《苏州园林》教学设计
增城中学姚 梅 桂
[教学内容解读]：《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文。这篇课文就像是一把钥匙，为我们打开了苏州园林的美的奥秘之门。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林总的特点，进而从多方面进行说明。文章没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，领会到园林独特的美是经过精心安排而又不损自然的美。同时，还能让我们从中获得一些欣赏中国园林的方法。这是一篇说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。
[学生情况分析]学生通过对前面两篇说明文的学习，对说明文已经具备一定的阅读能力，所以，本节课的设计就再次以此文作为切入点，再次巩固学生对说明文的阅读指导，引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象；怎样抓住特征来介绍事物；理清说明顺序；学习常用的说明方法；体会说明文语言准确、周密的特点。在阅读和写作中学会运用，以此提升学生的说明文阅读能力。
[教学设想]第一节课的重点放在在引导学生把握文章描述的苏州园林的特征以及结构特点， 初步感知说明语言的多样性。第二节课则是通过合作、探究的学习方法抓住重点文段（②、③自然段），让学生朗读课文，揣摩和体味说明语言的多样性，同时学习本文运用多种说明 方法说明事物。通过片断作文写作进行拓展迁移练习。
[教学目标]
（一）知识与能力：
1、查字典，看注释，掌握重点词语。准确流利的朗读课文。
2、理清总说、分说的结构。把握文章描述的苏州园林的特征。
（二）过程和方法：
1、通过朗读和自主学习的方法来体味说明语言的多样性。
2、通过分析的方法来学习本文运用多种说明方法说明事物。
（三）情感、态度、价值观：领略作者笔下苏州园林的图画美，激发学生热爱古老园林的感情。
[教学重点]
1、理清总说、分说的结构。把握文章描述的苏州园林的特征。
2、体味说明语言的多样性。
3、学习运用多种说明方法说明事物。
[课时安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
一、新课导入
同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。人们对苏州园林的评价是“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，可见苏州园林的绝美之处了。
二、聚焦苏州园林
下面请同学看一组图片，让我们在视觉上对苏州园林来一次赏美大餐（让学生浏览图片，说说浏览图片的感受）。图片的美无疑是令人赏心悦目的，而用准确的文字来解说苏州园林 1
的美自然又是别有另一番的滋味了。下面，让我们跟随着现代著名作家、教育家叶圣陶的文字，一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。
三、走近作者
叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
四、生字词积累和运用
（一）正音、正字。
1、轩 榭(xuānxiâ)
2、败 笔
3、丘 壑(hâ)
4、嶙 峋(línxún)．．．．．
5、镂 空（lòu）
6、蔷 薇（qiáng）
7、明 艳
8、因 地 制 宜．．
9、重 峦 叠 嶂（luán）(zhàng)
10、斟 酌(zhēnzhuó)
11、阑 干(lán)．．．．．
（二）朗读词语的解释。
（三）词语的学以致用。请在上面的词语中任选3—5个词语造一段连贯的话。【作业（1）】
五、温故而知新：复习说明文的阅读方法。
1、把握各类说明文的特点：①按说明对象的不同，分为事物说明文和事理说明文。如《中国石拱桥》是事物说明文，如《看云识天气》是事理说明文。②按语言特点的不同，分为平实说明文和文艺性说明文。
2、准确把握说明对象的特征。所谓说明对象的特征，就是这一事物区别于其他事物的标志。通过贯穿全篇的中心句把握说明对象的特征。
3、理清说明顺序。有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。常见的说明顺序有：① 时间顺序，②空间顺序，③逻辑顺序。
4、准确判定说明方法及其作用。说明方法是为说明内容服务的。说明文常用的说明方法有：下定义、作比较、分类别、举例子、打比方、列数字、摹状貌、作诠释、画图表、引用等。
5、说明文语言的准确性和周密性。
6、说明文的结构：①总分式：包括“总—分、分—总、总—分—总”等，事物说明文多用总分式。②递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。
六、整体感知：
（一）初读课文，读得明白。
1、快速阅读课文，思考：苏州园林总的特征是什么？其总特征表现在哪些方面？
2、概括每个自然段的大意（给每个自然段加一个小标题），理清文章的结构。
3、给本文划分段落层次。
4、全文从第②段开始到结尾，共有几次提到“图画”、“画图”、“画”，用圈点法圈出这些句子。
◆ 明确:学会抓住中心句的方法来把握全文，以及认识到说明事物要抓住特点。
1、苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲，其总特征具体表现在四个“讲究”上。（让学生用“﹍﹍”划出来并且读一次）
2、全文共10个段落。各段段意：①对苏州园林总的印象；②介绍苏州园林的共同点；③介绍建筑物的布局；④介绍假山池沼的艺术；⑤介绍花草树木的画意；⑥介绍花墙廊子的层次；⑦介绍细小角落的图画美；⑧介绍门窗的图案设计和雕镂；⑨介绍屋的色彩装饰；⑩结束语。（让学生浏览图片，看图片判断内容）
3、第一部分：第①自然段；第二部分：第②——⑨自然段；第三部分：第⑩自然段。 ◆教师小结：如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。
4、明确：共有十处。这一处处生动的“图画”，形象地告诉我们：苏州园林无论是讲总特征，还是四个“讲究”，再到讲苏州园林每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微的方面，都是紧紧扣住“完美的图画”这个文眼来行文的。“完美的图画”就是全文的关键词和文眼。
第二课时
一、再读课文，读得清晰
◆学生自主学习，四人小组讨论交流。
1、我们来看看课文在结构上有什么特点？作者是按怎样的顺序来说明事物的？
◆教师点拨：全文结构是：总—分—总。第一部分是总说；第二部分是分说，其中第②段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一进行说明的。第②段与第③—⑨段是总说和分说的关系，因为四个“讲究”是总写，后面的③、④、⑤、⑥四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应结构是总—分；第三部分是总说。从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。
2、教师小结，点明写作的启示。本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。从学习本文的结构得知：说明说明，要说得别人明白才是说明文的生命，说明文总说—分说的结构，让我们读得明白，看得清晰，所以我们以后在写作中不妨采用这种结构，也可以在文段中多些使用中心句。
二、三读课文，读出美感和味道
文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，划一划，读一读，并说说你喜欢的原因（为下一节课体味说明语言的多样性做铺垫）。
三、总结
在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。同时，这篇课文就像是一把钥匙，为我们打开了苏州园林的美的奥秘之门。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林总的特点，进而从多方面进行说明。文章没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，领会到园林独特的美是经过精心安排而又不损自然的美。（展示板书设计）
四、布置作业：【作业（2）做在综合本】请选择我们学校校园任何一个角落或一处美景，写一段100-150字的文字。要求：
1、用“总—分、分—总、总—分—总”中的一个结构。
2、说明某一个角落，或描写某一处美景。
3、总写的那个句子要用波浪线划出来。
板书设计
一、点题总说：苏州园林是我国各地园林的标本①
二、总说：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画②
（一）分说四个“讲究”：③ 布局美④ 配合美⑤ 映衬美⑥ 层次美 苏
（二）分说角落的构图美：⑦
州
（三）分说门窗的图案美：⑧
园
（四）分说建筑的色彩美：⑨
林
三、结语总说：当然不止以上写的这些。 ⑩
（整体→局部，主→次，大→小的逻辑顺序）
