《修辞无处不在》教案
肖林寒
1、教学目标：
（1）明确修辞的内容，能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析，引导学生树立大修辞的观念。
（2）通过对三种修辞的引导和学习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统复习。
2、教学重难点：
重点：明确修辞的内容，掌握修辞三个方面的内容。
难点：能够从语音、词语、语句三个方面对一段文字进行修辞分析。
3、教学与学法：
教法：讲授法、讨论法、演示法、探究法 学法：自主探究、小组讨论
4、课时安排：
一课时
5、教学过程：
一、导入：
天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！
二、早梅初识春风面——了解修辞（梳理）
定义：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。（狭义与广义之分，确定今日主要讲广义上的修辞）
1、语音修辞
(1)品味下列句子，体会其中语言的韵味：
①俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。
②名篇佳句：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来;
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
③广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。
歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里
是你的余味。（顶针）
（2）找找，以上这些修辞手法有什么共同点呢？
共同点：富于节奏
语音和谐
语音修辞的定义：一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。通过对语音的调配，使语音整齐和谐、富有节奏感和旋律美。 特征：修辞格如对偶、排比、反复、顶真等；
（3）课堂练兵：运用所学的语音修辞知识，写一段文字（20--30字左右）
2、词语修辞 （1）走近词语修辞
①定义：对所使用的词语加以选择和锤炼.②特征：类似于古人的“炼字”；
词语超常搭配；
比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞格的运用。 （2）练习：说说下面的语句运用了什么修辞
1、短信一：送你一件外套，前襟是平安，后襟是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴你的每天。
短信二：送你一杯早茶，以芬芳的祝福为叶，以温柔的叮咛做花，再用沸腾的热情为水，宽厚的包容当杯，喝出你一天的好心情和一生的幸福。
2、红杏枝头春意（闹）
3、①凡事若能按时做，一日能抵三天用。
②饭后三百步，不用进药铺。
③笑一笑，少一少；愁一愁，白了头。
3、提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。
——周华健《风雨无阻》
练一练： 春风吹（皱）了湖水，吹绿了树梢， 吹（醒）了小草，吹鼓了杏花苞。
小结：选择富有表现力的动词、形容词使语言更具魅力。如果你安排得巧妙，家喻户晓的字便会取得新义，表达就能尽善尽美。）
4、语句修辞
（1）分析下面的语段，思考：有什么特点？
① 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐的从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。（排比句、整句）
②例1：不多了，我已经不多了。 例2：不多了，我已经很少了。
例3：蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。
例4：松树却不同，它可能不如杨柳与桃李那么好看，但它却给人以启发，以深思和勇气，尤其是想到它那种崇高的风格的时候，不由人不油然而生敬意
③例1：（闰土）终于被他父亲帯走了。（被动句） 例2：闰土的父亲把闰土带走了。（主动句）
（2）思考，语句修辞的定义
定义：对所使用的关 键句子或段落加以选择和锤炼。
特征：通过对句式的选择和调配来增强语言表达效果。 整句与散句、长句与短句、肯定句与否定句、陈述句与反问句、主动句与被动句、顺序句与倒装句。
5、春来长有探春人——含英咀华（探究）
用所学的修辞知识，分析下面的语段。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，象亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠， 又如天里的星星。微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子 与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷 塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有一了道凝碧的波痕。叶子底下是脉 脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
6、绝知此事要躬行——学以致用
运用本节课所学的修辞知识，写几句话,刻画一个你熟悉的人物形象。 学生展示,教师结合修辞点评。
