小学音乐新课导入方式的研究
上饶市十一小 王艳
为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进教师的教科研能力提升和专业发展，使教育科研有效解决教育教学中面临的实际问题，真正为提高教育教学质量服务，在学校领导的支持下，在教科处的帮助下，我确定了以“小学音乐新课导入方式的研究”为课题。为了对此进行研究，我尝试着对于同一年级中各班级的同一课时内容，找灵感、进行同课多构，设计运用多种形式的导入，然后时刻紧密关注学生在课堂中的表现，观察学生的参与热情程度，课后与学生进行交谈，并及时做好反思与笔记等资料的收集。那么，如何使小学音乐新课导入在方式和技巧上“巧”、“活”和而又“实”？以下是我对所选课题研究的做法和浅薄认识。
一、结合小学音乐教学的实际状况新课导入具有非常大的重要性 音乐课教学是小学素质教育中的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是通过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，从而陶冶学生的审美情操，促进身心发展。但在小学音乐课的安排中，有一个比较普遍的现象，就是音乐课大都在上午后两节和下午的的两节课。这一个时段，对学生来说，旺盛的精力有所消退，正是学习的低效阶段。上课时，他们普遍会感到疲倦、困乏，思想不够集中。在日常的教学之余，常常会听到身边的音乐老师们有这样的抱怨，比如说：“为什么音乐课上学生什么都不愿意听呢？”，“为什么学生不愿意在音乐练习上多努力一些呢？”，甚至还有的同仁会抱怨说：“每一次上音乐课，我都要花很大一部分时间去维持纪律，课实在没办法上好。”等等。这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课将会大打折扣。那么，能不能使这样的状况有所改变呢？首先，需要从激发学生的学习动机做起。 因此，音乐课开始的导入就显得非常重要，而我想，音乐课开始的成功导入就能激发学生的学习动机。
二、小学音乐新课导入体验中的几点认识与收获
1、在小学音乐教学中，“导入”是音乐课不可缺少的重要环节，它有两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。多少教学实践证明，不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的重要意义，如果教学的导入不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。“课堂导入方法设计得是否新颖别致，是否能够吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，引发学生求知欲，在于教师自身素质和倒入语言的艺术性。导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。 “良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，在众多优秀教学经验中所提出的多种导入方式方法中，选用何类导入方式比较合适、恰当，应该以新课标为指导，围绕教学大纲的要求，认真研究，精心构思、设计导入环节。
2、小学的音乐教师，大部分担任多个年级的音乐教学工作，我也不例外。因此，我坚持关注不同年级学生的年龄段特点，对于不同年级的学生，导入方式也不能千篇1律的去套用所谓的模式，导入方式要有针对性，哪怕是语气或是肢体语言上的细微变化，学生的接受程度都是有区别的。 比如：我在二年级学生表演唱《音乐小屋》这一课时，讲课前，我针对这一课时在同年级的两个班级的音乐教学中，设计了两种的导入方式：我在一班运用的是对学过歌曲进行复习。学生对学过的歌曲都会唱，很有积极性，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣和情感，还把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。我在二班运用的是情境导入法。我设计让学生跟随轻快的音乐，做飞行的动作来到音乐小屋（多媒体课件出示音乐小屋的音乐和画面），然后让学生参加一场快乐的音乐会导入新课展开教学。对于二年级两个班的同一课时的教学活动中，我的两种导入方式，学生参与积极，也很投入。
再比如：在观摩课题组成员老师执教的《小乌鸦爱妈妈》歌曲教学中，吴老师运用了先进的教学手段，将此故事制作成flash动画进行新课的导入，学生对于新课的内容容易理解接受、乐于接受。在同一年级的另一个班级授课时，吴老师采用的是故事导入法。对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力”，饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，深深的吸引学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维，从教学效果来看，至今让学生讲起故事来都记忆犹新，算得上是一次成功的新课导入。
又如：在欣赏《森林的歌声》时，我以神秘的语言带领学生走进音乐主题，激发学生的兴趣，使学生能很快的融入课中，积极参与、体验音乐。
本学期，学校教科处开展了“善学”课堂，给学生提供一个平台，让学生在课前几分钟充分展示自己，可以是语文课上的课外小阅读，数学课上的计算小达人，音乐课上的才艺大比拼等等。我一想，这和我的导入课题的研究非常契合，于是我就在音乐课上尝试起来。在教唱歌曲《草原就是我的家》这首歌曲时，课前，我找了班上几位爱唱歌的孩子，请他们在音乐课上演唱歌曲《吉祥三宝》，几位孩子非常认真，分别在家练习并扮演爸爸、妈妈、宝贝这几个角色进行演唱。课中，三位孩子上台展示、演唱，得到了其他同学的充分肯定，我看着孩子们在欣赏他们的表演时眼里流露出的喜悦、好奇、兴趣，信心倍增！接着，我就趁热打铁，问道：刚才他们唱的那首歌的名字你们知道吗？是哪个少数民族的歌曲？孩子们都响亮地回答我：《吉祥三宝》，是蒙古族的歌曲。无疑这已经是一个成功地导入，良好的开端了，接着我就利用多媒体课件带领他们欣赏内蒙古大草原的美丽风光，感受蒙古族的风土人情，学唱蒙古族的歌曲，了解蒙古族的舞蹈，整堂课学生都异常兴奋，兴趣盎然，在他们身上真正感受到了音乐带给他们的快乐！我尝到了甜头，在不同班级也进行这样的导课，比如，在教唱傣族歌曲《金孔雀轻轻跳》时，请有舞蹈才艺的学生上台展示傣族舞蹈；在教唱歌曲《共产儿童团歌》时，请节奏感强的孩子上台当小老师带领其他学生练习节奏等等，都收到了事半功倍的效果。
我们在不断研究探索的同时还经常学习其他老师、专家的经验，一次在观摩网上成功案例教小学低年级学生唱《粉刷匠》这首歌的时候，因为很多学生在幼儿园里已经对这首歌比较熟悉了，当课前老师播放歌曲时，孩子们却随着音乐边唱边拍手，并且随着音乐节拍做出各种各样劳动场面的动作，表现出自己的成就感，真是可爱极了。这样的情形在音乐课堂中，尤其是低年级音乐课堂中经常发生，可见孩子们天生喜欢随着音乐做动作。所以舞蹈律动的导入能与学生达到共鸣，唤起学生好动，爱表现的天性。 三、新课导入在实际教学中要注重灵活运用
以上是我在教学实践中的一些做法和收获。导入方式方法虽多，可以借鉴，但不能固定、死板、套用模式。但在实际的教学中，要使小学生在音乐课上更好地掌握音乐技能，提高音乐素养，我们可以在众多的音乐课导入方法里，选用比较合适、恰当的导入方式，在备课时根据新授内容（包括学生），找准契点，去认真研究，努力挖掘学生的特点，尝试同课多构，并具有技巧性的精心构思、设计。作为小学的音乐教师，除此之外，还要具有良好的心理素质，丰富的内涵修养，也可能要根据上课前临时情况进行随机式导入，从而做到导得“巧”、导得“活”和导得“实”。 我们一定要从课堂的导入就开始牢牢的吸引学生的求知欲，培养学生对音乐课的兴趣。
