新人教版二年级上册《六的乘法口诀》教案
一、教学目标：
1.让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。
2．通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。
二、教学重点：
1.亲历6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀解决问题。
三、教学难点：
1.运用乘法口诀的意义解决问题。
四、教具准备：
卡片、多媒体、小磁铁、题单。
五、教学过程
1、谈话引入
师：孩子们，前面我们学习了1到5的乘法口诀。猜一猜，今天我们要学习什么？ 生：6的乘法口诀。
师：关于6的乘法口诀，你都知道了哪些知识？ 生：6的乘法口诀有6句。我会背诵。 师：同学们知道的真多。今天，我们就一起继续研究6的乘法口诀。 师：（动画出示豆子滚进盘子）这是我们喜欢吃的豆子。你们知道他们出生前呆在什么地方吗？请看大屏幕（豆荚图）豆子出生前都呆在豆荚里面的。【谈话引入，了解学情。豆子动画引起学生学习兴趣】
2、乘法的意义
师：仔细观察，你能找到哪些数学信息吗？
生：每个豆荚有6个豆子，有6个豆荚。
师：你真有一双发现数学的眼睛，那你能根据图中的信息完成下面的表格吗？（出示表格）仔细观察，在这张表格里，你看到了什么？ 生：（引导说完整）第一排表示豆荚的个数，第二排表示豆子的颗数。 师：你会填了吗？自己在书上60页先填一填。（学生独立完成填表）填完了吗？谁愿意当小老师上来展示他的成果？（展示学生的成果）仔细看一看，跟他写的是一样的请做端正。填错的小朋友赶快改过来。
师：我想问问这位同学，（指图）18是怎么算出来的？ 生：三六十八。
师：为什么要用这句乘法口诀的？（若答的不是乘法的意义，则提示：你能用运用乘法的意义说说它表示什么意思吗？） 生：3个6相加等于18.师：3个6在哪里？用你的小手指出来。（老师带领，边说边指，1个6，2个6，3个6） 师：哦，我明白了。请坐。还有其他算法吗？ 生：12+6 师：为什么要用12+6.生：（引导说出）前面有2个豆荚是12颗豆子。再加1个豆荚就再加6颗豆子。
师：哦，2个6相加等于12，再加1个6，就有3个6，12+6=18，所以3个6相加等于18。 师：现在我懂了，用乘法和加法的孩子，你们都是要求3个6相加是多少。我们就在2个6的基础上再加1个6，12+6=18。
师追问，24,30是怎么算出来的？ 师：再观察表格，你还有什么发现？ 生：豆子的个数在加1，豆子的颗数加6。 师：你有一双善于发现的眼睛。也就是说，每一次豆子的个数都在前一次的基础上加1个6。 师：既然我们已经发现了规律，我们一起来读一读这个表格。从上往下看， 1个6是6，2个6相加等于12（老师示意学生，按照模式往下读）我们还可以从下往上读。6里面有1个6,12里面有2个6,18里面有3个6,24里面有4个6,30里面有5个6,36里面有6 个6。（后面慢读，让学校慢慢思考。）这个表格我们已经很熟悉了，刚才没有填对的小朋友现在马上改过来。【由加法到乘法，让学生从具体事物抽象出几个几相加等于几，由具体到抽象。进一步理解乘法的意义，为写乘法算式和编写乘法口诀做铺垫。】
3、编写乘法口诀。
师：你们读得真好，刚才我们用表格表示了豆荚的总数，你能利用表格的结果试着写出乘法算式吗？你还能根据你的算式编写乘法口诀吗？请大家独立完成。 （展示一份乘法口诀）做完了吗？请看大屏幕，你写的算式和口诀跟他一样吗？请用你的坐姿告诉我。看看他写的乘法算式和口诀，你有什么问题想问的吗？ （学生自主提问，老师抓关键问题引导）
师：哦，我明白了，大家主要想问2个问题。第一：乘法口诀左右两个算式与乘法口诀有什么联系？第二：乘法口诀的规律。我们先回答第一个问题。乘法口诀左右两个算式与乘法口诀有什么联系？
生：一句乘法口诀可以计算两个乘法算式。 师：归纳很准确。（手指第一句）1×6=6,6×1=6，他们都表示1个6是6，都可以用一六得六来计算。反过来说就是一句乘法口诀可以计算两个乘法算式。 师：在回答第二个问题前，我们把6的乘法口诀请到黑板上来，（老师板书）仔细观察，关于6的乘法口诀，你还有什么发现吗？
生：第一个乘数加1，第二个乘数没变，积就加6。6的乘法口诀有6句。等等。 师：（指图）结合豆荚图，再观察乘法口诀，第二个乘数都是6，就表示（暗示学生回答）每个豆荚有6颗豆子。第一个乘数表示豆荚的个数。积表示几个豆荚里豆子的总数。也就是说，第二个乘数表示相同加数，第一个乘数表示相同加数的个数。积就表示对应的豆子 总数。 师：（小结）回顾刚才我们的学习过程，我们分别用到了豆荚图，表格，乘
法算式。虽然，他们的形式不同，但，他们都表示出了几个6相加是多少。他们都可以用6的乘法口诀来计算。现在在看看你们的算式和口诀，请写错的小朋友改正过来。【发现乘法口诀的规律，是为了让学生进一步巩固乘法的意义，同时，为记忆乘法口诀打下基础。】
5、记忆6的乘法口诀。
师:你们觉得6的乘法口诀好记吗？最难记的是哪一句？（生：四六二十四。） 谁来帮助他？ 生：用三六十八，加6。
师：为什么可以用三六十八加六？
生：因为四个六和三个六相差一个六，所以只需要加一个六。
师：杨老师好像听懂了。如果写成算式是4×6就等于3×6再加？（加6）加几个六。（加1个6）为什么是加1个6？
生：因为3个6加1个6就是4个6。
师：哦，孩子们太聪明了。除了这种方法。还有其他方法吗？ （引导说出5个6再减1个6）
师：现在，你能记住了吗？再给大家1分钟，一会儿我们又来比赛。一分钟到。能背的小朋友举手。那杨老师把黑板上乘法口诀盖住哦，你敢跟我做游戏吗？对口令，小手拍起来。（顺着背，倒着背，抽着背）【停顿】几六十二？几六十八？几六三十？学习了乘法口诀，我们不仅要从几个六想到得数，更要通过得数想到它里面有几个六。【学生自己提出哪一句难记，结合刚才的学习，学生自己解决，获得成功的喜悦。】
4、练习。 师：小蜜蜂知道我们在学六的乘法口诀，它也想来跟大家做游戏呢。（ppt一只蜜蜂6条腿，语言引导）1只蜜蜂6条腿。2只蜜蜂？3只蜜蜂（手势引导学生继续说下去）【停顿】几只蜜蜂6条腿？几只蜜蜂12条腿？几只蜜蜂18条腿？几只蜜蜂25条腿？（为什么错了？因为没有几和6相乘等于25.） 师：我们已经很熟悉6的乘法口诀了，你能用它解决问题吗？ 师：翻开数学书60页做一做1题。展示。全对的小朋友请举手。这道题告诉我们什么呀？
生：一句乘法口诀可以计算2个乘法算式。
师：我们的老朋友袋鼠又跳进我们的课堂了。袋鼠一次跳6步，你能画出袋鼠跳到哪里去了吗？（ppt展示）你的袋鼠跳到哪里了？用哪一句乘法口诀？（直到六六三十六停顿）袋鼠还可以继续跳下去吗？下一次应该跳到数字几？没有学过7×6，你是怎么知道要跳到42的呢？还能跳吗？（鼓励学生说下去）这些老师都没教过，但是孩子们根据自己的知识和经验自己发现了。真了不起。【练习层层递进，不仅让学生能记忆乘法口诀，更让学生用已有知识进行迁移解决未知的难题。】
5、全课小结
师：今天我们学习了什么呀？你有哪些收获？
6、游戏
师：杨老师这里有一张卡片3×6，它想找到自己的朋友。（请一个孩子举起这张卡片）手里有卡片的孩子和你的同桌商量商量，看看你是不是他的朋友，是好朋友的请站上来。（音乐）（游戏） 师：（指2×6+6）你怎么是它的朋友呀？你是2乘6呀？ （学生能答出他们都表示3个6即可。）
师：他们都找对了吗？请这个孩子帮我们一起合影留念。【让学生明白3个6相加，三六十八，2×6+6,4×6-6，都是3×6的好朋友，并能说出他们都表示3个6相加】
师：今天，我们学习了6的乘法口诀，你会用今天学到的乘法口诀的知识编一个数学故事吗？
今天杨老师看到孩子们用数学的眼光去观察，用数学的头脑来思考，用数学的语言来表达。相信孩子们以后会在学习数学的道路上越学越好。下课。
