昌乐二中学习总结
2013年11月24日早上9点多我们一行五个人满怀期待地踏上了前往山东的征途。一路上都是细雨飘飘，经过七个小时的长途跋涉我们到达了温泉酒店，，看了领队发的资料袋后才知道此次参观的地点是潍坊市的昌乐二中，此时一切还尽在想象和猜测中。
11月25日星期一，早上八点前我们到达了此次的目的地昌乐二中，惊奇地发现校门口有来自全国不同地区的参观者，不可思议的感觉油然而生。然后首先映入眼帘的是半弧形的“海纳”楼，正像这所学校现在正在做的，海纳百川般地接受着各地的教育同仁来交流学习，此等气度和气场是给我的第一个惊叹与惊喜。
第一个走进的初一（7）班的语文课《紫藤萝瀑布》，我一共旁听了七节课，有初一语文、数学、地理，初二英语，高一英语，高二英语。通过旁听的这七节课，我惊讶于学生的积极自主，惊讶于教师的四两拨千斤，惊讶于校园的别致有序，让我知道了原来课还可以这么上，原来老师还可以这样教，让我在惊喜连连中产生了一种眩晕的感觉，同时也让我真正感受到了教与学的魅力。
在接下来的参观培训中，我进一步了解了这个“271高效课堂模式”。
一、271高效课堂的真正内涵：
1.学习内容方面，20%的知识学生自学 能会，70%的知识学生能通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。
2.学生组成方面，20%的学生是特优生，70%的学生是优秀生，10%的学生是待优生。
3.时间分配及内容安排方面，20%（约10分钟）教师指点点拨，70%（约30分钟）学生自学讨论展示，10%（约5分钟）学生总结升华，当堂检测。
4.影响学生学习成绩的因素方面，20%的知识是智商，70%的知识是情商，10%的知识是行商。
二、271高效课堂的六个环节 1.读书自学，自主探究； 2.导学引领，二次探究； 3.分组合作，探讨解疑；
1 4.自我完善，训练提升； 5.总结反刍，当堂检测； 6.展示点评，拓展提升。
三、271高效课堂的三步 1．课前——准备紧锣密鼓。
（1）在集体备课的基础上形成具有本班特色的“导学案”；
（2）设计出课堂教学互动的方案。教师将事先准备好的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。
（3）对预习的要求：
学生要求：提前完成导学案，通过预习解决A、B级问题，对C级和D级问题形成初步“困惑”，以便带入课堂。
2．课中——互动热火朝天。
按照教学要求，实施“生生互动”和“师生互动”，让每个人都成为交流者。即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。
3．课后——复习温故知新。
教师要求：备好课后课，设计出学生中“未清”问题的解决方案。 学生要求：完成当堂作业，向小组长反馈“未清”问题。
四、271导学案的编制与使用
接下来学习了“271导学案的编制与使用”。导学案是整个“271高效课堂”的灵魂所在，是高效课堂的指挥棒和有效载体，具有引领和调配全局的作用。
1．271导学案的编写意图
271导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育的有效载体。是教师用来帮助学生掌握教材内容，指导学 生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。能够帮助教师了解学生、了解学情。是提高教学效益、实现课堂高效的前提。
2．271导学案的编制要求 （1）课程研究； （2）教材整合； （3）联系生活；
2 （4）育人为先； （5）持续创新。 3．271导学案的编制原则 （1）主体性原则； （2）探索性原则； （3）启发性原则； （4）灵活性原则； （5）梯度化原则； （6）分层设置原则； （7）能力立意原则； （8）与实际相结合； （9）创新性原则。 3．271导学案的编制流程 （1）提前分工，明确任务； （2）个人研究，形成初稿； （3）引发初稿，个人研讨； （4）集体备课，二次研讨； （5）修改完善，三次研讨； （6）程序审批，完美定稿； （7）研讨使用，实践验证； （8）三级评价，课后优化。 4．271导学案的形式 （1）导学案信息和评价区； （2）使用说明与学法指导； （3）学习目标； （4）课前预习案； （5）课内探究案。
对于导学案，我并不是很陌生，去年接触过一年导学案，但是，那也只是浅尝辄止，这次能从源头处获取营养，知其然并知其所以然，让我原来的困顿和疑 3 惑烟消云散，感觉到了全身贯通的舒畅感，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
5．导学案的使用
（1）提前下发，自主预习——预习案； （2）教师批阅，及时反馈；
（3）分组合作，讨论质疑——探究案； （4）展示点评，总结升华；
（5）总结反刍，当堂检测——检测案。
要做到：有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
通过关于导学案的学习，我总结出了导学案的突出作用，有以下几点： 1．学生自主学习的路线图，为学生高效的自主学习提供了有效途径； 2．课堂知识结构体系的呈现表； 3．学生课堂展示的备份材料； 4．学生课堂学习的随堂记录本； 5．自我反思小结的文本材料； 6．以后复习巩固使用的学习材料。
五、271高效课堂的班级文化建设 1．班级管理——培训室最好的教育 （1）指导思想：
创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
（2）要求：
1．和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。 2．转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造。 3．重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。
4．打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进的方向。
5．落实值日班长、值周班长制度。
4 6．搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠言。 7．建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。
8．建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。 9．落实值日校长制度，提高校园自主管理水平。 10．落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。
11．重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。
12．建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。
13．组织好集体给学生过生日。 14．充分利用好书架，把书籍摆放整齐。 （3）班级自主管理的三驾马车： ①班级行政管理小组
a组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况）。
b实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。 ②高效学习小组
a实行 AABBCC组内分层学习模式。 b设立小组行政组长。
c人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。 ③学科高效学习研究小组 a实行学科班长制。
b每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。
c每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会。 2．评价机制——评价是最好的管理
昌乐二中的评价机制属于晋级的机制，主要是让学生不断体验成功晋级的喜悦，从而保持不断进取的积极性的一种管理模式。
（1）评价是最好的武器；
5 （2）评价一定要有趣，吸引学生； （3）评价方案的制定； a时时有评价，事事有评价； b评价机制要取之于民； c评价不宜繁琐，可操作； d评价要重团队；
e评价要尽可能公平、科学、合理； f不要为了评价而评价。 （4）鼓励的多样化。
昌乐二中的课堂改革和教育教学管理创新独具特色、亮点纷呈，在充分尊重学生、相信学生、发展学生的基础上，创设了自主、合作、探究的创新型高效课堂；在班级管理和学生管理方面，强调班级建设与管理、小组建设与管理、学生自我管理、合作管理、监督管理、细节管理、文化管理及全面育人管理。结合当前的教育现状，深切的感到，学校教育教学管理与改革创新已是箭在弦上，只有真正快速有效的落实课堂与教育教学管理改革创新学校才能生存，只有大胆改革、勇于实践、不断创新、敢于突破学校才能发展。
相对于昌乐二中而言，我们是小学，从办学性质和学生对象等方面都差异甚大，想将课改之路走得踏实、完美，就必定要创造出一套属于自己的，适合自己的路子，我们可以纠其原本而研之，并发动集体的力量集思广益，共同打造出适合孩子自身全面发展的教学模式。
但是，正如一句真理所言，前途是光明的，道路是曲折的。什么是路？改革的路是艰难的，免不了会有低谷，免不了会遭受不解和埋怨，那么，能否成功就看我们是否有信心和恒心坚持走下去，是否有“走自己的路，让别人去说吧”的气魄和胸襟。鲁迅先生曾言：“什么事路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。”愿我们的课改之路柳暗花明，愿我们的高效课堂色彩纷呈。
