第一节 磁现象 磁场（第一课时）
【教材分析】：本课是选自新人教版九年级物理二十章第一节，该节知识点偏多，但为后面进一步学习磁与电非常重要，因此，做好学生实验及演示实验，总结物理概念和规律是本节的主要特色。
【学情分析】：初三的学生思维还处在形象阶段，对于抽象的物理知识还是不太易懂，所以本节知识主要依靠实验和生活现象来阐述物理知识。 【教学目标】：
1、知识与技能： （1）知道磁性和磁体； （2）知道磁极；
（3）知道磁极的指向性和磁极的表示方法； （4）理解磁极间的相互作用规律； （5）知道磁化及其应用。
2、过程与方法：（1）感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
（2）观察磁极间相互作用规律的实验，探究出磁极间相互作用规律。 （3）体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
3、情感态度与价值观：（1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣；
（2）通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；
【重、难点】：以探究磁体的性质为重点，难点是磁极间的相互作用，磁化。 【教法与学法】：主要通过演示实验和讲解来阐述本节内容；学生则通过分组合作及讨论领悟物理知识。
【教学器材】：条形磁体、蹄形磁体、环形磁体、铝棒，铁屑、木屑、铝碎片、大头针、白纸等 【教学过程】：
【创设情境，导入新课】
先给同学们展示几幅非常壮观漂亮的极光图片，使学生进如学习的乐园，然后再利用故事“秦始皇的阿房宫奥秘”进而激发他们的求知欲， 【进入新课，进行讲解】
1、认识磁现象
“演示实验”分别用白纸包裹的磁体和铝棒去吸引铁屑、木屑、纸屑、铝片等不同物质，观察现象。
结论：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫磁体。 磁体的分类：
（1） 按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体； （2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。
2、磁极间的相互作用
（1）“分组实验”各组分别用条形磁体和蹄形磁体去吸引均匀的铁屑，观察现象并讨论“磁体上的磁性一样的吗？ 请小组代表发言
结论：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。 （2）磁体有几个磁极？
“演示实验”将本已破损的磁体分成两块，再次去吸引铁屑，观察现象，并由同学们讲述。
结论：任何磁体有且只有两个磁极 （3）磁体的指向性
“演示实验”用细线将条形磁体悬挂，使其在水平面能自由旋转，观察其静止是的指向。 定义：南极：磁体静止时指南的那个磁极叫南极（S极）
北极：磁体静止时指北的那个磁极叫北极（N极） （4）磁极间的相互作用
“分组实验”各小组将一根条形磁体悬挂使其自由旋转，用另根条形磁体的N极去靠近它的S极，观察现象或用S极去靠近它的N极，观察现象；（互相吸引） 再用S极去靠近S极或N极靠近N极，观察现象。（互相排斥） 结论：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
3、磁化
提问：条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？ （1） 使它具有磁性的方法很多，但很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性，我们把它获得磁性的过程叫做磁化。
“演示实验”：钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的别针。
提问:为什么有些物体获得的磁性可以长期保存，有的一会儿就没了呢？ a硬性材料：磁化后能长时间保持磁性。 b软性材料：磁化后不能长时间保持磁性。 （2） 消磁
使原来有磁性的物体减弱或失去磁性 银行卡、磁卡不能和手机放一块 【课堂演练，举一反三】
1、有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？ 【课堂小结】 由学生总结，我做归纳 【板书设计】
第一节 磁现象(第一课时)
1、磁现象：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，
具有磁性的物体叫磁体。
2、磁极间的作用：（1）磁极：N S极 （2）同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引
3、磁化:使没有磁性的物体获得磁性的过程
【教学反思】由历史故事来引入新课，并利用多媒体展示司南、指南针，来创设情境，激发学生的学习动机，对于磁性的认识采用探究的方法，通过自主实验探究感悟磁体的吸铁性、指向性，使学生在头脑中形成明确而深刻的认识。关于磁性，教师补充除铁以外的钴、镍这些铁磁性物质，使学生认识更完善。对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，提高学生的探究能力。
磁极间的相互作用的实验探究使学生通过磁极间的自由组合，和对结论的分析归纳，培养学生掌握解决问题的思路。
让学生举例展示磁性材料在我们的实际生产、生活中的应用，达到拓展学生的知识视野，使学生深刻认识到物理知识与实际生产、生活的紧密联系，提供努力学习的动力。
