《氓》教案设计
一、教学目标
1、了解《诗经》的文学常识。
2、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。
3、了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。
二、教学重难点
1.把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。 2.了解赋比兴的表现手法及其艺术效果。
三、教学过程 1.导入
（1）有关《诗经》常识
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”又叫“国风”共160篇。大都是各地民间歌谣。这是《诗经》的精华，如《伐檀》、《硕鼠》。
“雅”分（大雅）、（小雅》共105篇，多系西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》、《鲁颂》、《商项》共40篇，多为贵族统治者在家庙中祭鬼神、赞美祖先及统治者功德的乐歌舞曲。
《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式以四言为主，多或隔句用韵，并普遍运用“赋”、“比”、“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。诗“六义”风、雅、颂、赋、比、兴。
赋：“敷陈其事而直言之。”如：“氓之嗤嗤，抱布贸丝。”
比：“以此物比彼物也。”如：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”以桑树的繁茂，比喻未婚男女情意浓厚；以斑鸠贪食，比喻自己的自陷情网。
“桑之落矣，其黄而陨。”以桑树的日渐凋零，比喻夫妻情意的淡漠。 兴：“先言他物以引起所咏之词。”如：“以此物比彼物也。”如：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。”
（2）朗读《诗经》中有关爱情的诗句，感受主人公的情感。（选1-2句） “生死契阔，与子成说；执子之手，与子偕老。”——《击鼓》 （生生死死离离合合，我与你立下誓言。与你的双手交相执握，伴着你一起垂垂老去。）
“蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。”——《蒹葭》
（大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊。就站在对岸河边上。）
“求之不得，寤寐思服；优哉游哉，辗转反侧。”——《关雎》
（美好愿望难实现，醒来梦中都思念。想来想去思不断，翻来覆去难入眠。） “挑兮达兮，在城阙兮；一日不见，如三月兮!”——《子衿》
（来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！）
“风雨如晦，鸡鸣不已；既见君子，云胡不喜。”——《风雨》
（风雨交加昏天地，窗外鸡鸣声不息。风雨之时见到你，心里怎能不欢喜。）
《诗经》中的爱情不断地被传颂，其虽言质朴无华，但情感表达却总能触动人心。我们刚刚看到的《诗经》中的诗句，它们有书写追求爱情的幸福，有表达爱情不可得惆怅，也有表达相思之苦，亦或书写对爱情的忠贞。但同学们也应该清楚，不是所有的爱情的都会有完满的结局。今天让我们再次走进《诗经》，感受一段与之前所学不同的爱情故事。
2.朗读
（1）放《氓》朗读音频。
（2）学生齐读读准字音，认清字形，大致了解《氓》所讲内容。 （3）问：这首诗大概讲了什么内容？（概括）
3.疏通文意，明确字词。
（1）《氓》的大意，以及重点的字词的梳理。 （2） 理顺思路
问1：按表达方式分这是首什么诗?按第几人称叙事?采用了什么手法?
叙事诗， 第一人称 ，对比，用第一人称“我”回忆追述婚恋生活。 问2：讨论本诗思路情节是怎样的? 恋爱(第一二段)
问：男女主人公在恋爱中有怎样的表现? 从中可看出他们怎样的性格?
氓：求--怒--卜--娶
我：送--劝--盼--嫁
女主人公：温柔多情，善解人意，天真活泼 真诚热烈
氓：急躁 任性 (没有男子汉的胸怀，不大度)热情 向往
明确：第二段绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。
“尔卜”句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。 问：用一两个词概括这段恋爱的特点。(这一段的感情基调如何) 热情、幸福。恋爱自由，婚姻自主。 婚变(三至五段) ⑴ 请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法?试举例说明。
[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。 ⑵文中的比兴有何特点?
[明确] 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。
第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。
(3)第三章在全文中起什么作用?
明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。
(4)结合三四五章考虑，女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何? 悔恨、沉痛、但是不哀伤。
决绝(六章) 问：女主人公最后做出怎样的选择?从中反映出什么性格特征? “反是不思，亦已焉哉!” →反映其清醒 刚烈的性格特征。
9、从文中可以看出主人公什么样的性格特点?(概括人物性格特点，要从课文出发。) 特点：勤劳 温柔 善良 坚强 …… 理解文意后，再次朗读这首诗，深刻感受主人公的情感（读出感情以及情感转变）
4.讨论探究
（1）是什么导致了他们的爱情悲剧？
①他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会因素决定。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免。
②男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略的。从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子。
（2）你觉得这个女子之后会怎么处理这段婚姻？ （3）你认为应该树立怎样的爱情观、婚姻观？
