《月光曲》教学设计
教学目标：
1．学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。
2．学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲的内容。
3．学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。
4．学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的美好情感，学习表达方法。
教学难点：
领悟贝多分弹奏出《月光曲》的背景和表达的情感。
教学用具：
幻灯片、《月光曲》的音乐。
课时分配：2课时。 教学过程：
一、谈话导入
师：同学们喜欢听音乐马？老师这儿有一首曲子想和大家分享一下。（播放音乐）你们预习了课文，猜猜看，这首曲子叫什么名字。（板书课题） 揭示课题：这首《月光曲》是由德国著名音乐家贝多芬创作的，据说，这首曲子的创作还有一个动人的传说，下面我们就来看看，到底是一个怎样的传说吧。
二、初读课文，整体感知：
教师简单介绍贝多芬，指导学生自由朗读课文，并提出要求： 1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，解决自己不认识的生字生词。
2.学习“传”、“弹”两个多音字。 3.说说，这篇课文主要讲了什么？ 4．检查自学情况。
三、感悟情境 品读课文
快速浏览课文，小组合作探究以下问题。
（1）故事是怎样发生的？
（2）当贝多芬一个人在幽静的小路上散步时，听到了断断续续的琴声，“断断续续”说明了什么？
过渡：当贝多芬驻足倾听时，琴声忽然停了，他听到有人在谈话，是谁和谁在谈话。谁来有感情的读读对话。
（3）从对话中，你了解到了什么？
过渡：是啊，哥哥因为无法满足妹妹的心愿而不安和痛楚。 妹妹善解人意，为了安慰哥哥，强压内心对音乐热爱的无奈。这对兄妹对生活和音乐的执着和爱打动着我们，同时也打动了贝多芬，他听到这里就推门走进了屋子。说说，走进屋子，你看到了什么景象，从中可以看出什么？为了表达他的心意，他决定做什么？（为盲姑娘弹一曲）读读对话。 （4）说一说，贝多芬一共弹了几首曲子，分别是什么？从哪到哪写弹第一首曲子，从哪到哪写弹第二首曲子。
（5）盲姑娘知道弹奏的人是贝多芬吗？听完后，盲姑娘是怎么说的？谁来有感情的读读盲姑娘说的话。
质疑：这句话中出现了两个您，说说这两个您包涵的感情一样吗？
过渡：贝多芬没有回答盲姑娘的问题，但他的内心早已波涛汹涌了，这个时候，贝多芬决定再为盲姑娘弹奏一曲。说说，贝多芬为什么弹完一曲还要弹一曲？
小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。此时，贝多芬看到了什么景象？
师：贝多芬借着清幽的月光按起琴键来，我们也来听听他美妙的音乐吧。齐读第九自然段，透过穷兄妹俩的联想，想象月光曲的内容，体会贝多芬感情的变化.（6）当穷兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面呢？展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的画面。（生再读书想象）
过渡：穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面！那这究竟是一首怎样的曲子？同学们想不想亲耳听一听？但是听完后得告诉老师这首曲子的旋律。（结合幻灯片上的内容）
播放音乐，教师有感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子，要尽可能使课文语言与音乐的旋律协调。 （7）让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律，读出穷兄妹俩的惊喜，读出贝多芬感情的变化，（齐读第九自然段）。
（8）师引导齐读最后一段：穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了，你从哪些地方可以看出他们两陶醉了。
此时的贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲——《月光曲》。让我们齐读最后一段。
四、回顾全文，课堂小结
总结：贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。
通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。
五、拓展练习，课后作业
课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。
拓展练习：
1.贝多芬回到客店记录《月光曲》时，他可能会怎么写？他的眼前出现了什么景象？
2.请你写一段话，学习在写实中加入联想的写法。注意用上 “好象”“仿佛”，引出联想的内容。要求交代清楚时间、地点、人物、事件。
3．背诵第9自然段。
六、拓展知识：播放幻灯片。
板书设计：
月亮升起 月亮升高月光照耀月光曲
微波粼粼 风卷浪涌 波涛汹涌
舒缓
明快
高昂
