《苏州园林》教学实录
〖教学目标〗
１、学习本文抓住事物特征，理解由总到分多方面说明事物的顺序。
２、引导学生感知园林的画意美。
３、体会文章的语言美，并进行语言训练。
其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；把简明扼要的说明性语言扩写成具体形象的描写性语言是教学难点。 〖设计思路〗
一、激趣以导入
多媒体投影课前搜集校园园林的图片，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。
二、披文以感悟
１、由头开始，逐段分析，把握要点。
2、巧妙过渡，研读第
三、四段。
三、合作以探究
以“先找短语，后讨论”的方法，集中探究第
四、五段的语言，让学生试着用形象具体的语言来代替文中概括简洁的介绍。
四、巩固以拓展（含作业）
布置写“校园园林”的课堂练习，学以致用，使学生初步学会鉴赏园林的方法，并能用自己的语言去介绍描绘身边的园林之美。
1 【教学过程】
〖《苏州园林》教学实录〗
师：这节课我们来学习叶圣陶先生的《苏州园林》。这苏州园林，大家去过吗？
（生摇头不语，又充满期待。）
师：那么，你印象中，“园林”是什么东西？
生1（较为积极）：有山、有水，种植着草木的地方。
生2：那山应该是假山，水是湖水或喷泉。
生3：还有凉亭、房屋。
„„
师：园林就是种植花草树木供人游赏休息的地方。来看一幅照片，这算不算园林？
生点头，齐声肯定。
师：知道这是哪个地方吗？ （生感觉似曾相识，但无法确定。）
师：我们再来看这个地方的其他照片，你可能会有新的发现。
（出示一组幻灯图片，边听音乐边欣赏。看至后面，学生顿悟，原来这些照片就来自宁中校园）
师：近在咫尺，是我们宁海中学的园林。宁海中学的园林和苏州园林哪个厉害？
生（笑）：当然是苏州园林！
师：口说无凭，文字为据，我们看第一段中有哪个词可以展现苏州园林很厉害的地位？
生速度课文第一段 生：应该是“标本”。
师（点头）：对，“标本”。我们就用这个词来讲讲宁海中学园林和苏州园林有什么关系。
生1：宁海中学的园林是参考苏州园林而建成的。
生2：苏州园林可以说是宁海中学园林的典范。
师：苏州园林可以作为园林界的泰斗、翘楚，肯定有其独特一面，快速阅读第二段，用文中的话回答其总体特征。
生：似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”（重读：务必、无论、总是）老师读的和刚才那位同学读的有区别吗？效果上有什么不同？谁来点评一下。
生1：老师的普通话很标准，声音洪亮。（学生笑）
生2：老师在朗读过程中有几处读得特别重。
师点头：能不能指出是哪些词语，重读后有何效果？
生：务必、无论、总是。这样一读，可以起强调作用，强调了苏州园林能处处入画的效果。
师：为了实现这个特点，设计者和匠师们从哪些方面下功夫？
（要求学生齐读第二段，并在此段中找出答案。）
生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，
讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，
讲究近景远景的层次，总之一切都要为构成完美的图画而存在。
师：很好，课文先总的介绍四个方面的特点，之后便分开具体介绍。每一方面都有相应的段落与之对应，分别是？
生齐声回答，是
3、
4、
5、6四段。
师：请同学朗读
7、
8、9三段，其他同学思考，这三段在介绍苏州园林时，你能否用自己的语言把它概括为第五方面。 指名学生朗读，其他学生思考。
生1：讲究图案色彩的美。
生2：讲究图案的设计美。
师：这两位同学都能在文段中概括出自己的想法，这很好。不过，我们能不能把两者统一起来，合二为一，形成一个较为完美的参考答案。
生3：讲究图案色彩的设计美。
师：苏州园林的这五方面一概括，大家发现这语言上有何特点？
生：句式整齐，结构相似，语言排比。
师：苏州园林在安排建筑、布局亭台时是否也像这些文字一样堆砌得整齐划
一、对称美观？ （生摇头。）
师：园林的亭台布局是不讲究对称的。这里我们能不能在第四段概括出一句与“亭台布局不重对称追求自然”结构相似的句子。
（提示：可从假山或池沼的角度去思考）
生1：假山池沼绝不雷同任其自然。
3 师：上句的第二个词语是“布局”。而刚才同学给出下句的第二个词语是“池沼”，这两个词语结构相似吗？ 学生摇头
生：我觉得是“假山堆叠”比较好，而且后面也要做修改。
师：怎么修改呢？（学生笑着摇头）我们可不可以把此段的第二句来读读看，说不定有意外的发现。
学生齐读。
生：假山堆叠不是技术而是艺术。
师：很好，那么这“技术”与“艺术”有何区别？
生1：“技术”就是难度较低，大家都可以学，而“艺术”则比较难学。 生2：“技术”往往可以大量复制，“艺术”带有原创性。
师：一个是盗版，一个是原创。（学生笑）我们可不可以从产生的效果上来讲讲两者的区别？
生：技术，由于是批量生产，美感有缺失；而艺术带有独创性，所以颇具美感。
师：回答得很有艺术。说话需要艺术，写文章同样也需要艺术。下面我们就来进行这样一个语言训练：仿照例句，找出
四、五两段中的关键短语，展开想象，使文章的语言更富艺术。
（例句：天上的云，姿态万千：有的像羽毛，有的像鱼鳞，有的像羊群；还有的像峰峦，像河流，像奔马„„令人感觉变幻莫测，美不胜收。
小组内交流，选择一个短语，展开合理想象，组长负责记录）
小组1：古老的藤萝，盘曲嶙峋，仿佛一幅美丽的山水画，又像几位老人，在闲暇低语，也像趴卧在地上的雄狮，活灵活现„„
小组2：假山的堆叠，重峦叠嶂，有的像骆驼，有的像拔地而起的高楼，配合着竹子花木„„惟妙惟肖，栩栩如生。
小组3：苏州园林盘曲嶙峋的枝干沉默不语，流淌着岁月的光辉。犹如弯曲的盘龙，仰卧在大地之上，沉淀着历史的尘埃，见证了时代的进步„„ „„
师：同学们刚才精彩的发言，使老师感悟到了两个字——“穿越”。既是空间的穿越，犹如身临其境，品赏苏州园林；又是语言的一次穿越，说明性语言和描写介绍语言的隔阂，在大家的发言中就被轻轻捅破了。
下面就用我们刚才学到的关于鉴赏园林的方法，以及前面训练的富有艺术气息的语言，来写写“宁海中学的园林”。
4 （把课堂开头的一组图片再次播放。分发白纸，当堂书写，完成后交流点评）
生1：宁中的园林也讲究假山池沼的配合，池中水波荡漾，印下我们开心的笑脸，假山耸立其中，仿佛是一位老者，注视着孩子们的点滴，记录着同学们的成长。经过岁月的积累，假山上长出了青苔、绿叶，留下了青葱时光的痕迹和历史的沧桑。
生2：宁中的园林也讲究花草树木的布局，教学楼台阶旁全种着一丛丛矮灌木，一片片的书带草簇拥着它们，老远就闻见了飘忽的桂花香，一路走去，香气袭人。几株广玉兰隐匿在金桂之中，巨大的叶子挡住风带走的花香，使得馥郁的香气在这儿汇集，几瓣桂花洒落在草坪中。在绿色的掩映下显得妖娆迷人。清晨夜晚，感受着沁人心脾的花香，走过这一条短暂却漫长的小路。
生3：宁中的园林讲究亭台轩榭的布局，虽然那些蜿蜒的碧绿中的回廊没有“琼楼玉宇”的华丽，也没有宫殿的富丽堂皇。但是却弥漫着一股幽静的气息，凉风习习，细柳飘丝，夹杂着青草气息。使宁中学子们在这宁静的氛围中学习、休憩。 „„
师：昨天，我在校园里用相机收获了秋天的意外与惊喜；现在，我在课堂上用心灵感受到大家的睿智与才气！谢谢大家。
