芹池镇中心学校 2015-2016学年度第二学期
教学质量分析材料
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
新学年马上就要开始了，教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校和教师生命线的观念已深入人心。国家中长期教育发展规划就把“促进公平和提高质量”作为基础教育改革的目标，社会上也把教育质量作为评判学校和教师的重要标准，环顾我县的教育发展形势，以提高质量为核心的教育改革已经迈入“深水区”，要想进一步提高教育质量就需要我们不断深化教学改革，更新教育教学理念，优化教学活动，提高教学效率。为了进一步了解教情、学情，认真反思以往教学过程中存在的问题与失误，寻找差距与不足，改进教学方法，定准教育教学质量提高的思路、策略、方法和措施，全方位提高教育教学质量。下面就由我对我校2015-2016 学年度第二学期教育教学工作做简要盘点，希望全体师生在今后的工作和学习中，能从成绩中寻找差距，增强忧患意识，从失败中发现优势，增强奋进信心，再创我校教育工作新辉煌。
一、现状分析，明确新学年提高教学质量的基础。 1.教学成绩逐步提高。
我校 2015-2016 学年度第二学期各年级各学科平均成绩与上学期对比情况如下: 在去冬六乡镇联考20个科目中，我校成绩前1/3的只有4个科目，而本学期，我校前1/3的就有11个科目，而且期中有7个科目成绩居六乡镇之首，分别一年级语语文、数学；三年级语文、英语；四年级语文、数学；五年级科学。去冬后1/3有6个科目，而本学期后1/3的减少到了4个科目，分别二年级数学、三年级数学、五年级英语、六年级数学。从对比中可以看出，我校大部分学科教学基本走上良性、健康发展之路， 特别我校六个年级的语文成绩有了大幅度提高，均居六乡镇前1/3。
2.学生以良好学习习惯为代表的综合素质有了一定的提高。 在本次质量检测抽样卷中发现，我镇一至六年级考生，无论是语文、数学、英语学科，还是科学学科，整个卷面书写比上学期较工整，字迹较清晰；数学测试中的开放性试题，考生有许多独到的见解，联系生活实际解决问题的试题，思路灵活，充分体现了学生能够将所学的知识运用于日常生活; 三至六年级学生，习作能力有了一定的提高，初始年级学生习作语句顺畅， 高年级学生习作主题明确， 语文综合运用能力有了质的飞跃。由此可见，我校一些教师已深入领会了新课改的核心理念和县局的检测方向，教学中能够从培养学生的良好的学习习惯入手，教给学生自主学习、探究学习的方法。
二、总结经验，为新学年提高教学质量提供借鉴 。
2015-2016学年度第二学期优异成绩的取得， 表明我镇小学基础教育正在健康发展。反思上学期工作，以下几方面值得肯定： 1.教师队伍素质逐步提高。 首先我校教师爱岗敬业，教风良好。 从上学期“三公开”教学和常规检查中发现：大多数教师教学状态和精神面貌良好，上课教材处理得当，分析到位， 教案设计合理， 很好的体现了我校“以习惯培养为抓手，先学后教教学常规落实”的五环节教学模式。部分课改实验班教师尽心尽力花大量时间研究教材， 夯实教学模式，力求自己独特的教学风格。 其次教师教育教学观念在悄然转弯变。在上学年中不难发现我校同年级同学科的老师经常在课前相互研讨钻研教材的心得，确定教学重难点和教学方法；课中注重学生主体地位与先学后教教学常规要求的落实。课堂上能有效调动学生的学习主动性，学生能在教师引导之下参与合作交流等学习活动；课后相互研究教学问题或探讨、交流教学过程中有关问题的处理方法。特别是我校的
四、六年级几位语文教师，五年级几位数学教师。正是由于我校教师意识思维上的转变，带来了行为上的转变，最后才结出了丰硕的果实。
2.教学常规工作落实到位。在上学年月考核和学期末的教学常规检查中可看出，我校教师的教学常规工作做得很好，教学设计中教学目标清晰，重难点明了，教学过程渗透方法指导，真正体现了了“先学后教”，而学生的各科作业内容少了，但精了，语文作业体现了“积累”，数学作业体现了“思维过程”，英语作业体现了“句子练习”，科学作业体现了“实验操作”。
3.语文主题式阅读教学改革工作初见成效。为了提高学生的语文综合素质，我校学习阳城二小的主题阅读的先进经验，同时结合我校的实际情况，开展了“单元主题阅读”阅读的语文教学模式。在教学中，我校教师打破了传统教学中的一篇1篇课文独立学习的方法，把每单元的知识进行重新整合，以单元为整体进行教学，具体课型为“单元导读”“双基训练”“以文带文（或读写结合）”“展示分享”等。“单元导读课”培养了学生的略读能力和理解概括能力；“双基训练课”让学生更好地运用已经掌握的学习方法进行识字、解词，同时进行写字练习；“以文带文”或“读写结合”课不仅提高了学生知识的积累，方法的学习，更重要的是让学生实践运用了；“展示分享课”
把孩子们学习到的知识和方法升华为能力。经过两学期的摸索、实践，我校语文教师已经喜欢上了“单元主题”教学模式，它不仅使我校学生的阅读、习作能力有了大幅度的提高，而且在长期的“以文带文”的阅读训练下，学生也养成了良好的读书习惯。
4.校园“读书风”已悄然形成。上个学年，我校师生在王校长的带领下，开展了读书活动，组织进行了读书交流活动。通过这些活动，一方面孩子们读书的内容发生了变化，不只限于作文、诗文、经典名著等语文领域，还涉及到了数学、科学、英语领域。另一方面孩子们养成了“好读书”的良好习惯，上学期教室里、宿舍里、餐厅里、校园里、甚至厕所里到处可见孩子们读书的身影。读书已成为我校的“正能量”！已成为一种良好的“风气”，而不是一股“风”！
三、直面问题，为新学年提高教学质量寻求增长点。 纵观上学期期末质量检测情况， 我们虽然在各科教学中取得了一定的成绩，但还存在众多不足。我校的数学成绩整体不见起色，六个年级就有四个年级的成绩在六乡镇的后1/3，而且其中二年级数学居六乡镇末尾，均分与最高校相差7.2分。高段英语成绩也不理想，五年级英语居六乡镇第五，六年级英语居六乡镇第四。还有部分学科成绩下滑严重，如六年级科学由原来的第一，下降到第四。这足以说明我们的教育教学工作还存在着许多差距与缺失，值得我们深刻反思。
1.教学理念更新迟缓。我校学生的读书风气已经形成，但老师的读书风气却还在原地踏步。我们教师总是忙碌地奔走在教室和办公室之间，深埋在作业堆中抬不起头，总是用自己原有的理解和经验进行教学，殊不知我们的教学理念和教学思想、教学方法都已经落伍，已经跟不上课堂教学改革的步伐，已经跟不上孩子们学习知识的节奏。
2.课堂教学效率仍待提高。其主要原因一是教学设计过程全而不精。 突出表现有: 备课不认真不及时，为查而备，教学随意; 或教案只罗列知识点， 少有情境、问题、导语、导学、练习题组及其变形引申的设计; 课堂抓不住重点，教学思路和知识发生、形成的导引不清晰， 设计和提出的问题缺乏目标针对性， 致使学生思考、回答茫然无措。 二是行为与理念之间落差较大。有的教师教学意识挺好，但是上起课来行为不当， 方法不好，效果不佳；有的所提问题很开放，很适合学生交流，但又不给学生时间和空间; 部分教师过度注重“教”，而对“学”则关注、研究不够；有的课堂要么放不开收得紧，要么又放得过开，收不来; 还有的为活动而活动，合作探究流于形式， 或组织不当，学生相互逗闹，动而无得，浪费时间; 不少教师教学方式方法单一，很少为学生设计独立思考、自主尝试、互动交流和共享学习资源的时间; 学科思想方法渗透也不够，生思维的灵活性、广阔性、深刻性和解决问题的能力得不到很好训练; 三是个别教师教学态度不端正，教改动力不足，影响了整体教学质量的提高。有的教师长期课堂低效又不愿主动改革创新，不去学习钻研课标核心理念和教材、教师用书的精髓，课程资源眼光狭隘，教学意识、水平原地不动;也不想不去精心设计教案，课前准备不充分，教学无重点、难点，过程散乱。而当这些教师一旦分析起教学质量来，把责任直接全推向学生和学校，说学生基础差、学习劲头不足，说学校分班不公平，自己班差生多，很少去分析反思自己的教育教学过程中出现的问题。
3.教研工作仍相对薄弱。 一是校本教研缺乏引领性。 我校上学期组织教研活动总是在围绕“三公开”教学进行，这种教研就是听评课活动，教研层次、品位相对较低，课题研究也不重视; 二是教研服务教学的功能不强。有的教师为完成任务和个人利益而研，研究不与自身实践相结合，服务教学的教研理念还没有变成一些教师的自觉行动;三是教研的针对性、实效性不强。尽管我校每年组织的教学研究活动很丰富，但教师真正将教研作为提高自己教学能力者并不多，参与只是为了应付。评课时蜻蜓点水，不痛不痒，活动后依然如故，效果不大。
四、研究对策，为新学年提高教学质量做好保障
通过对期末质量检测存在的问题进行主观、客观的综合分析， 对呈现出来的质量水平进行粗线条的纵横对比，综合日常工作中了解的情况，我们应清楚地认识到， 我们的教育教学质量面临着许多挑战，为此，我们应积极改进教学中的各个环节，优化课堂结构，以质量求生存，以质量求发展，促进我校教学质量全面提高。
1.全面提高教师业务理论水平。 一方面新学期要再掀研读新课程标准新高潮。以教研为单位，研读钻研新课程标准。突出以教材为载体，加强单元教材的重点研究与研讨，使每个教师吃透单元教学中教学目标、教学任务，重在教材编写意图目标的研讨，使每单元教学目标落到实处。另一方面开展分学科同读一本专书籍，共同研读、学习、分享一些专家的教学思想、教学策略。为提高教学效率打下坚实的理论基础。
2.继续落实好常规管理工作。在新的学期，我们要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”。一方面改变以往的“说教案”、“查作业”的单项检查为新学期的“系列检查”。也就是说将从一节课的课前准备（说教材、说设计），到课堂教学（课堂教学实施情况）、再到作业与辅导（作业布臵）、再到反思、四个方面对教师的常规教学进行指导性管理。促使各学科教师真正把备、讲、批、思落实到常规教学中，提高单位时间效益。 3.进一步抓好课堂教学改革工作
从上学年开始我们就对我校的五环节教学模式进行了扩模、富模工作。即以五环节教学模式为基础和框架，结合我校教学情况与教育教学发展形势，不断充实、丰富我们的教学模式、方法。本学期我们仍然要综合我校教学情况、不同学科的教学改革趋势、调研测试中的命题规律，做好我校的教学改革工作。
（1）语文教学方面。上学年，我们在全校大力推进了“单元主题式教学”语文课堂教学改革。还虽然还在摸索阶段，但从两次测试成绩来看，效果非常明显。今年暑期，我们又组织全体教师编写了配套阅读的校本教材，为我校的语文单元主题阅读教学走向深入提供了更加便利的条件，本学期，我们要继续加大语文课改力度，一方面在上学期的基础上继续摸索，做细做实各类课型的教学方法与流程，另一方面要探索校本教材的使用方法，解决好什么时候用，怎样用的问题。让它真正在提高语文教学效率特别是提高学生语文素养方面发挥更大的作用，从而打造出具有我校特色的“单元主题式”语文教学新模式。
（2）数学教学方面。首先我们要结合“一读（读情境，了解问题）二试（尝试解决问题）三对比（对比自己的解决办法与教材或伙伴解决问题的差异）四反思（反思自己的不足）五总结（方法与经验）”的数学流程和“读写说”习惯的培养，夯实教学我校的“五环节”教学模式。真正落实好课堂上先学后教的教学常规。其次，要通过开展数学阅读与交流、写数学日记、绘制知识框架图等形式丰富学生的数学学习形式，开拓学生的数学视野与思维方式；第三，根据近几年县局试卷命题情况，尝试进行“数学知识大搬家”的单元试卷编写工作，具体说就是以课本为基础，为蓝本，练习时变题型、变情境、变数据、变顺序，不随意拔高难度、要求，让学生学得扎实，真正做到以“本”为本，全面提高我校数学成绩。
（3）英语教学方面。改变以往念、写、背、练枯燥的英语学习形式，要做好游戏教学、情境教学等轻松愉快的教学方式与我校五环节教学模式的结合。让学生在轻松的氛围中愉快地学习英语，提高学生学习英语、应用英语的兴趣。同时针对高年级英语教学中的薄弱环节，要加强高年级英语阅读与写作的教学，提高高年级英语教学水平。
（4）科学教学方面。科学教学是我校的传统优势科目，这与我们一向重视科学教学是分不开的，在下学期我们要坚持原先五环节教学模式的基础上，实现由重知识向重实验，重结论向重探究过程的转变，在本次的科学测试中三至六年级都设臵了科学探究题，分值基本直占到了40%，我们的实验和探究基本上做了，但学生在测试时却掉链子，不会答，说明孩子们仅仅是在老师或教材的要求下做了，但为什么这么做，有什么道理不明白。以后我们的教学就要进一步适应科学教学改革的需要，加大学生对探究过程、实验过程理解和解读的能力，进一步提高学生的科学素养。
（5）要架起学生学习与生活的桥梁。
首先要让学生做生活中的“有心”人。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生已不能适应现在这个信息时代的需要，单就本次测试来看，语文
五、六年级的作文都使用了今年的高考作文素材，六年级语文测试中的非常连续性文本本阅读，设臵的是从火车票中读取信息，五年级的非文本性阅读是从“国家节水标志”从读取信息，五年级的能说会道天地宽中分别考察了学生读书情况、看影视剧情况、上网情况，以及在这些活动中提取信息的能力，三年级从汽车牌照中解读信息。让学生适应这个潮流，不能靠临考试时的抱佛脚和教师的猜和赌，应让学生会从生活中获得信息。从生活中提取哪些信息，我们生活在这个信息爆炸的时代，信息量太大了，怎样从这些纷杂的信息去关注世界、国家、家乡发生的大事，搜集到健康向上的有用信息需要我们老师的指导；怎样从生活中提取信息，我们的学生每天都在看电视、用电脑、看书报、但到了用的时候信息与生活经验却很匮乏，这就暴露出我们的学生不是没经历、没体验，需是没用心，没思考，这就需要我们对学生进行具体的指导和训练。同时还需要我们教师组织交流、评比等活动去引导、督促学生养成做生活中的有心人的习惯。
其次，是增强运用知识解决问题的能力。我们的一些学生学习与生活脱节、学科与学科之间不会融汇贯通，更有甚者，学了加法全用加法解决，学了减法全用减法解决到了一起就晕了。在近几次的测试中，县局在命题时有意的加强了学科间的融合，于是我们的一些数学老师惊呼，数学中考起了语文，我还要告诉大家今次的五语文测试中融入了英语。这就要求我们的学生在解决问题时要调集自己所有的知识与技能储备，打破以往的语文就是语文、数学就是数学书与数学老师说的局限，不论是哪里学来的，只要合理，能解决问题就大胆使用。
第三，把教学改革落得更实。语文三至六年级的阅读分别考察了通过初读、浏览、细读、品读等不同阅读方式抽取到不同信息的能力。有一次的数学测试中考查了学生通过三读提取信息的能力。学生书写格式与质量的考察几乎涵盖了一至六年级所有语文测试。如数学测试中三年级的用生活中分物品的事例解释360除以3的竖式计算过程，四年级利用天平解释等式的性质与解方程的过程，五年级用自己的方式解释“除以一个不为零的数等于乘以这个数的倒数的”理由等对思维过程的解读或用自己的理解解释数学规律与方法不正是说的能力的测试。所以只有把县局的教学常规改革与进行我校的教学改革必须抓得更扎实、落实得细致，方能立于不败之地。
4、加强教研工作，使校本教研工作真正有效
新学期，我们要将教研工作的引领性、针对性、实效性落实到实处。一方面改变“三公开”教学内容及安排，数学课堂进行同课异构，同年级几个班同样的内容。语文课堂进行系列课，三个班根据单元导读课、以文带以文课或读写结合课、展示分享课为一系列进行课堂教学。另一方面，以“生动课堂大家谈”为基础，改以往的“个人谈”为现在的分学科“集体谈”的主题式教研。具体做法是分学科按月拟定研讨主题，学期初公布，人人准备，每月最后一周教导处组织全体本学科教师进行现场研讨，达成共识。
各位领导、老师，上学期不管我们取得再大的成绩，成绩只能是过去，在以后的工作中，我们可能会遇到更多的困难和问题; 上学期出现再大的失误，我们不必过分沮丧， 因为我们还有更加美好的前程。 回顾过去，面对成绩，我们倍感欣慰，展望未来，质量永恒，深感任务艰巨。未来的路就在脚下，唯有坚定、执著、行动、反思，才能让我们的每一步走的扎实、走的有效!让我们精诚团结，再接再厉，为全面提高我校教育教学水平而继续努力! 谢谢大家!
2016年8月25日
