龙镇小学2014-2015学年第二学期教学质量分析报告
质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准，是提升学生素质和学校可持续发展的关键。上学年，我校深入贯彻市教育局工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体师生的共同努力，取得了一定的成绩。现将教学质量分析如下：
一、目前状况
我校现有专任教师46人，平均年龄在41.4岁，学历达标率100%。教学班17个，学生628人。自实施课程改革以来，在市教育局和进修校工作思路的正确指引下，经全体教师的共同努力下，我校的教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识正逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师特别是年轻教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效果也在慢慢提升,教学质量在逐年不断提高。也可以这样说近几年学校和教师们，努力克服了小学学生人数逐年下降和实施课改的压力，保持了教育教学质量的稳步提高。
二、测试分析
本学期末，在市教育局和进修校的统一安排下，我校一至五年全体学生参加素质教育统一检测，六年级毕业班参加了全市统一监测。 现就我校教学质量作如下分析：
1、非毕业班检测成绩：从成绩统计分析来看，由于我校重视基础学科的教学，大多数学生的基础还比较扎实。
二、
三、
四、五年级优于一年级。语文、数学科学生的成绩大部分班级都比较理想，优秀率、及格率都较高，英语学科成绩不够理想，但比上一年成绩有所提高。从各年级教师试卷分析的情况看，
一、四年级数学偏难，尤其是一年级数学及格率仅为85%，试卷内容综合性比较强，覆盖面广，实践与综合应用的各种内容较多，体现了课改的基础性。但从本份试卷的难易程度上讲，可以说是有一定的深度。从一小时的答题量和一年级学生答题能力上看，学生不能适应本次测试，大部分学生测试后品尝不到进步和成功的喜悦。因此，希望试卷难易程度要适当调整。
2、六年级毕业班现状及成绩分析：我校毕业班3个，教师结构是中青年教师科学搭配而成，是一个团结、勤奋、向上的团队。本次毕业监测共有113名学生参加。从单科成绩看，数学及格率为 69%，优秀率为 24%，优秀人数为27人，平均分为64.1，高于全市平均值，位居全市第三名；语文及格率为79%，优秀率为22%，优秀人数为25人，平均分 69.3，低于全市平均值，居全市第十二名；英语及格率34%，优秀率为12%，优秀人数为14人，平均分为50.4，均低于全市平均值，位于全市第十五名；综合学科的及格率为99%，优秀率为 64%，优秀人数为73人，平均分为81.3，高于全市平均值，也高于上一年，位居全市第四。从人数上看，我校参考人数较多，我校毕业班总成绩位居全市第十二名，处于全市中下游。从学科上看，数学、综合成绩名列全市前列，值得肯定，成绩的取得和学科教师的不懈努力，不丢弃、不放弃后进生是分不开的。语文和英语成绩处于下游，为总成绩严重落分，这是今后教学工作应该注意和需要提高成绩的学科。
三、问题与不足
回望拼搏的历程，成绩有目共睹，值得肯定，令人欣喜，但更重要的是要找出前进道路上的问题和不足，反思每一点疏漏，分析问题、寻求对策，这样，我们才能继续前进。针对学校实际，我就具体教学方面重点剖析以下几个问题：
（一）学生自身存在问题
1、学生基础差
各年级都存在着部分学生基础太差，同班学生中，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩不及格，偏科学生占有一定比例。如六年级语数双科超80分的只有17人，没有语数双科超90分的学生。英语不及格人数达到75人。综合只有2人不及格，不及格学生均在57分以上。不难看出学科成绩取得和教师的关系重大。这就要求任课教师教学中要有高度的责任心，教授方法上要不断创新，激发孩子的学习兴趣，逐步提高弱科成绩。
2、学生的思想认识、学习态度问题
各年级都存在着部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成在学习新课之前良好预习习惯，在学习新知识的同时复习旧知识，在复习旧知识的同时求取新知识的习惯，学习浮于表面，敷衍行事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。造成这种情况大都是和孩子成长的环境有绝对关系，这些孩子大多数是留守学生、单亲家庭。这就要求我们教师在平时教学中要做好这部分学生的思想工作。
（二）教师教学工作存在问题
本期以来教师教学水平虽有一定提高，但与新课改要求还有相当差距，主要表现在：
1、课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。从平时的听课看，教师理念更新不够，方法陈旧。存在“穿新鞋，走老路”的现象。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。二是教学手段滞后。现有的网络及共享资源得不到有效开发利用，影响了课堂效果。
2、教研工作相对薄弱。校本教研停留在书面上，口头上，流于形式。二是教研组没有发挥应有的作用，形同虚设，没有发挥相应的示范和指导作用。三是钻研教材不够，抓不住教学的重点难点，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，致使教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。
3、教师本身的问题。备课欠认真，尤其备学生不够；如何调动学生学习积极性思考不够；教师责任心不够，一度抱怨学生本身问题，不能深刻反思，及时回望自己的教学工作；作业批改辅导不到位，过于发挥小助手作用；知识点传授训练不到位；科任学科教学进度快，一言堂，平时复习不科学、层次不清晰，题海战术，给学生造成增负减质的后果。
4、与新课程要求相比，教师教学能力欠缺，且工作任务繁多，忙于应付各类非教学琐事，无暇通过学习、科研，提高自身的素质。校本教研在一些教师身上还没有见到明显效益，主要表现认识不够， 口号化、形式化严重。
5、发展不平衡。各年级、学科之间存在差距。总的讲,从年级来看
二、
三、
四、五年级较好，从学科来看语数、综合较好，英语较弱。这些都影响着小学教学质量的整体水平。
（三）外来因素影响教学质量
1、良好生源外流：农村小学自从实施免费义务教育以来，家长没有了学费问题而辍学的压力，为了子女更好地学习，家长们则更倾向于让子女离开农村小学，去到学习气氛更好的城市小学或是办学条件更优越、学校管理更严格、规范的企业办学的学校读书，如我们学校就面临着龙镇农场小学的竞争，外流的学生占一定的比例。家长的连锁想法是将来去农场中学，升入二井高中，考入理想大学。导致我校部分良好生源从小学开始流失。
2、农村土地连片承包，信用合作社的成立造成学生随家长到外省市打工而转出，直接影响学校整体教学质量的提升。
四、教学建议
新的学年即将开始，我们将进一步唱响质量主旋率，教学质量警钟必须长鸣，新学期将努力做到：
（一）优化课堂教学，提高课堂效率
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求广大教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，激励性，充分调动学生的学习积极性；要创造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。二是更新教学手段。要把有限的资金用于教学，增加教学设备，通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育信息手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。
（二）强化教学过程的全程管理
一是强化常规管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。二是强化监督检查，要把常规管理工作作为考评教师的主要指标。加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改。教学中更要扬长避短，质量较差学科，不要灰心，要振奋精神，及时反思总结，努力向前迈进；质量较高的学科，要精益求精，永不满足。逐步改进薄弱学科成绩，以促我校教育质量的整体提高。
（三）强化校本教研，促进教师的专业成长。
新课程改革，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。主要是充分发挥教研组的作用。帮助我们教师要理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。校本教研工作的思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，以活动为载体，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。
（五）加强师资队伍建设
1、在学校调整教师团队时，充分考虑学校自身的师资结构状况，避免过于单一，优化教师团队内部整体结构，发挥教师队伍的整体作用。
2、在学校内部，要定期地组织教学评估活动，使教师之间产生竞争感，增加教师的危机感，迫使教师自主的提升自身素质，强化教学效果，形成良性的竞争。
3、设置以学生综合素质为依据的绩效考核机制，以荣誉或奖金等的形式嘉奖优秀教师，激发教师工作热情。
成绩只能说明过去，展望未来，我们任重而道远。教学工作面临的困难和问题很多，我们会在今后的工作中，迎难而上，动脑筋、想办法，加大对我校优势教育宣传力度，加大教育教学管理力度，减少良好生源外流，脚踏实地，敢于创新，锐意进取，积极推进我校教学质量再上新台阶，为办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献！
