草书：章草---又称隶草，其字形特点是闭幕隶体，趋于简便，但仍存隶字的形势，字字区别不相绵延；今草--相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。特点是体势绵延，笔意奔放，常常是上一字的终笔，也就是下一字的起笔。
1、经由过程书法和篆刻的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，相识我国书法、篆刻的发源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，加强平易近族自豪感。
一、教学目的
二、书法的分类：综合历代各种书契大抵分为篆、隶、楷、行、草五大类。
⑷行书：行书书写速度较快，常作文章拟稿用，没有一套划定的写法，写得规矩一点而靠近楷书的叫\"行楷\"，写得纵容一点而靠近草书的叫\"行草\"。
二、经由过程篆刻的讲解和树模，使学生初步懂得治印的基本技巧与步调。
四、设计印稿
二、重点：篆刻的治印步调及方法。
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(3)楷书：楷书真书，楷书，由隶字、隶草演变而成，字形方正，大小相近，有表率的意思。
三、教具与学具
1、教具：各种字体的碑本及名乡信法作品数幅；狼毫寸楷、刻刀、章料(青田石等)、宣纸、砚、墨、印色、砂纸(粗细两种)圆镜、毛刷等演习用具；刻好的印和章二枚、供学生细心看。
印和章作为一种匡助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或者用来说明正题内部实质意义、笔者姓名、创编年代、保藏者等，或者用来增加画面构图完备，成为社会态度作品的一个重要组成部分。因此，常把篆刻、书法、绘画相提并论，称它们为\"金石书画\"。一幅好的中国画作品，要求诗、书、画、印四绝。
(1)章法篆刻：设计印稿在篆刻傍边占相当重要的官位地方。设计印稿时起首应从章法上重点思量，如印文的内部实质意义包罗几个字，字与字之间笔划的多少，疏密瓜葛的相比较，按照印面的外形应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。
a.单字姓，双字名，印文中不带\"印\"字。假设\"何柳伊\"排为：右列作\"何\"，左列作\"柳伊\"便可。
从印和章盖在书画作品的位置上看，又可分为名章(姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠笔者姓名的底下或者后面)、闲章(如诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或者下角)。 (一)社团教学：检查学具、引导学生认真听老师教课。
第一课时
教学方法：讲解、赏识和学生刻印操练相联合。
b.双字姓(复姓)双名者，假设〈欧阳秋喷鼻〉排为右列作\"欧阳\"，左列作为\"秋喷鼻\"便可。
从字意上来看，有姓名印、别号印、年龄印等。(参照讲义或者举例各不同图说明)
四、教学步调
二、学具中学美术教案网：刻刀、羊毫、墨、青田石或者肥皂、山药蛋薯、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷儿、毛刷等。
第三课篆刻(2课时)课型：综合课教学方法：讲解、赏识和学生刻印操练相联合。
一、教学目的
1、经由过程书法和篆刻的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的兴趣，相识我国书法、篆刻的发源.
第三课篆刻(2课时)
1、难点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。
3、篆刻的用途及分类。刻印和章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的中学美术教案完善与巧妙的联合。古代在印面上刻着官阶或者姓名来佩带，作为取得对于方信任的标志，流传直到现在，仍保持了它从属性的用途，如取款，写证实必加盖公、私章等。
在设计傍边，既要赐顾帮衬整个的局面：胸怀～的和谐、平衡、又要思量局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联结的瓜葛，要学会在自然交错纷杂、似不服衡的空间相比较傍边去寻找空间美感。在篆法上，一印傍边所采用的字体必需是统一期间、统一体势的书契。
课型：综合课
印和章从印文建造看，有白话文印(即阴文印)和朱文印(阳文印)、肖形印等。(举例说明)
二、教学重点与难点
(1)篆书：甲骨文---是殷、周期间的古文，因刻在龟骨上故名；石鼓文---石鼓是秦朝的刻石，上边所刻的书契属于籀文的体系，也是我国最先的刻字石壁；秦《泰岳刻石》---又称《封秦山碑》字体属于小篆，相传是八班级下美术教案秦朝丞相李斯所写，小篆是从籀文省改而来的。
边款初中八班级美术教案，阴刻在印和章的一边，仿佛画上题诗文款志一样，可以记录建造年代，笔者情感和笔者姓名。
(二)讲授新课
1、书契的产生和成长。我国是书契记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始，距今约三千七百余年。最古老的书契是用丹青方式抒发，让人一看就能够用本身的语言读出来，并明白它的意思，后出处于现实需要，又产生了音意相兼的形声字，和运用了转注、假借的手法，有象形、指事会意的实体字和形声字，汉字的创造恰是沿着这个道路成长下来的：
(2)排列方法
(2)隶字：相传是狱史程邈被囚在牢狱里时，把大小篆的笔划和结体作简化，易于书写。这类字体便在公文上使用起来。其时办公文的小官叫做\"徒隶\"，便把这类字体称为\"隶字\"
