莫为浮云遮望眼，风物长宜放眼量
---------写在昌乐二中学习之旅
景泰五中刘爱斌
来到美丽富庶的山东，对比贫瘠的大西北，我就像乘坐神十上了天宫，一下车，我便跳了一跳，地球的吸引力告诉我，我还没有逃逸重力。但当我走进昌乐二中时，犹如走进了教育的天宫一号，我的心灵彻底失重了，我完全失去了平衡。
我是带着十分的怀疑、强烈的好奇心、沉甸甸的困惑踏入昌乐二中的校门 ，但是，在昌乐的三天时间里，我却像一个襁褓之中的孩子，总是睁大着惊奇眼睛观察着全新的世界；我像一个初恋中的情人，贪恋地拥抱着、抚摸着、吮吸着、玩味着那里的一切；我也像一个讨饭的叫花子，衣衫褴褛，身心疲惫，眼巴巴地望着“富人们”的生活，垂涎三尺，自惭形秽。
昌乐二中让我失去矜持，并且如此销魂，不是因为他艳丽的校园，也不是传说中的“271高效课堂”和神奇的“导学案”，更不是“三驾马车”和“五大抓手”;而是因为他大的教育理念，活泼的教育的方式，青春的教育气息。
其一，昌乐二中大的教育理念：“在尊重的基础上以教师和学生的发展为根本。学校发展的核心是学生的发展，而学生的发展关键是教师的发展，育人要以学生的发展为本，要把学生看成是一个完整的人去培养，让教育完成对人的成全，让广大学生快乐地去学习，健康地成长。为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活。”
大家一般认为理念就是个屁，看不见，摸不着，人人都会放，放出来都很臭，那是因为新课程培训者消化不良造成的严重后果。我相信，大家看了这段话后就会为理念平反了。他们的教育理念还有：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”；“高考是考人品，高考成绩只是教育的副产品”；“教育即成长，教育即解放”，“教书三年要为学生三十年着想”。难道您看到这些话语之后没有产生共鸣吗？血脉没有膨胀吗？
其二，昌乐二中活泼的教育方式：“努力构建自主课堂，学生因自主而发展，构建互助课堂，课堂因互动而精彩，构建快乐课堂，课堂因快乐而高效。”经过长时间观摩，我们发现，他们的课堂确确实实不是封闭的、压抑的、死板的，而真真切切是开放的、是活泼的、是快乐的。“走进大学：与梦想面对面”；“西瓜嫁接：在希望的田野上”；“65公里野营拉练”。可以看出，他们的德育也不是“假、大、空”，而是“真、活、灵”。在他们无处不在的板报上，找不见我们板报上的主角“雷锋爷爷”、“蜡烛教师”。但像“亚平姐姐”、“赵丰平爸爸”，似乎更加有亲和力，更受欢迎。
其三，昌乐二中青春的教育气息：“生态的校园、诗意的空间、无形的洪流”，媒体的评价客观显示了昌乐二中的青春气息。一日两次的课间韵律操让青春无限张扬，一年一次的体育美食节让青春绽放创新与活力，“阅读走进课堂”让青春在阅读中自我提升。教师交谊舞，团体操，集体过生日等等，昌乐二中的校园，无处不在地徜徉着青春的教育气息，也许是我主管臆断，也许是环境熏陶，他们的老师都似乎要比我们同龄人年轻四五岁。
回到景泰，眼前的荒芜与死寂让我重新找到了重力与压力，然而，荒芜的何止是脚下的土地，教育更渴望有人播撒绿意，相比昌乐二中，我们的学生真的是在教育的温饱线下挣扎，我能感觉到他们在无声地呻吟，在凄惨地哭泣，在悲愤地呐喊。因此，我有几点“柏拉图式”的看法和“乌托邦式”的设想。
第一、立足校情，看到行情，避免本末倒置，买椟还珠。
我们学校的最为根本的校情是：生源差的现状短期难以改变（说明：我国的基本国情是处于并且长期处于社会主义初级阶段，改革开放以来，正是因为有了这一准确的认识，中国经济才有了今天的成就），并且一定会越来越差，求爷爷（政府）、告奶奶（家长）是无法改变的，因为做宣传、给实惠是打动不了老百姓的，我们只是自慰而已；可以看到，即使一中、
二中也有这种趋势，原因大家都清楚，所以我们跟兄弟学校拼生源，基本上是白费功夫。
现阶段的教育行情是：高考一统天下的局面正在被打破，由于大面积扩招，一方面，上大学不再是千军万马过独木桥，学生有较多的上学选择，上职业学校比上二本院校发展好的比比皆是。另一方面，大学生就业越来越困难，高考热已经降温，有一大部分家长们更关心孩子在学校的心灵健康和人格培养。另外，社会舆论认可的是一个学校的上线数量，我们几十个人跟人家几百个不在一个重量级别，所以我们跟兄弟学校比高考，就属于自不量力了。因此，对于我们而言，高考事实上已经成为了副产品，只是我们把妾扶正成妻了。
当然，客观的看待问题并不等于消极面对，我们针对对如此现状并不是无所作为，而是大有作为，如果我们能够想办法“让学习上差一些学生一生变成一个成功而精彩的故事”，是不是更有价值呢？而且好学生的生源有人抢，差学生没人跟我们抢，我们做的是独门子买卖，是不是前途宽广呢？
对此，我想领导者是有足够的智慧和胆识为我们想出办法的，引用《易经.否》的一句话“有命无咎，志行也”。
第二、去伪存真、去名取实，追求做大教育，做真教育。
《说文解字》对教育的解释：“教，上所施，下所效也，育，养子使作善也”。杜威说：“教育即生活”。苏霍姆林斯基：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人”。夸美纽斯：“要使我们的学生在这个教学场所不是为学校而学习，而是为生活而学习，要使从这里出来的青年都是有活力的，对一切事情都能胜任、精练而又勤奋的人， 社会进步的积极参与者” 陶行知：“教育者不是造神，不是造石修，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人”。
古今中外的教育家们理想中的教育就是没有功利，就是不浮躁，就是回归教育的本源， 就是要做大气的教育，就是着眼未来，实现人的发展，为人的一生负责。很显然“高考就是一切”、“树名校，塑名师”的教育与大教育观是背道而驰的。《易经.无妄》:“无妄之行，穷之灾也”
当然，学校要让教师获得获得事业的成就感是必要的，但事业的成就感的获得并不是让部分教师“名起来”，然后独享优秀资源，而是“为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活”。学校要让学生生活得更有尊严，不是先让部分学生有希望起来，而是让他们在学校里得到应有的、符合他们特点的、适合他们未来发展的教育，引领他们在成长的历程中迸发出生命的潜能和智慧，让五中校园真正成为每一个人的成长发展乐园。
学习归来，免得要写写心得，本想着讲讲空话，放放屁话，没想到一动起指头，便敲成又长又臭的如此模样，还起了个好听的名字“莫为浮云遮望眼，风物长宜放眼量”，看官们权当其成一块臭豆腐，合口味者，看起来臭，吃起了香，不合口味者，就闻闻臭气吧！
