我的课改体会
七年级数学备课组：王子新
随着课程改革的推进和深化，我们教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。下面我就近一年来采用“自主探究”教学模式与“四清”相结合的教学法谈谈几点感受：
一、“自主探究”是打造高效课堂的重要途径 自主探究教学模式共有5个环节：
1、自主学习：自主学习就是在教师的指导下，学生通过自学(主要是自己阅读课本，操作实验等)，讨论、交流等方式，积极主动地进行学习。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”；关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度；注重学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。自主学习教学模式就是一种能充分体现学生的学习过程，符合新课程改革要求的现代教学模式。它有明确的教学目的，有计划、有组织，以学生为学习的主人，教师是学生学习的引导者。我觉得这种
模式下的教学，有以下几点好处：(1)培养学生的自学能力，包括阅读、理解、概括的能力，自己通过看书，进而独立思考，分析问题，解决问题的能力。(2)培养学生掌握一些基本的自学方法，逐渐形成良好的自学习惯。 (3)培养学生系统整理知识的能力和语言表达能力。(4)调动起学生学习的主动性、积极性。（5）培养具有终生学习能力的、自主发展的人(6)自己学到的知识掌握牢固记忆深刻（7）通过展示能培养学生足够的自信心
2、合作探究
合作探究是在自主学习的基础上小组进行讨论交流解决疑难问题这样学习。学生进行合作、探究的学习，成员之间互相交流、相互尊重，既充满温情和友爱，又充满互相帮助和竞争，学习变得愉快轻松不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
3、教师点拨
教师点拨主要是针对学生在自主学习与自主探究学习过程中出现的问题来帮助学生、指导学生解决问题。能起到画龙点睛的作用使学生加深对疑难问题的理解、掌握。
4、当堂检测
进行当堂检测就能在课堂上马上暴露问题，使学生的学习主动性得到激发。明白自己什么知道什么不知道。从教师的角度来看，当堂检测能看到学生对新知识应用上暴露的不足，教师根据具体情况，及时调整教学，体现真实性；从学生的角度来看，当堂检测能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，体现时效性。课堂学习结束时，如果没有对学生当堂学习的情况及时地通过练习进检测，就会使得师生对教与学目标的达成情况不明，对问题不
能及时、真实地暴露，不能及时有效地对学习进行补救与调控。同时，如果没有当堂检测这个环节，在一定程度上就会对使生学习的主动性有所减弱。
5、自主反思
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句至理名言对我们的教育教学也有着深刻的指导意义。我们比较重视课堂教学前的准备，却往往忽略课后的反思和总结。通过自主反思能使学生明白这一节课学会了什么？还有什么疑惑？教师也能及时总结和反思课堂上的得与失，。相反，不及时反思或反思不到位，往往会失去良好的教学反馈资源
通过反思能知道学生在该节课需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是教师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合能力的必具条件。反思实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论；会不会灵活运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要掌握的基本方法是否已经掌握等。
总之运用“自主探究”的教学模式，就是教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成教学任务，保证人人不欠账，这就为打造高效课堂奠定了坚实的基础。但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是要遵循一定规律的，由知识转化为能力更需要有一个过程。要想形成知识体系，真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好，就必须优化这一过程的管理，必须有一套科学的办法与“自主探究”课堂模式相配套。现在实行的“四清”管理，就是与之相配套的一种科学的、过硬的管理办法。
二、“四清”是提高教学质量的法宝。
“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂能理解、记忆
所学的知识，当堂能独立完成作业，力求不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是今日事今日毕。当天学的各科知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的都会运用，做错了的都能更正。“周周清”就是普查本周所学的知识，知识点一一过关，学生人人过关。“月月清”就是指月月调查知识质量，查漏补缺，形成知识体系和能力。“四清”的实质就是课本上所学的知识达到人人过关。“四清”面对的是全体学生，重点是后进生。“四清”管理等于给学生的学习建立四道防线。通过这四道防线，让优秀生越学越好，让后进生能逐步赶上来，直至消灭差生。
近一年来我们在堂清、日清做了大量的工作，取得了很好的效果。堂清要求学生必须完成当堂所学的内容，当堂教、当堂考、当堂评改，极大地提高了课堂效率。凡是当堂没有完成教学任务，没有独立完成课堂作业的学生，教师要记下这些学生的名字，作为“日日清”的重点对象。
“日日清”的内容是当天所学的知识，日日清的对象是全体学生，重点是未达到堂堂清的学生。日日清的时间是利用每天的自习和辅导。从现在的学生素质考虑，我们还必须认认真真抓好“四清”，否则，教学质量的提高就无从谈起。
日日清到底怎样操作呢？人人清不是日日出试卷考试，主要是口答。教师要求学生把本日所学的知识全弄熟了，会读、会背、会理解、分析和表达。不用考卷，减轻了教师负担，既便于安排，又便于教师辅导学生，还可以培养学生认真读课本的习惯，针对性强。
日日清的操作程序一般有五步：
第一步，学生自查。教师要确定本日清内容，同时把这些内容明确给每个学生，学生按教师要求对照课本先进行自查。
第二步，同桌互查。学生自查过关后，接着进行同桌互查（每个教室的座位
都是按一个优秀生和一个后进生排在一起，便于“兵教兵”）。互查时，这个同学拿着那个被查同学的课本，根据清的内容认真对照检查，如有不熟练的地方、出错的地方就随时打上问号，作上标记，然后让被查者继续去背，直到熟练过关为止。
第三步，教师复查。复查的重点是中差生，要求的标准是人人满分，人人过关。
总之，“自主探究”教学模式以及“四清”管理是符合学生认知、记忆规律的，教学实践也证明了这一点，它确实是提高教学质量的法宝，我们必须要持之以恒地坚持下去。
