《近似数》
《近似数》教学设计
教学内容：
人教版小学数学第四册第77页例8及《做一做》79页第6题。80页第9题 教学目标：
认知目标：通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。
能力目标：通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。培养学生积极主动参与学习活动的意识。
情感目标：体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。并获得积极的情感体验和成功的体验。 教学重、难点：
理解近似数的含义是本节课的重点，
合理地取近似数是本节课的难点。 教学准备： 课 件。 教学流程：
一：创设情境，激发学习热情。
今天，教室里来了很多珍贵的客人，他们听说我们35班的孩子有礼貌，守纪律，爱学习，所以今天特意过来看看。想不想好好表现呀？（ 想）我相信通过你们的表现，后面的领导老师像钟老师一样喜欢你们，有没有信心（有）。
钟老师也非常欢迎各位领导老师的到来，特意请来了一位向导，下面我们就随着向导，一起走进我们的数学课堂。（课件展示，录音1)
我们学院路小学在美丽的南湖之滨，这儿人杰地灵，环境优美，充满了书香，充满了活力，是老师和小朋友的乐园。
我们学校现在一共有16个班级，51位老师， 987 名学生，大约是1000人。 我想同学们想一想：
1．987和1000都表示我们学院路小学的人数，他们一样吗？有什么不同？（答：不一样，虽然987和1000它们都表示学院路小学的人数，但987是表示学院路小学实际的人数，而1000是表示学院路小学大概的人数，它比987要多一些。）
教师：像987这样的表示实际的人数的数，我们把他叫准确数，（板书）而像1000这样和987接近，表示大概是多少的数我们把他叫近似数。（板书），今天我们就一起来学习习近平似数（板书）。
板书课题：近似数。 （解释，接近，差不多 写法 手势 关键词） 准确数 约近似数
987 1000 我们就说1000是987的近似数，下面请同学们继续听录音（课件展示，录音2）
每天早晨，我们背着书包高高兴兴来的学校，可以看到校门口的右边就是岳磁居委会，这个社区共有居民4538人，大约是4500人。他们和睦相处，营造了一个和谐的生活环境。
2．想一想：4538和4500各表示什么呢？你知道为什么4538人约是4500人吗？ （4538表示岳磁社区实际的人数，4500表示岳磁社区大概是多少人， 因为4538接近4500， 我们就说 4500是4538的近似数。） 3．我们再来比较一下，1000和987，4538和4500这两组数，哪个数更加简单容易记忆呢？近似数（简单方便，容易记忆） 三.质疑答难：
关于近似数你还有什么想要问的吗？
(能不能把（987≈990， 4538≈4540）? 谁能帮他解答？能，为什么？
在没有具体要求时，看哪个最简单，就写哪个。知道了吗？
（课件展示，录音3）在我们的生活中，有时不需要知道它的准确数，只要知道他的近似数就可以了，这样简单方便，容易记忆，像这种把不是整十整百整千的数看成整十整百整千的数，这种方法叫求近似数。你学会了吗？ 3;你能快速说出它的近似数吗？（课件展示） 1506人≈（ ）人 9992人≈ （ ）人 603米≈（ ）米 1198元 ≈（ ）元 597棵≈（ ）棵 7006辆 ≈（ ）辆 2：你能举出生活中近似数的例子吗？
四：课堂检测（实践运用，深化近似数，课件展示） 1：辨别准确数和近似数
⑴：岳阳洞庭湖大桥长9000多米。 ⑵：2012年岳阳市交通事故3344起.⑶：我们35班有学生65人。
（4）：钟老师从家到学校大概300米。 （5:过年的时候，爸爸给了我100元压岁钱。 2：我是小法官，我能辨对错 （ 演哑剧 不出声） (1): 4000是398的近似数。 （ ） (2): 900既是895的近似数，也是902的近似数 （ ） (3)近似数一定比准确数大。 ( ) (4)：近似数一定比准确数小。 ( )
3:看近似数，猜它的准确数可能是多少？（ 先小组讨论，再汇报 ） 招 聘 启 示
学院路小学因家长的需要，新开设了午托班，急需招一名既能干又有爱心的阿姨，月工资1000元左右。有意者请跟卢校长联系。 联系电话8642097 2013年5月28日 你能猜猜工资的准确数可能是多少元吗？
有位阿姨工干了一个月，如果你是校长，你会给她多少钱？
五:猜数游戏：(课件展示)
老师手中的红苹果上有一个数，谁猜中了就奖给谁： 1．5000是我的近似数。（可能是？） 但我比5000大一些。（可能是？） 我和5000最接近。（4999）
2． 我比5000大得多。（可能是？） 我是一个四位数。（可能是？） 我的每位数字都相同。（可能是？） 我是一个最大的四位数。（9999）
六、课堂小结：
通过这节课的学习，你有什么收获呢？和同桌说说。 ① 这节课我们学习了什么？学会了什么？知道了什么？
（课件展示录音4）其实，在我们生活中，用得最多的就是近似数了，使用近似数不仅简单明了，而且给我们的生活带来了很多方便。近似数中有很多的知识，,我们以后会进一步的学习与探索，只要我们能时时细心思考，处处用心观察，数学会带给我们无穷无尽的乐趣。 七：看谁做得又对又快 (答题卡) 67≈ 52≈ 634≈ 798≈ 4969≈
5181≈ 6009≈ 8094≈ 9098≈ 9991≈ 1：先做完的可以上黑板来展示。。 2：谁想当小老师上台讲评？
八板书计划：
近似数
准确数 约近似数 （简单方便，容易记忆）
987 ≈ 1000
4538 ≈ 4500
《近似数》教学反思
《数学课程标准》指出“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交往的作用。初步建立数感。”因此我让学生调查生活中的近似数，体验近似数，发展他们数感。
《近似数》教材的主题图是育英小学和新长镇两个地方，这对一个小学2年级的孩子来说是比较陌生的，为了增强课堂的有效性和趣味性
我创造性使用了教材，并二度开发了教材。以学院路小学的场景替代育英小学，以岳磁社区替代新长镇；
这种现实的有意义的真实生活材料，能唤醒学生已有的生活经验，能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，因而对此产生了浓厚的学习、探究兴趣，并引发了数学思考。
从实际教学效果来看，我觉得在本堂课中以下几个方面做得比较好：
一：课堂上采取小组合作交流等形式，比较充分的给予学生课堂上参与的机会和时间，他们的课堂，学生基本上做到了全员参与，并参与了学习的全过程，几乎没有给学生大脑有偷懒的机会。
二：比较好的落实了新课程将“双基”到“四基的转变，比较关注学生问题意识的培养，让学生经历了发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程。 三：练习设计注意了，素材的趣味性，思维的层次性，数学知识的应用性。 四：课堂评价权能交给学生，做到了评价主体多元化。
当然在自己觉得满意的同时，也存在着一些不足之处 比如学生的讨论结果还没有一一呈现，那些举得高高的小手有时只好无赖的收回去等等，在今后的教学中我会注意。
