国学教案：
第2课 道虚
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文；诵读和背诵课文内容。
2、理解字词句的基本意思。初步理解“道虚”的含义。
3、能结合自己的生活体验谈谈对“道虚”的感悟。 教学准备：
教师准备：
1、搜集相关的文字、视频、音频资料。
2、制做ppt课件。 学生准备：
1、把课文熟读成诵。
2、结合课文注释，初步理解句子意思。
教学课时：4课时 教学过程：
一、老子简介
1.老子，春秋时期楚国人，是我国古代伟大的哲学家和思想家，道家学派创始人。其被唐皇武后封为太上老君，世界文化名人，世界百位历史名人之一，存世有《道德经》（又称《老子》）。其作品的精华是朴素的辨证法，主张无为而治，其学说对中国哲学发展具有深刻影响。在道教中老子被尊为道祖。
2．《老子》，又称《道德经》，是中国历史上首部完整的哲学著作，是中国道学思想的经典。道德经分上下两篇，上下共五千字左右。《道经》37章在前，第38章之后为《德经》，并分为81章。
上世纪80年代，据联合国教科文组织统计，在世界文化名著中，
译成外国文字出版发行量最大的是《圣经》，其次就是《老子》。
3.老子思想的集大成——《老子》，像一个永不枯竭的井泉，满载宝藏，放下汲桶，唾（tuò）手可得。 ——尼采
不读《老子》一书，不知中国文化，不知人生真谛。 ——鲁迅
小结：与老子为友，你不但会懂得更多关于宇宙、社会和生命的道理，而且会变成一个更加有智慧的人。
二、学习文言文 1.揭题：《道虚》 2.小组学习要求：
①每人自由读文言文，把文言文与译文逐一对照，在读不懂的地方做上记号。
②小组内用喜欢的方式朗读文言文。组内交流不明白的地方。小组商讨文言文给你们小组留下了怎样的整体印象，在卡片上写下四字词语或成语。
3.小组互动，展示学习成果。
预设学生学习可能会出现的问题：
1.什么叫“刍狗”？什么叫“橐龠”？“守中”？ 让学生通过课后故事弄明白“刍狗”的意思。
以图片告诉学生橐龠指的是风箱，而“守中”以玩平衡游戏来理解。最后让学生通过视频感受老子生活的时代不是一个谋发展的时代，是一个争夺的时代，是一个战争的时代，是一个争霸的时代。
２、“天地不仁，以万物为刍狗；圣人不仁，以百姓为刍狗”--理解老子关键是对”有、无“这个矛盾双方的理解，”有、无“不是我们潜意识里的有就是有，无就是没有，即只考虑到它们对立、相反的一面、没考虑到它们统一，互相依存的一面，在老子看来”无和有“不是不共戴天的，是互相转化的，极“有”成“无”，及“无”成“有”，没“无”也没“有”，有“无”才有“有”，所以老子曰：“皆知美之为美，斯恶已”。理解了老子对矛盾双方的看法也就知道了《道德经》里，所有矛盾体的关系了，不仁和仁是矛盾双方，老子这里说的“不仁”是\"极仁\",没有通常的不仁了所以全是仁了，既然全是仁了，也没有仁与不仁之分了。即，不在有仁与不仁的区别，对万物和百姓一视“同仁”。“皆同仁”就是“不仁”。
３、“天地之间，其犹橐龠乎？虚而不屈，动而愈出”-万物的变化就像不停拉动的风箱，虚中有实，实中有虚，虚虚实实。进进出出，周而复始，无穷尽也。
４、“多闻数穷，不如守中。”-这里多和穷是矛盾双方，所以“至多”就“穷”，过分极端，就导致另一个极端，这样就打破了平衡，还不如保持平衡、和谐，让矛盾的双方只有统一，没有对立。其实老子还是认为解决矛盾的最好办法就是双方互相退一步，互相迁就，避免冲突，想法虽然好，但是，矛盾双发的对立是绝对的，统一才是相对的，没有双方的冲突，哪有，万物的进化，社会的发展呢？
５、.听录音跟读，练习诵读
6.总结：学习《老子》，让人增长智慧，学会辩证地看待问题。
７、课外阅读，你读到哪些中国或外国文学作品中描写这种老子这种思想的片段，与大家分享。
五、写话表达
你们小组心中的理想世界是怎样的？运用多种方式展示小组的成果。
