一选择
1,教育是 培养人 的活动,这是教育与其他一切社会现象的 根本区别 .2,奴隶社会在教育上的一个重大发现,是出现了专门的教育机构— 学校.3,中国奴隶社会已有 校
序
庠
瞽宗
等学校.4,17世纪捷克教育家
夸美纽斯
的
> (1632)是教育学作为一门独立学科产生的标志.5,英国 斯宾塞 在1861年出版了教育论.6,20世纪初,德国
梅伊曼
首先提出 “实践教育学”
一词,1903年和德国另外一位教育家
拉伊
出版了
> 7,19世纪末20世纪初,美国出现了以
杜威
为倡导者和主要代表的进步主义教育流派 8,教师劳动的特点是由 教师劳动的目的, 劳动的对象 和劳动的手段 决定的
二判断
1,原始社会的教育没有阶级性.2,教育的发展与政治经济的发展之间有着不平衡性.3,我国古代的>是世界上最早的教育著作.成书于战国后期,比古罗马昆体良约(35-39)著的>一书还要早300多年.4,教师的专业素养一般是由专业知识,专业技能和专业态度构成.
三名词解释
教育的概念:
从广义上说,凡是增进人们知识和技能,影响人们思想品德的活动,都是教育. 从狭义上说,主要是指由专门的教育机构实施的教育.
人的发展的概念: 人的发展是指在人的生命过程中所发生的一系列生理,心理和社会适应的变化过程.
德育的内涵: 德育,即培养学生品德的教育.狭义的德育专指道德教育,世界上大多数国家的教育均指道德教育;广义的德育是相对于智育,体育,美育来说的,它包括了思想教育,政治教育,道德教育,心理健康教育和法制教育五个方面.
智育的概念: 智育是教育者指导和促进学生掌握知识,形成技能和发展智能的教育活动,是全面发展教育的重要组成部分.
体育的概念: 广义体育亦称体育运动,它是以锻炼身体,丰富社会文化生活为目的的一种有组织的社会活动.由学校体育,群众体育,竞技运动等方面构成; 狭义体育主要是指学校体育.它是向学生传授锻炼身体的知识,技能,培养运动能力和良好锻炼习惯,促进身体正常发育,增强体质的教育,体育是全面发展教育的重要组成部分之一.
学制的概念: 国家的学校教育制度,简称学制.规定各级各类学校的性质,任务和培养目标,入学条件,修业年限,以及各级各类学校之间的关系,其目的就在于保证教育方针的贯彻和教育目的的达成.
义务教育的概念: 义务教育就是国家统一实施的所有适龄儿童,少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益事业.
课程的概念: 广义的课程指为实现教育目的而选择的教育内容的总和,包括学校开设的全部学科以及课外活动,如中学课程,小学课程,幼儿园课程等; 狭义的课程指某一门学科,如语文课程,数学课程等.
教学的概念: 教学是教师的教与学生的学的共同活动,由教师教与学生学的双边活动,教学不同于智育,也不等于上课.
教学过程的概念: 是在一定的时空条件下,通过一系列的教学活动分阶段完成教学任务,以实现教学目的的发展进程.
教学方法的概念: 教学方法是师生为达到一定的教学目标而采取的相互关联的内隐和外显的动作体系,
教学手段的概念: 是师生教学互相传递信息的工具,媒体或设备.
教学组织形式的概念: 是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式.
教学设计的概念: 是一种系统化规划教学系统的各种资源和条件,根据特定的教学目标,选择最佳教学程序和教学策略,帮助学习者达成预期目标的设计策划活动.
四简答
1,什么是教育现象? 教育现象是教育实践的产物,广泛的存在于人类社会的活动中.
2,教育学是研究教育规律的,教育的一般规律主要有? (1),适应并促进社会发展的规律; (2),适应并促进儿童身心发展的规律; (3),培养全面发展的人的规律;
3,制定我国教育方针和目的指导思想(P59
看第一点和第二点): (一)马克思主义关于人的全面发展的思想
(二)马克思主义关于教育与生产劳动相结合的思想
(三)借鉴和吸收全人类的思想成果
4,教育要适应人的身心发展的基本规律? ①教育要适应受教育者身心发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进受教育者的发展②教育要适应受教育者身心发展的差异性和不均衡性,因材施教地促进受教育者的发展③教育要适应受教育者身心发展的稳定性和可变性,做到了解受教育者,为受教育者的发展提供良好的条件④教育要适应受教育者身心发展的互补性和协调性,做到尊重受教育者,为受教育者潜能的发挥创造条件
5,德育的功能? 德育功能是对德育作用的认识,是德育理论的核心问题之一,树立正确的德育功能观,对确立科学合理的德育目标,组织德育活动,进行德育评价都有重要意义.(一)德育的社会功能:是指通过道德教育,使人们学习并遵守社会规范,保证社会的正常秩序,实现社会的稳定发展(二)德育的个体功能:是指通过道德教育,使个体具备道德辨别能力,提高道德修养,获得和谐发展.
6,道德学习的本质和特点? (一)道德学习的本质:道德学习本质上是一种价值观学习,是以社会规范为载体而展开的价值观学习,社会道德通过学习,转化为个体的品德,因此,道德学习是社会价值观内化与个体品的建构过程的统一.(二)道德学习的特点:①生成性②整合性③情感性④个别性
7,道德学习的主要方法? ①体验感悟
②情境感受 : 艺术情境,人为情境,现实情境 ③时间明理④价值辨析⑤道德反思
8,良好的师生关系的特征? ①理解学生②以身作则③深入细致地工作④做好家长及社会有关部门的工作
9.教师劳动的特点? 是由教师劳动的目的,劳动的对象和劳动的手段决定的
①教师劳动的复杂性②教师劳动的创造性③教师劳动的长期性④教师劳动的示范性⑤教师劳动的个体性和劳动成果的集体性
10,教学过程的原则? (一)科学性与思想性相统一的原则 (二)理论联系实际原则
(三)因材施教原则:①研究了解与科学诊断相结合,是因材施教地基础②全面发展与因材施教相结合,是因材施教地保证③”大面积丰收”与培养尖子相结合,是因材施教地目标
(四)循序渐进原则:①正确处理五种序之间的关系②适时而教③系统地传授新知识④循序渐进还要注意教学环节之间的衔接
(五)最优化原则:①在确保质量的前提下提高教学效率②全面考虑教学中的各个因素 (六)直观性原则
(七)启发性原则:①激发学生正确的学习动机②启发学生积极思维培养主动探究精神③教给学生正确的思维方法,养成良好的思维习惯和思维能力④发扬教学民主,形成良好的师生关系 (八)巩固性原则:是指在学生理解的基础上,将知识,技能牢固的保持在记忆中,达到灵活运用的程度.
11,常用的教学方法? ①讲授法②谈话法③讨论法④读书指导法⑤演示法⑥参观法⑦实验法和实习作业法⑧练习法
12,教学工作的基本环节? 一,备课:备课是教师课前的教学准备工作①钻研材料②了解学生③研究教法④摸索学法⑤编写教学计划
二,上课:上课时教学工作的中心环节①目标明确②内容正确③方法恰当④结构紧凑 三,课外作业:课外作业是课堂教学的延伸.四,课外辅导:课外辅导室课堂教学的一种补充形式.五,学业成绩的检查与评定:指的是教师根据教学目标检查和测试教学效果,对教学过程进行调节,控制,帮助教师改进教学,鼓励学生提高学习成绩的一个重要的教学环节.①学生学业成绩的检查方法②学业成绩的评定
五论述
1,影响人的发展的诸因素及作用?(重点) 影响人的发展的因素是多方面的,主要有遗传,环境,教育和个体的主观能动性等四个方面. (一),遗传是影响人的发展的生理前提: 遗传是一种生物现象.遗传又称遗传素质,是指人从上代继承下来的解剖生理特点. 1,遗传素质为人的发展提供了可能性: 遗传素质是人的发展的物质基础. 2,遗传素质的发展过程制约着人的发展的过程及阶段: 人的遗传素质是逐步成熟的,它经历了一个缓慢的过程. 3,遗传素质的差异性对人的发展有影响: 人的遗传素质的差异性是客观存在的,在这种不同物质基础上发展起来的心理活动过程也必然具有不同的特点. 4,遗传素质具有可塑性: 在环境与教育的影响下,人的遗传素质会逐渐发生变化.(二)环境是影响人的发展的外部条件: 环境是围绕在个体周围并对个体自发的发生影响的外部世界,包括自然环境和社会环境.
单纯的客观环境条件不能决定一个人的发展和成就.人的社会实践对人的发展起决定性的作用,”环境决定论”是错误的.(我国古人就有”染于苍则苍,染于黄则黄”的论断,还有”孟母三迁”的故事.)
(三)教育是影响人的发展的主导因素: 从广义上说,教育是环境的一部分,是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境,这就决定了它的特殊作用,即在人的身心发展中起主导作用;从狭义上来看,教育是有目的,有计划,有组织地影响人的一种活动,它在人的身心发展中的主导作用为历史上许多思想家,教育家所肯定.突出教育的作用,原因如下:①,教育是有目的,有计划,有组织地对人们施加影响的活动,它是按照一定社会的要求,在最组织的场所—学校—中进行的.②,教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的.③,教育对人的影响较系统,全面和深刻.④教育的主导作用是相对的,有条件的.(为什么说学校在人的发展中起主导作用)
(四)个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力: 个体的主观能动性,是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用,包括能动地认识客观世界和能动地改造客观世界,并统一于人们的社会实践活动中.这种能动性表现为以下几点:①,人作为主体是通过自身的实践活动来参与和接受客观的影响,从而获得主体自身发展的.②,人们是按照自己的认识,经验以及需要,兴趣等来对客观事物做出反应,并为了实现自己的意向,自觉地,有目的地开展自我控制和自我调节的活动的.③,能否正确处理教育者与受教育者的关系,直接影响着受教育者主体性的发挥程度.
2,教育的经济作用;教育的政治作用;教育的文化作用? 经济: 经济制约教育,教育促进经济发展. 经济发展制约教育投资投入的力度,经济发展水平影响教育的规模和速度,经济发展的需求影响教育培养的人才规格,经济发展结构的变革影响教育结构,经济发展还影响教育内容,教学的方式方法以及教育观念的变革; 在现代社会,经济的发展越来越离不开教育,这是因为现代的生产日益成为科学的生产,成为科学物化的过程,其中的关键是人才培养.高素质的劳动者是需要靠学校教育来培养的,推动科学技术迅猛发展的科技人才也是由学校教育来培养的教育通过培养经济发展的人才,并把他们输送到合适的劳动岗位上,进行和扩大社会生产.教育通过科学研究,科技推广以及科技创新,促进经济转型升级.那么教育就是社会经济发展的”第一动力源”.政治:教育为政治服务.(1)为一定社会的政治制度培养所需要的人才(2)传播思想,形成舆论,影响群众(3)促进政治民主化
文化:教育是文化的一个组成部分,它是文化这个大系统中的一个因素,教育本身就是一种文化存在,教育的每一发展阶段都打着深深的文化烙印.(1)传递,保存文化.(2)创造,更新文化.(3)传播文化
3,德育内容的一般表述? 包括以下五个部分
①政治教育 : 是培养学生具有正确的国家,民族,政权,社会制度等方面的立场,观点,态度,理想,信念.②思想教育 : 是为了培养学生具有正确的世界观,人生观,价值观,初步掌握科学方法论.③道德教育 : 是为了使学生养成良好的文明行为习惯和社会功德,具备高尚的道德情操和道德境界.④法制教育 : 是为了培养学生具有正确的法制观念和纪律观念.⑤心理健康教育 : 是为了培养学生具有进取,自尊,自信,诚信等良好的个性心理品质. 4,课程的类型? (一)学科课程: 也称分科课程,指以学科为中心设计的课程.学科课程的关注点是社会需要,主张教育学生的未来生活做准备,课程应当包括学生未来生活最需要,最有价值的知识技能.
不足之处是: 过分强调学科知识的系统性,容易把解决问题的相关知识分割在各学科,导致教育脱离生活实际;过分强调社会发展需求,较少考虑学生的需要,不利于培养学生的学习兴趣和主动探究能力, (二)相关课程 (三)融合课程
(四)广域课程: 是依据学科及活动性质,将学校分科课程进行整合,构成领域更广的几类课程.(五)核心课程: 又称问题中心课程,是以个人或社会的重大问题为核心,将学科教学内容围绕问题组织起来,由一位教师或教师小组连续教学的课程.(六)活动课程: 也称经验课程,生活课程,儿童中心课程.它是从儿童的兴趣,需要出发,以儿童的活动为中心,为改造儿童的经验而设计的课程.
5,教学过程的特点? (一)教学是一种特殊的认知活动
①教学内容的间接性②教学环境的潜隐性③教学中介的多样性④教学发展的高效性⑤教学主体的发展性
(二)教学是一种情知交融的认知活动 (三)教学是一种有规可循的科学认识活动 (四)教学是一种限制性的艺术创造活动
①教学是一种创造性的艺术活动②教学活动是一种有限制性的艺术创造活动
6,教学组织形式的类型? (一)班级授课制使课堂教学的基本组织形式
班级授课制的局限性:较难适应学生的个别差异,难以照顾到每一个学生的兴趣,爱好和特长;教师,书本居中心地位容易使学生处于被动地位,容易使学习活动脱离学生的实际.(二)小组教学是对班级授课制的修正和补充 (三)个别教学组织形式
7,班主任管理班级的方法? 一,全面了解和研究学生.二,对学生进行因材施教
①因材施教,首先就要求班主任要深入了解学生的特点,提高教育的针对性 ②因材施教,就要做好个别教育工作 三,协调各种教育力量 四,正确评定学生
五,做好班主任工作的计划和总结
