磁现象教学设计
教学分析：
1、教学内容分析
本节物理课选自教科版《义务教育课程标准实验教科书》九年级上册第七章第一节《磁现象》。它是本章的启始课，是电到磁的转折，也是学好全章内容的基础，更是学生掌握磁的性质、应用知识解释日常生活中磁现象的关键。在教学中通过多列举生活中的磁现象，通过奇妙的现象感染学生，增强趣味感。同时运用教学课件展示磁体的性质知识直观化、具体化，增加实效性。学生更容易理解。
2、教学对象分析 ：
九年级学生对奇妙的磁现象，无声无味、无影无踪、有时相吸、有时相斥，非常不可思议，抓住学生的这种求知欲望，调动他们学习的积极性。本节课通过列举一些磁现象让学生熟悉，贴近学生的生活，使他们非常感兴趣，而愿意主动、自觉地参与学习。还应根据学生的年龄特点，多以小组合作的形式，引导学生自己动手设计实验，探究磁现象。并穿插讨论与交流的过程，使学生思维活跃、思路开阔，从而不会感到知识的抽象不好理解。
教学目标：
1、知识与技能：
初步理解磁体的吸铁性和指向性。掌握磁极间的相互作用关系以及磁化现象。会解释日常生活中的磁现象。
2、过程与方法：
磁体的吸铁性和小磁针的指向性是直观的。采用学生分组合作、实验探究以及多媒体演示等的方式，通过学生动手操作，注意观察磁体的各部分吸铁能力强弱不同。
3、情感态度与价值观：
通过学习现代社会中磁的应用，了解我国科技的飞速发展，振奋中华民族的伟大精神，激励学生勇于探究、不断钻研的学习态度，能让学生在寻求知识历程中，去品味探索时的乐趣和成功后的喜悦。
教学重点： 了解磁体的吸铁性和指向性，磁极间的相互作用规律，了解生活中的磁现象。
教学难点：磁化 。 教学思路：
本节课学生初次接触到磁现象，内容抽象，入门较难。而它又是今后学习电与磁的基础，所以这节课即重要又非常关键。因此，在进行设计教学时，我采用了趣味故事导课，使学生能够保持愉快的心情，积极、主动地参与到学习中来。为了突破教学重点，我运用了多媒体教学课件作为辅助手段，把抽象的概念和直观的现象结合起来，起到点拨、引导的作用。为了分散教学难点，我多次设计学生的分组实验，让学生通过亲自动手、主动探究、寻求规律的过程中加深对所学知识的理解。
教学过程：
一、创设情境，引入新课 大家听说过这样的故事吗？
1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？
2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。（板书课题）
二、进入新课，科学探究
1、出示4个探究问题：
探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？探究3：磁极间的相互作用是怎样的？探究4：你有什么办法使普通的铁钉成为磁体吗？
学生探究
2．学生展示探究结果： 展示探究1：
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：（FLASH课件演示探究过程）
板书：
一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。磁体不吸引铜、铝等物质。
磁体的分类：
（1）按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体；
天然磁体：就是从自然界直接获得的磁体。人造磁体：经过人们加工而成的磁体。
（2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。条形磁体：长条形状的磁体。
蹄形磁体：马蹄形的磁体。小磁针：针状的磁体
（3）按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体，也叫硬磁体和软磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？展示实验1。 学生（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）
教师归纳并板书：
二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们展示实验2。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）
教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：
三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？
出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指
南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。
〖郑和下西洋〗图片资料，对学生进行爱国主义教育。值得我们骄傲。（爱国主义教育）
提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们展示探究3：（展示多种探究方法）磁极间的相互作用（动画课件展示）
学生归纳实验结果后，教师板书：
四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
提问：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？展示探究4：
教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：
五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。
【演示】钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。
软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。
【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。
重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。 提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）
教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
三、介绍磁性材料的应用
展示（磁悬浮列车、软盘、硬盘及信用卡等资料）
四、扩展资料（使用磁体小常识及神奇的磁化水）
五、网络测试
六、布置作业
1、自制一个指南针。
2、利用网络了解现代科技中磁体还有哪些应用。
七、板书板图设计
1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。 分类：天然磁体 人造磁体
3、磁极：南极（S）指南的磁极叫南极
北极（N）指北的磁极叫北极
4、磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引
5、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 软磁体、永磁体
学科：物理
课题：《磁现象》
教材版本：教科版《义务教育课程标准实验教科书》年级：九年级 作者姓名： 杨小会 单位：姜家营乡中学
