我的课改体会
在我县大力推行新课程改革之际，我就如何打造高效课堂、改革教学模式方面谈谈自己的体会。
一、我眼中的高效课堂
课堂教学模式改革的目的，就是要打造一种高效的课堂教学。改革的首要因素理应是教师观念的革新。作为身处课改第一线的教师，务必要摒弃以往陈旧、束缚学生身心发展的课堂教学手段，而形成具有促进学生全面发展的教学模式。长期以来，虽然许多学校在课改方面不断进行改革创新，但在“应试”教育制度的这个温床里，“一言堂”、“填鸭式”、“灌输式”的教学方式仍然有着“顽强的生命力”，我们许多农村教师仍然将它作为学生取得“好分数”的不二法宝。当今，我们教师追求奉行的是注重对知识的灌输。教师们课堂上鞠躬尽瘁，将文本讲得口沫四溅；课后占用学生大量休息时间去死记硬背；考试不及格罚抄写试卷几十遍„„„如此种种教学现状，无不让人痛心疾首。也许在教师的这种高压下学生考取了高分，却是完全丧失了自我而形同木偶。这种陈旧的、以“应试”为目标的教学模式完全忽略了对“人”的关注，弱化了学生课堂的主体意识、合作意识及表达能力，更别说对学生自信和创造力的培养。学生在教师心目中只是一种为自身捞名挣利的学习机器。作为新课堂教学，必须要重新认识并构建新型的师生关系。教师在教学中要本着平等、和谐、互相尊重的原则，真正做到学生的课堂由学生做主，从而将课堂全面还给学生。而教师则应在课堂上全面关注学生的个性发展，做到让学生全面发
展，让全体学生发展。那么我们教师该如何在课堂教学中取得创新，形成各自独有高效的教学模式？我们先来了解一些课改名校的教学模式：
洋思中学：先学后教，当堂训练。 杜郎口中学：先学后交，当堂训练。
励才学校：自主学习→才智展示→质疑研讨→深层探究→反思总结→→达标测试
以上名校的新课堂教学模式首先强调了学生的学，充分让学生先学、自主学习，充分发挥了学生的主体地位。然后学生在先学的基础上发现问题、再通过学生以自主、合作的方式，质疑交流、反思总结以达到解决问题的目的，最后老师布置练习学生当堂训练测试，反馈学习效果。教师在整个教学过程中只是一个引导者，组织者。这些教学模式极大地尊重了学生每个人的发展权利，努力让学生享有充分发展的自由，让学生成为课堂的主人。因此，作为新课堂教学，我们要从真正意义上将课堂打造成“生本课堂、生动课堂、生命课堂”。 我们在探讨新课堂教学模式的起步阶段，可以通过自身的吸收消化，将以上成功的教学模式植入到各校的课堂教学中，从而避免我们在课改上少走弯路。我们各校在课改实施的过程中会可能有遇到水土不服的问题，但贵在坚持，只要坚持下来，再结合我们各校实际去加以创新，那样我们的课改终究会开出最娇艳的花朵。当然，不管何种教学模式，他都只是一种实施课堂教学的方式。课堂活动应该是教师创造性、多变的过程，我们不能拘泥于模式的框框里。因此，教学模式不会是一
成不变或某种固定的模式。但所有的教学模式都应当遵循新课程标准提出的三维目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，课堂上教师必须践行以“自主、合作、探究”引导学生进行课堂学习。只有符合以上目标和学习方式的教学模式才是符合教育发展规律的，才能真正促进学生的发展。
二、在打造高效课堂中教师的顾虑
通过和教师的交流、沟通，发现目前教师有以下几种顾虑： 顾虑
1、将大量的课堂空间交给了学生，完不成教学进度，会影响考试成绩。
面对这样的顾虑，我们可以想一想这样的问题: （1）考试是考查学生掌握了多少知识，还是考查教师讲解了多少知识？（2）当一名教师上课喋喋不休的讲解了诸多问题，而没有学生去听，考试成绩能否提高？
通过这样的分析，我们不难得出课堂应该是学生的，课堂的高效应是学生学习的高效，而不是教师讲解的高效。
顾虑
2、课改费力耗时，会增加教师的工作量。
对于有责任心的教师而言，学生的学业成绩提高是对他最大的安慰和鼓励。我们应该让教师明确——课改实质是在减负增效。减轻教师的工作负担，减轻学生的学习负担；增强课堂效率，提高学生学习效率。
对教师而言，在课堂上，从学生的预习、自主学习等诸多的环节，以前由教师干的，现在都交给了学生完成，是不是减负？采取生帮生
的学习方式，是不是将以前的学困生转化落在了实处，还合理的交给了学生，是不是减负？教师做的只是更精心安排，合理设计，在最初的小组构建、分工，问题设计等方面会耗费很大的精力，但一旦学生形成有效的学习方式，教师的工作一定会变得轻松起来。
对学生而言，增强了学习兴趣，增加了学习动力，快乐的学习，让学习变得轻松，负担就不再成为负担。
总体而言，减负增效只有通过科学的课改来完成。
顾虑
3、小组合作学习不是新课题，但效果不是很好，对教师造成了心理负担。
我们可以和教师一同分析得出：以往小组学习只注重了形式的变化，实质内容没变。如在组织小组合作交流时，采取就近原则，前后桌、同桌讨论，没有去考虑学生的学况，能否达到学生间相互帮扶，共同提高？教师让讨论的问题是否值得讨论？任务是否明确？讨论后，是否给了小组展示的机会？
通过对以往小组学习弊端的探究，教师会很快得出：在组建学习小组时，应采取优-中-差生搭配的形式；交给小组交流讨论的问题，应任务明确，问题应是个人解决不了，合作才能完成的问题；课堂上应留给学生充足的展示机会…..。这样，面对课改，教师形成了基本的框架和思路，组织实施时，明确了目标。
小组合作只是课改的外在形式，可以根据自己的情况而定。只要成功地让学生参与到课堂，每节课学生都有收获，实质就是实施了课改，可以仁者见仁、智者见智。
三、高效课堂操作的几点体会：
1、教师要让课堂变得生动起来。不管何种教学模式，主要还是激发学生的学习兴趣。我们要坚信一点，那就是平庸的课堂是对学生的一种有计划的谋杀。毫无生气，死板的课堂只会让学生更加厌倦，还谈何让学生快乐学习。我们教师在课堂上无论是幽默得体、精炼的语言，还是引人入胜的课堂环节设计，或是„„„我们教师必须有责任将学生的心在课堂放飞，让他们快乐地在知识的天空里翱翔。
2、不要做课堂上最勤快的教师。我们教师一定要相信“课堂上勤奋的教师会造就懈怠的学生”这句话。我们教师不是不要勤快，但要的不是在课堂上为学生包办一切的勤快，而应该将这种勤快放到课堂外，放到如何钻研教材教法、吃透教本上，放到精心设计作业上。我们教师在课堂上要坚持做到“先学后教”、“少教多学”的原则，学生能搞懂的坚决不讲，能少讲的坚决不多讲，只需讲一遍的决不讲两遍。我们教师不能将本属于学生学习的时间用来作为自己倾心的“演讲”。
3、充分利用小组合作学习。在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式。使小组中每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生智力因素和谐发展，最终达到使学习爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。
4、重视当堂训练。 “当堂训练”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。训练的内容包括两方面内容，一是背记重要知识点，二是完成作业题；训练的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，可以通过批改学生作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业当中出现的问题，做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一。
