17《山谷中的谜底》[教学过程]
一、课前谈话，引出话题。
1、和学生进行猜谜语比赛，教师适时点出“谜面”、“谜底”。
同学们喜欢猜谜吗？现在老师请大家猜一个简单的谜语。“麻屋子，红账子，里面住着红胖子。”这是什么？（花生）对！
再猜一个：身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。
(打一动物)——蚂蚁
2、引出课题：
谜语一般分成两个部分，刚才我出的部分叫谜面，如刚才我说的““麻屋子， 红账子，里面住着白胖子”叫谜面，而你们猜出的“花生”就叫谜底。谜底就是谜语的答案，有时也比喻事物的真相。（板书：谜底）
二、质疑导入，激发探究欲望：
1、导语：自然界的许多现象如果无法用科学的语言来解释的话，那就成了一个个的迷。随着岁月的变迁，许多智者运用他们的智慧，勇敢地探索，终于揭开了许多谜底并从中学到更多的知识，受到启迪，领悟真理！今天，就让我们背上智慧的行囊，带上我们敏锐的双眼和善于思考的大脑出发，跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去揭开——《山谷中的谜底》（齐读课题）
2、联系课前，读了课题，你有什么疑问？
你想知道什么？（师针对实际情况点评）相机板书：？
3、过渡：那就让我们带着问题跟随文中的两位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。
三、初读课文，了解课文大意：
1、检查字词掌握情况
2、理解雪松、柘、女贞等树，图片出示
3、指名读课文，思考：这山谷中的谜、谜底以及给人的启示是什么，然后给文章分段。
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。 第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。指出这一自然现象给人们的启示——以退为进。
三、再读课文，找一找：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？分别用直线和曲线画出来
1、谜面是什么？课件出示谜面。
什么是山谷？（山谷是两山之间的低洼处，方言叫qingge）师边说边画山谷的简笔画，通过直观形象的简笔画加深了印象。
哪位同学上台来把这个谜面的意思标在图上，你能简单地说明一下吗？（西
坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，东坡只有雪松。）为什么西坡在这边？（上北下南，左西右东）
2、西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树。（出示课件）你见过哪些树，在哪里见过?而东坡只有雪松。这一现象奇不奇怪呀？的确奇怪，它像一个谜一样。那这个谜容易解开吗？从哪儿看出来的？（课件出示：这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。）
是谁解开了这个难解之谜？（两个旅行者）
3、谜底是什么？这就是这个难解之谜的谜底（课件出示：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。）个别读，点评，齐读。 （出示图及文字，相机板书：西坡：各种杂树 东坡：只有雪松）
4、谜底终于揭开了，从“终于”一词中，体会到什么？指名说。 再次出示谜面和谜底读
6、那这个谜底到底是怎样被发现的呢？雪松的本领是什么，我们下节课学习。
四、作业
1、抄写生字词
2、继续预习课文
第二课时
一、导入，激发强烈的探究欲望。
1、这节课，我们继续学习《山谷中的谜底》这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有了哪些了解？
2、交流
3、过渡：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。，
二、精读感悟，了解雪松逆境生存：
1、请同学们小声读课文第3自然段，想想造成这一奇异景象的原因是什么？圈画出认为重要的词句。指名回答。课件相机出示
由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。东坡的雪大到什么程度？抓住关键词语说一说。能用你的朗读让我们感受到东坡的雪大吗？指名读，齐读。
2、面对着这样的大雪，为什么雪松能顽强地生存了下来，而其他的杂树却失去了生机？再次默读课文的第3自然段，在你感受特别深的地方，多读几遍，用笔勾画出能帮助你解答问题的语句。 指名答。（出示课件）
不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
自由地读一读这段话，想一想雪松能生存的本领到底是什么？板书：弯曲、反弹。利用直尺或课本加上动作理解“弯曲、反弹”。假如雪松不具备向下弯曲和反弹的本领，结果可能会怎样？
说说你在读的时候还注意到了哪些词语？（引导学生重点理解：弹性、依旧）齐读。现在你知道，出示填空：雪松的枝丫向下弯曲,不是对大雪的（
），而是(
），最后它仍能（
）。
3、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？指名答。（出示文字）
就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多大，雪松始终完好无损。 （1）教师范读。
（2）把深有感受的地方圈下来，可以是一个短语、一个词，也可以是一个标点符号。
（3）交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。课件出示：“反复地积”体会到„„
“完好无损”可以换个什么词？联系上下文理解“始终”。 同学们，看到雪松，你会想到有关雪松的哪句诗？你想对雪松说点儿什么？带着对雪松的敬佩之情把上面两段话连起来读。现在我们从这段话中明白了什么呢？出示课件
4、小结：有人说雪松面对风雪只会一个劲的向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，你同意这样的说法吗？为什么？自由答。可见，出示课件：（ ）的弯曲=抗争 可见：雪松：智者、强者！逞匹夫之勇不讲策略的一味蛮干，最终只能是自取灭亡。
5，这个迷底是谁发现的呢？出示课件
1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到这个山谷。他们支起帐篷，望着漫天飞舞大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。
6、再次齐读第3自然段中的谜底。
四、升华情感，揭示雪松弯曲启示：
过渡：两位旅行者揭开了这个难解之谜后心情怎样？（很高兴），
1、其中一位说： 指读，“我敢肯定，„„摧毁了。“
2、你们看，这位旅行者不仅揭开了谜底，还由此分析、推断出——。（评价：这位旅行者可谓智者！）
3、另一位旅行者呢？出示“我得到了一个启示----以求反弹的机会。”（这启示是从前一个旅行者的话受到启发来的，）齐读，只是他分析的是雪松能存下来的原因。一种景象，两种分析！
自由读一读这句话，想想对于外界的压力可以怎么做？相机板书：正面抗争 学会退让
4、第二个旅行者的启示与文中的另一段实际上是一个意思，告诉了我们一个深刻的道理，是哪段话，请找出来读给大家听一听。（最后一节，出示幻灯片） 现在，请同学们仔细读读这两句话，看看你能读出什么？（出示两句话） （1）交流第一位旅行者的启示 （2）交流作者的启示，
（3）这里弯曲还是指雪松的弯曲吗？（那指谁？） 你同意课文中的这种观点吗
4、这两段话告诉我们一个什么道理呢？（学生自由谈理解）
5、再次读最后一自然段，这两句中包含的道理是很深的，我们能联系生活实际或举一些例子来谈谈自己的理解吗？可以通过一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解。
指名交流，小结。（卧薪尝胆，忍辱负重、退避三舍、以逸待劳 雪压麦子等） 6齐读：
五、总结全文，领悟人生弯曲哲理：
1、大自然中，无论是什么动物、植物，都会面对种种逆境和压力，首先要敢于面对，选择宁折不弯的勇气去抗争，但是，如果困难太大，有时也要学会退让，学会雪松的弯曲，恰当地以退为进，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。这里老师希望你们记住这几句话： ① 大丈夫能屈能伸
② 小不忍则乱大谋
③忍一时风平浪静，退一步海阔天空
孩子们，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！
2、引读课文的最后一个自然段：确实——。
相信同学们懂得了这个道理后，会在生活中更加坚强，更有韧性。
3、推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。 板书：
17、山谷中的谜底
西坡：各种杂树
雪小
特殊风向｝ 东坡：只有雪松
雪大
雪松本领
山谷中的谜底 ？
小 雪 大
杂树 雪松
弯曲、反弹 正面抗争 学会退让
