阅读材料4
高效识字，快乐读书
——《会走路的树》教学实录与评析
执教 山东省青岛市嘉峪关学校 张 臻 评析 山东省教学研究室 李家栋 教学实录
师：今天这节课我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。（板书课题，边写边指导“路”字：“路”字左右结构，要注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展。） 师：请同学们齐读课题。 师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记这个字？ 生1：足字旁加“各”等于路。 师：熟字加偏旁，这个方法很好。
生2：我用去偏旁的方法。路字减去足字旁等于“各”。 师：这是减一减的方法。
生3：换偏旁的方法，把“洛”的三点水换成足字旁。 师：真棒，我们用换偏旁的方法也能记住这个字。
师：同学们的识字方法真丰富。刚才的同学都关注到了这个字的偏旁，那你还知道哪些带有足字旁的字？ 生1：跳。 生2：跑。 生3：跟。 师：（课件：足字旁的字）这些字都和脚有关，同学们现在学习的字越来越多了，就可以像这样，把相同偏旁的字归归类来帮助你识记。师：大家都预习课文了，文中会走路的树是谁呀？ 生：小驯鹿。（板贴：小驯鹿） 师：可不仅仅是小驯鹿。 生：大驯鹿。
师：对，还有驯鹿爸爸。（板贴：驯鹿爸爸）故事里还有谁？ 生：小鸟。
师：对，还有一只坐在鸟窝里的小鸟呢。（板贴：小鸟） 师：通过预习，同学们就知道了童话故事里的三个主要人物。让我们拿起课文纸，赶紧读读他们的故事吧，注意把字音读准了，把句子读通顺。 学生自由朗读课文。
师：同学们刚才读得真专心。来，拿出学习纸，同桌之间互相读读生词，把他读不准的圈出来，再教教他。 同桌两人互读生词。
师：交流一下，你教同桌读了哪些字？ 生1：我教同桌读了“送回家”。
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师：其他同学在学习纸上指一指这个词。跟着他一起读。 齐读。
生2：我教同桌读了“激动”。 师：指一指。跟着一起读。 齐读。
生3：我教同桌读了“早晨”。
师：注意，第一字读zǎo，你再读读。 生读。 齐读。
师：字音都读准了，奖励大家来玩一个“给偏旁找朋友”的游戏。先听清楚游戏的规则：偏旁和他的好朋友都藏在你桌上的信封里。请你跟同桌两人合作着来给他们找找朋友，看看能拼出哪些生字宝宝。 学生开始游戏。
请一对儿同桌到展台上完成游戏。
师：拼完的同学，请你和同桌一起组个词，读读这些生字。 学生合作组词，读词。 师：小朋友真能干，拼好了这么多字！我们来看看展台上的同学拼出了几个字啊？ 生：5个。
师：请你们也像他们这样，把你拼好的字摆在桌子上。我们先让这位同学举起一个他拼的字，读读。 男生：“陪”。
师：谁也拼出了这个字，举起来。 师：你组个词，领着大家读读。 男生：陪同。
其他同学举起字，跟读。
师：你也举起一个字领着大家读读。 女生：概，大概。
其他同学举起字，跟读。 师：谁还想当小老师。 生1：奇，好奇。 生2：路，小路。 生3：晨，早晨。
其他同学纷纷找到这几个字，举起来，跟着一起读。
师：我们在给偏旁找朋友的过程中，就把这些字记得更加牢固了。刚才同桌合作的那么愉快，再一起合作着把卡片放回到桌子中间。 学生整理桌面。
师：请大家看屏幕，有一个字想来和大家打招呼（课件：趣）。什么字呀？ 生：“趣”。 师：“趣”字这样写对不对？
生：不对。那个走字旁的撇太短了。 师：走字旁的哪一笔？看清楚。 生：捺要长一点儿。
师：奥，是这样吗？（课件）这样写就对了吗？ 生：对了！
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师：你认为对了，你们认为呢？ 生：对了！
师：都认为对了啊！看看田字格，能不能帮助你找出不规范的地方。 生：我发现“又”字的捺变成了点儿。 师：真棒！（课件）“又”的捺变成点儿才是规范的“趣”呢。 师：来，再看看田字格，我们怎样就把这个字写漂亮了。 生1：走要写大一点儿，捺要写长一点，拖住里面的“取”。 生2：耳朵的横要变成提。 师：对，这笔提要注意。
生3：走字的那笔横要写在横中线。 师：找准了压线笔非常关键！
师：老师也想提醒大家，请同学们仔细看。（课件：加辅助线）你观察到了什么？ 生：它在一点儿一点儿的慢慢低下来。
师：对，越来越低，就像一步一步下楼梯。请大家伸出手指，和老师一起写一个“趣”（板写：趣）：要先写走字旁，走字的捺要写长，耳朵的横起笔低一点儿，在这条横的上边，又字起笔再低点儿。
师：请你自己描一个，写一个。要摆正写字的姿势，做到身正、肩平、足安。 学生写字。 师：（展台展示）我们来看看这位同学写的字：他记住了越来越低，捺写得长、又变点儿。奖励三颗星。这可是最高的荣誉了！你也看看自己写的字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的格里订正一个。 每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。
师：学好了生字再来读课文，一定就流利的多了。我们请这一排的同学开火车每人读一段，遇到生字要特别留心，读通句子。其他同学听他们做到了没有。 学生读课文，师生相机指导：
第一段：老师要特别提醒“早晨” “走一走”，跟我读。 第二段：这一段听出问题了吗？ 生：好一会儿，要读做四声。 师：（出示词卡：好一会儿）你再读读。 第七段：“驯鹿”，注意是四声。 第八段：“是你的爸爸呀”，注意不要漏字。 第九段：你也需要注意，是“小驯鹿”，读四声。 师：课文读完了，请大家放下课文纸往前看。 师创境：（音乐）一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看。突然，它看到——（课件，小树动。）现在，你就是这只小鸟了，你有什么问题想问问吗？
生1：为什么这棵树会走路？ 师：是呀，真奇怪！
生2：这棵树是不是机器做的啊？ 师：太想知道是怎么回事了。
师：对不了解的东西特别的感兴趣，这就叫做“好奇”。谁再来读读这句话？ 指名读。
师：体会着好奇的心情就把小鸟的话读好了。谁再读读？ 指名读。
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师：我听你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。就像她们这样，练习读读这句话。
学生自己练读。
师：老师和大家合作着读读。我读前面的话，你们来当小鸟。 合作读。
师：真是一群好奇的小鸟。“奇”是要学习的生字，伸出手指和老师一起写（板写：奇）：一个字儿真奇怪，大字变小捺变点，可字一横要拉长，不让大字掉下来。
师：在学习纸上自己也写一个“奇”。注意身正、肩平、足安。 师：同学们在什么地方见过“奇”这个字 生1：奇怪。
师：这个词里有这个字。 生2：好奇。 生3：惊奇。 师：（课件：米老鼠）这里还有一个“奇”字呢，喊喊它的名字？ 生：米奇。
师：老师这里有一本书，书名里也有这个字，谁会读？ 生：《木偶奇遇记》。 师：这也是一个有趣的童话故事，老师把它送给大家。同学们下课以后借来看看。我们在生活中多多留心也可以帮助我们认识不少的字呢。 师：小鸟和小树的对话我想找同学分别来读读。 指名分角色读。 师：我们关注着小问号和小叹号就把小鸟和小树不同的心情读出来了，还有谁想读？
指名读。
师：真是一棵热情的小树啊。谁来挑战他们俩？ 指名读。
师：你是既热情又乐于助人的小树。 师：请你接着读第三自然段。 指名读。
师：这个生字谁读读？ 生：“陪”。
师：小树是怎样陪小鸟的？ 生1：关心。 生2：爱护。
师：自己再读读第三自然段，小树是怎样陪小鸟的？ 生3：小树陪小鸟去了许多地方 师：还怎么样？ 生4：天天陪。
师：是的，天天陪小鸟。，带着他去了许多地方，看到了很多有趣的东西。你看，这一天，小树陪着小鸟来到了池塘边，看到小青蛙正在举行音乐会呢！你也想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方？看到哪些有趣的事？ 生1：小树陪着小鸟来到海边，看到许多小朋友在堆城堡。 师：呀，那肯定很好玩！
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生2：他们去公园里，看到许多花朵在举行比美大赛。 师：老师都闻到花朵的香气了。
生3：他们来到学校，看到一个个小朋友正在比赛跑步。 师：我想他们一定想参与进来，和你一起比比赛。 生4：小树陪小鸟来到树旁边，看到猴子在爬树。 师：他们在比赛谁爬的更高更快呢！
师：小树就是这样陪小鸟的。同学们的想象真丰富，把我们带到了童话的世界。哪位同学能再读读这个自然段啊？ 指名读。
师：森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读？ 指名读。
师：多亏了小树的陪伴，才让小鸟看到了这么多有趣的东西。 （板写：陪。）陪字左右结构，就像这两个好朋友，要天天在一起。 请你也拿起笔，在学习纸上写一个“陪”。提醒自己正确的写字姿势。 学生写字。
师：有小树陪伴的日子多快乐呀！（音乐起）秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬。想到要和好朋友分别，她忍不住哭了，留下了这样的一段话，泪水打湿了纸上的字，请你帮帮小鸟，把这段话补充完整。 学生写字。
师：写完的同学读一读这段话。 学生练习朗读这段话。 师：（大屏幕展示学生的字）我们来看一看这位同学完成的这段话。请你来读一读。
师：都读对了，字也写对了。这一字一句里都饱含着小鸟和小树之间的感情。谁再来读读？ 指名读。
师：真是字字传情。 师：（板画）就这样，小鸟飞走了。第二年春天，小鸟又飞回来了这片大森林。它和小驯鹿碰面了，请同学们自己读读5－9自然段。 学生自由读。
师：大家看，这一部分里对话特别多。请你联系刚才学习的读好对话的方法，和同桌练着读读。 同桌练读。
师：哪对儿同桌来展示一下？ 学生展示。
师：掌声送给他们俩。老师听出来了，你们俩关注到了小问号和小叹号。尤其是小叹号，读得特别的好！（课件：
8、9自然段）大家看，最后这两段里叹号特别多，谁来挑战？ 指名读。
师：你读得可真好！小叹号都激动地跳起来。能够和爸爸的老朋友见面该是一件多让人高兴地事。咱们一起来读读。 全班读。
师：这节课我们学写了生字，朗读了有趣的童话故事。你们回家以后想给自己布置点儿什么作业？
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生1：我想练练字。
生2：我想把这篇课文读给妈妈听。 师：老师也来提醒大家：想像刚才那位同学一样写好字的同学，回家就再练练字。喜欢这篇课文的同学，可以再读读课文。对童话故事感兴趣的同学，可以展开想象：小鸟来到小驯鹿的家会发生什么事？请你续编这个故事。
评析：
张臻老师执教的《会走路的树》一课，遵循学生的认知规律，符合教材特点和学段教学要求，学生学得有兴趣，学得扎实，学得效率高，是一节成功的低年级阅读教学课。具体说来有如下两个鲜明的特点。
一、创设丰富多彩的教学活动，引导学生高效识字
2011版《语文课程标准》明确指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”《会走路的树》一课的教学凸显了识字、写字教学的地位，体现了年段教学的特点和要求。
说该课教学凸显了识字、写字教学的地位，原因之一，是识字、写字教学贯穿整堂课的始终，如板书课题学习“路”，交流预习收获学习“晨、趣”等字，阅读过程中学习“奇、陪”等字，课内综合练习以及课后作业也都有相应的识字、写字内容。这样的设计安排，充分体现了执教者对教材特点以及课标要求的深刻领悟和准确把握。原因之二，是识字、写字教学方式的设计遵循规律，创新有效。如板书课题学习“路”字，教师先是根据字的结构特点提示学生写时注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展，接着又引导学生运用已知，熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形，最后引导学生分类整理带有足字旁的字“跳、跑、跟”等。这一教学活动的设计，充分体现了汉字的构形规律。再比如“奇”字的学习，教师先是借助音乐、图画创境，引发学生感受好奇的意思，接着引导学生通过朗读课文体会好奇的意思，然后指导学生书写记忆字形“奇”，最后引导学生联系生活学习“奇”字，并巧妙地拓展到去读童话故事《木偶奇遇记》。这一教学活动，体现了语言环境中识字以及生活中识字的教学规律。还有就是教学中设计的帮小鸟补充完给驯鹿写的留言条这一练习，也是独具匠心。补充的内容恰好是本课学习的生字，这样的练习不仅趣味性浓，和阅读课文的学习联系密切，还能让学生感受学习汉字的作用，真切体会学习汉字的意义价值。原因之三，整堂课所安排的识字、写字教学活动，教师都给学生安排了充足的时间，都充分考虑了活动的趣味性。如拼字游戏的安排，先讲游戏规则，接着自主游戏，最后分享游戏成果。学生玩的自由放松，玩的有效。再比如“趣”字的书写指导，教师运用现代化教学手段做成有助于观察的例字，引导学生自主发现书写的注意事项，也产生了好的教学效益。
纵观整堂课的教学，识字、写字教学是一大亮点，丰富多彩的识字、写字教学活动，充分调动了学生学习的积极性，提高了教学的效率。
二、创设丰富多彩的教学活动，引导学生快乐读书 2011版《语文课程标准》明确指出第一学段的阅读教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”《会走路的树》一课的教学，注重调动学生的阅读兴趣，让学生学习阅读，学会阅读，享受阅读的快乐。第一，给学生提供了多次自主阅读的
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时间，如导入新课后让学生自由朗读课文，集中识字后指名分节读课文，阅读理解过程中重点句段多种形式的反复读，学完课文后的总结性分角色朗读等。第二，采用多种形式指导学生学习朗读，提高朗读课文的能力。《会走路的树》是一篇童话，人物对话多，想象丰富，教师积极合理的运用这些资源。如教师在教学中抓人物对话中的标点引导学生有效朗读，“我听你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号”“你们俩关注到了小问号和小叹号。尤其是小叹号，读得特别的好！”都起到了好的效果。再如学习课文的第三自然段，为了让学生对驯鹿陪小鸟的生活有所体验，读出感情，教师在教学中引发学生想象驯鹿陪小鸟的生活场景，激活了学生的思维。学生有的说“小树陪着小鸟来到海边，看到许多小朋友在堆城堡。”，有的说“他们去公园里，看到许多花朵在举行比美大赛。”有的说“小树陪小鸟来到树旁边，看到猴子在爬树。”这些丰富的想象促进了学生的朗读。
张老师教学中引导学生快乐读书的方法策略还有很多，如教学内容不面面俱到，大胆取舍，再比如识字与读书的融合，以及音乐的运用、图画的设计等等都有很好的表现，就不一一解说了。
