推荐第1篇：毕业设计(论文)结题验收
**************学院
毕业设计（论文）结题验收
题目：
一、完成日期：
二、完成质量：
三、存在问题：
四、结论：
指导教师：
年 月 日
推荐第2篇：结题鉴定表
结题鉴定表
白沙中学微型课题研究结题鉴定表
(2011-2012学年第一学期)
一、基本信息
课题名称如何解决上体育课学生在校园走动教研组体艺组
主 持 人钟进华核心成员钟进华
申报日期2011-9-15结题日期2011-12-30鉴定日期
二、研究成果展示(请用5号字体录入)
我体艺组同心协力，经过为期一个学期的调研，取得了不菲的成果，具体如下：
1、体育课上，大部分学生能遵守课堂纪律，严格要求自己，结题鉴定表。
2、学生在体育课上的积极性有了极大的提高。
3、在自主练习时，闲坐聊天的学生明显减少。
4、体育课期间，在校园里走动的学生明显减少。
三、课题材料目录(用5号字体录入材料名称，顺序装订成册)
序号材 料 名 称
(必备材料)份数备注序号材 料 名 称
(参考资料、文献等)份数备注
1微型课题申报表1 7问卷分析
12微型课题研究方案(计划)1 8
3微型课题研究结题报告1 9
4每月研究活动《记录表》3 10
5个人研究总结(每人1份)3 11
6调查问卷140 1
2教研组长
鉴定意见
签名：教研究室
鉴定意见
签名：
四、微型课题研究评价(以下由教研室填写)
开题报告
(20分)研究过程
(20分)结题报告
(60分)评价
总分评价
等级
五、课题组意见：
印章：
2012年 月 日
备注：
靖江市教育科研课题结题鉴定表
课题
名称新课程理念下优化农村初中语文作业设计之策略
课题
负责人黄桂华
鞠靖红单位靖江市礼士中学
课题
类别语文学科鉴定
方式 鉴定
日期
课题组
成员
丁夏波、陈 婷、邵徐君、盛伟江
成
果
简
介经过课题组成员的共同努力，本课题的研究取得了以下成果：
1.课题负责人黄桂华的论文《新课程标准下初中语文作业设计的有效性浅析》在中国教育教学研究会举办的论文评比中获二等奖，并收录于2008.6出版的《2007中国教研年鉴·论文篇》，鉴定材料《结题鉴定表》。论文《话题作文拟题技巧》在《作文指导报》发表。《散步》《皇帝的新装》等教学设计在省教育学会举办的教学设计评比中获省三等奖。
2.课题负责人鞠靖红的论文《初中语文作业设计的开放性与探究性》于2009年11月在《江苏科技报·今日教育》上发表;《双联两分语文观带来的教学命运》在国家级杂志、中语会核心期刊《中学语文教学参考》上发表。教学设计《我的叔叔于勒》在省教育学会举办的教学设计评比中获省三等奖。
3.课题组成员邵徐君的论文《让作业服务于素质教育》在中国基础教育研究会举办的论文评比中荣获二等奖。论文《如何激发学生学习语文的积极性》在《现代中小学教育》杂志上发表。
4.课题组成员盛伟江的论文《语文课堂的创新要超越形式》在《新课程研究》杂志上发表。论文《关于农村初中语文综合性学习的看法》在中国基础教育研究会举办的论文评比中获二等奖。所上的研究课《散文阅读》《专题·叶》在市公开教学活动中成功展示。
5.课题组成员陈婷的论文《新课程标准下浅谈中学语文阅读教学遵循的原则》在《现代中小学教育》杂志上发表。所上的公开课《说明文阅读》获优质课证书。
6.课题组成员丁夏波的论文《怎样在语文教学中塑造学生人格》在《新课程研究》杂志上发表，所上了阶段性研究课《我的一位国文老师》《专题·鸟》获市教研室认可，并给予高度评价。
7.课题组成员平时的相关思考及教学随笔多篇。
8.《农村初中语文作业实效性调查报告》一份。
市
教
科
室
评
审
意
见
(公章)
年 月 日。
推荐第3篇：结题论文
高职院校的高技能人才培养模式研究
霍蓉光
高技能人才的培养一直是高等职业院校教育教学的主要任务，同时也是政府、社会和企业共同关注的热点问题。近年来，高等职业教育迅速发展，高技能人才队伍不断扩大，但由于主观和客观方面的原因，高技能人才在数量上和质量还不能很好适应经济建设和社会发展需求。究其原因，有很大一部分是因为高职院校的人才培养模式相对滞后。
本文首先探讨新的经济形势下，高技能人才应具备的能力与素质，厘清高技能人才的内涵；其次，研究国外高技能人才培养模式和方法总结他们的成功经验，作为构建我省高职院校人才培养模式的借鉴与参考；再次，探讨我省高职院校高技能人才培养的现状与特点，从专业设置、课程体系、师资力量和实践基地建设等方面，总结成功经验，分析存在问题；最后，探讨在新的形势下，如何根据市场导向、行业需求构建我省高职院校人才培养模式。
一、高职院校人才培养模式的内涵与特点
准确把握高技能人才的内涵是高技能人才培养的首要问题，它决定了人才培养的标准、人才培养的模式与途径等方面。2004年，教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确提出，高职院校要“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”， 2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，高等职业教育具有高等职业教育和职业教育的双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。因此，高技能人才的内涵与要求主要包括三个方面，一是有较高的面向一线工作的专业技能，二是有良好的职业道德，三是有创新精神和创业能力。
所谓人才培养模式，是指在一定的教育理念支配下，为实现人才发展预期目标而制定的可操作方式和手段，它是教育者根据一定的人才培养目标，为受教育者设计的知识、能力、素质结构，以及实现这一结构而采取的培养方式。主要包括专业设置、课程模式、教学内容、教学方法、培养途径和运行管理等构成要素。高职院校的人才培养模式既具有一般人才培养模式的特征，又存在高职教育类型的个性。具体来说，高职院校的高技能人才培养模式具有以下特点：
1、专业设置的社会适应性。
2、培养目标的行业、职业定向性。
3、课程设置与将来所从事工作的匹配性。
4、教学内容的实用性和针对性。
二、国外高技能人才培养模式研究
国外的高职教育起步较早，在高技能人才培养方面提出了先进理论，积累了成功经验。研究国外高技能人才的培养模式，借鉴他们的成败得失，有助于我国高职教育的发展。
（一）、企业与学校紧密合作的德国“双元制”教育模式
“双元制”中的双元分别指企业与学校，“是学校和企业分工协作，共同完成培养人才全过程的一种模式。”[1]德国的高职学院主要负责教授学生专业理论知识，企业则主要对学生进行职业技能培训。和国内高技能人才培养主要以高职学院教育为主不同，德国的双元制更强调企业的作用，学生在企业的职业技能培训占有较大比重，通常达到或超过二分之一。企业的培训内容接近职业实际，严格按照国家规定的培训职业技能标准进行。这种模式培养出来的学生有较强的竞争优势，学生一毕业就能很快顶岗工作，深受社会和用人单位的欢迎。
（二）、以国家资格框架体系为依托的澳大利亚TAFE 模式
TAFE（technical and further education）是“澳大利亚全国通用的职业技术教育形式，它由澳大利亚政府开设的TAFE学院负责实施教育与培训。”[2]它是在终身教育理念的指导下，突出以能力为核心，以就业为导向，为各行业不同岗位培养具有高文化、高技能和高素质的应用型人才。支持TAFE模式运作的基础是国家资格框架体系，它统一了行业和教育培训领域的资格标准，是对个人已经达到的学习目标，或已具备相关行业、专业和社会所需要的能力的一种认定。在这个框架体系之下，澳大利亚又陆续开发了一系列的国家培训包。从能力的认定、统一的评估标准到资格证书的颁发，培训包都做出了详细的规定，规范了职业教育与培训具体实施的每个步骤。并以国家培训包为基础设计了TAFE的主要课程。
（三）、注重职业岗位能力需求的加拿大CBE模式
CBE（Competency Based Education）是以能力为本位的教育模式。这种模式的突出特点是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。通过企业专家组成的课程开发委员会制定能力分解表，并以此为基础，设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。可以说，CBE模式突破了以往由学科体系来确定各门课程，然后根据学科要求制定教学大纲的做法，它将职业目标分析图表制定模块式教学大纲，再按学生不同层次水平的要求设计学习包。“突出能力，而不是突出学历或学术知识体系，强调对学生自我实践学习和自我评价能力的培养” [3]学生可自定学习计划，并在教师指导下，对学习包进行取舍组合，自定学习目标、学习内容和学习时间，并可以对自己的学习效果进行自测。这种模式既使高职教育与职业岗位能力需求相切合又增强了学生的学习主动性，更利于学生未来的发展。
国外先进经验对高技能人才培养的启示：
（一）、政府要发挥宏观调控职能，引导高职教育健康发展
首先，政府要逐步完善职业资格和技能认定制度，严格规范从标准的制定、技能培训到考核方式与证书颁发等一系列环节。同时，做好调研与统计工作，及时掌握各地区的高技能人才需求状况，制定相关政策，在宏观上引导各类高技能人才培养机构健康发展。其次，政府要引导企业共同关注高技能人才的培养，鼓励企业赞助学校的职业教育，鼓励学院和企业共同进行校企合作，工学结合，对这方面表现优异的企业要给予政策和资金的支持。政府要起到企业与学校间的沟通与桥梁作用，充分调动企业参与职业教育的积极性。最后，政府还应该逐步加强对高职教育的投入，通过制定法律、政策、直接的财政拨款等形式，对职业教育给予更多的支持与鼓励。
（二）、企业应该关注高职教育，在高技能人才培养过程中发挥更大作用 能否胜任企业岗位需求是衡量高技能人才培养的重要指标，近年来，人们越来越深刻地认识到企业应该参与到高职教育中来，并发挥更大作用。首先，企业应该参与到高职院校的专业建设和课程建设中来，由企业专家和高职院校骨干教师共同组成指导小组，对区域经济发展和企业岗位需求进行调研，以就业为导向，帮助高职院校确定定合适的专业及必要的课程。其次，企业应该参与高职院校的教学过程，共建学生实训基地。最后，企业还要参与高技能人才的考核与评价。实行校企合作、工学结合有助于解决高职教育发展中普遍存在的办学场所设施落后、“双师型”教师缺、缺少稳定的实训基地等问题，提高了学生的综合知识应用和实际操作的能力；高职院校则为企业提供技术与智力支持，通过和企业共建实验室、研究室，推动企业进行技术革新，双方共同发展，实现双赢。
（三）、高职院校要采取多种措施，培养高素质技能型人才
高职院校作为培养高技能人才的重要阵地，首先要树立素质与技能并重的人才培养目标。技能是生存本领，素质是人全面发展的需要。其次，专业设置应以以就业为导向，服务区域经济发展。 课程设置要以行业需求为核心，与职业资格证书的获取相联系。再次，加强与企业的沟通与合作，在产学结合中提高学生的素质与能力。通过学生校内实训与顶岗实习，培养他们的爱岗敬业，诚实守信的职业道德，提高他们的职业技能，培养他们的钻研精神和创新精神。最后，加强教师队伍建设，提高“双师型”教师比例，落实教师到企业一线工作的制度。在教学方法上，借鉴国外灵活多样的教学方法，改变单纯的课堂教学，给予学生充分的自主学习时间，利用实习实训基地、虚拟实验室、网络教室，让学生随时自学、自练，同时开展研究与实践。
三、河北省高职院校高技能人才培养的现状与特点——以石家庄科技工程职业学院为例进行研究 在这一部分我们以石家庄科技工程职业学院为例，通过编制调查问卷、进行访谈调研等形式研究河北高职院校的高技能人才培养模式，总结特点，发现问题并提出解决的策略。发现学院在高技能人才培养方面存在以下问题：一是许多教师教育思想观念陈旧，对高职教育的特色认识不够，教学目的性不强，动力不足。二是专业设置缺乏适应性，没有和当地经济很好结合。三是课堂教学讲的多，练得少，理论多于实践。四是双师型人才缺乏。五是校企合作较少。针对以上五大问题，学院上下积极思考，认真对待，在高技能人才培养模式上不断探索与实践并取得了初步成效。
（一）转变思想，树立新的人才培养观
观念是行动的先导，要培养适应社会需求的高素质高技能人才，高职院校必须首先转变思想，树立新的人才培养观。这就涉及到高职院校应该培养什么样的人才以及怎样培养这些人才的问题，也涉及到高职院校与中职及普通大专院校的区别问题。、
为了弄清楚这些问题，学院领导带领全体教师认真学习了国务院及国家教委下发的相关文件，并且以系部为单位定期交流学习的心得体会，让教师们认识到高职教育的人才培养有它自身的特色，它培养的既不是学术型人才也不是工程型人才，而是技能型人才，高职教育必须坚持“以就业为导向，以服务为宗旨。”为了建立行之有效的高技能人才培养模式，学院多次聘请全国著名职教专家戴士弘教授来本校搞讲座，并对学院教师的职业教学能力进行培训与测评，从而掀起了一场自上而下的职业教育课程改革活动。除此之外，学院领导带领骨干教师北上陕西南下四川，实地考察了陕西工业职业技术学院、陕西国防工业职业技术学院、四川工程职业技术学院、四川建筑职业技术学院等多所全国示范高职院校，学习他们的成功经验，总结自身的不足之处。通过“请进来”与“走出去”相结合，理论学习与实践反馈相结合的模式，提高了全院教师的职业教育教学理论水平，更新了教育教学思想观念，推动教育教学改革引向深入。
（二）专业设置注重市场需求，服务当地经济
高职院校培养的是面向生产、建设、服务、管理一线的高素质高技能人才，高职毕业生能否顺利就业和适应社会需求与学校的专业设置密切相关。因此，在进行专业设置时，必须进行市场调研、研究当地经济，关注市场需求。将“人才培养活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合” [4],将教学过程与生产过程融于一体。
由于学院地处石家庄正定新区，随着石家庄市政府规划正定新区战略，正定新区的商圈正在崛起，未来正定将以物流经济为龙头，加快第三产业提速升级。面对这一形势，该院开展积极调研，邀请石家庄市规划设计院专家讲石家庄及正定新区未来的规划，并由领导带队到石家庄润华国际物流股份有限公司进行调研，和企业行业专家一道商谈学院物流专业的设置问题。另外，鉴于正定会展活动的频繁及带动的会展经济的发展，学院的会展专业也在筹备当中。石家庄地区拥有全国两大通信领域的权威研究所，(中国电子科技集团公司第十三研究所、第五十四研究所)，而目前石家庄地区的通讯人才依然缺乏，了解到这一情况后，科工院专门设立了专业研发团队，聘请第十三研究所和第五十四研究所的专家全程参与，经过对通信行业充分的市场分析，研发出了合理的专业设置。经实践证明，该专业毕业生就业率高，企业满意度高。
（三）推行双证书和顶岗实习制度，加强职业能力训练
所谓双证书制度，是指高职毕业生在获得学历证书外，还必须获得一个或多个职业资格证书。目前，职业资格证书已成为许多用人单位在选人、用人方面的重要筹码。高职教育培养的是高技能人才，双证书体现了能力与素质，知识与技能的有机结合。学院十分重视学生职业技能鉴定工作，信息工程和机电工程系在人才培养方案中明确规定，学生必须考取相应的职业资格证书才能毕业，并把各专业职业技能鉴定所需的理论知识和操作技能融入整个教学计划中，让学生在学完相应课程的同时就具备了考取职业资格证书的理论水平和能力。2010年，学院共有331名学生分别报名参加计算机装调员和电子设备装接工两个工种的鉴定，通过率为100%。计算机应用技术和应用电子专业学生的职业资格证书获取率达到了99%，学院也因此获得了2010年度河北省电子行业特有工种职业技能鉴定先进单位称号。 学院还积极推行学生企业顶岗实习、见习制度，开展职业技能大赛，加强学生的职业能力训练。每个系部都有自己顶岗实习单位，并让学生顶岗实习成为学习的关键环节，如应用电子专业学生到石家庄无线电四厂实习，信息工程系学生到中国通讯建设第一工程有限公司华为培训部见习，饭店管理专业学生到西美商务酒店顶岗实习等让学生熟悉了企业文化与岗位要求，有助于他们更好地掌握专业技能和相关知识。
（四）、加强双师型教师队伍建设
高职教育是以培养学生的职业技能为中心的教育，这就要求高职教师必须具有扎实的基础理论知识，同时又具备过硬的实践能力，即“双师型”教师。建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是培养高技能人才的关键。为此，学院制定了相关政策，鼓励教师进行相关职业资格鉴定。并建立了高职教师定期到企业一线锻炼制度，有计划有针对性的安排教师到企业一线进行对口学习。实施该政策以来，学院90%以上的专职教师都考取了所教专业的职业资格证书，已经有几十位老师先后到天津绿色时代大酒店、廊坊富士康、石家庄润华国际物流股份有限公司、安平丝网外贸企业等企业一线工作，学习企业行业最新的管理经验与技能技术，以给学生更多有效的实践指导。学院还广开门路，吸引企业行业的专家能手来学院任课，方式灵活多样，或担任兼职教师或担任实践课老师，有实践经验的教师在教师人才队伍中的比例不断扩大。
（五）、推行订单式培养，深化校企合作
订单式教育是培养高技能人才的有效方式之一，在这种模式中，企业直接介入学校教学计划设置，专业设置、课程与教材建设等的过程与环节，并在师资、技术、设备、信息等方面展开合作与交流。[5]它能很好地调动学校、企业和学生三方的积极性，协调企业用人、学校办学与学生就业三方的关系，实现三方的共赢，共同发展。在短期培训方面，学院与石家庄开发区通达模具制作加工厂、博深工具股份有限公司达成人才订单式培养协议，经学院产学结合培训的数控技术人员，走上工作岗位后，适应能力较强，进步很快，得到企业好评。在深层合作方面，学院与河北网讯数码科技有限公司签订了校企专业共建协议，开展联合办学，共同开发移动通讯工程专业。特别是2009年以来，学院在校企合作与专业建设方面迈上了新台阶，先后与西美商务酒店、国豪大酒店、石家庄润华国际物流股份有限公司、石家庄天鹅国旅等多所企业建立了长期合作，共同办学的关系。
尽管在人才培养模式方面，学院进行了许多努力与探索，取得了显著的成果，但仍然有许多问题亟待解决。比如，社会各界对高职教育与区域经济互动发面的作用认识不到位，支持高职教育的法律法规政策还不够完善；高职院校受该地区经济发展水平的限制，缺乏高水平的校内实训基地等，以及目前高职院校的科研工作比较薄弱，在产学研相结合的方面，我们只关注到前两者。这些问题的解决有赖于政府发挥主导与监督作用，有赖于企业更积极地参与到高职院校的发展中来，有赖于高职院校人才培养模式的深化改革，只有多方共同努力才能使高职教育健康发展。
四、河北省高职院校高技能人才培养模式的构建
（一）、高职人才培养模式的构建
按照马克思主义的社会发展观和人的全面发展理论，一方面，高职教育要受社会政治、经济、文化发展的制约，同时又推动社会政治、经济、文化的发展，促进社会的进步；高等职业教育与生产实践相结合是造就人才全面发展的有效途径。另外，技能学习理论为高技能人才获得技能也提供了理论支撑。这些理论为高职院校的高技能人才培养模式奠定了坚实的理论基础。由于人才培养模式主要包括专业设置、课程模式、教学内容、教学方法、培养途径和运行管理等构成要素，下面就分别从这几个方面谈谈高职院校人才培养模式的构建：
1、人才培养目标
2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，高等职业教育具有高等职业教育和职业教育的双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。技能型专门人才使它有别于学术型和工程型人才，也有别于一般技能型人才。高端人才从层次结构上属于“高级”，它有别于中级和初级。
2、改革专业设置办法，发挥地方及行业在高等职业教育专业设置中的调控与引导作用。高职院校应结合区域经济发展需要，围绕国家产业发展重点，合理确定并不断优化专业结构和布局。
3、树立新型课程观：重视学生全面发展，增强学生的可持续发展能力。高等职业教育既要培养面向实际的、适应具体职业的、培养生产管理服务第一线的高端技能型专门人才，同时也要加强学生职业道德和职业精神的培养，把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，重视学生全面发展。增强学生可持续发展能力。
4、探索灵活多样的教学组织形式。将学校教学过程和企业生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，继续推行任务驱动，项目导向等学做一体的教学模式。
5、完善考核评价机制。将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标、逐步完善学校、企业和其他社会组织共同参与的评价机制。
6、加快双师结构专业教学团队建设，聘用具有行业影响力的专家作为专业带头人，企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师。
7、积极推动实践实训基地建设，校企联合组织实训，为校内实训提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化。
（二）高职人才培养模式的特点
1、专业、课程设置与劳动就业、市场需求结合更为紧密
高等职业教育是职业教育中最高层次的教育，《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确提出，高职院校要培养“面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。这一培养目标决定了高职院校在专业设置上的特殊性，高等职业教育的专业设置应与市场需求紧密结合——面向经济社会发展的第一线，面向产业，贴近市场。因此，高等职业院校在调整和设置专业时，要认真开展市场调研，了解本地区现有岗位高技能人才的需求状况和社会经济发展趋势，然后再决定专业的取向和专业的设置。
课程体系是实现培养目标主要的途径，也是人才培养的重要环节。高职院校培养的是适应生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能人才，目前，检验高职院校办学水平的一个重要指标就是毕业生的就业率，就业率较低的院校不能被评为良好和优秀。这就要求高职院校在课程体系上必须形成具有高等职业教育特征与市场需求相融合的教育课程体系。现在很多高职院校推行的职业教育学历证书与职业资格证书并重双证书制度，加强了专业教育相关课程内容与职业标准的相互沟通与衔接，将人才培养标准与职业资格标准统一起来，有助于解决高职学生的就业问题。
2、教学模式和学习制度将更为灵活
经济全球化、信息与通讯革命以及快速的社会变化是新世纪经济形势的主要特征。技术的变化使新旧职业岗位交替加速，劳动力流动频率增加，市场需求瞬息万变，这些都需要高等教育培养人才的模式更加灵活，更富有弹性。在高职课程教学的过程中，教育工作者不断探索运用多种方法强化技能训练，培养学生综合职业能力。目前已出现了多种富有特色的教学模式，如理论实践一体化教学模式、以职业功能为模块，开展项目式教学的教学模式、参与性——反馈式技能教学模式等，这些模式各有所长，都非常注重学生职业能力的培养。
还有很多高职院校借鉴国外灵活多样的教学方法，改变一味的课堂教学，给予学生充分的自由学习时间，利用实习实训基地、虚拟实验室、网络教室，让学生随时自学、自练，同时开展研究与实践。学校积极开设“辅修专业”、“第二专业”或“双专业”以及系列实用课程等，在各专业中推行弹性学制和以学分制为主要内容的灵活的教学管理制度。这些举措，打破了过去沉闷枯燥的学习氛围，为教学活动注入了活力，让学生获得从事某类职业或行业所需要的实际技能之外又锻炼了他们的自主学习能力与适应能力，为他们更好地适应社会和职业的变化做好准备。
3、政府和企业将发挥更大作用 高职院校人才培养模式是一个开放的体系，离不开政府的引导与企业的参与。校企合作是培养高技能人才的有效途径之一。实行校企合作、工学结合有助于解决高职教育发展中普遍存在的办学场所设施落后，“双师型”教师缺乏，缺少稳定的实训基地等问题，同时也为学生提供了大量的实践学习机会，使学生熟悉了企业生产、管理的具体运行，提高了综合知识应用和实际操作的能力。高职院校则为企业提供技术与智力支持，通过和企业共建实验室、研究室，推动企业进行技术革新，以达到双赢。
当前，校企合作的高职人才培养模式已得到了多方面的探索和实践并不断走向深入，不仅由企业和学校共同确定人才培养目标与规格，共同设置课程开发，而且由企业参与教学过程与教学管理，共同建设实训基地，最后在教学评价上也要有企业的参与，从教师、学校的评价转向企业和社会的评价。当然，在此过程中，也存在一些诸如企业方积极性不高，校企合作双方职责不明确等问题，这就需要加强并充分发挥政府的宏观调控职能，加大对高职院校的投入，建立健全相应的法律法规，引导企业与学校互惠互利，双赢和谐发展。
（三）高职人才培养模式构建过程中应当注意的问题
1、定位准确
高等职业教育既是职业教育又是高等教育，高职教育的职业性特点要求它与普通高等教育区别开来，以服务为宗旨，以就业为导向，培养掌握更高技能的人才为生产、建设、管理、服务第一线贡献力量。因此，高职教育的人才培养模式必须重视职业行业技能的培养，必须重视本区域经济的发展变化及对人才的需求；高职教育的高等教育特点要求它与中职教育区别开来，高技能人才应该兼具高技能与高素质，“他们的行为特征不再是简单的只具有经验性技能的熟练操作工，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为”
因此，高职教育的人才培养模式还必须重视学生的创新能力及良好的职业道德和综合素质的培养。
2、特色鲜明
人才培养模式总是受学校环境、教学体制和办学条件的影响，并不存在所谓的“最佳模式”， 对于国外的先进模式和成功做法，我们应秉持的态度是：博采众家之长，绝不生搬硬套。随着人们对高等职业教育认识的加深，人们越来越认识到特色对高职的重要性。2002年，《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出高职教育要“及时调整专业设置,积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业,增强专业适应性,努力办出特色。”2011年6月，促进中等和高等职业教育协调发展座谈会上，鲁昕副部长指出：“当前最迫切的任务是建设具有中国特色的现代职业教育体系”。事实证明，高职院校只有研究本校实际和本地经济发展实际，探索属于自己特色的人才培养模式，才能更好地为区域经济发展服务，才能持续健康发展。
注释：
[1]、张继有, 《国外高职教育模式的分析与借鉴》[J]， 《教育与职业》， 2005(5)：79。
[2]、田庆轩， 《国外高职教育模式发展及其启示》[J]，
《职教时空》， 2006(16)：54。
[3]、黄亚妮， 《国外高职实践教学模式特色的评析和启示》[J]，《高教探索》，2005(4)：69。
[4]、郭扬， 《近年来高职教育人才培养模式改革综述》[J]，《职教论坛》，2008(1):17。
[5]、刘小芹，《订单式培养高技能人才应具备的基本条件》[J]，《中国高等教育》，2004(17):38-39。
推荐第4篇：项目验收结题报告
项目验收报告
一、项目实施的意义
二、项目实施的技术路线、课题设置、关键技术选择以及主要技术经济指标完成情况。
2.1项目实施的技术路线 2.2项目课题设置
2.3项目关键技术选择
2.4项目主要技术经济指标完成情况
三、项目实施效果
3.1项目关键技术 3.2项目主要创新点
3.3项目取得的科技成果、专利情况
项目实施过程中获授权实用新型专利3项，研究开发新产品三类，其中：数
3.4项目整体技术水平评价
3.5经济效益和社会效益
四、科技基础设施和企业研发中心建设情况。
五、产学研联合开展研究开发情况。
项目的顺利实施得益于产学研联合研究的开展，项目实施的过程中以企业为主体，企业负责项前期的调研、客户反馈信息的收集，中期项目产品的研究开发、生产试制，后期项目产品的试验测试、工况测试、产品推广。院校负责项目中期技术方案的评审、技术指导及刀具材料选择的研究，后期为项目产品提出技术方案改进的建议。
在项目实施的过程中，企业和院校紧密配合，为项目的顺利进行提供了有利的保障，并在项目进行的过程中为公司开发辅助检测、测试设备提供了宝贵的意见和建议，使公司在项目进行的过程中新开发产品两项。
六、通过项目实施培养和引进人才的情况。
七、项目实施取得的绩效情况
7.1直接绩效 7.2简接绩效
通过项目的实施获得国家实用新型专利3项，形成3类5个品种的产品。项目实施过程中公司增加了相应的是测试实验设备，对公司****的建设起到了一定的推动作用。在人才引进培养方面，公司新引进技术人员2名，培养优秀技术服务人员3名。项目产品的推广，*************
八、项目组织实施管理情况。
该项目项目负责人有公司任命，项目负责人负责项目的组织、计划、实施及过程的控制，以保证项目的顺利进行。项目成员包含：项目管理人员、项目产品设计人员、项目产品测试人员，具体人员分工见表二。
九、项目经费管理和使用情况。
课题经费单独核算，统一管理。
十、项目实施过程中存在的问题。
项目在研发、生产的过程中没有问题，但在项目推广的过程中受到了*****。
推荐第5篇：科研项目结题验收流程
科研项目结题验收流程
一、校级项目：
科研处提前通知或项目负责人提出结题申请，按照要求提交相关材料。
科研处对结题材料进行审核。
根据项目性质，进行结题组织。邀请专家评审并确定会议时间，如有需要，项目负责人要准备答辩。
将项目验收、成果评价相关材料报学术委员会批准。
材料归档，并将结论通知项目负责人。
二、纵向科研项目：
科研处提前通知或项目负责人提出结题、成果评价申请，按照要求提交相关结题材料。
项目负责人在规定的结题时间内填写结题相关表格，提交结题资料。
科研处对结题材料进行审核。
科研处上报。根据各类项目的要求进行验收或鉴定。
将项目验收、成果评价等相关材料归档，并将结论通知项目负责人。
三、横向科研项目：
项目负责人在规定的结题时间内填写结题相关表格，提交结题资料。
项目委托方验收或鉴定。
将项目验收、成果评价等相关材料归档。
推荐第6篇：课题验收结题流程
科研项目验收结题流程
根据昆科字规【2011】1号《昆山市科技计划项目管理办法（试行）》规定，立项初任务书中制定的计划进度，科研项目研究结束，论文发表后，即可进入验收结题程序。科研项目验收分现场验收和书面验收二种，目前只有对于重大科技项目采用现场验收；一般项目均采用书面验收形式，由市科技局根据项目承担单位提交的验收材料，提出项目验收意见。
第一步：项目负责人提出书面申请：昆山科技局网站下载科技项目验收申请表，据实填写妥当，科研科审核通过后盖章，送交市科技局专项计划主管科室审核同意后进行验收。
第二步：项目负责人完成验收资料汇总：包括：目录、鉴定大纲、科研工作报告、科研技术总结报告、查新报告、科研设计书、论文复印件。如果有科技局立项批文及推广应用证明，论文收录证明。请一同附入。（工作报告侧重于科研的目的、与同类比较的先进性、成果意义、效益方面阐述；技术总结报告侧重于方法、结果和结论。查新报告二年内有用，超过二年必须重新查新）。
第三步：完成书面验收意见：组成项目验收委员会，经科研科审核同意后，由验收委员会成员独立提出验收意见，加盖所在单位科教（科技）处室专用章。
第四步：完成验收证书的填写：昆山科技局网站下载科技项目验收证书，据实填写妥当，科研科审核通过后盖章，连同验收资料汇总一式三份，送交市科技局科技项目主管科室审核。
推荐第7篇：结题财务验收审计报告
附2 （封皮格式）
关于××年立项的××项目（科技基础性 工作专项）结题财务验收审计报告
被审计项目编码：
被审计项目名称：
被审计项目承担单位：
××××会计师事务所
××年××月 结题财务验收审计的基准日以项目预算书载明的项目截止日期为准，如项目截止日前申请验收的，以申请日为审计基准日；如项目申请延期验收的，以批准延期的时点作为审计基准日。
（内容格式）
审计报告
审计报告文号
××××××：（抬头谁委托写谁，如果项目财务验收审计工作是项目承担单位委托抬头写该单位名称，如果是科技部资源配置与管理司委托写科技部资源配置与管理司）
说明委托审计情况……。 具体审计情况如下：
一、项目基本情况 1．项目承担单位基本情况
简要说明项目承担单位情况及主管部门。如存在承担单位在项目研究期间发生合并、分立、重组等机构变化的情况需重点披露。
2．项目立项基本情况
简要说明项目基本情况，包括项目名称、项目编号、项目起止时间、项目负责人及主要研究人员等。
3．课题实施情况 简要说明项目实施情况，如存在承担单位或项目负责人变更、合作单位变更、项目延期或任务延迟、项目任务目标调整等情况，需对变更及批复情况进行重点披露。
4．单位内部财务管理制度建设及执行情况。
该部分需要对以下内容进行分单位、分层次进行描述。 简要说明承担单位根据科研和财务管理等相结合而建立的内部控制制度情况，包括承担单位结合财经法规及各项科技经费管理制度出台的财务管理制度、预算科目调整审批规定等。具体列出为承担的科技计划课题制订的相关管理制度。
根据项目经费的核算模式、支出审批权限等，结合项目经费实际管理情况，简要说明承担单位是否按照上述内控制度执行，经费管理是否存在较大风险。
承担单位和合作单位对科技经费会计核算情况。包括单独核算情况（专项经费和自筹经费分别披露），会计科目设置规范性，核算内容和财务报告信息的真实、准确和完整性，经费开支审批程序和手续的完备性，以及相关财务档案资料保存管理情况等。单位资产基本管理制度及执行情况。执行政府采购的情况。
二、项目预算安排及执行情况 1．专项经费预算安排和到位情况
说明下达预算的文件号、财政专项经费下达的总额、每次拨款具体时间及金额、专项经费是否足额到位等。 2．专项经费拨付情况
说明专项经费到位后，由承担单位向合作单位拨付经费的时间、数额、拨入单位名称、单位性质；专项经费是否按批准预算足额、及时拨付；如存在合作单位之间经费调整或合作单位变更等事项，应对调整申请情况及是否获得科技部批复进行披露。
3．专项经费使用情况
（1）截至审计基准日项目经费累计支出使用情况； （2）审计支出认定情况。要说明支出具体内容，并分别与预算批复和单位实际支出账表对比，如有差异需要披露；
其中：
■仪器设备（购置、试制）使用及管理情况。要与预算批复的设备对比，如有差异需要披露。
■材料管理情况，大宗原辅材料采购是否签有合同、审批手续是否完整，出入库管理制度是否健全，支出内容与预算批复内容是否存在重大差异等。
■测试化验加工费支出管理和使用情况，需与预算批复的测试化验加工内容和单位对比，如有差异需要披露。
■会议费、差旅费、国际合作与交流费支出合规性。 ■劳务费、专家咨询费等支出管理和使用情况。 （3）截至审计基准日账面结余情况 4．专项经费应付未付情况 根据协议或合同等应付未付款项（指审计基准日前已经发生但尚未记入支出的事项）金额及使用情况（须经单位和课题负责人签章确认的证明材料）逐一进行详细披露；
5.专项经费预计支出情况
逐一详细披露预计支出（指审计基准日后发生的或预计发生的与课题验收相关的必需支出）金额及使用计划（须经单位和课题负责人签章确认的证明材料）。该部分应该是扣除应付未付款项之后的支出。
6．自筹经费预算安排和到位情况
说明配套经费承诺额、实际到位金额、科目构成、资金来源方式（是否以支代拨），并提供相应证明材料。如无法准确开展审计工作，要说明原因。
7．自筹经费使用情况
三、项目经费管理和使用中存在的主要问题及建议 逐项列示审计过程中发现的问题，引用有关制度规定，并提出审计建议。
四、审计意见（综合评价）
提出本次审计内容与活动的总体审计意见（结论）。
五、其他需要说明的事项
会计师事务所就项目结题财务验收审计过程中发现的问题，要与项目承担单位进行充分的沟通，交换审计意见。对于审计发现后，项目承担单位能够按照审计要求自行纠正的问题，会计师事务所可在审计报告中“其他需要说明的事项”中予以纰漏，不作为审计问题反映。
如果项目在执行过程中，存在专项审计、中期检查、巡视检查等发现需整改的问题，需披露其整改情况。
推荐第8篇：科研项目结题报告表
项 目 类 别：
合 同 编 号：
项 目 名 称：
项 目 负 责 人：
所 在 单 位：
电子信箱（email）：
起 止 年 月：
填 报 日 期：
项目结题简表
项目类别 项目名称 负责人 职 称 研究期限计划完成年月 实际完成年月 实际参加人数高级中级初级博士生硕士生其它完成论著 (篇册)学术会议交流期刊发表专著出版 大会特邀报告分组报告、展示已发表待发表已出版拟出版全国性科技期刊国外学术刊物 国际国内研究成果（项）评议鉴定咨询调研报告发明专利已推广人才培养 人硕士(已获学位)硕士(在校)进修教师结题种类正常（ ）、中止（ ）、撤消（ ）、提前结题（ ）成果获奖情况
研究经费(元):
批准资助金额拨入金额经 费 支 出经费
结余
合计科研业务费实验材料费仪器设备费实验室改装费协作费项目组织实施费二、研究工作总结
研究工作总结是全面反映本项目研究工作的学术性总结报告。请按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术内容为主，一般字数控制在2000字左右。如需要，可另加页。
1.研究内容及研究方法。
2.要说明主要的科学发现和创新之处，并列出具体的内容和必要的数据。
3.成果的科学意义和应用前景（对基础研究，着重阐明其科学意义；对应用基础研究和应用研究，着重阐明其应用前景）；学术界的反映和引用；国际合作与交流的情况；转入国家和自治区其它重大科研计划的情况。
4.计划（如有变动，须说明）的完成情况与存在的问题。
项目负责人（签章）：
年 月 日
三、完成论著目录
序号主要作者论著名称备 注
（请注明：论文发表的刊物名称，日期，卷（期），起止页码；或著作的出版日期，出版社名称，出版社地址）
此页不够可另加页。
xiexiebang.com范文网【www.daodoc.com】
四、研究成果目录
成 果 名 称主要完成者组织鉴定单位
及日期
获准专利国别、类别及专利号
五、所在单位意见
单位盖章
年 月 日
六、学校科研管理部门意见
（盖章）
年 月 日
·科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告
推荐第9篇：科研项目结题报告表
项 目 类 别：
合 同 编 号：
项 目 名 称：
项 目 负 责 人：
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起 止 年 月：
填 报 日 期：
项目结题简表
项目类别项目名称负责人职 称研究期限计划完成年月实际完成年月实际参加人数高级中级初级博士生硕士生其它完成论著 (篇\\册)学术会议交流期刊发表专著出版大会特邀报告分组报告、展示已发表待发表已出版拟出版全国性科技期刊国外学术刊物国际国内研究成果（项）评议\\鉴定咨询\\调研报告发明专利已推广人才培养 人硕士(已获学位)硕士(在校)进修教师结题种类正常（ ）、中止（ ）、撤消（ ）、提前结题（ ）成果获奖情况研究经费(元):
批准资助金额拨入金额经 费 支 出经费结余
合计科研业务费实验材料费仪器设备费实验室改装费协作费项目组织实施费二、研究工作总结
研究工作总结是全面反映本项目研究工作的学术性总结报告。请按照下列提纲编写，要求简明扼要，实事求是，以学术内容为主，一般字数控制在2000字左右。如需要，可另加页。1.研究内容及研究方法。
2.要说明主要的科学发现和创新之处，并列出具体的内容和必要的数据。
3.成果的科学意义和应用前景（对基础研究，着重阐明其科学意义；对应用基础研究和应用研究，着重阐明其应用前景）；学术界的反映和引用；国际合作与交流的情况；转入国家和自治区其它重大科研计划的情况。
4.计划（如有变动，须说明）的完成情况与存在的问题。
项目负责人（签章）：
年 月 日
三、完成论著目录
序号主要作者论著名称备 注（请注明：论文发表的刊物名称，日期，卷（期），起止页码；或著作的出版日期，出版社名称，出版社地址）
此页不够可另加页。
四、研究成果目录
成 果 名 称主要完成者组织鉴定单位及日期
获准专利国别、类别及专利号
五、所在单位意见
单位盖章年 月 日
六、学校科研管理部门意见
（盖章）年 月 日
·科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告
推荐第10篇：结题材料目录表
钦州市“十一五”B类立项课题
“农村初中创新作文教学的研究”结题材料
目录
一、成果主件
1、课题立项通知书
2、课题申请·评审书
3、开题报告
4、工作计划及年度工作总结
5、课题研究实施方案
6、成员变更申请
7、调查报告
8、年检表
9、工作报告
10、结题总报告
11、结题申请书
二、成果附件
1、学生主体成果
（1）《芳草地》：创新作文优秀作品集
（2）《浪花一朵朵》：创新作文奖状集
（3）《一片云》：课外读书卡
（4）《松下问童子》：调查问卷
2、教师主体成果
（1）《教海拾贝》：优秀论文集
（2）《耕耘》：优秀教案集
（3）光盘资料（资料上面）
①开题报告会、结题报告会
②梁存远讲座
③创新作文表彰会
④典型课件
⑤创新作文课件精选
⑥组员优质示范课（负责人视频丢失）
（4）《山花烂漫》：教师奖状集
（5）《南山采撷》：听课记录
3、其它共性材料
（1）《足迹》：活动记录
（2）《求索》：活动照片
（3）《花絮》：纪实材料
1 灵山县平南中学语文课题组2011年11月
第11篇：社会实践项目结题表
黑龙江科技大学2014年暑期青年学生“三下乡”社会实践
项目结题表
项目名称：
负 责 人：
实践地点：
指导教师：
实践日期：
共青团黑龙江科技大学委员会
2014年制
一、团队成员名单
- 1 -
二、实践地点
三、项目完成情况
四、实践日程和实践内容- 2 -
五、实践取得的成果
六、经费决算
- 3 -
七、申请人对该项目研究工作完成后的认识总结
- 4 -
第12篇：论文结题总结
各学科在教学中的德育渗透
第三阶段总结
本课题经过一年多的研究，现在已经进入结题阶段，此次课题研究过程中各学科的研究人员都很认真，也很负责，都能亲力亲为的对自己的研究课题进行有效的整理和归纳。取得的阶段成果如下：综合成果：《各学科在教学中的德育渗透》;分科成果：《数学在教学中的德育渗透》；《语文在教学中的德育渗透》；《品德在教学中的德育渗透》；《科学在教学中的德育渗透》；《体育在教学中的德育渗透》。
为了本课题的研究，各科的研究人员互相交流、讨论，形成了具有独特思维的研究成果，但也存在着一定的不足：
1.受条件的限制，研究的对象不够全面，实施方案的形式不够多样，有的受学生的年龄特点和时代的需求，不能为全体学生所接受，因此今后还要加以补充。
2.对于学生的思想渗透不能单纯地靠一个阶段进行，思想不是一蹴而就，需要我们进行长期的努力，一个学科或者一节课只能是教育一时，不能一世，思想的渗透需要长期的监督与鼓励。因此，本课题还需要进行长期的实施教育。
2017.11
第13篇：课题结题验收一般程序
课题结题验收一般程序
一、结题验收的程序：
课题负责人填写结题申请书（提出申请）——课题负责人单位审查同意（盖章）——课题组整理成果——课题组向县师培中心上送材料——县师培中心组织专家给验收＿＿县师培中心收集材料存档。
附注：
课题组整理成果[送交的验收研究成果包含三部分：一是课题研究工作报告，二是课题研究报告（主成果），三是课题研究附件（如著作、论文、课件等）。课题研究主成果名称及形式必须与课题申报立项时（或经县教研室批准变动）审核的相符] 课题组向县师培中心上送材料（结题申请书、课题研究成果）
县师培中心收集材料存档。不符合规定的不予以办理。
二、材料准备
1、必须材料。
⑴课题立项申请书。
⑵课题立项通知书。（批文复印件）
⑶课题论证材料、总体实施方案。
⑷课题开题报告。
⑸结题申请书
⑹工作报告。
⑺研究报告。
⑻各阶段计划及总结。
⑼各阶段实验课题活动安排时间表及内容。
⑽各试验阶段活动记录。
⑾实验课题示范汇报课展示。（涉及课堂教学的课题）
（以上材料是必需的，最基本的）
2、其它材料①调查报告。②实验报告。③各种获奖证书复印件。④具有代表性的论文、教案、课件、光盘、照片。（有就整理，没有也不强求。如：光盘……）以上材料准备好后，可以装订成册，也可以入盒，打好目录，按目录顺序放好，准备一式三份上送。申请表要填好要盖学校的公章，然后下来签字盖章
第14篇：课题结题验收一般程序
课题结题验收一般程序
一、结题验收的程序：课题负责人填写结题申请书（提出申请）—
—课题负责人单位审查同意（盖章）——
二、课题组整理成果[送交的验收研究成果包含三部分：一是课题
研究工作报告，二是课题研究报告（主成果），三是课题研究附件（如著作、论文、课件等）。课题研究主成果名称及形式必须与课题申报立项时（或经县教研室批准变动）审核的相符]——课题组向县教研室上送材料（结题申请书、课题研究成果）——县教研室收集材料存档。不符合规定的不予以办理。
三、材料准备
1、必须材料。（1）课题立项申请书。（2）课题立项通知
书。（批文复印件） （3）课题论证材料、总体实施方案。 （4）课题开题报告。 （5）结题申请书 （6）工作报告。 （7）
研究报告。 （8）各阶段计划及总结。（9）各阶段实验
课题活动安排时间表及内容。 （10）各试验阶段活动记录。
（11）实验课题示范汇报课展示。（涉及课堂教学的课题）（以上材料是必需的，最基本的）
2、其它材料。（1）调查报告。（2）实验报告。（3）各种获奖证
书复印件。（4）具有代表性的论文、教案、课件、光盘、照
片。（有就整理，没有也不强求。如：光盘……）以上
材料准备好后，可以装订成册，也可以入盒，打好目录，按
目录顺序放好，准备一式三份上送。
第15篇：科研课题结题验收工作安排
科研课题结题验收工作安排
教科所科研室
一、日程安排
1． 听课（40——45分钟）
2． 课题负责人做课题研究总体情况汇报（30分钟）
3． 小组成员分头查阅资料、召开教师或学生座谈会（40分钟）
4． 小组汇总情况，确定有关课题咨询思路（10分钟）
5． 组织答辩（40分钟）
6． 组长完成口头鉴定（10分钟）
二、时间安排
1． 每个课题原则上安排半天完成调研验收工作，具体日期各小组确定。
2． 各小组课题鉴定工作需在规定的时间内完成。
三、几项要求
1． 实行组长负责制，有关结题验收的前期
准备工作和调研工作由各组长安排进行。
2． 调研工作结束后，各小组必须完成书面鉴定意见，并及时提交科研室，统一向学校反馈。
3． 参与鉴定的专家小组成员必须严格遵守工作纪律，要抱以认真、公正、客观、公平的态度和原则。提倡民主集中，少数服从多数，允许保留个人意见。
4． 各成员遵守作息时间，按时参加活动。
5． 调研活动的交通问题由小组自行解决。
第16篇：研究性学习结题论文
研究性学习结题论文 ——余秋雨散文研读
组长及课题组成员名单：霍嘉睿
指导老师：李晓阳老师
一、课题背景
经过初高中五年的语文学习以及课下的自主阅读，接触到了不少余秋雨先生的文章。随着对于余秋雨先生的了解的不断深入，我发现余先生的散文有很多值得好好学习与思考的内容。尤其是《文化苦旅》这本书更是令我十分敬佩。因此，借着研究性学习的这个大好机会，在导师的指导下，认真地研习一下余秋雨先生的散文，我认为是很有意义的。
二、课题目的
借着这次研究性学习的机会，我想要达成的目标有：对散文这种文学体裁的再认识；学习一些全新的看问题的角度；扩充自己对中国传统文化及风景名胜的了解程度；学习文章中优美的语言和使用的表现手法。
三、课题研究的方法
主要通过自主精读余秋雨散文，与老师交流看法，圈划好词佳句等方式。
四、课题研究过程
略
五、课题研究结果
1、《道士塔》
在《道士塔》中，作者既写出了王道士作为文物破坏者与文物出卖者的身份，破坏了敦煌的壁画，破坏了敦煌的雕塑．是敦煌的罪人．又写出了王道士的无奈．出身农民，生活所迫，当了道士．改善居住环境，粉刷房子，塑造天师灵官．在他看来，一切都是再自然不过的事了．至于出卖文物，更看不出有什么不合适，要王道士去识破外国掠夺者的阴谋不现实；把文物保护的重任都压在王道士身上更没道理．所以作者有文中写道：”让他这具无知的躯体全然肩起这笔文化重债，连我们也会觉得无聊。”所以作者最后把王道士定位为”悲剧中错步上前的小丑”． 王道士农民的文化层次，道士的思想意识，中国平民憨厚的个性表现得淋漓尽致。作者塑造这个人物的目的，不是讽刺中国的农民、道士、平民。而是要突出“这是一个巨大的民族悲剧”。让一个完全没有犯罪意识的人犯下了滔天大罪。还有什么比这更可悲呢。
敦煌文物的流失，是个悲剧。这个悲剧的深刻性还在于我们很难用简单的判断来表明我们对这一事件的看法。
王道士是一个普通的中国人，如果他不是在敦煌，可能什么事也不会发生，我们不能对他过于追究。可想到敦煌那么多的文物都经他的手而流失，我们又不能不置之不理。爱也爱不起来，恨也恨不起来。剩下的就只有“痛”――“一个古老民族的伤口在滴血”。
这种深切的“痛”不光表现在王道士这人物身上，还表现在文物的去向的态度上。作为中国人，自然希望留在中国。可想到那些留在中国的反而遭破坏，还不如给别人保存。在这样的悲剧的社会中，“这里也难，那里也难，我只能让他停驻在沙漠里，然后大哭一场”。这种激愤的感情是作者创作的动力，也是打动读者的鼓点。
“‘住手！’我在心底痛苦地呼喊，只见王道士转过脸来，满眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，闲人何必喧哗？我甚至想向他跪下，低声求他：“请等一等，等一等„„”但是等什么呢？我脑中依然一片惨白。
但我确实想用这种方式，拦住他们的车队。对视着，站立在沙漠里。他们节严重会说，你们无力研究；那么好，先找一个地方，坐下来，比比学问高低。什么都成，就是不能这么悄悄地运走祖先给我们的遗赠。”
面对中华民族的巨大创伤，在极其悲痛的感情支配下，余秋雨先生挥动如椽大笔，将激情的文字泼墨于纸上，当我们细细地品味富有画面感的文字时，会不由自主地产生共鸣，泪作者之所泪，感作者之所感，这就是写作效果。
2、《都江堰》
《都江堰》和余秋雨的其它文章一样，传达了他对于中国文化的独特观念。在作者那里，都江堰不是一种单纯的建筑，而是一个中国文化因子的载体。从“都江堰——李冰——中国文化”的逻辑演进中，作者难于掩饰自己内心中的兴奋、感慨、悲凉和欣慰的复杂情绪。在作者那里，长城和都江堰代表了中国文化的两端。长城是一种蛮横的政治哲学的象征，不过是统治者壮胆和摆排场的道具；而都江堰是一种灵动的文明，是实实在在为民造福的丰碑，因此都江堰才这样激动人心，才这样让作者击节赞赏，余秋雨那种兴奋的心情早已溢出文外。作家从都江堰想到李冰，想到李冰所象征的冰清玉洁的政治纲领，想到李冰的治水哲学体现出的文化观念，想到李冰的澄明的智慧境界。李冰的治水哲学固然泽被后人的水利事业，然而让人悲哀的是，这种哲学却被统治者扭曲利用而成为治人的阳谋抑或阴谋。悲凉中又有着若干亮色。作者又从人们对李冰的纪念膜拜中产生了一种乐观：只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。李冰父子已经成为民众心中的神，李冰的哲学已经成为普通百姓普遍的价值标准。文章的最后一节，传达了作者所认同的一种文化理念，这就是“厚生爱民”。在作者饱满沉实的文字中，让人们再次感受到都江堰所承载的文化重量。
“石像终于被岁月的淤泥掩埋，本世纪70年代出土时，有一尊石像头部已经残缺，手上还紧握着长锸。有人说，这是李冰的儿子。即使不是，我仍然把他看成是李冰的儿子。一位现代作家见到这尊塑像怦然心动，“没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握”，作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应站在哪里？出土的石像现正在伏龙观里展览。人们在轰鸣如雷的水声中向他们默默祭奠。在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。”
建筑是文化的重要载体。如果说天一阁能读出文化保存和流传的艰难，道士塔能读出文明被劫掠的悲哀，那么作为一项跨越千年的水利工程，都江堰的文化精义便是体恤百姓的民本思想。在这种精神的指引下，才会有清明廉洁的为官纲领，才会有李冰的传奇，才会有都江堰的存在，才会有余秋雨先生的这篇大作。
3、《万仞银亮》 处在
我不知出国多少次了，但中国，你第一次以如此伟大的气势矗立在我眼前。这次终于明白，不是距离的遥远，也不是时间的慢长，才会产生痛切的思念。真正的痛切是文明上的陌生，真正的思念是陌生中的趋近。
六、研究体会
在这次研究性学习的活动中，我收获良多。不仅了解了不少知识，而且看问题的角度也得以更加深入。
作为一位富有使命感的学者，余秋雨在文化景观与历史遗迹中穿行，在探寻中观照，在观照中体悟，在体悟中传达，用现代意识烛照历史遗迹，反思传统文化，构建人文精神。学院化的经历和身份，使得他的文章带有浓厚的书卷气和深邃的文化底蕴。读他的文章，会让人感到字里行间流淌着文化的清流，绽放着智慧的琼花。
七、参考文献
《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《借我一生》、《霜冷长河》 作者：余秋雨
第17篇：怎样撰写结题论文
第五讲 怎样撰写结题论文
探究型课程的实施，目前已经到了收获的季节。课题组同学在老师的指导下，正在对前一时期的探究活动的成果进行总结，撰写结题论文。通过小论文的撰写，可以进一步培养同学们的科研意识，认识怎样研究和解决问题的基本规律，基本的思维方法，激发崇尚科学，追求真知的主动性，使各方面的素质得到提高和发展。因此，写好结题论文也是探究性课程活动的一个必不可少的重要环节。由于同学们都是第一次参与探究性课题。并不清楚怎样去结题。从已经完成的小论文来看，也存在着这样那样的不足：如有的不够规范，缺少开头的交待，造成结构的缺陷，不象结题报告；有的罗列了一大堆材料，把论文写成一个材料仓库，缺少分析，或者分析的不到位，不充分，没有说服力；有的材料使用不当，不能说明问题；有的论点转移，出现答非所问的跑题现象。针对这些问题，讲一下，怎样写好结题论文。
一、结题论文的形式和特性
结题论文是探究成果的总结记录，按照内容需要和表达形式可以分为两大类：一类是报告形式比如调查报告、实验报告等，另一类是论文形式。这两类文章各有特点，但都是研究结果的记录。常通称论文。
好的探究论文必须具备：（1）科学性。要以客观实际出发，通过实验、调查、研究，从中找出符合事实的结论，正确地揭示事物的规律和本质。论文的论点要正确，材料要可靠，对探究结果的认识要实事求是，推论要符合逻辑，要经得起他人的检验和论证。（2）可读性。是指论文的文字通顺，概念准确，通俗易懂，条理清晰，逻辑性强且具有生动活泼的文风。一篇高质量的论文，不仅要正确无误，也要讲究语言表达艺术，达到科学和文学的完美结合。
（3）独创性。是指论文的观点有新意、深刻，不是简单地重复和模仿他人。撰写论文就是要追求新的发现。比如对某种司空见惯的现象和说法提出质疑，打破某种传统的观点，或者把研究中产生的各种现象、问题提出来，进行综合比较后，进一步指出探究的方向或作出新的预测。凡此种种的深刻独到见解都可称为有独创性。
二、结题论文的结构和写法
论文一般由序言（导言、前言、引言）、正文（本论）、结论这三个主要部分及题目、参考资料等次要部分组成。每个部分之间要隔行分段列出。必要时还可列出大小标题，加以显示。每一部分的写法和要求如下：
（二）序言
序言也叫导言或前言。是论文最前面的话，是文章的开场白。序言应写些什么与其在整个研究报告中的作用有关。序言实际上是全文的总纲。就一般情况而言，好的题目再加上好的序言，几乎就可以使人对论文的整体有一概括的了解。就人们的阅读习惯而言，不可能一下将正篇浏览后再作判断。一般是先进行题目选择，然后再看开头，也就是序言部分，感到有需要、有兴趣，就读下去，否则就此作罢。可是序言的写作是十分重要的。
序言部分一般要写清三方面的内容：①讲明课题提出的依据，即你怎么会提出探究这一课题的。②指出研究这一课题的意义，即阐述这一课题的研究价值和现实意义。③提出该项
研究所要解决（论证）的问题以及你所采用的方法。
总之，序言部分要紧紧扣住课题题目。用简要的文字把课题的含义、课题背景和研究目的十分明确地表述出来，起到点题的作用。
（2）正文
正文是论文的主体部分，在论文中占有重要的地位。这一部分是要展开课题，阐述探究的成果或观点的。要求论据（材料）要充足、可靠，论证要严谨。逻辑性强。可以根据课题的性质，或正面立论，或批驳不同看法而肯定自己的观点，或针对特定问题，发表自己的见解，解难释疑。也就是对你的思想、观点、见解在这一部分进行详尽的阐述和严密地论证。
由于同学们是初次写课题论文，特别要注意避免以下毛病：①现象罗列。有时有了论点、结论后，以为就是举例证明，满足于罗列一些材料加以证明论点，验证结果，把所有的材料一古脑儿全塞进论文中，把论文写成一个材料仓库。由于没有对材料进行深入分析，论点和结论就不能得到深刻的论证，文章也就必然缺乏逻辑的说服力。使人看了摸不着头脑，也不容易看下去。产生现象罗列的原因就在于作者缺乏对材料的分析能力。②“空洞无物”。这是与“现象罗列”相反的一种毛病。是只限于表述自己的观点，而缺乏科学的论证。我们把这种毛病称之为“空洞无物”，即只有观点，没有材料。文章只讲应当怎样，不讲为什么这样；只讲其然，不讲其所以然；又有判断、结论，不交待论据和论证过程。这种论文也是没有说服力的。③论点转移。一篇论文从开头到结尾必须由一个中心论点来统帅。在不同的层次和侧面上要求始终紧扣论点。目标始终不变，方寸丝毫不乱。在论证展开过程中，不管材料多么纷繁复杂，不管有多少层次的纠结。都必须在中心论点所规定的那条思路的统驭之下。论点转移的原因，有的是因为一开始论点就不明晰，在展开的过程中，被相近的论点所取代；有时，总的来说论点还是统一的，但在局部离开了论点，扯到论点之外去了。这常常是局部地方引用的材料不当，不能概括出的属于论点的观点。而作者对这个材料舍不得割爱，结果思路被材料牵走了。
要写好正文部分。首先要紧紧扣住开题报告的研究目标。以此标尺去衡量材料，去提炼观点。对材料的占有是重要的，但更重要的是对材料的分析能力和灵活运用，自由驾驭的能力。要围绕论证中心论点的需要。对例证进行认真分析，精心择选出来。把那些能充分说明问题、证明论点、结论的典型材料选出来写进去。文字表述上要简单、明了、通顺、流畅，既要明白如话，又要把探究效果准确地表达出来。措词要认真推敲、注意分寸、恰到好处，不要夸大，不要缩小。
（3）结论
在结题论文的写作中，分析，论证的目的就是为了作出结论，就是要解决问题。结论要说明，你的调查，你的实验，你的论证是否成功，是否达到目的，解决、论证了什么问题，得到了什么结果等。结论可以说是整个探究过程的结晶，是对探究成果的最终总结、概括。结论的内容与序言相关，是围绕本论所作的结论。在序言中提出的论点不过是一个抽象的判断，通过正文部分的论述就丰富多了。结论就是在对正文分析、论证基础上的综合，概括而提出的基本点。写结论部分要注意与文章的开头相照应。
（4）参考资料
在结题论文的最后要有一个部分，专门列出“参考资料”。搞课题研究，出于论证的需要，常常需要参考一些文献、专著、资料或引用他人著作，论文中的观点、材料、数据和研究成果等，这是正常的。但应当在自己的论文中标志出来，以表示对别人研究成果的尊重，同时也有利于提高论文的可信度，反映研究水平，并给别人一些启发。一般做法是：引文如果引用的是别人的原意，只加冒号不加引号；如果引用别人的原话，就要加引号。引文可按在正文中出现的顺序标明数码，然后在全文结尾“参考资料”栏依次列出出处（书、题目、作者姓名、出版单位、刊名和日期人
三、结题论文的写作步骤
论文的写作一般分成（1）编写提纲；（2）起草初稿；（3）修改定稿这样三个步骤：（4）编写提纲。
提纲是文章的结构，就象建造高楼大厦，工程师要先设计好蓝图，撰写结题论文也必须先筹划好文章的结构。只有具备了完美的结构形式，才能把文章的观点和材料统一起来。编写提纲实质上是一个如何认识和反映探究结果的问题，这是进人写作阶段之前的一项重要的准备工作。
提纲编写的过程，就是对全文进行构思，布局谋篇的过程。应根据课题的目的，根据论点、论据和选择的论证方法对全文的内容作统盘安排，对结构作统一的布局，规划出论文的轮廓，显示出文章的条理、层次。
（2）起草初稿。
提纲拟定后，论文的整个内容已经成竹在胸在可起草初稿了。一旦动笔，就应按照提纲一口气写下去。暂且别去修饰。切忌“一句一勾抹，十步九回头”。但要注意一点，即论文的语言属科研语体。论文的叙述说明，不在于叙述过程，说明现象。而在于从过程中显示事物运动发展变化的轨迹，揭示其本质特点；其论证在于通过严密的逻辑论证以显示其对规律的认识。因此，在引用事实，说明现象，介绍实验时，要学会运用科学术语和规范化的表意准确的语句。
（3）修改定稿。
鲁迅先生说：写作时不要十步九回头，写完后不要一去不回头。论文写完不能算完，还有一个很重要的工作就是修改。修改时要通读全文，从内容和形式两个方面进行推敲。
内容方面应把注意力集中在这样几个方面：①引用材料是否得当，有说服力。②对材料的分析的否充分。③数据、图表是否正确可靠；④论证手段是否正确，推论是否准确、严密；⑤结果是否表述清楚；③结论是否可靠.表现形式方面要考虑：结构是否完整，布局是否合理，条理是否清晰，段落之间是否自然连贯，用词、用语是否准确、生动、简洁、规范，标点是否正确等。总之，要字斟句酌，
精心修改，不忽略任何一个差误，才会有助于提高论文的质量。
第18篇：建筑物理结题论文
建筑物理大作业题目及要求
一 题目：
建筑物理理论部分:
题目一：结合建筑物理知识，综合分析如何进行建筑节能设计？（案例分析） 题目二：绿色建筑设计中，建筑物理可考虑的内容？
题目三：结合图书馆课程设计，重点解决建筑物理中哪些问题？ 题目四：以某一专题内容为核心，结合实际案例分析建筑物理问题？
（节能、通风、遮阳等）。
建筑物理实验部分：
题目一：结合计算机参数化设计，对图书馆物理环境进行设计分析；（热环境、光环境数值分析）
题目二：结合相应建筑物理实验，对建筑物理设计提供方案。（热环境、光环境测试分析）
二 具体要求：
1.总字数要求在3000字以上，图文并茂（必要分析图）；
2.格式要求与论文格式一致（中英文题目、摘要、关键词、正文、参考文献）；
参考文献不少于5篇；
三 时间要求：
本学期第15周周五下午17:00前！！！
第19篇：小课题结题论文
【小课题结题论文】小学生数学计算能力培养的行动研究（结题论文）
(2012-11-26 11:06:58) 转载▼ 标签： 分类： 小课题
杂谈
小学生数学计算能力培养的行动研究
【摘要】计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就要从小学生日常训练入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
【关键词】兴趣；计算 ；培养；能力训练；速度；正确率
一、让数学计算走进生活，培养学生的计算兴趣。
计算是人们日常生活所必需的基本能力，培养学生的计算兴趣，是小学数学教学的重要任务之一。小学数学新教材常常通过让学生亲身经历，从学生喜闻乐见的生活情境出发，使学生体会到数学就在身边中，生活需要数学，也离不开数学。因此，我们在教学中把教材内容与现实生活结合起来，唤起和激发学生的学习兴趣。常使用的方法有：
1、组织竞赛游戏，提高学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。所以在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生们的积极性。例如开展数学小竞赛，比赛题型分为必答题、抢答题、合作题等，答对一题加5分，答错一题扣5分，最后胜利的队伍以热烈的掌声祝贺。学生对这样的比赛很感兴趣，很多学生在上完数学课以后，来跟我要求希望下次再比赛。 组织系列活动形式：班级小组竞赛；学校组织以年组为单位个人口算、速算简算能力竞赛；学校组织以班级单位的计算能力检测。优胜学生、老师获奖。
2、创设不同生活情景，培养学生对计算的兴趣
小学低年级学生年龄较小，在计算中或多或少都会出现一些困难，我们在教学中，非常重视把计算生活化，常常创设一些生活情境，联系玩游戏、制造故事情节、媒体辅助等方式，让学生在他们熟悉的生活环境中学习、掌握知识。例如：在巩固“10的加减法”时，先用课件出示小狗爬上10层台阶回家的情景图，让学生仔细观察，说说小狗回到家前要做什么，鼓励学生发挥想象力，编出故事情境。动画显示小狗爬上2层台阶，先请学生列出算式：可能是10-2=8，也可能是10-8=2。让小狗继续往上爬，根据小狗爬的结果，列出算式。学生在全情投入帮助小狗回家的过程中得到了练习，巩固计算，使他们真正融入到学习情境中了，不但学得轻松愉快，而且计算的正确率也高了。
又如：在表内乘法教学时，我们创设这样的一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥。咱们进行比赛计算6+6+6+6+6+6+6+6和8+8+8+8，看谁算得又对双快？”孙悟空笑着说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子，它们的得数是48和32。”八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说出用乘法口决来计算。这时我就介绍乘法的意义，通过创设这种生活中故事情景，同学们兴趣特浓，而且很快掌握了乘法口决。
3、借助生活经验，探索计算的策略，激发学生的计算兴趣。
数学课程标准明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学，理解数学。”计算教学同样也不例外，在计算教学中让学生结合已有的知识，借助生活经验去探索计算的策略，往往还会有事半功倍的效果。教学算理常常是我们感到头痛的事情，我们不妨可以借助学生已有的生活经验来帮助理解。例如教学加减混合计算“67-25+28”时，学生就可以结合平时乘公交车的生活体验来进行思考：原来车上有67人，到站时后门有25人下车，前门有28人上车，这时我们可以先从67人中去掉下车的25人，再加上上车的28人，当然也可以把67人先加上上车的28人，再去掉下车的25人。有的学生或许还会这样思考：一辆车上共有67个座位，正好坐满。到站后，有25人下车，28人上车，这样上车的28人中的25人正好能坐到座位，还有3人只能站着。坐着的和站着的人一共有67+3=70（人），在计算中也可以这样表示67+（28－3）=70。像这样，抽象的计算获得了经验的支撑，学生不同的生活经验也经过一翻梳理和提炼，上升为不同的计算策略，真正让学生感悟到数学来源于生活，服务于生活的道理，同时也培养了学生的计算兴趣。
二、激发学生学习动机，培养学生口算、笔算和简算能力。
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因内在力量。学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。教学实践证明，一个学生对口算、笔算和简算教学有了强烈的学习动机，他就会表现出浓厚的兴趣，学习热情高涨，专心致志，同时也有克服困难的坚强毅力，从而使其口算、笔算和简算的能力得到了较大的提高，收到了良好的学习效果。我校对
四、五年级948名同学进行了为期一个学年的跟踪调查测试得出“学习动机越强烈的同学，其口算、笔算和简算的学习成绩就越好”。因此，在数学计算教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能充分调动学生学习口算、笔算和简算的积极性，才能培养学生口算、笔算和简算的能力，才能提高学生的计算质量。
1、在教学中通过激发学生学习动机，培养口算能力
单一的口算训练只会让学生觉得枯燥，这样就不可能保证口算的质量。在教学中，根据小学生好玩、好动的这一特点，我们把部分练习创设成了游戏，比如：在“小小邮递员”这个小游戏中，把口算题做成一个个“信件”，在黑板上贴出若干个“信箱”，每个“信箱”写上口算题可能得出的结果，然后把“信”发给学生，让学生担任“小小邮递员”，来完成这项投递任务。这时同学们个个都会表现出很高的兴致，跃跃欲试。这个游戏不但有趣、参与性强，而且还可以立即反馈结果，并可以使学生体会到学习口算也跟学习数学实践课一样有趣。此外，我们还设计了“打数学扑克”、“写得数比赛”“夺红旗”、“开火车”等口算比赛，并适当评奖，激发学习动机形成。
2、在教学中通过激发学生学习动机，培养笔算能力
笔算教学没有生动的情节，比较枯燥乏味，特别是练习课。如果老师仅以单调的形式和简单机械的重复练习，只会让学生感到笔算更加枯燥以至产生厌恶心理，影响教学效果。因此，教学中应采取多种练习方式以激发学生的学习动机。如：“在除数是两位数的除法教学中，可通过笔算找朋友、抢答等游戏活动以及改错、判断、选择等方式来激发学生的学习动机。这样，不仅能提高学生的学习，保持活跃的课堂气氛，更有利于学生对所学知识的巩固。
3、在教学中通过激发学生学习动机，培养简算能力
在数学教学中适当地给学生营造一个有趣情境，不仅可以吸引学生的注意力，还能使学生带着炽热的追求和疑问进入新知识的学习，在不知不觉中获得知识，从而起到事半功倍的效果。例如，在教学加法交换或乘法交换律时，我问学生：“这个学期课室里什么变了什么没有变化”，学生：“老师没有变, 我变了。”我让同桌学生互相握握手说：“天变地变，我们的友谊永不变”。同学们兴高采烈地边说边握着手。我还让学生调换一下位置再次握握手问：“现在什么变了什么没有变？”学生说：“我们的位置变了，人没有变(友谊不变)”我再次说：“其实我们的数学也有这种情况，你们能举出这样的例子吗？”这时课堂气氛异常高涨，学习的兴趣更加浓厚，参与学习的积极性更高了,收到了良好的教学效果。又如：教学“乘法分配律”时，我说:昨天老师到市场上买苹果,苹果是每千克8.6元，我买了1.1千克,店主很快就算出了总价，同学们你们知道店主是怎样算出来吗？通过这节课的学习，我们就知道其中的秘密.以生活中的问题作为例题，让学生感觉到所学知识的实用，那么学生就愿学、乐学，无形中激发了学生的学习动机，从而培养学生的简算能力。
三、灵活运用运算定律，优化小学生计算速度。
在小学数学教学中，“简便运算”是一个重要的环节，是学生进行思维训练的一种重要手段，从低年级到高年级都占有不可代替的地位，通过灵活运用运算定律进行简便运算能大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单，从而提高学生的计算能力。我们有如下做法：
1、灵活运用运算定律，避免盲目简算
许多学生都头疼这样的题“计算下面各题，能简算的要简算”。的确，这种题有难度，因为，它不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的部分，并合理地进行简便运算。有些学生受到数字干扰，一看到要求就盲目地进行简算，结果出现如下的错误： 9÷ ＋ ＝9÷( ＋ ) ＋ ÷ ＋ ＝（ ＋ ）÷（ ＋ ） － × ＝（ － ）×
学生对运算顺序认识不清是造成这些错误的原因，题中的特殊数字会影响学生的判断能力，要想顺利完成这种题，学生必须对简算的理解要透，要把握简算的本质，既不能漏了哪处可以简算的地方，也不能盲目地进行了简算。教学过程中我们是这样处理的：首先，我并没有直接要求学生做这样的题，而是做了大量的直接简算的题，列举了各种不同的思路，通过练习，引导学生总结出一些常见的简算对象“25和4”、“125和8”、“5与
2、
4、
6、8等偶数”以及其他的可以凑整的数（包括小数、分数和整数），同时使学生对简便算法有了比较深刻的理解，甚至有些学生有了对简便运算的直觉。然后，再重温了混合运算的运算顺序，使学生对运算顺序进一步加深认识，使学生基本上能做到不假思索就能按正常顺序完成。此时，学生已经有了简便算法的基础，对产生了简便算法直觉，同时又牢固地掌握了正常情况下的混合运算，就已经不再认为这种题很难了，就可以避免盲目简算了。
2、学会科学思维方法，灵活运用运算定律
四则混合运算的顺序是在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，要从左往右依次演算；如果既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法，在有括号的算式里，要先算括号里的，然后再算括号外面的。数学应从学生已有的生活经验出发，帮助学生找规律，让学生更好地理解简算的含义。如：妈妈带我到华润商场里买了一台电磁炉202元，又买了一台电冰箱835元，付钱时妈妈一下子就能算出了一共要给多少钱。后来妈妈很骄傲地给我说了她的算理，我觉得妈妈很厉害。所以学生通过从日常生活中点滴分析、总结、类推这类简算题的数字特点，从而悟出这类题解答的规律。 683－198 （多减要加） 1556－301 （少减再减） ＝683－200＋2 ＝1556－300－1 ＝483＋2 ＝1256－1 ＝485 ＝1255 858＋99 （多加要减） 735＋102 （少加再加） ＝858＋100－1 ＝735＋100－2 ＝958－1 ＝835＋2 ＝957 ＝837
3、利用迁移规律，优化小学生计算速度
新旧知识之间是一个有机的整体，学生形成新的认识结构的思维过程，需要以适当的知识点作支撑，找准了新旧知识的连接点，就可以充分发挥知识的迁移，使学生在原有知识的基础上，通过比较的方法类推出新的知识，既培养学生的思维能力，又渗透了学法指导，促进学生由“学会”向“会学”的转变。例如，在分数四则混合运算应用运算定律进行简便运算题的教学过程中，我这样教学生：先复习整数四则混合运算中应用运算定律计算的简便运算题，然后让学生试做以下题：
30×( － ＋ ) 10＋ × － 3 －( － ) 5－ －
学生已有了简算的基础，就不再认为这种题很难，反而认为这种题更容易算了，不用通分，只是运用运算定律、性质、改变一下原来正常的运算顺序。学生从整数四则计算到分数四则计算这一发展变化，激励、点拨学生完成整数四则混合运算到分数四则混合运算的转化，概括归纳出计算的方法，学生在充分感知中明确算理，在探索中逐步掌握算法，培养了学生比较，概括的思维能力。
简便运算是一种高级的混合运算，是混合运算的技巧。速度是衡量计算能力高低的一条标准，如果计算只停留在“会”的阶段上，那是不够的。不仅要提高计算能力、计算速度，更重要的是，使学到的定义、定律、法则、性质、规律等达到融汇贯通的境界，是计算题中最能锻炼学生思维能力、开拓学生思路的一种题型。只要我们能灵活地运用好运算定律，就能优化我们的计算速度。
四、加强学生速算训练，提高学生各种计算能力。
现行的教学大纲明确指出要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于一些基本的计算要达到一定的熟练程度。我们从培养良好的学习习惯、加强基础性训练、强化记忆性训练、加强运算定律的训练、重视非智力因素的培养等个五方面入手，就如何提高学生的计算能力做了也做了些探讨。
1、培养良好的学习习惯
我们教者在平时的教学中，应该要注意积累典型错题编辑成册，认真分析错误的原因，学生的计算错误大致分为以下几个方面： （1）乘法口诀不够熟练导致计算错误； （2）积的小数点点错或者漏点；
（3）除数是小数的时候，把被除数和除数同时去掉小数点来除； （4）小数加减法与小数乘法数位混乱对错计算；
（5）脱式计算时容易受某些数字的影响，搞错运算顺序。 1× ÷1× ＝ ÷ ＝1 600÷25×4＝600÷100＝6 60-20÷4＝40÷4＝10 （6）其它原因：抄错数字或运算符号；在书本上、手上、桌上„„随便找一个地方来计算等。
通过上述的分析，造成计算错误的主要原因就是缺乏良好的计算习惯，良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。针对上述情况，近年来我校加强对学生良好习惯培养的同时，并以提高计算能力为突破口，进行了口算能力比赛、计算能力比赛，从而提高了学生的计算能力，并取得了一定的成绩。在培养学生良好学习习惯的同时我们还这样做：帮助学生走出计算时的误区、充分利用教具学具，帮助学生理解算理等。
2、加强基础性训练
提高学生的计算能力，要打好口算基础，提高口算能力。做法有:熟记乘法口诀表、开展各种竞赛活动，激发学生的学习兴趣等。为了更好地调动学生的学习积极性和提高计算的兴趣，我不断变练习的形式，如：看卡片、开火车、抢答、自算、互算、小组对抗赛、小组拉力赛等等，并定期在班里举行“神算子”比赛，选出计算能力强的学生参加全级的计算比赛，这样既调动了学生的积极性同时也增强了学生的学习兴趣，为培养学生的计算准确性做好铺垫。
3、强化记忆性训练 在高年级的计算教学中，如果学生能够熟记以下这些常用的数据，那么就能更好地转化为计算技能，从而达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，加速学生计算能力的提高。
a、积为整
十、整百、整千的数；b、1—15的平方数和1—5的立方数； c、1π—10π的计算结果；
d、分母是
2、
4、
5、
8、10的最简分数及小数、百分数的互化。
4、加强运算定律的训练
提高学生的计算能力使学生的计算能力达到“正确、快速、合理、灵活”的要求，必须要熟练“五大定律”：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。其中乘法分配律用途广，形式多，学生难以熟练掌握，往往忽略了使计算复杂化，因此必须通过分、合、转换等方法不断加强练习（如：1.98×101＝1.98×100＋1.98×1；2.5×98＝2.5×100－2.5×2；2.25×4.6＋2.25×5.4＝2.25×(4.6＋5.4)；4.8×2.5＝1.2×(4×2.5)；
×16＝2×16＋ ×16等）,提高对乘法分配律的运用能力。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。
5、重视非智力因素的培养
在学习过程中，学生的心理是一个整体，而且智力因素与非智力因素是同时存在的，而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动，消极的非智力因素会干扰智力活动的进行，第一是学生对学习的重要性和必要性认识不足，学习目的不明确，对解题兴趣不高。认为解题只是为了应付检查，所以没有力求准确的欲望。造成做题时心不在焉，草草了事的情况，结果出现了计算差错。第二是在计算时希望尽快算出结果，当遇到计算题的数字较大或者过繁时，容易就出现排斥心理，于是不去认真分析，不细心审题，敷衍了事，在这种心理下进行计算也容易出现差错。因此，我们在教学中注意激发学生积极的非智力因素活动，调节消极的非智力活动，使智力活动与非智力活动相互统一，协调一致，相互促进，充分地调动学生的主观能动性，从而提高教学质量和效率，减少不必要的错误出现。
提高学生的计算能力是一项长期的、经常性工作，教师自身必须对计算法则、运算定律运用自如，在指导学生的时候才能够得心应手。其次，学生也必须持之以恒，定时、定量地训练，决不能三天打鱼两天晒网。只有教师和学生共同努力才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。
第20篇：感恩教育结题论文
感恩教育结题论文
“感恩”是中华民族的传统美德，是一个人应具备的道德，是人性的高贵之所在。随着时代的发展，我国已经进入了独生子女时代，他们的一切活动都以自我为中心，认为别人对自己的关爱和付出都是理所当然的，养成了任性、依赖、爱发脾气等坏习惯。他们只懂索取，不懂回报，更不懂关心别人。从他们身上看到的是冷漠与自私。
是啊，学会感恩就等于架起了做人的支点。我们的思想教育，包括学校的教育，不能只停留在讲大道理上，更不能只停留在传授知识上，还要帮助教育人们懂得做人的道理，特别在样学生，要使他们从小养成良好的个性和健全的人格，让他们懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念祖国之恩，要报效祖国；感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，这是一种更加丰满的教育，这样的教育才是“刻骨铭心”的。
感恩教育不是一蹴而就的，它需要一个漫长的过程，更需要学校、家庭、社会各方面的努力和配合。小学感恩教育的具体活动也应更多的走实践道路，让学生在活动中加深认识，接受考验，得到锻炼，激起责任感，从而是学生形成良好的道德素养。我们的教育刚刚起步，实践活动的探究还不够深入，还需下力气继续研究。相信在我们这支团队的共同努力下，会走出一条硕果累累的丰收之路。
