5班的陈怡，我说课的题目是《五柳先生传》今天我为大家说课的内容是：新课标人教版八年级语文下册第五单元第22课— 《五柳先生传》。下面我将从教材、目标、教学方法、教学流程、板书设计五大方面来对本课进行分析。
一、说教材。
《五柳先生传》是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
二、说目标。
课标要求，对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。为此我设定的三维教学目标是：
1、知识与能力目标：通过学生自主诵读，疏通文意，积累文言词语。
2、过程与方法目标：分层四步读书法，即通过初读—诵读—品读—研读的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。
教学重难点：
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。因而我把本课的重点定为
一、疏通文意，积累文言词语。
二、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
三、课时安排：2课时
四、说教法、学法。
为了突出重点，突破难点，我安排了四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解；第四层次，研读，写个人小传。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习。
五、说教学流程
第一课时
1、由作者背介绍，导入新课。既加深对作者了解，又起到复习巩固的作用，自然恰当的引出课文。
2、释题:“传”。学生对传这种不甚了解，通过简单介绍，能起到理解文章的作用。
3、检查预习，正音。
在正音的同时，让学生迅速的书空，以加强学生对于字词的记忆。
4、指导朗读，整体感知
（1）、听老师配乐朗读，和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的节奏，给学生渲染一种优美的意境。
（2）、听完录音，教师指导文言文的读法。即根据词语的意义把握句子的节奏，根据教师的读法指导让学生练读。
5、再读课文，疏通文意
（1）、理解文意。通过小组合作的方式释词译句，既调动了学生的积极性，又将合作探究的理念融入到课堂中。
6、品读，探究文理。力求学生全面感知文本，并从深度了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
第二课时
1、导入新课。在上节课的基础上，自然引入课文。
2、预习：试背课文。增加对课文的熟悉程度。
3、研读课文，加深理解。
（1）教师提问：他为什么自号“五柳先生”? (2)陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢? （3）赞语的含义？
安排这三问，,就是引导学生进一步深入五柳先生的内心世界,体会在那个特定的时代背景下五柳先生所特有的思想情怀,并力求在研读过程中抓住学生的闪光点,在这一过程中,始终强化朗读,在读中加深对文本的理解。
4、拓展延伸。
在理解课文内容的基础上填空。以此检测学生对课文的熟悉程度
5、作业布置：写个人小传。这也是为了力求让学生达到由文及人，由人推己的读书境界，进而产生认识自我，完善自我的意识。培养了学生写人物时要抓住特征表现个性的能力。
五、说板书
本文以自传的形式，从性格、爱好、生活三方面展示了作者的志趣和人生追求，这是作者对自己人生的一次重要观照，也是教学本文的核心内容。为了体现这一核心，以五柳先生的性格、爱好、生活为切入点，以五柳先生的安贫乐道之志为重要支撑，将本文内容的丰富性和图画式板书的直观性有机的结合起来。
