课 题：记叙文阅读——修辞（一课时）
一、复习内容及分析
1、内容：记叙文中的修辞及运用效果。
2、分析：课标与教材对修辞手法这一考点的相关要求是：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；在阅读过程中能判断常用修辞方法的种类并理解其表达作用；在交流和写作实践中能恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞方法；在具体的语言环境中判断修辞方法运用的正误。常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复。
二、复习目标及分析
1、目标：熟悉常用的修辞方法，在阅读过程中能判断常用修辞方法的种类并能理解其表达作用。
2、分析：要正确辨析具体语言环境中的修辞方法，还要注意体会修辞方法在特定语境中的积极作用和表达效果。
三、教学问题分析
学生在阅读过程中理解文中所用修辞的表达作用有一定困难，在教学中结合实题进行训练，通过练习总结答题技巧，从而提高学生的解题能力。
四、教学过程
（一） 基本流程：导入——预习展示——阅读讨论分析——小结——检测
（二） 教学情境
1、导入：由中考记叙文阅读的类型，题型及分值引入修辞的复习。
2、预习展示：（1）回忆所学过的修辞手法（点明常用修辞）：
比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。
排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。 引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
（2）判断下列句子的修辞手法：
A.回望兰亭，难忘残园雨锁，难忘清波泛舟，难忘竹林漫步„„（排比 ） B.“失败乃成功之母”，你千万不要气馁。（引用）
C.林子里很多地方还积着厚厚的雪，高山杜鹃花却等不及，径自开了起来。（拟人）
D.每到冬季，流动的飞瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把巨大的竖琴，奏出美妙的乐章。（比喻） E.“总理啊，我们的好总理！你在这里啊，就在这里！——在这里，在这里，在这里„„”（反复） F.“是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。”（设问）
1 备课组长： 主备人： 成员： 授课教师： 时间：
G.你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（反问）
H.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（拟人、反复、排比）
I.他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。（夸张，强调了瓜的特征，突出了瓜的香甜） J.万里赴戎机，关山度若飞。（对偶、夸张，说明行军之神速） 设计意图:考查学生对修辞的掌握程度。
二、问题与活动： 活动一：实题训练
淡 竹 苏沧桑
（1）初秋,我和他相遇在江南湖州一个叫“百草原”的山林中。 （2）他是竹——植物中的另类。
（3）他看上去清瘦且憔悴,相对于百草原其他植物,像一个混得不太好的中年人。 （4）稻子,正是扬花灌浆的妙龄,名牌大学新生般踌躇满志。 （5）银杏终于褪去一身浓艳,和蓝天的高洁媲美。
（6）松树很满足，即使干瘪的果子永远得不到更饱满的收获。
（7）兰花三七,极像熏衣草,却更美,所有的花都虔诚地朝往一个方向,像被一种崇高使命蛊惑;据说气味能抵挡蛇对游人的侵袭。
（8）被践踏的草,总是第一时间奋力挺直腰杆,挂着最底层最灿烂的笑。 （9）A贪婪的蔓,不知羞耻地攀爬在高大的冷杉上,一边噬血,一边甜言蜜语„„ （10）几乎所有的植物,都攒足劲儿,在喊——我要生存!我要开花!我要结果！
（11）他是竹,是植物中的另类。其实,B名利,金钱,权势,如同阳光雨露的垂爱,蜜蜂花蝶的青睐,他不是不想要,可是,要弯下腰,要费心机—一要将每一条根都变成利爪,抓住土壤,变成屈曲盘桓的藤萝,向百鸟献媚,与昆虫讲和,向风霜妥协,对强加在身上的种种不公委曲求全,才能安生立命,才有飞黄腾达的可能。可是,他的节生来就是直的,他不能弯腰.他的心生来就是空的,他不愿费尽心机。
（12）真是空的吗?不。那一节节空里, 早已成就一个美妙的小宇宙——有与生俱来的一些坚持,有人生一世、草木一秋的豁达智慧，有对土地的感恩，有和另一棵竹的爱，与笋的亲，与周围无数青光绿影的好友促膝长谈，开怀畅饮，在鸟儿偶尔驻足的呢喃，有清风明月的和唱„„笑忘功名利禄, 荒芜繁杂,每一秒时光都格外静谧而美好。
（13）那一节节空缺里,是永远的满盈。 （14）更让我惊异的,他不仅直,空,而且淡。
（15）他是“淡竹”——全球原始淡竹林最大群落中的一员。从外表到骨子,都是竹子中的最淡的颜色——淡紫,淡红,淡褐,淡绿,淡泊。所以,他与世无争到看淡生死。
（16）他可以很入世。生可以防风, 成萌, 美化环境；可以做篾,成为最土最实用的晒竿, 瓜架,凉席,竹桌、竹椅、竹篮。
（17）他也可以很出世。他是箫与笛的前世,不死的魂魄随天籁之音往来天地之间,优雅散淡而隽永。 （18）当然,这并不表示他逆来顺受,他会和压在头顶上的积雪抗争,他不允许荒草占领脚下的领地,他摇曳着枝竿向毒蛇示威,他告诉所有的竹要独善其身,兼爱天下。
（19）他是李白, “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”。 （20）C他是苏轼, “宁可食无肉, 不可居无竹”。
（21）他是疯疯颠颠的释道济公, “数枝淡竹翠生光,一点无尘自有香”。
（22）他是我们身边那些还坚守着什么的人。他们懂得,D浓墨重彩是一辈子,云淡风清也是一辈子;奴颜婢膝是一辈子，坦荡潇洒也是一辈子。他们选择了后者, 等于选择了物质上的清瘦，心灵的丰衣足食。
（23）于是，这些自由快乐的心灵，站在一个孤寂的阵营里，成为人世间越来越弥足珍贵的另类,风雨过处，仰天长笑。
1．本文语言优美，读一读，说说文中用了哪些修辞手法，用得最多的是哪一种？ 2．判断文中画线句子所用的修辞方法并分析其表达效果。
A：拟人，形象地写出了蔓的形态及特点，突出了蔓的贪婪和不知羞耻。
B：比喻，把名利,金钱,权势这些抽象的事物形象化，增强语言的生动性，让人更容易理解。 C：引用，增添了文章的文学色彩，含蓄地表现出淡竹的人生态度：重精神，轻物质。 D：排比，增强语势，强调了淡竹对人生的理解，暗含了他的人生态度。 活动二：技法总结
答题思路：1.点明句子所运用的修辞手法2.套修辞作用 3.结合语境具体分析。 常见的几种修辞手法的表达作用
（1） 比喻：增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （3） 夸张：突出特征，揭示事物本质，加强渲染力，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4） 排比：加重感情，强调内容，增强语势。
（5） 引用：提高语言表达效果，增强说服力；富启发性；使语言精炼，含蓄典雅，富有美感。
设计意图: 让学生总结并掌握答题技巧。
三、目标检测：
1、下列句子都运用了比喻的修辞方法，请选出你最喜欢的—句，并说说喜欢的理由。(3分) (1)(他)目睹着蝴蝶如同仙子一样飘舞着。(2)在很长的时间里，我愿意将蝴蝶想象成动物界里的花朵。 (3)它的双翼如伺菊花一样金黄夺目，中间点缀着的点点黑，像很多明媚动人而又含情脉脉的眼睛一样。 答题要点：能抓住形象，将所表达的思想感情与比喻的方法结合起来该．出喜欢的理由(2分)，语言流畅(1分)。
2、请从内容和表现方法方面对“你无意洒落一滴水，植物来年会回报你一朵花”作简要赏析。（4分） 答题要点：能从内容和表现方法方面作简要赏析要即可。答题示例：该句生动形象地表现了水与植物的关系，写出了植物“知恩必报”的性格，平中见奇，给人联想，促人深思（2分）。该句采用拟人的修辞方法，赋予了植物生动的性格，突出了植物的行为之美和“思想情感”之类（2分）。
3、文段中画线的句子用了何种修辞方法？有何作用？（3分）
景颇人的生活是离不开歌声的，他们说：“没有了歌声，那还让人怎么活？！”婚丧娶嫁，景颇人要唱歌，他们边歌边舞通宵达旦；起屋建房，景颇人要唱歌，他们用歌声点燃新的希望；耕田犁地，景颇人要唱歌，他们用歌声驱走疲惫；纺纱织布，景颇人要唱歌，他们用歌声编织幸福与梦想„„
答题要点：用了排比的修辞手法（1分），强调了景颇人的生活中处处充满歌声，他们的生活离不开歌声。（意思答对即可，2分）
设计意图: 检查学生的学习效果。
四、配餐作业 （见学案） 课后反思：
