教学设计
【第七课时】 0的认识和有关0的加减法
一、教学目标
1．使学生知道0的含义，会读、会写数字0 ，会计算有关0的加、减法。培养学生抽象概括的能力。
2．学生经历观察、操作、讨论等数学活动，能够看懂图意，列出算式，理解有关0的加减法的意义。
3．通过观察与实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
二、教学重点
认识0的含义，正确规范地书写数字0，会计算有关0的加减法。
三、教学难点
理解0的含义并正确看图列式计算。
四、教学准备
课件、图片、数字卡片。
五、教学过程
（一）创设情境，激情引趣
1．出示课件：上次小猴子下山，摘回了很多新鲜水果。哇！好大的桃啊！ 动画：0的认识
2．小猴子要吃几个桃子啊？用数字几表示？
生：小猴子要吃2个桃子，用数字2表示。
3．小猴子吃了1个，还有几个？用数字几表示？
生：小猴子吃了1个，还有1个，用数字1表示。
4．小猴子又吃了1个，还有几个？
生：又吃了1个，没有了。
5．没有用几表示？
生：没有用0表示。
6．引入：今天我们就来认识“0”。
（二）新授
1．认识0的含义。
（1）教学“0”的第一种含义——什么也没有。
师：刚才小猴子把桃子吃完了，一个也没有了，我们就用数字“0”来表示。
“0”可以表示什么？
生：“0”可以表示一个也没有。
师：你能用桌上的卡片、文具、书包里的书或其他东西表示0吗？
（2）教学“0”的第二种含义——起点。
认识直尺上的“0”。
师：看看0在哪呢？0在几的前面？（0在1的前面）
师：直尺上从0开始越往后数越大，反过来，数越大，离0就越远。我们一起从0到5读一读。
师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
师：我们知道了0还表示起点，在温度计上0还表示分界线，把温度分为0上和0下，0摄氏度是水结冰的温度。刚才有同学说在很多数字里都有0，如
10、100、1000、在这些数字里0又起到什么作用呢？以后我们会继续研究的。
（3）再次体会“0”表示起点的含义。
师：在生活中，你见过“0”表示起点的事例吗？
生1：运动员跑步的起点就相当于“0”。
生2：跑步时计时。
生3：跳远测量的时候。
……
（4） “0”在生活中的作用。
师：0的用处可大了，到处都能见到0。看这是什么？（日历、电话、计算器）你还在什么地方见过0？生举例（温度计、手表、电话号码、邮政编码、门牌号、米尺、车牌号、等。）同学们在这么多地方都见过0，真是观察细心的孩子。
（5）教学0的大小。
师：我们现在学习了0到5这6个数，你能给这几个数按顺序排排队吗？
你是怎么排的？（0、
1、
2、
3、
4、5）从小到大排（
5、
4、
3、
2、
1、0）从大到小排
2．教学书写0。 动画：0的书写
（1）观察，0像什么？0像鸡蛋圆又圆，写0要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连。
（2）儿歌：0像鸡蛋圆又圆；写0要从上起笔；从上到下，左到右；一笔写成封好口。
（3）教师示范书写“0”。
（4）学生书空练习。
（5）说说写0要注意什么?要有点倾斜，左上和右下空比较大，右上左上空比较小。
（6）学生在田字格中写“0”。
3．教学有关0的加减法。
（1）小鸟图。 动画：小鸟全飞走了
①出示第一幅小鸟图，让学生认真观察：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
②出示第二幅图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
④ 要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
⑤ 谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
（2）出示青蛙图，学生认真观察。
① 你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
② 出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
③ 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
④ 这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝4
⑤ 谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？
（3）小红有一道题不会算，你们能帮帮他吗？出示5—0=5
① 观察三个算式：3－3＝0
4＋0＝4?? 5—0= 5你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
② 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。
（三）巩固练习
1．看图填数。
答案：0；4；0。
2．填一填。
答案：
3．想一想，填一填。
答案：0；0；3-3=0。
4．用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。
5．你还能写出几个等于0的减法算式吗？
□－□＝0
□＋□＝0
（四）课堂小结
这节课我们一起认识了0这个朋友？通过这节课的学习，你知道了0的哪些知识？
