0的认识教学设计
栗 敏
教学内容:
教科书第29页“0的认识”及练习四的第
1、2题。
教学目标:
1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。
2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。
教具学具准备
1.课件。
2.0~5的数字卡片
3.62张练习题。(为写“0”做准备)。
教学设计
一.谈话导入:
1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?(1.2.3.4.5.)
我们一起来数一遍。(学生大声音的齐说1.2.3.4.5)
2.好,你们都会数这些数字了,现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗?
(1) 这个数在3的后面,5的前面,它是几?(4)
(2) 这个数比2大比4小,它是几?(3)
(3) 这个数比1多1,它是几?(2)
(4) 这个数在2的前面,比2小,它是几?(1)
(5) 这个数比1小,它在1的前面,它是几?(0)
同学们真聪明,你们都猜对了,你们还知道0,今天我们就来学习“0”,板书(0的认识)
二.学习新知
(一)揭示“0”的第一含义──什么也没有。
1.出示课件,小猴子吃桃子的图片。
请同学仔细看图,根据这三幅图编个小故事。(学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说都行。)
看第一幅图,盘子里有几个桃子?可以用数字几来表示?
生:盘子里有2个桃子,可以用数字2来表示。
(课件出示:2 )
小猴子吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?我们用数字几来表示?
生:小猴子吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子,我们用数字1表示。
(课件出示:1 )
桃子太好吃了,小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了,盘子里还有桃子吗?你能用哪个数字来表示?
生:盘子里没有桃子了,可以用“0”来表示。
(课件出示:0 )
师小结: 0和
1、2一样,也是一个数。像这样一个也没有时,就可以用零来表示。
2.猜硬币――生动认识“0”表示没有。
师:生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听――
(教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生猜)
生:2枚。
生:1枚。
师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们打开看一看。
(教师倒出盒中的硬币,放在手心。)
生:1枚!!!
生:用1表示。
师:现在呢?再猜猜看。(教师使劲摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测――)
生:0。
生:盒子一个硬币也没有。
生:我认为用0来表示。
师:(打开盒子,向外倒。)
师:真的一个也没有,是0个。
同学们猜的真好,尤其XXX同学上课表现一直非常好,老师奖励给她1个笑脸,奖励给XXX1个笑脸,老师的手里现在还有笑脸吗?可以用数字几来表示?
生:没有了,可以用“0”来表示。
3.举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。
师:你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗?如果你能说,说给同桌听一听。
(小组合作,左边同学先说,右边同学听。然后右边同学说,左边同学说。比一比谁说的好,谁听的好。)
全班汇报交流。(如果有学生说“0”像鸡蛋,师应对“你说的是“0”的形状,我们有2个鸡蛋,吃掉了2个,还有几个鸡蛋呢?)
生:树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。
生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。
生:我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。
师小结:在我们的生活中“0”可以表示没有,它还有其它的含义,它还表示开始、起点。
（二）教学有关“0”的计算。
1、出示教科书P29页的小鸟图。
（1）这两幅图是什么意思，用自己的话说一说
（2）鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里还剩下多少只？你会列式吗？ （3）仔细看这几个算式你发现了什么？ 小结：两个同样多的数相减，都得0。 教科书P29页的青蛙图。
（1）这两幅图是什么意思，用自己的话说一说
（2）左边有4只青蛙，右边0只青蛙，要求两边一共有几只青蛙，你们会列式吗？用什么方法计算？
（3）（把左右两边的图对换）教师：左边没有青蛙，右边有4只青蛙，两边一共有几只青蛙？你们会列式吗？
（4）仔细看这几个算式你发现了什么？
小结：从4＋0＝4和0＋4＝4的算式中可以知道一个数加上0或者0加上一个数，都得原来得那个数。
3、想一想5－0＝？你能举例说明吗？
教师：5减0表示什么意思？就是从5里面去掉0个，也就是5个东西一个也没有减去，还是5个东西，所以5减0等于5，问：谁会算？5－0＝5 小结：一个数减去0还得原来的那个数。 (三)揭示第二种含义──起点。
1、想一想生活中0是不是只能表示没有呢？举例说说。
（1）“0”的位置（出示直尺图）这是什么？（直尺），拿出自己的尺子，看看尺子上都有些什么，谁能告诉大家？
（2）尺子上的数字“0”写在那儿？（写在“1”的前面）这里的“0”表示什么意思？（“0”表示起点。）“0”在哪儿？在几的前面？ 比呢？（“0”比“1”小，“1”比“0”大。）
（3）师：直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远这样可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。
（4）小结：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”， 量东西长度时，“0”就是起点。
2、在日常生活中还有哪些地方有“0”（让学生自由举例，如温度计中有“0”，数中有“0”）分别表示什么意思？
（五）“0”的写法
教师：请大家看一看，想一想，这个“0”的形状像什么？教师指导写法，边示范边讲笔顺要点：“0”是一笔写成，顺序是从上到左，再从下往右，最后拐到上与起笔汇合。起笔要在上线偏右一些，向左下拐要与左线接触，向右拐与右线接触，再继续向上与起笔相连。写“0”笔画要圆滑，不能有棱角，这样写出来的0略有些斜，显得灵巧好看。
教师指导后，请学生书空，问：你认为写“0”时要注意什么？
三、巩固练习
教科书P30页第2题
2、教科书P29页的做一做。
3、教科书P30页的练习四第3题。 学生做之前，让他们认真理解图意。
4、教科书P30页的练习四第4题。
那“0”与“1”比较怎样，“1”与“0”
四、总结下课：
板书设计：
0的认识
0——没有
0——起点
