《民报·发刊词》中，孙中山把同盟会的政治纲领阐发为三民主义。请问是哪三大主义？它与十六字政治纲领的关系如何呢？（课件显示或幻灯放映板书要点，同时结合教材小字给学生对照讲清三民主义的概念，内涵及其与同盟会政治纲领的关系。）
（过渡）同盟会成立后，以孙中山为代表的资产阶级革命党人运用武装起义的方式，不断展开反封建统治的斗争，并最终推翻了大清王朝。
1、观看视频《武昌起义》，请同学们回忆一下，刚刚你都看到到了哪些大事？
应该怎样理解武昌起义和辛亥革命呢？课件显示：狭义上的辛亥革命指1911年10月10日的武昌起义。广义上的辛亥革命指19世纪末20世纪初以孙中山为首的资产阶级革命派为推翻清王朝、建立资产阶级共和国的全过程。
2、武昌首义成功后全国形势如何呢？请看我们的记者从南京发来的报道：学生扮演记者报道：发生在10月10日的武昌起义胜利后，近一个多月的时间，全国就有十几个省宣布脱离清政府独立，形成了席卷全国的革命浪潮，10月22日长沙独立、西安独立， 30日昆明独立、31日南昌独立，11月份，上海光复，苏州、杭州、贵阳、安庆、桂林等纷纷独立，12月2日，革命军占领南京，宣布独立的各省代表目前正齐聚南京等待一个伟大时刻的到来。
过渡：武昌起义后，清政府名存实亡，根据三民主义的指导，推翻封建政权后，下一步要做什么呢？
1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国成立。中华民国定都南京，采用五色旗为国旗，改用公历，以中华民国纪元，1912年为民国元年。 从太平天国到孙中山的南京临时政府，相距半个世纪。从单纯的农民战争，到资产阶级的民主革命，这标志着中国历史向前大大地跨进了一步。
过渡：南京临时政府成立以后的形势又怎样呢？南京临时政府成立前后，辛亥革命经历着最严峻的考验，中国的政局错综复杂，一方面帝国主义各国采取军事威胁、外交孤立和经济封锁等手段，对革命政权施加压力，帮助袁世凯篡夺革命果实。革命政权中的立宪派和旧官僚，也乘机向革命派进攻。由于资产阶级的软弱性，孙中山妥协退让，表示如果清帝退位，袁世凯宣布赞成共和，可以保举他为临时大总统。1912年2月12日清帝下诏退位。孙中山辞职，袁世凯由清朝内阁总理大臣摇身一变而成为中华民国临时大总统。这样辛亥革命的胜利果实就落到了袁世凯手中。
教师提问：辛亥革命的果实被袁世凯窃取了。这也使人们对辛亥革命的结局产生了两种截然不同的说法。一种认为辛亥革命成功了，另一种则坚持辛亥革命失败了。同学们你赞成那种观点呢？（讨论）
教师归纳：辛亥革命的历史功绩：成立了中华民国；推翻了两千多年的封建帝制；颁布了《中华民国临时约法》，是民主共和的观念深入人心。
3
失败之处：没有改变中国半殖民地半封建的社会性质，没有完成反帝反封建的任务。
启示：在半殖民地半封建的旧中国，走资本主义道路是行不通的。
四、课堂小结，情感升华
教师归纳：尽管辛亥革命没有完成反帝反封建的根本任务，但孙中山等革命志士愈挫愈奋的爱国主义精神将永远激励着我们。辛亥革命后期，孙中山就喊出了：革命尚未成功，同志仍需努力！中国的出路到底在哪里！这一历史的重任自然地落在了无产阶级及其政党——中国共产党肩上。第三单元我们将要开始学习在中国共产党的领导下，中国人民取得新民主主义革命的成功，最终建立了新中国。
教师归纳：：2011年10月9日，纪念辛亥革命100周年大会在北京人民大会堂举行，刚刚过去的2011年10月10日，是辛亥革命100周年的纪念日，一百年前的辛亥革命推翻了清朝的统治，结束了中国两千过年的封建帝制，开启了民主共和的新纪元，实现了20世纪中国的第一次历史巨变。在这次大会上胡锦涛总书记做重要讲话，他的讲话中曾经23次提到中华民族的伟大复兴，历史上，一代代仁人志士抛头颅洒热血，为中华民族的复兴前仆后继，今天实现中华民族伟大复兴的责任已经历史的落到了我们身上，我们相信，只要我们团结一致，奋发向上，中华民族的伟大复兴一定指日可待。
第11篇：辛亥革命教学设计
《辛亥革命》教学设计
凉州区五和镇九年制学校
蔡威山
教学目标: 第
一、知识目标。理解辛亥革命发生的历史必然性；了解辛亥革命发生的大概过程；深入理解辛亥革命在中国近代政治史上的意义。
第二、能力目标。阅读教材以及阅读相关历史材料，训练阅读能力，培养学生的归纳概括能力，培养学生的表达能力。同时，培养学生能够用正确的史观分析历史，评判历史，培养学生的专业素养。
第三、情感价值目标。通过对辛亥革命历史背景的学习和探讨，增强学生对近代中国社会的理解，认识到旧中国的贫穷落后，增强学生的历史使命感。通过对辛亥革命过程的了解，增强学生对革命的深入认知，培养学生直面困难，奋发进取的精神。通过对辛亥革命意义的分析，增强学生社会主义核心价值观的理解，特别是珍惜来自不易的进步、民主、文明的大好局面。 教学过程：
【导入】
鸦片战争一声炮响，让古老的中华大地逐步沦入半殖民地半封建社会的深渊。也就是在鸦片战争后，我中华民族开始了艰苦卓绝的抗争。首先站出来的是农民阶级，掀起了太平天国运动，承当起了反侵略反封建的任务，当然由于反动势力过于强大，且农民阶级自身的局限和当时时代局限性，这场轰轰烈烈的农民革命最终以失败而告终。但中国人民抗争并没有停止，到了20世纪初，资产阶级掀起了辛亥革命，今天我们就对辛亥革命进行简单地学习，理解辛亥革命在中国近代历史上的伟大意义。
【过程】
一、辛亥革命的历史条件
1、经济条件：民族资本主义经济的初步发展。说明：由于这一阶段学生尚未了解近代民族资本主义工业发展的情况，所以这个地方教师需要对中国近代民族资本主义发展情况做简单的介绍，让学生意识到这一时期，中华民族工业已经有了一定的发展，这是资产阶级革命的经济基础。
2、阶级条件：民族资产阶级作为独立的政治力量登上历史舞台。
说明：学生要明白，民族资产阶级登上历史舞台的重要表现，其一就是资产阶级维新派的形成并掀起维新变法运动，当然最终结果是失败的。其
二、就是革命派的形成，在维新变法失败以后，革命派影响日益扩大。
3、思想条件：西方资产阶级民主革命思想的传播。说明：由于这一时期学生对近代西学东渐现象尚且不是非常了解，所以教师要特别说明近代中国存在一个“西学东渐”的现象，到了十九世纪末二十世纪初，“西学东渐”主要表现就是宣传西方资产阶级革命思想。
4、组织条件：资产阶级革命团体的广泛建立，并提出较为成熟的资产阶级革命纲领——三民主义。
说明：知道学生阅读教材，找出主要的革命团体名称，让学生知道第一个资产阶级革命团体是哪一个？第一个全国性的资产阶级革命团体又是哪一个？还要让学生从教材中找出“三民主义”的内容，并指导学生理解三民主义中，民族、民权、民生之间的关系。
5、军事斗争准备：革命党人发动一系列武装起义，特别是1910年广州黄花岗起义影响重大。
说明：要特别指出，这一些列武装起义都是以失败而告终，但是，却在一定程度上扩大了革命派的声势。 小结：通过辛亥革命背景的分析和学习，注重学生用革命史观去分析革命发生的历史必然性，培养学生的分析能力。
二、革命过程
1、武昌起义（1911.10.10）
说明：介绍武昌起义的大概过程，最好采用讲解的方式，用生动形象的语言，将武昌起义爆发的那一瞬间某些细节说清楚，或者通过视频方式展示武昌起义的大概过程，不仅可以增强学生对那一段历史的印象，而且可以在一定程度上吸引学生的注意力，激发学生了解这一段历史的热情。当然，最后还是要分析武昌起义的意义。
2、中华民国临时政府成立（1912.1.1）。
说明：重点是要说明中华民国临时政府的人员组成，由此让学生得出结论，中国民国临时政府是资产阶级性质的政府。特别要让学生注意中华民国成立的时间1912年1月1日，中华民国元年就是1912年。
3、《中华民国临时约法》（1912.3.8） 说明：《中华民国临时约法》是这一课的重点，需要重点分析。首先通过多媒体展现《中华民国临时约法》的主要条款，让学生理解这些条款，教师进行分析点拨，最终要让学生意识到这部法律文件的制定的动机，它的性质和历史意义。
4、结局：袁世凯就任临时大总统（1912.3.10）
说明：袁世凯在北京就任临时大总统，意味着辛亥革命胜利果实最终被袁世凯篡夺。要知道学生阅读教材，归纳袁世凯能够篡夺革命果实的原因。体会到，近代中国资产阶级革命失败的历史必然性。
三、辛亥革命的评价
1、进步意义（具体内容略）
说明：指导学生阅读教材，归纳辛亥革命的性质和历史意义，特别要注意让学生从不同角度阐述它的意义。当然，这里也可以用不同的史观去让学生试着去解释辛亥革命的历史意义。
2、局限：革命最终以失败而告终，没有改变中国半殖民地半封建社会秩序。
说明：要让学生意识到，辛亥革命虽然是中国民主化进程的额里程碑，但是辛亥革命以后北洋军阀独裁统治取代了满清统治，民主政治并没有如期实现，中国人民依旧在追求民主的道路上继续前进。
板书设计
第十一课：辛亥革命
一、辛亥革命的历史条件
1、经济基础：民族资本主义经济的初步发展。
2、阶级基础：民族资产阶级力量壮大，并登上历史舞台。
3、组织基础：资产阶级革命团体的广泛建立。
4、思想基础：资产阶级革命思想的传播，孙中山提出“三民主义”。
5、军事基础：发动一系列武装起义。
二、辛亥革命的过程。
1、武昌起义（1910.10.10）
2、中华民国临时政府成立（1912.1.1）
3、《中华民国临时约法》颁布（1912.3.8）
4、袁世凯就任临时大总统（1912.3.10）
三、辛亥革命的评价。
1、意义
2、局限
第12篇：辛亥革命教学设计
教学设计
教学目标: 知识与技能：通过本课学习,学生能够知道辛亥革命爆发的原因、中国同盟会的成立及指导思想，中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布，学生能够认识辛亥革命的历史意义。 过程与方法：
在通读教材的过程中,学生能够总结出辛亥革命的过程,培养起分析\理解\归纳的基本史实的能力.
熟悉《临时约法》的内容，和古今中外不同类型的宪法、法律进行比较,体会“法为国根,民为邦本”的理念。
学生通过对“辛亥革命是成功了还是失败了”的探究，学习历史事件评价的基本思路。学生学习寻找资料，探究历史问题的方法。
情感态度与价值观：辛亥烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，是人生观、世界观教育的极好教材。《临时约法》的制定体现了“法为国根,民为邦本”的理念。 重难点: 重点：《中华民国临时约法》，评价辛亥革命.难点：辛亥革命的局限性。
弱化:三民主义.在必修三部分会深入分析.教法:材料教学法\探究式教学法，即先由教师提出问题，学生探究、讨论，得出结论.课时:一个课时 教学过程: 导入: 由学生折出一张金字塔形状的折纸,写出19世纪末20世纪初中国的社会阶层.提问:如果你生活在这样一个社会.你有何感受?你认为这是一个什么样的社会?(等级\专制等)
指导学生阅读教材,归纳出辛亥革命的过程.兴起----发展---高潮----结束
辛亥革命的兴起阶段（189
4、11—190
5、8）
建立革命团体；传播革命思想；发动武装起义（1895年广州起义、1900年惠州起义等）
辛亥革命的发展阶段（1905年8月——1911年10月）
中国同盟会的建立；发动武装起义（1906萍浏醴起义，1911年黄花岗起义等）
辛亥革命的高潮阶段（1911年10月——1912年春） 武昌起义；中华民国的成立（1912年元旦）；《中华民国临时约法》1912年春参议院制定
辛亥革命的结局：袁世凯窃取了革命果实。 思考，探究:
1、孙中山等革命家为什么要选择用暴力的手段推翻清政府,渐进的改革不行吗?(背景)
帝国主义对中国的控制掠夺，使民族危机加深， 清政府的腐败。清政府已经完全沦为帝国主义统治中国的工具，民心尽失，清政府为挽救统治，与革命赛跑，进行改革，即清未新政，最终结果是失败。
维新变法运动的失败。证明资产阶级改革道路在中国行不通。 中华民族资本主义的发展，资产阶级开始壮大。
2、如何看待《临时约法 》?
3、对辛亥革命的结局你怎么看?(意义\原因) 成功的一面，即其历史意义： ①推翻二千多年的君主专制制度。（需要注意的是，辛亥革命推翻了君主专制制度，而没有完全推翻封建制度） ②建立中华民国；这是亚洲第一个资产阶级民主共和国。确立了一部资产阶级民主宪法.③使民主共和的观念深入人心。 失败的一面：辛亥革命没有完成反帝反封建的任务，中国的社会性质依然没有改变，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取
4、作为一场定天动地的革命,我们怎么看待孙中山?怎么看待资产阶级的革命志士? 课堂小结： 板书: 一感知辛亥革命的惊天动地(分析革命过程)
二感受辛亥革命的丰功伟绩(爆发原因\评价其意义
第13篇：辛亥革命教学设计
《辛亥革命》教学设计
一、本课内容概述：
辛亥革命是近代以来帝国主义侵略和封建主义压迫所导致的一次革命能量的大规模释放，是社会矛盾激化、内忧外患加重的必然结果，是旧民主主义革命的顶峰，是资产阶级三次救国方案中承上启下的行动，是20世纪中国历史的第一次巨变。但因中国资产阶级主观上的不成熟和客观条件的限制（封建势力和帝国主义势力过于强大）而功败垂成，这是中国特殊国情所决定的。本课主要以辛亥革命的发展历程和对辛亥革命的评价为中心。教学时，要注意引导学生分析历史材料，理解革命爆发的背景和发展经过；要运用多种教学方法，促使学生主动探究辛亥革命的影响及评价。
二、本课设计意图
遵循以“学生发展为本为主体”的教学理念，结合学生的认知规律和心理特征，不简单沿袭教材思路，而通过研究课标、考纲、教材、学生，找准四者的连接点，将教材内容作适当的增或减、强化或弱化，通过导学案和课件把有助于理解教学内容、促进学生认知的史料(含图片、地图、视频等)纳入教材之中，并运用到教学中来。
选用情景教学、活动教学、合作探究、讨论谈话等教学方法，目的是改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，促进学生自主性学习，引导学生在主动参与、积极探究中，培养搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
三、教学三维目标： 【知识与能力目标】
（1）兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；《中华民国临时约法》；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义。
（2）通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。
（3）通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。 【过程与方法目标】
1、史料分析——合作学习：
组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感。
2、问题探究——知识升华：
指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。
3、情境再现——感悟历史：
引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。 【情感态度与价值观目标】
1．通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。 2．通过本课的学习，使学生认识辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。 3．武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。
四、教学重点和难点：
重点：辛亥革命爆发的原因；《中华民国临时约法》；评价辛亥革命。
①依据：辛亥革命及《中华民国临时约法》是中国民主政治进程的重要组成部分。 ②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。
难点：认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。
五、课前准备：
教师：制作多媒体课件PPT、音频视频材料收集等。
学生：根据老师的要求搜集所需要的材料，组织预习课前发放的学案并对资料进行整理加工，课前由老师审查。
六、教学过程设计：
（一）导入新课：
1925年3月12日，一位伟大的医生病逝于北京的协和医院，他就是孙中山。在中央公园（今中山公园）为他举行了隆重的葬礼，十几万民众自发前去悼念，更有数万群众护送其灵柩一路步行到西山下葬，充分表达了各界对孙先生的高度拥戴。3月12日是植树节，当我们播种绿色的生命让世界变得更美好时，别忘了孙中山和辛亥革命烈士们洒下的鲜血。 在那样一个军阀混战，魑魅横行的年代，孙中山的伟大实践越来越被广大民众所认同。年轻的孙中山认识到“医术救人，所济有限”，唯有“医国救族才能解救亿兆穷苦大众”，从此，作为革命家的孙中山担负起了医治中国的重任。倾其毕生精力，他要使中国走向独立、统
一、民主、富强，让中华民族自立自强于世界民族之林，而这一切理想的实现都必须通过革命打造现代化的制度方能完成。当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体脱胎换骨般的改造吗？让我们一起走近孙中山，走近辛亥革命来寻找答案。
（二）新课探究过程：
一、风雨欲来风满楼——辛亥革命革命的背景
（过渡）为什么20世纪，以孙中山为代表的资产阶级革命派要掀起一场旨在推翻清政府，建立资产阶级共和国的辛亥革命呢？
【设计意图与目的】：让学生带着疑问与兴趣，进入学习状态（看教材和教师提供的史料）。 合作探究一：结合大屏幕提供的材料和图片，探讨辛亥革命爆发的时代背景：《辛丑条约》签订后，推翻清朝的封建统治已成为大势所趋。 合作探究二：出示清政府的“新政”和“预备立宪”材料，探讨革命兴起的条件：经济基础、阶级基础、思想基础。
师：为了有效地开展反清的民主革命活动，革命党人组建了许多革命团体，这标志着资产阶级民主革命派的形成。有哪些革命团体呢？看屏幕
思考：各革命团体在地域上的分布有什么特点，这是否有利于革命事业的发展? 生答：这些资产阶级革命团体互不统一，各自分散，这种状况不利于革命的进一步发展。 总结：辛亥革命的背景：
1．《辛丑条约》签订后，清政府成为“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建统治成为大势所趋。 2．清朝推行的“新政”和“预备立宪”，在客观上为资产阶级民主革命准备了一些条件。 3．革命知识分子队伍不断壮大，他们以西方资产阶级革命学说为武器，大力宣传资产阶级民主革命思想，为资产阶级革命的兴起提供了思想基础。
【设计意图与目的】：辛亥革命发生有着极其复杂的原因，涵盖古今中外、主观与客观、偶然与必然、政治与经济、思想与文化等多种因素，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件。
师：为了推动革命的进一步发展，于是孙中山把各个革命团体联合起来，形成了一个统一的资产阶级政党，这就是中国同盟会。
思考：为什么说同盟会是中国的第一个统一的资产阶级政党？ （统一的机构、纲领、领导、共同的章程）
师：在同盟会成立后，革命党人发动了一系列武装起义，虽然都失败了，但起义沉重打击了清王朝的统治，革命时机日趋成熟。
二、天翻地覆慨而慷——辛亥革命的进程
1、武昌起义
（1）播放视频《武昌起义》，以视频概述起义过程。 （2）演示动态示意图，了解辛亥革命的发展概况。
2、中华民国的成立
1912年，孙中山曾自豪地说，这是“我国有史以来未有之变局，吾民破天荒之创举也”。想一想，这里的“变局”和“创举”指的是什么？
3、《中华民国临时约法》的颁布
出示《临时约法》的法律条文，引导学生主动探究分析其内容、特点、性质及影响。 阅读《中华民国临时约法》的有关材料，回答问题： 第一章“总纲”，规定：“中华民国之主权属于国民全体”；
第二章“人民”，规定：“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”；“人民有保有财产及营业之自由”；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由。
第三章“参议院”，规定：“中华民国之立法权，以参议院行之”；
第四章“临时大总统副总统”，规定：“临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律”； 第五章“国务员”，规定：“国务员辅佐临时大总统，负其责任”；“国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。”； 第六章“法院”，规定：“法官独立审判，不受上级官厅之干涉。”
思考：(1)第一章的主权归属有何特点？与中国古代社会人们的认识有何不同？
(2)第二章中体现了资产阶级民主革命思想的哪些观念?
(3)第
三、
四、
五、六章中的权力分工体现了什么思想?
答：主权在民、自由平等、三权分立、责任内阁。
师：（总结并进一步将问题推向深入）《临时约法》把人们对专制的痛恨和对民主的向往由理想转变成现实，以根本大法的形式肯定下来。那么中国的民主政治命运又如何呢？由此自然过渡到下一目。
【设计意图与目的】：重在引导学生进行自主学习与理性分析，培养学生提取有效信息和论从史出的能力。
4、袁世凯夺取革命果实
出示“南京临时政府成立前后的形势”图，引导学生结合当时的国际和国内环境分析孙中山让位的原因。
【设计意图与目的】：引导学生阅读课文了解史实，并进行学法指导，引导学生利用图表法简化课本知识，理清纷繁复杂的历史线索，从中理解袁世凯夺取革命果实的原因。 （过渡）尽管革命党人失去了政权，但并不等于说辛亥革命就完全失败了，更不等于说辛亥革命没有什么意义或是不该搞。 由此过渡到下一目。
三、中山伟业传千秋——辛亥革命的历史功绩
合作探究：据材料分析，辛亥革命在哪些方面推动了社会进步？
演示以下四组材料，让学生讨论分析辛亥革命的历史功绩，并通过演示加以归纳。从各种因素分析辛亥革命失败的必然性及评价辛亥革命重大历史意义。
材料1：约法规定中华民国主权属于国民全体，国民享有……等项权利。约法按照立法、行政、司法三权分立的原则构建政治体制。 —— 据人教版《中国近现代史》(上册)整理
回答：辛亥革命对当时中国政治引发哪些变化？
政治民主化，社会法制化。
材料2：1912—1919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，1913年为43 448马力，1918年为82 750马力，约增加1倍。 ──严中平《中国近代经济史资料》
以上数据反映了什么变化？为什么会出现这种变化？
经济工业化。 材料3:1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。
——据人教版《中国近现代史》(上册)整理
材料3反映什么现象？为什么会出现这种现象？
复辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和观念深入人心。
材料4：1912年3月2日，孙中山以大总统的名义发布命令：“嗣后各官厅人员相称，咸以官职；民间普通称呼则曰先生，曰君，不得再沿前清官厅恶称。” —— 陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
根据材料4，说明辛亥革命在哪个方面对当时中国社会产生变化？
社会生活习俗变化。
归纳总结：辛亥革命的历史功绩：
性质：中国近代历史上一次伟大的资产阶级民主革命。
①政治：政体变化。它推翻了清王朝，结束了中国2000多年的封建君主专制政体，建立起资产阶级共和国。人民获得了一些民主和自由的权利。 ③经济：推动了中华民族资本主义的发展。 ④思想：民主共和观念深入人心。 ⑤沉重地打击了帝国主义的侵略势力。
⑥对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动也产生了比较广泛的影响。
【设计意图与目的】：采用情境创设法、史料阅读法等来引导而且领悟历史，感受现实。同时培养学生对重大历史事件的整体分析与评价能力。
（三）课堂小结：（小组活动，每两组选择以下一个主题进行讨论并表达）
1、讨论：有人说，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人说，辛亥革命没有改变中国的历史的命运，是一次失败的革命。你认为辛亥革命的成败如何？ 成功之处：历史功绩
失败含义：袁世凯窃取了革命果实；没完成反帝反封建的任务，没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。
失败的原因：（1）客观原因：中外反动势力强大。（2）主观原因：资产阶级的软弱性和妥协性。
2、课堂活动：情境：辛亥革命后,社会各阶层和各种政治力量都在经历着一次历史性巨变。假如我是……，我的感受是……
角色：A工人 B实业家或资本家 C革命党人 D立宪派和投机政客 E帝国主义 F旧官僚（前清官员） G其他
要求：请同学们结成讨论小组，每位同学任选一角色来谈“你”身边的变化和感受，注意小组内的成员角色不要重复，发言要有史实依据。
3、课堂活动：以1911年10月——1912年3月任一重大历史事件为报导对象，以“民国的壮举”为题，以自身感受为内容，写一篇新闻评论。
【设计意图与目的】：辛亥革命的失败及其评价可以从多种角度把学生思维调动起来。比如通过介绍学术争鸣、辛亥革命胜利说、失败说和有胜有败说，使学生能够既学会以史实支持观点的基本方法，同时也可以更深切地认识我们所说的历史是客观的真实和后人的主观活动交互作用的结果，人类所认识的历史只是客观历史的一个仿真品。
小结：（有时间的话播放《孙中山》片断，并总结：辛亥革命在中国近代历史发展中具有重要的地位，是20世纪的第一次历史性巨变，它的丰功伟绩将昭示一代又一代中华儿女，在探索富民强国的道路上贡献自己的智慧与力量。
【设计意图与目的】：以此升华主题。加深学生对辛亥革命在中国社会进程中所的作用和孙中山追求民族独立、民主自由和民生幸福的精神的理解。
（四）教学反思：
本课重新整合了教材，理清了历史事件的发展脉络，创设具体的情境，让学生对历史人物有更深的理解。在此基础上引导学生自主、探究、合作的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸显中学历史课程体现公民教育的本质。同时有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。
第14篇：辛亥革命教学设计
第15课《辛亥革命》教学设计
史地组：郑秀红
一． 教学目标
1.知识与能力：通过本课的学习，是学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会，三民主义，武昌起义等历史基础知识；通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力
2.方法与过程：运用多媒体，播放视频材料，并与教师提问相结合。使学生了解本节课的基础知识，运用挂图，是学生了解辛亥革命的形势。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。
二． 教学重点和难点
1.重点：中国同盟会的建立及纲领，武昌起义和辛亥革命的意义。2.难点：辛亥革命的历史意义
三、教学过程
1.复习提问：
投影出上节课的提纲，指着大屏幕带领学生回顾上节课内容，指出重点。给学生三分钟时间复习，然后提问，总的时间不超过十分钟。 2.导入新课：
这一单元我们主要讲的是各个阶层对救国道路的探索，可是封建统治者自救的洋务运动失败了，资产阶级维新派的变法也失败了，这就表明他们的救国道路在中国行不通。那么，中国的出路究竟在哪呢？这时，从维新派分化而来的革命派登上历史舞台，采用革命的方法来挽救民族危亡，发动了辛亥革命。那辛亥革命到底能不能找到中国的出路呢？带着这个问题我们来学习第15课《辛亥革命》。 3.讲授新课：
（1）投影第九课提纲，指出这节课的重点和难点，然后给学生3—5分钟按照提纲通览教材。要求学生在通览教材的时候，对一些明显的知识点，如时间、地点、人物等随手做标记，养成勤动手的好习惯。
（2）讲解：
师：辛亥革命是谁发动的？ 生：孙中山
师：孙中山先生被称为“国父”，指导学生看课本导入框的内容，归纳为，孙中山先生一生为国为民，从青年时代就下定决心寻求救国救民的道路，为了完成这一宏图伟业，他首先从创建革命政党开始，他首先创建了什么革命团体？ 生：兴中会
师：什么时间，在哪里？ 生：1894年，在檀香山 师：檀香山是在今天美国的夏威夷，也就是说兴中会是在国外成立的，后来，国内也出现了很多革命团体，孙中山先生认识到：要想壮大我们的革命力量，必须将这些革命团体团结起来，形成一个统一的革命组织，这样，就成立了同盟会，关于同盟会的情况我给大家准备了一个视频，大家在看视频的时候，要注意这几方面的信息，同盟会成立的时间地点，它的革命纲领和机关刊物各是什么？
（增加一个学法指导：要求学生在看视频时，随手讲时间、地点等小知识点记录下来，以便于集中学生的注意力。）
生：同盟会成立于1905年，在日本东京：革命纲领是推翻清朝统治，废除君主专制，建立民主共和政府，改革土地制度。
师：分析革命纲领：通过前两句，可以得出结论，革命派将斗争矛头直接指向谁？ 生：清政府
师：推翻清政府后要建立一个什么样的政府？ 生：民主共和政府，并且要进行土地改革。 师:同盟会创建不久就有了自己的机关刊物，是什么? 生：《民报》
师：在《民报》发刊词中，孙中山先生将同盟会革命纲领阐发为什么？ 生：“民族”“民权”“民生”，合称为“三民主义”。
师：“三民主义”成为孙中山领导辛亥革命的指导思想。三民主义是由同盟会革命纲领阐发而来的，下面我们就将他们的内容作一下比较，看有无实质性的变化，先看民族主义方面，三民主义比同盟会革命纲领多了一句什么内容？ 生：解除民族压迫
师：在这里，民族压迫是指什么？是谁对谁的压迫？ 生：帝国主义对中华民族的压迫
师：既然民族压迫是指帝国主义对中华民族的压迫，那么，三民主义提出解放民族压迫，说明他们把矛头也对准了谁？ 生：帝国主义
师：这样，革命派有几个革命目标？ 生：两个，一个是反帝，一个是反封
师：在民权和民生两方面都没有太大的变化，通过比较，我们可以看出，三民主义和同盟会革命纲领有没有实质性的不同？ 生：没有，三民主义是同盟会革命纲领的完善
师：就是在三民主义的指导下，武昌起义爆发，并且取得了成功。关于武昌起义的情况，给大家准备了一个视频，大家在看视频的时候要注意提取这几方面的信息，武昌起义爆发的时间及武昌起义胜利后对全国的影响。播放视频
生：武昌起义爆发于1911年10月10日
师：下面我们来看一下武昌起义后全国形势图，武昌起义胜利后，湖北首先宣布独立，接着，革命力量在南方迅速发展，这些粉红色的地区，都是被革命党控制的地区。通过地图，大家能够看到，革命党已经掌握了清政府的半壁江山了。这么大的地方，如果没有一个统一的政府管理是不行的，在这种情况下，中华民国成立了。中华民国成立于什么时间？ 生：1912年元旦
师：课本上写的是第二年，也就是1912年。大家把第二年改为1912年，清楚的标记出时间。什么事件宣告中华民国正式成立？ 生：孙中山在南京宣誓就职
师;当然，孙中山德高望重，众望所归，成为中华民国大总统。可是，好景不长，孙中山的大总统的位置就让袁世凯给占了，他窃取了辛亥革命的胜利果实。这就是辛亥革命整个过程的概括。那么，辛亥革命有什么意义？他是成功了，还是失败了？下面给大家几分钟时间前后桌讨论一下。
5分钟后，学生起来发表自己的看法，学生的看法无外乎三种，要么成功，要么失败，或者既有成功又有失败。在同学各抒己见的基础上，肯定同学们的观点从某种角度来说都是有道理的。但是结果只有一个，给学生一个提示：衡量革命的成败，关键在于这场革命的成果是否达到它的革命目标。然后具体到辛亥革命这一事件上来。就拿辛亥革命来说，它的革命目标是反帝反封，也就是说，辛亥革命成败的关键就是它的反帝反封的目标又没有达到。
师：先引导学生分析反封的情况：袁世凯上任后，它使用的是儒家思想来控制人们，后来，他还称帝，对中国来说是走了一个皇帝，又有一个皇帝，中国的封建制度并没被根除，从这可以看出，辛亥革命反封建的任务没有完成
在引导学生分析反帝的情况：袁世凯窃取革命果实，是依靠帝国主义的支持，也就是说，袁世凯是帝国主义在中国统治的工具，中国半殖民地半封建的社会性质依然没有改变，从这可以看出，辛亥革命反帝的任务也没有完成。辛亥革命反帝反封两个任务都没有完成，说明辛亥革命最终的结果是失败了。
总结：对于辛亥革命的意义，我们可以这样说，他有成功的一面，因为它推翻了清王朝的统治，结束了2000多年的封建帝制（补充小知识点：封建帝制从什么时间开始有的？公元前221年，秦朝建立到1912年中华民国成立，2000多年的时间），使民主和共和深入人心。他又有失败的一面，因为它的革命成果被袁世凯窃取，但是最终结果只有一个，那就是辛亥革命失败了，因为它的反帝反封的革命目标没有完成，中国的半殖民地半封建社会性质并没有变。 4.巩固小结：
给学生2分钟时间快速巩固这节课知识，然后当堂作练习，复习巩固知识.习题从练习册精选出来，以便能突出这节课的重难点。 5.板书设计
一、孙中山创建革命党
1、兴中会：1894年
檀香山
2、同盟会：1905年
南京
革命纲领、机关刊物、指导思想
二、武昌起义
1、武昌起义、中华民国成立
2、辛亥革命的评价
第15篇：辛亥革命教学设计
第13课
辛亥革命
思路设计：
本课重点是辛亥革命的经过，本课难点是孙中山及《中华民国临时约法》。
教学时引导学生从四座城市，三大人物，两个文件来突破重点难点。教学过程中引导学生分析历史材料，包括文字和视频资料。理解辛亥革命爆发的条件和经过，通过多种教学方法如讨论或代表式发言，教师提供相关史料等，促使学生主动探究孙中山的伟大功绩及《中华民国临时约法》的意义，突显辛亥革命的历史功绩。
课时安排：1课时
教具安排：设计成PPT课件 三维目标：
一、知识与能力：
（1）从四座城市发生的重大事件剖析辛亥革命的经过和有利条件。
（2）从三大人物的分析，引导学生明确孙中山对中国政治民主化进程所做的贡献。
（3）掌握《中华民国临时约法》的内容并进行正确评价。
二、过程与方法: （1）通过历史文字资料、视频资料设置问题，促使学生思考问题探究问题，学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合。
（2）通过历史讨论等形式，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生能够结合史实以多方面论证历史事件的成败与历史意义。
三、情感态度与价值观：
对以孙中山为首的资产阶级革命党人的献身精神作出正确的判断，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”、“振兴中华”的高度责任意识，学习孙中山先生不怕牺牲，坚持真理，开拓创新的精神以及“天下为公”的崇高品质。 教学设计：
【导入设计】 导入：
百年历史，三次巨变，三大伟人，孙中山为首的革命党人实现了中国历史的第一次巨变，辛亥革命是中华民族复兴的奠基石，极大地推动了中华民族的思想解放，为中国的进步，打开了闸门，激励中国人民为争取民族独立和人民解放，实现国家富强而更加勇敢地奋斗„„今天我们一起来感受那段波澜壮阔的峥嵘岁月，我将引导大家从四座城市、三大人物、两个文件来走进那个特殊的年代。（同时点击幻灯片，依次出现：四座城市，三大人物，两大文件）
首先，请大家欣赏一段影像资料（播放影片，教师走近学生巡视后），提问这段影像反映了在东京发生了什么大事？ 学生回答：略
对，1905年东京成立的同盟会，是近代中国第一个统一的资产阶级革命政党。
过渡：东京的这股革命浪潮，很快波及到了中国武汉，武汉成为民主革命的摇篮（同时点击影片）。
提问：这又反映了武汉发生了什么惊天动地的大事呢？ 学生：略
教师：从狭义上讲武昌起义就是辛亥革命，它的成功是长达二十年的能量积聚的总爆发，武昌起义之前已是“山雨欲来风满楼”。武昌起义为什么能够成功呢？
学生：（自主学习后回答）
学生回答后点击幻灯片显示：辛亥革命成功的条件： （客观条件、思想条件、组织条件、军事条件、有利时机，给学生提供思路，教师点到为止）
过渡：武昌起义后，全国纷纷响应（出示武昌起义形势图，革命中心由武汉转移到了南京）
提问：那么在南京又发生了什么举世瞩目的大事呢？ 学生回答：略
后，点击显示，中华民国的建立
教师：1912年，中华民国成立，孙中山就任临时大总统，成立了南京临时政府，颁布了《中华民国临时约法》。
过渡：一波未平，一波又起，这年的北京也同样不平静！在北京革命又发生了怎样的转折呢？（点击影片）
学生回答：略
点击出现：帝制终结，袁世凯上台 点击显示：退位书，袁世凯像
教师：统治中国两千多年的帝制终结，可喜可贺，可随着袁世凯上台，民主共和也成为了泡影。
刚才，我们从四座城市发生的历史大事，了解了辛亥革命的经过，现在我们以这个历史舞台上的三位主角身上进一步感受风云岁月。（点击显示：课内探究）
这个板块我想把同学们分成三大组，分别探究辛亥革命期间与三位历史人物有关的史实。然后民主推选一位代表来发言。
（民主分配三大组的任务，学生探究的同时，教师巡视、指点。）
2、3分钟后，学生代表发言，教师及时肯定。提问：对于辛亥革命而言，最主要的人物是谁呢？ 学生回答：孙中山
提问：你心目的孙中山是怎样？
（分发卡片学生写下自己的感受后，收集卡片。选取一名学生讲稿，由其本人发言）
教师点评：这里涉及到了历史人物的评价，我们在评价历史人物时应该一分为二地给予客观、公正的评价，关于孙中山，老师是这样认为的，你们看行不行？ 孙中山先生是我国伟大的爱国者，民主革命的先行者，他一生为革命奔波不辞辛劳，百折不挠，临终遗嘱“革命尚未成功，同志仍需努力”，一直激励着后人奋进，他创立了中华民国，颁布了《中华民国临时约法》，使民主共和观念深入人心。
当然，由于阶级和时代的局限性，他的退让致使革命果实被袁世凯窃取，中国社会性质没有发生变化。但瑕不掩玉，孙中山树立了民主丰碑，促进了中国政治民主的进程。跟孙中山息息相关两大文件也是辛亥革命最重要的两大文件。
显示：同盟会纲领，《中华民国临时约法》
同盟会纲领是三民主义的基础，也是辛亥革命的指导思想。 大家看《中华民国临时约法》的内容，其主权在民，自由平等，三权分立的思想是如何体现的？
结合古代史有关内容，请看下列比较表格：
《中华民国临时约法》规定：中华民国主权属于国民全体，我国古代主权归属怎样呢？
《宪法》还赋予了国民一些权利与自由，实现了由跪到站的转变，使人从臣民转变为公民。
政体运作方面，宪法采用了三权分立和责任内阁制，这借鉴了哪个国家的做法呢？有什么作用？我国古代最基本的政治制度是什么？
提问：为什么要特别规定责任内阁制？
教师点评：这部约法是中国近代史上第一部资产阶段性质的民主宪法，使人民获得了一些民主和自由的权利，具有反对封建专制制度的进步意义。
今天，我们以四大城市了解了辛亥革命的经过和原因，以三大人物，两大文件为线索，感受了辛亥革命的伟大历史功绩，同时辛亥革命果实被窃取，中国社会性质没有变化令人遗憾。有兴趣的同学可以在课后通过下列网站及资料查阅更多的史料，并可以以孙中山为主题或以评价辛亥革命为主题写写小论文。
最后，我们来看一个习题：点击显示幻灯片 想想看，袁世凯为什么能够夺取革命成果呢？ 请大家各抒已见： 后，教师提供思路：
1、袁世凯自身的条件
2、帝国主义的支持
3、革命党人的妥协和退让 相关史实，我们结合教材来落实。
第16篇：辛亥革命教学设计
高中历史必修一《辛亥革命》教学设计
赣榆县城头高级中学：陈凤武
《课标要求》：
简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
一、学习目标
1、知识与能力
熟悉新和革命的主要过程；记忆中华民国建立的有关史实。认识推翻君主专制建立中华民国的意义。
2、过程与方法
运用相关材料，理解中华民国建立的历史意义以及辛亥革命的成功与失败。
3、情感态度与价值观
争取认识和评价资产阶级革命党人的献身精神以及他们在民主革命中的作用。
二、教学重点、难点
重点：新和革命爆发的原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命。
难点：三民主义、袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。
三、教学内容安排
（一）辛亥革命的背景和条件
1、社会根源
2、组织根源
3、政治纲领
4、思想舆论
5、起义锻炼
（二）武昌起义一起初步成果
1、起义爆发并胜利
2、成立革命政府
3、重大影响
（三）辛亥革命的两大成果与最终结局
1、两大革命成果
（1）成立中华民国 （2）颁布《临时约法》
2、革命的最终结局
（1）清帝退位
（2）袁世凯就任临时大总统
3、革命的历史意义
四、教学方法和学习指导策略
（一）辛亥革命的背景和条件
情景营造：问题探究：“直面危局，20世纪初，中国三大政治力量（清政府、资产阶级立宪派和资产阶级革命派）变革社会的理论与实践。”
甲方：中国应该选择君主立宪道路。原因在于君主立宪是温和式的渐进改革，适合中国国情。1840年以来中国遭受了鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争及八国联军侵华等一系列*，社会破坏严重，温和的改革可确保社会稳定，有利于国家经济的恢复与发展。。 并且当时清政府应经实施了新政且进行了体制改革，这些改革固然存在明显不足，但其力度也是为历史所罕见。君主立宪道路可行。
乙方：中国应该选择革命的道路。原因在于通过革命建立民主共和国是世界大势，是顺潮流而动，且中国封建社会历史悠久，统治者的专制意识与一般民众的子民心态根深蒂固，非革命不足以根除封建余孽，从而实现真正的民主共和。 课堂设问：君主立宪道路与革命道路的根本区别是什么？你更倾向于那种观点？请说明你的理由。如何认识中国实践选择的道路？ 让课前已做好准备的两个小组成员代表展开讨论。
根本区别：君主立宪是改良，主张维护清政府统治，但必须改革政治，实行君主立宪；革命道路主张武力推翻清政府，建立资产阶级共和国。
辩论观点：问题谈就中甲、乙栓方的变数都与历史相符，且都有一定的道理。 实践选择：资产阶级革命——1898年康梁戊戌变法失败，之后，清政府虽有改革，但几乎每次都是在形势急剧恶化的情形下被动进行的，难以挽救时局，且改革本身也存在明显不足。很多立宪派都反对，从而出现分化。
设计意图：本问题探究的内容，虽非课标要求的学习要点，但实为理解本课知识的根本。 这一设计的所有制试点权威教材所设计，学生不会感到陌生。它将散见于教材上的、缺少必然联系的知识用“变革20世纪初的中国的理论与实践”之一主线来统领，简化了知识，提升了能力，体现了设计者的良苦用心。有关辩论的两段文字，是笔者依据改良派余个名牌的思想核心而草成的文字，目的是简化“问题探究”，将学生难于把握的论战观点转换成较易把握的问题。
教学演示：1911年是旧历辛亥年，辛亥革命终于在湖北武昌取得胜利，并建立了第一个省级革命政府。在一个多月内全国就有十多个省区脱离清政府而宣布独立。清廷统治虽存，半壁江山已失，是以土崩瓦解。 课堂设问：辛亥革命爆发的社会原因与条件各是什么？
提示：（1）原因：民族危机的加重与清政府“新政”变革的局限（2）条件：组织准备：中国同盟会的成立；政治纲领：孙中山提出三民主义;思想舆论:革命派和改良派的论战、民主思想的传播；起义锻炼：革命党人发动皖浙起义和黄花岗起义等．
（二）武昌首义及其初步成果
课堂设问一：武昌起义的胜利取得了哪些主要成果？
提示：（１）起义爆发并胜利：１９１１年１０月１０日；（２）成立革命政府：湖北军政府，都督实力远红；（３）重大影响：十多个省区相继宣布独立． 教学演示：演示有关辛亥革命的几则史料幻灯片，内容如下：（１）黎元洪，清朝官僚，武昌起义后被推举为湖北军政府都督．后出任中华民国南京临时政府副总统．（２）武昌起义总指挥吴兆麟说：＂预收新军全体来归之效，非借黎元洪资望不可．＂（３）１１月，江苏巡抚程德全宣布脱离清政府独立，自认都督，挂起了“中华民国军政府江苏都督府”的旗子，并用竹竿挑去了抚衙大堂屋上的几片瓦，以示革命必须破坏。江苏就这样“和平光复”了。 课堂设问二：武昌起义是否存在什么问题？
提示：（1）一些革命党人对革命存在一些错误认识;(2)存在旧官僚投机革命的现象，一些旧官僚混入革命阵营。
设计意图：在设计中通过三个问题、两张幻灯片的形式将课标的学习要点集中展示，以期达到下述目标：展示给学生一个整体知识架构，以期与学生思维进行比照，使学生在比照中掌握方法。 教学演示：1911年10月10日爆发的武昌起义取得了初步胜利，并建立了第一个省级革命政府。清廷虽已土崩瓦解，但帝制政府尚在，国家仍未真正统一。
（三）辛亥革命的两大成果与最终结局
课堂设问一：武昌起义之后，辛亥革命的形势有何新发展？取得了哪些重大成果？
提示：（1）成立中华民国；（2）颁布《临时约法》，第一部资产阶级共和国宪法性质的国家临时大法。
课堂设问二：辛亥革命的最终结局如何？
提示：（1）清帝退位；（2）袁世凯就任临时大总统。 课堂设问三：辛亥革命又和重大意义？
提示：（1）一次“比较完全意义上”的资产阶级民主革命；（2）创建了亚洲第一个资产阶级共和国；（3）民主共和观念逐渐深入人心。 课堂总结：展示有关袁世凯的历史图贫或漫画及文字说明。
总结设问一：袁世凯为何会成为多方看好的炙手可热的可稳定时局的人物？忒何会成为中华民国的第二任临时大总统？
提示：（1）袁世凯：操纵北洋新军，掌握清朝军政大权，具备一定的历史资本；（2）帝国主义：支持袁世凯；（3）资产阶级革命派：政府的财政困难，同盟会的涣散，立宪派与旧官僚的混入与破坏，脱离群众，软弱妥协。
总结设问二：辛亥革命究竟是胜利了还是失败了？你是如何认识其最终结局的？ 提示：成功方面：（1）推翻清王朝，结束统治中国2000多年来的君主专制制度；（2）建立了亚洲第一个资产阶级民主共和国；（3）是民主共和观念逐渐深入人心；（4）打击的帝国主义的侵略势力；（5）为民族资本主义得的发展创造了有利条件；（6）影响近代亚洲的民族解放运动。
失败方面：（1）不敢放手发动群众没有彻底完成反帝反封建的历史任务；（2）为根本改变中国半殖民地半封建社会的性质；（3）资产阶级共和国有名无实；（4）没有明确认识和提出反帝目标。
（四）本课内容总结
孙中山先生是站在时代前列的历史伟人，是伟大的爱国主义者，是中国民主革命的伟大先驱。他为追求民族独立、民主自由和民生幸福贡献了毕生精力。他主张“适乎世界之潮流，合乎人群之需要”，敢于向几千年来被视为神圣不可侵犯的皇权制度和一切阻碍社会进步的反动势力宣战。他最早提出振兴中华的口号，期望中国迎头赶上世界上先进的国家，并为推动实现这个美好理想而顽强工作。他历经险阻，但百折不挠，忠实地实践了他所说的“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的誓言。
五、教学反思
第17篇：辛亥革命教学设计
《辛亥革命》教学设计
一、教材分析
对本课教材我从以下三个方面进行分析 (一)教材地位和作用
本课是人教版必修一第四单元第4课内容。辛亥革命是旧民主主义革命的顶峰，是资产阶级救国方案中承上启下的行动，是20世纪对中国历史进程影响最大的三次事件之一。辛亥革命从反侵略、求民主的角度来讲，是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步。 (二)教学目标
课程标准对本课的要求是：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。据此我将本课的教学目标确定为：
（一）知识与能力
了解辛亥革命的背景，知道主要过程及其重大事件（武昌起义，中国民国成立，《中华民国临时约法》的颁布），正确评价辛亥革命。通过看图阅读材料等培养学生对所学的历史事件进行分析、归纳,透过历史现象认识事物本质的能力。 培养学生合作学习能力和用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。
（二）过程与方法
通过创设情景、设问质疑、合作探究再现辛亥革命的过程，通过分析《临时约法》的具体条文，培养学生比较、归纳、概括能力。通过图片、史料等加深对辛亥革命意义的理解,教会学生从中提取信息并加工处理，掌握历史学习的一般方法。
（三）情感态度与价值观
通过学习辛亥革命过程中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。通过正确评价辛亥革命，理解辛亥革命的进步性和局限性，使学生学会全面看待历史问题和养成求真、求实的科学态度。
（三）教学重难点
按照新课标的要求和学生实际学习情况，这节课的重点：辛亥革命的背景和意义，《中华民国临时约法》。依据：辛亥革命的爆发以及资产阶级民主共和国的建立是一种历史必然，因此对革命爆发的背景要进行重点分析。辛亥革命更加深层的意义应该是以武昌起义为起点所带来的一系列近代中国政治的变革，而以中华民国的建立，尤其是《临时约法》为最重要最核心的内容，所以将其确立为重点。我主要通过多种教学手段创设历史情境，合作探究、自主学习，并加以概括总结以此突出重点。
难点：辛亥革命的历史功绩和局限性的分析。依据：辛亥革命的失败，需要透过现象看本质，如何从史实中分析总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生尤其是高一学生来说是比较困难的，再加上因为局限性的认识较难理解，所以将其确定为难点。对于难点的突破，主要是通过创设情景、设问质疑、启发引导来调动学生的思维，领悟难点，再加上老师的分析加深理解，培养历史思维能力，从而突破难点。
二、教法学法
1、学情分析：
我们学校是一所农村高中，学生素质参差不齐，虽然在初中已经较系统地学习过辛亥革命，但初中教学的深度远远没有高中新课标那么高，学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度，但高一学生又处于知识与生活阅历增长的阶段，他们思维活跃，乐于表现。因此教学要从学生的实际情况出发。为此在教学中采用创设情景，启发式的谈话法、讨论法等多种方法积极加以指导，培养学生的问题意识与质疑精神，提高学生的思辨能力与历史判断能力。
2、教法：
采用创设情景、设问质疑、小组探究、教师点评等探究法引导学生、合作探究、体验交流。
3、学法：自主学习、合作探究和分组讨论等方法。
通过师生互动，生生互动，切实落实“自主、合作、探究”的高效课堂模式和新课改理念，把课堂的主动权真正还给学生。
三、教学过程 (一)导入新课
运用多媒体技术，展示三位伟人图片，激发学生兴趣，让学生了解20 世纪对中国来说，发生了三次历史性的巨变，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平。增强学生宏观的历史感。从而导入今天的课题。联系上节课学习太平天国运动的内容，明确农民阶级受时代和阶级的局限，最终没有完成反封建反侵略的民主革命任务，而刚登上历史舞台的资产阶级又将如何为实现民主共和而斗争呢？
（二）讲授新课 1.革命背景：
通过历史图片材料和慈禧说的:“量中华之物力结与国之欢心”，由学生和教师共同探究辛亥革命的背景，完成表格。 时 代 背
景 根本 国际 国内
直接
培养学生获取有效信息和概括能力，通过图片资料，有利于学生减轻学习负担，并能直观地掌握革命爆发的背景知识，同时提高学生的读图能力。 2.革命过程： （1）准备：
多媒体播放图片、资料，并通过启发式的谈话法，回答老师提出的问题，得出革命党人为革命高潮的到来所做的准备: 物质准备是民族资本主义发展。 思想准备是资产阶级革命思想的传播。 组织准备是兴中会和同盟会的成立。
军事准备是革命党人深入湖北新军宣传和一系列武装起义。
通过观察图片资料和阅读书本，培养学生及时获取有效信息和分析信息的能力。 （2）过程：武昌起义
多媒体播放武昌起义视频，让学生结合视频了解武昌起义的过程。创设这样的历史情境，增加学生对历史的感性认识，然后结合书本，试着自己来报道一下武昌起义有关情况，使学生参与到课堂教学中来，激发他们的学习积极性。同时让学生观察相关图片培养学生的历史形象思维能力 。
（3）高潮：中华民国成立；《中华民国临时约法》颁布.下面我将引导学生重点理解《中华民国临时约法》。多媒体出示《中华民国临时约法》具体条文：
第一章 中华民国之主权属于国民全体。
第二章 全国各民族一律平等，国民有人身、居住、财产、言论、出版集会结社通信等自由，有选举被选举权利。
第三、
四、六章 参议院行使立法权；临时大总统及国务员行使行政权；司法权由法院独立行使。
第五章 国务员（内阁总理）于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。 活动设计：以组为单位合作学习，每组负责分析一段“临时约法”条文，各组在讨论的基础上，回答：该条文体现了什么内容？有何进步意义？ 设计意图：以《临时约法》颁布为背景，通过分组讨论形式，发挥学生的主观能动性和主动探究精神；理解《临时约法》从法律上宣告了君主专制制度的灭亡和民主共和政体的确立。实现过程与方法目标，同时展示学生个性，培养学生创新思维。 (4)结局：宣统帝退位，袁世凯窃取革命果实。 用课件展示两幅照片，指导学生分析得出结论。
3、革命意义: 讲完这些内容后，提出问题：有史学家说“辛亥革命即是一次成功的革命又是一次失败的革命”怎么理解？这个问题是本课的难点所在，采取讨论的方式，一是要让学生有充分的时间讨论，二是教给学生如何做到论从史出。提高学生大胆思索的积极性和探究的勇气，培养学生多角度思考历史问题的能力。
通过学生讨论及观察图片和阅读课本进行总结，学生很容易得出辛亥革命成功之处。如何理解辛亥革命是失败的？这时出示两则材料让学生阅读分析，引导学生从客观和主观两方面来探索，结合当时的历史背景来理解：客观上是面临中外反动势力的联合镇压，主观上是资产阶级的软弱性和妥协性。得出结论：没能改变中国的社会性质，未完成民主革命任务。学生认识到资产阶级共和国的道路在中国是行不通的，资产阶级不能带领人民完成反帝反封建的历史任务。“革命尚未成功，同志还需努力”。辛亥革命失败，资产阶级无法领导中国革命走向成功，最终中国民主革命的任务落到了无产阶级的肩上，下节课我们来学由无产阶级领导的新民主主义革命是如何取得成功的！做好本课与下节课的连接。
（三）小结作业： 本节课的内容采用由学生结合板书自我进行总结的方式，由学生反馈出本节课的教学效果。
（四）巩固练习：
做一些基础选择题，当场答题反馈，目的是让学生加强新知识体系的构建，同时有一种掌握知识的成就感。
1、“人间处处倡民主，天上谁人奉玉皇。一朵红云旗五色，惊传飞艇上天堂。”这一情景最早可能出现于( ) A．戊戌变法时期 B.辛亥革命时期 C.新文化运动时期 D.抗日战争时期
2、《中华民国临时约法》确立了（ ）
A.总统制
B.联邦制 C.君主立宪制 D.责任内阁制
3、下列关于辛亥革命的评价，不正确的是：（ ）
A.结束了延续两千多年的封建制度 B.使民主共和的观念深入人心 C.为民族资本主义的发展创造了条件 D.没有改变中国的社会性质
（五）课外探究 2011是辛亥革命一百周年。海峡两岸举办的纪念辛亥革命一百周年的活动有何现实意义？谈谈你的看法。
设计意图：由课内延伸到课外，拓展思维，体现古为今用，对学生进行情感态度和价值观的教育。
四、板书设计
四、板书设计 根本：必然结果 国际：帝国主义
背景 国内：晚清政府、民族资本、改良之路失败 直接：新政与宪政客观促进 物质
辛 准备 思想 组织 军事
亥 过程 武昌起义 过程 中华民国成立 高潮
革 《中华民国临时约法》 清帝退位 结局
命 袁世凯窃取革命果实 历史功绩 意义 局限性
结构式板书，条理清晰，让人一目了然。同时构建知识体系。
五、教学反思
本节课我根据高一学生认知特点，创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生主体性、积极性、参与性，鼓励学生大胆动口、动手、动脑，达到既传授了知识、又培养了能力。但在教学设计中也有困惑：究竟该创设什么样的情景才能让课堂教学更有效。
第18篇：辛亥革命教学设计
专题：辛亥革命
【课程标准】：1.简述辛亥革命的主要过程。
2.认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
【本课重点】：通过辛亥革命，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
【本课难点】：通过辛亥革命，认识资产阶级在民主革命时期的作用和地位。 【教学过程】
（一）热点解读：
1.2011年是辛亥革命爆发100周年和中国共产党成立90周年，全国已展开和举办各种形式的活动来纪念这两大周年性事件。这应是2001年中考命题的热点。因此在复习中须高度重视，要加强对辛亥革命和中国共产党成立相关知识点的梳理和归纳复习。 2.关于辛亥革命知识点的考查历来是中考的重要考点之一，内容往往涉及到孙中山的主要革命活动，辛亥革命的历史意义。本考点内容多、角度多，建议多角度复习。
角度一：从20世纪中国的历史巨变的角度，进行考查。 角度二：从中国近代化的角度，结合洋务运动、新文化运动进行考查。
角度三：从国家统一的角度，结合两岸合作、台湾问题进行考查。）以选择题、材料题等形式考查均有可能。
（二）预习检测 1．大大推动了全国资产阶级民主革命运动发展的事件是 孙中山于1905年在日本的__________创建的我国统一的革命组织 . 2．同盟会的革命纲领是： ，恢复中华，建立民国，平均地权。
3．1905年，在《民报》发刊词中，孙中山把同盟会的革命纲领阐发为 、、三大主义，合称为“ ”
4．武昌起义的时间是 ，地点是 5．1911年12月，宣布独立的代表在 开会，选举 为中华
民国临时大总统。
6．中华民国成立的时间是 地点是在 7．1911年是旧历的辛亥年，历史上把这次革命称为辛亥革命。它推翻了 ，结束了我国两千多年的 ，使民主共和观念深入人心。
8．辛亥革命的果实被北洋军阀的首领 窃取了。他建立起 的统治。
（三）梳理知识 革命团体： 革命政党： 政治纲领： 机关刊物： 革命爆发于： 领导人和领导阶级： 性质： 结果： 失败标志： 失败原因： 失败的启示： 历史功绩：
（四）归纳孙中山的革命活动。
（五）运用提升，中考链接。
（一）20世纪中国的三大伟人、三次巨变、三大理论：
1、三大伟人（最大的历史功绩）：
2、三次历史巨变：
3、三大理论：
1．标志辛亥革命爆发的起义是
A．南昌起义 B．秋收起义 C．武昌起义 D色起义
2．要想参观辛亥革命遗址，最理想的去处应该是 A．武昌 南京 B．天津 北京 C．上海 广州 D．延安 遵义 3．孙中山领导辛亥革命的指导思想是
A．自强、求富 B．民主、科学 C．马克思主义 D．三民主义 4．以下关于辛亥革命的评价，不正确的是 A．使民主共和的观念深入人心 B．为民族资本主义发展创造了条件 C．建立了资产阶级共和国
D．推翻了统治中国两千多年的封建制度
．百 5．使主宰天下的“皇帝”最终退出中国历史舞台的是 A．洋务运动 B．戊戌变法 C．辛亥革命 D．新文化运动 6．在中国近代化探索的系列活动中，使民主共和深入人心的历史事件是
A．洋务运动 B．戊戌变法 C．辛亥革命 D．新文化运动 材料解新题
（一）
（1）康有为1858和孙中山1866年龄“近于同一辈人”却“显示为两代人”的主要依据是什么？
（2）19世纪末康有为、孙中山代表的两种社会政治思想产生的共同社会背景是什么？为什么到了20世纪初中国进入了以孙中山为代表的时代？
（3）以孙中山为代表的时代给中国社会带来了哪些变化？
（二）
⑴纪念辛亥革命哪座城市得票最高并分析其原因。如果请你增添一个城市作为备选项，你会选择哪个城市？为什么？
⑵根据45页辛亥革命形势图，概括辛亥革命的发展具有怎样的特点？产生这一特点的社会根源是什么？
⑶谈谈辛亥革命对中国新民主主义革命产生了哪些影响？
（三）
⑴19世纪20世纪初，辛亥革命爆发的国际、国内背景是什么？ ⑵为什么说辛亥革命“为中国的进步打开了阀门”？
⑶概括辛亥革命后，“旧中国的社会性质和人民的悲惨境遇”是怎样被改变的？
（六）总结归纳
（七）布置预习：侵略与抗争
1、列举近代对中国的侵略战争。
2、中国各阶级各阶层的抗争。
3、世界史上的反抗侵略的事件。
第19篇：《辛亥革命》教学设计
《辛亥革命》教学设计
一、教材分析
辛亥革命推翻帝制，建立共和国，在探索中国现代化历程中作出了巨大贡献，在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。
教材围绕广义辛亥革命，讲述了辛亥革命的背景、经过和结果，并在最后点出了辛亥革命的意义。突出了课标对辛亥革命主要过程和历史意义的要求。
1.重点：辛亥革命的进程和辛亥革命的意义。2.难点：辛亥革命的评价
二、学生分析
大多数的学生对辛亥革命都有所了解，但是对材料的理解、归纳能力还比较薄弱，不懂得如何从材料中得到信息。因为本校是未达标普通中学，学生基础较弱，学习的主动性较差，不利于自主合作探究。
三、教学目标
1.知识与能力：通过本课的学习，使学生了解辛亥革命爆发的原因和中国同盟会的成立与革命纲领，以及武昌起义、中华民国成立等基础知识；通过材料展示培养学生从有关资料中提取信息的能力。
2.方法与过程：运用多媒体，通过视频和材料展示，并与教师设问思考相结合，使学生对辛亥革命有个客观的认识。 3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到以孙中山为首的民族资产阶级为革命事业做出了巨大的贡献，从而激发学生的爱国主义情感和开拓创新、与时俱进的意识。
四、教学环境 班班通
五、课时 1课时
六、教学过程
复习提问：回顾上节课两场战争结局，指出中国人民和清政府面临的困境。 导入新课：从“辛亥”年入手，引导学生对辛亥革命的概念的认识，并指出本课是围绕广义的辛亥革命来讲述的。（什么是辛亥革命？）
讲授新课：
一、辛亥革命的背景
抛出问题：激发学生思考。
史料呈现：引导学生从材料中提取关键信息，学会分析、归纳的能力。提醒注意分析原因时可以从内因和外因、国内和国际因素、政治经济等几个方面入手，并找出根源。
教师提示：在这样的环境下，要想从根本上改变中国需要什么做？（革命--反帝反清） 这个时候谁能担起这个重任？（资产阶级）
二、革命的兴起和发展
先以时间轴形式把大事件展示给学生，让他们较好的把握广义辛亥革命的进程。 教师讲述：在孙中山成立兴中会后，国内也纷纷出现了一些革命团体。面对当时强大的敌人，分散的各团体活动都相继失败，所以我们需要建立一个统一的组织，在这样的背景下中国的第一个资产阶级革命政党---中国同盟会在日本东京成立了。
（展示同盟会政纲）孙中山把它概括为三民主义，并成为辛亥革命的纲领。从三民主义中体现的反帝反封建内涵，反映了这是一场资产阶级的反帝反封建的民主革命。
同盟会成立后，随即展开的与改良派的思想论战，宣传了资产阶级革命思想，为辛亥革命做了舆论上的准备。同时多次发动武装起义，其中最著名的是黄花岗起义。这些起义一次又一次的失败，但也鼓舞了人们的革命斗志。
过渡：1911年5月，四川保路运动爆发，清政府从湖北调兵镇压，造成湖北军务空虚，为武昌起义提供了良机。
播放视频，注意从视频中找出武昌起义胜利的主要原因。
材料呈现：材料说明了什么问题？（革命潜伏着失败的危机）
过度：武昌起义后，各地纷纷响应，清王朝在全国的统治土崩瓦解。孙中山从海外回来，各省代表选举孙中山为临时大总统，成立中华民国临时政府。
二、革命收获
1、建立中华民国
2、颁布《中华民国临时约法》
展示材料，引导学生用简练的语言概括每段材料的有效信息。
教师讲述：临时约法从根本上否定了君主专制，体现了资产阶级的主权在民、自由平等、分权制衡等思想。这是近代中国第一部具有资产阶级共和国性质的国家临时大法。
3、帝制的终结
教师讲述：1912年2月，宣统帝下诏退位，封建君主专制制度结束。
四、革命结局
教师讲述：1912年3月，袁世凯在北京就任临时大总统，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取了。
设问：袁世凯为什么能成功窃取革命的果实？ （提示学生从各政治势力的状况分析袁世凯掌握政权的原因，并从中领会资产阶级的局限性。）
五、革命的成与败
设问：有人说辛亥革命成功了，有人说辛亥革命失败了。那辛亥革命到底是成功还是失败了，依据是什么？
材料展示：引导学生结合材料进行讨论总结，做出客观的评价。
教师讲述：辛亥革命是一次“比较完全意义上”的资产阶级民主革命，在政治、经济、思想、社会生活等方面推动了社会进步，所以从这个角度来说辛亥革命有成功的一面（功绩）；但是革命果实最终被袁世凯窃取，没有完成反帝反封建的任务，没有改变中国半殖民在半封建的社会性质，这又是辛亥革命的巨大局限性（失败的表现）。 巩固小结：
教师简要概括本课内容，帮助学生理清整节课的知识线索。
结合练习巩固所学内容
七、板书设计
一、革命追求
1、资产阶级革命的背景
2、革命的兴起与发展
二、革命收获
1、成立中华民国
2、颁布《中华民国临时约法》
3、帝制的终结
三、革命结局
四、革命评价
第20篇：辛亥革命教学设计
第8课 辛亥革命
一、设计思路：注重探究式学习，从不同角度提出问题，学习解决历史问题；注重合作能力，共同探讨问题，交流学习心得；注重创设历史情境，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力；通过对学生进行近代中国国情的教育，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
二 、教学目标：
1、知识与能力：①学生要了解和掌握武昌起义、湖北军政府成立、中华民国的成立和《中华民国临时约法》、袁世凯窃取革命果实、辛亥革命的历史意义等历史知识；②通过帮助学生分析辛亥革命的成败培养学生全面分析问题的能力以及质疑历史的能力，培养学生创新意识和思维；③通过看图片、角色表演、小组讨论帮助学生从历史事件中提取信息的能力，激发学生的爱国情感和不断进取的意识。
2、过程与方法：①通过对本课知识结构的构建培养学生分析、概括、形成历史线索的能力；②通过历史剧《武昌起义》及评剧，体验辛亥革命的开端，使学生产生历史认同感和培养合作意识；③通过孙中山就任中华民国临时大总统场景再现，让学生体验中国走向共和的历史进程，增加学生的感性认识，拓宽知识面；④通过探究袁世凯窃取革命果实的条件分析辛亥革命的失败的原因，培养学生的辨证思维。
3、情感态度价值观：①通过孙中山与袁世凯的对比，要求学生体验历史人物对历史进程的影响，从而端正自己的历史观、价值观；②从辛亥革命失败的教训说明资本主义道路在中国行不通，资产阶级不能完成中国革命的历史任务，中国共产党领导人民走无产阶级革命的道路是历史的选择，加强对学生的国情教育和爱国主义教育；③中华民国的成立让国人振奋不已，但最终失败让国人清醒，中国的强国之路还很漫长，需要一代又一代中华儿女的努力奋斗④通过走向共和的历史，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。
三、学法指导：
1、通过学案要求学生完成本课的知识构建
2、通过体验题、探究题的创设帮助学生加深对辛亥革命历史进程的了解、评价及内化为自己爱国的行动中
3、牛刀小试栏目巩固学生的三维教学目标
四、重难点及突破
1、重点：武昌起义、中华民国的成立、对孙中山袁世凯的对比评价和辛亥革命的历史意义
2、难点：辛亥革命失败的原因、教训
3、突破：预设学案、准备挂图、历史图片、创设情境体验历史和探究历史
五、教学步骤：
（一）导入：由图片《清朝男子的长辫子》、《女子的小脚绣花鞋》引入辛亥革命除陋习， 导入本课课题；简要回顾1840年以来中国半殖民地半封建社会的国情导入。
（二）、正课：
要求同学们协作完成本课的知识构建
开始的标志：
中国近代基本国情
初步发展：
成立和各省
阶级的革命活动
辛亥革命高潮：
的成立和《
》的颁布
结果：
窃取了革命果实
性质：
1、成功之处：
2、失败之处：
2、探究体验
（一）武昌起义——辛亥革命开始的标志 下面请看历史剧《武昌起义》（邀请五位同学上来，并戴上标志） 旁白：（配合挂图《武昌起义和各省独立示意图》）武汉三镇一直是长江和中国南北交通的枢纽，自古是兵家必争之地，1910年有许多帝国主义和中国资产阶级在那里兴办的工厂，因而资本主义经济发展得较快。正是瞄准这个有利条件，中国同盟会决定在武汉积极准备起义，起义的主力军是倾向革命的新军，因为新军中有五分之二以上的士兵参加了资产阶级的革命团体，又有新式武器，有的营四分之三以上都是倾向革命的军人。另外又恰巧10月一部分武汉军队被调到四川镇压保路运动。所以这时起义可谓“天时、地利、人和”三者兼俱也。
地点：新兵工程营；人物：反动排长、金兆龙、革命党甲、革命党乙
金兆龙：同志们！听说咱们的总部被清军包围了，蒋总指挥通知我们今晚起义，大家快点准备吧！ 革命军甲：是啊！听说军事筹备员刘复基在赴刑场的路上还高呼：同胞们！大家起来革命呢！我们可不能坐以待毙啊！
旁白：这时反动排长及护兵进入
反动排长：你们深更半夜擦枪干什么？ 旁白：金兆龙说 金兆龙：预备不测！
旁白：反动排长大怒，上去抓住金兆龙说 反动排长：你想造反吗？ 金兆龙：反就反！你能怎样？ 反动排长：上！把他给我抓起来！
旁白：护兵上前抓住金兆龙，金兆龙大喊道 金兆龙：再不动手，更待何时！
旁白：革命军甲、乙用枪托猛击反动排长和护兵的脑袋，反动排长和护兵抱头逃窜，金兆龙等举枪射击 革命军乙：走，先占领楚望台军械库去！
旁白：这样，武昌起义爆发了。湖广总督瑞徵仓皇逃跑，革命首先在武汉三镇取得胜利，因1911年是旧历辛亥年，因此这次革命被称为辛亥革命。
看完历史剧《武昌起义》后思考： 武昌起义的主力军是谁？
2、武昌起义的性质是什么样的？
3、武昌起义爆发是偶然的吗？
4、时空连线：采访金兆龙——“为什么要参加革命？”
5、武昌起义后各阶层的反映：分为帝国主义、资产阶级革命派、清政府、立宪党人和大官僚大绅士及广大人民五个小组进行体验。
（二）高潮（用图片《孙中山》、《中华民国玉玺》、《中华民国临时约法》、《中华民国国旗》、《孙中山就任中华民国临时大总统》再现孙中山就任中华民国临时大总统得情景） 中华民国的成立
武昌起义后，革命形势要求有一个统一的领导机关，1912年元旦，中华民国临时政府成立，孙中山为临时大总统，1912年为中华民国纪元。（活动设计：假如你是一个当时在南京的中学生，为欢迎孙中山先生来南京你会怎么做？）
颁布具有资产阶级性质的《中华民国临时约法》，其具有资产阶级共和国宪法的性质。（插入中华人民共和国得名的典
故，简要概括共和的道路）
（三）结果：袁世凯窃取革命果实
活动探究：
1、袁世凯为什么能窃取革命果实？（从帝国主义、袁世凯的欺骗手段、清政府的腐朽、资产阶级革命派的特点等方面引导学生体验，并进行概括总结）
2、
（四）评价辛亥革命（分小组辩论辛亥革命得成败）
性质：是中国近代历史上的一次反帝反封建的资产阶级民主革命
成功之处：推翻了两千多年的封建君主制度，是民主共和国的观念深入人心，具有划时代的意义 失败之处：没有改变中国半殖民地、半封建社会的性质
（五）辛亥革命的启示(分小组讨论辛亥革命失败得经验和教训) 中国资产阶级本身具有软弱性，不能担当领导中国革命的重任 不能充分依靠广大人民群众的革命最终会失败的
孙中山及其他革命党人在辛亥革命中不怕牺牲、为民主共和呕心沥血的人格魅力永远为世人传诵 辛亥革命的失败证明中国的强国之路还很漫长
六、总结：辛亥革命是中国近代历史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级革命，武昌起义标志着它的开始、中华民国的成立标志着它达到高潮、结果是袁世凯窃取革命果实、辛亥革命既有成功之处也有失败的教训。（拿出图片《孙中山》和《中山陵》）孙中山等革命先辈为共和不懈努力的精神永远值得我们学习。在新时代中，我国初步实现了独立、自主、和繁荣昌盛，但我们离发达国家仍有较大的差距。同学们，努力吧！我们赶上了充满生机和活力的时代，让我们为中华之崛起而读书，为振兴中华、富国强民而贡献自己的力量。我用孙中山先生的一句话来劝勉大家：“革命”尚未成功，“同志”仍须努力！
七、布置作业：
1、课堂练习： 单选：
①武昌起义的主力军是：（
）
A、农民
B、无产阶级
C、海外华侨
D、倾向革命的新军 ②辛亥革命的性质是：（
）
A、反帝反封建的农民运动
B、反帝反封建的资产阶级革命 C、自上而下的资产阶级改良运动
D、反帝反封建的无产阶级革命 ③辛亥革命失败的原因不包括：（
）
A、帝国主义的干涉
B、资产阶级本身具有软弱性和妥协性 C、袁世凯的欺骗手段
D、革命党人在起义前无统一的政党和纲领 ④导演要拍1916年袁世凯当中华帝国皇帝得片子，请你把1916年 换算成民国：（
）
A、4年
B、5年
C、6年
D、7年 材料分析：“中华民国得主权，属于全体国民；国民不分种族、阶级、宗教信仰，一
律平等；国民有居住、出版、言论、集会、结社、宗教信仰等自由；参议院行使立法权”回 答①材料出自？②材料确立了什么政治体制？③材料体现得性质是？
2、课后作业：①搜集辛亥革命前后中国政治、经济、文化生活上的巨大变化方面的资料②搜集孙中山等资产阶级革命者的故事，出一期有关“走向共和”的黑板报
