推荐第1篇：中考质量分析
初中年中考质量分析
初中毕业升学考试，既是水平性考试也是选拔性考试，在为普通高中选拔人才的同时，也能够全面反映初中学校的教育教学质量，因此在对中考数据进行全面分析的基础上，对我校中考进行了详细的数据分析，在此基础上，对今年我校的教育教学质量分析如下：
一、××初中学校成绩较好
学校的学生素质相对较好，教学质量相对较高，初中升学考试中成绩较为突出。具有一定的优势。
1、从总体情况来看：
我校总体数据均处于本次中考命题我县预期的较高水平。数据反映市直学校学生成绩相对整齐，离散度较低，学生整体学习状况良好。在我县中成绩较为突出。
2、从优生情况看：
从全县优生情况来看：全校670分以上共有3人，660以上2人610一上2人，从这些数据可以看出，学校优生在全县所占比率较高，成绩较为突出。
3、从学科情况来看：
数学、、思品、历史分均居县前列（尤其是数学，历史，优势非常明显，其它学科标准分也均高于平均值，具有较为明显的优势）。
4、从学校情况来看：
从分数排序来看，学校总分的标准分均在平均水平以上。 从及格率排序来看，具有一定优势。
5、对成绩的分析：
多年来，我们进行中考质量分析都非常关注全体学生的发展，把平均分和及格率作为分析的重要指标，其目的就是要引导初中教育教学回归到面向全体学生的轨道上来。不使一个学生掉队，是我们追求的教育目标。从今年中考各学校数据分析的情况来看，学生总体情况较为整齐，学生的总体素质较高，这也反映了我们多年坚持的面向全体学生的质量评价方案取得了一定的效果。
在最近我们对学校进行的管理中，学校对教师的教学成绩考核不再单纯把考上一中的学生数作为考核的唯一标准，充分关注了平均分、及格率在考核中的作用。能够面向全体，关注全体学生的发展，这是一个很大的提高。
在两年前，学校的不同班级里都存在着严重的“后三排”问题，有些学校从初一开始，部分学生就被老师放弃，对上课时，他们的不学习行为教师不加干涉，听任学生自由发展，这给教育教学和学校管理带来了很大的隐患。今年我们再到学校听课时，发现这种现象基本不存在了，孩子们大都可以认真听课、积极思考、主动回答问题，学习习惯较好，展现出良好的学习氛围。从学生调查问卷中可以看出，80%的学生认为教师能够关注学困生，90%的学生认为教师对课堂秩序不加管理的现象较少或没有。
二、学校学科发展不均衡，制约了整体水平的提高
成绩是明显的，但是，我们在分析过程中也发现，学校教育教学中存在着一定的问题，这些问题的存在，一定程度上制约了学校整体水平的提高。现将问题和问题产生的原因分析如下：
（一）存在的问题：
主要有以下三方面的问题：
1.学校内学科发展不均衡，部分学科低于平均水平。学校对部分学科在师资或教学中存在较为严重的问题，学校应该给予足够的重视。
2、学科总体发展不均衡，物理学科成绩相对分散在中考的七个学科中，物理和其它学科相比，学生整体差距相对较大，学生成绩较为分散。从以往成绩来看，物理是较为占优势的学科，此次成绩反映学校对物理教师的培训力度应加大。
（二）对存在问题的分析
中考是对初中学校教育教学过程的一次终结性评价，中考成绩中出现的问题，应该能够从日常教育教学中找到对应的根源，通过我们的调查研究，我们认为，学校在以下几个方面存在不足：
1、领导较少深入课堂，教学指导力度不够。
教学工作是学校工作的重中之重，校领导只有深入课堂才能够发现教育教学中存在的问题，并做出及时的教学决策。
2、教学常规落实不到位，学校间差异较大。
虽然学校在教学常规管理上都采取了一定的措施，取得了一定的效果。但是还存在一些不容忽视的问题。
学校的教案本设计普遍考虑到了学生活动、教学方法、教后反思的设计，引导教师在教学设计时就充分考虑到学生的学情，充分考虑到学生在课堂上的自主活动，相互交流等环节，使合作、互助、探究的学习理念有了落实的基础。在教案设计中，所有的教师都有教学反思，教案中也充分考虑到了学生活动的设计。但是多数学校仍然有部分教师缺乏课改理念，教案设计时对学生活动、教学方法、教后反思视而不见，整个的教学过程设计就是知识的堆砌，对课标、教材理解不到位、不深刻，部分教师只是照搬教材或教辅中的知识点、例题，使教学设计失去了它应有的价值。
3、教师队伍良莠不齐，师资水平亟待提高。
一批年轻教师，他们在教学中的表现良莠不齐，教学理念不很到位，教学技能尚待提高。一些教师在课堂教学中对知识的把握不到位，满堂灌、题海战术的现象仍然存在，虽然各个学校都有相应的师带徒办法，但是缺少相应的激励、管理机制，大都没有得到很好的落实。
学校普遍班容量较大，教师们教学负担相对较重，又缺乏必要的学习进修机会，部分教师职业倦怠感较重，工作效率不高、工作积极性不高。
4、教育科研偏重形式，教研实效不容乐观。
在和教师的座谈中可以看出他们都非常爱自己的学校，也非常想在工作中有所提升，学校都成立了相应的教科研活动机构，逐周进行教研活动，教研内容一般都是采用问题讨论和集体备课的形式。但是从教研记录来看，部分教研活动只局限于学校会议传达，教学进度统一等内容，部分教研活动虽然制定了一定的教研主题，但是有的主题太大，不能落实；有的主题适合，但是只局限于一两次活动，缺少进一步把教研活动的成果落实在课堂教学中的实际行动。在调查问卷中，教师们也对教研活动的效果提出了质疑，有的教师甚至直接提出了改进措施。可见教研活动的形式急需改进，教研活动的实效性急待提高。
5、教学理念不很到位，课堂教学需要提升。
三、对今后教学工作的建议：
（一）校领导要更加关注教学工作，切实提高教学质量。
教学工作是学校各项工作的核心，学校各项工作的开展都是围绕教学工作展开的。因此，学校领导要努力做到：
1、健全教育教学管理机制，保障管理机制的有效运转，使教学工作高效开展。
2、始终关注课堂教学，经常性地深入课堂，了解教学过程中的第一手信息，及时解决教育教学中出现的各种问题。
3、经常性地深入教师、学生中，了解教师关心的问题、学生关注的问题，通过沟通及时解决教育教学管理中出现的问题，保证学校各个管理、教辅部门都能够很好地服务与教学。
4、引导教师深入开展课堂教学改革，探索适合学校校情、学情和学科特点的主流教学模式，切实提高课堂教学效率。
（二）落实教学常规管理，切实提高教学质量。
教学常规管理是对教学过程进行有效监督的有力手段，常规管理落实得好不好，关系到教师的教是否到位，学生的学是否扎实的问题，是教学中至关重要的一个环节。结合自己的校情、学情，认真做到：
1、修订学校的常规管理条例，使条例能够符合学校教学实际；
2、校领导参与，责任到人，对备、讲、批、辅、改各个环节进行有效地监督。
3、要确立不以量为质，而以质为质的原则，彻底杜绝为了检查而批改，为了检查写教案的现象。将教育教学质量监督中这一至关重要的反馈环节抓好抓实。
（三）制定切实可行的教师发展规划，实实在在关注教师专业成长。
教师的专业成长关系着学校的当下和未来，目前在市直初中教师中普遍存在投入高，但产出却不见提高的现象，教师职业倦怠感较为明显。因此，我们要：
1、制定切实可行的教师发展规划，对青年教师的成长、中年教师的提升、老年教师余热的发挥做出有效地规划。特别是对青年教师的成长要给予充分地关注。
2、加强新课程理念的培训力度，努力探索将课改理念转变为教育教学实际行动的有效途径。
3、加强图书馆和教师阅览室的建设，为教师提供良好的学习环境。
4、努力解决教师生活中的各种困难，使教师在心情愉快中全身心地投入工作。
5、为教师开辟活动、娱乐场所，使教师在工作之余得到适当的放松。总之学校要把提高教师业务素质作为头等大事来抓，保障教师接受再教育的权利，为学校的长远发展奠定坚实的基础。
（四）加强教科研工作，提高教科研实效性。
教科研工作是提高教师业务素质，提高课堂教学效率的必要手段，对教学质量的提高起着举足轻重的作用。教科研工作的好坏直接关系到教学质量的提高与否。各学校要做到：
1、加大教科研活动的投入和管理力度，保证教科研活动正常开展，保证教科研活动有效进行。
2、校级领导要深入各科教研活动认真指导，和教师共同探讨教学中存在的问题，使教科研活动能够真正地服务与教学，提高教师课堂教学水平。
3、各学校要采用多种教科研形式，如：一课三备、同课异构、理论学习、案例研究、校际交流、赛讲式教研、请进来、走出去等，使教科研活动更加丰富多彩，切实提高教科研工作的实效性。总之，要使教科研工作正真发挥其动力作用，引领学校教育教学更上一个新台阶。
（五）挖掘教与学潜能，深入开展课程改革。
为了提高课堂教学效率，发挥学生自主学习的内在动力，使教师的教和学生的学紧密结合在一起，能够通过改革，结合学校学情、学科实际、教师实际，创造性地打造各学校的主流课堂教学模式，充分发挥教师教学的积极性，充分调动学生学习的主动性和自信心。改变教师自顾自地教，学生被动接受的现象，我们的课堂教学一定能够提升到一个新的水平。
寿县开荒初中2010年中考
质 量 分 析
寿县开荒初级中学 2010年7月5日
6
推荐第2篇：中考质量分析
中 考 质 量 分 析。
一、基本情况
1、本次考试我校共有学生63人，参加考试63人，参考率100%，语文及格60人，及格率为95.24%，优秀27人，优秀率42.86%，均分76.7分，综合比率为73.97，居全乡第7名。数学及格62人，及格率98.41%,优秀48人，优秀率76.2%，均分88.7分，综合成绩88.83分, 居全乡第2名。双科合格59人，合格率93.65%,双科优秀26人，优秀率41.27%，均分82.7分，综合成绩74.65分。居全乡第3名。 六年级参考11人，全科合格10人，合格率90.91%，优秀3人，优秀率27.3%，平均分82.1分，综合成绩69.17，名列全乡第4。语文及格11人，及格率100%，优秀4人，优秀率36.4%，平均分77.1分，综合成绩74.04，居全乡第4；数学及格11人，及格率100%，优秀9人，优秀率81.82%，平均分91.6分，综合成绩92.04，居全乡第4；英语及格10人，及格率90.91%，优秀5人，优秀率45.5％，平均分77.5分，综合成绩73.26，居全乡第8。
从本次考试可以看出我校本期前阶段质量语文与上期末相比下降2个名次，英语保持不变。六年级双科保持第四。五年级双科前进1个名次,语文倒退3个名次，数学退步1个名次，英语前进2个名次。四年级双科保持原状,其中语文退步1个名次、数学前进3个名次、英语前进2个名次。三年级双科保持原状,语文退步4个名次、数学前进1个名次。二年级双科前进1个名次，语文保持原状、数学前进5个名次。一年级语文5数学5双科5。从成绩来看全校综合名次虽然有所上升,但是全校成绩仍然不尽人意，尤其毕业班成绩不尽人意。语文成为我校弱科。
2、从成绩汇总数据来看：全校语文及格60人，及格率95.24%，数学全校及格62人，及格率98.41%，数学明显好于语文成绩。低中年级好于高年级.
3、同上期末相比较，部分学科成绩上升较快，尤其是
二、四年级数学，
四、五年级英语。
二、试题分析
1、语文
本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。
2、数学
本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。 ３、英语 本次试卷全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，大部分年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。
三、答卷分析
1、语文：
从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是低年级男同学，女生普遍较好。
（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。
（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。
（3）学生的阅读面狭窄，课外书籍少，阅读量小, 所以知识储备就少。学生的阅读态度不端正——畏读，有的甚至不做，阅读方法方法不正确——略读、导致阅读能力不强, 表现在对在卷面上词语理解出现偏差，准确率不高，分析理解题泛泛而谈，不够深入。
（4）学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差，习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。
2、数学
（1）基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在90％以上。
（2）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些问题。
（3）解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误；大部分学生能正确列式，但有些同学失分失在计算上。
（4）少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。
（5）由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。
3、英语
（1）基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能辨析出不同类的单词，正确写出各类词的正确形式，能运用简单的日常用语进行情境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的。
（2）卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。
（3）学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用能力不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率,这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。
（4）试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。
（5）从得分情况看，各年级及学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此我们今后的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩
四、今后努力的方向：
1、语文
（1）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。
（2）加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。
（3）强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读在阅读中积累写作素材，养成留心观察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。
（4）加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。
（5）加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。
2、数学
（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
（2）重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决问题的策略，提高教学效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
（3）加强数理教学，例如小数和小数部分是两个概念，加强学生的计算能力，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不提倡作业中使用。
（4）加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。
3、英语
（1）在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高教学效率。
（2）针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。
（3）我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
五、今后的措施：
（一）学校管理方面：
1、加强单元考试成绩的监控，强化过程管理。学校公示班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪制度。
2、学校领导、教务人员加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。
3、定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，杜绝无教案上课、无故拖延作业、试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生提高学习质量的台阶。
4、把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识。
5、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网络，让学生养成良好的学习习惯。
（二）教师个人方面
1、课堂教学设计要符合班级学生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学目标，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改、反馈、矫正。
2、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。
3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。
4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。
5、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
6、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，并给予鼓励，及时发现他们的闪光点，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。
总之，我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施。我相信只要我们学校，全体教师端正意识，明确责任，我们的教育教学质量将得到再次提高。
期中质量分析
（2012—2013学年度第二学期）
下 关 小 学 2011年5月5日
推荐第3篇：中考质量分析
河西学区2005—2006学年度
教学质量分析通报
2005—2006学年度，我乡教育教学工作在县教育局、乡党委政府的正确领导和全体师生的共同努力下，取得了一定的成绩，较好的完成了全学年的各项指标任务，但与兄弟学区相比，与县局的要求相比，还有一定的差距，存在许多不足和问题，现将有关情况通报分析如下：
一、基本情况。
全乡年报人数为998人，参考人数为935人，参考率为93.7%，双科合格602人，合格率64.4%，优秀218人，优秀率23.3%，平均分70.3分，综合成绩56.8分。其中语文及格757人，及格率81%，优秀341人，优秀率36.5%，平均分68.9分，综合成绩65.3分；数学科及格680人，及格率72.7%，优秀371人，优秀率39.7%，平均分70.3分，综合成绩64.4分。其中六年级年报189人，参考171人，参考率90.48%,双科合格率92.98%，双优率61.99%，平均分88.09分，综合成绩81.97分，名列全县第六名。语文及格率99.42%，优秀率88.3%，平均分89.74分，综合成绩92.29分，名列全县第七名；数学及格及格率92.98%，优秀率66.67%，平均分86.45分，综合成绩82.88分，名列全县第六名。
综上所述，上学年我乡教育教学工作有以下特点： 一是全乡毕业会考成绩稳步提高。今年的毕业会考中，我学区以综合成绩81.97分名列全县第六，在去年的基础上又上了一个台阶，跨出了质量低谷，逐步向全县前列迈进。
二是攻弱科工作成效显著。在乡教委“抓大校、促差校、攻弱科”的思路指引下，各学校在攻弱方面做了大量的工作，确保了弱科质量的不断上升，今年毕业会考中数学及格率达到了88.83%，优秀率达66.67%，综合成绩82.88分，位居全县第六名，其中草滩小学数学科以及格率100%、优秀率97.3%、综合成绩97.82分位居全县42所二类校第五名。
三是语文成绩比较稳定。以六年级为例，全县毕业会考中语文及格率达99.42%，优秀率达88.3%，综合成绩99.29分，位居全县第七名。本学年四次大型考试全乡统算语文及格率均保持在80%以上。
二、存在的问题。
成绩是值得肯定的，但综合分析全乡的教学质量现状，问题依然突出，形势严峻，令人深思。
1从全县毕业会考来看，全乡第
1、校际之间发展不平衡。○一名的草滩小学（双科综合成绩93.71分）与全乡第六名的建沟
2小学（双科综合成绩71.27分）双科综合成绩相差22.44分； ○从全乡总体统算成绩来看，双科第一名的中心小学与第六名的新庄小学综合成绩相差9.7分，其中语文第一名的建沟小学与第六名的景屲小学综合成绩相差10分，数学第一名的中心小学与第
3从全县三年级抽考来看，六名的新庄小学综合成绩相差12分；○双科全乡第一名的中心小学与第六名的景屲小学综合成绩相差27.9分，其中语文相差29.2分，数学相差25.6分。从以上几方面不难看出，校际之间差距明显，这也是致使我乡教学质量上升缓慢的重要因素之一。
2、学科发展不协调。就全乡整体来看，语、数两科发展相对平衡，但仔细分析各校的成绩，很容易发现部分年级两科差距较大，如中心小学二年级语文与数学及格率相差21.6个百分点，优秀率相差48.7个百分点；杨庄小学一年级语文与数学及格率相差40.9个百分点，优秀率相差57.5个百分点；新庄小学五年级语文与数学及格率相差29.6个百分点，优秀率相差22.2个百分点；建沟小学四年级数学、景屲小学
一、
二、三年级的语文优秀率为 0 。如何使学科之间协调发展，值得我们冷静思考分析。
3、部分学校教学质量明显下滑。如建沟小学近几年来毕业班教学成绩一直位居全乡前列，而今年毕业会考居全乡最后一名，质量下滑明显，草滩小学六年级毕业会考位居全县42所二类校第八名，全乡第一名，但
三、
四、五，三个年级在今年县乡抽考中，名次分别位居全乡6所小学的第5名、第6名、第6名，质量发展后劲不足，为使学校教学质量持续健康发展，基础年段教学不容忽视。
4、教学手段单
一、方法不活。大部分教师不注重学习业务知识，不积极掌握现代远程教育技术，先进的教学设备没有得到充分合理的使用，一部分教师还不会使用远程教育设备，也不去学习尝试，教学手段仍停留在“三个一”的课堂教学模式层面。课堂不给学生思维的空间，学生被动接受，不能达到启迪学生思维的目的，致使学生思维定势，缺乏灵活多变的分析、判断能力。部分教师为了上课而上课，不关注学生的感受，不重视学法指导，许多学生不会自学，缺乏独立思考、分析问题和灵活变通的能力。
5、教学过程管理没有抓在手上。俗话说“十年树木，百年树人”，教育教学质量的提高不是一朝一夕的事情，它需要一个缓慢的过程，我们抓教育教学质量的提高，就要狠抓这个过程，忽视了这个过程抓质量那将是一句空话。教委在平时督查中经常发现部分教师无教案上课、作业批阅粗糙、错批、漏批、迟批现象，把备课简单的等同于写教案，不考虑学生实际情况，不备教法、不备学法指导、不备重难点，甚至有的教师自己把教材都没有吃透，没有很好的整合课程资源、精心设计教学方案，诸如此类问题，充分说明了学校抓教学质量没有抓住过程，没有重视过程，没有找准抓质量的抓手，教学工作过程管理粗放。
6、教学质量管理办法执行不力。一是出于“以人为本”的管理思想，学校对平时检查中存在的问题，只是进行说服教育，没有严格执行教学管理办法，使一部分教师养成了依赖思想，经常拖欠业务。二是教学质量奖惩办法不统一，一部分学校教学质量奖惩与学区的奖惩不统一，甚至有些学校出于多方面的考虑，对质量奖惩一再折算，这种做法一方面挫伤了毕业班及抽考年级教师工作的积极性，另一方面麻痹了非抽考年级教师的质量意识。因此，我们在教学管理办法的执行上应统一尺度，一个标准，充分调动广大教师的工作热情。
三、今后工作思路。
1、加强教学研究，重视教师素质的提高。各校要利用业务会、教研会、例会，加强教师间的交流和学习，不断提高思想认识，更新教学观念，改进教学方法，优化教学手段，为提高教学质量奠定良好的基础。要求教师既要学习教育教学理论又要深入钻研教材，科学整合教学内容。真正吃透教材，既要把教材分析到细枝末节，又要对教材进行科学整合，做到点面结合。对教材的重难点，易混淆的知识点，要让学生坚决消化掉，不给学生“夹生饭”。要注重引导学生举一反三，灵活变通，重视运用所学知识解决实际问题。
2、狠抓基础年级，夯实基础教育。从目前来看，一部分学校、学科教学成绩不够理想、基础年级与毕业班差距较大，学生对基础知识掌握不够扎实，学生的知识迁移能力、综合运用能力、实践操作能力比较差，在今后教学工作中，各校应进一步加强对基础年级、基础学科的教学管理，对基础年级的教学工作要与毕业班同要求、同尺度、同标准，在平时的教学中，加强教学的指导力度和教学研究工作。注重基础知识教学，重视基础年级，夯实基础，使学校教学质量步入良性循环轨道。
3、积极开展教研活动，改革课堂教学方法。课堂教学是学生学习的主要形式，努力提高每堂课的教学效果，是提高教学质量的关键。本学年教委将着重抓教学方法的改进，开展了多种形式的校本教研活动：①学年初，要求各任课教师认真阅读本学年教材，熟悉教材，掌握教材的重点、难点，分析研究教材，制订教学计划。②认真学习有关课改经验和校本教研要求，及时制定《教研工作计划》,使教师明确一学年的教学、教研工作要求。③要求各学校领导要主动深入教学第一线听课、评课，了解和掌握本校的教学情况，带领教师有针对性地开展校本教研活动。④教师之间互相听课，以老带新，以新促老，取长补短，共同提高。⑤要求每位教师每学期最少写一篇论文，把实践提升为理论，又以理论指导实践。如此循环，不断提高。通过以上举措使教师在各种教研活动中，认识到教改的重要性和必然性，并在教学教研中不断进行教学改革，坚决改变“满堂灌”的课堂教学现象，努力做到直观教学、启发式教学、互动式教学；采用多种形式进行教学，培养学生的兴趣；使教学以教师为主导、学生为主体，提高课堂教学效率为目标。
4、以教学为中心，抓好教学常规管理工作。教学是学校的中心工作，教学管理的好坏直接关系到办学的成败，直接影响到教学质量的高低。本学期，教委将不断完善教学管理制度，并把管理制度落到实处。切切实实地抓好教学过程管理工作：①抓好备课、作业批改检查工作。教委将定期不定期深入各校检查督促，并要求各校每月至少检查一次教案、作业，做到有检查，有记录、有总结。同时要求教师备课要规范，必须要先备课，后讲课，备课要备教材、备教法、备教具、备学生；作业批改要认真及时，善于在批改中发现教学中存在的问题，及时改进。②抓好听课、评课工作。要求学校领导每期听课20节以上，教师听课1８节以上。使教师在听课、评课中吸取教学经验，相互交流，提高自身的教学能力。③抓好单元过关测试，要求全乡教师每讲完一个单元都要进行单元过关测试，查漏补缺，夯实基础，找出教学中存在的不足，并将试卷存档备查。④加强教学质量分析，使教师及时发现教学中的存在问题，加强薄弱环节的教学，全面提高教学质量。
5、开展丰富多彩的教学活动，促进教学工作。本学期我们将陆续开展教师优质课赛将活动、中高年级作文教学研讨、质量分析、中高年级语文数学竞赛、教师教材教法考试等一系列活动，以活动促教学，以活动促教师，以活动促学生，充分调动广大教师的工作热情和学生的学习积极性。
总的来说在全体师生尽心竭力、刻苦努力下我乡教育教学质量明显上升。当然，我们也清醒地认识到，我们目前教学中还存在许多问题，主要是教学思想落后，教学效率低下，学科发展不平衡，教学管理还不够规范、科学。希望各学校正视现状，寻找突破口，制定切实可行的措施，努力提高办学效益，全面完成本学年各项教学任务。
河西乡教委 二00六年八月三十日
推荐第4篇：中考数学质量分析
2014年中考数学质量分析
茂租镇中学宋先贵
一、试题分析
(一)、数学试卷命题思路及试题结构特点
试卷整体结构、基本题型、题量、难度及赋分办法基本符合学生实际情况。试卷的试题保持了注重考查基础知识、基本技能和数学思想方法的传统，并对应用数学的能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力做了重点的考查，适当考查了探索性试题。
1、填空题、选择题
特点：既注意到知识的覆盖面，更重视了数学知识的内在联系，在一定的广度和较浅的深度上重点考查数学基础知识、基本技能和基本数学方法。
2、解答题
考查学生综合运用所学数学知识分析、解决问题的能力，试题对考生应用数学的意识、探索、创新意识都提出了较高的要求。对观察、分析、综合、概括能力以及推理计算能力的考查。
（二）、试题结构
试题分选择题、填空题、和解答题三种题型，这三种题型所占比例约为：选择题24%，填空题18%，解答题58%。共有23个小题，满分 100分。按题型分，计有选择题8题，共24分；填空题6题，共18分；解答题9题，共58分。试卷总体难度一般。
（三）、知识点分析：
1、数与代数 数与式 : 分解因式，增长率，科学计数法，算术根和绝对值，分解因式，分数式化简代根式求值，平均数，单价与数量，找规律，数式计算，化简求值。
2、方程与不等式：分式方程应用题
3、函数二次函数取值，三角函数应用题（勾股定理）；一次函数和反比例函数解析式和三角形面积计算；求一次函数和反比例解析式，动点问题和三角形相似和面积计算。
4、图形与几何 图形的认识 ：三视图有关图表计算。
5、图形与证明 ：圆周角、圆心角和三角形内角和 ； 利用三角形全等证明平行四边形、线段相等；几何证明（三角形全等和勾股定理和逆定理）。
6、图形与变换 ：对称图形、平面坐标变换、坐标系计算、图形变换弧长公式、图形变换（中点坐标公式运用）
7、统计与概率 ：统计概率概率应用题
8、综合题 14，16，21，22，2
3二、学生考试分析：
茂租中学2014年数学中考成绩
九年级四个班167人参试，及格63人。50班及格38人，平均成绩71.2分；51班及格13人，平均成绩48.2分；52班及格0人，平均成绩30.1分；53班及格12人，平均成绩45.6分。
各班级均有优秀学生分布，但整体的成绩还是有一定的差距，与九年级一样各科都暴露出基础知识差的学生多！况且各科目间也不平衡，偏科现象严重，学生学习兴趣不高是急需解决的问题。各班任课教师，要根据学生情况进行有效的、有针对性的、有计划的查缺补漏工作，培养学生的学习兴趣，确保提升学生成绩。
试卷和去年中考卷相比，选择、填空比较平和，难度适中，解答题中几何证明题，二次函数解析式，勾股定理及逆定理以及动点点问题等。这也是本次的平均分低于去年的原因。
三、存在的主要问题及对策
（一）存在的主要问题学生方面存在的主要问题有：
1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用。
2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。
3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。
4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。教师方面存在的主要问题有：
1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落的不实。
2、复习过程中存在过偏超难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。
3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高、书写较乱。
4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。
（二）、今后对策
（1）端正态度，树立信心，提高试题完成率。
这是搞好学习提高成绩的大前提，否则，在中考中我们看到的依然是大片大片的空白。
（2）抓基础，重实效，提高考试及格率。
中考试卷再难，还是会以基础题为主，基础掌握不牢，一切都是空谈，所以对我们这些学生而言，狠抓基础依然是大方向。另外，要注重实效，对于态度差、基础差的学生，练习量不要贪多，重要的不是学生做了多少，而是真正掌握了多少，做十题错十题远不如做一题懂一题。
（3）注重培优拔尖，提高中考升学率。
对于三分之二左右的同学而言，抓基础是关键，但还有近三分之一左右的学生基础较好，对这一部分同学而言，在进一步夯实基础的同时还要做好培优拔尖工作，毕竟中考还是要升学率的。
（三）教学建议：
1、重点抓平时复习中的薄弱点和思维易错点
通过对典型问题分析，查找失误原因并强化训练。计算能力是考生的薄弱环节之一，要让考生在解题中提高运算能力，特别要培养考生应用知识正确运算和变形，寻求设计合理、简捷的运算途径。要强化对解答选择题、填空题方法的指导，审题准确是解题的关键。
2、重视专题训练
要做好专题复习、专题训练为主，套题滚动训练强化提高。要突出抓能力，体现出能力、基础、心理的顺序。要注意纵横联系，综合攀登，强化训练。
3、加强教法研究、学法指导
教师要加强教法研究，要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。深入分析中考动向，才能真正做到与时俱进，并有自己的独到见解。中考是对学生的考试，也是对教师的挑战。
2014年7月9日
推荐第5篇：中考质量分析定稿
2018年中考
11、
12、
17、18题质量分析及教学建议
一、简介阅卷情况：
第一天上午,我们学习评分标准，并进行了三组三十份试卷的试评。下午，我们才开始正式阅卷。正式阅卷时，两位老师给的分数差别较大的话，试卷会自动进入二评。如果二评分数依旧差别较大，试卷会进入三评，以免误判。
二、逐题分析 A、11题
真题再现
11．将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。4分
羽省书大悦，以示宾客。
考点分析
此题是文言文翻译题。根据《考试说明》，要求落实关键词语的意义，要求学生能联系文章的内容和具体的语言环境准确而通顺地翻译文言语句。文言文句子翻译重点是把握关键词语的理解和对文言文句式的理解，从而做出准确的翻译，所以，翻译时句子中重点的实词要一一落实。一般来说，考查会要求学生对三个重点实词准确释义，另外句意要通顺正确。
2018年中考查的这个句子及评分原则，正是严格遵循了这一考纲。 此题难度一般。
、评分原则：共4分，“省、书、示”三个字各1分，句意正确1分。 1． 关于字词的理解。
“省”可理解为：看、看了、看到，查看，读、阅读，浏览、审视等意思，不可理解为收到、写、省视（看望病人）；
“书”可理解为：书信、信、信件等，不能理解为字、话，奏疏、奏书，折子、书本、书表等义，此处书信指诸葛亮的回信，也不能理解为刘备的回话；
“示”可理解为：给……看，出示（给）……看，展示（给）……看，“示意”“示众”不给分。
三个字词理解正确可各给1分，错误各扣1分。除这三个字词外，影响整个句意的还有“大悦”和“以”，其中“大悦”的“大”可以翻译为表程度的副词“十分”“很”“特别”“非常”等，“悦”可以翻译为“高兴”“喜悦”“愉快”“开心”等，“以”可以翻译为介词“把”“拿”“将”等，翻译为“用来”影响了句意的表达要扣1分。
2．同一个字词得分点的错误只扣一次分，不重复扣分。 3．表达不特意扣分。
具体答题示例： 4分示例：
例
1、关羽看了书信后十分愉悦，把（书信）给宾客们看。
例
2、关羽浏览了信件后很开心，把信展示给客人。（“展示给客人”就包含了“看”的意思） 例
3、关羽看完书信后大悦，把书信给宾客看。（“大悦”现代汉语中仍有使用，不翻译不影响句意）
3分示例：
例
1、关羽看了字很高兴，把字展示给客人看。（对“书”的理解错误扣1分） 例
2、关羽收到阅读书信后十分高兴，把它展示给宾客们。（三个得分点都对，但句意不正确，扣1分）
例
3、关羽看到自己写的字非常高兴，把它拿出来展示给宾客看。（“书”翻译错误扣1分，虽影响句意，但不重复扣句意正确的分）
2分示例：
例
1、关羽收到这封信非常高兴，用来给宾客看。（“省”翻译为“收到”错误扣1分、“以”翻译为“用来”影响句意也扣1分）
例
2、项羽很高兴地反省自己，写了书信，用来展示给宾客看。（“书”“示”各得1分）
1分示例：
例
1、关羽看了刘备的回信很高兴，用高兴的心情来招待宾客。（ “省”得1分，“书”理解不对，不能得分）
例
2、关羽审查书信太高兴，把宾客带来。（“书”得1分）
0分示例：
例
1、关羽省书十分高兴，表示迎接客人。
例
2、关羽听了诸葛亮的话十分高兴，视马超为贵宾。本题得分情况
满分多，1分和0分的也多，感觉两极分化严重。
失分原因：（1）“省”翻译成“听说”“收到”“省视”；（2）“书”翻译成“书”“字”“刘备的信”；（3）“以”多翻译为“用来”（4）句意不对，后半句翻译成“把自己的美髯给宾客看”。
相反，很多考生因为“示”的意思记得牢固，轻松的到1分。 文言句子翻译教学建议 对翻译文言文语句能力的考查，要落实关键词语的意义，要求学生能联系文章的内容和具体的语言环境准确而通顺地翻译文言语句。这是《考试说明》中的明确要求。
1、平时教学中，要夯实课内文言文的教学，突出重点实词的积累；重点虚词，尤其是对正确理解句意有影响的虚词，也要重视积累；重视文言句式（判断句、省略句、倒装句、被动句等）的巩固。尽量让学生在语文课时间内（课堂、早、晚自习）完成积累任务。
2、做好文言文实词用法的专题训练，如：一词多义、词类活用、通假字、古今异义等；
3、上好文言文翻译专题课，教给学生翻译技巧。翻译原则：忠于原文，做到“信”“达”“雅”。 翻译方式：直译为主，字字落实；意译为辅，文从字顺。落实文言文翻译二十字诀：一针对一线，增删留调变，找准得分点，译完要检查。一针对一线，是指逐字逐句落实；增，单音节替换为双音节、补出省略成分；删，某些虚词只起语法作用的，可不译；留，保留一些基本词汇、专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名，典章制度、度量衡名称等；调，调整语序，如宾语前置、定语后置、主谓倒置等；变，忠实于原文，灵活变通；译完检查时,特别要注意联系文章内容和具体的语言环境，看翻译的句意合不合情理，而不仅仅是看字字落实，文从字顺否。
4、补充一定量的经典课外文言文篇目进行学习，训练结合具体语境准确翻译的能力。
B、12题
真题再现
12.填空（6分，每空2分）
（1）蒹葭苍苍，白露为霜， ，在水一方。（《诗经 ﹒ 蒹葭》） （2）所以动心忍性， 。（《＜孟子＞两章》） （3） ，只有香如故，（陆游《卜算子﹒咏梅》） 考点分析
此题考查范围没有超出元调、四调及《考试说明》的样题，仅仅是考查的上下句有变化。从内容看，兼顾九年级《语文》上下册中的古诗词及文言文中的名句。属于送分题。 评分细则
1、每空2分，错一字该空不得分。
2、错字示例：伊—依 ；曾—增 ；能—仁 ；作—做 ；落—误写为左右结构； 碾—辗 ，或者右边的“展”字多加了一撇。
3、每空中如有书写潦草看不清，该空不得分。本题得分情况
虽然本题难易度不大，但是考生由于个别字书写的原因，也出现频频失分的情况。满分不易得。 诗文名句教学建议：
1、平时夯实每单元的诗歌背诵（读准字音，理解意思，反复记背），检查默写，关注易错字；
2、文言文的背诵，尤其是名句的默写，要检查落实；
3、平时教学中，要加强汉字书写的规范训练，注意左右结构、上下结构、笔画长短等的规范书写，如“落”“莲”“潇”“已”“己”“志”“壮”等；注意一些易错的偏旁，如“婵娟”错为“蝉娟”等；注意同音字，如“长”和“常”、“近”和“尽”等，力求写对；
4、冲刺阶段缩小范围，有针对性反复巩固检查，落实一个“勤”字——随时随地抽查（早、晚自习；上、放学的路上等）。形式多样：笔头、口头；生生互查、老师抽查。
C、综合性学习题。
真题再现
六、根据要求完成
17、18题。（8分）
近年，不少综艺节目以不同的形式再现书信的魅力，引起网络时代广大观众对传统书信的关注。学校决定组织同学们开展以“书信的魅力”为主题的综合性学习活动。
17、你们小组在学习过程中认识到书信有诸多优点，请你用精炼的语言从不同角度、不同层面分条表述其优点，三条即可。（4分） 评分标准
共4分。答对一条得1分，答对两条得2分，答对三条得4分。针对“书信的优点”从不同角度、不同层面回答，言之成理即可。 评分细则：
一、分数的呈现形式
0分、1分、2分、4分
二、应把握的原则
⒈ “优点”基于且高于“特点”。答案中有一种比较即可。
⒉答案中有少许错别字但不影响语意表达的（简单说，学生说的你懂），不扣分。
⒊答对一条得1分，答对2条得2分，答对3条得4分。多答的不予考虑（实际上踩正确的点给分）。
⒋答案角度或层次重复的，视为一条。
⒌答案是选题类或开展活动类的，0分。
⒍答案是问句（不是问号）的（指标准问句，像调查问卷的），0分。
⒎语意表达错误，语言表达极不通顺的，0分。
典型答案示例 4分
示例
（一）：
⒈ 是真实的物品，可以长久保存。
⒉
可以欣赏写信人的字迹，见字如人。
⒊
有时间的痕迹，多年之后再看感受就会不同。 示例
（二）：
⒈书信的优点是信纸与文字中韵（蕴）含着人与人之间的情感，更可联络人们之间的感情。
⒉ 书信的优点是只需要一支笔和一张信纸，十分方便。
⒊ 书信的优点是可以通过它了解更多的中华传统文化，并继承和发扬它们。 示例
（三）：
⒈ 书信能有效地保留文字，是对文化的一种传承。 ⒉ 书信是对古代交流方式的一种传承，具有文化底蕴。 ⒊ 书信能让我们看到亲人的字迹，见字如面，更为亲切。
⒋ 书信是记忆的留存，可能网络记录会失效，书信却能长时间保留，是亲情的联系。 2分
示例
（一）：
⒈书信能让人们体会到等待回信时期盼的情感。（√ 语意详细，更高层次的表达）
⒉ 书信能让人们愿意为此来练习书写。（× 主体偏移） ⒊ 书信让人们体会到彼此手写交流时字里行间的情意（√ 语意详细，更高层次的表达。） 示例
（二）：
⒈ 书信能加深人与人之间更深层次的交往交流。（√）
⒉ 书信的历史背景深厚，见证一个国家的兴衰。（×，未扣题） ⒊ 书信可承载来自多方面的情感，并完整饱满地传递出去。（√） 示例
（三）：
⒈ 书信有利于传承传统文化。（√） ⒉ 书信有利于人与人之间的沟通。（√）
⒊ 书信有利于增进彼此之间的感情。（√ 与第2个答案重复） 1分
示例
（一）：
⒈ 书信的形式多种多样。（× 未扣题） ⒉ 书信可以表达更真挚的情感。（√）
⒊ 书信可以收获更多的喜悦。（× 表述不清晰） 示例
（二）：
⒈ 书信可以在写信的同时帮助我们练字。（× 主体偏移） ⒉ 书信比短信等通讯方式表达的感情更为真切。（√） ⒊ 书信可以锻炼我们的写作能力。（× 主体偏移） 示例
（三）：
⒈ 书信对人的视力有帮助。（×主体偏移）
⒉ 书信写的都是自己真的东西。（×表述不清晰）
⒊ 书信能让我们在等待回信时怀（有）激情。（√ 病句但不影响理解） 示例
（四）：
⒈ 可以锻炼自己的书法。（× 主体偏移） ⒉ 可以显得自己有内涵。（× 未扣题）
⒊ 有一种期待的心情，可以增加对回信的重视。（√） ⒋ 有一种对回信的无限遐想。（× 未扣题） 示例
（五）：
⒈ 书信可以使我们的语言功底得以提升。（×主体偏移） ⒉ 书信可以练习我们的书写。（× 主体偏移） ⒊ 书信可以传承我国的传统文化。（√） 示例
（六）：
⒈ 书信能够传达人们所表达的情感。（× 是特点而非优点）
⒉ 书信象征着人们传统观念的信息传递方式。（× 语意表达不清晰） ⒊ 书信能够传递传统文化的表达方式。（√） 0分
⒈ 书信的文字魅力（× 选题类） ⒉ 书信的语言魅力（× 选题类） ⒊ 书信的韵味魅力（× 选题类） 0分
⒈ 文化的发展与传承。（× 语意表达不清晰）
⒉ 体会到其它通讯工具不俱被（具备）的情感。（× 病句+错别字） 本题得分情况 均分1.69分。 失分情况：
1、未扣题，答成书信的特点而非优点（主要错误）
书信的形式多种多样。（×）
书信能够传达人们所表达的情感。（×）
2、未扣题，未扣“不同角度、不同层面”作答
书信有利于人与人之间的沟通。（√）
书信有利于增进彼此之间的感情。（√ 与上一个答案重复）
3、主体偏移（主要错误）
书信可以在写信的同时帮助我们练字。（×）
4、语意表达不清晰
书信象征着人们传统观念的信息传递方式。（× ）
5、病句+错别字
体会到其它通讯工具不俱被（具备）的情感。（× ）
6、选题类
书信的文字魅力（× ）
18题
真题再现：
18、活动过程中，有同学说：“现在是网络时代了，我们都用手机发短信，谁还写信呢？”你如何看待身边的人更习惯用手机发短信这一现象？请用简明、连贯、得体的语言表达你的看法。（100～120字）（4分） 考点分析：口语交际的考查注重与学生生活的联系，兼顾学生应关注的社会生活。2018年中考查的这道题，正是严格遵循了《考试说明》这一考纲。考题旨在引导学生关注生活，关注社会热点，考查学生围绕一个话题与别人进行有效沟通的能力。 评分标准
本题共4分。内容2分，语言简明、连贯、得体2分。
评分标准：内容围绕“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象谈自己的认识和思考。 4分
针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象谈认识，认识充分，语句通顺，简明、连贯。
对此现象，学生可以持肯定态度，也可以持否定态度，也可以辩证地去看。但是认识必须针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象展开，做到表达完整、表意准确、言之成理、有效支撑。
例：学生从过度用手机发短信的弊端或是更习惯用手机发短信的好处来支撑相应的观点，可视为满分答案。
如：用手机发短信会让我们提笔忘字，对手机产生依赖心理，影响视力等。 如：短信使用起来十分便捷，节约时间；时代发展的必然趋势等。 3分
扣题不紧，认识未完全针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象，内容存在似是而非的问题，但语意明确，表达无问题。（内容扣1分） 扣题准确，能针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象，认识充分，但表达有病句且影响语意理解。（表达扣1分） 2分
扣题不紧，认识未完全针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象，内容存在似是而非的问题（内容扣1分）；同时表达有病句，错字较多且影响语意理解或因字数不足影响语意理解。（表达扣1分） 1分
内容似是而非，表意不清，同时字数严重不足。 0分
脱离题干，内容大而空，不考虑表达。
关于字数，少于100字，写满七排话说完，不扣分；未写满七排，话未说完，扣一分。
典型答案示例
我认为发短信这一习惯有优也有劣。因为短信是利用网络，因为短信是利用网络，它传播的速度非常快，有急事用网络短信当然好。但是太过于用短信会使人与人之间隔阂变大，冷冰冰的短讯没有书信带给人的那一种温暖和熟悉的安全感，所以我看待身边人发短信是认为有优有劣的 。 （4分）（针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象谈认识，认识充分，语句通顺、简明、连贯。） 我不反对人们用手机发短信这一现象，但我更倡导人们用写信的方式来交流，也对人们渐渐遗忘书信表示担忧。写信具有很多好处，它可以唤回写信人、启新人内心深处的感受；还可以被收信人永久保存，留下美好回忆。这份文化瑰宝正在消逝，我们要拯救它。 （3分） (扣题不紧）
同学们，大家好！我是本班的一员，有同学说，现在是网络时代，都用手机发短信了，谁还写信呢？我认为这位同学说的不对，书信可以让朋友更加了解，让亲人们更加亲近，让我们的文采丰富，这便是书信的魅力，所以我希望大家可以少用短信，多写信丰富自己的文化。 （2分）（滥客套，抄背景材料中的原话凑字数,支撑不到位。）
我认为现代多用手机使用短信，是因为时代更迭的快节奏所带来的 。短信也类似于书信，是双方相互来往传递的信息。 （1分）（ 内容似是而非，表意不清，同时字数严重不足。）
这位同学，你好，我对你的话有不同的开发，用手机发短信时间长的话会减少。（0分）（滥客套，脱离题干，语句不通，语意不明。）
问题分析：
此题均分3.1分。
1、审题不清
题干由三句话组成，第一句为某些同学观点，第二句是题干要求看待“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象，即对“习惯用手机发短信”这一现象的看法，无论持肯定、否定、或是辩证的态度，都可以。认识看法应该围绕“习惯用手机发短信”这一现象展开。但学生在做题过程中，会被题干的第一句话所吸引，根据自己以前的经验以“辩驳”的方式，针对这位同学的观点进行反驳，而忽略了对题干第二句即明确的要求，并且在反驳中，仅仅围绕对方观点中的某一个词－—写信。或者看法、认识未围绕“习惯用手机发短信”这一现象，而大谈特谈手机的利与弊，扩大了话题的外延。形象一点说，便是我问你如何看待苹果，你却一直大谈梨挺好。
审题不清暴露出的是学生在口语交际中无法回应话题的问题，就是我们常说的鸡同鸭讲。
2、扣题不紧
题干的要求是针对“身边的人更习惯用手机发短信”这一现象展开，学生得满分的原因就在于能够就现象谈认识。还有部分学生从这一现象出发，谈写信。而学生失分的原因则有部分是因为扣题不够紧密，大谈书信之好（之坏），却缺乏必要的对于现象的分析。
3、无法支撑观点
回应时，做不到有理有据地支撑观点。
4、语言不简明、不连贯、不得体。
综合性学习教学建议
1、平时养成静心认真读题干，弄清题意的习惯
要求学生静心读题，题目关键词下画横线。
2、认真检查的习惯
检查时，看所画的关键词在答案中是否有呼应的文字，看语言是否简明、连贯、得体、有无错别字。
3、平时精心选择相应类型的练习，让学生在训练中习得针对某一现象表达观点并用简明、连贯、得体的语言有理有据地说理的能力。
推荐第6篇：中考质量分析报告
学年度中考质量分析报告2013学年度中考成绩已经公布，高中招生工作也已全部结束，本年度我校共有231名应届初中毕业生参加中考，共有191人被高一级学校录取（其中市一中录取4人，市二中录取20人，市九中录取19人，市十中录取62人，梅兰中学录取59人，职业中专录取12人，文正中学录取15人），升学率达到82.7%。应该说基本上完成了本学年的教育教学任务。但是，对照2012学年度中考成绩，我们发现，本学年中考成绩明显不如2012学年度，不但没有进步，反而退了一大步，这说明我们在教育教学管理上还存在一定的问题，为了查找原因，做好下学年的教育教学工作，现将2013学年度中考成绩和2012学年度中考成绩对比分析如下：
一、基本情况分析：
1、2012学年度与2013学年度中考总体比较表：参考人数平均总分700以上680以上650以上600以上510以上450以上400一下2012228522.617263968132164382013231502.21122366110514751增减情况+3-20.4-6-4-3-7-27-17+13从上表可以看出，2013学年度中考成绩，比2012学年度中考成绩普遍下滑，总分平均成绩下降20.4分，700分以上人数减少6人，680以上分人数减少4人，650分以上人数减少3人，600分以上人数减少7人，510分以上人数减少27人，而400分一下人数却增加了13人。
2、2013学年度中考各单科成绩和2012学年度比较表：年度科目语文数学外语物理化学综合2013平均分9071.972.8456.6350.7265.8及格率54.529.630.743.734.669.22012平均分9873.787.357.652.266.7及格率7832.451.74638.170从表二可以看出，2013学年度中考各科成绩和2012学年度中考各科成绩比较，及格率和平均分都有不同程度的下降：语文平均分下降了8分，及格率下降了23.5个百分点；数学平均分下降了1.8分，及格率下降了2.8个百分点；外语平均分下降了14.5分，及格率下降了21个百分点；物理平均分下降了1分，及格率下降了2.3个百分点；化学平均分下降了1.5分，及格率下降了3.5个百分点；综合平均分下降了0.9分，及格率下降了0.8个百分点。中考六科成绩中，外语、语文下降最严重，分别下降了14.5分、8分，及格率分别下降了21个百分点、23.5个百分点；综合下降最少，平均分0.9分，及格率0.8个百分点。
二、中考成绩下滑的原因：
1、由于学校硬件建设滞后，学校没有建成学生食堂，学生寄宿楼等配套设施，加上中滩交通状况不好，学校周边环境恶化，造成离校较远的张白村、蒲店村90%的优质生源流失到石佛、**就读，后川、陈那、陈窑部分学生到杨庄初中就读，直接影响了学校生源质量，造成了高分人数逐年减少，二过差率逐年增加的被动局面。
2、教体局从学校抽调走了20多名中青年教师，教学骨干，充实城区学校，破坏了学校正常的师资结构，造成学校教师队伍年龄结构老化严重，好多学科师资力量青黄不接，是中考成绩下滑的另一个重要原因。
3、“留守生，学困生”制约了学校教学质量的可持续发展。我校约有三分之二的学生父母双双长期在外务工。这些学生大多数家长不重视学生的学习，大部分和爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。这些监护人大多年迈体弱，精力不足，文化层次偏低，孩子很难接受到良好的家庭教育，还容易染上各种不良的行为习惯。大多数留守学生学习成绩不够理想，出现这些问题主要是留守学生的校内外学习缺少家长监督，缺少学习动力；他们年纪小自控能力弱，放学回家几乎没有看书学习的习惯。由于在校厌学，加之缺少正确的家庭辅导，学习感到非常困难，很难跟上班，久而久之，就会产生辍学心理，勉强留下来也是只想混到初三毕业为止。
4、教研气氛不浓，教育观念滞后，课堂效益低下，是造成中考成绩下滑的又一个原因。由于教师队伍老龄化严重，造成了教师队伍接受新理念，改进新教法的积极性不高，教学方法陈旧，教学效率低下。老年教师太多，他们接受新生事物的能力较差，信息技术课程运用能力所限，使用率一直不高。直接影响了课堂效益的提高
5、学校管理上不够到位，造成了一些教师责任性不强，人浮于事，不能坚持坐班制，不按时批阅作业，不对学生进行认真辅导，不照顾学生个体差异，是中考成绩下滑的直接原因。
三、改变现状，迎头赶上的措施和今后的工作思路：
1、针对学校硬件建设滞后问题，学校已经采取了多种措施进行补救，学生食堂已经建成，下学期就可投入使用，通过努力争取，学生公寓楼建设项目已经确定，马上就要开工建设，估计下学年就可投入，学校加大了对学生交通安全的教育力度，和当地派出所联动，加强了对校园周边环境的治理力度，学校也加强了门卫制度，增强了安保力量，相信随着这些措施的实施，会从源头上改变学校生源减少，质量下滑的被动局面。
2、针对教师队伍年龄老化，中青年教师、骨干教师大量流失，学科师资力量青黄不接现象，学校建立健全了教师竞争上岗机制，和教体局沟通，要求充实一批年轻教师，优化教师队伍，构建老、中、青合理的教师队伍梯次为学校经后的发展蓄足后劲。
3、针对“留守生，学困生”制约了学校教学质量的可持续发展的问题，学校采取了一系列制度化的措施关爱留守生，问题生，努力激发他们的学习激情。着重从以下几个方面对“留守生，学困生”进行帮扶。（1）认真摸底调查，掌握第一手资料。学校要求政教处具体负责，班主任认真摸底调查，掌握好学生父母外出打工的地址及联系电话，家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方法。班主任要主动电话联系留守学生家长，让家长尽量做到定时与子女通电话沟通感情，与班主任联系了解学生在校情况。（2）加强教育，用爱心去感化他们。学校要求老师要多与他们面对面地沟通，多在生活上关心他们，多给他们一点爱心，多给他们一丝微笑，多给他们一句赞扬和问候，用自己宽广的胸怀去接纳他们，把他们当作自己的子女一样去对待，让他们感受到父母般的温暖。（3）积极开展活动，从正面引导教育他们。学校将组织留守学生，对他们进行不定期地开展安全与法制教育讲座，增强他们的安全意识与法制观念；以班级为单位，举办“关爱留守生现真情”主题班会；将非留守生与留守生结成对子，进行“一帮一”“手拉手”互助活动；由班主任带领学生，为留守学生过集体生日等。积极帮助他们生活上、学习上的困难，使他们自觉改正不良嗜好，自觉抵制不良诱惑，消除他们的孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的温暖和关爱之情，使他们愉快地生活、安定学习。
4、针对教研气氛不浓，教育观念滞后，课堂效益低下的问题，学校在今后的工作中将从以下几个方面入手进行整改；(一)加强教师队伍建设。
1、以课堂教学为中心,加大课堂教学改革的力度,建构“自主、合作、探究”的课堂教学模式,重视双边活动、兴趣激发、学法指导的同时,重视学风管理,充分落实学生的主体地位,避免人为加重学生课业负担等不良现象,形成良好的学习风气。要切实改变只教不管、教管分离的观念,以管促教。
2、加强教研工作,研究学生的实际,研究新形式下教学的基本方向,研究中考动向,加强对中考试题和考纲的研究,研究复习方法。九年级教师要切实加强对中考试题、对《考纲》的深入研究,特别注重对近三年我市中考试题的研究,密切关注考试改革的动态,研究题型、题量、题目的难易程度以及题目的命题技巧与命题趋势。各学科要认真研究九年级复习课的课型及其教学模式,增强中考备考的针对性和复习课的有效性。确保实现每个学生能升入高中的奋斗目标。(二)加强常规教学管理,进一步打造优良校风、教风和学风。
1、加强常规教学管理,向管理要质量。(1)认真落实课堂教学的要求,进一步规范教学行为。做到课堂教学有序,教书育人,敢于管理,我的课堂我负责,我的问题我解决,坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象;积极指导学生的学习方法,调动学生的学习积极性,树立良好的、融洽的师生关系;培养学生积极思维和动脑、动手能力,指导学生学会自主学习、合作学习,切实提高教学效率,努力提高教学质量。教师做到上课不迟到、不早退、不压堂。预备铃响后,教师立即进入课堂,不得任意调课,杜绝无故缺课现象,有事认真履行请假手续,通过教务处、年级组调整课程,保证正常的教学秩序,坚决杜绝教师上课接听手机的现象。备课组全体成员要充分研究学生,真正降低教学重心,制定切实可行的教学进度计划和教学高度,要求学生掌握知识扎实有效。备课组内要统一要求,统一进度,教学进度最多不能相差2节课,到中考时圆满完成本学期教学任务。(2)认真备好每节课,为上好每节课奠定基础,坚决杜绝无教案上课、无准备上课的不负责行为，即使是复习课也该如此。同时要有计划地实施分层教学,有重点的进行培优补差。要认真布置和批改每一次作业,做到“每发必批,每批必改,每改必评”，使教和学都落到实处。教师都要在作业书写的规范上对学生提要求、作指导,培养学生的良好习惯,形成良好的书写习惯与严谨的思维习惯,为学生将来参加中考打下坚实的基础。(3)端正考风考纪,重视考试的作用,达到考试的目的,认真组织好学生平时测验、阶段考试及各级各类考试。平时测验和阶段考试的命题要突出实效性,复习每个单元(章节)要进行阶段性检测,由备课组组织实施。阶段考试要加强针对性,试卷必须根据当前教学的实际、学生的学习实际情况命题,测验尽量不使用现成试卷。难易适当,既要符合学生当前实际,有要保证中考的实际需要。对于考试中出现的知识方法错误、及格、优秀人数不多等情况,首先要从命题、教学等各方面分析、寻找原因,然后给学生具体的指导,包括考试心理、考试技术指导,以鼓励学生的学习积极性，确保下一次检测有所提高。(4)对于学生基础差、功底薄的实际问题,加强对学生的平时辅导,降低重心、耐心讲解、科学引导,激发学习兴趣,提高学习成绩,通过辅导弥补课堂教学中的不足。对于优秀学生,通过辅导,增强信心,发挥特长,更上一层。(5)加强实验教学，发挥其应有的功能,保障全体学生理化成绩的提高。
5、针对学校管理上不够到位，造成了一些教师责任性不强，人浮于事，不能坚持坐班制，不按时批阅作业，不对学生进行认真辅导，不照顾学生个体差异的问题，今后学校将抓紧制定完善学校的各项规章制度，重点落实考勤制度，坐班制度，奖惩制度和竞争上岗制度，形成合理良好的人员流动机制，彻底扭转人浮于事，拖拉懒散等不良风气，弘扬正气，树立良好的教风，建立一支精干高效的教师队伍。
6、在规范教育教学管理的同时，学校将加强教师的业务培训力度，特别是教师运用现代教育技术手段的能力，用具体目标，量化措施提高现代化教育技术手段的使用率，扭转教师陈旧落后的教育教学观念，向课堂要效益，向管理要质量。
7、教务处要加强教育教学常规检查的力度，特别是作业检查和教案检查的力度，发现问题，要及时通报限时整改，对出现失误拒不整改的教师要批评教育，并将结果和年终考评挂钩。改变干好干坏一个样局面。
8、要提高实验室使用的效率，规范实验室使用的行为。教务处要组织物理、化学实验室管理人员，物化生教研组成员，明确提出所有物化生实验，不论是演示实验，还是分组实验，都要正常开展。课任教师必须认识实验的重要性，提前做好实验前的各项准备工作，实验员要根据课任教师的要求，提前准备好实验器材和试验场地，和课任教师一道精心组织好学生实验，学生必须做好实验报告的撰写，实验员必须做好实验室各种仪器的管理、登记和使用情况的记录。我们相信，只要我们全校师生团结起来，形成合力，心往一处想，劲往一处使，就一定可以改变中考教育质量逐年下滑的被动局面，我们的学校就一定会再次腾飞的。
推荐第7篇：中考数学试卷质量分析
2011年中考数学试卷质量分析
一、试题组成： 试题结构合理，体现梯度，知识复盖面大，试题内容体现 学生生活实际。客观题题型新颖，基本适合所有学生答阅不障碍，基本计算题切合生活实际，考查知识具有灵活性的特征，能力考查题目，体现数学中常见的运动变化的数学子思想方法，难易适度。
二、生解答情况 从中考成绩分数条计算如下：平均分79分，及格率62%， 优秀率38%。
三、改进指误 加强初中各年段的基础知识教学，从知识的系统性，准确 性上很下功夫，注重知识的发生过程，让学生领会数学思想方法。 在教学中注意培养学生的能力，力求让学生主动学习知识，积极探索知识，在探究中提高自己的能力。
2012年中考数学试卷质量分析
一、指导思想 高中招生考试应有利于．．．贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量；有利于．．．面向全体学生，体现九年义务教育的性质；有利于．．．指导初中教育教学，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动学习；有利于．．．体现选拔考试的功能，发挥考试对课堂教学的导向作用。
二、命题原则
1、指导性原则：正确发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，强调能力立意．．．． ，体现新课程理念。试题注重考查过程性目标，体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求；如：10题、11题、12题、19题、20题、24题、25题、26题。
2、基础性原则：初中阶段是义务教育的重要组成部分，是基础教育的重要阶段。命题要以初中课程标准和《包头市高中招生考试说明》为依据；考查内容以初中毕业年级所学内容为主，兼顾考查初中学段部分所学内容。试题注重考查数学课标与教学的基本目标“四基”---基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；严格按照易中的比为3：5；如：选择题1～10题；填空题13～18题；21题、22题、23题、24题（1）（2）、25题（1）（2）、26题（1）（2）。
3、全面性原则：试题要注重全面考查学生运用所学基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力，要有利于发挥学生的创造性；试题的设计要符合学科特点，符合学生实际并贴近生活。试题注重考查“四基
2013年中考数学试卷分析
一、本年试题体现选拔考试的功能，发挥考试对课堂教学的导向作用。
二、命题原则
1、指导性原则：正确发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，强调能力立意．．．． ，体现新课程理念。试题注重考查过程性目标，体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求如：
18题考查了平行四边形对边平行且相等的性质，平行线的性质，等角对等边的性质， 熟练掌握各性质是解题的关键
19题考查俯角、仰角的定义，要求学生能借助俯角、仰角构造直角三角形并结合图形 利用三角函数解直角三角形
20题考查了条形统计图，扇形统计图，以及用样本估计总体，弄清题意是解本题的关 键
21题考查了待定系数法求一次函数的解析式的运用，工作总量=工作效率×工作时间的 运用，解答时求出函数的解析式是关键．
22题考查了全等三角形的判定与性质，正方形的判定与性质，（1）作辅助线构造出全 等三角形是解题的关键；（2）作辅助线构造出全等三角形并把四边形分成两个三角形是解题的关键
23本题是二次函数的综合题型，其中涉及到运用待定系数法求抛物线的解析式，二次函 数的性质，等腰直角三角形的性质，旋转的性质等知识，综合性较强，难度适中．其中（3）②要注意分析题意分情况讨论E点可能的位置，这是解题的关键． 24本题考查了平行四边形的性质的运用，菱形的性质的运用，全等三角形的判定及性质 的运用，分类讨论的数学思想的运用，轴对称的性质的运用，三角形的面积公式的运用，解答时灵活运用动点问题的解答方法确定分界点是解答本题的关键和难点．
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2018年中考语文质量分析报告
2018年中考已经结束，成绩已经公布，现从三个方面将本班级本科目质量分析报告如下：
一、试卷命题情况分析
2018年陇南市中考语文试题在遵循原有风格的基础上，又有一定的创新变化。它突出对考生积累运用、阅读理解、感知欣赏、理解评价、综合表达等诸多方面能力的考查。主要有以下几个方面的特点：
1、题型在原有的基础上稍有变动。今年的中考语文试题突出对考生积累运用、感知欣赏、理解评价、综合表达等多方面能力的考查。语言积累与运用部分题型有明显的变化，字词的音、形、义考查中，将原有的字形辨错题去掉，增加了一道看拼音写汉字题。病句修改题改变了往年关于标点、成语使用等考查，避开了作文中关于标点的要求的重复，选题较典型。诗歌赏析引导学生从字词理解、情感体会、思想感悟等方面深入理解诗歌的艺术价值；文言文阅读注重课内外的联系与拓展，将理解与运用进行有机整合。两篇现代文阅读，第一篇是《细读的妙处》，第二篇是《古代的私塾教育》。2017年阅读第二篇是议论文，今年是说明文。在考题设置上，既有概括题，也有理解题，分析题，探究题，从而全面考查了学生阅读、理解、分析、思辨、评价、表达等多方面的阅读素养。
2、选材丰富全面。2018年陇南市中考语文试题选材关注了知识与运用、教材与生活、经典与时文、中国与外国等各方面的语文素材，让考生既能充分地展示自我的语文素养，也能获得美好的精神愉悦。
3、作文空间幅度较大。2018年中考作文题为二选一，第一题为半命题作文，以“唱给 的赞歌”为题目作文，第二题为材料作文，作文材料贴近学生生活，层次清晰，关键词明确，利于学生多角度多层次思考，从而写出一篇具有自己思想的作文。
二、学生得分情况分析
1、2018年我校中考语文成绩九一班平均分为87.25，及格率为38.09%，优良率为0；九二班平均分为105.54，及格率为97.29%，优良率为5.41% 。针对以上成绩，总结出以下几点：
2、失分原因分析
（1）基础知识不扎实。字音、字形、古诗文默写不准确。将词语放到某一语言环境中去运用时，学生无法辨别运用。
（2）阅读理解和表述能力有待提升。学生理解词句含义不准确，只能脱离语境孤立地解释词语，不能答出词句在语境中的深层含义及作用。部分学生答题脱离文本，亲近文本的时间不足，缺乏对局部语言的体味、理解。
（3）对文言词语的含义把握不准确，课内学过的知识仅仅停留在死记硬背上，没有抓住关键词语翻译的习惯，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。 （4）作文还有较大提升空间。存在的问题：一是作文审题有偏差，文章重心偏离主题；二是部分学生作文的立意不够新颖，不能表达积极向上的思想；三是写作思路不够清晰。
三、应对措施
1、增强语文课备课的有效性。要认真研究中考考点，对新的考点要寻找行之有效的突破方法；要研究学生，紧扣“考点”和“学生最近发展区”来有效备课，特别是关注复习课的备课效果。
2、提高课堂教学的效益。注意激发学生课堂参与学习的兴趣，学生活动的时空要足；课堂上要重视对学生答题规范性的指导，语文课堂上要多采取“采点给分”的实战训练方式。
3、研究和收集高质量试卷。教师要研究中考试卷，提升命题能力，毕业班教师要具备独立命制中考原创题的能力；教学中要筛选并精编复习练习，不要迷信某一本资料，不要照搬某一套试卷，强化试卷批改和讲评效益，注意有针对性编制补救性复习练习，帮助学生做好错题整理工作；要加强校际交流，实现县内教学资料的共享，关注市内名校的练习方向，做好信息收集工作。
4、加强写作训练。帮助学生积累写作素材；阅读不同类型的中考优秀作文，借鉴写作素材和写作技巧；以作文升格为核心进行的作文训练，帮助学生提高作文分数。
推荐第9篇：中考语文质量分析
2017年中考语文质量分析报告
语文组 康瑞婷
2017年中考已经结束，由担任371班语文任课老师，现将本班级本科目质量分析报告如下：
一、试卷命题情况分析
2017年的中考语文试题突出对考生积累运用、感知欣赏、理解评价、综合表达等多方面能力的考查。
1、材料丰富全面。中考语文试题选材关注了知识与运用、教材与生活、经典与时文、中国与外国等各方面的语文素材，致力于语文性、人文性、工具性的综合融入，让考生在考场上亦能获得价值的提升与人性的滋养。
2、作文放收有度。2017年中考作文题型为“材料+题目”，维持中考作文的传统命题方式，作文材料贴近学生生活，层次清晰，关键词明确，利于学生多角度多层次思考，形成对生活的积极认知。
二、学生得分情况分析
371班2017年中考成绩均分为102.81，及格率为100%，优良率为80.8%。针对以上成绩，总结出以下几点：
1、优点：（1）基础知识扎实。字音、字形、古诗文默写较准确。文言文理解和运用能力比较强。对文言词语的含义把握尚为准确，课内学过的知识不仅停留在死记硬背，优秀的学生还会在课外语段进行迁移。（2）学生学习有一定的基础和很浓厚的兴趣，学生成绩稳定。班级纪律良好，有秩序。能够自觉进行学习，培养了较强的学习习惯和学习态度。上课时，能够进行有效的教学。
2、不足之处：（1）读理解、感悟和表述能力非常短板。学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。还有一些学生答题脱离文本，架空分析。说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。（2）作文还有较大提升空间。暴露出的问题：一是语言表达方式单一；二是作文审题有偏差，文章重心偏离题旨。三是部分学生作文的立意不高，不能传递出正能量；四是行文思路不够清晰，没有突出重点细致描写的意识和能力。
三、整改举措
1、增强语文课备课的有效性。要认真研究中考考点，对新的考点要寻找行之有效的突破方法；要研究学生，本着“跳一跳摘个桃”的原则，紧扣“考点”和“学生最近发展区”来有效备课，特别是关注复习课的备课效果。
2、着力提高课堂教学的效益。注意激发学生课堂参与学习的兴趣，学生活动的时空要足；课堂上要重视对学生答题规范性的指导，语文课堂上要多采取“采点给分”的实战训练方式。
3、精心研究、编制和收集高质量试卷。教师要研究中考试卷，提升命题能力，毕业班教师要具备独立命制中考原创题的能力；教学中要筛选并精编复习练习，不要迷信某一本资料，不要照搬某一套试卷，强化试卷批改和讲评效益，注意有针对性编制补救性复习练习，帮助学生做好错题整理工作；要加强校际交流，实现县内教学资料的共享，关注市内名校的练习方向，做好信息收集工作。
4、要强化写作升格训练。帮助学生积累写作素材；以作文升格为核心进行的作文训练，帮助学生提高作文分数；阅读不同类型的中考优秀作文，借鉴写作素材和写作技巧，切忌让学生“背范文”。
推荐第10篇：中考质量分析整改措施
狠抓常规落实
细化过程管理 努力提高教育教学质量
----2016年中考质量分析整改材料
一、学校基本情况
祝家庄初级中学现有学生148人，其中寄宿学生72人，留守学生67人，孤儿6人，残疾学生2人。在岗教师50人，其中50岁以上教师 25人，55岁以上的教师 20 人。2016年我校中考成绩还比较靠后，与兄弟学校有一定的差距，现状与预期仍然有很大距离。我们将直面问题和差距，自我加压，奋起直追，努力学校提高教育教学质量。
二、2016年中考原因分析
从2016年中考成绩看，政史成绩小幅上升，其余科目均有不同程度的下滑。究其原因，英语、物理、体育、生物等科目专任教师不足；留守儿童数量过多，没有形成家校合力；学校管理精细化程度有所欠缺，特别是对学困生、临界生监管不力，抓得不严，教育效果不好。
三、整改措施
1.摸清底子，适时调整新学年中考复课方略
今年我校九年级共有学生48人，其中留守学生22人，单亲家庭学生8人，智障1人。优秀生寥寥无几，临界生和学困生占绝大多数，与上一届九年级学生相比，学习基础仍然较差。特别是英语、数学、物理等科学生学习特别困难。在刚刚结束的期中检测中，与规模相当的兄弟学校相比，我们仍然处于中下水平，在全县排名靠后。特别是语文、数学、英语、物理、历史学科位次偏后。针对现有状况，我们及时调整教学策略，要求老师降低起点，降低难度；注重双基，注重运用；以课堂为主导，以训练为主线，以强化补差为着力点，实行分层指导，夯实基础训练，逐步提高学习成绩。
2.提早动手，积极建设中考复课师资队伍
面对学校老年教师人数过半、中青年把关教师、骨干教师不足的现实情况，学校在维持师资平衡，保证七八年级正常运转的前提下，及时调整九年级教师队伍，将年富力强，业务精湛的中青年骨教师调整到九年级。加大教研工作力度，组织老师每周进行一次教研活动，讨论解决我校教学中存在实际问题。积极实施名校孵化工程，先后派出7科12名老师到县一中进行听课，邀请县一中8名老师到我校送教并交流研讨。充分挖掘本校教师资源，积极开展听评课活动，加大校本研修力度。我们举行了能手骨干示范课、中青年教师研讨课、新任课教师过关课等听评课活动，分文理评课议课，想方设法促进教师业务素养的提升。
3.明确目标，确保2017年中考任务圆满完成 本学期开学初我们召开了领导班子会、教研组长会、全体老师会，制定了2017年中考奋斗目标，各科任老师制定了本学期的教学质量提升计划并和老师签订了教学质量承诺书，落实了毕业班质量目标奖惩措施。
4.注重落实，把包抓工作落到实处
我们修订完善了学校常规教学各环节的制度要求，制定了学生管理办法及学困生帮扶办法。学校领导班子深入教学第一线，承担一门主课，指导一个教研组，包抓一个班，每名科任老师包抓1名学生，包班领导包抓5名学生，每周谈话，督促学生完成学习任务。
5.细化过程，以扎实细致的过程管理促进教学质量提高 我们以查出勤、查空堂、查教案作业为主的三查来加强教学管理，周检查，月通报，勤复查。定期月考，强化训练，及时分析讲评。期中检测后我们组建强化班，狠抓基础知识纠错补差。要求教师对学生进行一对一帮扶、手把手辅导，努力提高薄弱学科成绩。我们落实“四清”管理，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。利用自习课、错题集，要求学生做到学习内容自查、自纠、自清。同时深入班级检查，分类召开九年级学生座谈会、举办学生经验介绍交流会，召开九年级复课动员会，稳定教学秩序，促进学风，调动学生学习的积极性。
在今后的中考复课工作中，我们将继续唱响质量主旋律，以敬业精神和业务能力为核心，狠抓教师队伍建设；以复课方向和复课质量为核心，严抓复课管理；以课堂教学和作业训练为核心，细抓教学环节；以养成教育和家校互动为核心，形成教育合力，努力提高教育质量。我们坚信，在县局的正确领导下，在兄弟单位的关心支持下，我们将克服困难，迎头赶上，以十分的热情，百倍的信心，千倍的努力在提升教育教学质量的大潮中奋力前行，为办好群众满意的教育努力奋斗。
狠抓常规落实
细化过程管理 努力提高教育教学质量
----2016年中考质量分析整改材料
祝家庄中学 2016年12月6日
第11篇：三年级中考质量分析
三年级上册语文期中检测试卷分析
龙门中小
乔丽平
一、学生成绩分析
本次考试我班共有17名学生参考，全班总分为1033.2，人均成绩60.78分，及格人数11人，及格率64.71％，优秀人数2人，优秀率11.76％。其中80—89之间2人，70—79之间1人，60—69之间8人,60分以下6人。本次考试成绩较差，学生成绩有待进一步提高。
二、考卷内容分析
本学期三年级语文期中试题总体而言基本上贯彻了新课标的要求，把握住了教材的内容，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的检测，体现了注重基础、注重能力、联系生活实际的原则。拼音、汉字、词语、句子注重基础，阅读激发学生兴趣，作文贴近生活。我认为这次的试卷难度适中，题量都不算大。
三、学生答题情况分析
1.给加点字选择正确的读音
这道题做得还可以，总分四分，大多数同学得分较多在3.5到4分之间，但李佳妮只得了1.5分，于海鹏、常军刚只得了2分，这道题不应该失分。
2.看拼音，写词语
这道题大多数同学做得比较好，总分8分，有8位同学得了满分，4位同学得了7分，失分较少。但个别同学还是失分较大，李佳妮、郭佳丽、李盟、杨少华分别得了5.5分、2分、1分、0分，大多数同学把“适宜”写错了，写成“失忆”。
3.比一比，再组词
本题考查了学生形近字的辨别能力。主要失分在“惜”和“借”的混淆。还有个别学生照着写字出错，如把“坊”字写错，这道题大多数同学做得比较好得了满分，但杨少华、李盟失分大，只得了1分。
4.把下列四字词语补充完整
这道题很简单，同学都会做，但是不会写字，像杨少华、李佳妮、李盟错字较多，所以导致失分较严重。
5.在括号里填上合适的词 这道题做得比较好，有12位同学得了满分，最低分杨少华得了4分，失分很少。从结果来看，学生这项知识掌握较好。
6.选词填空
这道题大多数同学得了一半的分，对“持续”这一词语的选择出错最多，对这一词语没有掌握巩固。
7.按要求写句子
本题是一个灵活题，总体来说难度较大，像缩句、关联词语组成句子还没有训练，从大体情况来看效果很差，总分8分，只有马瑞、张哲得了6分，李小川、李永、常军刚得了4分，其他同学得分较少，都是2分、3分左右。缩句没有人做对，所以这道题失分较大，层次拉的也比较大。
8.根据课文内容填空
本题满分9分。做得好的常军刚、李银芳得了满分，张哲、杨帆、马瑞得了8分做得差的像郭佳丽得了4分，杨少华得了1分，层次拉的较大，对课文不熟悉是其失分的的主要原因。
9.读古诗，填空
这道题出自课文但却做得较差满分12分，马瑞、张哲得了11分，李永得了10分，其他同学的分都比较低，常军刚、杨凯明、于海鹏得了5分，郭佳丽得了6分，杨少华得了0分，大多数同学把作者“叶绍翁”没有写对，对词语解释“促织、萧萧”做错，从这道题可以看出学生对课本知识掌握较差。
10.排列句子
这道题较难，得分很低，8个同学得了0分，其他同学都得了
1、2分，原因主要在于我平时对学生对这一类型的题训练较少，学生审题不严，没有认真作答。
11.阅读理解
这个阅读的题目是《蝴蝶花》，较难，答题较差。最高分李玫得了9分，马瑞、张哲得了8分，其他同学得分都在4分以下，特别是第3小题要求找出描写蝴蝶花心情变化的句子写上的同学却很少，失分较大。总体来说这道题做得很差，除了题目较难外，我平时对学生阅读能力训练不到位，学生答题时没有认真读短文，没有认真作答。
12.作文
这次作文并不难，是课本的第三次习作——秋天的一幅图景，对这次习作进行了反复训练，内容贴近学生生活，但从作答来看很不理想。有些学生错别字现象严重，语句不够通顺；有些同学脱离主题，没有写景色，而写了事件。得分差距较大，最高分李小云得了18分，马瑞、张哲得了16分，10分左右的有5个，有三位同学得分在10分以下，分别是郭佳丽7分、李佳妮5分、杨少华5分。
四、失分原因分析
（一）从老师方面谈
1.由时间比较紧，对前面学过的内容巩固复习较少。学生对知识的消化不够，因此造成学生写错字、别字现象严重，还有学生因没有认真书写，多笔少撇导致扣分。今后有待于加强字词方面的教学，并教给学生识记字词的一些好方法。
2.备课不充分，对课堂习题设计不全面，使学生在课堂上没有得到很好的训练，知识上没有全面掌握。
3.题训练太少，题型训练不到位，特别是对写句子的训练和排列句子的训练没有注重，所以在本次考试中这两项题失分较大，效果很差。
4.对后进生如：李盟、李佳妮、杨少华、杨凯明、于海鹏的关注少、导致他们在本学期中逐渐放松，使成绩下滑快。而且对一些平时学习好的如李玫、李小川、李永、张杨帆缺乏引导，放任他们的贪玩、散漫，使他们成绩没能达到优秀。
5.写作技巧上我教得太少。
（二）从学生方面谈
6.学生缺少认真读题的好习惯。很多丢分的学生是因为没有认真读题，还没好好审题就开始做，因而对题意理解不到位，致使失分；有些学生写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，有没有错的，不检查试卷有没有漏题也是丢分的主要原因，所以指导学生形成良好的读题习惯也是相当重要的。
7.学生的语言表达能力、理解能力和运用能力差，部分学生，对所学知识不能灵活运用，学生想象力不够丰富，分析判断能力差。在造句和作文中缺乏想象，不能写出具体生动的句子，不能准确、通顺的表达自己的意思。
8.阅读能力不强，本次阅读虽然较难，但是只要学生认真阅读短文，个别题很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了孩子们不仅没有认真读题，在考试过程中也没有认真读短文。
五、整改措施
1.重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们发现，有部分学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动，如：词语接龙、猜谜等，来训练和巩固学生对词语的掌握。
2.提高阅读能力，引导个性阅读
阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生感受、理解、欣赏、评价，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。
3.激发习作兴趣，抒发真情实感
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。对于低年级来说，今后在培养学生的写话能力方面，还要积极采取多种方法，激发学生的写话兴趣，使学生不断获得写作的动力。要求上要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，写出富有新意的话。
4.丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并逐步开始指导他们做好摘抄和读书笔记。
六、奋斗目标
在期末考试中,我班语文争取及格14人。杨凯明平时一直及格，这次有点意外考了59分,于海鹏52.5,李佳妮51.5,这三位同学争取及格。这次考试中，优秀人数太少。所以，在剩下的后半学期中，要加紧教育，让李玫、李海龙、常军刚、杨帆、李永成绩达到优秀。
第12篇：中考质量分析总结
中考质量分析总结
中期考试已经结束，看着那成绩单，我都不知道该用什么眼光去看待，用什么样的心情去理解。记得上学期期中考试，我班55人，及格26人，优秀8 人，让我非常震惊，不敢相信半学期的努力会取得那样的结果。而这次的考试只有15人及格，1人优秀，我不知道人该说什么才好。
原因分析了很多，存在的问题很明显，也采取了各种弥补的措施，但成绩确如一潭死水，不但泛不起一丝涟漪，而且质量却越来越不尽人意。为了使后半学期四五周的工作能够顺利进行，使成绩稍有起色，当前急需做的还是认真分析，查漏补缺，总结教训，迎头赶上。对这次考试作我做以下几方面的分析：
一、试卷分析。
本次试题灵活多样，运用性强，相对于我平时给学生们训练的题型涵盖面更广，要求学生自主解决问题的能力更高。从卷面上看，学生对基础知识的理解浮浅，计算能力弱，尤其是简便运算。卷子上40分的计算，正确率达到50﹪的同学只有20人，连一半都不到，连应用题的正确率都不及。(达到50﹪的有26人，还有部分同学对时间分派不当没做完)。
二、存在的问题。
记得魏校长上次总结会上曾说过：“要做合格的教师就要教出合格的学生。”学生不合格就说明教师不合格，所以学生的问题就是教师的问题。
⑴自身能力不足，钻研教材不透彻，把握不住教学的重难点，传授给学生的知识机械，不灵活。
⑵在日常教学中没有培养学生养成良好的习惯，学习上轻浮，不踏实，缺乏做题的技巧。
⑶只注重基础知识的讲解，忽视了能力的培养。
⑷系统复习不充分，学生接触到的题型少，不全面，对学过的知识没进行很好的整合。
三、努力的方向。⑴抓两头促中间，让每个同学在不同程度上得到发展，尤其是让理解力较强的学生能够脱颖而出，起到带头作用。
⑵培养学生注重知识的获得过程，要相信学生，大胆的放手让学生去自主探索。
⑶重视计算能力的培养，加强简便运算。
⑷多反思，多总结，加强题型的训练。
中考质量分析总结
赵芳琴
20
12、
5、10
第13篇：物理中考质量分析
2018年物理中考质量分析
一、试卷结构
1.试卷结构与2017年基本一样，试卷满分为80分,采用闭卷、笔试的形式，题量为22道小题。按照7:2:1的难易程度设计。
2.试题分四大题,题型为选择题、填空题、试图作图、实验探究、计算：
二、成绩分析：
1、初中物理中考成绩分析：
我校今天参加中考人数80人，及格人数7人，无优秀人。
2.从整体分析学生入口差，欠账多，基础薄弱，尖子生不突出，中等学生学习不积极，面对难题不克服，无法突破，成绩不够稳定，学困生基本处于放弃状态，作业不做或抄袭这是导致中考完全败北的原因。
六、反思引发的教学策略
根据以上的分析和反思，我认为物理教学必须立足于以下几个方面的教学策略。
1.加强双基训练，细化知识结构。
中考试题虽然有不少内容情境性强、涉及面广，但是处理问题所需要的物理知识始终是最基础的，所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类、归纳，是学生在整体上能形成比较完整的知识网络，有助于学生从现象到本质、从局部到整体来认识物理问题，形成能力。
2.加强变式训练，提高解题能力。
如果学生只顾做题，而缺乏必要的归纳总结，不懂得举一反三，不会触
1
类旁通的话，那么做再多的题、再多的练习也不能提高学生的解题能力。而采用变式教学，通过指导学生开展有针对性的变式专题训练，把说法改变、条件改变、结论改变、观察角度改变、由一般化到特殊化、由正向到逆向等策略的选择，既能很好的训练学生聚合性和发散性两种解题思维能力，又能通过指导学生对题目要求的判断和关键条件的分析等来提高学生的审题能力。
3.加强实验教学，注重过程设计。
随着中考改革的深入，实验题在物理中考中尤显举足轻重，实验考查已经着重于实验创新设计、实验探究方法、实验问题分析等过程，因而在教学中既要注意培养学生的观察力和实际操作能力，又要注重开放型实验、设计型实验、探究性实验的训练，在实验仪器的选择、实验方法的确定上要鼓励和引导学生多角度、多方向思考问题，在过程设计上求新、求异、求变，培养学生的创造性思维。
4.加强知识的应用，突出联系实际。
运用物理知识解决实际问题是物理学习的最终目标。在教学中要有意创设情境，引导学生运用所学的物理知识去分析、解决生产、生活中的实际问题，使他们体会到学以致用的乐趣和解决问题的成就感，激发他们学习物理的热情，还能在解决问题的过程中养成科学、严谨、有逻辑的思维习惯。
总之，注重物理基础，尽可能将物理基础知识与日常生活、科学技术、社会人文的题材进行有机的融合是今后命题的发展方向，预计今后试题将基本稳定，稳中求变、变中求异，突出对基础知识和基本技能的考查，关注生活与探究，重在考查探究能力，一定会突出思维过程和操作过程。
第14篇：中考数学质量分析
2016中考数学质量分析
韩 磊 我班今年参加中考的学生40人。数学成绩最高分101分，最低分28分，人均分58.78，大于或等于96分的只有1人，占2.7％，及格人数13人，占27.03％。位次在全县8名。成绩很差。
结合本次中考成绩和中考前期复习工作及十余次模考情况就我班学生数学学习情况及以后教学工作分析反思如下：
数学客观题中学生得分率较好，得益于平时教学中注重“双基”，中考前专题强化训练；
数学主观题中学生失分率很高，主要原因有：
1、学生学习习惯不好。平时训练中，抄作业现象特别严重，独立思考、独立做作业的人极少；
2、解题不规范。虽然平时进行了专项训练和强化训练，上课重点规范示范，但收效甚微，学生只重结果，忽视过程。
这样我发现平时工作中的不足，有的题目应不惜多花费时间，让学生理解透彻，使模糊的问题变得清楚明白，重点知识作到重点复习，达到提高成绩的目的。 反思一学年的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
在平时的教学过程中，我要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位。但是反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。
所有新的学期我决定从以下几个方面继续做好数学学习中的反馈与矫正：
1、注意反馈矫正的及时性。课堂教学中注意引导学生上课集中精力，勤于
思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息 ，把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不把讲评和改错拖得太长。当堂问题尽量当堂解决，及时反馈。
2、注意反馈矫正的准确性。在教学中经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。
3、注意反馈矫正的灵活性。教学中采用灵活多样的反馈矫正形式。提前设计矫正方案，预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。 在作业的检查过程中，进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。
4、注意自身的主动和自觉，从而进一步培养学生的主动性和自觉性。今后的突破方向：
（一）立足课本，夯实基础
中考命题的依据是《课程标准》和《考试说明》。所以平时教学中要认真研读《课程标准》，了解《课程标准》的基本理念和对学生的一些基本要求。把握考试要点，把握知识的考查深度。在平时教学中，要注意以下几点：
1、起点要低。对于课本上的每一道例题、习题，要充分挖掘它们的示范功能，要讲通、讲透，真正做到举一反三。不再错误地多讲难题、新题、偏题，而忽略了基础知识。
2、注重过程。让学生亲身经历数学知识的形成过程、运用知识形成数学方法的过程，在具体数学知识、技能、思想方法的学习过程中掌握学习方法。
3、重组知识。在基础知识的学习中要注重知识体系的建构，注重知识的不断深化，并能把新知识及时纳入已有的知识体系，逐步形成和扩充知识结构系统，构建“数学认知结构”，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系。
（二）注重数学的应用，培养学生用数学的意识
数学来源于生活，又应用于生活．历年的数学试题总有不少涉及生活实际应用和体现时代气息的题目．因此在教学中，关注数学知识与生活实际的联系，充
分利用学生熟悉的生活资源，使抽象的数学知识具体化、生活化，使学生体会到学数学的意义和价值，感到数学就在身边，从而培养学生善于从生活中发现数学的眼光和把数学知识应用于生活的习惯，进一步培养学生在实际问题中建立数学模型的能力和用数学的意识．
（三）注重数学思想方法，发展思维能力
1、数学教学要注重数学思想方法的渗透，让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程。
2、让学生参与数学思维活动，经历知识产生、形成、发展的过程，逐步提高数学素养。
3、要充分挖掘例题的教学功能，最大限度地调动学生思维的积极性，尽可能地触及学生思维的“最近发展区”，充分揭示例题教学的思维过程，培养综合能力。
4、加强新旧知识的连接点和新知在旧知的生长点．打破教学内部的学科界限、章节界限，甚至是学段界限。加强综合解题能力的训练，注重培养学生收集处理信息的能力、语言文字的表达能力，引导学生用数学的眼光分析生产、生活及其它学科中的一些具体问题，培养学生的数学应用意识和建模能力。
（四）突出开放探究，增强创新意识，适度拓展
在教学中，注重运用开放型题目、一题多解题目等，培养学生的探究意识和创新能力，努力做到：
1、在学生掌握基本知识、技能、思想方法的同时，精心设置开放探究综合型问题，培养学生的合情说理能力、判断猜想能力和逻辑推理能力，以及灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
2、要善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多元化分析问题的习惯，培养学生思维的广阔性、缜密性和创新性。
3、对例题、习题的学习，不就题论题，要以题论法，以题目为载体，探究解法，同时要研究改变题目的条件、结论，使题目变成开放式题目，充分挖掘其中蕴含的数学思想方法等。
2015—2016学年度中考
数学质量分析
铁 王 中 学
韩
磊
第15篇：中考质量分析报告
创新机制 培育特色 稳步提升教育教学质量
各位领导、各位同仁：
大家好！根据县局安排，由我对学校2016年中考工作进行回顾和反思，下面，就我校在教育教学管理方面的一些主要做法向大家作一简单汇报，不妥之处，请各位领导和同仁批评指正。
一、
基本情况
我校2016年初中毕业生共有87人，在乡党委政府和各级教育行政主管部门直接领导下，全体教师同心同德，合力奉献，使我校中考取得了可喜成绩。其中2016年中考上省重点高中线以上1人，市重点高中线以上6人，区一中均衡生23人，并基本完成中职招生任务。
二、
教学管理的基本思路和主要做法
（一）创新管理机制，为提高质量注入新的活力。
1、创新管理理念，挖掘教师潜力。教学管理从管理型向指导型转变。九年级教学大胆启用新人，坚持以老带新，坚持用人所长，在管理中变检查为指导，变指责为帮助，变惩罚为鼓励，有效地调动了教师的积极性和创造性，增强了学校的凝聚力和向心力。
2、创新管理机制，激发内部活力。强化责任意识，层层落实目标责任制。学年开学初，学校将整体目标分解到各教研组、年级组，中层组织再分解到教
师个人身上，并且层层签订目标责任书，这样就把教师的个人目标同学校的整体目标紧密联系起来，增强了教师的责任感和使命感。
3、创新管理行为，强化落实措施。一是下移管理权限。学校一改过去中层组织只传达学校命令的做法，将管权下移到各年级组、教研组，探索建立了“五制”管理运行模式，即工作内容议定制——议定内容落实制——落实情况检查制——检查结果通报制——出现问题追究制，形成了学校抓全局，处室抓重点，中层组织抓落实的“一体化”管理格局。二是降低管理重心。校委会成员蹲教研组，包年级组，经常深入教学第一线，深入班级，既融洽了干群关系，也为学校科学的决策提供了有力保证。
（二）加强校本培训研修，为提高质量提供人才保障。
1、突破课堂，决战课堂，向课堂要质量。课堂是提高质量的主渠道，针对目前课堂教学少慢差废的现状，学校积极深入推进“三维互动、五步导学”探究式教学法构建高效课堂，并在各年级各学科展开研究实践，通过三年来的深入实践，这种模式突出了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，减轻了师生的负担，提高了教学质量。
2、实行“阶梯式培训培养工程”。我校是一所年轻学校，教师队伍老龄化严重，师资严重青黄不接，优化组合率低，省编教师已成初中教学的主打人选，但他们太年轻，少历练，还有很多的是非师范专业毕业生，而且流动性大，不够稳定，因此，为了提高他们的教学水平，学校实行阶梯式培训工程。教师代课实行大循环，努力使人人能胜任毕业班。同时，实施青年教师结对帮扶工程，对青年教师跟踪培养，定向培养，努力使他们一年上路、两年成熟、三年变骨
干。在学校制度帮扶和教师帮扶下，使他们很快脱颖而出。这些措施提高了教师教学水平，保证了教学质量稳步提升。
3、加强了常态化教研。学校制定了“问题和困惑就是课题，思考和实践就是研究”教研工作的思路，任课教师根据自己的教学实际，学年期每人初确立一个研究专题，上交教导处审查备案，学年末进行总结，学校中心教研组进行评估验收，奖励优秀课题和教研教改先进个人。这种做法使教研工作能够紧密结合学校实际，切实收到应有效果。
（三）细化过程管理，为提高质量提供强有力的支撑。
加强静态管理。教导处对备课、上课、作业批阅、教案书写，辅导、命题、监考、阅卷等教学环节都有明确规范与要求，在具体的实施过程中，管理人员持之以恒，常抓不懈，形成了抓细节、抓平时、抓落实的管理风格。二是加强动态管理。学校要求学生入校即静，入室即学，教学管理人员做到“五勤”：勤检查，勤记载，勤反馈，勤指导，勤督促。精细化管理保证了教学的每一个环节做得细，落得实。三是有效进行质量分析。每次月考后，包级（组）领导及时统计各项数据，班级之间、同学科科之间进行横向比较，各科总结得失，在相关会议上进行反馈，使教学中的优点和成绩及时得到发扬光大，问题和不足及时得到改进。
（四）加强质量管理，为提高质量提供制度保障。
1、加强质量监管。在质量管理上，学校实行质量责任制和责任追究制。学校规定包级（组）领导、年级组长、教研组长是本级（组）教学质量的第一责任人，教师是所教学科的质量责任人。对完成教学任务的，学校予以重奖。学
校每学年开学对上学年教学质量奖进行兑现，同时对本学期教学质量设考核目标，并明确奖金数额。包级组领导、年级组长设管理奖，奖金为全级组奖金总额的10%。
2、建立教师评价的“共同体模式”。把毕业班以年级组为一个整体进行评价，以组为单位进行考核和奖惩，打破学校内部按个人成绩评价奖惩的做法。把评价的参照目标定在校外，非毕业班教学成绩与大柳、五峰两乡比较，引导教师统一步调，发挥集体智慧，做到资源共享，培养教师的合作意识和团队精神，促进专业发展。
总结过去成绩喜人，展望未来任务艰巨。教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我相信，只要我们全体教职工同心协力，努力拼搏，只要各位领导和同仁一如既往地支持和帮助，我们有信心、也有能力使学校的各项工作再上一个新台阶！为办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。
谢谢大家！
郧县叶大乡九年一贯制学校
2016年9月18日
第16篇：中考数学质量分析ab
中考数学质量分析
第三中学 郑力
一．试题分析
本卷较为充分地体现了新课程理念，在全面考查核心数学内容的基础上，注重考查学生灵活运用数学知识解决问题的能力，注意考查学生的观察、实验、猜想、推理能力。本卷共28个题，满分120分，分为选择题、填空题和解答题三大题型，其分值分别约占总分的25%、25%、50%。考查了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合与实践”四块
试题覆盖面大，数与代数、空间与几何、概率与统计等，各块知识比例与相应的课时比例基本相符，具有较高的信度。 试卷主要特点
1、内容覆盖面较广。难易搭配合理，图文布局美观。
2、注重对数学核心内容的考查。
3、注重对数学问题情境的创设，综合考查学生的数学能力。
4、注意对猜想、探究、推理能力的考查。
5、注重对数学思想和方法的考查 试题基本稳定，命题遵循了“数学试题在考查学生双基的同时，着重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力的原则，体现了新课改的理念”.在整体的构思与具体题目的设计上，起点适当，题量适中，坡度适宜，体现出面向全体考生，以人为本的精神。
二、成绩分析
根据学生反映的情况，多数学生能正常解题，对易、中等难度的试题完成的较好，部分学生基础知识不牢固，答题不规范，约10%的学生对难题解答的很好，有10%学生基础知识不够牢固，简单的试题完成的不好。
根据学生的中考数学成绩，我对我校的中考数学成绩进行了统计。
参考人数 191人
总分 14056平均分 73.6 优秀人数 34人 优秀率 17.8% 及格人数 112人 及格率 58.6% 低分人数 8人 低分率 4%
三、存在的问题和不足 很多考生基本功扎实，逻辑性强，思维敏捷，对初中数学的学习有较高的兴趣，所以成绩很理想。这些考生的答题较规范，卷面整洁，基础知识掌握较好，中、低档题得分率高。部分优秀学生解题思维敏捷、过程严密，解法多样、书写规范。如第一大题填空题和第二大题选择题不少考生能拿满分，又如26题（空间与图形）题考生证明方法多种多样，有不少考生的证明过程非常清晰；第28题有一部分学生得分率较高。
答卷与成绩统计分析也暴露出很多问题。有一部分学生，基础知识不扎实，对数学的兴趣不够，缺少上进心，缺少耐心，或者是好马虎，造成成绩相对较弱。如
1、
2、
12、22题，比较简单，但是也有的学生不能正确解答，造成不必要的丢分，考生错误的方面一是计算不准确，计算慢，失分较多并造成时间紧，说明考生的基础知识不扎实。
解题思路不清晰。26小题和22题属空间与图形内容，不少考生在答题中反映出的问题是年年备考都在强调的问题，一是书写格式不规范，二是证明过程不完整，三是证题思路不清晰，所学知识不会运用。
四、对今后的教学建议
1、切实进行课改，力戒形式主义，全面提高学生的学习兴趣和能力。
2、注重教材研究，把握难度，加强基础训练。
3、关注新课程标准，加强应用能力的培养，关注对数学活动过程的评价。
4、突出课堂教学这个核心，着力提高单位时间内的教学效率。
5、抛弃题海战术，提高学习效率。 2013年9月11日
第17篇：三年级语文中考质量分析
三年级语文中考质量分析
本中期，学区对三年级进行了抽考。通过严格考试，统一阅卷，已顺利结束。为了进一步研究三年级语文科教学现状，总结得失。推动教学质量不断提高，现就这次三年级语文质量作以下分析：
一、考试成绩分析
三年级年报人数24人，参考人数24人，参考率100 %，及格9人，及格率 37.5 %，优秀 0，优秀率0 ，综合成绩为 31.7 分。双科合格8人，合格率33.3%。从成绩统算反映出三年级语文教学质量呈下滑局势，及格率较上年同期相比，下降了37.5%，综合成绩为 28.1 分，
二、试卷分析 本试题共四个部分，满分100分。题型为积累，运用，阅读，作文。试题紧扣教材。注重字词积累和知识分析用运。试题面大，采分点多。题型丰富，考查全面。试题编排以课本为中心，试题偏难。
三、答卷情况分析：
1积累题，赋分68分。通过分析比较，得分较差，60%以上的学生得分在35分左右。25%的学生得分在20分左右。15%的学生得分在10分左右。
2、阅共题，分值12分。这一部分学生失分多，50%以上的学生得分在7分左右，15%的学生得分在5分左右，35%的学生得分为2至3分。
3、作文20分。优秀作文占10%（即17至15分），50%左右的作文在8分左右。30%的作文得分在7至5分之间。
四、存在问题
1、字、词、句积累和分析运用能力差。字词教学不过关，如看拼音写词语，多音字、积词、组词，55%的学生会拼不会写。30%的学生即不会拼，也不会写。（2）学生不会写字。卷面脏、乱、差。字迹模糊。结构失调。（3）错别字多。（4）分析运用知识的能力差。如“选词填空”和“修改病句”等题，部分学生有得分很少，甚至有空题的情况。
2、阅读理解能力差。大多数学生缺乏认真的阅读、分析和理解问题的能力。如课内阅读中的填空题有25%的学生空题未做。15%的学生有得0分的现象。课外阅读情况更为严重，不会读段，不会理解，不会按要求答题的现象较为突出。这也是制约学生成绩不得提高的关键。
3、作文方面。首先是内容少，无话可写，作文无顺序，无层次，其次是语句不通，病句多，差字满篇。再是不会写作文的也有。学生不会补充作文题目，有的学生作文不到50字。
4、答卷粗心，不负责任。说明自己课堂教学不实，不细。学生读的少，自主学习少，而教师讲的多。致使学生怕动脑，怕思考问题。思维能力差，只会机械重复，不会灵活运用和创新。
五、改进措施
1、加强写字识字教学。在平时教学中要认真指导学生写字，从字的偏旁部首，间架结构抓起，在规范写字上狠下功夫，严把学生书写关，从作业入手强化训练，加强对学生识字和写字习惯，写字方法的训练。
2、优化课堂教学结构。积极学习和研究新课标。变讲为学，把学习的主动权还给学生。让学生在自主、合作、探究中学习知识。注重培养学生的创新意识。
3、加强阅读和作文能力的培养。阅读教学要注重读为本，注重学法指导。要给学生创设学习的空间、教方法。让学生自己去读书、去想问题、去理解课文内容。去解决学习中的问题。作文教学紧扣教材目标，在连词成段，写一个小片段中强化训练，在仿段成文中学会写作文。在读背名言警句，读背课文，积累词汇、佳句、好段中学会写作文。同时在作文指导和作文评改上多下功夫。
4、下大工夫强化学生学习习惯的养成教育，首先从培养学生学习兴趣入手，教育学生爱学习，乐学习，会学习；其次是培养学生从小养成良好的学习习惯，指导学生写字要一笔一划，细心认真，不粗心大意，学习要努力勤奋，爱动脑筋，善于思考。做作业要细心，一丝不苟。这样提高成绩 。
5、利用好各种课程资源，培养学生学习语文的浓厚兴趣。如识字竞赛、演讲比赛、多媒体等让学生在活动、实践中学好语文。只有这样，学生的语文成绩才会有上升。教学质量的提高才会有保
新庄小学 聂红娟
2006年11月7日
第18篇：第一学期中考质量分析
2009-2010学年度第一学期期中质量分析
神峪中心小学
在教委的精心安排和严密组织下，我校第一学期中期考试已经圆满结束，考试结束后我们根据考试成绩召开了三个会（质量分析会、中考总结会、毕业班学风整顿会）：
1、质量分析会：组织全校教师用两天时间逐科做了全面分析，寻找了差距，交流了措施；
2、中考总结会：会上表彰奖励了49名双科优秀学生，督促整顿了36名后进生，并提出了新的学习要求；
3、毕业班学风整顿会：会上毕业班班主任和科任教师查找了学习中存在的问题，进行了学法指导，学校对后半期毕业班学风方面提出了新的要求，个别差生做了表态发言，收到了较好的效果。下面就我校本次中考毕业班及全校质量现状作以分析，以便及时调整教学思路，达到提高教学质量的目的。
一、质量分析：
（一）毕业班：
我校毕业班双科合格率77.5%，双科优秀率5％，平均分为69.8分，综合成绩53.44分，位居全乡第四名；其中语文合格率95％，优秀率5％，平均分69.4分，综合成绩60.31分，位居全乡第二名；数学合格率82.5％，优秀率20％，平均分70.3分，综合成绩60.08分，位居全乡第八名。英语合格率17.5％，优秀率2.5％，平均分为40.88分，综合成绩20.01分，位居全乡第十名；从以上成绩看出，我校毕业班质量存在严重问题，特别是英语，综合成绩与第一名相差47.25分，低于全乡平均线16.58分。
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的最好的一部分，大部分学生得分较高，也体现出教师在教学中能注重对学生基础的训练，但也存在一些问题，需要我们在今后的教学活动中引起足够的重视：
1、学生对知识没有融会贯通，不能做到灵活引用，举一反三，死记硬背现象比较严重；
2、对部分题目的要求理解不够。深究试卷不难发现，本次语文考试成绩偏低，优秀率不高，主要原因是学生阅读和作文能力较差;数学方面应用题整体作答较差，这严重制约了数学成绩的提高。这些教训，应该让我们每一位教师认识到问题的严重性。
由此，也体现出我们对课堂教学改革的力度不够，不能把培养学生的能力放在首位，具体表现在：
1、学生分析、概括能力欠佳；
2、答题时审题不透，思路狭窄，反映出教学中学生的思维得不到很好的拓展。
3、作文教学中培养学生审题、立意、选材的意识淡薄，学生作文叙事平淡，内容不完整，立意不新，导致作文成绩偏低。
4、应用题审题不严,计算水平不高,分析能力差。
5、英语方面：①学生从思想、认识上还不够重视，与教者配合不够融洽，导致英语成绩滞后。②学生的基础太差，没有记住单词。③学生的习惯差，书写不够规范，不够细心。
四、改进措施
通过分析，我们对全校学生的学习情况有了全面了解，同时也发现了目前教学中存在的一些问题。这就要求我们教师在今后的教学过程中应注意以下几点：
英语教学：
1、要顺应课改要求，用新观念、新方法进行教学，构建开放的富有活力的新课堂，以情境化教学提高学生的学习兴趣，让学生在活动中、实践中、生活中去学习，更好更多的去掌握英语知识。
2、在以后的教学中，应结合本次检测试题的导向，对学生进行灵活多样的巩固练习，加强基础知识的训练，提高学生灵活运用和掌握知识的能力。
数学教学：
1、教师在教学过程中，要切实加强基础知识和基本技能的训练，密切联系学生生活实际，注重学生实践操作，着力提高学生解决实际问题的能力。
2、注重数学概念的形成过程，使学生在理解的过程中熟练应用，达到举一反三。
3、努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、与操作等方面的教学，力争将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程中。
4、从课堂入手，加强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练，提高学生思维能力。
5、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养。语文教学：
1、在加强基础知识训练的同时，还应加强基本技能训练。
2、课堂教学要加强对学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养。
3、继续扩大阅读面，加强阅读训练，提高阅读能力。
4、教育学生平时学习中要注重知识积累，为写作做好铺垫。切实加强小学习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。
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第19篇：中考数学试卷质量分析心得
2011年中考数学试卷质量分析心得
泉上中学陈良炳 2011年中考结束，有幸参加了县进修数学教研员杨薇老师主持的中考数学试卷质量分析会，学到了许多东西，特别是作为一名毕业班的数学教师，大体知道了中考的考察方向及今后引导学生复习的方向。下面就结合会议学到的内容，试卷内容以及学生的现状，谈一点我自己的体会。
一、.命题立意
面向全体，既重视对学生数学知识与技能的结果和过程的评价，也重视对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价，还重视学生对数学认识水平的评价。根据学生的年龄、个性特点和生活经验编制试题，题型丰富、新颖，力求公正、客观、全面、准确的评价学生通过义务教育阶段的数学学习所获得的相应发展。考查内容体现基础性，突出对学生数学素养的评价；试题素材、求解方式体现公平性；关注对学生数学学习各个方面的考查。
二、试卷的主要特点
1、关注支撑学科(四基)基础知识、基本技能、基本方法和基本思想的考查以保证试题的效度。试题重点考查方程、不等式、函数、统计、三角形和四边形等学科核心主干内容及整体思想、数形结合思想、函数与方程思想、分类思想、转化思想、统计思想、随机思想、配方法等。
2、关注载体公平、题目陈述准确精练以保证试题的信度。题目力争在语言陈述、图形、图像的展现均准确明白、精练而无异议。
3、关注了不同层次的学习习惯，以确保试卷的区分度。在试题的赋分方面，注意了有利于考查结果形成不同认知水平学生的得分区间，从而形成合理的得分分布区间.这样既尊重了学生数学水平的差异，又能较好的区分出不同数学水平的学生。
4、关注试卷整体融洽性。
试题注意试卷内部的融洽和谐、不矛盾，特别努力发挥试题在能力层面上的相互校正功能。
5、从直叙提问走向情境展现，促进数学教学由重视知识结论的教学转向重视知识形成过程的教学，切实提高学生的分析概括能力。
6、从纯数学问题解决走向实际问题解决，促进数学教学由重视解题训练转向重视理论联系实际，逐步培养学生的数学建模能力。
7、从传统应用题型走向信息构建题型，促进数学教学由重视知识积累转向重视问题探究，努力培养学生的探究精神。
三、对今后教学的启示：
1、重视对“双基”的教学和训练，提高准确率
在教学中要围绕教材，加强“双基”的训练，不要存在人为综合、变相拔高的“深挖洞”的现象，而应以基础知识的传授为主，在基础知识、基本方法等方面多做些“广积粮”的工作，防止对知识的盲目加深。在这方面要注意三点：一是要重视课本的例题和练习册上的习题，不仅要会做，而且要知道为什么这么做，能解答该类变式后的习题，真正做到弄懂弄清；二是要抓做题的准确率，特别是在第一次训练的时候就注意这个问题，及时的提醒学生注意，避免走弯路或者失误。如果发现问题，应及时的进行针对性的训练；三是要提高做题速度，可以在课堂上做些比较基础的限时训练。在中考中，如果基本分都能拿到，那么取得好成绩就有了基础，反之，则不可能取得理想的成绩。
2、关注新课程标准，注重学生创新能力的培养
从试卷来看，我们已经看到了新课程标准所倡导的理念，已渗透到中考试题中，带来了试题的变化。因此在这种新旧教材相互交替、观念相互碰撞的转折时期，更应认真研读课程标准，把握时代的脉膊，多引导学生关注生活环境、社会现实、经济建设等各个方面，从中提炼出有社会价值的应用背景，从而增强学生用数学的意识和创新意识。在平时可以编制一些和生活实际有联系的习题，创设情景、培养学生解决实际问题的能力。这类题目，在技巧、方法上要求不需太高，着重解决学生能用数学知识来处理实际问题。在这类问题中，还要注意对图象信息的处理及对决策性问题的研究。
3、培养学生探究问题的兴趣，不断提高能力
探究性问题对学生而言确实要求较高，因此，我们遵循这样的原则“由易到难” “由浅入深”“层层递进”“步步为营”。在教学过程中引导学生，培养他们探索问题的兴趣，给予学生充分想象空间和创造空间，同时要注意培养学生的动手能力。
4、注重思维训练、重视思想方法，着眼于发展数学能力
这份试卷渗透了数学的重要的思想方法，例如：数形结合思想、方程与函数思想、分类思想、转化思想等。这些数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁，它是对数学知识内容和所用方法的本质认识，具有一般意义和相对稳定的特征。学生一旦掌握这些思想方法就能触类旁通，举一反三，促进学生的认知结构的发展与完善，从而形成和发展数学能力。数学思想方法并非空洞的，它是以数学题目为载体，因此在教学中要挖掘例题、习题中所蕴含的数学思想方法，调动学生思维积极性，使这些思想方法、思维训练内化为学生自己经验的一部分，以此应对变化万千
的各种中考题型。
5、关注中考试题贴近课改评价的改革，充分把握其导向作用。
注意情境题、探索题、开放题、与计算器结合的探究题等新的考试题型的适应性训练。
6、还要对学生的应考心理予以指导。
要提醒学生保持一份平和的心态去参加考试，既不能过于紧张，也不能过于马虎大意。考试中遇到难题不能着急，可以先跳过去，回头再来考虑。力争让每个学生都能考出应有的水平。
第20篇：中考语文试卷质量分析
2013年临夏州初中毕业与高中阶段学校招生考试试卷质量分析
张有芝
本次考试由临夏州教育局统一命题。从形式上看，它符合学生的学习实际。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的应用能力为主。命题者重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑了初中语文教学的现状。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动课程改革的健康发展，也有助于引导学生不断提高语文素养。
一、试题简析
1.试题结构和知识点分布
能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。
试卷第一部分为语言的积累及运用，共 27 分，主要考查学生的识记积累、关联词的运用、名著的阅读和口语交际能力、古诗默写。
第二部分为阅读理解，共
30 分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法， 强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是文言文阅读，共23分。两篇是课内阅读《曹刿论战》选段和《过零丁洋》，另一篇是课外文言文，考察了朗读的停顿、文言实词、文言虚词、句子的翻译以及对诗句的理解。
第四部分是综合性学习，共10分。考察了学生对对联知识掌握以及对联意思的理解。
第五部分是作文，共60 分。文题是以梦想为话题，自拟题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求为不少于600字。
2.试题特点
本次测试命题能以《语文课程标准》为指针，注重知识与技能的考查，注重人文精神和课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。本试题满分为150分，试题包括五个部分：
一、积累与运用（27分）；第二部分为阅读理解（30分）第三部分是文言文阅读（23分）第四部分是综合性学习（10）40分第五部分是作文（60）
二、试卷分析 1.学生答题情况分析
第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率80%。对古诗词的默写错字较多，导致丢分较为严重。这部分失分率最高是第 6小题，这是一道语言运用题（用说明性语言介绍某设计图的画面内容，
共6分），得分率在50%，因为这是一道超纲题，平时又没有作过相应练习，因此学生得分率较低。
第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为60%。从答题情况看，不能正确把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能准确理解句子在文中的深层含义；不能准确抓准题眼、找不准答案信息所在，对潜在的信息不能加以分析，多数考生不能把握题干的特点，在理解语言的基础上运用语言。答的不少，但没扣住要点，失分最多。
第三部分是文言文阅读，这个题得分较低，总分23分，得分率66%。词语解释基本上都是课下注释，在课堂上教师不可能不讲解。翻译的名句也是一般学生都不会忽略的重要句子，整体难度把握的很好。这一块，今后还是要分篇目整理归纳，多落实多见题，才能减少茫目性。
第四部分是综合性学习，考察了学生对对联知识掌握。总分10分，得分率56%。这部分失分较多，可见学生对课本以外的知识了解较少，知识面窄。
第五部分是作文，得分率在76%左右。绝大部分学生对题目的把握很好，没有偏失主题的情况出现。本次作文阅卷最高得分为43分，最低为35分，在本班的160份样本中，以35至40分的居多。40分以上的作文14人。而且内容、形式、选材、角度空前的多样，只是语言、内容深度上欠火候。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。
三 反映出教与学中存在的问题与不足
（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；
（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；
（ 3） 语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生 活少；
（4） 学生学习语文的积极性整体不高；
（5）
作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
四、今后教育学的建议
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野， 提高学习效率。”
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成 了得分率高的题目。
3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以 活动带动和丰富课外阅读。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为
明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活动带动和丰富课外阅读。强化作文教学，才能使学生写出有活力的文章。
总之，每一次考试都会给我们留下许多宝贵的经验和教训，只要我们认真反思，吸取教训，总结经验，在教学中用心去导学导练，就会在将来中考交一份满意的答卷。
