班级管理的思考
情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现的切身体验，无论是大人，还是小孩，只要是大脑健康的人都会产生情感，都会具有情感，也都能接受别人的情感，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有更重要的作用。因而，在实际教学中，我注重用情感去感化学生的内心世界。一个班内有几十个学生，面对一张张面孔，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其是，班集体其不成了一盘散沙？这样的班级，班主任如果能用真诚的情感去热爱学生，关心学生，爱护学生，对他们富于同情心，就会得到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近你这个班主任，从而在教师和学生之间就能架起一座信任的桥梁，学生就把班主任当作可以信赖的人。
上学年，我接受了学校公认的“难管班级”，甚至用有些教师的话说“没法治”的班级，这个班男生学生数多余女生数的2倍还多，其中有
四、五个学生是学校有名的“调皮大王”，前任老师们没有办法，经常带着这些“调皮大王”去见校长，让校长帮着管，时间长了，他们也不怕校长。面对这种情况，我一边上课，一边揣摩这几个学生的心理，结果发现，这几个学生的共同点是：爱和别人打架、爱做小动作、说话随便，就是不爱学习，班里出现不遵守纪律的现象就有他们，真是让人头痛。但是，他们也有闪光点，那就是爱劳动。于是，我就抓住这个优点不放松，找准了适当的机会表扬他们，特别是在大众面前表扬他们，和他们谈心，鼓励他们努力克制自己的缺点；见到他们手脏了帮他们洗，衣服不整洁帮他们整理；他们有时不吃早饭，就来上学，见到这种情况，我就掏出钱来给他们买早饭。有一次，我班最淘气的韩垒同学与妈妈闹矛盾，竟然一连三顿不吃饭，我知道了这事，主动找他问明情况，和他谈心，让他体贴妈妈的辛苦，韩垒同学很快就转变了对妈妈的看法，主动和妈妈和好。用点点滴滴的事情去关怀他们，久而久之，感化了这些学生的心灵，他们有时主动找我，找事情做。看到他们有了进步，我作为班主任，内心也感到欣慰。在做这些工作的时候，既做到动之以情，又做到晓之以理，不干干巴巴的说教，避免了枯燥乏味，使学生听起来感兴趣，不产生反感。因为情感在教育学生的过程中，具有很强的感染作用，因此，班主任在教育学生的过程中，可以有意识的运用情感的感染作用，提高教学的有效性，对于那些“调皮捣蛋”的学生，更应做到这一点，对他们的“调皮”要做到用冷静、稳定的情绪，用真情实感去对待他们，当然，要积极转化这些学生的学习态度是一项复杂而又难度比较大工作，众所周知。
转化这些学生，要首先消除他们的心理障碍。必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对自己所犯错误的自责和悔恨，使他们从自卑中解脱出来，激发他们要求上进的动力，增强他们的自信心，使他们向好的方面转化，变为具有高尚品德、优秀品行的学生，总之，要教育好班内“调皮捣蛋”的学生，班主任应做到“以情动人”、“以理服人”。
