0的认识
水土小学 童春香
教学内容：小学数学西师版第10页—11页0的认识，例1——例3，及课堂活动。 教学目的：
1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示“没有”、“起点”的含义；学会正确地读、写“0”；学会0至5的数序。
2、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。
3、能联系生活实际应用。 教学重点：
1、初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0。
2、正确书写0。
教学难点：理解0的两个含义。 教具、学具准备：
1个有盖的杯子、5枚硬币、运动员跑步、跳远的图片、数字卡片0～5；学生准备直尺。 教学设计：
一、创设情境，导入新课。
（师拿出一个装有5枚硬币的杯子，给学生看。）
师：孩子们，老师给大家带来了一个杯子，杯子里装有一些硬币，让我们来做个小游戏，听一听，猜一猜，老师的杯子里有几枚硬币呢？看看谁能猜正确。（摇一摇杯子，发出声音。） 学生自由猜
师：谁猜正确了呢，我们一起来数一数。
老师装出神秘的样子，把杯子放到背后，将杯子中的硬币全取出，把空杯子举高。 师：同学们再猜一猜，这次老师在杯子里放了几枚硬币呢？（再摇一摇杯子。）（没有硬币了）
师：那没有了可以用数来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）
师：对了，一个物体也没有，我们可以用数0来表示。（板书：0） 这节课我们就一起来认识0。板书课题：0的认识
二、教学0的含义
1、教学例1 0表示一个也没有。
老师手里拿3个气球，问：老师手中拿了几个气球？ 老师手中拿１个气球，问：现在呢？
老师手中不拿气球，问：老师手中还有没有气球？可以用几来表示？（可以用0来表示）追问：这个“0”表示什么？
师：你能想办法把桌面上的铅笔盒用0来表示吗？（生操作） 怎样用0来表示桌面上的书？
师：还有什么情况也是用0来表示？（生举例）
师：你在哪里还能找到0呢？
0除了表示什么也没有，还可以表示什么呢？
2、教学例2 0表示起点 出示直尺图
师：直尺很长，我们只取了前面的一部分，下面拿出你的直尺，找一找，0在哪里？在几的前面？同桌互相指一指。
师：用直尺量东西的长度，这时0就表示起点，板书：起点 要用0刻度对齐物体的一端，看另一端到数字几，就是几厘米。 师：在尺子上，0表示什么？
师：0的后面是几？3的前面是几？和1相邻的数是几？ 谁能象老师这样提问题？
齐读：0、
1、
2、
3、
4、5；
5、
4、
3、
2、
1、0 出示运动员跑步、跳远的图片： 师：运动员在干什么？（生回答）
师：运动员跑步的起点相当于0起点，0也可以表示跳远的起点
3、联系生活
师：你在哪儿还见过0呢？（生举例）
三、教学例3 学习数0的写法。
1、师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？（生回答）
师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗?（不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。） 师：观察得真仔细。我们给0编首儿歌吧，仔细听老师的儿歌： 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
2、教师在田字格示范写“0”。 想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。
师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指跟着老师在桌子上写一个0。
3、教师在前背对学生书空，学生练习书空。(书写时可以边写边说书写的过程。)多练习几遍，可以让学生当小老师。
4、打开书描红10页，比一比看谁描得美观整齐。
四、巩固练习
1、完成第10页课堂活动的第1题 让学生写数，强调一个也没有用0表示。
2、完成第11页课堂活动的第2题
3、数娃娃们看到这边这么热闹，也想加入到我们的队伍中来。但它们还没排好队呢，咱们一块来帮帮忙，给它们按从小到大的顺序来排排队，好吗？小朋友们真是乐于助人的好孩子，在这么短的时间里就帮数娃娃排好了队，这儿还有一组数娃娃，看看还缺了谁？大家能帮忙把它填完整吗？
五、回顾反思
师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?（生回答） 师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,在尺子上0还表示表示起点。“0”还有很多的含义,下课后同学们去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。
