现代教育技术下对教师职业的探究
作者姓名：郭强 性别：男 职称：中二 学历:大学本科 单位：太和八中
通讯地址：安徽省阜阳市太和县第八中学 电话：13905680421 电子邮件信箱：279610438@qq.com 邮编236600 摘要：本文阐述了在网络时代下，教师学习和掌握教育技术的必要性、教师要具备的基本素质、教师的地位和作用、以及如何创建新型的师生关系。
关键词: 教育技术 师生关系
网络时代对教育提出了挑战，现代社会也对教师的素质和形象提出了新的要求。充分认识现代教育技术对教学的巨大影响作用，积极主动地利用现代技术解决教育教学中的问题是摆在当代教师面前的重要课题。教师学习和掌握现代教育技术是新时代的要求，是实现教育思想和教育手段现代化的需要，掌握教育技术已是教师必须具备的基本素质，学习和掌握教育技术亦是教师自身发展的需要。
一、网络时代的教师
日新月异的信息技术，给社会的发展以革命性和划时代的影响。教育如何迎接形式下的种种挑战，学校和教师在网络时代的地位和作用如何等已成为世界各国教育界探讨的热点问题。
（一）网络时代教师应具备的基本素质 网络时代对教师的教育观念和基本素质提出了新的要求，体现在以下几个方面：
1.教师应具备现代教育观念，包括人才观：对于网络时代培养什么样的学生的认识。技术观：对于计算机网络、多媒体等现代信息技术在教育教学中地位的认识。教师观：对于自身在网络时代扮演角色的正确认识和定位。关系观：对学生、学习环境、教师之间的关系有一个清楚的认识。
2．教师应掌握信息技术，具体包括了了解信息技术的有关知识和原理，了解和认识网络教学的基本规律和特点，掌握以网络为核心的信息技术的基本操作，利用信息技术进行教学设计和教学实践等。 3.教师应具有创新意识和创新精神。 4.教师应不断提高职业道德修养。 5.教师应具有广博的知识和再学习的能力。
6.教师应具有更强的工作能力，包括知识转化与应用能力、实际操作能力、人际交往能力、组织管理能力、分析问题与解决问题的能力、教育教学艺术和教育研究能力以及现代教育技术的应用与操作能力等。
（二） 网络时代教师的地位和作用
进入网络时代，来自教师自身和学生两方面的因素，使教师原有的权威地位解体、中心地位被打破。因此，教师应主动思考，及时调整自己的角色，以适应网络时代的要求。总的来说，教师在网络时代的教学中应扮演学生意义建构的促进者，学习环境的设计者，课程的开发者，学生情感教育和价值教育的实施者和学生精神家园的守护者和教学研究者等多方面角色。
二、网络时代的师生关系
传统的师生关系是建立在教师作为社会代言人地身份基础之上的，在教育过程中教师总是处于上位，学生则处于下位。教师是教育、教学活动得组织者，是知识的化身，是权威；学生则是教育活动得接受者，是被教育者。基于现代信息技术的教学，是一种全新哦教学形式。在这种教学形式中，学生可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、教学时间、教学方式。教师和学生之间的关系，无论是在组织关系、交互关系还是情感关系等方面，均发生了显著的变化。 1.网络时代的师生关系是一种民主、平等的人际关系
教师与学生之间的关系表现为：教师是学生学习活动的协助者和指导者，指导学生获取他们所需要的知识；教师是学生学习活动的答疑者，通过网络或其他途径，及时解答学生的疑问；教师是学生学习活动的协调者，帮助学生解决人—机关系紧张问题，客服技术方面的“交流焦虑”，使学生与计算机友好相处，让计算机更好地为学生的学习服务；教师是学生的心理医生，帮助学生解决成长过程中、人际交往过程中以及人机交往过程中产生的一系列问题。学生不再是接受知识的容器，而成为知识的主动探索者和个性化地自主学习者。 2.网络时代的师生关系是一种协调合作的师生关系
在网络时代，学生获得知识的来源很多，而且速度很快，教师传递知识的职能将越来越少，教师将越来越成为学生思考的激励者，成为学生的一名顾问、一位交换意见的参与者，一位帮助发现问题者而非直接给出答案的人。网络环境下，教师集中了更多的时间去从事哪些有效果的有创造性地活动：相互影响、讨论、激励、了解、鼓励。这就意味着教师的职能不仅仅是传递知识，而是更多地创造师生间的积极交往，创造更多的师生交流的机会和心灵沟通的默契，从而建立起一种合作的教学关系。
3.网络时代的师生关系是一种双向互动的交往关系
在网络环境下作为教育活动双方的教育者和受教育者，实际上已经构成活动得双主体。在网络条件下的师生交往过程中，学生通过对教师的认识，可以将自己对教师的期望反馈给教师，以激起教师对教学的热情和对自己发展的关爱，通过双方主体意识的唤起，确保双方在教学过程中的积极协作，为获得最佳的教学效果提供必要条件。此外，这种双向的师生关系是实现教学相长的良好铺垫。师生之间的发展是一种互动的关系。教师在关注学生的发展过程中，不断提高自己，以师生间的共鸣作为中介，从享受学生获得发展的喜悦之中，感受到自身教学方法以及思想的提升并从中体验到“与学生共创共享教育的幸福”，达到教师职业的最高境界。 参考文献：
1.王洪录主编.现代教育技术.北京：高等教育出版社，2004.7 2.何克抗，李文光。教育技术学.北京：北京师范大学出版社，2002
