2010-2011学年第一学期期末检测教学质量分析报告
-----马营乡中心学校
魏国秦
尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！
现将我校2010-2011学年第一学期期末检测教学质量分析情况汇报如下，不妥之处，敬请批评指正：
一、期末检测情况分析
小学部分：由上学期22名进步了一个名次，从学校整体成绩看，小学
一、二年级成绩较好， 低年级教学点成绩好于中心学校；从平均成绩上看，差距相当大，最高成绩与最低成绩相差20几分很常见，甚至有相差40分左右的；有40%的科目出现负增长率，并且有负增长率达到-37.94%的。从学科上看，三年级成绩数学好一点，英语很差。四年级语、数、外成绩都排在全县倒数
一、
二、三名；五年级语文排在24名；六年级数学、英语均在倒数五名次之列；
初中部分：由上学期18名下滑至27名次，整体成绩不理想。七年级语文、英语、历史、生物均排在倒数五之列；八年级语文、数学、英语、历史、地理、生物也在倒数之列；九年级数学、物理、化学、历史也在20名之后。总体来说，全乡教学成绩不令人满意。
二、存在的问题和原因剖析
根据教学成绩和学校的教学工作开展情况，我们教学工作存在着以下问题： 首先，教学管理滞后。为繁重的事务性工作干扰，重视教学有时仅仅停留在口头上，行为缺乏跟进；教学的指导性不足，不能对教师的教学工作进行持之以恒的指导，停留在层面上，督导不足，不能及时地深入课堂，检查指导教师提高授课质量；有效的教学研究机制不能完全有效运转，集体备课流于形式。 其次，课堂教学质量低。纵观教师的课堂教学，先进的教学理念、方法、技术、技能没有得到有效、充分的运用，旧有的教学观念、思想、手段仍然占据着课堂的主导地位，一支笔、一本书、一张嘴的情况很普遍，备课不充分，讲课随意性大，不注重知识的前后联系，不注重学生主体性的发挥，个别仍然是“满堂灌”，语言生硬，方法单一，课堂枯燥乏味，学生没有学习的兴趣和积极性，缺少足够的练习与辅导，做到了面向全体却忽视了学生个体的特殊性，缺乏有效地检查学生掌握知识情况的措施和手段。
第三、教师素质整体偏低。由于本地教师平均年龄偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，这在客观上对教学质量产生了相当的影响。从另一个角度看，在提高教师整体素质的机制、措施不到位，也是不可忽视的因素。首先，新的教学理念的深入普及没有到位，新课程改革开始以来，虽然进行了不同层次的、多轮次的新课程理念培训，但是还有相当数量的教师对新课改缺乏足够的认识和贯彻，旧有的教学思维、习惯、方法仍然占据着主导，尤其是年龄较大的教师，课堂合理的情境创设、技术应用、先进教法得不到使用，学生主体性体现不出来；其次，新技术学习跟不上课改要求，虽然学校每学期都安排一定时间组织教师学习先进的教育技术，但是从效果上看很不理想，会制作课件的教师数量极少，运用先进教育技术授课的课时数远没有达到规定的数量，一方面是因为没学会，另一方面没有认识到技术的重要，不愿意用；第三，校本教研实效性不足，虽然也有集体备课、校本教研、校本培训、示范观摩、说讲评课、计算机培训，但是对教学有实用性、有显著帮助的教研活动缺少，有些活动流于形式，浪费了时间和精力。第
四、课任教师和班主任不重视学生行为习惯养成教育，学生的自觉学习的习惯没有养成，作业不能按时独立完成，学习风气不正，不浓厚，班主任不重视班集体的建设，没能营造良好的学习环境，学生的良好行为习惯与优良班风之间有密切的联系，如果班风不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。这也是教学质量不如人愿的一个重要原因。
三、今后采取的主要措施
1、首先抓领导干部。保证领导干部不脱离教学；建立领导干部听评课、指导教学检查制度，增强领导干部的责任感和使命感；改进工作作风，有针对性地开展业务学习，提升领导干部教学素质和工作能力；力争通过一年的努力，使领导干部从观念上、行动上向教学转变，确保教学这一中心工作不放松。
2、夯实教师素质。对全体教师的综合素质分阶段分年龄段制定目标、方法措施，坚持以教学能力、教研能力、技术应用能力提高为核心，通过讲座、示范观摩、校本培训、校本教研、课题研究、等多种途径，帮助教师深刻领会课改实质和理念，树立新的教学观、质量观，掌握满足学生发展和教育教学需要的技能方法技术，从而使教师整体素质有质的飞跃。
3、加强管理，强化落实。注重有效措施的建立和落实，同时加强督导的及时性，每月中小学教导主任对学校的教学工作进行全方位的检查；对教学成绩差的教师采取诫勉谈话、责令检查等措施，对教学成绩连年优秀的教师予以多种形式的表彰等，从优劣两方面着手，促进教师向教学要质量。
4、狠抓课堂教学。深化领导、教师对课堂教学主渠道的认识，树立教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量的根本的认识。本学期，将以听评课为主要措施，提高教师课堂质量，一是学校对成绩差下教师进行两到三个轮次的听评课活动，切实帮助这些教师掌握课堂教学技能技巧，提高教学效果；二是以学校教研组为单位开展骨干教师示范课活动，通过说讲评课对全体教师的课堂教学进行指导；三是中小学分别评出3名教师的课，学校组织观摩进行典型引领；四是重新选拔校级骨干教师，定任务，明职责，发挥骨干教师的辐射作用和示范作用。开展骨干教师优质课选拔，作为推荐县级名师的依据。
总之，回顾过去，问题多多，审视现在，高度重视，展望将来，真抓实干。我们将不懈努力，勤耕不辍，切实提高教学质量，不负各级领导和社会各界的厚望。
