哲学的物质范畴教案
山东省平原师范学校
李好志
一、教学目标：
知识目标：了解物质概念的历史发展，正确理解辩证唯物主义物质范畴及其意义，
能力目标：深刻理解物质范畴，把握物质的唯一特性客观实在性，能够把物质和物质具体形态区分开来，培养学生抽象思维能力，分析概括能力理论联系实际能力。
情感、态度、价值观：物质概念是马克思主义哲学最基本的概念，是马克思主义哲学唯物主义大厦的基石。通过本节学习，学生能自觉坚持物质第一性、意识第二性的唯物主义基本立场，为学习后面内容打下牢固的基础。
二、教学重点、难点：物质范畴的深刻含义
三、教学用具：多媒体电脑 教学方法：讲授式
自学导读式
四、教学过程：
导入新课：通过提问哲学的基本问题导入新课
世界是物质的还是精神的？作为一个唯物主义者当然认为世界是物质的，那么什么是物质？
关于物质的概念也经历了一个漫长的发展过程，即经历了一个由低级到高级、由片面到全面的认识发展过程。
1、古代朴素唯物主义的物质观： 认为世界上万事万物是由一种或几种可以感知的物质具体形态构成的，这种物质观坚持了唯物主义的正确方向，但这种观点只是一种可贵的猜测，没有科学根据，因而具有朴素的性质。
2、近代形而上学的物质概念
把物质归结为原子，认为世界上的一切都是由原子构成的，原子的特性也就是一切物质的特性。
形而上学的物质概念有了近代科学的基础作根据，克服了自发的猜测的性质，并以此来解释世界的物质性，反对封建迷信和唯心主义，这是哲学物质观的进步，是对物质世界认识的深化。 但它也存在一些重大缺陷：
1）把世界简单化了，看不到原子也是不可穷尽的
2）不了解认识的发展过程，误把人们对物质某一层次的认识当成对物质的最终层次的认识
3）不了解特殊与一般的辩证关系，把原子的个性与物质的共性混淆了
4）割裂了自然界和人类社会的物质统一性，在历史领域里陷入了唯心主义。
二、辩证唯物主义的物质观
1、物质概念的科学定义
物质并不是无限多样的具体物质形态的简单相加，而是对无限多样的具体物质形态共同本质的概括。如：水果是从苹果、香蕉、菠萝等概括出来的共同本质，人是从男人、女人、老人、小孩、中国人、外国人中概括出来的共同本质一样，哲学物质概念就是舍弃了各种具体物质形态的特性，从中概括抽象出其共同的根本特性。恩格斯：“实物、物质无非是各种实物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。”这不是定义而是说明，界定。
列宁：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人们通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。” 那么我们来如何理解列宁的物质概念？可以从两个方面来把握： 第一， 物质的根本特性是客观实在性。就是说物质是不依赖于人的意识而独立存在的。世界上形形色色的具体物质形态一方面千差万别，各有各的特点；另一方面又有共同本质、共同特性，即它们都是在人的意识之外的客观实在。也就是说，人们认识也好，不认识也好，喜欢也罢，不喜欢也罢，物质都是实实在在地客观存在着的。 第二， 物质可以被人们所认识。列宁指出物质“是人通过感觉感知的”，“为我们的感觉所复写、摄影、反映”，也就是说，物质虽然存在于人们意识之外，不依赖人们的意识，但是，人们的意识可以反映它、认识它。世界上只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物。 简单的来说，物质是不依赖人们的意识，并能为人们意识所反映的客观实在。它既不能被创造，也不能被消灭，人们只能改变它的存在形式。
2、列宁物质概念的哲学意义
第一、它彻底坚持了唯物主义的基本原则，坚持了唯物主义的一元论，是反对唯心主义和二元论的锐利武器。
第二、它指出物质“是通过感觉感知的”，人的认识可以反映客观实在，从而彻底坚持了唯物主义的反映论和可知论，为人类探索宇宙的奥秘指明了方向。
第三、它对物质世界的多样性作了最高的哲学概括，指出“客观实在”性是一切物质的共性，既肯定了哲学物质范畴同自然科学物质结构理论的联系，又把它们区别开来，从而克服了形而上学
四、板书设计（先让学生总结，再用多媒体展示）
五、课堂讨论：客观实在与客观存在的区别
\\
