转变学生的数学思维方式
刘吉禄
新课程改革在进行之中，新教材与旧教材相比较有很大的不同，因此，学生与教师都要转变传统的思维方式和教学方式。
教师首先应打破传统的教学方法，改革与新课程不相适应的教学方法。要让学生积极主动地参与学习，使学生真正成为学习的主体，并使学生真正的“动”起来。通过动手、动脑、动口等实践活动，才能帮助学生加深对教学知识的理解和记忆，才能培养学生的创新能力。
教师除了转变教学方法外，还必须转变学生的思维方式，为学生创设一个有吸引力、有情趣的情境。作为教师，在教学中要充分发挥学生爱动手的特点，让学生的手和脑动起来，这样，才能更好地使学生掌握知识。创设学生学习的情境，调动每个学生的学习积极性，要求教师首先创设适合这种情境的角色。作为数学课程，一节课、两节课这样做是可以的，要一学期、一学年这样做并不容易。因为数学课本身是比较抽象的，例如对于正数和负数这种抽象的概念，可以通过学生感受最深的天气变化来创设情景，特别是夏天与冬天温度反差很大，教师可以根据学生对此的感受抽象出正数和负数的概念。
教师要教会学生自己学习知识。新课程教学教材可读性较强，学生只要提前预习教材，认真阅读，就可以掌握其中的一大部分内容。教师要让学生去感悟数学知识的发展变化过程，学生自己独立不能领会的知识，可以先作为问题留在大脑，然后在教师的指导下把所留的问题解决好。问题一方面需要教师指导解决，还有一个方面就是要相互交流，相互争论，可提高认识，增强学生参与实践活动的能力，为数学知识的实践奠定基础。
数学知识的学习，只有通过练习和实践应用，才能真正把知识转化为一种能力。因此，在实际教学中要培养学生分析问题的能力，只有把一个数学问题分析清楚了，才能够解决问题。为了增强学生分析问题、解决问题的能力，在课堂上要做到课题醒目，引起每个学生的高度注意，激发他们的求知欲、好奇心，并且鼓励每个学生参与到课堂练习与回答问题中来，在课堂上创设一个良好的信息交流和师生互动的和谐气氛，给学生提供创造成功的条件，帮助学生解决心理上怕老师和学习有困难的障碍，开发每个学生学习数学知识的能力。
总之，要确实改变传统的教学方法，即在课堂上，由老师一节课灌到底，给学生的思考与动手活动时间少的做法，让学生在课堂中充分发挥主体作用，多提问题，分析问题，师生共同探讨，使学生更好地掌握所学的内容。这就要求教师充分发挥学生主观能动性，让学生的聪明才智发挥出来，并且体现在学习之中，只有这样，才能更好地培养学生的创新思维能力。
