《第一次抱母亲》说课稿
一、说教材理解：
今天我说课的内容是《第一次抱母亲》，它位于苏教版小学语文四年级下册第四单元13。一篇富有情感的课文。文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。通过记叙“我”与护士、母亲的对话，简洁、生动地描写了“我”第一次抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴之情。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此教学本课，重在引导学生入情入境，真切地感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，进一步加深学生对母亲的崇敬和爱戴之情。这篇课文也是对学生进行情感教育，进一步培养语感的好素材。
具体内容简析：全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第
二、三自然段是第二部分。“我”告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第
四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。
二、说学情把握：
这篇文章虽然语言平铺直叙、通俗易懂，但是字里行间却深深饱含着一股浓浓的亲情。要引导学生正确理解课文内容，感悟文字背后蕴含的深情厚意，就需要很好的把握好教材，根据四年级学生学习的特点设计教学环节。四年级学生的朗读能力有了较大的发展，思维能力也有了很好的发展与培养，加之一定量的阅读基础作为保障，因此可以在阅读与思维拓展中做文章，在这个基础上设计本课的教学。
这节课的设计，我将主要采用情境教学法和读悟教学法，让学生细致而深入地感悟“我”的心理变化，从而感悟“母亲”胸怀的博大。由于当今的孩子都是独生子女，家长不知不觉地溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，把握文本的情感有一定的难度。
三、说教学目标：
针对以上学情，结合教材的特色及新课程标准，我初步拟定了以下教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语的意思。
能力目标：在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。
德育目标：感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语的意思为本课的教学重点；在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。将成为本课教学的教学难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。
四、说教法学法：
阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。凭借我对语文教学的理解和对新课标的解读和感悟所形成的观点：反复品读、读出意、读出味、读出情、还朗朗书生与课堂这才是语文教学的真谛所在。在教学中，我将首先创设自主学习的氛围与境界，让学生自由、充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，，我们不仅采用了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读、合作朗读。以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习兴趣高，容易接受，积极的投入学习当中。
五、说教学流程：
（一）创设情境，谈话导入。
录音机播放歌曲《世上只有妈妈好》或者多媒体播放MTV《世上只有妈妈好》。同学们你们知道这首歌里歌唱的是谁？如果让你用一个词来赞美妈妈，你会说?如果让你抱一抱妈妈，你会感觉到?（老师根据学生不同的回答进行提问，师生交流抱母亲的不同感受。）今天，我们就一起来学习课文《第一次抱母亲》，看看这是怎样的一个故事，了解作者第一次抱母亲的心情和感受。（板书课题：第一次抱母亲）
设计意图：新课教学之初，用音乐作为师生对话、交流的背景，创设温馨的情境氛围，学生能够较快的进入教学所需要的情景之中。谈谈抱母亲的感受，迅速地唤起学生心目中母亲的美好形象，同时也为引出课题做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知。
1、全班齐读课文勾画出不会或者不懂的字词，并提醒学生：眼到、心到、手到。学生默读，圈画生字之后，同桌互相读生字词初步交流释疑解惑。教师根据学生的讨论交流情况出示预设的生字词进行检测。学生轮读生字词，指导写“摔”和“越”字，并认识“疚”字的读音。
设计意图：此环节中设计了多种形式的读：齐读、同桌互读、轮读。主要是尊重学生的差异，让学生通过多读掌握生字词的读音，通过读掌握阅读的基本方法，为学生能正确、流利朗读课文打好基础。同时，四年级学生已经具备一定的识字和自主学习能力，因此，在生字教学方面，只把个别易错或较难的生字抽出来讲，一是为了提醒学生，二是通过教师示范，把学习生字的方法教给学生，培养学生自主学习的习惯。
2、同学们刚才的课文和生字读得这么好，相信你们也能把课文读得正确、流利，刚才我们齐读课文，现在请大家自由朗读课文，边读边想，课文围绕着课题主要写了一件什么事？引导学生读后交流并概括课文的主要内容，教师根据具体情况予以点拨和提示。
设计意图：语文课标中指出：在四年级的阅读教学中，要培养学生整体感知课文，并能初步把握文章主要内容的能力。此环节，主要是指导学生通过围绕一个中心、抓住关键词串讲的方法概括课文的主要内容。目的是在教学中，对学生“授之于渔”，将学习方法渗透在教学中，反复让学生尝试并渐渐掌握，从而提高学生的阅读能力。
（三）品读感悟，学习课文。
1、在“我”抱母亲的过程中，同学们有没有发现“我”的内心发生了微妙的变化？有句话说得好：“读书百遍，其意自见。”请同学们再次默读课文，边读边画出描写“我”心理变化的句子。设计意图：引导学生认识“难过”和“愧疚”的心情。
2、在什么情况下，“我”的心情难过起来？读一读第1自然段后，说一说。设计意图：读一读、说一说目的引导学生认识“我”难过的原因，并与课堂教学中贯穿口语能力的培养。
3、指明朗读课文第2自然段。（1）“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”中“竟然”的意思是什么？说明了我怎样的心情？设计意图：理解“竟然”一词，指导学生深入体会“我”难过的心情。（2）问：“我”为什么会误认为母亲不太轻？找出文中的相关语句。出示句子：a、在我记忆中，母亲总是……直到我们长大。（母亲的艰辛和伟大）b、“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）（3）再次有感情朗读第2自然段。读出母亲的累，读出母亲的伟大。设计意图：披文入情，品读关键词句，帮助学生理解词句，入境入情入味地朗读，进一步感悟母亲所挑担子的沉重和母亲胸怀的博大。
4、学习课文第3-5自然段。（1）分角色朗读课文，让学生推荐朗读能力较好的一个男生和两个女生进行朗读。（2）愧疚是什么意思？我为什么感到后悔？（母亲躺在了病床上我才来关心，伤了母亲的心）
（3）而面对我的愧疚，母亲却母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”是何意？（母亲一生中为我们做过那么多的事，她却提都不让提，这是一种不图回报的爱，一种无私的母爱。）（4）她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？（所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋
大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！就连护士也为之动情。）设计意图：进一步培养学生的阅读能力并体会人物语言之中蕴含的情感。
（5）说一说：面对此情此境，今后的生活中你觉得自己能为为自己的母亲做点啥？（学生纷纷回答后，教师做鼓励性的评价）语文的外延就是生活。联系生活实际的教学才能真正的让学生的心灵有所触动和启发，拓展开来的教学才是有意义的语文教学。同时也是新课标中提倡的要让学生多角度、有创意的表达精神的贯彻。（6）齐读第3-5自然段。
（四） 我感我写，读写融合。
请将自己心中对妈妈的感动、感激说出来，在你的纸上写下真诚的祝福、真挚的感谢、真切的问候，作为一份礼物给妈妈一个惊喜。设计意图：这一设计旨在让学生换位思考，将所感悟的情感表达出来，让学生的情感得到进一步升华，让读和写深深的结合、学生更加喜欢写。
（五）课堂总结，升华主旨。
歌德曾经说过这样的话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读懂了课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们正像哥德说的那样，是用两只眼睛去读书的，我们的母亲是应该得到崇敬和爱戴，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
（六）作业安排，巩固所学。
必做：
1、读一读、写一写课后练习
2、3.2、抄写积累文中你认为优美的语句或者语段或者搜集有关赞美母爱的文章读一读。
选做：
1、从今天起坚持为妈妈做一件力所能及的事。
2、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。
设计意图：巩固课堂所学是作业设计的关键所在，是根本。新课标中明确的提到1-6年级中要积累足够的字词句同时更提倡作业的设计要因人而异、因差异而有选择。因此作业设计中有必做和选做的区分，也是针对学生学习水平不同而给予的 不同要求。
六、说板书设计：
一个好的有效的板书应该是简洁的，是当学生一看到板书的时候就能够回想齐课堂教学的，就能很好的把握文章脉络和主旨的板书，因此有人说“板书是微型教案”因此我用关键词和主旨句来设计了板书。板书设计：第一次抱母亲
线索：难过愧疚回报
主旨： 谁言寸草心，报得三春晖
