《山谷中的谜底》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点：
凭借课文的语言文字，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。 教学过程：
一、导入新课，引发学生思考
1、大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！
2、今天，就让我们用敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟—— 《山谷中的谜底》（揭题，齐读）
3、结合课题，了解课文主要内容 。
读题，引发思考：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读通读顺读准
2、指名读生字词，要求读准字音、看清字形
翘舌音：贞、柘；后鼻音：篷；字形：魁。
3、再读课文，思考：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
（1）从课题入手，激发学生学习的兴趣，引起学生对知识的渴求。
（2 ）交流回答
“谜”在第一自然段；“谜底”在第三自然段（读相应段落）
重点读揭示中心的最后两段
4、在此基础上，理请文章脉络，了解大意
三、学习课文第1—3自然段
（一）如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？
那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。）
板书：西坡 东坡 长满杂树 只有雪松
（二）这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——
（三）出示：“东坡雪大„„也都存活了下来。”
1、齐读这句话。
2、造成这种现象的原因是：
（1）特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
（2）雪松的特性决定。（自身原因）
（四）学到这，有什么疑问？带着问题走出课堂
四、作业设计
1、有感情地朗读课文
2、抄写词语、写习字册
