《慈母情深》教学设计[优秀]

发布时间：2020-03-02 14:09:26 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

2016-2017学年第一学期青年教师汇报课教案

教学目标

知识目标

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥着”等词语。

2、抓重点句段，通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良，和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3、课堂练笔，深化学生对慈母情深的理解，初步学习运用人物的“外貌、动作、语言、神态”等描写方法来表达情感。

德育目标

体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

 引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点：

让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。教学方法：自读自悟、小组研讨教学工具：多媒体课件教学时间：1课时教学设计

一、情景导入，激发兴趣。

用阎维文《母亲》歌曲，进行谜语激趣，揭示歌曲中描绘的人正是“母亲”。用简短谈话，拉近与学生的距离，扣响学生的心门。此环节意在唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待。

过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

板书课题：慈母情深

二、整体感知，梳理文章主要内容：

（一）同学们都预习了课文，我们先来一起扫除生字词的障碍吧。开火车读词语，做的最好的一组来教读。出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落

读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）

（二）、自读课文

1、我认为阅读教学必须关注学生的学习起点，在学生大致了解了课文主要内容的基础上，我紧接着提出“老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的感人的微电影，让课文中的体现母爱的感人的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些感人的镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。(特别注意：描写母亲的语言，外貌，动作，工作环境的句子），引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。

三、深入学习，领悟课文

通过学生的阅读和思考，体会母亲对“我”深深的爱，和“我”对母亲的感激、热爱、敬仰。在此环节中，我围绕重要训练点有的放矢地开展教学，紧扣描写母亲的有关语句，让学生沿着作者情感发展的线索，去读一读，品一品。

镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。

镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„” 镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。

镜头四：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

作者用质朴的语言抒写人间真情，这些句子是课文的重点所在，也是学生学习语言的好材料，教学中我就是这样让学生通过仔细品味、多层次地朗读，从而不断丰厚母亲的形象，在读中悟、悟中读，体会出作者笔下流淌着的真挚感情。

四、课堂练笔，从读到写

“读写结合”是语文教学的基本规律，“读”是积累，“写”是运用。“读”只有在“写”中才能内化为学生的能力，而“写”也只有在“读”中才得以发展。此环节，我让学生先分享自己身边的母爱故事，再运用刚才读文中学到的“外貌、神态、动作、语言”等描写方法，写一写自己心中的“慈母情深”。

设计问题：运用刚才读文中学到的“外貌、神态、动作、语言”等描写方法，写一写自己心中的“慈母情深”。可以接着下列开头往下写：

A、妈妈似乎忘了今天是我的生日，我躺在被窝里，嘴角满是咸咸的味道。不知何时妈妈回来了„„

B、“宝贝，快过来！”母亲挥舞着手中的大黑伞，使劲朝路队中的我招手„„

C、“哇！真香！”饥肠辘辘的我有些迫不及待„„