17、山谷中的谜底
教材分析
记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。课文叙事简洁，说理深刻。文中第二个旅行者说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”理解这两句话的含义，并能从中受到启发，是本课的学习难点。要突破这个难点，我试图在整个教学活动中，营造出一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，在动态生成的课堂中促进学生的自主发展。
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重难点
有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展” 教学时间 2课时 教学准备
教师：DVD录音机、磁带、有关资料等。
学生：查阅有关资料等。 教学过程
第一课时 4 月20日 总第 55课 课时目标
1.能正确、流利朗读课文。
2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
3、整体感知课文内容，理清课文层次。 教学重难点
能正确、流利朗读课文。
整体感知课文内容，理清课文层次
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相
2、板书课题： 山谷中的谜底
以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。 “山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）
3、那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？
（设计意图：这一环节的设计从创设的情境切入，意在让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲，培养学生主动参与、主动质疑、乐于探究的能力。）
二、初读指导。
1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
2、检查自读情况。
（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。 惟一：只有一个，独一无二。 摧毁：用强大的力量毁坏。
（2）指名试读课文，要求读得正确。 （3）说说课文大体内容
（设计意图：读准字音，理解重点词语的意思，读通课文，达到正确、流利。 说说课文大体内容）
三、整体感知：
1、理清文章层次。
（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？ 默读课文画出两个部分的起止。（第
1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）
（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）
（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。
讨论。
（设计意图：用自己喜欢的方式读好课文。根据文章内容试给课文分段。并说说段意。）
四、布置作业。
1.出示生字，复习认读。
2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。 3.组织描红，教师巡视指导。
（设计意图：正确读生字词。记忆生字，正确书写。）
第二课时 4 月23日 总第 56课
课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、多种形式读感悟点词句的含义
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重难点
有感情地朗读课文，进行字词句的训练。
理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
一、复习导入
1、今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是„„
二、读文中重点语句
（设计意图：复习课文主要内容）
三、
1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——
2、课件出示：“东坡雪大„„也都存活了下来。” （1）齐读这句话。
（2）造成这种现象的原因是：
A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因） B、松的特性决定。（自身原因） （3）“这个本领”指什么本领？
（4）默读第3自然段，用文中的话来回答。
3、课件出示：“当雪积到一定程度时，„„雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。” A、从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿？（交流：弹性、弯曲、反弹、）
1、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢？（会弯曲） ▲它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。）
▲这“一定程度”指什么？（大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。）压力大，如果不弯曲，会断；如果不会弯曲，也会断；这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。 品读课文。
▲它弯曲的目的是什么？（为了生存）
▲它弯曲后的结果怎样？（于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。）
▲雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀！虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量！
▲创设情境分层朗读：“听！北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。不一会儿——（生读） “听！风刮得更猛了，雪下得更大了。不一会儿——（生读）不一会儿满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫又开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
呈现“就这样”——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
你知道省略号在这里是什么意思吗？„„省略号说明循环往复，重复地进行。 短短的三十几个字，让人为之惊叹，为之佩服，大声去读读这句话，把让你有所惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个字，也可以是一个标点符号。
（1）交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。
（2）小结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，一次又一次地承受压力，又一次次地化解了这种压力，又一次次地发起抗争，顽强地存活了下来，成为山谷中一道奇异的景观。这就是谜底中所说的雪松的本领。让人情不自禁地佩服、赞叹。
▲你能把这一句读好吗？生练读，指名读。
▲刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们的眼前，而现在，我听出来你们已经把她读在心里了，带着这种独特的感受，让我们一起来读这段话。
师总结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，充满力量的弯曲，这就是魁北克的雪松的特性与本领。一株普通的植物却拥有这样的生存技巧，这种生存技巧是一种智慧，是一种胸怀。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——（指名读）
面对这一谜底的揭开，你想到了什么？
1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！（师范读第
4、5自然段）
2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？
3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第
4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。
（1）小组讨论。 （2）第一次交流。
（3）相机出示：
“对于外界的压力，„„以求反弹的机会。” ② 朗读这句话。
②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？
③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了： 麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。 狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。 中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。 体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。 „„
4、师小结
5、齐读启示
（设计意图：进一步读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。了解“这一奇异的景观”这个谜揭开的情况，明白造成这一景象的原因，品悟雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力的顽强精神。深刻体会雪松坚韧不拔。灵活、随机应变）
三、总结课文
1、的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！
2、推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。
3、兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。
（设计意图：）
板书设计
山谷中的谜底
西坡：松、柏、柘、女贞．．．．．． （雪小） 东坡：只有雪松 （雪大）
[ 弯曲 反弹] 有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。 教学反思
我认为教学本文可采用自主探究的学习模式，让学生自已提出问题，自己回答问题。从探究学习中领会逆境和压力面前要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
