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《检阅》教学设计
教学目标：
1．认识5个生字，正确读写“检阅、棘手、挑选”等词语。
2．正确有感情朗读课文，理解课文，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
3．以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 教学重难点：
1．把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章表达的思想感情。
2．正确有感情地朗读课文。
教具准备：挂图、多媒体
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
1．课件展示检阅图片。
2．学生说观后感，理解“检阅”的内涵。（教师板书课题）
(1)同桌交流讨论。
(2)代表发言。
(3)教师解释检阅的要求。
3、出示课文挂图，说说发现了什么？（生回答）
二、初读感悟。
1．小声自读课文，认读生字词，读通句子。
2．提出不懂得词句。
3.分角色朗读读课文，检查读书情况，相机解释词句。
4.自由读课文，想想课文写了一个什么故事。
5．谈谈初读后的收获。
6．默读课文，画“问题泡泡”。
(1)小组讨论解答，归纳未能解决的或有价值的问题。
(2)小组汇报，全班交流。（教师筛选部分问题给全班交流，并相机把个别难点或有价值的问题存疑，留作第二课时解决。）
三、书写生字。
1．出示生子
2.全班认读生字。
3.小组交流识记字形的方法。存疑待问。
4．师生交流识字方法与解决疑难问题。
5．练写生字。
四、作业。
1．正确、流利朗读地课文。
2．书写生字词。
第二课时
一、复习导入。
指名复述课文内容。
二、理解课文
1．提问：观众称赞了谁？
(1)指名回答。（板书：博莱克、儿童队员）
(2)观众是怎么说的？指名回答。（板书两句话：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真
棒!”）
(3)生读，教师指导读。
2．围绕“观众称赞了谁”这个问题，品读词句，感悟课文的内涵。
（1）为什么称赞博莱克？
读第12自然段。你看到一个怎样的小男孩？你想对他说什么？
同桌交流。指名汇报。
你仿佛看到博莱克是怎样训练的吗？生思考，指名回答。（板书：自尊自强） 指导朗读。
（2）为什么称赞全部的儿童队员？
默读第2—9自然段，想想从这次检阅前的讨论中，你知道了什么？
指名回答。
课件出示：“这是一件非常棘手的事。”“谁都不愿意第一个开口。”“俱乐部里立刻鸦雀无声。”“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”
生读，师指导朗读。
模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么？假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加这次检阅？
听了他们的劝说后，博莱克心中有什么感受呢？
这个棘手的问题最后得到解决了吗？小组讨论队长的主意好在哪里？全班交流。大家都同意了吗？（板书：尊重爱护）
指导朗读
7、8自然段。
3．课件出示上节课尚未解决的“问题泡泡”。全班交流。
4．教师总结。
三、拓展延伸。
课件出示：想一想，写一写。
1．读了这个故事，你想对博莱克说什么？
2．当我们集体遇到难题时，首先应该怎样，然后怎样？
3．团结就是力量，我要感谢我班的同学，因为？
(1)小组讨论学习。
(2)指名汇报。
(3)教师相机评价与引导。
四、总结
推荐第2篇：检阅教学设计
《检阅》教学设计
新密市实验小学高晓娜
【课程标准】（本学段目标中与本课相关的具体内容标准）
1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
2、用普通话正确、流利、有感情朗读课文。
3、初步学会默读。
4、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句
在表达情意方面的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
【教材简析】
《检阅》人教版三年级下册第四组的一篇讲读课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
【学情分析】
现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课希望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培
养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！
【学习目标】：
1、联系上下文知道“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”的深层含义，明白大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
2、有感情的朗读课文，积累语言。
【教学重难点】：
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中知道人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点：明白关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
【课前准备】： 多媒体课件
【课时安排】： 第二课时
【教学过程】：
一、复习导入 、出示目标
1、复习词语。（出示本课的生词，指名认读。）
2、回忆课文讲了一件什么事？
过渡导入：本节课我们将运用抓重点词句理解课文的方法，继续学习《检阅》。板书出示课题。
3、出示本节课的学习目标：
（1）默读课文，和同学交流，队员在检阅前怎样解决一件棘手的事，知道儿
童队员的心理变化。
（2）联系上下文说说，为什么说“这个小伙子真棒！”“为什么这些小伙子真棒！”
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。积累好的词语。
二、走近检阅，情境感受
1、（播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面）我们国家在60大庆时也举行了一次大规模的检阅，我们来看一下当时的情景。
谁能用一个词或一句话来描述一下？
2、让我们再来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅，看看当时的情景怎样？
请同学们自己读读课文
10、11自然段，感受当时的情景
画出能表现当时场面的词句，说说自己的感受。
3、指导有感情的朗读，读出当时场面的隆重及盛大。
4、在场的观众是怎样评价这次检阅的？
（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
三、精品细读，感悟人物
（一）、感悟“这个小伙子真棒！”的深层含义。
1、“这个小伙子”是谁？（博莱克）
自读课文12段，你从哪儿看出这个小伙子真棒？画出有关词句，体会博莱克的心情。
2、出示插图，谁来把博莱克参加检阅的情景展示给大家？指名读。
3、看，这个小伙子就是博莱克，看着这拐杖，这高昂的头，这挺起的胸脯，你想对他说些什么呢？（生自由说）
4、让我们再来读一读，体会体会博莱克当时自豪的心情吧！博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有人吧！有感情齐读12段。
5、有句话说得好：台上一分钟，台下十年功，透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。）
6、这感人的一幕幕你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信自强的孩子------------（这个小伙子真棒！）
（二）、感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。
1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
2、请同学们根据自学提示自学2---9自然段。
出示自学提示：
（1）默读2-9段，想想队员们遇到了什么棘手的事，为什么谁都不愿第一个开口？他们最后的决定是什么，为什么？
（2）有感情的读一读2-9段。
3、学生根据自学提示自学，小组交流讨论，相互补充，并由小组代表记录精彩发言。
4、全班交流反馈。
5、指导有感情朗读，读出儿童队员的为难，做出决定后的兴奋。
6、博莱克明白了大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色，看着这整齐地队伍，看着坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
齐读“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”
四、读写结合，升华情感
学习了课文，我们每个人肯定都有这样的感受，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵，相信每个人都永远忘不了这难忘的检阅，你们一定有好多心里话要说。
出示小练笔：
（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“……”
（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……”
任选一个内容，写写你想说的话。
五、情感延续，回归生活
出示课外作业：
1、把课文读给家长听，要读出自己的感受。
2、搜集有关身残志坚的故事读一读。
【板书设计】：
博莱克自信自强
检阅真棒！
儿童队员尊重关爱
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《检阅》教学反思
王玉林
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
在第二课时的教学中，我紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。
一、创设情境，激发学习的兴趣
在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。
二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理
为了让学生理解博莱克的自强、自尊、自信这个教学难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说台上一分钟，台下十年功，读到这里，我仿佛看到——”而当时只有一两个小孩能透过文字想象博莱克平时训练的情景。这时我又引导学生“当博莱克摔倒了爬起来继续练；博莱克练得都忘了吃饭；博莱克练得受了伤，但他仍然坚持练习；他一定想着要对得起大家的信任......通过想象孩子们已经完全理解了主人公的思想，老师便不需要再作什么分析了。学生就这样一步步真正理解博莱克的自信、坚强！
三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验
1 在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。因此，在此我设计了这样一个开放的话题“博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到： 。”
四、课堂中的遗憾
在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”„„让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。
我们的教育要求以人为本，突出发展性。在上完这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力吗？我一直在思索着。
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14、检 阅
学习内容
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家的好评。 学习重点：
1、帮助学生理解课文，并有感情地朗读课文。
2、在阅读中体会人物心理的变化。学习难点：
体会关键语句“这个孩子真棒”和“这些孩子真棒”的深层含义。
泡泡语分析：
1、引导学生展开联想和想象。学习目标：
1． 会认“俱、拄”等5个生字，会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2． 有感情地朗读课文。 3． 理解课文内容，体会队员们美好的心灵。 课前准备：
学生：了解检阅的含义；波兰的国庆节相关资料。 教师：备读课文，课件 教学过程：
一、导入新课
1、今天，我们来学习第14课，检阅，看老师来板书课题，齐读课题。
2、通过预习，你了解了这个词的意思吗?
设计意图：通过查字典、词典理解词语的意思是本学期的阅读目标，检查目标的落实情况。
3、师：老师带来了中华人民共和国成立50周年，时的阅兵资料。这是当时检阅的情景。（画面定格，配上字幕： 阅兵——国家民族的盛典）提问：——现在你对“检阅”有了什么新的认识呢？
场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好„„ 设计意图：检阅仪式理学生的生活比较遥远，学生不了解。通过检阅资料的出示，使学生更加了解检阅场面的庄严和隆重。
4、师：（让我们来看这幅图）这是波兰首都沙欢庆国庆节的隆重场面，许多游行队伍在这一天都要接受国家领导人，外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是幸福、激动的时刻。让我们把视线移到这一队正在走过主席台的儿童队员身上，你发现有什么特别之处吗？
生：有一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。
师：同学们观察得真仔细，在这次检阅中，在这一队孩子身上，还发生了一个感人至深的故事。
二、整体感知：
1、课文都已经预习了，相信这些词语一定难不倒大家。（出示词语）自由读，找生读，齐读。 仔细辨认这两个字：博 截
搏 栽 指导：慕 下面不能写成小
2、过渡：看来同学们课前进行了充分的预习，相信通过学习课文你会有新的收获。
3、请同学们轻轻地打开书，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想：课文围绕检阅讲了几件事？找生说。（讨论准备参加国庆检阅的事；参加国庆检阅的事）
过渡：说的好的同学：同学们真会读书，能用比较简练的语言抓住文章的主要内容；说的啰嗦：能抓住文章的主要内容，如果语言再简练些就更好了。
过渡：让我们走进这所学校的俱乐部，听听他们正在讨论什么事？
三、走进故事，深入感知。出示2-6自然段，
（一）请同学们自己读读2-6自然段，从中你知道了什么？
1、生：游行检阅时，把博莱克放在哪里？板书：博莱克 你还知道什么？
生：博莱克左腿截肢了，靠柱拐走路。
生：儿童队员们正在讨论博莱克要不要参加，正为此事感到难办。你从哪体会到的？
生：俱乐部里鸦雀无声。（停顿，无声）鸦雀无声什么意思？为什么?
设计意图：理解鸦雀无声，通过查字典，联系生活实际理解词语。 生：“棘手的事”。“棘手”什么意思？
设计意图：通过联系上下文理解词语棘手的意思。抓住关键词与文本进行深层次的对话。
生：谁都不愿意第一个开口，为什么？出示句子朗读。 生：第六自然段。师：连用了5个问号，多为难啊！谁能把你的为难传递给大家？
指导朗读：找生读，谈感受；带着理解再来读；读的不到位，师范读，找生读，齐读。领会大家的为难。为理解孩子的美好心灵做铺垫。
2、师：这我就不明白了，博莱科左腿截肢了，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了吗，相信博莱克会理解的，为什么这么为难？
生说：如果告诉他，会很伤心的 „„„„
体会孩子的善良。
3、师：多么善良的孩子们啊！怎么办？谁打破了这沉默的局面，出示队长的话，指名读。指导读，应带着怎样的语气来读？自信，再找生读。
4、师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说-
设计意图：通过文本补白，体会队长主意的高明，不歧视残疾人，让博莱克和普通的队员一样，给他自信。 生：队长的主意真高！ 师：也有的说——
生：不愧是队长。博莱克一定会很高兴。 师：还有的说—— 生：真是一个好主意!
5、师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。
（二）、过渡：师：国庆节到了！广场上人山人海！街道上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾，轮到儿童队员了，博莱克怎么表现的？
1、师：出示图。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排„„睁大眼睛望着检阅台。）你认为该读出什么语气？（自信）
2、引：同学们，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？学生汇报（结合感情朗读）：
设计意图：通过文本补白，理解博莱克的自尊、自强和自信。 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
生：我看到他的头声流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读12自然段。
4、出示特写画面，引导写话：
师继续引导：拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？
——学生自由写话（配乐）——交流汇报 生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。 生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！
5、师：此时博莱克是什么心情？ 生：骄傲、自豪
6、师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
生齐读。
7、师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，他们说了些什么？ 生齐读：出示句子：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！ 小组中讨论他们为什么这样说。
生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
6、师：博莱克得到这样的称赞是当之无愧的，为什么队员们也得到了表扬？
所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生齐：这个小伙子真棒！
师：让我听到你发自内心的称赞！
四、走出文本，升华认识。
师：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。相信每一个人都永远忘不了这次检阅，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道： 推荐作业：
把课文读给家长听，要读出自己的感受。 板书：
14、检阅
博莱克 美好的心灵
儿童队员
教 学 反 思
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“有关阅兵的仪式”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。课前让学生结合收集的波兰的国庆资料，感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：
一、创设情境，激发探究的兴趣 在导入本课时，由于检阅距离学生的生活比较远，通过播放检阅的情境，为学生创设形象的情境让，学生感受检阅场面的隆重。激发学生的兴趣，使学生很快进入文本的学习。通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是„„你看到了什么?二是让学生想象博莱克在训练过程中遇到的困难，体会博莱克的自尊、自强和自信。一个连走路都拄拐的男孩，在队伍中竟然走得那么出色，此时，你想对他说什么；二是让学生通过朗读充分地与儿童队员对话，如：理解词语“棘手”，联系上下文，通过朗读体会这件事确实很难办。感悟他们的人文精神，不歧视残疾人，让他和普通的儿童队员一样参加检阅。三是通过挖掘文本的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“棘手的事情终于解决了，谁愿意把这个好消息告诉博莱克呢？”“此时博莱克会说些什么？” 像这样语言作品中存在的一些空白，需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。所以，补白想象，移情入境有助于让学生更好地理解课文。
二、感受人物心理活动
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很自信。”我马上让这位学生读出博莱克的自信，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着此时的博莱克，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”“早晨天刚亮，伙伴们还在梦乡中，他已经起床开始练习”„„通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。
三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验 在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“检阅完后，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写„„（请替他把日记写下来）”虽然由于时间关系，课堂上没有来得及让学生写，但是当我在后来收到孩子们的练笔，我觉得学生在这堂语文课中确实体会到了儿童队员高尚的心灵，学生写得非常精彩。我把学生的一些精彩的句子摘录了下来：“‘队长对他可真信任，让他排在第一排，他也没有辜负队长对他的信任啊！’一名观众说。
当然在这堂课中还存在了一些的问题：比如学生读书的时间比较少，在让学生感受“这些小伙子棒在哪里”前，可以让学生先静下心来先读一读前面的课文，再谈感受，也许学生会说得更好。另外朗读的层次不是很明显，特别是最后的三次引读效果不是最好，可能还可以调整一下。整节课的问题感觉有点琐碎，可能与紧张有关系，设计时没有的问题随口就说出来了，连自己也不清楚。在今后的教学中，一定要注意。 曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我也在努力实践这一句话。可是由于本文篇幅较长，虽然也让学生们进行了用自己喜欢的方式读、指名读、师泛读、齐读等，但是，描写队员们为难的段落，让学生找出来了，也进行了指导朗读，没有让学生多读几遍，感觉读得不到位，这是本节课很失败的地方，也是我在今后教学中需要注意的地方。
我觉得教学是一门遗憾的艺术，今天的这节课虽然有成功的地方，也有失败之处，但是我坚信，只要自己努力了并为之而付出了，在探索教改的路中就又向前迈了一步！
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14检阅
教学目标：
2．有感情地朗读课文。
一、教学重难点： 重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会人物心理的变化。 难点：体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”两句话的深层含义。
二、教学准备
教学课件
三、教学过程
（一） 预习探究
1、师：同学们，现在老师要带大家看一看中国60周年国庆时检阅仪式。想去看吗？（生：想）那就瞪大双眼，静心聆听。（放视频）
师：看完视频，你有什么话想说？
生1：他们走得很整齐，很威武。
生2：他们特别精神。
师：是呀，参加检阅的这些人个个都是百里挑一，最棒的。
你们想不想参加，（想）如果你走在这些队伍中，你会是什么心情？ 生：很激动。（很高兴，很自豪）
师：是啊，能参加这么隆重的检阅多么荣幸啊，能不自豪吗？
2、（出示文中插图）
师：大家再来看，这是在波兰首都华沙欢庆国庆节时隆重场面，仔细看图片，发现了什么特别的地方？（生------）（师：你真厉害，一下子就看出来了。） 师：就在这些儿童队员身上发生了一件感人的故事，你想知道这件感人的故事吗？（------）今天就让我们走进波兰华沙，去看一场不同寻常的检阅，（板书，生齐读课题）
3、自读课文，初步感知
课前同学们已经读过课文了，所谓书读百遍其义自现，请同学们根据阅读小提示大声地把课文再读一遍，注意：
阅读提示：（1）读准字音，读通句子，遇到不同顺的地方多读几遍。
（2）边读边想，课文讲了一件什么事？
二、合作交流
1、检查字词情况
师：看同学们读的这么认真，相信文中字词一定难不倒你。
指生读（2名）齐读
生：左腿截肢了，（师引导（靠拄拐走路））
（2）沉默 鸦雀无声 情不自禁
指生读，齐读
理解“鸦雀无声”的含义
‘情不自禁’的“禁”字还是个多音字呢？它还读什么？怎么组词？把它放在句子中还会读吗？（出示两个句子，指读）
听到队长的话，队员们情不自禁地鼓起掌来。 公共场所禁止吸烟。
（3） 俱乐部
指生读，齐读。
师：有一个词语跑到句子中了，（出示句子）是谁？生答（羡慕）别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
用“羡慕”说句话。
师：“羡慕”还要求我们会写呢，仔细看，书写时需要注意什么？------伸出手跟老师一起写。
师：把文字写漂亮能得到别人的羡慕，那我们就在练习本上工工整整地写两遍。 生写字，师巡视指导，强调书写姿势：头正，肩平，足安。
2、感知课文大意
师：字词同学们都能熟练掌握了，相信你能把课文读的更流利，请同学们快速默读课文，想一想课文讲了一件什么事？
生读后汇报，师出示：
三、品读体验
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
师：仔细观察这两句话，看有什么相同的地方和不同的地方。
生答。
师随机板书：真棒。
这些小伙子真棒！赞美的又是谁？（生：这些儿童队员）
2、质疑
看到这两句话，你心中有什么问题想问？
生：为什么说这个小伙子真棒，这些小伙子真棒？
3、体会“这个小伙子真棒！”
① 学生找到12自然段后请学生自由读一遍。
师：那你就读出他的坚强，（指导朗读）
师：那你就读出他的棒。
师：让我们一起读，读出自己的感受，（生齐读）
生汇报交流
清晨，天还没有亮_______________。
中午，烈日炎炎，汗水湿透了他的衣服_____________________。
放学后，______________________________________。
师板书：自尊、自强。
让我们一起把赞扬送给他，（齐读）
4、体会“这些小伙子真棒！”
过渡：棒的只有一个小伙子吗？还有谁？
“棘手的事”是哪件事？
为什么说这件事很棘手？
② 交流
如果不让他去呢？把他放在队尾呢？把他藏在队伍中间？（生：不行） 师：为什么不行？（生回答）
师：真是左右为难呀。指导学生们朗读第6自然段，读出队员们的左右为难 ④ 这件棘手的事最终解决了吗?谁解决的？
（指生读队长的话）你们同意队长的意见吗？为什么？
（生各抒己见）
谁能读出你对队员们的赞扬？（生读2—3名） 让我们一起把赞扬送给他们。（齐读：这些小伙子真棒！）
四、巩固延伸
1、过渡：读到这里，相信你心中一定有许多话要说，请选择下面一个内容写一写： ______________________。
2、课外阅读《海迪姐姐的故事》
3、小结 篇2：《检阅》教学设计
14、检 阅
学习内容
1、帮助学生理解课文，并有感情地朗读课文。
2、在阅读中体会人物心理的变化。
学习难点：
体会关键语句“这个孩子真棒”和“这些孩子真棒”的深层含义。
泡泡语分析：
1、引导学生展开联想和想象。
学习目标：
2． 有感情地朗读课文。 3． 理解课文内容，体会队员们美好的心灵。
课前准备：
学生：了解检阅的含义；波兰的国庆节相关资料。 教师：备读课文，课件
教学过程：
一、导入新课
1、今天，我们来学习第14课，检阅，看老师来板书课题，齐读课题。
2、通过预习，你了解了这个词的意思吗? 设计意图：通过查字典、词典理解词语的意思是本学期的阅读目标，检查目标的落实情况。
3、师：老师带来了中华人民共和国成立50周年，时的阅兵资料。这是当时检阅的情景。（画面定格，配上字幕： 阅兵——国家民族的盛典）提问：——现在你对“检阅”有了什么新的认识呢？
场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好?? 设计意图：检阅仪式理学生的生活比较遥远，学生不了解。通过检阅资料的出示，使学生更加了解检阅场面的庄严和隆重。
4、师：（让我们来看这幅图）这是波兰首都沙欢庆国庆节的隆重场面，许多游行队伍在这一天都要接受国家领导人，外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是幸福、激动的时刻。让我们把视线移到这一队正在走过主席台的儿童队员身上，你发现有什么特别之处吗？
生：有一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。
师：同学们观察得真仔细，在这次检阅中，在这一队孩子身上，还发生了一个感人至深的故事。
二、整体感知：
1、课文都已经预习了，相信这些词语一定难不倒大家。（出示词语）自由读，找生读，齐读。
搏 栽 指导：慕 下面不能写成小
2、过渡：看来同学们课前进行了充分的预习，相信通过学习课文你会有新的收获。
3、请同学们轻轻地打开书，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想：课文围绕检阅讲了几件事？找生说。（讨论准备参加国庆检阅的事；参加国庆检阅的事）
过渡：说的好的同学：同学们真会读书，能用比较简练的语言抓住文章的主要内容；说的啰嗦：能抓住文章的主要内容，如果语言再简练些就更好了。
过渡：让我们走进这所学校的俱乐部，听听他们正在讨论什么事？
三、走进故事，深入感知。出示2-6自然段，
（一）请同学们自己读读2-6自然段，从中你知道了什么？
生：俱乐部里鸦雀无声。（停顿，无声）鸦雀无声什么意思？为什么? 设计意图：理解鸦雀无声，通过查字典，联系生活实际理解词语。
生：“棘手的事”。“棘手”什么意思？
设计意图：通过联系上下文理解词语棘手的意思。抓住关键词与文本进行深层次的对话。
生：谁都不愿意第一个开口，为什么？出示句子朗读。
生：第六自然段。师：连用了5个问号，多为难啊！谁能把你的为难传递给大家？
指导朗读：找生读，谈感受；带着理解再来读；读的不到位，师范读，找生读，齐读。领会大家的为难。为理解孩子的美好心灵做铺垫。
生说：如果告诉他，会很伤心的 体会孩子的善良。
3、师：多么善良的孩子们啊！怎么办？谁打破了这沉默的局面，出示队长的话，指名读。指导读，应带着怎样的语气来读？自信，再找生读。篇3：
14、检阅教学设计和反思
《检阅》第二课时教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第14课《检阅》。
【教材分析】
课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是学习本课的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自信、自强，要关爱、尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学重点】
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
【教学难点】
体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。
【教学准备】 多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入：
（一）师：同学们，这节课我们继续学习第14课。板题。
（二）生读题。
（三）师：在上新课前，先检查一下上节课学习的内容。请看大屏幕。（课件）出示词语：
检阅 俱乐部 挑选 商定
鸦雀无声 截肢 队伍 沉默
局面 方便 羡慕 情不自禁 盛大 隆重 街道 人山人海
主席台 纠正 淹没 议论
（四）小老师带读词语。
（五）师：通过上节课的学习，我们看到了一个隆重的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。请同学们打开书本58页，齐读第
10、11两个自然段。
二、围绕重点质疑
（二）交流并出示句子：
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
（四）师：读了这两句话，你有什么问题想问吗？
三、品读课文 1．师：请自由朗读12——16自然段，思考：为什么说“这个小伙子真棒”呢？（指名说）
“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” 7．是呀，我们有很多话想对他说，难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞，那就是——齐读：这个小伙子真棒！ 8．让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读） 2．你从哪些词句看出这件事让大家为难了？
（1）第3自然段：真的那么为难吗？你给大家读读这句话，让大家感受一下，好吗？ （2）第4自然段：“棘手” 说明这件事很——生：难办
把你的体会读出来，好吗？
（3）第5自然段：“鸦雀无声”什么意思？（学生用行动来演示）
俱乐部里鸦雀无声了，可队员们心里却起伏不定，他们在想什么呢？
（4）第6自然段：这么多问号，多为难呀，把你的为难通过朗读表现出来！ 4．就在这时，是谁来打破这沉默的局面？
（1）谁来当队长？（指生读，齐读。）
（2）队长刚说完，马上有队员接口说（齐读第8自然段）
（3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？（生说） 6．课件出示句子：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” 7．师引读：
看到这整齐的儿童队员，观众再次称赞——
四、总结，引导写话
（一）总结。
相信大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿写下来吧。
（二）出示：任选一个内容，写一写你想说的话。 2．我想对儿童队员们说：??
（三）学生练笔，交流。
五、拓展延伸
（一）出示课外作业：
1．把课文读给家长听，要读出自己的感受。 2．搜集有关身残志坚的故事读一读。
六、板书
14、检 阅 棒！
儿童队员：关爱 尊重
七、教学反思
在教学的过程中，我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学，在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中，我主要采用以下教学方法和手段：
1、巧妙设计教学环节。这节课，我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话，激发他们的好奇心，把课文分为两个场景，让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒” 和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。 工作单位：虎门镇镇口小学
姓名：苏秀云
日期：2011年3月15日篇4：《检阅》第二课时教案设计与反思 (转载于:检阅教学设计) 《检阅》第二课时教学设计
————人教版小学语文第六册第十四课
【指导思想与理论依据】
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣，学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。
【教学背景】
一、教材分析
课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒?这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、学情分析
现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上
得到进一步提升！
【教学目标】
1、知识与技能：有感情地朗读课文。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。积累课文中好的词语。
2、过程与方法：通过想象、朗读和移情体验，领悟体验部分词句，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心世界。
3、情感态度与价值观：体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度。 【重点与难点】
一、教学重点
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。在教学中通过“读课文”、“画关键词”和“讨论”的学习方法来完成。
二、教学难点
通过对关键词语的领悟，体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义，是本课的教学难点。在教学中用过对课文中隐含场景的想象和“补充句子”这一环节攻克难点。
【教学方法】
总体采用六部教学法进行教学。因本课语言描写很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，所以以阅读法、自学法、启发法为主要学习方法让学生从读中学，从读中领悟，以课堂讨论法、讲授法为辅，帮助学生更加深入理解课文，解决理解中的难题。
【教学过程】
一、定向。
1、导入。
到去年为止，我国已建国整六十周年。在十月一日这一天，我国的首都北京，举行了一次盛大、隆重的检阅。（课件出示60周年国庆阅兵视频片段。）
你有什么感觉？（引导学生说出“盛大”、“隆重”）
在波兰的首都华沙也举办了一次检阅，今天我们就来继续学习《检阅》这篇课文。齐读课题。
通过对60周年国庆阅兵视频片段的观看激发学生学习兴趣，并让学生能更直观的感受到检阅的隆重和严肃，为下面的学习做铺垫。
2、出示学习目标。
课件出示学习目标：
1、有感情的朗读课文。
好的心灵。
指名读。
二、自学。
在那次检阅中发生了什么事？（生简略复述课文。）
这次检阅很成功，但是在检阅前队员们遇到了一个难题，是什么呢？看自学指导。
课件出示自学指导：
1、自由朗读第2至9自然段，并用“ ”划出能说
明他们感到为难的词、句。
2、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。时间：3-4分钟 指名读。
明确自习内容、学习方法和学习时间的基础上，培养学生的自学能力。
三、讨论。
学生边读边画，自学后小组成员互相交流、讨论。
教师巡视。注意辅导学困生。及时发现问题，及时点拨。
四、答疑。
汇报并深究：
1、从哪里感受到大家的为难？用为难的语气来为大家读一读吧。（生读。评价。）适时指导：
“棘手”，可以用什么词代替？（麻烦） “鸦雀无声”是什么意思？ 用你的行动来演示一下吧。（泛指什么声音都没有．形容非常安静，人们默不作声。）生造句。
2、这样为难，大家都在想什么？
（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）
这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。（指名读、齐读）
3、课件出示：如果让他去， ，如果不让他去， 。） 通过多次朗读和填空使学生加深对儿童队员为难的理解。
指名朗读。
听着队长的提议，哪里最让你感动？把你的感动读出来。（指名读）
5、课件出示句子：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！
齐读。
我感受到了你们很高兴，高兴什么呀？（因为棘手的问题解决了）
谁来带着“高兴”读一读。
此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
6、课件出示：这些小伙子真棒！
齐读。
板书：真棒。 通过对课文的多次朗读体会儿童队员对残疾人的尊重与爱护，渗透在集体中人人平等的思想。
五、自学。
课件出示自学指导：
1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检
阅隆重的语句。
注。
时间：3-4分钟
解释怎样批注后自学，师巡视，注意学困生。 明确学习内容、方法和时间，养成主动思考，不动笔不读书的好习惯。
六、答疑。
1、课件出示第10自然段。
指导两个“多么”是递进关系需要重读。
从哪里能看出检阅的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飘扬、国家领导人、外国贵宾）请你们用朗读声告诉在座的老师们那次检阅的场面。（齐读）
2、课件出示儿童队检阅的图片
（保持一致、目视右方、睁着大眼睛、忘记、紧跟。）
课件出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 板书：自信。（齐读）。
3、课件出示：我仿佛看到了 。
4、课件出示：这个小伙子真棒！（生齐读）
七、总结：
三年级语文下册《检阅》教学设计
郝秀艳
教学理念：
语文教学是师生与文本之间对话的过程，要坚持以读为本，在读中体会人物的内心世界，在读中品味语言的意蕴，感悟语言与情感的魅力，凸显语文的人文性与工具性的统一，致力于学生语文素养的形成与发展。
教学目标： 1．知识与能力：①学习本课的生字、新词，重点理解“检阅”、“棘手”、“鸦雀无声”、“情不自禁”等词语，体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。②有感情地朗读课文，理解课文内容。③积累课文中优美词句。 2．过程与方法：①在读中体会，感悟人物的内心和情感。②抓住主要问题，理清文章的条理和内容。③在具体的语言环境中通过比较、辨析词句，体会其含义。 教学重难点：
1．重点：在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2．难点：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。 教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入，理解“检阅”。 1．师激情导入：同学们，我们看过热火朝天的劳动场面，看过激动人心的感恩场面，那你们看见过检阅的场面吗？今天，老师就和你们一起观赏我国国庆节隆重的检阅场面。（课件播放，国庆节阅兵。） 2．师：刚才我们看到的就是检阅的场面，你有什么感受？（学生说完感受，引导学生读三个句子，通过朗读来体会检阅的意思。） 在情景和语言环境中理解词义，点击课件，出示下面三句话。 ①检阅的场面多么盛大、隆重啊！
②国家领导人和外国贵宾检阅了各个队伍。
③各个队伍接受了国家领导人和外国贵宾的检阅 3．在波兰，每年11月11日国庆节，也像我国的国庆节一样那么隆重，那么热烈，也有盛大的检阅仪式。不过，这个检阅有一点非常特别。（点击课件：波兰检阅图片）大家观察一下，有什么特别的地方？（一个拄拐的儿童也参加了检阅） 4．师：是啊，参加检阅队伍必须整齐划一，步伐一致，甚至每个人的身高，走路的步子都要一致，可是为什么偏偏让一个截了肢的、拄着拐杖的儿童参加检阅呢？要想知道这样的问题我们就要认真学习课文。
二、合作交流，整体感知。
出示并完成以下要求：
1．把课文读正确、读流利。 2．认读生字。 3．思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 检查自学效果，汇报交流。 1．认读生字词，指名读,小老师领读等。 2．指名读课文。
三、品读体验，理解“棘手”，感悟“尊重”。 1．请9个同学分别读1—9自然段，比一比看谁接得自然，读得流利。（教师可以参与读一个自然段） 3．这件事在队员们看来是件什么样的事？把描写这件事的句子找出来划上“ ”。 抓住带点的词，体会队员的心理活动。 4．学生汇报后点击课件 5．指几名学生读3个句子，现在大家分组讨论一下，为什么说这件事是一件“重要的事”、是一件“棘手的事”、是一件“难办的事”？ 学生讨论后汇报：
棘手的事情——叫他不参加也不行，叫他参加也不行，很矛盾、很犹豫?? 难办的事情——拄拐走路?? 6．队员们心里是怎样想的，课文中用了几个问句？谁能把这5个问句读好？出示5个问句（指导评价学生朗读） 8．队长是怎么说的？把队长的话找出来读一读。出示队长的话。 ①沉默是什么意思？（联系上文理解）
为什么用洪亮的声音说？（想了一个好办法，心情很激动。） ②用洪亮的声音把队长的话读出来。 9．队员们赞同队长的意见吗？出示8和9自然段。（抓住“太棒”、“羡慕”、“情不自禁”来回答）并引导学生朗读。
四、入情入境，体会“自强”。
5、同学们说得多好啊，正因为这样，在检阅时观众是怎样说的？（点击出示课件）体会下面句子的含义：
6.让我们也给这群小伙子送去热烈的掌声吧。
课件：配乐诗朗诵
难忘的检阅
今天，是国庆节。
今天，是我一生都难以忘记的节日。
今天，我参加了隆重的检阅。 今天，我拄着拐杖接受了检阅。
今天，我站在儿童队第一排看着主席台。
今天，我听到了赞美。
今天，我听到了喝彩。
今天，我听到了长时间的掌声。
你知道我多激动吗？
你知道我多骄傲吗？
你知道我多自豪吗？
感谢您，我伟大的祖国。
感谢您，我亲爱的队友。
我要拄着拐杖坚强地走向未来。
我们都真棒 。
五、激情总结，引导写话，也可当作作业。 1．总结：学完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵，相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？ 2．任选一个内容，写写你想说的话，写在小练笔上。
推荐第6篇：《检阅》教学反思
讨论中我豁然开朗──
《检阅》教学设计在集体备课中的火花碰撞 三年级组集体备课
参与讨论：杨阳、彭聪慧、黄秋景、周宗英 主备人：杨阳
《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为队员们既希望自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。
分析教材后，我又走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在教学中，努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 主备人杨阳：
口述教学设计（《检阅》精品教案人手一份）
主备人提出备课环节中的困惑：检阅这篇文章篇幅很长，很多孩子大概意思都很难读懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了，课文中人物的心理
一、让学生与课程资源对话
在设计教学时，我努力寻找、充分利用有助于学生理解课文内容的课程资源。
如：一上课，我就给学生播放了中国人民解放军阅兵式的录像。放完后，请学生说说感受。录像的播出，学生一方面理解了检阅的意思。更重要的是通过看录像，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。
结束教学之前，我又播放了《千手观音》的表演片断，孩子们看得那么专注，那些残疾人所表现出来的意志和力量又让他们深深地震撼了，使他们进一步理解了文章的内涵。
二、让学生与文本对话
让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。
在课文描写的第一个场景的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中重点的词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。
就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。
三、让学生与文中人物对话
老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。
在课文描述的第二个场景的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。
总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。但是，教学也是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中，我准备的《波兰国歌》不知为何无法正常播放，所以无法给学生的朗读营造那种隆重、热烈的气氛；另外，由于有些教学环节还不够紧凑，以至教学时间延长了两分钟。
推荐第7篇：检阅教学设计
《检阅》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学过程:
一、激情导入，激发兴趣。
（幻灯出示课文插图，师激情解说）同学们，今天是波兰的国庆节，这里正举行举行国家检阅仪式。大家看，这里的街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在向我们走来的是儿童队员。在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。
看到这样的情景，你想说什么？
当时现场的观众看到这样的情景，也不禁发出这样的赞叹：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”（板书）
二“这个小伙子真棒！”——走进博莱克
1、观众们为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为他们走得好吗？还有没有其他原因？
（虽然博莱克的左腿截肢了，但他仍然走的很好。）
师：从哪看出博莱克走的很好？（忘记了……同全队保持一致……） 你能理解他当时的心情吗？（激动、兴奋、自豪、自信……） 带着自己的体会读。
你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价
师：俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。博莱克能走的这么好，肯定跟他平时的刻苦训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？
当博莱克在练习中摔倒时，他——
当烈日高照，晒得博莱克满头大汗时，他—— 当博莱克在练习中磨破衣服，队员劝他休息时，他——
…… 天蒙蒙亮时，他在操练； 烈日当空时，他在操练； 太阳下山 时，他还在操练。 跌倒了，他 爬起来 ； 流血了，他 咬咬牙 。 一遍一遍，不怕辛苦 引读：
师：是的，正如同学们说的，为了不拖后腿，博莱克比别人多付出了十倍，甚至二十倍，三十倍的努力，这是一个多么勤奋坚强的博莱克，正是他的勤奋坚强，才有了他在检阅仪式上出色的表现。女读（在队伍的第一排……）
师：一次次的摔倒，甚至磨破皮，流出血，也没能让博莱克放弃，多么勇敢无畏的博莱克。也正是他的勇敢无畏，让我们看到了他在检阅仪式上的出色表现。男读（在队伍的第一排……）
师：这么一个坚强勇敢的博莱克，不仅我们看到了，当时在场的观众也看到了，怪不得人们称赞他：（齐读：“这个小伙子真棒！”）你觉得博莱克棒吗？（棒）那你也来称赞他吧！（叫几个学生读）让我们再一次发自内心的称赞他吧！（齐读）
三、“这些小伙子真棒！”——走进儿童队员
过渡：如果说博莱克是靠他的自信与坚强，赢得了观众的称赞，那么儿童队员呢，他们可是手脚健全啊，走的好是应该的，为什么也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中去看看、去听听、去想想吧！他们又靠什么赢得了大家的称赞呢？（因为他们关心、尊重残疾人。）
师：为什么这么说？（因为博莱克的左腿截肢了，他们还让他参加检阅，并且还把他放在第一排。）
师：那他们作出这样的决定容易吗？（不容易）从哪里看出来？（生准备回答）你先别忙着回答，让我们先一起去看看他们是怎么作出决定的。请同学们自由读课文的2—9节，用心的去看，去听，去想，并用“——”划出能说明他们感到为难的句子。
交流，随机出示：
○但是谁也不愿意第一个开口。说明什么？（为难，不愿提起这件事。） ○还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？
棘手是什么意思？（ ）现在他们觉得什么事很棘手？（游行检阅时博莱克怎么办？）
○俱乐部里立刻鸦雀无声了。师：鸦雀无声是什么意思？（ ）从这个词你感受到了什么？（谁都不愿意说这件事。） ○劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
师：是啊，这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。自己先练习。教师再指名读。让我们一起把他们的为难传递给大家。（齐读
师：从这些句子我们感受到了大家的为难，让我们连起来把这些句子读一读，看看这些句子的背后隐藏着大家什么样的忧虑？他们可能想到了什么？让我们读到文字的里面去，读到他们的心中去。齐读，交流。
师：他们可能想到了什么呢？
师：是啊，让他去，可能会影响集体的荣誉，不让他去，又怕伤害他的自尊。这可怎么办呢？队长，队长在哪里？你可是这个队的核心呀！你有什么好主意吗？（请一生回答）哦，队长在这里，你想说什么？（出示：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！）
这个队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说 ，有的说 。 【如果此时仍有人提出异议，用队长的话告诉他（读队长的话）
如果此时仍有人提出把他放在队尾，用队长的话告诉他（读队长的话） 如果此时仍有人提出把他放在中间，用队长的话告诉他（读队长的话）】 其中一个队员也马上接上去说（出示队员的话）（指名读队员的话）别的队肯定会羡慕我们，羡慕他们什么呢？（关心、尊重残疾人。有一颗爱人的心。人人平等……）
3、再次回读
正是这些小伙子们的大胆决定，使博莱克有机会参加了检阅，并站在队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——
看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 看着这整齐划一的队伍，人们再一次由衷赞叹——
想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出由衷地赞叹——
三、拓展延伸，升华感情
是这些可爱的小伙子，是这个可爱的集体，铸就了一个可爱、完美的博莱克。读完了课文，我们每个人肯定都会有这样的感受：
这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心理话要说，对吗？
写话：博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到：
看着整齐的儿童队伍，我想对 说：“ ”
总结：让我们从现在开始，学会关心残疾人，让世界沐浴爱的阳光
推荐第8篇：《检阅》教学实录
《检阅》教学实录
［导入新课，初步感知］
师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。（板书课题）谁来读一读？
（生读）
师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么？
（生读）
生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。
师：（板书“博莱克”）我听到了，你的普通话很标准。这个孩子啊，是波兰人，读他的名字不一定严格按照普通话的音调字正腔圆的读，应该让他带点“洋味”，怎么读呢？同学们都在尝试，然后纷纷举起手来。教师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。
师：刚才这位同学说“博莱克是一位身体残肢的„„”
教师还没有说完，同学们纷纷举手。
生：不是“残肢”是“截肢”。
师：还知道什么？
生：知道了是同学们让博莱克参加这一次检阅的。最先拿出好主意的是队长。
生：知道了博莱克得到了大家的称赞。
师：观众是这样说的——
生：（齐声）这个小伙子真棒！
师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书）
生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞——
生：（齐声）这些小伙子真棒！
（师板书）
生：我还知道了波兰的国庆节在七月。
生：我知道了这一次检阅很隆重。
师：从哪里看出来的？
生：（读）“国庆节到了，多么盛大的节日„„主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么？
生：“步兵过去了，炮兵过去了„„现在轮到儿童队员了。”
（多媒体出示这两段话）
师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。
一生读，声音很响亮。
师：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？
生：看到这么隆重的检阅我很激动，所以我这样读。
师：激动得声音宏亮！（走到另一名同学跟前）你呢？
生：我很高兴。
生：我很快乐！
生：我很骄傲！
师：好。你再来介绍介绍，让我们感受到你的骄傲。
（生读，齐读。）
［走进故事，深入感知］
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生：（齐声）这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？
很多学生举手。
师：（走到一名学生面前）你想说什么呢？
生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
（很多同学自觉把手放下了。）
师：大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
［走进博莱克］
（一生读。多媒体出示带有画面的文字）
师：我们都来认识认识博莱克吧。
（生自由读）
师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。
生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！
„„
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！
生齐读。
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
生：我看到他的头声流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生：（齐声）这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
［走进儿童队员］
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？
（学生一时愣住了）
师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？„„怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
（生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
生：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
师：提醒我们是残疾人呢！
生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。
师：怕我们给队伍、给国家丢脸。
生：博莱克，你就不要去了，等你的腿重新长出来在参加吧。
师：我的腿还能长出来么！好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？
生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。
师：失望了。
生：我好自卑！
生：我恨自己为什么截肢了！
生：伤心的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。
„„
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排„„还不是一般的队员！
（出示队长的话）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
（生再读。同学们踊跃尝试！队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——）
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——
（生说。很激动的样子）
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
（出示：在队伍的第一排„„睁大眼睛望着检阅台。）
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生：（齐声）这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
［走出文本，升华认识］
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。
生：可以有其他的选择。
（几乎所有的学生都同意第一种意见）
师：如果我是博莱克，你们推测一下，我是选择参加这一次检阅呢？还是选择不参加？
（生几乎都选择参加检阅。）
但我告诉大家，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？生讨论。
生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑）
生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？
（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？
（又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。
生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！
师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？
生：你会很生气，很难过。
生：你会觉得同学们不理解你。
师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自己选择自己做什么。
师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象是这些出属于自己的《检阅》，我期待着不同版本的问世。
推荐第9篇：《检阅》教学设计
《检阅》教学设计
教学目标：
1、学会文中生字新词。“俱乐部、棘手、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、情不自禁、主席台、观众、纠正、棒、博”
2、正确、流利、有感情的朗读课文。通过读书，理解观众说“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”的真正内涵。
3、感受队员们不嫌弃、不抛弃的美好心灵，并深受感染，愿意把自己的所思所想写出来与人交流。教学重点：
学会文中生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。通过读书，理解观众说“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”的真正内涵。 教学难点：
感受队员们不嫌弃、不抛弃的美好心灵，并深受感染，愿意把自己的所思所想写出来与人交流。
课堂教学观测点：
1、教师对教学关系的处理，即教师的教是围绕学生的学展开，还是忽视学生的学。
2、教师对教学重难点的把握与处理是否准确。
3、教学过程能否体现学生由不会到会（知识技能），由不会学到会学（过程和方法），由不愿意学到愿意学（情感态度）。
教学过程（简案）：
一、导课。
讲述故事开头，设置悬念，激发读书欲望。（引导学生提出问题。）
二、初读。
1、学生自由读。
2、学习生字词。（指导书写）
3、检查学生读书情况，指导学生读正确、流利，解决学生提出的问题。（引导学生概括课文的主要内容）
三、细读。
由“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”入手，引导细读课文12自然段及7——9自然段。
四、拓展。
写自己想对伯莱克和其他队员说的话。（写话）
我真诚地希望你能针对本堂课，依据观测点提出宝贵的意见和建议。
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《检阅》课堂实录
（一）导入新课
师：同学们，每到国庆节，很多家、国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，国家领导人，部队首长，甚至许多外国贵宾都会来观看部队队伍和群众队伍。在2009年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过**广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。
师：在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而盛大的国庆节检阅，在众多的队伍中，有一支队伍特别引人注目，下面我们就一起去看看。打开书56页。 自由读课文，想一想文中谁给你留下了深刻的印象？（生读）
（二）走入文本，感受人物美好的品质。师：谁给你留下了深刻的印象？ 生：博莱克（师板书） 师：为什么？
生：他腿截肢了，还走得很好。
师：现场的观众和你有同样的感受，所以观众称赞他说—— 生：这个小伙子真棒！（师板书） 师：还有谁给你留下深刻印象？ 生：队长。 师：为什么？
生：他让拄拐的博莱克走在了第一排。 师：这是队长一个人的决定吗？ 生：不是，其他队员也同意。
师：老师可以理解为儿童队员们给你留下深刻印象吗？（板书：儿童队员们） 师：观众是不是也像你一样欣赏这些小伙子？（是）观众称赞他们说—— 生：这些小伙子真棒！（师板书）
师：看到这两句话，你有什么想问的吗？(生提问) 师：是呀，为什么呢？下面我们就一起走进课文，找找问题的答案。 请同学们再读课文，看看那些地方在写这个小伙子真棒，哪些地方写出了这些小伙子真棒。
生汇报，师相机指导
生：因为博莱克左腿截肢，拄着拐，他还走得那么好，所以观众称赞他。 师：从哪儿看出他拄着拐走得也很好。生读第12自然段。 师：我们一起来认识一下博莱克 【出示课文插图】
师：图上哪位队员是博莱克？（师手挡住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他与其他队员有什么不同吗？（不能）
师：从他高昂着头，挺起胸膛，迈出的步伐，想像一下，走在队伍中的博莱克会想些什么？ 生：达到了忘我，忘记了自己在拄拐，对自己有信心。 师：用一个词就是（生：自信）
师板书。
师：带着自己的理解，谁再来向大家介绍一下队伍中的博莱克。生读。
师：
请大家看着画面，读读文字，想一想，这觉得是一位什么样的小伙子？ 生：很坚强.
师：你从哪儿知道的？【师板书】
同学们，博莱克是一位拄着拐的孩子，他要想和其他队员走得同样整齐，必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？(生想象) 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习。 生：我看到他的头声流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。师：是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现，面对这样的小伙子，你想对他说些什么？ （生自由说）
师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是—— 生：“这个小伙子真棒！”
师：是的，这一幕幕的镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了。所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生：“这个小伙子真棒！”
(体会“这些小伙子真棒！”) 师：如果说，博莱克凭借自己的自信和坚强赢得了观众的称赞，那儿童队员们，手脚健全走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？
别着急，先让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，听听，想想就明白了。 自由读相关的段落，想想队员们在讨论一件什么事？ 生：让不让博莱克参加检阅，让他就在哪儿。 师：拿出来讨论，是因为这件事很—— 生：难办，棘手，为难
师：我听出来了，新词“棘手”的意思就是“难办”。 师：你又从文中哪儿感受道理大家的为难的呢？ 生读第6段
师：这里一连用了5个问号，多为难呀，把你的为难传递给大家。 生读。
师：劝他不去，博莱克会—— 生说。
师：把他放在队尾他会—— 生说
师：把他藏在队伍中间，他会—— 生说。
师：跟他怎么说呢？你知道吗？ 师：谁去跟他说呢？你去吗？
师：是呀，这些方法都行不通，队员们才这么为难的，谁再来读读这段，读出队员们的不忍心和为难。 生读
师：多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办？队长，队长，你在哪里，你有什么好主意？
指名读第7段
师：你洪亮的声音打破了沉默的局面。
师：我想采访一下队员们，你觉得队长的提议好吗？好在哪儿？（生说）—
师：是啊，你都想到队长的心坎里去了。再读队长的话。队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪儿读出来的？ 生读第8段
师：我听出来了，你想同意让博莱克走在—— 我听出来你很高兴，你高兴什么？ 我感受到你很自豪，你自豪什么？
师：是的，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着——
【出示第9段】——俱乐部里鸦雀无声了。
师：刚才还是那么沉默的局面，而现在为什么都露出笑容，鼓起掌呢？ 生：问题解决了。 什么问题解决了
生：让博莱克就在第一排。 师：这样可以保护——博莱克
师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，尊重了博莱克，送上关爱。（板书）
难怪，检阅上的人们由衷地赞叹—— “这小伙子真棒！”
看看自信坚强的博莱克，人们有种地赞叹——
想看队员们对博莱克的尊重与关爱，人们又一次赞叹—— 看看整齐划一的儿童队伍，人们再一次赞叹——
6．大家想象一下，检阅仪式结束后，大家又回到了学校俱乐部里。这时，队员们会对博莱克说：“__________________________！”伯莱克会对大家说“__________________________！”
三．拓展升华
其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。
如《千手观音》里的聋哑姑娘们，小桑兰„„大家可以查阅资料读一读她们感人的故事。 孩子们，作为将抗人的我们，应像队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。 如果是残疾人，也应像博莱克那样——残而不坚，身残志坚。 板书：
14检阅
这个小伙子真棒！
博莱克
自信坚强
↓
这些小伙子真棒！
儿童队员们
尊重关爱
正式课堂
师：同学们我们一起来学习《检阅》。
生：（读课题。）
师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。
生：（再读。）
师：昨天已经读了两遍，我想有的同学可能已经忘记了，我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。
生：（自己读书。声音比较响亮）
师：都读完了，用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。
生：这个故事讲的是临近七月时候„„邀请一位疾人„„。得到大家的表扬
师：怎么表扬？
生：这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！
师：不错，但有个词我觉得用得不太准确（邀请）是吗？
生：（沉思一会）允许
师：你说得也很简练。（走到另一个学生面前）我想你说得会更明白一些。
生：国庆检阅„„。
师：我发现这两句话“这些小伙子真棒！这个小伙子真棒！”他们三个都没有省去，为什么？
生：因为这两句话很重要。
师：大家觉得这两句话很重要。（板书：棒）我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒？”
生：因为她双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅„„
师：谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。
生：读。
师：出示课件，图文结合。（在队伍„„检阅台）
师：看这就是布莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍里，你想对布莱克说点什么？
生：你真棒！
生：你真勇敢！
生：你真坚强！
生：你是我们学习的榜样。
师：为什么？
生：„„
师：台上一分功，台下十年功。走到这样，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你仿佛看到了什么？静静地想一想。
生：想到平时他的训练比别人时间都要长„„
师：你还看到了什么？
生：我看到了他一次次摔倒„„
师：他很坚强。
生：看到他洒下了晶莹的„„
师：不仅我们看到了，观众也看到了，他们是怎么说的？
生：这个小伙子真棒！
师：让我们感受到你的表扬是发自内心的。
生：（数个学生反复说）
师：布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬？
生：因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他，他们给了波莱克一个机会，让他走在队伍的前面。
师：一开始，他们有什么想法？从书中找出来？读一读„„。
生：读。（师的要求：依然是原来的要求，让我听到你们美妙的声音）
（课件文字：在一所„„。鼓起掌来）
师：一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？
生：非常难办。
师：你怎么看出来？
生：读文（„„。可是谁都不愿意地一个开口。）
师：你还从哪看出来大家非常为难？
生：这是一件非常棘手的事情。
师：“棘手”什么意思？
师：我还是不明白，布莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，所以直接告诉波莱克不就行了吗？
生：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵贱。
师：如果直接告诉他，他会产生怎么样的感觉？
生：难受，伤心。
师：大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下，同学间交流下。
模拟交流（五个学生办去劝说的同学，其他同学做波莱克）
生：„„。告诉你一件事„„
师：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。
生：„„你的腿„„因为检阅时„„不要去„„对不起„„你是疾人„„为了国家的利益，不太好„„
师：为了国家，不要去了„„
生：„„为了集体„„
师：为了集体不要去了。
生：„„检阅时你在家休息，你在家里休息，把自己的身体养好，为了集体的荣誉„„
师：先从自己的身体，再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思„„
生：„„
师：如果你是波莱克，听了同学们的劝说，你又有么样的感受？
生：一个残疾的人的心理很脆弱，听了同学们的话会很伤心。
生：他本来就很伤心，现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃。
生：我会很高兴，很感谢，他们没有奚落我，还这么为我着想。
师：也许会感到伤心，也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的？队长在哪？怎么说的？
生：读文。
师：我觉得你这个队长声音有点小，再来一遍。
生：再说。
师：我看这个同学的手举得最高，说一说。
生：说。
师：我请大家都来做队长。
生：齐读。
师：队长说完，大家是怎么说的？
生：读„„
师：他的话刚说完，大家就议论纷纷„„
生：我想他一定能行。
生：太好了，
师：你觉得队员们的决定怎么样？
生：答非所问
师：你说得很好，但不是我所问的问题，我再说一遍题目，还让你来说。
生：这个决定挺好的，他们在鼓励他，让他不受歧视。
生：我觉得这个决定有好有坏。
师：有好有坏，说出你的看法。
生：好的一面是鼓励波莱克，让它有自信心。不太好的一面，是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。
师：如果你是波莱克，你会参加吗？
生：会。
师：我觉得队员们的决定是很好的，但中间少了一个步骤，是什么？
生：没有征求波莱克的意见。
师：队员们给了波莱克的机会，但没有征求他的意见，我想，他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么？
生：因为波莱克才是讨论的主人公。
师：既然应该征求波莱克的意见，那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷，大家看看，在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了，大家有几种安排？
生：有三种选择：分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。
师：每种决定目的是什么？
学生交流。
生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。
师：队长把波莱克入在第一排，有什么想法？
生：鼓励他，让大家都知道„„
生：让大家都关注他。
师：我不知道波莱克个子怎么样，如果他的个子很高，合适吗？
生：不合适，那样会很不舒服。
„„
师：如果你是波莱克，你到底是参加还是不参加？
生：应该参加。。（4人都是这样）
生：如果是我，我不会参加。万一摔倒，我会影响集体的利益。
师：我听明白了，波莱克可以有不同的选择，既然这样，课文就可以重新改写。我相信，每一个同学都能写出属于自己的检阅。
第11篇：《检阅》教学设计
《检阅》教学设计
清徐县实验小学 丁素花
一、教材分析:
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、学情分析：
经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。因此，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。
三、教学目标：
根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
1.会认5个生字，会写14个生字。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声、洪亮、羡慕”等词语。积累课文中好的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
3.体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深层含义。感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。
4.学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。
四、教学重点难点
体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒的深层含义。学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。
五、教学方法与手段
遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1．情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
2．朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。 3．读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力
六、使用教材构想
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣，学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。
七、教学流程及设计意图
一、激趣谈话，情境导入
1．播放中国国庆节党和国家领导人检阅军队的画面 同学们，请欣赏这样的画面。
刚才，大家看到的发生在中国北京，人民解放军部队接受国家领导人检阅的场面。
板书：检阅
检阅时，解放军多威风啊，他们个个迈着整齐的步伐，英姿飒爽，多么神气啊。
谁知道检阅是什么意思？像这样，上级检查下级，国家领导人在人民群众和外宾面前举行的检验仪式就叫做检阅。
如果说发生在北京的检阅仪式让我们难忘的话，那么发生在波兰首都华沙的这一次检阅又有什么特别的地方呢。
2．课件出示课文插图 同学们，七月的波兰首都华沙,国庆检阅仪式盛大空前,这一天，有许多支游行队伍经过检阅台接受国家领导人的检阅，有这么一支队伍吸引了人们的视线，请看，就是这支儿童队伍，请大家仔细观察画面，这支队伍有什么特别的地方。
3.师：如果你是其中的一名观众，看到这一幕，你会说什么？学生自由谈感受。［随机板书：真棒］
【设计意图：多媒体动画的适时呈现，加上教师的深情描述，引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离，为接下来研读文本做好情感铺垫。】
4.师：在场的观众又是怎么说的呢？快速浏览课文，找出句子。交流并出示句子：
“这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
5.质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？
预设回答：观众们已经说了“这个小伙子真棒”，后来为什么又纠正说“这些小伙子真棒”？
［板书：这个、这些］
师：你提的这个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。
（学生读文）
【设计意图：学生提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。】
二、突破难点，深入感受人物心灵
（一）隆重的场面
1．博莱克和他的队友们的表现博得了观众们的掌声，真替他们高兴啊。那么让我们也到那热闹的国庆节去看看吧！故事中的哪一节介绍了国庆节那天的盛况？指名读。
自由读，边读边想象你仿佛看到了什么，听到了什么？
交流：抓住人山人海，，都有哪些人啊，看看他们的年龄„„想想他们的职业„„除了自己国家的，可能还有其他国家领导人的。（随机点拨：他们都是国家尊贵的客人，所以称他们为贵宾）这他们人很多很多，一个紧挨这一个。
彩旗飘扬，什么时候会彩旗飘扬装扮得很漂亮。 可见这次的检阅很-----（隆重，让学生说）。
（交流完，进行个别的朗读指导。比如，假如你是儿童队的一员，你会怎么读？假如你是一位普通的波兰人民，看到这么隆重的场面，你会怎么读？让学生在读中感受场面的热闹，人们高兴激动的情绪。）
2．引读：街道上——楼房上——主席台上——由此可见，这个节日多么盛大啊！这次检阅多么隆重啊！
过渡：步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。瞧，他们正走过主席台，这是一支怎样的队伍啊？检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这一位小伙子身上了。
（二）走近“博莱克”，研读“这个小伙子真棒”
1．师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：
“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”——齐读。
2．师：读了这句话，你知道他棒在何处？ 交流重点： （1）“自信”：
师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持一致；目视右方；睁着大眼睛）［板书：自信］
你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价。
师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信的小伙子介绍给所有的人吧！——齐读。
（2）“自强”：
师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景）
师小结：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。［板书：自强］ （3）（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（你是我们的骄傲，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪„„）
师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说——（齐读）
【设计意图：本教学环节通过挖掘文本的空白点，让学生展开丰富的想象并结合自己的生活体验，换位思考，体会一个残疾人在训练过程中遇到的困难以及付出的代价，从而使博莱克的优秀品质深入人心。】
（三）走进“儿童队”，研读“这些小伙子真棒”
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢来了观众的称赞的话，那么观众们为什么要夸“这些小伙子真棒”呢？要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论，就会明白了。请同学们轻声地读读2-9自然段，想想为什么观众要说“这些小伙子真棒”，你从哪里感受到他们“真棒”？ （学生轻声读2-9段） 读后交流：
1．矛盾中体会队员们的关爱。
（1）师：队员们在讨论什么？（让不让博莱克参加）在这件事上他们态度怎样？（感到很为难）
你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？ （2）根据学生回答，课件出示句子，随机交流引导：
A、“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”
师：既然是重要的事情，为什么谁都不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的？（引导观察课文插图）
B、“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”
师：棘手是什么意思？（很难办的事）这件棘手的、非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅？）如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？
C、“俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。”
师：“鸦雀无声”是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？） （3）想象说话。
师：这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出“鸦雀无声”背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（指名说） （4）朗读指导。 师：是呀，队员们虽然鸦雀无声，但内心却有这么多的话，有这么多想法。出示句子：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”——赶紧读一读吧。
师：这种为难不仅通过文字表达，还藏在一连串的问号中。（课件点击问号）这么多的问号说明了什么？（大家想了很多方法，但还是不知道怎么办好，感到很为难）谁能把你的为难传递给大家？（指生读）矛盾的心情，想说又不能说，不好意思说却又不得不说——再指生读
师示范读——再指生读——齐读
（5）这么多的问号，这么为难的想法，他们有说出口吗？（没有）他们选择的是——鸦雀无声。而这样做正是为了不让博莱克伤心，难受，这就是——［板书：关爱］。
【设计意图：此处人物的心理描写十分细致，寥寥数语就将队员们矛盾的心理过程展现在大家面前，教学时引导学生抓住 “棘手”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，采取读悟结合、读议结合的方式进行品读。在师生交流的过程中，学生们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们矛盾的心理世界，对文本又有了更深入的思考。】
2．对话中体会队员们的关爱
师：就在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面，（指一生读）：“队员们，如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
师：队长为什么决定让他参加？还要把他放在第一排？难道队长不担心吗？（交流）
师：队长，你是这么想的吗？那就请你再一次大声地告诉队员们你的决定——（指生再读）
师：让他参加比赛，不把他放在中间，不把他放在队尾，还把他放在第一排，说明了他把博莱克当成一名正常的队员来看，这就是对残疾人而言最重要的尊重呀。［板书：尊重］还有谁想当这样的队长，来读一读这段话！再指名读——想读的同学一起读
师：仅仅是队长一个人这样想吗？其他队员的反应如何？
（指一生读）“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
（采访队员一）你觉得别的队会羡慕我们什么？仅仅是羡慕第一排走着一名拄拐的队员吗？还羡慕什么？（羡慕他得到大家的信任、羡慕他有这么好的队员、羡慕他有一个温暖的集体在关心他、爱护他）
分角色读：男——队长，女——队员。
师引读：其他的队员——露出了满意的笑容，情不自禁地——鼓起掌来。（大家鼓掌）
【设计意图：教师不露痕迹的情景模拟，再一次引导学生入情入境，使学生受到感染。同学们在教师精心创设的情境中，在平等对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的内心世界，深入充分地理解了儿童队员们善良、友爱的美好心灵，在这个过程中，学生“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现了自己的个性和学习智慧，表达了自己独特的阅读体验。】
三、升华认识，领悟文本深层内涵
1．师：博莱克也明白了大家的良苦用心，让我们再来看看检阅队伍中的博莱克吧。
课件出示：“他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。”——教师引读。
A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读——
B、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读—— C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读—— 2．自信、自强的博莱克忘记了自己在拄拐，此时的他只记得队友们对他的——关爱、尊重［读板书］
3．师：看着这支整齐的队伍，看着自信、坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱与尊重，人们情不自禁地称赞——（课件出示：生齐读）
“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”
【设计意图：此处设计层层引读，是建立在一个更高的认识纬度和情感高度上的，既使博莱克的形象更加丰富，更加生动，又是对文本的一次总体回归，学生对课文的学习实现了真正的视线融合。】
四、自由练笔，实现心灵对话交流
师：学到这，你觉得这仅仅是一次国庆节的检阅仪式吗？是啊，这不是普通的检阅，它不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵，相信每个人都忘不了这次难忘的检阅，此时此刻，你们一定有好多心里话要说，对吗？那么，就请你们任选一个内容，用你手中的笔，把你现在的想法写下来吧： （1）看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„ （2）我想对队长和其他队员们说：„„
（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写道：„„（请替他把日记写下来）
学生练笔——交流——课堂小结——课后延伸。
【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化，此处设计的三个小练笔分别以三种不同角色展开，形式不定，学生可以自由选择，一方面体现了学习的自主性，另一方面也为学生个性化思维提供了展示的机会，有助于写作能力的培养。】
【板书设计】
14、检阅 这个小伙子
（坚强、自信） 真棒！ 这些小伙子
（尊重、爱护）
【设计意图：板书这样设计简洁、明了，从左到右，浑然一体，问题呈现和学习结果一目了然，其完成过程既是学生解读文本的过程，也是思维发展、获得思想启迪的过程。同时也为学生说话、练笔提供了提纲。】
【课后作业】
1．把课文读给家长听，要读出自己的感受。 2．搜集有关身残志坚的故事读一读。
【教材只是一个引子，大语文观要求我们能以课文为基点，走向现实，走向生活，因此我设计了如上课外作业】
【教学反思】
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
我在教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。
一、创设情境，激发学习的兴趣
在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。
二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。” 学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”„„通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？”学生体会的不错。
三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验
在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。因此，在此我设计了这样一个开放的话题“看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么？”
四、课堂中的遗憾
在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”„„让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。
我们的教育要求以人为本，突出发展性。在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力吗？我一直在思索着。
第12篇：《检阅》课文教学反思
《检阅》一文,通过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀。
本文课后有一个写话的题目：博莱克，我想对你说。今天，我仔细读了全班同学的写话作业，发现一个主要毛病：大部分同学都用回答问答题的方式表达了对博的敬佩，但语言平淡、言之无物，只有极少同学能联想到博检阅前的艰苦训练，推人及己，再联想到其它身残志坚的故事，内容充实。总的来说,此次写话是失败的，后一反思，发现与其说写话失败，还不如说课堂上阅读教学的环节感悟不到位，关键在于体会难点语句“这个孩子真棒”时，没能充分地拓开孩子的思路，理解比较浅层，所以孩子们在写话时就浮于表面，深入不下去。
在体会“这个孩子真棒”这个句子时，不能仅停留于博莱克检阅时的表现，应充分展开联想，纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，应联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。
一节课上得成功与否，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动，从而受到深刻的教育。
第13篇：《检阅 》公开课教学设计
检阅
视频导入
孩子们这段视频是我们国家成立65周年时的检阅仪式，看过之后你有什么感受么？
在异国他乡的波兰首都华沙正举行着一场盛大的检阅仪式，那里发生了什么？这节课我们继续学习14课检阅 齐读课题 14.检阅再读
老师要考一考你们上节课的学习情况，我们做个快速抢答。看谁答得又快又准确。
故事发生在的时间？地点？人物的名字你还记得吗？发生了一件什么事？（播放课件，填空题）
当儿童队员们走过主席台时，成千上万的观众发出了怎样的赞叹呢？（黑板贴出两个句子“这个。。这些。。”） 两个大大的感叹号！这是发自内心的由衷的赞叹，我们一起再来读一读！（板书：棒）读到这里你心中有什么疑问？ 为什么这个小伙子真棒？这些小伙子真棒？这个小伙子谁？博莱克。
那么文中哪一段对博莱克的表现做了重点描写你找到了么？读一读你真会学习！
具体分析动作神态描写，体会人物性格品质： 此时他是以什么样的神态走在队伍中。。。这句话的描写读出博莱克很认真这一句。。体会到。。。他肯定忘了自己在拄拐，同全队保持一致走在队伍中，他此时内心充满了什么？自信 你认为博莱克做到哪一点最难呢？同全队保持一致 从保持一致这个动作，我们知道在检阅时所有的人都要步调一致，他作为一个残疾的孩子想做到这一点要付出更多的努力。（请你用再来读一读）
我们试想一下，在烈日炎炎下，他却。。。在冷风袭来时。。 就像我们同学说的一样博莱克付出了无数的努力，此时你看到了一个怎样的博莱克？勇敢坚强（同学们再读这一段，体会感受博莱克的坚强勇敢）
这样的一个孩子我们怎么能不夸赞他呢？ 齐读：这个小伙子真棒！
博莱克用他的毅力出色地完成了任务，博莱克的表现真棒！（板书：表现）
博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞。 其他的儿童队员们为什么也得到了观众们的称赞呢？
（合作学习：出示课件1.请同学们自由朗读课文的２至９自然段，看看儿童队员们做了什么？他们遇到了一个什么问题？ 2.从哪个词语或句子中体会到了这个问题很棘手？用横线画出来） 如果是3段谁都不愿意第一个开口。
如果是5段一个词体现了事情很棘手鸦雀无声什么意思？ 他们在想什么？
如果是6段五个问句体现出队员们现在心里十分的？ 男女生轮读
每一句话都要读出疑问的语气试着加点动作吧，再读读。 不让他去行么？放在队尾，他会怎么想？要不把他藏在队伍中间？后两句说明了什么？队员们此时此刻心理是怎样的？犹豫矛盾（播放课件）
问题解决了吗？怎么解决的？请你来读一读 队员们如何回答？你来读一读
（再请两个学生分别读一读这两句话）
我们请几个同学一起来分角色读一读儿童队员们讨论的情节。 他们一致决定把博莱克放在。。。第一排，让你感受到了这是一个什么样的集体？给予了博莱克最大的。。尊重关爱不排斥不歧视。儿童队员们做出了一个真棒的决定！（板书：决定）
你们喜欢不喜欢这样团结友爱的集体呢？（喜欢）这样的集体我们有什么理由不去称赞他们？齐读：这些小伙子真棒！ 同学们请思考，这些孩子们身上还有什么也很棒？ 你真是一个有心的孩子。博莱克的坚强自信的，队员们团结友爱，尊重他人的精神真棒！（板书：精神） 现在的你想对博莱克和儿童队员们说些什么？（出示课件） 这节课老师还想教大家一种新的写作方法—场面描写。请大家看课文第段。（出示课文原文请同学们齐读这段。）你读了之后有什么感觉吗？（对，场面盛大，气氛隆重，你真是个会读书的孩子。场面描写就是烘托气氛的作用）
这个片段（出示课件），的场面描写的就是我国开国大典时候的盛大场景。（指名学生读一读）
同学们，你们以后写有关大型活动的作文时候就可以运用场面描写这种写法来烘托气氛了。
结束语：参加波兰国庆节这次检阅的博莱克和儿童队员们都给我们留下了深刻的印象。这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。我们每个人的一言一行，时时刻刻都在被别人关注，我们整个生命就是被检阅的过程。让我们书写精彩的人生，接受生命的检阅。
第14篇：教学大检阅工作总结
渭北初中教学大检阅工作总结
（2010-2011学年第一学期）
按照县教育体育局关于各级各类学校开展以“同课异构”为主要形式的教研活动的要求及县教研室下发的《2010年全县教研活动安排意见》的相关精神，学校以“教研的目的是为了课改，课改的目的是为了实现课堂效益的最大化”为宗旨，大力倡导“教师为主导，学生为主体，培养学生的自主能力”的课堂模式研究，从第十三周开始，安排了“同课异构”教研思想指导下的教学大检阅。
一、认真思考，积极探索，扎实有效地开展教学大检阅。
本次教学大检阅，历时三周半，共有44名教师进行了公开教学。涉及九年级语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史七科；八年级语文、数学、英语、物理四科；七年级语文、英语、数学三科。学校要求参加公开课的教师以同级同科为单位，执教相同的教学内容，根据自己的实际，自己的理解，精选出最适合学生的教案，像解题一样力求一题多解，选择最简洁的教法上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。同时要求同级同科听课的老师通过对这三节课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的缺点和不足，然后结合自己的备课，执教相同的教学内容。在听课要求上，明确要求教师听够15节为正常量，校务会成员听够30节为正常量。双周三教研组活动，要求各教研组结合本组公开课进行公开课教师的说课，听课教师的评课，使“同课异构”的教学研讨深入到教研活动的最低层。“同课异构”思想指导下的教学大检阅之后的教学研讨，为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
二、取得的成绩
“同课异构”教研思想，是对教育理念的更新，是对教学管理模式的创新，是对课程改革的强力推进，是新时期对教师全面提升教育教学质量的根本要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”“同课异构”的教研方式，引发了教学大检阅参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，明显地提高了教育教学效果。“同课异构”要求教师在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异，异中求同”，让参与教学大检阅的教师清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，有利于彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”思想指导下的教学大检阅，使广大教师由开始对“同课异构”的肤浅理解转变为理解深入，并积极的上交流课，积极的参与听课，评课，从而促成教研风气的根本转变。“同课异构”极大的提升了我校教师的教学水平，优化了课堂结构，转变了学生的学习方式，大大的提高了课堂效率。
三、存在的问题
通过本次教学大检阅，我们可喜的看到，在“同课异构”教研理念的指导下，绝大多数教师的教育教学理念发生着潜移默化的变化。体现在课堂教学中，就是教师已开始走下讲台，走近学生，正在成为或已经成为课堂讨论活动的参与者、引导者；课堂教学中学生的自主能力得到培养，主体地位得到体现；教师对课堂教学的反思渐趋深入，对教材的处理正在从原先的“教教材”转变为“用教材”；多媒体教学在课堂教学中的运用已到了“呼之欲出”的境地。但本次教学大检阅也反映出了课堂教学中亟需解决的一些问题，需要广大教师在今后的教学中继续深入反思，不断总结。
1、课堂教学中教师“教”的身影依然较重，传统教学以教师为核心的单向灌输依然自觉或不自觉的存在。
2、课堂教学过于程式化，课堂设计缺少“张力”，对课堂教学“生成”问题的出现考虑不够到位。
3、一些课堂教学设计存在前松后紧的现象。
4、个别课堂教学交流活动的进行过于“理性”，课堂氛围不够活跃。
本次“同课异构”教研思想指导下的教学大检阅已尘埃落定，“同课异构”的教研理念已深入人心，全新的课堂教学模式正在出现，课堂教学效益正在得到提高。坚信只要我们孜孜以求，深刻反思，不断总结，就一定能够占领“课堂”这个提高教育教学质量的制高点，我们所从事的教育教学领域将会是一片艳阳天！
渭北初中 二0一0年十二月十日
第15篇：检阅教学实录（材料）
检阅教学实录
一、复习生词，了解内容
师：同学们，这节课我们继续学习《检阅》。 生：（读课题。）
师：下面请同学们读读这几个生词：俱乐部、截肢、检阅、观众。 （2名学生各一次，每组读一个词）
师：谁能用这四个词说说课文中的内容？ 生：这个故事讲的是临近七月，波兰一所学校俱乐部儿童队截肢少年伯莱克和队员参加国庆检阅，最后受到观众赞扬的事。
二、学习故事，初步感知
师：是的，在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。板书：观众 师：观众是怎样说的呢？
生（齐声）：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！板书：棒 师：这个小伙伴指谁？ 生：博莱克。板书：博莱克
师：博莱克棒在哪儿呢？谁来读读博莱克参加检阅时的场面？
三、走进博莱克，感悟坚强 （一生读。）
师：用什么样的语气读？ （生再读）
师：自豪读出来了！
师：请大家看书中的插图，找出图中的博莱克了吗？ （生找）
师：对，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯。女生齐读，男生扮演博莱克走路。准备好了吗？ （女生齐读）
师：我来采访一下女生，你想对博莱克说句什么话呢？ 生：„„板书：坚强
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ （全班齐读。）
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你觉得博莱克检阅前可能会怎么做？ 生：„„
师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，观众们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生（齐声）：这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
四、走进儿童队员，感悟关爱 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到观众的称赞呢？下面请同学们默读课文2-9小节，想一想，你知道了哪些内容。 生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？„„怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？ （生读）
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。 （三个扮演者劝说）
师：博莱克，你会怎么说？ 生（2人）：„„
师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？ （生读队长的话）
师：想想队长用什么语气说？ （生再读。同学们踊跃尝试！）
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：这名队员说话的声音应该—— 生：大声。
师：你用大声再说——
师：这位队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—— 生：队长的主意真高！ 师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。 师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！ 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！ 师：从这里我们可以看到儿童队员对博莱克—— 生：关爱。板书：关爱
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。请同学们齐读第12小节。 师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（看板书说）
生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
五、走出文本，升华认识
师：博莱克成功了！儿童队成功了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同学们，博莱克是不是必须要参加这一次检阅？他还能不能有其他的选择呢？
生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必须要参加这一次检阅。 生：可以有其他的选择。 师：如果我是博莱克，我选择不参加这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推测出来我不参加的理由么？ （生讨论）
生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。
生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑） 生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。
师：是啊，一个原因是为集体考虑，一个原因是从身体的实际情况出发，所以我选择了不参加。你们同意么？
（生齐口同声：不同意。只有一个同学小心翼翼地说：同意。）
师：在大家一片反对声中，我听到你的意见和大家不一样，同意我不参加这次检阅。说说你的理由吧。
生：我怕你太劳累生病了，会耽误学习，所以同意。
师：谢谢你的理解！握握手吧，感谢你！还有哪位同学理解我？ （又有两只手举了起来）
师：同学们，我有充分的理由不参加这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言）
师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？
生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈一定要我写作业，我心中很生气。 生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！ 师：那我呢？我不愿意参加这次检阅，你们非要我参加，想想我会怎么想？ 生：你会很生气，很难过。 生：你会觉得同学们不理解你。 师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是——
生：听取你的意见。
生：让你自己选择自己做什么。
师：是的，尊重我自己的选择。好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参加了检阅前的那场讨论，他会怎么做，怎么说？假如博莱克选择不参加这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们根据自己的想象，写一写属于自己的《检阅》，相信同学们一定会有自己精彩的版本来。 板书设计
第16篇：检阅教学设计[版]
《检阅》教学设计
1.检查生字词。
2.在阅读中体会人物心里变化，有感情的朗读课文。
3.体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质。
重点：体会人物的心里变化，朗读课文。
难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。
教学流程：
一、导入
1.复习词语。师：孩子们，昨天学习的词语宝宝又来到了我们的课堂，你们还认识他们吗？（抽读，开火车读，齐读）（教师评价语：真是一群踏实的孩子）
2.采访。师：孩子们，昨天我们不止学习了这些词语宝宝们，还感受了检阅的场景，我想采访采访你们，检阅给你留下了什么样的印象？
二、直入重点
1.（展示儿童队员图片）师：现在我们就穿越时空，走进华沙的检阅、走近儿童队员；看见这幅图片，你想对这个小伙子或者是这些小伙子说什么？（生答）
2.（出示句子“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”：指名读，齐读）师：华沙的观众也这样称赞他们，此时你就是其中的一名，请你称赞称赞他们。
三、走近“博莱克”
1.师：孩子们，你们称赞的这个小伙子是谁——你们能大声说说他的名字吗？（板书：博莱克）博莱克棒在哪儿呢？观众们为什么称赞博莱克？请同学们找找描写博莱克参加检阅时的段落。师：找到了吗？第几段？
3.自读课文，勾画具体描写博莱克检阅时表现的语句。师：请自己读一读这一自然段，思考哪句话是对博莱克在检阅时的具体描写，请用横线勾画出，并在旁边写下你的体会。
师：谁来告诉我们哪句话是对博莱克参加检阅时的具体描写。（生答）
（1）出示“他肯定忘记了自己在拄拐......睁着大眼睛望着检阅台。”师：你从这句话中体会到什么？你具体从哪个词当中体会到的？
（2）带着你的体会读一读这句话。师评价：从你的读声中，我也体会到了...
4.入情入境体会检阅前博莱克的经历。
师：孩子们，拄着拐的博莱克此时此刻如此自信、自豪地走在队伍前面，可谁又能想到他想同全队保持一致，这要付出多大的努力呀！请你们想一想，博莱克在检阅前是怎样训练的呢？
（1）生汇报交流。师评价语：（从你的想象中，我仿佛看到一个自尊自强的博莱克；我仿佛看到一个身残志不残的博莱克；你的想象真贴切，看来你深有体会。）
（2）师小结：是的，博莱克为了同全队保持一致，他每天清晨...，中午...下雨天...烈日炎炎...
师：透过这一幕幕镜头，你仿佛看到了一个怎样的博莱克？（生答：自尊自强）（板书：自尊自强）
5.齐读十二自然段。师：博莱克左腿截肢还能走得这样好，我们再一起读读博莱克的表现，感受它的自尊自强。（生齐读）
6.回归主题。师：正因为他的自尊自强，所以：在参加检阅时受到观众的喝彩——（这个小伙子真棒！）抽读。师：谁能读出对博莱克的赞扬！齐读。师：让我一起把赞扬送给他。
四、走近“儿童队”
师：棒的只有一个小伙子吗？还有谁呢？（生答，师板书：儿童队员）
小组合作学习
1.博莱克的队友们又棒在哪儿呢？请同学们默读2-9自然段思考：请生读要求。师：谁愿意为我们读一读这两个要求。
（1）“棘手的手”指的哪件事？（让不让博莱克参加检阅呢？） （2）面对这样一件棘手的事情，队员们是怎么想的？怎样说的？ 2.小组讨论。师：请在小组讨论讨论这两个问题。
3.全班交流师：国庆检阅是多么隆重的检阅，可不允许出一点差错，如果让拄拐的博莱克参加，队友们会担心什么？（生答）师：所以，谁也不愿意开口。如果走不好，影响队伍的整齐...可这件事情需要怎么解决呀！所以，这件棘手的事指的是，哪一个小组能够告诉我。（生答）
师：这一件棘手的事儿大家都在思考，不知道该怎么说，当有人终于勇敢的提出来之后，俱乐部的队员们立刻怎样做的？用一个成语说一说。
4.齐读，理解鸦雀无声。师：请大家一起读一读这个词语。（生读）师：鸦雀无声，也就是一点声音...你们能不能做到鸦雀无声呢？做一做。你们的表现真棒，我想，此时要是一颗针掉在地上准能听见。 5.体会俱乐部儿童队员的心理活动。师：孩子们，儿童队员鸦雀无声，就真的是一点想法也没有吗？（生答）那么，他们是怎么想的呢？
（1）读6自然段。师：找到了吗？你找的哪里？请你根据自己的感受读一读这里。其他孩子请认真倾听，想一想，从这里，你体会到了什么？（生读）
（2）谈体会。师：从这几句话中你体会到什么？从...，我们可以看出儿童队员对这件事有点为难。
6.学习写作方法。师：孩子们，从这里我们体会到了儿童队员的为难，那咱们的作者用了怎样的句式来表达出儿童队员的为难。（生答）师：是的，孩子们，以后在写作中写表示心里很矛盾的事情，也可以用一连串问好来表示。谁能把这种为难传递给大家。
7.有感情地朗读6自然段。师：孩子，这我就不能明白了，博莱克左腿截肢了，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了吗？相信他会理解的的，还用为难吗？（生答怕伤害他的自尊心） 师：所以也表现出儿童队员们有着怎样的心？
师：多么善良的儿童队员啊！一边要保证检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊，他们的内心十分矛盾。用课文的一个词说就是：这真是一件——棘手的事。
师：正因为这是一件非常棘手的事，难怪商量之前谁也——难怪当有人提出这个问题，俱乐部立刻——
师：这是多么棘手的事情啊！队员们的内心是多么矛盾、多么善良呀！让带着这样的情感一起来读读第6自然段。
8.生读队长的话，思考从队长的话中，你感受到什么？师：正当大家冥思苦想左右为难时，队长的声音打破了沉默的局面，这个棘手的问题终于得到了解决。谁愿意读读队长的话？（生读）其他的学生请思考：从队长的提议中，你感受到什么？（生答：他对博莱克的态度是什么样的？）（生答：走第一排，给了博莱克信心；爱护，关爱、尊重）板书爱护、关爱。
师：从队长的话语中我们能够感受到他也非常爱护、尊重博莱克，说明队长也是一个（善良的人），请大家带着这样的情感读一读队长的提议。（生读）
9.齐读博莱克参加检阅的段落。师：我相信博莱克感受到大家的良苦用心，所以他在队伍中才会...一起读。
10.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞！
11.生齐读：这个小伙子真棒，这些小伙子真棒！
五、巩固延伸 1.拓展
师：其实生活中还有着像博莱克一样对生活充满热爱之情的人，你们知道哪些？请你说说。
师：是的，除了这些还有很多很多的人。比如有邰丽华领衔的21位聋哑表演的千手观音，是多么的壮观等等。 2.为什么这篇课文题为《检阅》。
师：孩子们今天学习这篇课文，我们知道了博莱克是一个怎样的人？（生答）儿童队员是一群怎样的孩子，所以观众夸他们——真棒（板书真棒）。那么我想问这篇课文的题目为什么叫检阅呢？ 师：难道只是检阅队伍的整齐吗？还检阅什么？ 3.小练笔
师小结：是的，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说。请你们任选一个内容，写写你想说的话。
任选一个内容，写一两句你想说的话。 （1）我想对那些小伙子说：
（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说： （3）我想对所有像博莱克一样的人说： 4.课外阅读《海迪姐姐的故事》 5.总结：谈收获
师：从本节课中，你学到了什么？
我们感受到博莱克的自信、自尊、自强，感受到儿童队员们对博莱克及对残疾人的美好心灵；感受到了大家美好善良的心灵。
第17篇：《检阅》的教学设计
14 检阅
一、课前交流
1、师：孩子们，摆放好你们的学习用品。让老师看到你自信的微笑。(棒极了) 课前我们先一起来欣赏一段段视频（播放建国六十周年国庆阅兵仪式。）
2、师：这是建国六十周年国庆大阅兵时的情境，把你看到的告诉老师
生：队伍整齐
精神面貌好
手臂胳膊都是一致的
目光一致
3、师：是的。这就是检阅，每个人都必须与全队保持一致，以整齐的军容，昂扬的姿态，接受国家领导人和亿万观众的检验。
4、师:看，他们个个都很有精神。让我们也带着这种积极向上的精神面貌开始我们的课堂之旅吧。
二、预习探究
上课
1、师：今天，我们也来检验一场别样的检阅。
学习第14课《检阅》，请伸出你的手和老师板书课题。齐读
2、师：课前都已经预习过了，让老师来考考你。看，课文里的新词正列队而来，接受我们的检阅呢！
俱乐部
观众席
博莱克
盛大 拄拐
队伍
截肢
沉默
局面
洪亮
淹没
隆重
纠正
羡慕
鸦雀无声
人山人海
情不自禁 ⑴自己来读一读，试一试。 ⑵谁来展示？（分页读）
①乐部
观众席
博莱克
“博莱克”是谁？ ②人山人海
鸦雀无声
情不自禁
③“情不自禁”禁是多音字。在这里读一声，还有一个读音你知道吗？
在很多地方我们都能看到“禁止吸烟”这样的标语。 ④ 盛大
羡慕
沉默
纠正
截肢
隆重
那两个词语能够用来形容“检阅”？ ⑤拄拐
队伍
局面
洪亮
3、师：去掉组词，谁再来读？
①分行读 （教师注意评价：好极了、不错、真棒。） ②课件出示生字， 博
羡
慕
俱
默
禁
纠
鸦
局
伍
棒
截
4、师：这些字也是要求我们会写的，这节课我们一起来写慕
⑵“慕”在写的时候要注意什么？
⑶伸出手和老师一起写在田字格里。
“慕”在写的时候注意从上而下结构要匀称，它的最底部是心的变形，所以右边是两点，这两个点在写的时候因注意要稍微倾斜的并排在一起。
⑷把每个字在练习本上写两遍。
注意写字的姿势，一尺、一寸、一拳头。有漂亮的坐姿，才能写出漂亮的字。
写完交给同桌看一看，如果你觉得他写的好，就称赞他一句。
三、合作交流
1、师：字我们就写到这里，下面老师来检验一下你的观察力。让我们把视线移到这幅图片上，这是波兰首都华沙欢庆国庆节的热闹场面，看，儿童队员昂首走来了，你发现有什么特别之处吗？
生：（第一排走着一个拄拐的男孩）
2、师：你观察的很仔细，课前都已经预习过了，
“波兰群众是怎样评价这些孩子的？”
生：“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
板书
四、品读体验
师：波兰群众为什么有这样的称赞呢？自由朗读课文，划出有关句子，并在一旁做好批注。
快快开始，让老师听到你朗朗的读书声吧！
（一） “这个小伙子真棒！”
1、学生读课文，教师检查作批注的情况。
2、师：同学们课文读的很认真，读完课文也知道坐端正，这是非常不错的学习习惯！
3、“这个小伙子真棒！”从哪里可以看出？
生读：（课件出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）
4、师：哦，你画出了这些句子。大家都来读一读,你体会出了什么? 生自由读: 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）
（他拄拐走路不方便，还能同全队保持一致；
他很自信，忘记了自己在拄拐；
他很勇敢，能在这么盛大的场面拄拐走，而且还走的这么好 他虽然在拄拐，但他觉得他和正常孩子一样，也能走的很好。
他很自信，他觉得虽然自己拄着拐，但他觉得自己不比任何人差……）
5、师：同学们体会的真好，谁能带着自己的体会来读？
生1读：（看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）
6.师：他忘记了自己在拄拐，多么自信的孩子呀！谁再来读？
生2读：（看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）
7、师范读：（看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）谁再来读？ 老师听出来你的自信！
8、师：看到拄拐的博莱克能走得这么好，难怪观众会发出这样的称赞： “这个小伙子真棒！”(生接读)
9、师：看,博莱克拄着拐杖，高昂这头，挺起胸脯，多自信啊！ 你想怎么夸他? (生: 博莱克你太棒了、你太了不起了、你真棒啊)
10、师:带着你的称赞，让我们一起在来读
（看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）
11、师：博莱克是一个失去左腿的孩子，他要与正常孩子保持一致，要多付出千倍万倍的努力 ,孩子们，想象一下，训练场上，他会遇到了那些困难？他又是怎样做的？
生：我看到：他在训练的时候，
也许会跌倒，磕破胳膊腿什么的。他没有放弃，爬起来继续训练 也许胳膊被拐杖磨破了，流着血，但他仍然坚持，忍着疼痛继续训练。 多吃苦的孩子啊! 也许脚会磨出很多血泡，走起路来很疼，但他仍然坚持训练。 多么顽强的孩子
也许他的腿都肿了，但是他依然坚持训练 多么坚持不懈啊！
他在烈日下训练，也许会晕倒，但他醒过来继续训练， 多么感人啊
他在训练的时候，汗水都把衣服都湿透了，他也不在乎，还是坚持训练。 多么勤奋的孩子！
也许刚开始他走不好，会得到别人的嘲笑。但是他还是艰苦的训练 他放弃了没有？
12、师：多么自强的孩子！不论他遇到多少困难。他始终如一，不曾放弃。 ⑴ 师：清晨，天蒙蒙亮，人们还沉浸于梦乡，拄着拐杖的博莱克开始了这样的训练。
你来读：（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） ⑵ 师:中午，骄阳似火，烈日炎炎，汗水湿透了他的衣服，拄拐的博莱克 你来读：（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） ⑶ 师:胳膊被硬实的拐杖磨得疼痛难挨，拖着笨重不协调的腿，博莱克 你来读：（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）
13、师:在检阅前的日日夜夜里，博莱克辛苦的训练着.齐读：（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）
14、师：这一幕幕镜头，一个个场景不仅我们看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞—— “这个小伙子真棒。!”(生接读)
15、师：孩子们，闭上眼睛，博莱克辛苦训练的一幕幕场景在我们脑海中一一展现，你眼中的博莱克是个怎样的孩子？……
(生交流:训练刻苦、勤奋、坚强、辛苦，有毅力、身残志不残、身残志坚)
16、师：所以……就连我们都禁不住这样夸他： 生读：“这个小伙子真棒!”
（二）“这些小伙子真棒！”
1、师：博莱克凭借着自信、坚强赢得了这样的称赞，可为什么又说“这些小伙子真棒”呢？ 默读课文3-9自然段，思考：队员们遇到了怎样一件非常棘手的事情？
2、师：“棘手”是什么意思？
生：（难办、为难）2
3、师：到底是什么事情，这样棘手呢？
生：（博莱克的左腿截肢了）
4、师：是呀，博莱克的左腿截肢了，很不适合这次检阅，直接告诉他不就行了吗？
生：（会伤害博莱克的自尊心……）3
5、师：多么善良的孩子啊，俱乐部里的气氛变得怎么样了？,
6、俱乐部里，一下子没有声音了。你们在想什么？
（生：劝他不去？
要不把他放在队尾？ 要不就把他藏在队伍中间？ 可是跟他怎么说呢？ 谁去跟他说呢？）
6、师范读：从这一连串的问好中，老师感到了你们的为难，你们就这样默默想……谁来读
（ 生： ①老师听出了你的为难。
②老师也听出了你的为难。 ③老师感到了，事情确实很棘手。）
7、师：是啊，我们既想保持队伍的一致，又不愿抛弃我们的伙伴，确实很为难…… 生：（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说？）
8、师：去与不去，说与不说，多少种假设，在反复的敲打着我们的心……
生：(劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说？）
9、师：静悄悄的俱乐部里，老师感觉得到在这每一个问号里，你们的答案是一样的。
劝他不去?(生:不!) 要不把他放在队尾?(生:不!) 再不就把他藏在队伍中间?(生:不!)
10、师：我们曾经犹豫过，为难过，
⑴、但此时我们不会劝他不去，因为—
你来读：“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!” 所以观众们这样称赞：
“这些小伙子真棒！”(生接读句子) ⑵、队员们也没有把他放在队尾，因为
你来读：“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!” 所以我们觉得：
“这些小伙子真棒！”(生接读句子) ⑶、队员们更没有把他藏在队伍中间，因为
你来读：“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!” 我们也想由衷的称赞： “这些小伙子真棒！”(生接读句子) ⑷、队员们让拄拐的博莱克走在了队伍第一排。让大家都能看得见他。 因为：齐读
“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!” 我们不得不说: “这些小伙子真棒！”(生接读句子)
11、师：这么好的主意是谁出的？班长呢？你代表队长向大家宣布这个好主意。(生：“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”)
13、生齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
12、师：多么团结的孩子们啊！博莱克没有辜负大家的期望。他表现的很棒！
(生：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来,他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）
13、师：男孩已经忘记了自己在拄拐，但是他仍然没忘记
(生：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）
14、师：是的，博莱克以整齐的步伐，昂扬的姿态，忘我的走在检阅台前。
他是怎样的心情呢? 他又在想什么呢?儿童队员们又在想什么呢？
在小组内交流一下（老师随机巡视指导）
把我们的想法整理成句子，记录在练习本上。
15、师：那组先来说说你们的想法？ ⑴生： ①、博莱克心情很激动，他想，我的努力终于没有白费，观众们在为我欢呼。
是的，有付出就有收获
②、他的心情很高兴，因为伙伴们没有抛弃他。他也能参加这样隆重的检阅。
是的，他一定高兴极了。
③、博莱克很自信，他一定在想，虽然我拄着拐杖，但我没有比任何人差。
自信的博莱克确实很棒！
④、博莱克一定心存感激，他感谢伙伴们的帮助和支持，他才能参加检阅。
我们也感谢队员们给了我们认识博莱克的机会。
⑤、他可能很紧张，怕自己走不好。给全队丢脸。
对于队员们的信任，博莱克压力很大。
⑥ 博莱克心情很激动，他想，他一定要好好表现，不辜负队长和队员们的信任
是的，他想到了，同样也做到了。
⑦他很骄傲，他在想他不是一般的儿童队员，但他能和他们做的一样好，甚至更好。
我们也为他的表现感到骄傲。
⑧他很坚强，他身残志不残，别人能做到的我也能做到，
我会比别人付出更多的努力。
是的，他的坚强也感动了我们。）
⑵生：①儿童队员们想，博莱克走的很好，我们的决定是正确的。
②儿童队员们想，观众们一定在为我们的决定欢呼呢。
③儿童队员们想，别的队一定羡慕我们，第一排走着一个拄拐的队员。
④儿童队员们想，我们队有个拄拐的队员，但是走的还很整齐，他们一定觉得我们很棒。
⑤儿童队员们想，看到我们这么团结，观众们一定为我们骄傲。
⑥儿童队员们想，博莱克能走的这么好，真不容易，我们感到很高兴。
⑦儿童队员们想，博莱克你很自信，也很坚强，我们有你感到很光荣。
⑧儿童队员们想，博莱克没有让我们失望，他表现的真棒！
16、师：多么团结的孩子们。我们又一次真真切切的感受到：这个小伙子真棒！而这个小伙子真棒正是因为： 生：这些小伙子真棒！
17、师：就让我们把掌声送给这个小伙子，不！是这些小伙子
18、师：这节课，我们不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵（板书：画心）
五、拓展延伸
师：相信每一个人都忘不了这次检阅，你们肯定也有很多收获，在课下选择一个内容写一写，下节课我们来交流。 （课件出示：
1、看着队伍中自信的博莱克，我想对儿童队员们说：……
2、检阅后，博莱克的心情久久不能平静，当天晚上他在日记中这样写道 …… 要求：
1、语句通顺，标点符号正确。
1、想象合理。）
孩子们，这节课你们表现的也很棒，老师巴掌声也送给你们。谢谢大家。收拾好你们的学习用品，慢慢走下讲台。
第18篇：检阅教案
1、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?这么为难，直接告诉他不就行了吗？(着重引导体会孩子们当时的心理)
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
3、讨论：观众为什么这样说?
(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑，他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子，他的神情是那么专注，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。指导读出博莱克的“棒”,体会博莱克当时的心情。(课文第12自然段)。
说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。敢于充破世俗的偏见，大胆地让扩拐的儿童队员站在第一排，虽然他们曾犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。赞扬了自信的博莱克，也赞扬了儿童队员美好善良的心灵。指导读课文第
7、
8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
1总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?
2任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„
1、认真默读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。
2、学生反馈后出示：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
3、自由读，你读出了博莱克当时怎样的心情。预设：高兴、激动、骄傲、自信、自豪
（学生谈完自己的体会后，让学生读句子，如：读一读吧，让大家都能感受到此时你的心情是多么高兴啊、把你的自豪传递给大家、多么激动啊，请你读一读、
4、作为一个左腿截肢，靠拄拐走路的人来说，要做到同全队的步伐保持一致，有那么容易吗？有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！我们可以想象，在平时的训练中，博莱克肯定付出了比常人更多的努力，洒下了比常人更多的汗水。
出示：
当烈日炎炎的时候，……； 当寒风刺骨的时候，……；
当他一次次摔倒，一次次受伤的时候，……。 （生自由想象说话）
[思考：语文不是无情物，只是隐藏于文字深处。这篇课文直接描写博莱克的只有短短的一段话，在此处展开想象，巧妙补白，学生就能深刻地体会到博莱克的坚强品质。]
5、师：这一幕幕镜头，一个个场景，告诉我们博莱克是多么坚强啊，让我们再读这句话。（回读描写博莱克的句子）
6、师：博莱克，用他自信的神采，深深地感动了观众。难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！ 坚强的博莱克，用他无可挑剔的动作，深深地感动了观众。难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！ 让老师听到你们发自内心最深处的称赞！——生：这个小伙子真棒！
（二）研读读“这些小伙子真棒！”——感悟儿童队员的美好心灵
过渡：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？
要弄清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
1、自由读2—9自然段。
2、交流：
引导学生抓“不愿意开口、棘手、鸦雀无声、难办”等词语或句子体会儿童队员矛盾、犹豫的心情。
3、师：听了你们的发言，老师也感受到你们是那么的为难，此时摆在你们面前的选择是，要嘛劝博莱克不去，要嘛让他参加，但是藏在队伍中间或队尾。
指一生站起当博莱克，指另一生：你劝他不要参加，你会怎么对他说？再指一生：你要劝他藏在队伍中间或队尾，你又会怎么对他说？
对话完后，问“博莱克”：你听了这些话，你什么感觉？（伤心、自卑……）
再问其他两名“队员”：说出了这些话后，你心情如何？（难过……）
4、师：是啊，如果劝博莱克不要参加或藏在队伍中间队尾，即使用最委婉的语气，还是会深深地伤害到博莱克，而同时，儿童队员们也会因为这样而难过、自责。此时，大家是多么矛盾啊！课文的第6自然段连用了5个问号，把儿童队员们心情表达得淋漓尽致，那一个个问号，就如同一颗颗矛盾的心啊！
出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
5、自由练读——指名读
6、这个时候，队长洪亮的声音打破了沉默的局面，队长在哪里？
（一生读队长的话）
7、交流：为什么队长能做出这个决定？你体会到什么？ 预设：不想伤害博莱克、心地善良、尊重博莱克、不歧视博莱克……
（教师随机板书）
8、其他儿童队员赞成吗？ 齐读2—9段，再次体会儿童队员们心情的变化。 （矛盾——轻松）
9、现在，你知道观众为什么夸他们棒了吗？ （生自由说）
10、让我们一起再来夸一夸坚强自信的博莱克吧！——生：这个小伙子真棒！ 再来夸一夸心地善良的儿童队员吧！——生：这些小伙子真棒！
2、任选一个内容，写写你想说的话。师：出示下面话题。 a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来) b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… C、看到这些儿童队员，我想说：……
第19篇：《检阅》教案设计
三年级下册《检阅》教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
2、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。教学重难点：
1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。
2、有感情地朗读课文。
板书设计
14.检
阅
“这个小伙子真棒！”
——自信坚强
“这些小伙子真棒！”
——尊重爱护
教学过程：
第二课时
一 复习导入
1.
师：同学们好，这节课我们继续学习《检阅》，我们一起来欣赏当时检阅的场面。
出示幻灯片1---6。
师：课文哪个自然段在概括地描述当时检阅的场面？ 学生默读课文，然后交流。（第十自然段） 指导学生朗读第十自然段。 二 进行新课
1.师：如此隆重的检阅场面，这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受检阅，看，此时要通过主席台的是什么队伍？ （出示课件）师：这列队伍中有什么特别的地方？
师：多奇怪呀，这么隆重的游行检阅仪式，竟然有残疾孩子参加，而且这列队伍还博得了观众们的称赞，人们怎么称赞的? 生自读课文，汇报。 板书： “这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
齐读这两个句子。引导学生对这两个句子质疑。 师 读了这两个句子，你有什么疑问？ 师：这两句话一样吗？
三、走进故事，深入感知。
师：为什么博莱克赢得大家的称赞呢？看着画面说出你的感受。
师：课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的？默读课文，画出有关句子。
（一）、走进博莱克
抽学生回答并出示幻灯片8：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 齐读。 出示幻灯片9 师：是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与全队保持一致，这是多么不容易啊！一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说„台上一分钟，台下十年功。通过这个镜头，你仿佛看到他平时是怎样辛苦练习的呢？
预设 ————生1：我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。 生2：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。 预设————生3：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。
师：是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现—— 学生再次齐读句子：在队伍的第一排„„望着检阅台。
师：此时此刻，波莱克的心里会想些什么呢？
预设-----生1：他也许在想，我虽然左脚截肢了，但我一样是儿童团员，我一定能走好。
生2：他一定在想，能参加国庆检阅是多么光荣，我一定要争气。 生3：他还会想，伙伴们那么信任我，我决不能叫大家失望。 师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？ 师 这是一个怎样的小伙子啊？
板书
自信坚强
师：所以，当人们看到这一幕时，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(这个小伙子真棒！) (二)、走进儿童队员
师：另一名观众纠正说，应该是“这些小伙子真棒！”，听了这句话，你有问题要问吗？
师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，检阅前，儿童队员们在干什么？ 生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？ 师：他们觉得这件事—— 理解词语
棘手
师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常棘手呢？ 师：找出描写队员们为难的句子。 生1 ：谁都不愿意第一个开口 生2 ：„„鸦雀无声„„ 生3：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”
师：自由读读这句话，从这句话中你体会到了队员们对博莱克有几种安排？ 生：有三种。第一种，劝博莱克不去；第二种，把博莱克放在队尾；第三种，把博莱克藏在队伍中间。
师：队员们想到了三种安排方法，为什么还如此为难呢？同学们，请联系的5自然段先独立思考，再与同学讨论交流：假如你是博莱克，听了大家的这几种安排，你会怎样想？
生：因为博莱克左腿截肢了，是一个残疾人，残疾人本来就比较自卑，如果真的不让他参加游行，会让他更自卑，所以，劝他不参加他们又觉得不是最好的方法。（“我”会觉得大家瞧不起我，认为我是残疾人影响大家的游行队伍，心中会更加自卑。）
生：让博莱克参加，把他放在后面或藏在中间，会让博莱克觉得自己是队员中的负担，也只会增加博莱克的自卑感。
师：是啊，为了游行的队伍必须整齐划一，步调一致，办法虽然想到了几种，但都觉得伤害了博莱克，所以，大家都觉得不妥，所以，这几种办法后面都用上了问号，说明大家都觉得不知怎么办，感到棘手，所以大家都鸦雀无声。你们能通过朗读读出队员们心中那份焦虑不安吗？先自己练习一下。（生自由读，指名读） 师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：
课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。
师：难怪谁都不愿意第一个开口，真是一件棘手的事情。
师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？最后队长想到了一个办法，他怎么说的？
生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句） 指导学生朗读。
师：你觉得这个决定好吗？
师：队长的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？ 生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
指导朗读出高兴自豪的语气。
师：此时，再也不是沉默的局面，问题解决了，队长说出了大家的心声，大家也不用那么为难了，所以，此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 师：你们觉得这些儿童队员怎么样呢？
正是这些小伙子们对博莱克的尊重和爱护，才使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——
生：（出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！
师：看着这整齐的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——
生： 这些小伙子真棒！
三、小练笔
孩子们，如果你就是参加了这次检阅的博莱克，你想说些什么呢？
孩子们，如果你现在就是其中的一名观众，你想对博莱克或者对儿童队员们说些什么？
课件出示：
请任选一个内容来写一写
1．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道„„（请替他把日记写下来。）
2．看着队伍中的博莱克，我想对他说： 3.看着这些可爱的儿童队员，我想对他们说： 生试着写一写。
第20篇：《检阅》教案
《检阅》教案
（一）导入新课
师：同学们，你们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一段精彩的“动作片”（播放国庆检阅视频）
这是 2009年庆祝建国60周年，中国人民解放军在接受检阅。有什么感觉？ （整齐、很帅、威武、气氛隆重、、、、）同学们真会用词，这样的军事仪式，是体现一个国家的国威，一个民族的浩然正气的重要形式。
师：在七月的波兰首都华沙，也有这样一次国庆节检阅，在众多的队伍中，有一支队伍特别引人注目，下面我们就一起去看看。请同学们打开书56页。 自由读课文，读准字音，我希望听到每一个同学的声音。
（二）走入文本，感受人物美好的品质。
师：都读完了吗？ 波兰的这次检阅又是怎样的场景呢？请同学们在文找出描写检阅场面的句子。 抽生读文。（从这段话的描写中，这次检阅带给你什么样的感觉？你从那些词语中体会到的？
那就带这样感情，把这段话读一读吧！
这么一次隆重而盛大的国庆节检阅，观众们又是怎样称赞的？ （这小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
这个小伙子是谁？这些小伙子又是谁？他们棒在何处？ 我们先来认识一下博莱克。（出示课文插图）
师：图上哪位队员是博莱克？（师手挡住拐杖）大家看，如果除去拐杖，你能看出他与其他队员有什么不同吗？（不能） 师：博莱克高昂着头，挺起胸膛，迈出的步伐，你觉得博莱克此时是怎样的心情？ （生自由回答）
师：此时的他达到了忘我，忘记了自己在拄拐，对自己有信心。用一个词就是 （生：自信）
师板书。
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧。请同学们把这段话再读一读。（生读。）
师： 同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！
博莱克是一位拄着拐的孩子，他要想和其他队员走得同样整齐，必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？(生想象) 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习。 生：我看到他的头声流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师：是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现，你觉得这是一位怎么样的小伙子？（坚强，师板书）面对这样的小伙子，你想对他说些什么？ （生自由说）
师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是—— 生：“这个小伙子真棒！” 师：是的，这一幕幕的镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了。所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生：“这个小伙子真棒！”
(体会“这些小伙子真棒！”) 师：如果说，博莱克凭借自己的自信和坚强赢得了观众的称赞，那儿童队员们，手脚健全走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？
别着急，先让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，听听，想想就明白了。 （课件出示课文2—9自然段）
自由读段落，想想队员们在讨论一件什么事？ 生：让不让博莱克参加检阅，让他就在哪儿。 师：拿出来讨论，是因为这件事很—— 生：难办，棘手，为难
师：我听出来了，新词“棘手”的意思就是“难办”。 师：你又从文中哪儿感受到大家的为难的呢？ 生读第6段
师：这里一连用了5个问号，多为难呀，谁能把你的为难传递给大家。 生读。
师：劝他不去，博莱克会—— 生说。
师：把他放在队尾他会—— 生说
师：把他藏在队伍中间，他会—— 生说。
师：跟他怎么说呢？你知道吗？ 师：谁去跟他说呢？你去吗？
师：是呀，这些方法都行不通，队员们才这么为难的，谁再来读读这段，读出队员们的不忍心和为难。 生读 师：多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办？队长，队长，你在哪里，你有什么好主意？
指名读第7段
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来自信点，注意是用“洪亮”的声音说。
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——）
大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。尊重了博莱克，送上关爱。（板书：尊重关爱） 难怪，检阅上的人们由衷地赞叹—— “这些小伙子真棒！”
看着自信坚强的博莱克，人们不由地赞叹——
想着队员们对博莱克的尊重与关爱，人们又一次赞叹——
6．大家想象一下，检阅仪式结束后，大家又回到了学校俱乐部里。这时，队员们会对博莱克说：“__________________________！”伯莱克会对大家说“__________________________！”（出示课件）
三．拓展升华
学习了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。 其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。 让我们来看一看，（出示《千手观音》图片）这是在2005的央视春节联欢晚会上，21个聋哑演员将舞蹈《千手观音》演绎得天衣无缝、美轮美奂。无论是现场观众还是电视机前的朋友，都对这支近乎完美的舞蹈作出了“震撼、激动、流泪”的评价。
孩子们，作为健全的我们，应像队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。 如果是残疾人，也应像博莱克那样——残而不坚，身残志坚。 孩子们，我相信此时你们一定有一些话要说，对吧？ 任选一个内容，写写你想说的话。 （出示课件）
（1） 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写得到、、、、
（2） 看着队伍中的博莱克，我想对他说、、、、、、、
