6的乘法口诀教学设计
教学目标：
1、理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2、让学生经历编6的乘法口诀的过程，感受探索成功的喜悦，激发学生学习兴趣。
3、通过解决生活中的实际问题，发展学生应用数学的意识，感受数学知识的价值，树立学好数学的信心。 教学重点：
亲历6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。 教学难点：
掌握6的乘法口诀的特点，熟记6的乘法口诀。 教学过程：
一、引入： 师：前面我们学过了1-5的乘法口诀，还记的吗？我们来对口令好吗？
师：一一 生：得一 师：一二 生：得二 师：一三 生：得三 师：一四 生：得四
师：一五 生：得五 师：非常好！
二、新知：
1、看花朵，填表格：
（出示一个花儿的图片）看，老师今天又给你们带来了什么？ 生：花儿。 师：花儿里有什么？ 生：花瓣。 师：有几片花瓣？ 生：6片。
师：(指花朵)一朵花儿里有6片花瓣，也就表示一个6，一个6是6。(在表格里写6) （出示另一个花朵的图片）看，又一朵花儿，现在一共有几朵花儿？ 生：两朵 师：两朵花朵里有几片花瓣？ 生：12片。 师：（指两朵花朵）也就是两个6，两个6是—— 生：12。 （老师在表格里写12） 师：（展示另外四朵花朵）那么3个、4个、5个、6个花朵里分别有几片花瓣？ 打开课本60页，把这个表格填写完整。 哪位同学愿意上来填? （学生举手，老师指名上黑板填写。教师到学生中间巡视指导） 师：（回到黑板前）同学们，看他填得对吗？非常好，请你回到座位上。同学们都和他填得一样吗？
（指表格）为什么在这里填18呢？举手说。 为什么在这里填24呢？举手说。 为什么在这里填36呢？举手说。
2、写算式，编口诀：
一个6是6，可以写成怎样的算式？ 生：1×6=6，6×1=6 （板贴算式和口诀）
（依学生的回答填空）
师：这两道乘法算式可以编成一句什么样的口诀？ 生：一六得六。 （教师随学生回答填空：得六） 师：我们一起来念一念。 师生：一六得六。
师：现在，请同学们把数学书翻到60页，把剩下的乘法算式还有乘法口诀填写完整，开始吧。 （学生填写，教师巡视指导。） 师：（指第二行算式和口诀）这一行，谁来说？ （学生举手，教师指名。教师随学生回答，填空） 同学们，他说得对吗？ （指第二行口诀）一起读。 师生：二六十二。 师：（指第三行算式和口诀）这一行，谁来说？ „„ 师：最后一行，一起说。 生：6×6=36，六六三十六。
师：同学们都非常棒，这么快就编出了6的乘法口诀，咱们一起来把这些乘法口诀读一遍吧。 （教师指口诀，学生齐读）
三、记口诀： 师：（指口诀）同学们看，6的乘法口诀一共有几句？ 生：六句。 师：仔细观察这些口诀，你有什么发现？跟你的同桌说一说。（学生讨论， 教师巡视指导）。 谁来说一说？
（学生举手回答，教师给予鼓励或肯定。） 师小结：6的乘法口诀有六句，（从上向下指口诀，引导学生一起说）从“一六”到“六六”，一次比一次多一个6。 师：你能根据这些发现试着记住这六句口诀吗？不看黑板，不看书，自己试着小声说一说。 同桌相互背一背。 谁来背一背？（举手）
同学们都会背了吗？老师和你们再来一次对口令好吗？ 师：一六 生：得六 师：二六 生：十二 „„
师：六六 生：三十六
四、总结： 师：到这节课为止，我们已经学习了1至6的乘法口诀，现在我们来一起背一背，好吗？ 生：一一得一，„„
师：同学们背得可真好。今天咱们一起学习了6的乘法口诀，大家表现都不错，希望大家在下一节课上也像今天这样棒哦！下课！
