推荐第1篇：“人”字的结构
“人”字的结构
（教科版七上思品第九课学案）
一、教学内容：
1、心灵的呼唤。
2、发展的需要。
二、学习要求：
1、使学生感受交往是人类天性的需要，了解交往的需要得不到满足造成的危害。
2、懂得无论个人发展还是社会进步都离不开交往。
三、教学方法：
1、讨论法。
2、练习法（课件展示）。
3、讲练结合。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
1、心灵的呼唤
（1）师生讨论归纳课文第一目知识要点：
①交往是人类心灵和精神的内在需要。
②如果交往的需要得不到满足，就会产生心灵的孤独和精神的寂寞。
③如果交往的需要得不到满足，不仅会影响人的心理和精神健康，甚至会危害人的身体健康。 （2）幻灯展示练习题，学生当堂回答，完成练习：
选择题（每题只有一个正确答案） 1．鲁滨逊流落荒岛的事例明（
）
A．人可以离开社会而生存 B．人与人之间不需要交往 C．人和人类社会离不开交往
2．鲁滨逊流落荒岛后感到了（
） A．孤独和寂寞
B．高兴和幸福
C．放松和平静
D．前所未有的生活
3．“人”字的结构就是（
）
A．相互抵消 B．相互支撑 C．相互矛盾
D、相互理解
4．深夜—个人在林间小路上行走，会感到（
） A．恐慌 B．着急
C．好笑 D、无所谓
5．刚进人—个新的班集体，面对陌生的同学，会感到（
） A．拘束
B．高兴
C．无所谓
D.适应
6．如果从小不与他人交往，就可能影响他的（ ）发展：①心理 ②身体 ③精神 ④感染力
A．①②③④ B．①③ C．③④
D．①③④
7．对于学生来说，正常的交往活动有利于我们（
） A．身体长高 B．交结朋友 C．增长见识
D．考试取得好成绩
8．我国公民在法律面前一律平等。这表明，在社会交往中（
） A．人与人的财产状况要相等
B．每个人都应该得到平等对待 C．人与人不可能做到平等
D．人与社会平等相处
9．当我们与同学发生矛盾时，要做到（
）
A、斤斤计较 B、相互宽容 C、决不宽容 D、得理不饶人
10．遇到坏人作恶，我们应该（
）
A、宽容他们 B、睁一只眼闭一只眼 C、视而不见
D、勇敢斗争
2、发展的需要
（1）师生讨论归纳课文第二目知识要点：
①交往是人类自身和社会发展的需要，个人的发展和社会的进步都离不开社会交往。 ②个人的发展需要交往。 ③社会的进步依赖交往。
④正常的交往活动对于我们中学生的成长和发展具有重要意义。 （2）幻灯展示练习题，学生当堂回答，完成练习：
选择题（每题只有一个正确答案）
1．对同学的缺点或问题，我们应该（
）
A．决不放弃 B．视而不见 C．热情帮助，耐心指出 D．毫不留情
2．当我们麻烦了他人时，应该（
）
A．表示愤慨
B．表示感谢 C．无所谓 D．赶快走开
3．当我们做错了事时，应该（
）
A．趁人不知道赶快跑掉 B．无所谓 C．向他人表示歉意 D4．和他人谈话时，正确的做法是（
）
A．眼睛看着别的地方 B．抠手指玩 C．专注倾听 D5．遇到陌生人问路，我们应该（
）
A．不予理睬 B．不管不问
C．故意欺骗 D．热情服务
6．在上学的路上遇到老师，正确的做法是（
）
A．不予理睬 B．赶紧躲藏 C．主动打招呼 D．各走各的
如果遇到下列情况，希望别人怎样对待自己?
1、不小心弄脏了同学漂亮的裙子。 答案：
2、无意中说错了话，伤害了同学的自尊心。答案：
3、同学约自己一起复习功课，结果忘记了。答案：
六、（下课）
．拒绝和解
．经常插话
推荐第2篇：左右结构的字
左 右 结 构 的 字
教学目标：
1.让学生掌握左右结构字中两种类型的间架结构及正确书写的方法。
2.让学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
3.激发学生写字的热情，培养主动练字的愿望。
课前准备：课件 田字格纸
教学过程：
一、导入
1.现在，老师请你们看一段古代书法家柳公权的故事。（放视频《柳公权戒骄成名》）看了这个故事，你受到了什么启发？是啊，练字的过程，既是一个勤学苦练的过程，也是一个修心养性的过程。它可以使我们做事更专心、细心，做人更谦虚、谨慎。
2.现在有很多书法家，经过勤学苦练，也写出了苍劲有力、美观大方的钢笔书法作品，请欣赏。（出示两幅钢笔书法作品。） 你们想写出这么优秀的作品吗？那就让我们以书法家为榜样，认真写字，勤奋练字，好吗？
今天练习字的结构——（齐读课题《左右结构》）。左右结构的字，有哪三种类型？（左窄右宽、左右等宽、左宽右窄），今天我们只练习左窄右宽和左宽右窄的字。（出示课题）
二、新授
（一）出示“脱、校、副、影”，观察一下，你发现了什么？
（二）练习左窄右宽的字。
1.出示“脱、校”
问：写“脱、校”要注意什么？
师：左右结构的字，左右相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。做人跟写字一样，也要互相谦让，对吗？（出示儿歌：体形窄，左边站，横要短，捺要收。右边宽，要舒展。笔画穿插不分家，左右谦让才美观。）齐读。
2.教师范写，学生书空。
3.学生练写“脱、校”，教师巡视，纠正指导。
（1）提出书写要求：小学生写字最基本的要求是：正确、认真、整洁、美观。美观主要包括？（笔画书写到位，做到横平竖直、撇有尖、捺有脚等，还要结构合理）
（2）练习写字姿势：头正、肩平、臂开、足安“三个一”
（3）一个字写四遍，写完后自我评价：找出写得最接近字帖的那个字，在下面画上圈。若没有再写 4个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈。
4.练习写“江、行、格、村”。指导观察，临写，自评，修改。
5.集体评价。（两份作品。）
（三）练习左宽右窄的字。
1.出示“副、影”
问：写的时候要注意什么？
2.教师范写，学生书空。
3.学生练写“副、影”，教师巡视，纠正指导。提醒学生注意写字姿势。
4.练习写“别、刘、划、刮”。观察，临写，自评，修改。
5.集体评价。取两份作品，学生评价，教师及时点评。
（四）同桌互评。欣赏优秀作品（机动）
三、小结
出示课件，写字方法与做人教育相结合。
四、拓展
午书时间，继续练习左窄右宽和左宽右窄的字，从课文的生字中找。
推荐第3篇：左右结构的字
《左右结构的字》教学设计及反思
张翠平
教学目标：
1、学习左右结构字的写法，初步掌握“左大右小”、“左小右大”、“左右等大” 和“左中右”的结构特点和书写规律。
2、指导学生细致观察、分析、比较例字，培养学生探索、总结、归纳能力。
3、指导学生在练习过程中感受美、体验美、欣赏美、表现美，激发学生学习写字的热情。
教学重、难点：
学会左右结构字的写法，使字的匀称美观。
教学准备：
课件、练习纸、实物投影
教学过程：
一、复习双姿
1、执笔姿势。
2、坐姿。
二、激趣
1、欣赏一组字，他们都有什么特点。（它们都是左右结构）
2、今天我们就来学习左右结构的字，介绍一些书写的技巧。
三、指导
1、这一组字有什么不同点？写法上需要注意什么？
孔：左边笔画多
右边笔画少
书写时左右各占一半
依 ：左边笔画少
右边笔画多
书写时左边让着右边
站：左右笔画差不多，书写时左右各占一半
撒： 左中右结构 身材苗条 书写匀称
2、对学生的回答表示鼓励，对学生的发现作点评和总结：
左右结构的字部分与部分之间并不是简单的对称关系，而是一种借让关系，部分与部分之间有主次之分。
借用生活例子，把田字格以中竖线为界的两边比喻成兄弟两人居住的房子，左住弟，右住兄，笔画数的多少比喻成兄弟两家人数的多少。
A.当“弟弟”家人比“哥哥”家人少时，“弟弟”要让出很大空间给“哥哥”居住，如：“依”
B.当“弟弟”家人比“哥哥”家人多时，“弟弟”不让空间给“哥哥”居住，但“哥哥”要占足自己的位置空间如：“孔”
C.当“弟弟”家人数与“哥哥”家人数相当时，“弟弟”理应让出少许地方给“哥哥”居住。
3、“孔融让梨”的故事。
4、学生自主练习。
抽取2-3名学生的练习本，引导大家评价。
老师总结评价，对优秀的习作进行展示和鼓励，对发现的突出问题作重点说明。
四、小结
左右结构是汉字中最为常见的结构形式。这节课我们学习了左右结构的汉字在书写布局时的技巧。大家的表现非常好，基本掌握了左右结构汉字的书写布局技巧。希望大家课后加强练习和巩固，热爱祖国的语言文字，练好祖国的语言文字。
【教学反思】
本节课主要引导学生了解左右结构的汉字的书写布局技巧。通过继续强化写字姿势和书写技法的训练，认知左右结构的书写特点，提高学生的观察能力和审美能力，培养学生热爱祖国文字的思想感情。
本课成功之处在于：
一、充分尊重学生的主体地位。学生通过观察自己发现左右结构的各种类型，再采用师生讨论，小组讨论的方式提炼出书写窍门。这一过程中学生不仅观察能力大大提高，表达能力也提高了。
二、注重梳理和分类
教学过程中，我先把左右结构区分成一般性左右结构和特殊性左右结构，一般性左右结构又细分为左大右小、左小右大、左右等大。特别注重调动学生的联想，让学生将所学汉字按繁简归类，有助于学生举一反三，触类旁通。
不足之处：
有些复合结构如“数”，学生容易疑惑，也不易控制好布局结构，书写状况不佳。
字无百日功，写一手好字需要长期反复训练，才能逐步提高形成技巧。教学中我们要根据学生的不同基础，更有针对性地指导，循序渐进
推荐第4篇：品字形结构的字(修改后教学设计)
品 字 形 结 构 的 字
扬州市汶河小学 陆小红
教学目标：
1、掌握品字形结构的字的书写要领。
2、了解品字形结构的字一般书写规律，接受谦让与团结友爱的教育。
3、写好“品”、“晶”“磊”与“众”、“森”“焱”，写得正确、端正、比例恰当。
4、感受书法文化的熏陶，培养热爱祖国文字的思想感情，增强对书法的兴趣。
教学重点：品字形结构的字的写法及品字形结构的字的一般书写规律。
教学难点：品字形结构的字的一般书写规律。
教具准备：课件、专用书法纸、钢笔。
教学过程：
音乐声中休息（《天空之城》）（课件）（音乐停）师生问好！
一、审美激趣导入：
1、我们来欣赏一组图片吧！（课件：音乐声中连续六张图片出示，最后定格于六幅图在一张上。）
2、让你感觉到了什么？（美、壮观）它们有什么共同点呢？（都呈三角形） 是啊，人们设计的这些三角形建筑给了我们美的享受，其实我们学过的文字里也有这类形状的字，这便是“品字形结构的字”（板书： 品字形结构的字 ）咱们今天就来写（生: 品字形结构的字）
二、精讲“品”字：
1、想要写好这类字，我们得从“品”字下笔！（课件：品）“品”一分便是三个“口”（课件：田字格中的品变成三个口傻傻地排列）这样写好看吗？（不好看）怎么办呢？（靠近些）就是！（课件：三个口向中心集中但歪在田字格的一边）这样吗?(不行，要写在田字格的正中央)（课件：三个口集中在中心位置）注意抓住中线找重心。可是相同的“口”怎样写才能让“品”字更漂亮泥？（根据回答板书：扁、小、高）原来呀，相同部分变模样，才能让字更漂亮。你的观察真仔细，写字就必须有这样的好眼力！（出示要领：抓住中线找重心，相同部分变模样）
2、（范写）看老师写这个字。老师的姿势行吗？提醒我一下！对！三个一要做到，字写工整视力好。（师边写边说：抓住中线找重心，相同部分变模样，扁大瘦小和高长，顾盼交流真漂亮。）
2、学生练写：请同学们将“品”描两遍，写两遍。注意姿势，开始。
3、师巡视并挑选。
4、请学生评价。（师拿两位练得不太好，没有注意到同体变化的） 这位同学的字，谁来点评一下？
（你的观察真仔细！师随即用红笔修改。）
5、生再练。
再把品练两遍，相信同学们会写得更好！开始。
6、师巡视并指导刚才的两位同学。
7、还是刚才两位同学的字。看，进步了吧！哪一个字进步最大？师加星。
三、扶着练“晶”和“磊”：
1、（课件：三个太阳图片）瞧，这又让你想到了哪个字？（课件：三个分开的日组成的晶）（课件：图片满天星）满天繁星亮晶晶。（课件：三个分开的日组成的晶）怎么看着这么别扭呢？（课件：上日变扁大，左下变瘦小，右下变高长）（边看课件，边说儿歌：抓住中线找重心„„）
2、（课件：磊）你认识吗？与什么有关？（石头）写时要注意什么？
3、将晶和磊描两遍、写两遍。
4、写好了，同桌交换作业纸，在你认为写得好的字上加☆，说说好在哪里？没有加星的字，给同桌提个小建议。
5、看他们是怎么互相提醒的？
6、记住同桌给你的建议，再练两遍。
7、谁想把自己的字展示给大家看？你们觉得哪个进步最大？听听他的经验介绍。
四、教写“众”字：
1、（课件：人图片）一人，很多人呢？（课件：许多人图片）（课件：众）
2、你能找到这个字的哪个笔画变了吗？（捺变点）找得真准！为什么呢？（为了让右下的撇舒服地伸展过来，这就是穿插）瞧：这两人一个避让一个穿插，靠着这么近，正顾盼交流呢？（出示要领：注意穿插和避让，顾盼交流真漂亮）
3、（范写：众）看老师写好这个字（边写边说要领）
4、同学们描红。谁想来展示自己的作品？再练两遍，进步的字打星。
五、放手写“森”和“焱”：
1、（课件：森、焱）这两个字与什么有关？教读：焱。真是一类有趣的汉字，即使我们不认识它，掌握了品字形结构的字的写字要领也能把它写漂亮。
2、下面请同学们将这两个字先描红再临写两遍 。
3、看这位同学的字，谁来评价一下？
8、观察仔细！师随即修正。
9、相信你们能把这两个字写得更好！请同学们再练两遍。
10、（巡视）写好的同学，自己在认为写得好的字上用钢笔打上星。
六、课后练笔：
1、小结：今天，我们学写了六个品字形结构的字，知道了这类字的写字要领。你还知道哪些品字形结构的字吗？（生畅所欲言）相信大家牢记了写字要领，一定能把这类字写漂亮！ （课件：我写字我快乐，音乐声起。）
推荐第5篇：相随结构字 教学设计
相随结构字的书写
建湖县九龙口镇中心小学
【教学目标】
1.引导学生发现相随结构字的结字规律，培养孩子的观察 比较能力。 2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。 3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。 【教学重点】
掌握相随结构字的书写规律，感受汉字的形体美，激发学生写字的兴趣。 【教学准备】多媒体课件 实物投影仪习字纸 书签 【设计理念】
《语文课程标准》指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”本教学设计遵循了这一理念，在每个环节中都注意激发学生的写字兴趣，关注学生正确书写姿势的养成过程，指导学生学会了读帖，把握汉字的结构布局，引导学生品尝书写的乐趣。在指导学生写好汉字的同时，书法课还要注重写字教学的育人功能，培养学生健康的审美情趣，形成正确的人生态度。 【教学流程】 课前谈话: 师:小朋友们，今天谈老师给你们带来了几幅图片，想不想看一看?(想).这是大哥哥大姐姐写的春联呢!瞧,字写得多漂亮呀! （展示书签）老师还把这些春联制作成了书签来奖给这堂课表现出色的同学，高兴吗？你打算如何表现自己呢？
生：我要认真听讲，积极发言；
生：我不但自己要大胆发言，还要认真倾听别人的发言； 生：我要仔细观察，大胆发言； 生：今天我的字要比以前有进步；
师：老师相信大家一定能说到做到，好，上课！ 一：故事导入
小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给你们讲一个苏东坡与苏小妹对对联的故事。相传，苏东坡有一次邀请好友来家做客，苏东坡的妹妹见哥哥出门迎接，而且非 1 常热情，于是便开玩笑出了一句上联：“阿兄门外邀双月”。苏东坡当即对道：“小妹窗前捉半风。”苏小妹气得扭头就走。（课件出示这句话）小朋友你们能猜出上联中的“双月”是什么意思吗？
生:双月就是朋友的朋字
师: 你真聪明,一下子就猜出来了，能告诉大家你是怎么猜出来的吗? 生: 双月就是两个月, 两个月合在一起就是朋友的朋字.师：瞧，不仅猜出了答案，还说出了理由，真是一个爱动脑筋的孩子。 生:双月就是两个月亮
师：那两个月合在一起就是一个什么字.呢？ 生: 两个月合在一起就是朋友的朋字.师：你真聪明,一下子就猜出来了
师：邀双月就是指苏东坡邀请
朋友。那半风是什么意思呢？请小朋友们看，这是古代的风字：风，那半风就是去掉撇画，这是什么字呢？虱字。
师：那下联是说小妹在
捉虱子。
师：怪不得苏小妹气得扭头就走。小朋友们真聪明，一下子就明白了对联的意思。
“双月”是指朋友的“朋”字，睢，它们来了，（课件）一个月宝宝在前面走，一个月宝宝在后面跟，走到一起就合成了朋友的朋字。这个朋字在结构上很有特点：是由两个相同部分左右排列组成的，古人把这种结构称为相随结构。（板书：相随结构）
师：小朋友们还见过哪些相随结构的字呢？ 生：朋、弱、羽、双、林、从
师：看来，咱班小朋友们知道的还真不少呢。（点击出示生字）
今天，老师就和大家一起来学习相随结构字的写法。 二：感知结构，书写指导 出示：朋、羽、弱
1、认清兄和弟
过渡：首先，我们来看这三个字（点击出示生字），谁来读一下？请你来。 生：朋、弱、羽
师：瞧，他们的左右两个部分几乎一模一样，就像什么呀？ 你说？
生：像一对双胞胎兄弟。
2 师：你来说 生：像一对姐妹 师：请你来 生：像一对小哥俩
师：小朋友的想像力真是丰富，好，我们就把他们看成是兄弟俩。仔细看看，哪边是哥哥，哪边是弟弟呢？ 生：左边是弟弟,右边是哥哥.师：你是怎么看出来的？ 生：左边略瘦小，右边略大；
师：很有道理，其他同学你们是怎么想的？ 生：我也认为：左边是弟弟，右边是哥哥 师：说说你的理由。
生：因为左边低一些，右边高一些。高个子的肯定是哥哥。 师：你是从高矮看出来的。 师：还有谁想说？
生；左边瘦些的是弟弟，右边胖些的是哥哥。 师：你看出了胖瘦
过渡：小朋友，刚才我们用自己的眼睛看出了两部分的大小关系，左边小是弟弟，右边大是哥哥。（动画人头）
瞧，多么亲密的小哥俩。现在老师想问问你们：作为哥哥或姐姐在与弟弟妹妹相处时是怎么做的？
2、说一说
生：吃苹果时，我总把大苹果让给弟弟。 „„
评：真会关心弟弟。
多么懂事的大哥哥！
弟弟也一定喜欢你这样的哥哥! 过渡：生活中，你们都是好哥哥好姐姐，老师真为你们感到自豪。写字和生活是息息通的。看，字宝宝中的哥哥也是多么照顾弟弟呀，总是让弟弟走在前面。现在，我们再来看这些相随结构的字，想想：在书写时要注意什么规律？
3、找规律
3 生：左小右大。
生：书写时左边要让着右边 生：书写时左低右高。
师：其实，小朋友们讲的就是这八个字：左小右大，左低右高。一起读。
4、写一写 ①读贴。
过渡：知道了书写要领，我们再来写这些字，就容易多了。下面我们着重来练写“朋”和“羽”这两个字。（课件出示）要想写好字，首先要干什么？（读贴）古人早就讲过，察之者尚精，拟之者贵似。（出示这名话）意思是说：观察例字的时候，越精细越好，临写字的时候，越像越好。现在就请同学们仔细观察这两个字，在书写时要注意什么？ 学生观察“朋”“羽”： 生：左边月字小，右边月字大。 师：看出你已经记住了书写要领。 生：„„月中的横画，靠左不靠右。 师：对读贴就要这样细致入微。 生：„„月字写得瘦而长。 师：你准确的把握住了月的形状。 生：„„月字的撇是竖撇。 师：你将笔画观察的真细致啊！ 生：„„月字的第二个横靠在横中线。 师：利用田字格定位，好方法！ ②、范书。
师：刚才小朋友们从字形、笔画、关系方面进行了观察，这就是我们书写前的读帖过程，现在，老师按你们说的也来写一写这两个字。
师黑板书写：（写一个，小朋友们伸出手和老师一起写） 朋： 羽： ③、学生书写
师：会写了吗？会了，现在，让我们拿起笔在练习纸上写写这两个字。
写字姿势也很重要，我们来学一学图上的小朋友，（头正、身直、臂开），师巡视指
4 导，先描1个，再写2个（师行间巡视，纠正双姿，指导写字）。 ④、评点 集体评
师：都写好了吗？哪位小朋友愿意把你写的字给大家展示一下？评一张
（大家一起来看看，他的字写得怎样。） (师：你的建议真好；
你看的很仔细； 你善于发现别人的优点 送他一颗星
看得出，你已经记住了左小右大的书写要领。
师1：你们真懂得欣赏别人，找出了不少的优点，那有什么地方需要提醒的吗？ 师2：你们提了不少好的建议，那么哪些地方写得比较好呢？也来找一找吧？ ⑤、再练
师：小朋友们，能用眼睛观察出来，还要用笔把它表现出来，眼到手到都很重要，下面让我们再来写写这两个字。 学生继续练写2个（音乐，）
（师：随机在好字上画圈并点评表扬，你的字比前面进步多了；你的线条真流畅。） 轻松一刻: 师：老师看到同学们的字都进步了，真为你们高兴。现在，我们一起来轻松一下，做写字韵律操。 （师生同做） 出示：林 1看动画，明要领
过渡：做完了写字韵律操，小朋友们显得更精神了。来，我们一起看动画。（点击）瞧，一对木宝宝来了，看，哥哥非常照顾弟弟，让弟弟走在前面。原来，他们是要组成一个新的汉字。小朋友，你们看，这个汉字美吗？ 生：不美，（为什么不美？）离得太远了，显得太宽了。 师：让小哥俩再靠近一些，好看吗？ 生：不好看。 师：那怎么办呢？
5 生：把捺变成点？ 师：你说呢？ 生：把捺变成点？
师：就按你们说的来，现在好看了吗？美吗？
师：这得感谢弟弟啊！它将捺画缩了又缩，最后缩成了点，来让哥哥的撇画放的舒服些。这哥俩相处的多么和谐啊，和谐就能产生美。现在我们知道，相随结构的字在书写时，不仅要注意左小右大，还要注意左边有捺缩成点，这样字形才美观。（板书：左边有捺
缩成点画）一起读
过渡：那现在“林”这个字，你能写好吗？ 2，书写林 1）尝试写 生：能
师：那就试一试吧！描1个，写2个。 2）师范写
师：看到小朋友写得那么认真，老师也想来试一试，（范写，边说） 3）生互评
师：想和老师写得一样好吗？那就请同桌的小朋友互相评评你们的字，找出优点和不足，然后再来写一写，定能越写越好，甚至超过老师。现在就来评一评吧！ （生互评）
师：都评好了吗？有了同桌的帮助,我们就更有信心把字写好了吧! 4）生再练写两个。 5）送儿歌
师：小朋友们写得又快好，老师送给你们一首儿歌， （配音）男生读，女生读
过渡：现在请小朋友们根据儿歌用心观察，找找规律，写好下面几个字。 四：巩固练习课件出示：弱、双、从
师：生描一个，写两个（师巡视送圈）
师：老师发现我们二三班的小朋友很会学习，这几个字都写得很好，来，我们在小组内互相评一评，评出你们组的书法之星。（生评）
6 师：都评好了吗？下面，请被评为书法之星的同学将作品贴上来，我们大家一起来欣赏，好吗？贴作品
师评：大家看，他们的作品纸面整洁，字的大小匀称，笔画到位，真了不起。让我们把掌声送给他们。其实，老师发现今天所有小朋友的写都很有进步。课后，老师奖励你们每人一张书签。 五：总结,欣赏
（欣赏台历）同学们，今天，老师还给大家带来了我们学校的学生书法作品台历，让我们一起去欣赏欣赏吧！（点击播放）生欣赏。
师：楷书、行书、隶书一幅幅作品一暮暮画面，带给了我们美的体验，美的享受。 下课
推荐第6篇：上下结构的字 教案
《上下结构的字》
教学过程：
一、猜名字导入，学习新课
1、课件出示《林蛋大》。师讲述
2、“楚中天”为什么会变成“林蛋大”呢？
生：我们写字要规范、注意间距、注意结构的紧凑。
师小结：这是上下结构的字，我们写单个的字要注意结构紧凑，写词语要注意字与字之间的间距，总之我们要认真、规范写好每一个字。板书：（规范）
今天，我们一起来学写上下结构的字。请同学们伸出手和老师一起写课题，师板书：上下结构的字
二、感知结构特点
1、课件出示蘑菇、帆船，提示学生注意结构。（送字宝宝回家）
举例出示肯、盖两个字。
师：同学们请看，这两个字都是上下结构，看一看它们有什么不同之处？（看一看上下宽度比例有什么不同？用手势提醒学生） （1）“肯”是上宽下窄。 （2）“盖”是上窄下宽。
师总结：你们观察得可真仔细。上下结构的字从宽度比例上分为上宽下窄和上窄下宽。
2、下面就让我们来了解它们的结构特点。播放课件演示。
3、现在，就让我们来写好这两个字吧。
三、学写上下结构的字
1、学写“肯”字
首先，我们来学写“肯”字，课件出示：肯
（1）有四个小动物也写了“肯”字，看看谁写得最漂亮？不漂亮的我们就来帮它找找问题。 请同学们仔细观察，怎样才能把“肯”字写好呢？ 生：要上宽下窄。
生：起笔竖要写在竖中线上。中间的横要写得长些。（在上下结构的字中，有些笔画要写得舒展些，整个字才不显得太瘦，这样的笔画就叫“主笔”，这个横就是“肯”字的主笔。） 生：写在田字格的中间。
（2）下面就请同学们伸出手跟着老师一起来写一写这个字，师范写“肯”，并讲解书写要点：“肯”是上宽下窄，起笔竖要写在竖中线上。横要写得长一些，顿笔起笔，行笔，顿笔收笔。，横折钩中的横要写在横中线上，“月“的两横靠左不靠右，整个字要写在在田字格的中间。老师用12个字概括了上宽下窄的字的书写要点，课件出示：上宽扁 下窄长 把主笔 写舒展 ，指名读，齐读。
（3）下面该同学们写了，写字之前我们先来复习一下《写字歌》。 课件出示：学写字，要记牢。头正腰直脚放好。 三个一，要做到。眼离书本一尺远， 胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。 我们一起读一读。
（5）请同学们在练习纸上练写两遍，希望同学们都能像图上的同学那样，注意保持正确的写字姿势和握笔姿势。 （6）展示、点评。
（7）请同学们对照这个书写要点再写一遍，老师相信，现在你们一定能把这个字写得更好。 （8）生再练写一遍。
（9）再次展示、点评。（展示进步较大的）
3、学写“盖”字
学完了上宽下窄的字的写法，下面让我们来学写上窄下宽的字的写法，课件出示：盖 （1） 你认为要写好这个字，哪个笔画比较关键呢？这个横就是“盖”的主笔。 （2） 要想写好这个字，除了这个主笔，我们还应该注意什么呢？ 生：上窄下宽。
生：整个字要写在田字格的中间。 生：中间的竖要写在竖中线上。
生：第一横和第三横差不多长，第二横最短，最后的横最长。 生：三横之间的间距要相等。 （2）师：同学们说得真全面，你能仿照上宽下窄的书写要点来概括上窄下宽的书写要点吗？课件出示：上宽扁 下窄长 把主笔 写舒展 （指名回答，相机出示课件：上窄长，下宽扁，把主笔，写舒展。）
（3）下面就请同学们伸出手跟着老师一起来写“盖”字，师范写，并讲解书写要点：这个字是上窄下宽。羊字头的三横间距要相等，中间的竖要写在竖中线上，皿字底的第 一笔竖要内收，横上扬，折也内收，皿字底里面的两竖要均匀分布，主笔横要写得舒展一些。 （4）请同学们在练习纸上练写两遍。
（5）下面就请同学们用不同颜色的笔，在自己最满意的字的右上角上打一个五角星。 （6）哪位同学愿意把自己的作品展示给大家看，并说说哪些地方让你满意了？ （7）对于不满意的字，请你自己找一个小老师帮你提提建议。
四、词语书写
同学们，上下结构的字还有很多，让我们再来写几个吧。
1、课件出示词语：寂寞 音符 分裂 蕴含
2、老师给你们带来了四个词语，请同学们先不要急于写，跟往常一样，先认真读帖，看清每个字的上下宽度比例，找出每个字的主笔，做到心中有数再写。
3、读帖读好了吗？做到心中有数了吗？请同学们把每个词语练写一遍。教师带着红笔巡回指导。
3、展示比较好的学生作品，师生共评。
六、总结
同学们，汉字是个神奇的大家族，上下结构的字也只是其中的一部分，今天同学们的表现真棒！最后老师依然送给你们这句话：提笔即是练字时（课件出示：提笔即是练字时！）。希望同学们的字越写越漂亮，未来的书法家就在你们中间哦!
推荐第7篇：葡萄酒先从“品”字开始
葡萄酒先从“品”字开始
中国的酒文化“感情深，一口闷！”，而在欧洲盛行的葡萄酒文化用一个字概括就是“品”，如今红酒在中国日益盛行，逐渐融入了人们生活，那么问题来了，你会喝葡萄酒吗？大部分人都会不加思索的回答“会啊，不就是先闻，后摇，再喝。”这些大多是从电视，小说里面看到的，不禁再次问下：“你真的会喝葡萄酒吗？”在此小编为大家重新介绍下如何去“品”葡萄酒。
在酒入口之前，先深深在酒杯里嗅一下是一般人喝红酒的做法，而真正懂的酒的人在品酒后一定会闻酒塞。
第一步：酒温 冰镇后红酒味道较涩
传统上，饮用红酒的温度是清凉室温，18至21摄氏度之间，在这温度下，各种年份的红酒都在最佳状态下。一瓶经过冰镇的红酒，比清凉室温下的红酒丹宁特性会更为显著，因而味道较涩。
第二步：醒酒 红酒充分氧化后才够香
一瓶佳酿通常是尘封多年的，刚刚打开时会有异味出现，这时就需要“唤醒”这支酒，在将酒倒入精美的醒酒器后稍待十分钟，酒的异味散去，醒酒器一般要求让酒和空气的接触面最大，红酒充分氧化之后，浓郁的香味就流露出来了。
第三步：观酒 陈年佳酿的酒边呈棕色
红酒的那种红色足以撩人心扉，红酒斟酒时以酒杯横置，酒不溢出为基本要求。在光线充足的情况下将红酒杯横置在白纸上，观看红酒的边缘就能判断出酒的年龄。层次分明者多是新酒，颜色均匀的是有点岁数了，如果微微呈棕色，那有可能碰到了一瓶陈年佳酿。
第四步：饮酒 让它在口腔内多留片刻
在酒入口之前，先深深在酒杯里嗅一下，此时已能领会到红酒的幽香，再吞入一口红酒，让红酒在口腔内多停留片刻，舌头上打两个滚，使感官充分体验红酒，最后全部咽下，一股幽香立即萦绕其中。
第五步：酒序 先尝新酒再尝陈酒
一次品酒聚会通常会品尝两三支以上的红酒，以期达到对比的效果。喝酒时应按照新在先陈在后、淡在先浓在后的原则。
推荐第8篇：字
字
《红楼梦》读后感我认为《红楼梦》的伟大之处在于它体现了一种败落的趋势，不管是家族的，爱情的，还是仕途的，都是走向没落，在爱好大团圆结尾的中国古典小说中并不多见。
我很感谢续者高鹗，尽管他在很多方面跟不上曹雪芹的思想，但他至少让黛玉死了，让她别了宝玉，我觉得很好。
不是说我天生残忍，喜欢看别人的悲剧，不过不是有句话说:赛翁失马，焉之非福吗？对于黛玉来说，死，是她的解脱。是她所有的悲剧结局，是她的幸福。当她在地下安静地沉睡时，看着宝石仍在凡是寻找出路，不得不说，她还是幸福的。
或许两个人都是浪漫的人，浪漫的人天生就不该相遇，因为生活不是浪漫，生活会将浪漫消磨得一干二净，最终，红玫瑰变成了墙上的蚊子血，白玫瑰成了胸口粘着的白米饭。所以，就让浪漫在最美的是画上句号，在彼此的心中，留下幸福的回忆。
可是也许你会说，黛玉死的很悲惨，一点也不浪漫。关于这点，我也是不赞成的。也许曹雪芹的本意非此，也许黛玉确实应该泪尽证前缘，这样不是更好吗？她牵挂着宝玉，用她全部的热情为这一知己痛哭，怀着深深地思念。这样的死，何尝不是高贵神圣的？然而高颚没有这样写，他最终让黛玉很庸俗地指天愤恨，气极至亡。
尽管如此，她最终是在贾府垮到前离开这是非之地的，否则以她的脆弱，恐怕受不了那么大的刺激。宝玉是个纨绔子弟，他不是一个顶天立地的男子汉，他能给予黛玉的甚实很少，谈不上保护与安慰。他自己尚且是需要别人保护的弱者，所以在他身边。黛玉是得不到幸福的。
所以能带着回忆离开他，是种幸福。宝玉自己能给予黛玉的只是几句好话，他连痴情都谈不上。看看宝钗的下场，不得不说黛玉是幸福的。当然有人说宝钗需要的只是宝二奶奶的宝座，她并不在乎宝玉，是这样吗？难道有个天生喜欢孤独的女子吗？不管怎么说，寂寞地独守空房总是悲惨的，何况的所谓宝二奶奶的宝座，她是不是坐上了还是问题。
我一直疑心宝玉并不是因为黛玉二离开贾府的，否者他不会娶宝钗。他最终的出世是因为他的世界发生了惊天动地的变化，他的象牙塔坍塌了，他终于明白他的斗争，他的思想其实全部是依附着家庭。他的家倒了，他的一切也完了，什么思想斗争，统统没了。他不得不离家出走，也许是为了避祸。
可以试想一下，你能想象黛玉洗手下厨做羹汤的场景吗？穿着破衣烂裙，甚至是要依靠袭人的救济，然后她当然无法再刻薄人，说闲话，只能独自垂泪，不关爱情，而是生活。当生活给黛玉的爱情画上巨大的问号时，黛玉能如既往地爱着宝玉吗？我想不会，恐怕是要大水狂淹龙王庙的。然后宝玉最终www.daodoc.com受不了家庭的压力，还是一走了之。这是很有可能的，他没有照顾好宝钗，负担不起生活，同样对于黛玉，他也不过如此。
其实爱情就是很短暂的，至少这横刀截断的爱情给了我们很多美好的幻想和期待，就像杰克之于罗丝，他是她生命中最美好的回忆，却不是唯一。 读红楼梦有感1000字
我用目光碾过那本书，安静，顽固，浮华的尘土早在时光流逝中抹去，昨日的梦呓隐约中透露出这本红楼。
假作真时真亦假，无为有处有还无。这一切的故事，不知道到底是真是假，是真的，它凄美得让人难以相信，是假的，它却真实得可怕。不过转念一想，又何必计较呢，若是看透了一切，这本书也就失去了它原有的魅力，我，宁愿在迷失中品读这本书。
贾家，宁荣二府，这是财富，权势的代名词，可其实有谁知晓，一入豪门深似海，宝玉，宝钗，湘云，包括黛玉，整日待在大观园里，吟诗赏花，固然风雅,可这并不是生活的全部。而且整日的限制，使得大观园里的人情感封闭地可怕，越压抑越多，爆发时什么都拦不住。
踏破时间，回首那一段缠绵凄苦的情史，一段大家族的落寞史，过去了却也过不去。初识黛玉，容颜惊艳，明眸皓齿，只是那双眸子却总是含满了泪水。宝玉，娇生惯养，却也才思敏捷，嬉笑不羁，却也纯真无邪。相见时的似曾相知，宝黛之缘，在相见的那一刹那早已注定。就在这大观园之中，宝黛互相的情愫至此开始酝酿，一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕，上天注定的缘分，却也拗不过贾母的一语定音。
美黛终损，谁可知当时一怒摔玉只为伊人。焚稿时，有谁知道黛玉心中的苦楚，泪洒了一遍又一遍，宝玉却还蒙在鼓里，在为他和“黛玉”的婚事而欢天喜地，两处气氛差距之大，却能异曲同工地显示出两人之间的爱意。终于，终于，那个眼里常有泪水的绝代女子，最终含恨而去，黯然飘逝。而宝玉最后知道了真相，伤心欲绝，对一切都失去了兴趣，最终看破红尘，即使中了举人也无心再管，无人知道他去了哪里，后人只知道，原来的那个纨绔公子贾宝玉，身边再也没有那个叫林黛玉的佳人，一切，都结束了。
贾母是非常疼爱宝玉的，这一点毋庸置疑。只是她有她的观念，宝玉有宝玉的想法，碰撞之后，只得一切按照贾母的意思去办。
再去看王熙凤，她果敢，泼辣，心肠却也阴毒。她收受银两，逼死年轻情侣，逼死尤二姐，犯下的罪行着实不少。
但从另一个角度来讲，王熙凤是一个标准意义上的女强人，她将贾府上上下下的事务处理地有条不紊，几乎没有出过乱子，是一个不折不扣的当家人的角色，而且最后王熙凤身患重病，还要处理贾府事务，最后被所有亲人背弃，死得也确实可怜。
贾府的丫鬟们也是构成红楼的重要元素，虽说是丫鬟，却也都是气质出众，富有才情的雅女子。袭人，鸳鸯，晴雯，妙玉，哪一个，不是令人倾倒的女子。
结束了这本红楼，内心却依然波澜起伏，是是非非，恩恩怨怨，都在最后的结尾诗中结束了......
读红楼梦有感1000字
一样花开到底迟孤标傲世偕谁隐？一样花开到底迟
——题记是九月，秋意渐浓。
有风从墙外自由的天空吹入贾府，那四角的天空，终被风慢慢吹成了秋天。
风从竹篱吹过，浸入即将盛开的菊花的经脉中，唤醒了枝头上贮藏了一春一夏的蓓蕾，以常人看不懂、也看不清的方式缓缓张开慵懒的蕊，清凉的香气，不知不觉在微凉的空气中弥漫开来。
只不过，会有人看懂，只不过，时间未到罢了。
千古红楼，梦一回。前生，是那棵世外仙姝；这一世，化作了这个叫作黛玉的女子。她那照水姣花、扶风弱柳的娇弱身躯里，蕴藏着超越脂粉的不凡禀赋。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。这样精致婉转的别样情怀，还有那深深隐藏在思想深处的叛逆情怀，在那世俗小人眼中是那样的不和谐。又该怎样同那冰冷森严的封建制度相融合呢？
只好格格不入。满纸自怜题素怨，片言谁解诉秋心？
那是个怎样的女子啊。如冰雪般晶莹剔透，如玉般纯净无暇。从小寄人篱下，“风刀霜剑严相逼”，而她只是想与心爱的人在一起罢了。她那样的孤标傲世，可又有几人懂她？人们常把女子比作花，却很少把女子比作菊花。的确，那淡泊疏野、那孤标傲世、那顽强清高的菊，怎会和纤弱的女子联系在一起呢？千年之前，有一个叫陶渊明的男人，把菊花的魂升华到了百花之外；千年之后，那个不食人间烟火的林黛玉，用她纤纤玉手摘下了菊花沉睡千年的魂。花的魂魄和她的灵魂就这样契合在了一起。因为她本是这样的人啊！
有人说黛玉不如宝钗稳重、宽厚，可宝钗那样老成、圆滑处世的富贵花，又怎能和林黛玉这瓣瓣傲骨的世外仙姝相提并论呢？
不禁想起爷爷的大书柜。从那里，我翻出了多少书？犹记得那四本《红楼梦》啊，浅青色的书面、老式的线装本，微微泛黄的纸，连“梦”字都还是繁体。旧旧的样子，犹如一位在岁月里模糊了背影的女子。然而，那金陵十二钗却活灵活现地在纸上浮动了。那么多的人物，那么多的哀伤，让我一时不禁莞尔，一时不禁落泪。在别人大叫读不下去时，我无可救药地爱上了《红楼梦》，和那个，孤傲脱俗的女子。
会忍不住想象，她在一百多年前某个睡不着的夜晚，怎样的落寞，怎样的黯然神伤。口齿噙香对月吟。无人懂。
那样的孤独无助，让人不禁隐隐地心疼。在秋后的某个午后，徘徊在满园清香中，听伶人们唱道：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院？”偶抬头，迎风一笑，那样的林黛玉一定冷到了极点，孤到了极致，犹如一枝秋菊俯视那早已成为春泥的落红。那一刻的清香，逍遥了整个秋天，逍遥了她的一生。
想，潇湘馆那里的竹篱是否日日被黛玉那沉静悠然的喃喃细语所敲打？黛玉又是否常坐在那石上，看着书，轻念一句“花落水流红，闲愁万种。”还是，如后人所道，潇湘妃，枉凝眉，千古红楼梦一回。还是如往常一样，不悲不喜。
或，面对那菊花，轻拢水袖，漫展柔荑，轻捻一朵菊，念道：“孤标傲世偕谁隐？一样花开到底迟。”
庭院深深，没有回答，只有回音。
读红楼梦有感1000字
白玉为堂金作马的贾府终究还是覆灭了，只留下宝玉出家和宝钗作寡的悲惨结局供世人哀叹，究竟是什么导致了这个兴盛了几十年的大家族的衰亡？
纵观红楼历史，贾史王薛的衰败是必然。封建统治者有意的削弱了四大家族的权力，同时，四大家族内部的腐朽也是导致这种结局的必要因素。
荣国府其实就是当时社会的一个缩影。等级分明的“社会封建阶层”，“统治者”的独裁转职，追名逐利的争斗陷害，攀比虚荣的腐朽心理„„
要说《红楼梦》中让人印象深刻的，除了宝玉黛玉宝钗三人的爱情悲剧，恐怕就是那些丫鬟们了。她们是为主子服务的直接下属，要千方百计的讨好主子。有的费尽心思为主子铺路，为的就是“一荣俱荣”；有的则想方设法地迎合“上位者”，以求更大的利益；更有甚者，爬上主子们的床，以求更高的身份„„当然，有能耐再加上运气，一跃成为贾府丫鬟组成的金字塔的最顶峰也不是不可能的，金铃儿就是一个典型，可这种人毕竟在少数,剩下的人，无非是一级压一级罢了，得势的去压迫那些失势的，大丫鬟们去压迫小丫鬟们，压迫者趾高气昂，被压迫者有的苦不堪言，不堪凌辱，于是自尽在这肮脏的贾府，成为了一缕亡魂；有的怀恨在心，秉着“君子报仇，十年不晚”的心理，不择手段的向上攀爬，为的就是一朝得势，报仇雪恨，可这又陷入了不断重复的恶心循环之中了„„
贾府中的真正“统治者”是谁，细细想来，不是贾赦，贾政，更不是贾敬，而是年长的贾母，在“百善孝为先”的封建社会，这个答案不足为奇，贾母偏向谁，荣国府的恩宠就指向谁，贾母忽视谁，荣国府的矛头就对准谁。贾赦与贾政的差别待遇就是一鲜明的例子，继承了荣国府的贾赦成了贾府名义上的主人，然而他住的不是贾府的正房，反倒是深受贾母喜爱的贾政住在了正房之中，贾赦长子贾琏的周岁宴甚至比不上二房次子贾宝玉的满月宴，这都从侧面说明了贾母的地位和对贾政二房的宠爱。
红楼之中，贾府是个纯消费性的“组织”，上到王公贵族打交道，下到街头小贩买物品，都要花钱，而贾府的钱来自于哪里？贾府本身经营并不太好，收入有限，更多的是上头下来的赏赐，还有祖上积累的财富。王熙凤管理贾府财政时，不仅自己补贴了很多钱，为了补贴贾府的赤字，她甚至去放了高利贷，这恰恰就是导致贾府衰亡的一个重大罪证。
再说说林黛玉吧，人们都戏称林黛玉实为零待遇，事实的确如此，林黛玉的父亲林如海是扬州巡盐御史，虽然清正廉洁，但林家身为大家，毕竟也是有几分财富的，然而，在林黛玉扶棺回贾府之后，林家的财产不知所踪，事实上是被贾府王氏所瓜分，即便如此，贾府人待林黛玉并不好。贾母与林黛玉总是带了点亲疏的，无“亲”可依的黛玉身体不好，贾府的丫鬟们总是对林黛玉“用药昂贵”说三道四，心爱的贾宝玉与薛宝钗也是纠纠缠缠不清，让她不由心中郁结，充满寄人篱下之感。
此外，贾府妻妾之间的争斗，丫鬟之间的陷害，还有贾府凭借权势，坑害他人，或使犯罪者逍遥法外的例子不在少数，这些大抵就是导致贾府衰亡的原因了吧。
大青朝四王八公的灭亡，意味着那个时代封建王权的加强，更意味着封建制度的不合理，暗示着这封建王朝也将如这贾府一般灭亡，正所谓，盛极必衰的道理。读红楼梦有感1000字
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推荐第9篇：字
、“字”只是限于古代有身份的人
《礼记·曲礼》上说：“男子二十冠而字”，“女子十五笄而字”，就是说不管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是为了让人尊重他，供他人称呼。一般人尤其是同辈和属下只许称尊长的字而不能直呼其名。
2、古人命字方法的主要依据有以下几种
①同义反复。如屈原名平，字原，广平为原。孔子学生宰予，字子我，季路字子由，颜回字子渊，诸葛亮字孔明，陶渊明字元亮、周瑜字公瑾，诸葛瑾字子瑜，文天祥字景瑞，都属此类。
②反义相对。晋大夫赵衰（减少意）字子馀（增多）。曾点（小黑也）字晳，色白也。唐王绩字无功，朱熹（火亮）字元晦，元赵孟頫字子昂，晏殊字同叔。
③连义推想。赵云字子龙（云从龙）；晁补之，字无咎；苏轼，字子瞻（《左传僖28年》：“君冯轼而观之”）；岳飞字鹏举。
从以上三类可以看出，字与名有密切关系，字往往是名的补充或解释，这叫“名字相应”，互为表里，故字又称作“表字”。这三种是主要的，另外还有以干支五行命字，以排行命字，或者字行加排行，字后加父（甫）的情况一般也归入字的范围。
命字方面与命名同样，有着时代气息，一个总的趋向是美词化和尊老化，在尊老化方面更加明显。
唐宋以后，由于理学加强，一些繁文缛节越来越多，读书人之间在称呼上也大做文章，称字，是为了表尊敬，但时间长了之后，渐感称字还不够恭敬，于是又有了比字更表恭敬的号。
3、古人为什么起字和号
现在的人，大多数有“名”，无“字”，所以当我们说到“名字”的时候，通常指的仅仅是人的名，或姓名。可是，在古代多数人，尤其是做官的和知识分子既有“名”又有“字”，有些人名、字之外还有“号”。
4、何谓名、字
所谓“名”，是社会上个人的特称，即个人在社会上所使用的符号。“字”往往是名的解释和补充，是与“名”相表里的，所以又称“表字”。《礼记·檀弓上》说：“幼名、冠字。”《疏》云：“始生三月而始加名，故云幼名，年二十有为父之道，朋友等类不可复呼其名，故冠而加字。”又《仪礼·士冠礼》：“冠而字之，敬其名也。君父之前称名，他人则称字也。” 由此可见，名是幼时起的，供长辈呼唤。男子到了二十岁成人，要举行冠礼，这标志着本人要出仕，进入社会。女子长大后也要离开母家而许嫁，未许嫁的叫“未字”，亦可叫“待字”。十五岁许嫁时，举行笄礼，也要取字，供朋友呼唤：
在上古，早期的人名一般都很朴实，如夏商两代留下的人名孔甲、履癸、外丙、雍己、盘庚、武丁、小辛等，都以干支人名，可能与当时人重视时辰的观念有关。后来随着社会的前进，语言文字的发展，意识观念的加强，人名越来越复杂，给人起名也成了一门学问。取名时，要对其所包容的内涵慎重考虑，反复斟酌。《左传·桓公六年》记载着春秋时代命名的五个原则：“名有五，有信、有义、有象、有假、有类。”这是鲁国大夫申儒在回答桓公问名时提出来的，意思是：或根据其出身特点，或从追慕祥瑞、托物喻志、褒扬德行、寄托父辈期望等几个方面比照取名。并且提出七不：“不以国、不以官、不以山川、不以隐疾、不以畜牲、不以器币”来取名。
古人命名重取义、重内涵的做法，几千年来一直延续至今。对于所生男孩、
1 女孩，因其生理。性格以及将要从事的职业不同，所以取名也就有了差别。对男的取名多用威武勇智、刚强猛毅之字，对女的多选贤淑、艳丽、优美动听之词。
另外，取名还反映着时代特点，上面提到的夏商两代喜欢用干支人名就是典型的例子。后来在长期封建社会里，官宦富贵之家，多以忠孝节义、福禄寿康、升官发财之义来命名，所以叫仁、义、礼、智、信、得福、德贵、延寿、荣升、继祖、耀祖、续宗的人特别多。平民百姓也想过好日子，盼望多子多孙，上学念书，所以叫富贵、德福、进财、志学、平安、长顺、满仓、满囤、保成、金锁、栓柱等名字的特别多。
建国后又出现了许多新名，如建国、援朝、卫国、拥军、建军、支越、留苏、卫东、红卫、*、学工、支农等。
对联是汉字文化和文学派生出来的产物，在世界诸多语言文字中绝无仅有。它既是汉语的艺术，也是汉字的艺术;甚至可以说，没有汉字，就谈不上对联。
对联又叫对子，是悬挂或粘贴在壁间柱上的上下两幅联句，它的特点有：
1、上下句称为上联、下联，字数必须相等，合成一副。
2、从修辞学观点看，构成对联基础的是对偶辞格，它用结构相类似或完全相同的词、语、句来表达有联系的对称的内涵。
中国的悠久文化，主要依靠汉字流传至今。汉字是华夏文化的载体，没有汉字，中华民族的普遍认同感，炎黄子孙的强大凝聚力是不可想像的。以方块形、单音节为特徵的汉字是符号文字，形声兼备，视听俱佳，分辨率高，组合力强，信息量大，传播久远。作为文学的信息载体，汉字的优越性超过拼音文字是无庸置疑的。现代文学中的诗歌、散文、小说、戏剧，各国都有；唯有对联是中国特产，功在汉字。
对联采诗词曲赋骈文之精华，穷平仄对仗虚实之变化，形成了具有中国特色的体裁，包含了传统文化的基因，可谓中华瑰宝，国学明珠
汉字是世界最古老的文字之一，成方块状，造字的原则是表形、表意、形声，多数由几部分组合而成。于是乎，有些脑筋灵活的对联爱好者就利用这一特点，将汉字拆开来构思对联，其中有不少令人难忘的佳作。
明朝初年的书生吴文泰和他的朋友丁逊学，都是这方面的高手。一次，吴文泰派两个家人给丁逊学去买木头，很晚才将木头抬到丁家。次日，他到了丁家，看到四个木工在制作家具，很快就完工，便吟出一个句子让丁逊学来对： 四口兴工造器成，口多任务少 当时，「器」字的中间不是「犬」而是「工」，所以他将「器」分拆成四个「口」和「工」，而「口」是人的代称，现在丁家确是「口多任务少」（工人多，工作量少）。丁逊学也很有急才，听了马上响应：
中华汉字,生动形象.传播文明,盖世无双.连缀成句,顿挫抑扬.书法字体,各具特长.书隶书,古色古香.书流畅,正楷端庄.狂草奔放,凤舞龙翔.对联形式,汉字独创.左右工整,能简能详.即便言志,又供观赏.
谜语和汉字的字形、字音或字义有密切的关系。谜语，接谜底可分为字谜和非字谜两大类。
“谜语”这个名称，最早见于南朝刘勰的《文心雕龙·谐隐》。刘勰认为，谜语是由“隐语”发展来的。在曹魏时代，正式形成今天通常所说的谜语。南朝的《世说新语》一书，记载了有关曹操和杨修的几则谜语故事。其中一则说，杨修为曹操建筑相府大门，刚架好椽梁，曹操看到，让人在大门的门板上题了一个“活”字。杨修看到这个字后，便让人们把大门拆了重修，说：“门中‘活'，‘阔'字。王正嫌门大也。”宋代以来，制谜猜谜活动广为流行，形式繁多。因元宵节赏灯时要将谜语写成纸条，贴挂于灯上供人品猜，于是又有了“灯谜”之称。这种习俗至今在许多地方保留着。
字谜的谜面和谜底之间的关系多种多样。有的是综合利用字形、字义间的关系。比如：“看时圆，写时方，寒时短，热时长。”它的谜底是“日”字。因为作为事物的“日”(太阳)，看去是圆的;写作“日”，是长方形;作为时间单位的“日”，冬季夜长昼短，夏季夜短昼长。
有的是利用字形结构和笔画关系，这种谜语比较常见。比如：“自小在一起，目前少联系。”谜底是“省”字。因为“自”、“小”两个字合在一起，是“省”字;“目”、“少”合在一起，也是“省”字。
还有的是利用错觉造成字谜。比如：“先写了一撇，后写了一画。”谜底是“孕”字。前半句以“了”和一撇构成了“乃”字，后半句以“了”和“一”构成了“子”字，“乃”“子”合在一起就是“孕”字。再如：“道士腰中两只眼，和尚脚下一条巾。虽然平常两个字，新进秀才想不清。”谜底是“平常”两个字。因为“道士”谐音是“倒‘士’”，即“干”;再加“两只眼”，就是“平”字。和尚的“尚”字下面再加“巾”字，就是“常”字。
此外，还有以谜面为字的谜语。如：“乙。”它的谜底是俗语：“说一是一，说二是二。”因为“乙”与“一”的读音相近，“乙”在序数中排在“甲”后面，表示第二。
1、自然地理环境的不同（Location Location Location）- 特别是在（古代）交通不便利的情况下
地理差异大 – 物质基础差异大 – 生活习惯差异大
中国南北的文化差异很大
自然条件不同 – 中国被分为很多不同的区域
中国地理的南北分界线是淮河秦岭
陕西部分在北，部分在南 – 是元朝统一后从军事角度的考虑，打破了文化差异。所以陕西南部的文化与四川的文化相近，因为一直都是同一地理形成的文化。
朱元璋做皇帝后，想让老家受好处，搞了个京师（江苏 + 安徽），但是地理差异带来的文化差异还是无法改变。清代时为了让两边经济平衡，把它从南到北分为安徽与江苏。
南北的小麦与水稻带来的饮食差异。
3
地域文化离开了自然环境则很难存在。最好的例子是北方的旗人进京后就变了文化。
外来民族（游牧文化）接受汉文化（农业文化），还是因为汉人的土地更适合于农业发展。
地理间文化差异大是应该古代交通运输能力差。
当时交通最方便的南北大运河，最快速度从杭州到北京还需要很长时间。 没有机械运输的年代，物质的交流是很难的，因为运粮的人自己也要吃 古代东南经济好，但是向西北运输的时候就很难，因为逆流而上 交流运输不便导致了地方的分割 – 区域文化形成
交通不便的地方都有敬山神拜河神的习惯 – 长期被割裂在某在地方，对这个地方就产生了观念与感情甚至精神崇拜。天天看山的山区的人就会对一些高山产生了崇拜，认为神灵就住在山上。
汉族（华夏）的先民也是崇拜山的，所以就有了五岳
南方人勤劳，北方人懒散，与气候与地理条件也有关系。因为古代的时候，北方人地多，而且冬天不适宜耕种，久而久之也就懒散了。南方则一直土地不足，而且气候上允许反复耕种，所以南方人要勤劳耕种，所以就勤劳了。
匈奴的生育率低，生个孩子不容易，所以妇女要多嫁多生，因此父亲死了，母亲要嫁给儿子继续生孩子。 江一些地区有“典妻”习俗
2、移民对区域文化形成的影响（美国可是鲜活的例子） 中国历史上的人口移动很多，尤其是清代以后的大移民 —— 我们的根究竟在哪里？
流动人口对当地文化不一定有归属感，而移民则不同，会有所接纳。 移民接纳或者改变当地的文化。
长的时间内都是黄河流域南下，将中原文化扩展到全国。
西晋末年 永嘉之乱 – 中国开始一个世纪的移民 – 北方的中原文化传到了南方 – 到了隋唐时，江南的文化水平已经不比北方落后了。 不过影响最大的还是近代（清朝以后） 今天地域文化影响最大的还是近代的移民。
历史上，江西人迁到湖广，湖广移民到四川。康熙到乾隆间的100多年，移民很多。清军平四川时，四川人口所剩无己，于是移民进四川，史称湖广填四川运动。后来又有四川人迁到云南贵州，于是他们的语言都是西南官话体系。 北方很多人都追溯自己的家乡洪洞大槐树，其实就是山西的一些大槐树下为移民聚集地。
清末的大移民 闯关东（1860年开始，清朝取消对东北的封禁） ·军旅文化·宫廷文化·饮食文化
天津方言也是移民的产物 – 最早是（明朝初年的）军事移民，为江淮一代来的人 – 明代时一直都是同一个地方征召的，所以口音就一直很统一。现在的天津话，就是当时那些人的口音改变了当地口音。 文化离不开人。 影响当地文化的因素
4 ·移民数量占强势时，或在政治经济方面占强势，外来文化将取代本地文化 ·移民数量少，没有经济社会地位，本地文化将被保留，移民将接受当地文化 ·土客相当，两种文化相互融合，形成新文化
苏东坡被流放到海南时，就改造了海南的地域文化。 伟人的作用。
、政治权力与行政区划的影响
中央集权之前，分封割据是主流。西周分封71个诸侯国，因为当时的交流不便利，中央无法直接管理地方。
统治者的个人意志影响巨大 – 各个诸侯国的习惯为君王所定的，比如赵武灵王胡服骑射（汉族向少数民族学习），比如说 北魏孝文帝学汉族文化 历来以农立国，所以统治者一直推广农业（本业），不支持其他行业（末业）发展
（历史上学者们都认为农业最重要，因此重农轻商，不断推广农业） 解放以后，大力推广普通话，方言已经开始消亡。
台湾也是如此。国民党政权到台湾后，蒋介石大力推广国语，以凝聚来自各地的人。
4、民族分布
各民族在迁移时都会带去文化，但是由于地理条件的不同，因此也会有所改变 少数民族文化与汉民族文化的相互吸收影响 椅子与床都是少数民族文化的产物
中国的民乐也基本是少数民族来的，从西方传过来的。 石窟等艺术也都是以少数民族的为主
文化和人是分不开的，一方水土养育一方人，各个地方的人随着开展各项生产、贸易等社会活动，有很多有意义或优良的传统就流传下来，就形成了文化
区域文化就是在一定的地域范围内,在历史发展中形成特定的文化内涵,以一定的物质文化和精神文化,或其遗存,构成这一地区的文化重心,经过一定的研究开发,而形成具有该地区的文化特点的文化.江西历史悠久、文化灿烂，素有“物华天宝、人杰地灵”、“雄州雾列、俊采星驰”之美誉。自古以来人才辈出，群星璀璨。在漫漫历史长河中放射出耀眼的光芒，为后人留下了一笔宝贵物质和精神财富。唐、宋、元、明、清五朝，江西共有进士10495名，占全国的10．99％；有状元41名。自汉代以来，江西有800余人列传，有90人任宰辅。《明史.儒林传》共著录115人，其中 江西35人，居第一。从秦汉至清末的两千余年间，相当一部分江西人在政治、军事、文化、教育、科技、思想等领域中，有着崇高的地位和重大的影响。东晋陶渊明为中国第一位田园诗大师。唐宋八大家，江西就占有三家：欧阳修、王安
石、曾巩、黄庭坚、文天祥、朱熹、汤显祖、宋应星、八大山人等，以上为古代江西十大名人，杨万里、陆象山、解缙、谭纶、邓子龙、况钟等也为江西古代人杰的卓越代表。 江西历史上，文学、艺术、史学、科技大师辈出，有如夏夜星空灿烂、光耀夺目。陶渊明、欧阳修、王安石、曾巩、晏殊、黄庭坚、周必大、杨万里、姜夔、文天祥、洪迈、刘过、汤显祖、蒋士铨、周行清、朱耷、宋应星、裘日修、雷发达、宋祁、刘恕、马端临、陈寅恪、傅抱石„„数不胜数，一位又
5 一位的文化巨擘，撑起了中国优秀传统文化的半壁江山。
地理环境对于区域文化的影响十分宽泛。比如说通常我们会说北方人大气南方人精致，西北人豪放、东北人豪爽，其实都是受到不同地区的气候地形以及人文地理环境的影响。以江南地区为例，江南长期作为中国的经济中心，这得益于江南水系发达并且海运方便，有便利的交通优势实质成为了商业中心，久而久之便形成了重商主义、资本崇拜。而生活与江南地区的人也就随之而产生了重商主义的思想。
可以说地理环境对人类的文化起着 重要的作用。如：不同的经、纬度，人的肤色不同。就如中国，北方人大气，南方人细腻，东北人豪爽，西北人豪放。这些都是因为地理环境，南方多山地、丘陵，造成了南方人的性格细腻、内向，同样，北方广阔，所以粗犷。再如商业文化。对古代：古代有“南船北马”之说。等等 江西区域文化是以中原传统文化为主体的外来文化移植 入江西以后,在江西独特的地理环境背景下经过交汇,融合, 改造,创新而发展形成的一种亚文化形态,即赣文化。一方 面,江西历史上从未在经济与民族成份上形成独立的封闭系 统,也从未形成独立的割据势力和稳定的政治中心,决定了赣 文化易于吸收异地文化,特别是中原文化的长处,具有兼容 性、引进性、开拓性、务实性等特点,另一方面,赣文化依附于 中原文化所形成的正统性、保守性的弱点也很明显。这种文 化以传统儒学为核心,以封闭的小农经济模式为其基础,偏于 滞缓和保守。从地理环境看,江西地处长江中下游南岸,三面 环山,地势周高中低,从外向内,由南到北,渐次向鄱阳湖倾 斜,构成一个向北开口的巨大盆地。亚热带气候使江西热能 资源丰富,江湖众多,水域辽阔,农林矿产资源丰富。优越的 自然生态环境,悠久的种植业开发历史,使境内民众生活自给 自足、富庶无虞,有着浓郁的恋土情结和自满意识,逐渐积淀 成一种安于现状的生活习性与比较凝固的思维方式,加之封 闭的大环境,使这一心态代代传承,缺少了一种追求更高层次 的生活生存条件的动力机制,形成一种封闭保守、小心谨慎、容易满足,不思进取的农业文化心态[7 ] 。
赣文化的这种负面特征在封建制度和自给自足的农业经 济环境中可以较好地生存和发展,而当社会发生深刻发展和 变动时,它因为固守传统的观念而持一种谨慎和观望的态度, 思想偏于保守,冒险意识不强,不易接受新的文化观念和科学 技术的影响,往往成为社会经济发展的制约因素。
在经济方面,江西自古被誉为鱼米之乡,优越的自然条件 和保守的农业文化心态,使得江西在经济发展中长期存在农 业偏好,在生产力水平较低的1950 —1970 年代,自然资源优 越可以提供较多的农业剩余,当时全国农产品匮乏,尤其是三 年自然灾害时期,江西还向外省输出粮食,由此形成了思维定 势和自我满足心理,不假他求、小富即安的文化观念得到了加 强,难以产生对外开放的动机,直至进入1980 年代以后,全国 都在进行产业结构的调整,沿海地区掀起以轻工业为主导的
6 工业化浪潮,经济取得了迅速的发展,而此时“画好山水画,写 好田园诗”仍然成为江西经济发展的主战略。可以说,在改革 开放初期的
一、二十年,江西的农业文化并未受到工业文明本 质上的冲击与改造,赣文化中的保守、谨慎、自足等负面特征 无法为江西经济的发展提供良好的文化氛围环境,农业经济 向工业经济的转变速度缓慢,在建设农业大省的观念指导下, 江西人多做小生意,缺乏把企业做大做强的决心和信心,在市 场竞争中,偏安求稳, 固守中庸,缺乏商业冒险精神和创新精 神,企业发展步履艰难,还有些企业竞争意识过度,合作精神 不够“, 窝里斗”现象时有发生,而浙江等沿海地区的经济很有 注重文化建设,加强文化创新,将“以文促省”与经济发 展内在统一,实现经济与文化的良性互动
区域文化特点是高屋建瓴地考虑区域经济发展的一个
深层次因素。推动江西经济全面发展不仅是靠资金的投入, 更重要的是顺应时代发展的思想观念的更新和更具活力的 区域文化的形成。江西历史文化积淀深厚,学术上善于开拓 领域、开宗立派,黄庭坚的“江西诗派”,汤显祖的“临川四 梦”,宋应星的《天工开物》,朱熹的理学,道教的净明教、天师 教、佛教禅宗的杨歧宗、黄龙宗,都在中国文化历史上产生了 重要的影响;江西文化还有着革故鼎新、敢为天下先的传统, 王安石的政治改革精神影响了一批忠臣义士,而生长、壮大于 江西红土地上的井冈山革命文化,更是江西文化中的宝贵财
富。蕴含、浸透于井冈山革命文化的“内核”是一种敢于开拓、勇于变革、敢闯新路、锲而不舍的精神,这种“精神内核”,正是 江西实施“三个基地一个后花园”和对接长珠闽融入全球化, 加快江西崛起的发展战略所需要的。我们既要继承和发扬井 冈山精神和优秀的传统文化,并结合江西发展实践加以弘扬 和发挥,形成对内凝聚力、对外感染力;同时,又要与时俱进, 海纳百川,清除江西人安于现状、不思进取、小胜即安的观念 和封闭保守,守土不怕穷,创业怕风险的小农经济意识,树立 市场经济观念、公平竞争观念、效率效益观念等新观念,形成
创新意识、机遇意识、开放意识、独立意识等新意识[9 ] 。当前, 沿海地区产业升级和国际产业结构调整给江西带来产业转 移的重大机遇,抓住这一机遇将有利于江西加速推进工业化, 全面融入经济全球化的发展进程,因此,我们更要注重适应市 场经济要求的区域文化的创建,大力培育创新创业文化,通过 制定文化发展规划、文化政策、文化宣传、文化教育等手段, 营造一种求新思变、开明开放、诚实守信、善谋实干的文化氛 围,调动文化主体的积极性,实现文化主体的自我能动变革。 通过文化这一经济发展内源力的推动,实现江西经济与文化 的良性互动。
3.2 加强教育投入,努力增强科技教育对经济发展的贡献度 区域文化的形成归根结底在于人的素质的提高。人是生 产力的第一要素,知识存在于人力资本和技术之中,它们是经
7 济增长的动力源。科学发展观的核心是以人为本。知识经济 作为一种智力的经济,也是以人为本的,而教育是推动人类社 会文明进步最重要的杠杆,也是解决人才问题、提高人口素 质、增强科技竞争力的核心。目前江西教育虽然取得了长足 的发展,但教育投入不足,多项教育投入指标与全国平均水平相比有相当差距,教育服务经济社会的能力还不强,教育综合 竞争力相对较弱的状况还没有根本改变。高等院校拥有丰富 的科技资源、人才资源和信息资源,是新观念传播教育、高层 次人才培养和高科技研究开发的重要基地。江西目前只拥有 一所国家重点支持的综合性大学,国家重点学科、重点实验室 寥寥无几,高等教育整体水平相对较低,我们要进一步转变教 育观念,加大教育投入,特别要重视高等院校的内涵建设,建 立鼓励竞争、激发活力的科学管理机制,形成健康向上的校园 文化氛围和学术环境;要提高高校科技对经济增长的贡献力 度,加强高校重点工程中心、重点实验室建设,使之成为知识 创新和高层次人才培养的基地,为企业创新创业和社会科技 进步提供技术和人才支撑。另一方面,要努力增强职业教育 服务经济的能力。职业教育要面向社会,适应市场,加强校企 合作、产教结合,根据产业结构调整和劳动力市场变化,拓宽 专业服务面,推行职业教育“订单式”培养,促进学校有效对 接”长珠闽”的用人需求。
3.3 挖掘文化内涵,突出文化特色,促进文化产业发展 江西自古“物华天宝,人杰地灵”,有着丰富的文化资源。 工人运动策源地安源、人民军队诞生地南昌、红色革命根据地 井冈山、苏维埃共和国首都瑞金,及其众多的革命遗址、遗物, 构成了江西的红色文化;江西历史悠久、名人辈出,傩文化、陶 瓷文化、茶文化、书院文化、民居文化、戏剧文化、民俗文化以及区域色彩浓厚的豫章文化、客家文化、庐陵文化、临川文化 等等,构成了具有独特魅力的江西区域文化。
推荐第10篇：微课有趣的汉字品字结构教学设计
微课《有趣的汉字——品字结构》教学设计
南京市慧园街小学
王格
教学目标：
1、了解汉字结构的一种特殊形式——品字结构。
2、了解品字结构的基本构字特点。
3、认识一些常见的品字结构汉字。
教学过程：
一、初识品字结构
1、师生问好。揭示学习内容：有趣的汉字——品字结构。这是语文一年级下册《识字7》的课外延伸学习内容。
2、复习回忆《识字7》的学习内容。齐读：二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金。二木林，三木森，单丝不成线，独木不成林。
3、揭示：众、森这两个字就是品字结构。
4、汉字的机构常见的有：上下结构、左右结构、包围结构等。品字结构是比较特殊的一种结构。
5、品字结构非常有趣，在汉语中，“三”常用来表示多的意思，如果一个单字重复了三次组成新字，这个字的含义就会加强，通常表示数量很多、程度很深。所以，品字结构的字很多属于会意字。
6、用众、森来例证上述知识，并清晰了解品字结构的构字特点。
二、认识一些常见的品字结构汉字
1、五行：指金、木、水、火、土，古人认为这五种物质构成世界万物。这五个字都能组成品字结构的汉字。重点讲解“森”以外的新字。 （1）三个金，组成鑫（xīn），表示财富兴盛。 （2）三个水，组成淼（miǎo），表示水面辽阔。 （3）三个火，组成焱（yàn），表示火花火焰。 （4）三个土，组成垚（yáo），表示土堆很高。
2、六畜（liùchù）：指六种家畜，牛、马、羊、猪、狗、鸡，都是被人驯化的一些动物，所以称为家畜。其中除了猪和鸡没有品字结构，其它都有。 （1）三个牛，组成犇（bēn），表示急着去做。 （2）三个羊，组成羴（shān），表示羊的气味。 （3）三个马，组成骉（biāo），表示众马奔腾。
（4）狗又叫犬，三个犬，组成猋（biāo），表示狗在奔跑。 趣味环节：骉（biāo）和猋（biāo）组织一场小比赛。
3、其它的常见字：口、日、石、力。组成的品字结构分别是： （1）品，表示众多。 （2）晶，表示特别光亮。 （3）磊，表示石头很多。
（4）劦（xié），表示（生说）团结就是力量。
三、复习巩固
1、猜字谜。
师问：
生答：
三个水是什么？
三个水就是淼，烟波浩渺辽无边。 三个火是什么？
三个火就是焱，火焰熊熊真耀眼。 三个石是什么？
三个石就是磊，光明磊落胸怀宽。 三个金是什么？
三个金就是鑫，财富兴旺真开心。 三个牛是什么？
三个牛就是犇，急急忙忙向前奔。 一齐说：
三个字垒一起，品字结构真有趣。
2、联系生活学习。出示图片（饭店招牌）读一读。犇羴鱻……
3、鼓励：品字结构的汉字还有很多，感兴趣的同学可以再去找找。
4、师生再见。
第11篇：孝字起源、结构与含义
孝字是一个会意字，上部是一个不全的“老”字，下部是一个“子”字。老字不全说明老人体衰，需要子女撑持，没有子女撑持，老人就要跌倒。
另一说法是，孝字头上是一个土字加上人字，左边一撇意味着一个身体已有一般入土的老人，极度衰弱，急需子女扶持和照顾。因此，孝道实际上讲的是父母与子女、长辈与晚辈、老年人与年轻人的依存关系，以及这种依存关系所形成的社会行为准则。孝道也强调了老年人的未尽事业需要年轻人去继承和发扬。
《说文解字》对孝字的解释是“善事父母者，从老省、从子，子承老也”。因此，尊老，敬老，养老，传承子嗣，养育儿女，光大先业，是孝字的基本含义，也是孝道的基本精神。
另外，孝字的小篆体很像一个躬身驼背的老人用手抚摸着他腰下的一个小孩，而小孩很温顺的接受老人的爱抚。因此，孝道的另一层含义是上辈人要对下辈人关爱，特别是当下辈人未成年的时候要爱护，哺养他们。而下辈人对上辈人要尊重顺从，接受上辈人的哺养，教育和传承。“父慈子孝”、“尊老爱老”是对孝道精神的经典总结。
第12篇：汉字“的”字结构的英文表达
汉字“的”字结构的英文表达
“的”字结构在汉语中使用频率较高，其语法功能通常有两种：一是充当形容词做定语，如，秋天的落叶；二是充当名词，做主语或宾语，如，他所做的仅仅是他应该做的。初中英语课本中也有许多类似汉语“的”结构的表达，但从表达方式上看，却显得更为丰富。现归纳如下：
一、表示所属关系，用of
例如：
This is a photo of his father.
这是他父亲的一张照片。
The legs of the desk are made of wood.
桌子的腿是木材做的。
The title of the book is Gone with the wind.那本书的名字是《飘》
二、表示人或物的特征，用of
例如：
Places of interest.风景名胜（有趣的地方） There are many people of this type.
有许多这种类型的人。
At that time, he was only a boy of 16.
那时，他只是一个十六岁的孩子。
That was a true act of friendship.
这是一次真正友好的行动。
三、表示物品的用途，用for
例如：
Here is a room for two people.
这是一间供2人居住的房间。
The plan for this year has been made.
今年的计划已制定好。
The money for the ticket is in your pocket.
买票的钱在你的衣袋里。
The shop sells the medicine for the cough.
那家商店卖治咳嗽的药。
四、表示针对性，用to
例如：
Can you tell me the way to the hospital?
请告诉我去医院的路。
Please show me the answer to the Ex.1.
请将练习1的答案给我看一下。
The key to the door is lost.
这扇门的钥匙丢了。
五、表示来源，用from
例如：
The letter from America is for you.
那来自美国的信是给你的。
The train from Shanghai arrive at 5 o’clock.从上海开来的火车五点钟到站。
六、名词性短语用what 从句
例如：
What you said sounds interesting.
你所说的听起来很有意思。
What you have done is right.
你做的是正确的。
在英语中还有不少类似于汉语“的”字结构的表达，这里不可能做一个完全归纳，疏漏之处在所难免。
第13篇：第九课 “人”字的结构1
科教大版
七年级下第四单元
人与人之间
七年级1班
备案人：王建忠
时间：2011年11月16日
第九课 “人”字的结构 第一课时
一、学习目标
了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。
二、学习过程
（一）自学导航
1.教师提问：我们同学中有谁看过《鲁滨逊漂流记》？说的是什么事？（学生讲鲁滨逊漂流的故事）是的，我们很多同学在很小的时候就看过《鲁滨逊漂流记》。鲁滨逊在荒无人烟的孤岛上生活了28年，在那样的条件下，他用自己的双手，创造了自己的小王国。我们为他的勇敢和机智而感叹。现在，我们重新来体验鲁滨逊在孤岛上的生活，是否能体会到他的孤独与寂寞？
2.学生想像鲁滨逊在这28年中可能有的心情。
3.学生讲述自己的一次孤独寂寞的体验经历，说说事情的经过和自己的感受。
4.体验孤独。呈现下列情境，让学生想像在这样的情境下，自己的心情会如何。
（1）独自坐在家中，无所事事，总希望有个朋友来陪伴。
（2）夜深人静的树林里，与几个好朋友虽然迷路但始终团结在一起，相互勉励。
（二）合作探究
1.案例分析：学生阅读教科书第 71～72 页的3个案例，体验人际交往的重要性。学生阅读案例后交流体会：如果没有交往人会怎么样？
2.分析资料。呈现下面的两个资料，学生就资料中的现象、观点发表自己的看法。
资料一： 1996年7月29日，《中国妇女报》以整版篇幅，发表了一份家庭教育问卷调查报告，题目是《当今家教十大难题》。问题之首是“家长与孩子没有共同语言”，而问题之六则是“孩子没有伙伴”。 据调查，14.8％的孩子自述“我没有什么知心朋友”，17.6％的孩子“常常感到孤独”。
资料二：曾有一些学者用恒河猴做实验，将有些猴子群养，而将另一些猴子隔离喂养。结果，群养的猴子合群也活泼健壮，隔离喂养的猴子胆小、孤僻，连生殖能力也下降了！
3.呈现并讲解马斯洛的需要层次理论。教学内容和教学方法见教学活动设计。
三、分层检测
（一）基础题
1．鲁滨逊流落荒岛的事例明··············（
） 科教大版
七年级下第四单元
人与人之间
A．人可以离开社会而生存 B．人与人之间不需要交往
C．人和人类社会离不开交往
2．鲁滨逊流落荒岛后感到了·········（
）
A．孤独和寂寞
B．高兴和幸福
Ｃ．放松和平静
D．前所未有的生活
3．“人”字的结构就是········（
）
A．相互抵消 B．相互支撑 C．相互矛盾
D、相互理解
4．深夜—个人在林间小路上行走，会感到··········（
） A．恐慌 B．着急
Ｃ．好笑 D、无所谓
5．刚进人—个新的班集体，面对陌生的同学，会感到··（
） A．拘束
B．高兴
C．无所谓
D.适应 6．如果从小不与他人交往，就可能影响他的 的发展：①心理 ②身体 ③精神 ④感染力
A．①②③④ B．①③ C．③④ D．①③④
7．对于学生来说，正常的交往活动有利于我们·····（
） A．身体长高 B．交结朋友C．增长见识
D．考试取得好成绩
8．我国公民在法律面前一律平等。这表明，在社会交往中····（
） A．人与人的财产状况要相等
B．每个人都应该得到平等对待 C．人与人不可能做到平等
D．人与社会平等相处 9．当我们与同学发生矛盾时，要做到·····（
） A、斤斤计较 B、相互宽容 Ｃ、决不宽容 D、得理不饶人 10．遇到坏人作恶，我们应该··（
）
A、宽容他们 B、睁一只眼闭一只眼
Ｃ、视而不见
D、勇敢斗争
（二）提高题
读一读，感悟其中的道理：
天空宽容了云朵，才拥有了彩霞。
江河宽容了小溪，才拥有了浩瀚。
土地宽容了种子，才拥有了丰收。
人生宽容了遗憾，才拥有了成功。
你的感受是：-------
四、完成配套练习课后反思：
第14篇：二年级上下结构字教学教案
二年级上下结构字教学教案
一、教学目的：
1、掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。
2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。
3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。
4、通过课堂讲解，要求学生写字时做到字迹工整，行款整齐，有一定的速度。重视培养学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。
5、临写（描摹）要求学会正确观察方法。充分利用“田字格”这一辅助格式，遵照每课“间架结构”的教学要求，合理地安排各种点画，以端正、平稳为主要目的，认真临“像”每一个例字，以加深对教学内容的理解和掌握。
二、教学重点、难点：
1、上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。
2、因学生个性差异、水平不齐，难以做到全面达标。
3、长期的不良习惯，会影响书写的正确程度，双姿是重难点。
4、上下结构的字，看准米字格中的横中线，是重中之重的教学难点。
三、课前准备：
字帖、练字纸、铅笔、橡皮等
四、课时安排：40分钟
五、教学过程： （1）、故事引入
1、老师讲《虞世南画腹学书》的故事。出示书法家的照片及他的字。 （师）：老师今天也有一个书法家的故事要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事。
虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？ （学生1 学生2）原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。
2、听了这个故事，你们有什么感想啊？
师生小结：人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。 （2）、明确本堂课的学习任务 （师）复习：根据前阶段学习，我想问问大家，汉字字体结构常见类型有哪些？ 明确： 汉字间架结构类型
独体结构
品字型结构
上下结构
上中下结构
左右结构
左中右结构
全包围结构
半包围结构
（师）过渡：这堂课练什么呢？
3、老师书写几个上下结构字：笔、虽、芒、采。
请学生讲讲这是什么结构的字并书写上三个字。——上下结构字 （师）：今天这堂课，我们就来练写上下结构字。
打开书本 上宽下窄的字，用下雨天时人们打伞挡雨的比喻，形象地解释“上宽下窄”的结构特点。
“音” 字写法提示：
上部的“立”字长横左低右高，加宽了字的宽度。下部的“日”字
第15篇：孪生结构字的教学设计
孪生结构字的教学设计
教学目标：
（1） 通过观察、讨论、评价、练习等方式使学生认识并立和重叠（包括二叠和三叠）结构，懂得它们的书写规律。
（2） 在老师指导下学习书写“弱、炎、品”，认真临写“朋、羽、哥、多、森、众”，能写出同形字的变化，并把字写得正确、端正、比例恰当。
（3） 通过本课教学，培养学生观察、比较、分析并立与重叠部分同形字的细微变化的能力，并努力创造民主、和谐、宽容的课堂氛围，使学生喜欢学习。
教学重点：掌握并立和重叠两种结构形式的字的书写规律，能写出同形字的变化。
教学难点：能区分笔画的细小变化，“二叠、三叠”结构的字能对准中心、互相照应。
课前准备：学生准备铅笔、练习纸。教师准备多媒体动画课件、实物投影仪、练习纸、田字格等。
教学过程：
一、情景导入，引出并立结构
小朋友，今天有一些汉字宝宝要来我们课堂做客，瞧，它们来了！（出示动画）这三个字宝宝长得很特别，特别在哪儿呢？是啊，这些字左右同形，就像一对双胞胎，左右并排站着，这样的结构叫“并立结构”。
（通过生动形象地比喻，激发学生对本堂课的字的结构的兴趣，加深印象，有助于更快地认识这三中结构）
二、指导写并立结构的字
1、出示：“弱、炎、品”三字 怎样才能把并立结构的字写漂亮呢？我们来仔细看看这三个左右同形的字，在写的时候要注意什么呢？
2、学生反馈，教师小结书写规律：
你们这个发现太了不起了，左右同形的字书写时一般左小右稍大。（多媒体出示）
3、比较论证
请小朋友再来比比这三个字哪个最漂亮。（出示三个字）
看来左右同形的字就是要写得左小又稍大才好看，而且左右两部分结构要紧凑。
4、范写“弱”字
下面老师就照这个方法来写一写弱字，请大家仔细看（师边说边示范） 弱字从左上格的中心点起笔，弓字旁三笔写成。第一笔横折的折略向左斜，第三笔竖折折钩很重要，竖略向左斜，折压在横中线上，点在竖折下端；提在点的左下方。右边的写法与左边基本相同，但要注意写得稍微大一些，左右两部分结构要紧凑。
5、学生练写
小朋友们也来试着写写弱字吧。要写字了，准备好了吗？（生边说边做动作）
“头要正，身要直，一拳、一寸要牢记，眼离本子要一尺，写字之前先观字。”
学生练习写字，教师巡视指导，及时鼓励。（轻音乐伴奏）
6、集体评改
“停下笔来坐坐好，仔细观察评一评。”
将学生的作品在投影上展示，全班点评，教师圈改。 请小朋友把不满意的字改一改，或者在旁边再写一个。
7、学法迁移 只要掌握了左右同形的字书写时左小右稍大的规律，相信你们一定能把“朋”字和“羽”字也写好。生练写，展示作品，教师圈改。
三、情景导入，引出重叠结构
咚咚咚，又来客人了，这回来的客人长得有什么特点啊？
你们都说对了，这些字是由相同的几部分上下重叠起来的，这样的结构叫“重叠结构”。这些字是由相同的两部分叠起来的叫“二叠”，这些字是由相同的三部分叠起来的，叫“三叠”。
四、指导写好重叠结构的字
（一）二叠
1、找规律
我们先来看看二叠结构的字在书写时有什么规律呢？
是啊，二叠结构的字上小下大，就像一个孩子骑在爸爸的背上，如果孩子太大，爸爸怎么能背得动呢？所以上下同形的字书写时一般上小下稍大。（多媒体出示）
2、师示范（边示范边讲解书写要领）
炎字两个火上小下大，中心对正，上面的火第四笔是长点，下面的火一撇一捺要写得舒展，底部齐平。它们就像爸爸的两条腿，一定要分开，站得平稳，这样孩子才不会掉下来。
3、学生练习两遍（教师巡视指导，轻音乐伴奏）
4、反馈：（1）将学生的作业投影展示
（2）学生点评
（3）教师圈改 （4）同桌评一评
（通过几种方式的评价，不仅想教给学生评价的方法，也想扩大参与面，使大多数学生的审美能力及表达能力得到进一步的提高）
过渡：小朋友们真能干，并立和二叠结构的字写得很漂亮，三叠结构的字写起来也很有意思的，我们一起来看看品字吧。
（二）三叠
1、观察、比较“品”字
品字三个口有大有小，位置各不相同，仔细看看，哪个口最大，哪个口最小，分别在哪个位置，等会儿老师请小朋友上来摆一摆。
2、学生在投影仪上摆放
3、反馈并小结：
品，上面的“口“最大，中心对正，靠近横中线，下面的两个口，左“口”稍小，右“口”稍大，分别在竖中线的两边，而且要左右对称。
4、师范写
5、学生练习，师巡视指导
6、将学生的作品投影展示
五、掌握规律，推广练习
1、今天我们学写了并立结构和重叠结构的字，知道了它们的书写规律：出示：左右同形的字，书写时一般左小右大。上下同形的字，书写时一般上小下大
2、下面请小朋友们根据这些书写规律，把剩下的字宝宝也写一写吧。比一比谁的字写的正确、端正、漂亮。
2、教师巡视指导（轻音乐伴奏，及时提醒写字姿势并鼓励）
3、将学生作品投影展示
4、字宝宝们今天可高兴了,小朋友把它们写得这么漂亮，它们在说谢谢呢！现在它们要回家了,跟它们说再见吧。品字结构和四角结构字
[设计理念] 通过加强汉字的特点及其构字规律的教学，让学生准确地掌握字的音、形、义，形成识字能力，从而扎实有效地提高识字质量，并在识字中培养学生的审美观及人文素养。
[教学流程]
一、导入
教师端杯品茶，并发出饮茶时的咂嘴声。
师：老师在干什么？是怎么喝茶的？像这样一小口一小口地尝茶的味道，可以用什么词来表示？（课件出示“品茶”）
二、教学
（一）教学“品”
1、指导读准字音。
2、分析“品”字字形，根据字形理解字义。师：“品”字是由什么字组成的呀？ 生：“口”字。
师：老师刚才品了几口茶？ 生：三口茶。
师：如果老师品了很多口茶，是不是要用很多很多“口”字来表示这个意思呢？我们中国的汉字有一个特点，就是由一个单字重复就可组成一个字，每重复一次，这个字的含义就会加强一层。在汉语中，“三”常用来表示多的意思。“品”字由三个“口”组成，就表示品尝了很多口茶的意思。
3、指导学生写“品”字。（投影出示：口口口）
师：如果“品”字这么写大家感觉怎么样？我们的老祖宗在造字的时候，就非常注重美观。我们写字的时候，也要注意把字写美观，可千万不要给老祖宗丢脸呀！ （教师在田字格中教学生写“品”字，并引导学生用“品”字组词）
（二）教学“森”
1、课件出示“木”字，指导学生读“木”字，并组词。
师：如果有很多树木，几千万棵甚至上亿棵，这地方叫什么？ （课件出示“森”字）
2、指导学生拼读“森”字。
3、分析“森”字字形，根据字形理解字义。
4、讲解概念“品字形结构的字”。
5、组词、造句，并渗透环保意识。师：谁能用“森林”说一句话呢？ （学生说）
师：森林里有这么多树，可是如果我们人类乱砍滥伐，森林就会变成——
（课件演示：“森”演变成“林”）
师：继续乱砍滥伐下去，森林就会变成—— （课件演示：“林”演变成“木”）
师：森林里的树木越来越少了，如果再继续砍伐下去就会—— （课件演示：光秃秃的山岭和一截截树桩的画面）
教师小结学生的发言后，课件出示：我国近年长江中下游地区发生的百年不遇的洪水灾害的画面。
三、巩固
（课件出示：“众”和“晶”字）
1、学生用前面学过的学法自主学习“众”和“晶”字。（学生可以独立学，也可以与同桌讨论）
2、汇报交流。点拨“晶”字的字义：“晶”是古文字“星”的上半部分，因此“晶”字虽由三个“日”字组成，但并不表示有很多太阳，而是表示有很多星星，即表示光亮的意思。
3、指导书写
“小老师”给大家书写“众”和“晶”字时应注意什么。
四、拓展
1、摘“水果”回答问题。
把剪纸水果贴在黑板上，每个剪纸水果后面都有相应的问题。学生答对问题后就能得到相应的剪纸水果。
问题1：请用“金”字组成一个品字形结构的字，并说出它的意思。 问题2：请用“石”字组成一个品字形结构的字，并说出它的意思。 问题3：“品”字由三个“口”字组成，品茶是不是表示喝了三口茶？
2、总结。
师：这节课我们学习了一种新的字形结构是什么？它有什么特点？这样的字还有很多，老师相信大家今后定能够创造性地学习这类字。 2013-2014学年度第一学期
四年级书法教案
寻山完小
2013.9
第16篇：左右结构的字书写教案
左右结构的字书写
一、教学目标
1.指导学生通过观察，规范的书写第六课、第七课生字中左右结构之“左窄右宽”的字，并能领悟其特点和规律。
2.以写好字的方式巩固识字、积累词语。
3.培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。
二、教学重、难点
教学重点是指导学生规范的书写“左窄右宽”的左右结构的字。教学难点是指导学生观察，并能领悟其特点和规律。
三、教学策略
激发兴趣，引导观察；示范讲解，反复练习；多元评价，体验成功；激发兴趣，审美熏陶。
四、教具准备
课件
五、教学过程
一、写字常规练习
（一）同学们好，很高兴，写字课的时间又到了，先让我们做做热身操吧！做写字操
嘿!嘿!嘿!我是小小书法家！
二、观察生字发现规律
著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。这节课我们就从字的结构入手，来练字。
（一） 请同学们看屏幕上的四个字，观察这些字，看看它们的结构？这些左右结构的字，从宽窄方面看，都有什么特点？
林 河 到 彩
（二） 锁定目标，引导观察。
这四个字结构特点是什么？书写时应注意什么？
生认真观察。
1、“林 河”左窄右宽这类字左边窄小，右边宽大。书写时一般都要左让右。
2、“到 彩”左宽右窄这类字左边宽大，右边窄小。书写时，一定要右让左。
3、练习“左窄右宽”的字
出示“林”
观察这个字：从左右部分的大小、高低、长短观察
师范写
学生练习
作业展示、评价
根据评价，生再练写。
用同样的方式练习“河”
体形窄，左边站
横向短，捺笔收
右边宽，要舒展
笔画穿插不分家，
左右谦让才美观。
笔画书写口诀
点如水滴，由轻到重；
横似扁担，两头稍顿；
撇像燕子掠水，一掠而过；
捺如大刀，一波三折，
钩若鱼钩，短而有力，先顿后钩；
4、练习“左宽右窄” 的字
出示“到”“彩”
三、教师范写
彩：左半部分的最后一笔收缩成点。右半部分的三连撇是教学中的一个难点。黄自元《间架结构九一二法》指出：三连撇以下撇顶着上撇的中部为宜，最忌“排牙”，即写成三撇平行的样子。
学生练习
展示几份作业，师点评。
（三）学生再练，教师巡回指导。
（四）学生自我评价、展示。让学生对自己的字作评价，既能提高自我评价能力，又能提高自我认识水平，更能增强学生写字的兴趣和积极性。
四、展示师生优秀作品，激发学生的写字兴趣。
学生谈感受。
提醒学生先不要急于写，认真读帖，仔细观察，做到心中有数再写。
对上面练习的字不满意的在田字格里多写几遍。
同桌互评 ，提升学生对字的鉴赏审美能力。通过互评改进，让学生感受到自己进步的过程，增强自信心。
五、总结 老师看到同学们练字的进步，很高兴。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们继续努力。
第17篇：左右结构的字教学设计
左右结构的字教学设计
——左窄右宽、左宽右窄的字 教学目标：
1、指导学生通过观察，规范书写左右结构之左窄右宽、左宽又窄的字，并能领悟其特点和规律。
2、激发学生写字的兴趣，培养良好的写字习惯和欣赏字的审美情趣。教学重难点：
指导学生在规范的书写“左窄右宽、左宽又窄”的字的同时，把汉字写美，并能领悟其特点和规律。 教学策略：
激发兴趣，引导观察；示范讲解，反复练习；多元评价，体验成功；激发兴趣，审美熏陶。 教学过程：
一、课前2分钟欣赏名家的书法作品，唤起学生写好字的热情（配乐：高山流水）
师：欣赏完这些佳作，你有什么感受吗？
评：听了同学们的发言，老师感受到你们美好的愿望。
二、做写字操，做好写字准备
师：你们做得真好啊！但是写字不是一朝一夕的事情。关键在于持之以恒，认真练写每一个字。做到“提笔就是练字时”。老师相信大家只要用心去写，一定能写出一手漂亮的好字。
2、同学们，写字前首先让我们做好写字准备。坐姿：头正、身直、臂开、足安、心静、气缓 握笔姿势：老大老二不分家，老三垫在笔底下。
师：写好笔画是写好字的基础，伸出食指跟老师一起写一写。 （师范写：点、横、竖、撇、捺、提。学生书空）
三、观察汉字，找出异同点，发现规律
师：著名的书法家启功先生说过：写好字的关键是结构。
1、出示生字：“秋、到”
请看大屏幕，仔细观察这两个字。从结构上看，它们都是（左右结构的字）。这是它们的相同点。
再观察，左右两边比一比，你还能发现什么？（“秋”是左窄右宽的字、“到”是左宽右窄的字。）这是它们的不同点。
2、引出课题：左右结构——左窄右宽、左宽右窄
师：大家真是火眼金睛！这节课我们就来学写“左右结构中——左窄右宽、左宽右窄”的字。
四、学写生字，掌握技巧
（一）学写“秋”字（左窄右宽）
1、请你用这个方法来观察第一个字，说说你观察到了什么？ （学生先自说、再汇报观察结果，教师随机点拨）
生：“秋”是左窄右宽的字。左边是个禾字旁，右边是火，合起来是秋天的秋。
师：禾字做偏旁，最后一笔：捺（要变成点），给右边留地，左右谦让字才美观。体现汉字的避让原则，就像我们在一个家庭、一个班级里应该友爱谦让。做人如此，写字也一样，偏旁不能打起架来，要懂得团结谦让。
2、老师范写，学生用心体会“秋”的书写要点。
3、学生练写，老师巡视，及时纠正写字姿势和学生书写中出现的一些问题。
4、实投反馈：学生评价提出建议。再练写两个。（前后对照） 评：大小匀称，字体端正，卷面整洁，这样才能写得美观。
（二）学写“到”字（左宽右窄）
师：写出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细，这叫眼到；一笔一画地写叫手到；在写时专心致志，这叫心到。所以很多同学写的字很漂亮。说了这么多“到”字，我们就来学写“到”字。我相信你们一定写得更好！
大家来当小老师，说说如何能把“到”字写漂亮。（生略） 师：“到”字的哪笔很重要呢？ （第二笔的撇折要落在横中线。）
1、教师边示范，边讲解；学生观察体会要点后专心书写。
2、教师行间巡视，将书写美观和存在问题的字放到展台展示。
3、学生同桌互评，再全班评价“到”字。
4、反馈后再独立书写两个。（先后对照）
五、学以致用，学生练写“桂、别”字，同桌互评
师：今天我们主要学习了左右结构中两种最常见的左窄右宽和左宽右窄的情况。在汉字家族里，这两种情况的字还有很多，课前同学们说说收集提供的汉字宝宝。
六、总结激励（教师寄语）
汉字的每一笔每一画都深具美感，需要你们细心观察，才能发现它的美。希望同学们练字要持之以恒，学会观察，分析字形，用心去写。老师相信只要大家努力，将来说不定我们班会出现了不起的书法家！
七、布置作业
1、练习左右结构中左窄右宽、左宽右窄的字。
2、思考：“安、想”上下结构的字怎样写好呢？
第18篇：《左右结构的字》教学设计
写字课《左右结构的字》教学设计
喇叭小学：毕世梅
教学目标：
1、初步掌握左右结构的字的书写要领。
2、了解带有这个旁的字的一般书写规律。
3、写好“秸、程、科、种、精、到、刻、棵”等字，要求写得正确、端正、结构比例恰当。教学重点、难点：
初步掌握书写要领，运用书写要领书写。 教学方法
引导观察，示范讲解，反复练习，体验成功。 教学过程：
一、情境导入：
1.同学们请看画（文字的演变），你来猜一个字。
2.恭喜你，猜对了。这个字就是禾。中国的汉字方方正正，都像禾一样，经历了五千年的变化，不但神奇而且有趣，他们像一个个活泼的精灵，变化无穷。
二、怎样写好字。
首先，我们的坐姿和执笔姿势非常重要。讲解三个一。 例如.今天我们就来学习与禾有关的字，（出示课题）。
禾字，要笔直舒展才漂亮，伸出手跟老师一起写一下禾字吧。
三、指导书写
1.这节课我们学习的是禾字旁的字，你知道哪些带禾字旁的字呢？
2.要想写好禾字旁的字，我们必须先写好禾字旁。那它们有什么不同呢？
3、指导书写“禾”和“禾字旁”
4．学生练习写，师巡视知道，并强调坐姿。
四、指导观察、书写。评价。
（一）出示：“秒、程、科、秋”
1、师：怎样才能把禾字旁的字写好看呢？
2、小组讨论：
a.禾字旁的字到底有何特点？ b.左右两部分是怎样和谐搭配的？
3、交流总结：
禾字旁形体窄长，左窄右宽左右基本齐平，右半部有些笔画穿插在禾字旁右下方，使结构紧凑，得相互谦让，相互穿插。
4、师送秘诀：生读
体形窄，左边站， 横向短，捺笔收。 右边宽，要舒展， 笔画穿插不分家， 左右谦让才美观。
（二）指导写“秒”
1、出示PPT：秒
师：写好了禾字旁，写禾字旁的字容易多了。我们先来看“秒”怎么才能把这个“秒”字写好看呢？（生说）
2、大家想想：把他们放在一起要注意什么？
3、学生自由说。
4、师边讲边写，生书空。
5、生练习书写“秒”
6、指名学生上台板演。指名生评价。
（三）自己练习写“程、科、秋”
（四）课堂拓展
书写左窄右宽的字：精 棵 书写左宽右窄的字：到 刻
（五）复习秘诀：
体形窄，左边站，
横向短，捺笔收。 右边宽，要舒展， 笔画穿插不分家， 左右谦让才美观。
四、听故事
我为你们的进步而高兴，奖励大家休息一下，共同来欣赏一个故事。
（一）教师讲解书法家刻苦练字的故事。
（二）学生谈感受。
一分耕耘，一分收获。只要刻苦练习，一定会写一手漂亮字。 通过听故事放松，同时受到持之以恒才能成功的情感熏陶。
五、欣赏书法作品。
六、生自己选字练习。小组内互评。
七、总结
老师看到同学们练字的进步，很高兴。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们继续努力。
2018-9-26
第19篇：字、发
件的字号是用来识别发文单位的。
建国初期，国务院的文件也有“国发×字”的格式，其中的“×”是用来区分文件的类别的。后来，“中发”和“国发”的文件，没有了这个“字”字，直接编号来区别不同文件。
各地方党政的发文，也没有这个“字”字。如
川府发（2006）第78号 一望而知是四川省政府的文件。
陕发＝陕西省委发文；黑委发＝黑龙江省委发文，陕政发＝陕西省政府发文......
现在在文件字号中带“字”字的，有这样几种情形：
几个部门联合发文，如
财政部、电力工业部文件：（81）电财字第56号
某部门的下属部门发文，如
财政部税务总局发文：财政部（86）财税字第103号
某部门用来区别文件的类别，如
四川省财政厅[川财基(1999)09号] 是关于证券基金方面的文件。
......总之，是为了“一望而知”是谁发下来的文件，并没有死规定该怎么做。
“发”:发文的部门或机关,如:\"中发\"(中共中央发文的简称), \"国发\"(国务院发文的简称).
“字”:发文的类别.如:中发(纪字)有关\"法纪\"的文件
中发(计字)有关\"计划\"的文件
“发”一般指上级机关的发文，现只有（中发）（国发）才用到，一般的机关也不用“发”字了。
“字”是以前机关单位发文时一般常用的格式，现在也不用了。如果一个单位的某个部门要发文时也只是用［2006］晋林（纪）、（计）、（党）1号
现在有行文规定了，你可查阅一下就知道了。
2008年4月5日早10点59分，有读者向本栏目提问如下：
在公文写作中，“代字”的后面我经常分不清楚是用“字”还是“发”，有人说上行文是用“字”，下行文是用“发”，但我经常看到从省、市下发到区政府的文件还是用“字”，现想请问专家该怎样用，以解心中的谜团。
答复如下： 发文字号由机关代字、年份、序号三个小要素组成，机关代字又由行政区域代字、单位名称代字、行政关系代字三个更小要素组成。这位读者的问题实际上是行政关系代字的相关问题。所谓行政关系代字指发文字号中能够明确行文方向的代字，如“发”、“字”、“函”、“呈”等。但目前无论《国家行政机关公文处理办法》还是《国家行政机关公文格式》，对这种代字的使用规则均无明确规定。本书意见应当明确赋予其标明一份公文是“下发”还是“上报”亦或“平行”的作用。例如用“发”作为下行文的标志，用“报”或“呈”作为上行文的标志，用中性的“字”或“函”作为平行文的标志。如国务院文件的行政关系代字有“国发”、“国函”等，其中的“发”和“函”分别指明“下发”和“平行”两种发文性质。
公文中标题的顺序和具体用法
［ 作者：杂志社网络部 来源：应用写作杂志社 点击数：
入：jihua918 ］ 【字体：
】
202 更新时间：2008-10-7 文章录
2008年10月6日晚9点19分，有读者向本栏目提问如下：
非常高兴能收到您的来信，最近特别关注贵刊的网站,确实收益非浅,本人也打算订购2009年的刊物。同时本人想询问一下，公文中标题的
一、
二、三以及
（一）
（二）
（三）等顺序和具体用法，希望贵刊能在网上给予回答。
答复如下：
只要细心一些，层次序号的表达规范并不难掌握。
一、区分两种体例的层次序号
根据国家标准等相关规定，文稿的层次序号有两种体例：
（1）科技类文稿的层次一律用阿拉伯数字连续编号，不同层次的数字之间加下圆点相隔（即圆点加在数字的右下角），最后数字后面不加标点，如“1”“1.1”“1.1.1”……。
（2）人文类文稿一般沿用公文的层次序号，即第一层用“
一、”，第二层用“
（一）”，第三层用“1．”，第四层用“（1）”。（不过，现在有些刊物的人文类文稿也采用科技类文稿的层次序号，亦即两种体例的层次序号均可使用。）
在一部书稿中，当章、节改为“章号.节号”的形式（如第三章写为“3”， 第三章第二节写为“3.2” ）表达时，允许在其下的层次采用“
一、”“
（一）”“1．”……的序号。除此之外，这两种体例的层次序号均不允许混用。
二、科技类文稿层次序号的规范写法
科技类文稿的层次不宜过多，通常不应超过4级，即：
第1级——1
第2级——1.1
第3级——1.1.1
第4级——1.1.1.1
序号应左顶格书写。有标题时，在序号后空一字距写标题，另起一行写具体内容；没有标题时，在序号后空一字距再写具体内容。
层次标题力求简短，一般不要超过15个字，标题末不用标点符号。
三、人文类文稿层次序号的规范写法
人文类文稿的层次一般也不应超过4级：
第一层用“一”后加“、”，而非“，”或“．”；
第二层用“
（一）”，括号后面不能再加“、”或“，”；
第三层用“1．”，那个小黑点要到“插入”菜单里“特殊符号”中的“标点符号”去找，不能用键盘上的小数点，更不能图省事而用顿号“、”；
第四层用“（1）”，括号后面不能再加“、”或“，”。
若文中还有更小的层次，则用“①”这种层次序号。
人文类文稿层次序号应左起空2格书写。“
一、”“
（一）”“1．”这三个层次应与标题独占一行，标题末不用标点符号。
四、注意层次序号表达规范的其他细节
（1）人文类文稿若层次较少，可省略“
（一）”而直接用“1．”作为第二层次，这样层次感更明显。若层次标题不必独占一行或者该层次没有标题，应直接使用“（1）”这种层次序号而省略掉中间的层次序号。
（2）科技类文稿的各层次内部，若再需要分点叙述时，可用“（1）”这种层次序号；更小的层次则用“①”这种层次序号。
（3）不管是人文类文稿还是科技类文稿，“（1）”这种层次序号之后是本段标题，标题末用句号或冒号或空1字，其后接写正文，不另起一段。如果没有本段标题，则序号之后直接写正文。
（4）不管是人文类文稿还是科技类文稿，“①”这种层次序号必须共用于同一段中，即“①……②……③……”必须同为一段。
摘自《应用写作》2008年第10期第26页，科技写作栏目：《应注意文稿中层次序号的规范写法》，作者：何建民。
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第20篇：字检讨书
字检讨书
检讨书
敬爱的老师: 您好!对那天我所犯的错误,我进行了深刻的反思以及认真的反省,我已清醒地认识到自己的错误在哪里,这也就是我写这份检讨书目的.我作为xxxxx的一员，我应该时刻是以班级体荣誉为重,不应该被一些其他的事所分心。正是由于我的浅薄与无知导致班集体在宿舍卫生问题上出现了严重的错误，导致宿舍卫生没有按要求按规定按时完成，致使班级荣誉受损，在此我不找任何理由，这都是我应尽的责任与义务，而我却没有把他给做好,而我当时还没有充分认识到自己的错误。
有一位伟人曾经说过：人生就是不断地面对问题、解决问题。我认为不仅如此，还应不断的检讨，只有检讨，我们才能不犯相同的的错误；只有检讨，我们才能不在同一个地方跌倒两次；只有不断进行检讨，我们的人生才能不断进步；只有不断的检讨自己，才能够在不确定的未来更好的面对人生的每一次挫折。曾子也说过：一日三省吾身。这几天我一直在思考，在一次次的反思与自我批评中认识到自身存在的问题，老师的句句话就像一只只利剑一样，针针见血句句珠玑，让我感到无比的愧疚。
诚然作为班集体的一员，作为宿舍的一份子，打扫宿舍是我们每一个人应尽的义务。不要说在检查宿舍卫生时，更不要说是在学校评选文明校园、学校领导三令五申狠抓严查时，就是在平时我们也应该打扫好宿舍的角角落落，毕竟宿舍是要自己住的，有谁愿意睡觉的时候自己头上还挂着蜘蛛网，有谁愿意在难闻的厕所臭气中安然进入梦乡。既然如此，肯定也没有人愿意在学校准备升大时还让这种事情继续发生。然而问题确实发生了，虽然是无心犯错，但这么明显的问题显然是没有受到足够的重视，我作为宿舍的一份子不仅应该做好自己，而且还应该在此基础上注意打扫并保持公共区域及厕所的卫生，使宿舍的卫生问题不是问题，其实也不应该是问题，这是我们宿舍里每一个成员的义务与责任。
诚然人不能只想着自己，既然在这个集体中，就要想着如何使这个集体变得更好、更加团结，而这个时候我们所能获得的不仅仅是荣誉不仅仅是作为组织一员所感到的自豪与光荣，更重要的是在这个和谐的集体中感受着这份温暖、这份关怀。作为xxxxx的一员，我应该时刻想着为集体服务，为同学帮忙，尽自己一份力量为集体这朵花献一份阳光、添一份温暖，这样不仅我们这个班集体能更和谐更团结，而且大家作为班集体的一员也会在内心深处也会感到无比的温暖。 班集体就像一棵树，只有我们不
断的为它施肥浇水，这棵集体的树才不至于枯萎，才会茁壮成长，才会开出美丽的花朵，才会结出硕大的果实。集体里的每一个人就好像这棵树的叶子，叶子是不能离开树而生长的，就像人不能离开社会、不能离开环境而独立生长，只有不断的为集体添光添热我们的树才不至于会枯萎。也正如班长时磊哪天所说的：一滴水只有放到大海里他才不不会干涸。所以只有把自己放到这个集体中，自己的力量才能真正体现，一个人的能力是有限的，所以一个人的力量也是最容易被忽视的，但一个集体的力量却是无穷的，只有五指合拢，才能将xxxxx的拳头打出去。 老实说我所犯的错误远不止宿舍卫生方面，经过这几天的反省，我发现自身还存在着严重的作风问题和对上级批评的抵触情绪。没有做好自己应尽的职责，还找借口。在上级面前产生抵触情绪不想办法及时解决问题，反而在想如何开脱责任，这是对上级的不礼貌以及不尊重，在此就这个问题我想老师郑重的道歉，老师对不起！这样的问题是相当严重的，这样的作风性质极其恶劣，产生的严重后果及影响都将给班集体的其他同学脸上抹黑，我不敢要求您原谅，换个位置思考一下如果我站在您的角度站在您的位置，遇到这样的学生我应该好好观察他一段时间看他是不是真的认识到自己的问题，反省了自己的错误。所以我请老师给我一次认真改过的机会，请老师及班级认真考核、观察。我会用我的实际行动，说明我坚决改过的决心。 在以后的日子里我不仅要配合老师的工作，而且还要积极配合；不仅要多为班集体服务，而且还要积极出工出力；对于班集体的活动不仅要参加，而且还要积极参加；不仅要积极参与，而且还要保持热情；不仅要保持热情，而且还要敢于行动；不仅要敢于行动，而且还要勇于奉献。 人总有一段时间处于低潮期，也总会有一些时候浑浑噩噩，当我彷徨的时候，当我失去方向失去对生活的热情的时候，当我失去对生活应该有的态度的时候，当我失去以往的那种保持乐观向上、保持积极的时候，当我虚度时光蹉跎岁月月的时候，当我不知道那什么来面对人生的时候，当我弥足深陷一脚踩空即将掉下悬崖而不自知的时候，是您让我想起为什么来到这里的理由，是您的那句句痛斥如当头棒喝让我觉醒大学不应再继续堕落，您说的每句话句句在理，句句说到我的内心深处，在您的面前我开始觉醒，我不应该在浑浑噩噩过一天算一天，我不应该在脚下还有路的时候继续彷徨，不应该在还在生活的时候失去热情与方向以及该有的态度，不该在还算年轻的时候任由时光流逝
。不能说是您让我燃烧了对生活的希望，找到了人生的方向，但至少可以说是您让我知道了自己该做什么和不该做什么，我想这才目前是最重要的。
就在刚才文体委员说学校准备组织越野赛跑，每班要求两男两女。我听到这个消息后第一个报了名，我会用我的行动第一时间证明，虽然我已有半年多没跑过了，但我已经要开始训练了，现在就开始用我向前迈进的脚步，用我不断流出的汗水，告诉自己我已认真起来，不管要跑多少米我都会认真对待。班集体里面的事我体会到应该各尽其力，这样我们的组织、我们的集体才会团结起来，我们的力量才能凝聚起来，如果各顾个的那样班级风气会更加的涣散，作为班集体的一员看着能不叫人痛心吗？
我会在以后的生活中，尽量服务于身边的人，虽然我现在已不再是班委，但我还xxxxx的一员，我应该向过去、向刚开学的时候一样时刻保持一颗热忱与积极的心，从自己身边做起，由在生活中的点点滴滴开始，懂得感恩，其实老师负责一个班集体里面的大大小小所有的事，有太多的付出我们看不到，有太多的辛苦我们体会不到，就像孩子永远体会不到父母背后究竟是如何的付出与辛劳，我体会到永远要感谢站在你背后的那个人，不仅仅只有父母还有您张老师。
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